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识字4-2

识字四

教学目标：1.根据形声字的特点认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。

2．正确、流利地朗读、背诵儿歌。

2.认识“谁在什么地方干什么”的句型，运用句型说话。

教学重点：运用句型“谁在哪里干什么”说话。

教学难点：写好“蚂、蚁”两个字。

教学过程：

一、导入。

师：小朋友们，你们喜欢夏天吗？在夏天你会做些什么事呢？（请3个学生回答）有许多小动物也跟你们一样，喜欢在夏天出来活动。你们瞧（点击课件），它们就躲在这首儿歌里，赶紧自己大声读读找找它们，注意读准字音，碰到不认识的字求助拼音朋友。（学生读）读好的小朋友拿起笔把你找到的小动物的名字划出来。

二、初读儿歌，学习生字。

2.学习生字，了解形声字。

师：刚才大家读得可真认真，那夏天到了有哪些小动物出来活动了呀？你找到了吗？（蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）

师：将它们的名字在儿歌中标出后，你发现了一个什么秘密？（都在句首）

师：让我们把这些可爱的动物叫出来，跟他们打个招呼。

师：读了这些动物的名字，你发现了什么特点？（都是虫字旁，都是左右结构的）虫字旁和这些字有关系吗？（都是小动物的名字）

师：去掉偏旁，再读读字，你又发现了什么？（去掉偏旁后的字读音和之前相同）我们把这些一部分表示字的意思，另一部分表示读音的字叫做形声字。

3.形声字拓展。

师：运用这种方法，我们还能认识更多老师没教过的生字。（开小火车读读，齐读）蜈蚣、蚜虫、蚊子、蟑螂、螳螂

三、了解句型特点。

1.男女生配合读。

师：认识了这么多小动物，小朋友们高兴吗？现在请男生和女生配合读，看谁念得好听。

2.师生配合读。

师：听了你们甜甜的声音，老师也想跟你们一起读，我一句你们一句。

3．结合句子识记生字。

师：读了课文，哪位小朋友来给我们说说，夏天的这些小动物它们都出来干什么了？你能读读这句句子吗？

展：一撇和一捺就像蜻蜓的一对小翅膀，左右舒展开，谁能来做做展翅飞的动作？

运：走之就像一辆小车，蚂蚁正推着小车运粮食呢！我们还学过哪些走之旁的字？

网：这个字就像一张网，你还知道哪些网？（球网、渔网、铁丝网）

4.复习生字

师：在外面玩了这么久，调皮的小动物们该回家啦，让我们把它们一个个叫回家吧！开小火车读。

5.师：小动物们都回到儿歌中了，让我们再读一读，想想这些句子的写法有什么特点。

谁（在）哪里干什么

6.我会说。

（）半空展翅飞，（）花间捉迷藏。

还会说

蜻蜓半空( ),蝴蝶花间( )。

7.你们能不能学着儿歌中的句子，来说说夏天的其它动物或者植物，在哪里干什么？

四、指导写字“蚂、蚁”

二年级识字方法

一、二年级语文识字教学的要求识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。二年级的识字要求和一年级的识字要求，没有发生什么太大的变化，相反，识字任务更重了，那难度也更大了。还是用崔峦的那句话：“识字和写字的要求有不同，认写分开，多认少写，加强写字，降低难度。下要保底，上不封顶。”其实在实际的教学中，识字教学的难度还是很大的。新课标对小学语文二年级上册识字教学的具体要求： ?认识450个字，要求能读准字音，结合词句了解意思，不要求书写。 ?会写350个字，要求读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，并能在口头和书面表达中加以运用。 ?养成良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。 ?能用音序查字法、部首查字法查字典，培养独立识字的能力二、本学期，教材还安排了八次单列集中识字。识字一：安排了学习写秋天的词语进行识字。我们可以用联想的方法，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。“金秋时节，爸爸妈妈带着我来到白云山游玩。这里景色宜人，有的树叶变黄了，真是

层林尽染；有的还是绿油油的，叠翠流金。秋天的景色真美啊！下面的四字词我们引导学生用联想法，即记住了生字，又学会运用这些字词。识字二：安排了一组动宾词组进行识字。我们可以采用翻图片读字词的方法，让学生看图说句子，把生字写在与课文相应图片的后面，激发学生的兴趣。识字三：安排了截取《三字经》歌颂祖国大好河山，民族大团结的内容，提到了黄河，长江，珠穆朗玛峰，长城，台湾，等，可以出示我们中国的地图，在地图上找他们相应的位置，采用贴生字卡的方法学习生字。识字四：通过了解成语故事进行识字。学生很感兴趣，可以采用讲成语故事进行教学。识字五：通过学习几组谚语进行识字。今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬青虫。其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。还可以把生字按字形独体结构（斤），左右结构（折、

识字2 部首识字歌

识字2 部首识字歌教学目标： 1.认识本课15个会认字，会写8个生字，并学会运用。 2.发现部首与汉字的关系，锻炼观察、分析、归类的能力。 3.感受汉字部首的丰富性，萌发对文字符号的兴趣。教学重、难点： 1.发现部首与汉字的关系，锻炼观察、分析、归类的能力。 2.感受汉字部首的丰富性，萌发对文字符号的兴趣。教学时间：一课时教学过程：第一课时一、律动导入，感知手部动作我们一起听着音乐来做游戏吧！玩的时候想一想我们用手做了哪些动作？刚刚我们用手做了哪些动作？说说演演。手除了可以做“抱、拍、握”的动作，还可以做哪些动作？所有和手有关的汉字都有提手旁。那咱们今天就来学习《部首识字歌》。二、初读课文，认识生字 1．读课文，画出不认识的字。 2．出示生字卡片认读。 (1)读准字音，认清字形。 (2)小组合作认读生字。 (3)交流认字方法。 (4)自由读，开火车读。 3．出示会写的生字卡片。 (1)指导写字。 (2)认真读，观察字形。重点指导：舟：中间横写得长一点，里面是两点。 (3)学生书写，师巡视指导。三、学习课文 1.再读课文。 2.汉字分类，发现规律。请同学们把这些打乱的汉字分成八类，想想你按什么理由分的？看看他们的汉字，发现了什么？（金字旁的字有哪些？和什么有关？雨字头的字有哪些？和什么有关？四点底的字有哪些？和什么有关？竹字头的字有哪些？和什么有关？衣字旁的字有哪些？和什么有关？米字旁的字有哪些？和什么有关？车字旁的字有哪些？和什么有关？舟字旁的字有哪些？和什么有关？） 3.它们在当部首的时候有哪些变化？ 4.你还能举出带有这些部首的字吗？

识字主题课《大小多少》教案

部编版一年级上册第五单元第二课时识字7《大小多少》+丛书《奇怪的田先生》《一字歌》【课型】识字主题课【教学目标】 1.通过归类识字、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12个生字，认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁，继续学习草字头和木字旁，理解偏旁表达的含义。会写“小、少”两个生字。 2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。 3.初步了解“个、只”等量词的使用，学习并积累带量词的短语。【教学重难点】 1.正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。 2.了解量词“头、群、颗、堆”的意思。【教学准备】多媒体课件一组【课时安排】1课时【教学过程】一、揭题导入，学写生字 1.同学们，上节课我们学了反义词，咱们再来玩个说反话的游戏，大——，多——，（师边说边板书大，多）今天我们学习的课文就和大小多少有关，请认真看老师写小和少，这两个字“小和少”和我们上节课学的“水和去”有什么共同点？ 2.原来这两个字里也有竖和竖钩。（1）指导小的书写。直直竖，向左钩，接着来写左和右。师一边说一边写。（2）指导少的书写。少的第一笔是竖不是竖钩，由于下部还有一撇，笔顺规定，

“小”做上偏旁时，因空间变小，竖钩要改为竖，这样再写其他的笔画才不会拥挤和杂乱。师范写。 3.同学们，写字的时候要注意坐姿和握笔姿势。我们一起来说写字歌“头正肩平足要安”写字姿势记心间；“一尺一寸一拳头”握笔姿势要牢记。学生练写，交流评价。二、看图识物，归类识字 1.游戏“看图说物”，老师出示词语：黄牛花猫小鸟苹果大枣鸭子桃子杏子 2.初读课文（1）出示初读要求：圈出生字，读准字音，读通句子。（2）出示本节课生字：①正音：指名读上面的词语，重点提示后鼻音的字苹、杏、黄。老师教读“鸭子、桃子、杏子”中的“子”要读的又轻又短，学生跟读。 ②标红本课要学习的生字。引导学生发现之前学过的偏旁草字头和木字旁。复习上节课学习的走之旁，那么草字头和木字旁的字和什么有关呢？ ③学习形声字：苹、花、草、莲。同学们读读这些草字头的字，你发现这些字的读音有什么特点？在学生回答的过程中，老师总结，这些字中草字头表示他们都与植物有关，草字头就叫这些字的意旁，其中平、化、早、连与字的读音有关，叫做这些字的声旁。这样的字叫形声字，以后大家可以用这样的方法来认识很多字。我们再来一起读一读。 ④学习果、桃、杏：先观察这三个字的共同特点，出示果的象形字，学习果，比较木在字的上面，下面，左面时的不同。师总结木字在下挺拔舒展，木字在上稍稍宽遍，木子在左撇要变点。我们一起读读这些字。 3.学习反犬旁和鸟字旁：同学们，这家小院里不光有好吃的苹果、桃子、杏子，

生活中趣味识字

生活中趣味识字识字与写字是阅读和习作的基础，提高学生的识字写字能力，对于提高学生的语文素养，有着重要意义。识字不过关，不但影响儿童语文水平的提高，而且严重地阻碍了其他各门学科的学习，限制儿童智力的发展。因此汉字的识字教学在人类进入知识的海洋过程中，占据着越来越重要的地位，它是人类进入文明社会的一种标志，其意义是举足轻重的。要搞好汉字的识字教学，就要懂得汉字的有关教学特征，使学生学得轻松，记得牢固，主要应从下面三个方面着手，遵循好教学原则：（一）、符合汉字识记的心理发展水平原则。学生接受知识，因有年龄心理发展水平等差异，若都采取一视同仁，毫无区别对待的教学方法，忽略学生存在的个性差异，那么教学效果就会千差万别，达不到教学目的。小学低年级学生，心理发展相对处于稚嫩阶段，不随意注意占优势地位，注意力不稳定，集中时间不长，形象思维比抽象思维强，要求教师能正确运用不随意注意的规律组织教学，方法上要避免单调呆板。低年级识字教学要求教师能按学生心理组织教材，能运用多样化的教学方法以引起学生的注意。那就让识字教学与生活联系起来。（二），把识字与认识事物结合起来的原则。世间事物都是互相联系着的，识字就是要通过识字来达到了解事物认识世界的目的。任何孤立的因识字而识字的教学是不科学的。从

理解字义来说，识字即学问，学生通过学问，把词和具体事物联系起来，才能正确理解，运用得当。因此在识字教学中，必须把识字和认识客观事物紧密联系起来，教师要尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯、录音、动作、表情或语言描绘等手段，让学生去观察，去比较、去做实验，去亲身实践，从而引导他们进行严密的分析与思考，真正认识汉字的音形义。这样把字词和具体事物联系起来，使抽象的概念变成看得见、摸得着、听得见的东西，让学生的眼、耳、鼻、舌、手等感官都参与到获取知识的实践中去，从而获取清晰、明确的概念（三）符合汉字构造形成规律的原则。汉字是一个庞大的体系，每个汉字的构成都有一定的构字规律，熟悉象形，指事、会意、形声四种造字方法，分析汉字时直接切入汉字的构造形成规律，进行认真细致科学的分析。注重汉字的笔画偏旁部首和结构，汉字本身音、形、义的特定联系，轻松就学，理解识记。若生硬的任意割裂肢解汉字，误解其意，就会成为生活中让人取笑的笑料。只有弄懂了汉字的构造形成规律，讲解分析汉字，就会有理有据，才能科学地让学生了解掌握汉字，达到识字的最终目的。遵循这一教学原则，我们将来源于生活、创造于生活、服务于生活的文字再回归于生活，将识字教学生活化，激发学生的识字兴趣，提高识字能力。为了落实这一目标，我重点尝试了以下几种基本方法一、画图识字法单纯的识字写字比较枯燥，乏味为了激发学生识字的兴趣，我还

学生独立识字能力的培养

学生独立识字能力的培养一、课程标准识字教学目标。《语文课程标准》关于识字量与独立识字能力的学段教学目标规定为：各学段独立识字能力目标表：二、独立识字能力的解读独立识字能力是指学生见到生字能自己知道用什么方法读准字音，认清字形，理解字义和巩固记忆，并在具体的语言环境中正确地再现和运用它，及借助字典、词典等工具书的识字能力。小学生的识字能力主要包括以下基本技能：（1）应用汉语拼音读准字音的技能；（2）分析字形的技能，即熟记笔画、笔顺规则，常用的偏旁部首和间架结构并能应用去分析字形的技能；（3）理解字义的技能，即会应用已有知识经验和汉字规律去理解字义的技能；(4)运用音序，部首和笔画查字法查字典去自学汉字音、形、义的技能。上述四项基本技能构成的识字能力均可以通过训练而获得。实践教学证明，当学生具有独立识字能力，可以激发学生的学习兴趣，发挥他们的识字潜能，自主科学地识字，识字量出现新的飞跃，多数学生在低段就可以识得近二千个常用汉字，提前进入阅读世界，大量地阅读课外读物。三、如何培养学生的独立识字能力 1、引导学生探究、发现汉字的构字规律，自主识字。我们都知道，汉字最本质的特点是表意性。虽经历代的简化，汉字的象形意义大大减弱，但仍然保留着象形的痕迹，所以教学中可借助现代教育技术追本溯源，在自主识字中渗透“字理”，提高识字效率。如在教学“燕子”的“燕”字，先出现一只可爱的小燕子，使学生感知“燕”的外形，如头部、身体、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆体，引导学生对照实物图，明白篆体“燕”字的某些部位的演变由来；最后，再出示楷体的“燕”字，让学生观察、理解楷体，汉字

小班主题活动识字“花”教案

小班主题活动识字“花”教案小班主题活动识字“花”教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，通过游戏的形式让幼儿园正确识认“花”，让幼儿初步学习组词，适合幼儿园老师们上小班主题活动课，快来看看识字“花”教案吧。活动目标： 1、通过游戏的形式让幼儿园正确识认“花”。 2、让幼儿初步学习组词。 3、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 4、培养幼儿敏锐的观察能力。 5、发展幼儿思维和口语表达能力。活动准备：教具字卡：花、红、绿、圆、春天、妈妈各一张；学具字卡；花若干；图一幅。活动过程：一、出示“春天”“妈妈”引入： 1、让幼儿念出“春天妈妈”；师：小朋友，当“春天”和“妈妈”排在一起变成好朋友时，我们怎么念呀？ 2、将“春天”对折，引导幼儿念出“春妈妈”。（1）将“春天”对折，请幼儿说分别是哪个字宝宝。（2）将“春”和“妈妈”排在一起，请幼儿念一念。二、出示图，引出字卡“花”

师：瞧，春妈妈来了，她还带来了谁呀？幼：花。师；今天我们就来认一认“花”字是什么样子的，好不好？三、识认字卡“花”： 1、教念，个别念。 2、传字卡游戏：老师拍铃鼓，幼儿传字卡，老师的铃鼓声停止时，幼儿停止传递，此时字卡在谁手上，就请谁告诉大家这个字是谁。四、组词：（以给字卡“花”找朋友的形式） 1、先将字卡“红、绿、圆”送给小朋友，再请一个小朋友上来拿着字卡“花”边唱歌曲《找朋友》边找，最后请小朋友将两个字卡组合在一起变成一个新词，并请幼儿读出新词。 “找呀找呀找，花字宝宝找朋友，找呀找呀，找呀找呀，花的朋友在这里” 2、引导幼儿用其它的朋友组成新词。（1）师：小朋友你们见过什么样的花呢？（2）师：小朋友你们见过什么花呢？

幼儿app启蒙早教排行榜前十名2020年

2020年盘点十大亲子app排行好用的亲子软件自家孩子还是得自己教，不管作业在难都得教，那么余下的时间便可以一起休息一下，孩子的教育非常的重要，因此亲子软件也获得许多父母的青睐，那么都有哪些比较好用的亲子软件呢?下面一起来看看吧。 1、儿歌多多儿歌多多是一个专属于0-12岁的小孩使用的软件，拥有众多的动画片以及唐诗宋词以及经典睡前故事，除了中文音频还有英文音频，以及胎教音乐，是一个非常适合小朋友的应用软件。

2、红蜗牛开启0-8岁宝宝的奇妙探索旅程《红蜗牛宝宝早教》是专为0-6岁儿童设计的逻辑思维启蒙软件，专注儿童大脑开发和智力发展，是一款面向学龄前儿童，开发左右脑潜能的智能训练工具。红蜗牛通过房间场景的布置，展现给小宝宝们一个奇妙的世界。主要包含了：形状认知，声音认知，颜色认知，空间认知，逻辑推理，形象思维等有助于提高宝宝创造力的游戏。爸爸妈妈们也可以和宝宝比一下谁更聪明，小脑袋的大智慧可能让你惊奇，开启宝宝们的奇妙旅程吧！

3、宝宝超市这款APP能够让宝宝学会在超市购物，最基本的就是辨别各种蔬菜和水果以及其他商品，还能让小朋友对购物清单有一定的认识，最后会模拟结账，锻炼小朋友的数学能力。 4、宝宝巴士

宝宝巴士是一个适宜0-6岁宝宝的早教APP，内容包含有游戏、儿歌以及动画和经典故事大全，支持音频和视频不放，栏目分类详细。 5、贝瓦儿歌贝瓦儿歌是一款儿歌应用APP，适用于各个年龄层的小朋友，不仅可以看儿歌还能看动画片，其中唐诗三百首以及三字经也有涉及，还能提前在线学习学校学科的知识。 6、凯叔讲故事

凯叔讲故事是一个音频APP，里面拥有众多为小朋友量身打造的故事内容，还有可以帮助家长哄小朋友睡觉和起床的电台，同时凯叔讲故事还能帮助小朋友学习不同的知识。 7、叫叫识字

部编本语文教材-识字一【教案】

识字一1天地人设计说明《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。课前准备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。教学过程一、激趣导入，认识“天、地、人” 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。 3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”) 设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。二、欣赏童谣，认识“你、我、他” 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？ 3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。 4.教师板书“你我他”，学生认读。设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。三、利用字卡，认读生字 1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

如何培养学生独立识字的能力

如何培养学生独立识字的能力二年级组梁日秀探究性学习是在教学改革中新提出的学习方式，它并非对其他学习方式的否定。在小学语文教学中开展探究性学习，凸现了学生的主体，能使他们的个性、创造才能得到更好、更充分的发展，语文素养得到了全面的提高，洋溢着浓郁的人文精神，体现了鲜明的时代特色。为了使小学生尽快、尽早地进入独立阅读阶段，语文教材在识字数量上作了适当增加，提出了认写分流、多认少写的原则。显然，仅靠老师一个字一个字教，反复、大量地重复练习是很难完成这么重的识字任务的，只有培养学生独立识字的能力，让他们自主识字，才能保证达到预期目标。而识字教学是低年级语文教学的重点。学生学习汉字的主要矛盾是字形，那么，如何培养学生的独立识字能力呢? 一、培养识字兴趣。使学生爱识字 “兴趣”是最好的老师。在教学中，“激发兴趣，使学生愿意识字”，是培养学生独立识字能力的必要条件。 1、把丰富多彩的游戏活动和教师富有启发、激励性的语言贯穿于识字教学的始终，让学生在玩中学、乐中学。 2、在语言环境中识字。尽量避免用大量的时间进行单纯的识字活动，要做到字不离词、词不离句，把读书和识字紧密结合起来。如在教学《雪地里的小画家》一课时，首先引导学生自读课文，做到读准字音，然后指名读，师生听后进行评价并订正字音。这些活动可调动学生多种感观参与学习，在语言环境中轻轻松松地认识了生字。然后，抽出词语，再抽出生字，进行形式多样地反复练读，以加强识字的效果。这样，把读书和识字有机地结合起来，不仅激发了学习兴趣，并且提高了识字效率。 3、把识字和课外阅读有机结合。低年级学生富于想象，他们喜欢阅读一些浅近的儿歌、童话故事。可以抓住学生这一特点，利用自习课开展读书活动，欢迎学生把喜欢的课外读物带到课堂上自由阅读，鼓励学生遇到不认识的字借助拼音解决，或问老师、问同学。实践证明，一段时间后，学生的识字和阅读兴趣越来越浓，课外也能主动识字、主动阅读，识字量不断增加，从而不仪完成了课内规定的识字量，而且向课外延伸，从而做到了“下保底而上不封顶”。

如何培养学生的识字兴趣与独立识字能力

《如何培养学生的识字兴趣与独立识字能力》结题总结一、课题的提出：《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动，让孩子感受到识字的乐趣，让我们的教学同样轻松愉快。二、实验目标根据低年级学生的实际情况我确立实验的初期目标为：让学生学会识字方法，不但能在课堂上识字，而且能在生活中识字。三、实验措施 1、在课堂教学中，引导学生自主的在字音、字型和生字的应用三方面来学习生字。 2、在课外阅读中，向学生推荐合适的书籍，鼓励学生大量阅读自己喜欢的文章，并从中认识、积累生字。 3、在生活实践中，激发学生对识字的兴趣，让他们在自己的身边生活中发现生字，并认识这些生字。四、实验方法 1、开展游戏，激发识字兴趣在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，

奖励一个五角星。在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。 2、评选能手，调动识字积极性小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。 3、激励评价，鼓励学生多识字教师在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言，使学生愿意识字，体会识字的乐趣。在识字教学过程中，教师应该教给学生一些自主识字的方法，让学生轻松识字，形成一定的自主识字能力。 4、加强指导，把好写字关课堂上，为激发学生写好字的兴趣，我很重视写字的评改环节。除当堂进行作业评改，我经常组织开展写字竞赛、评展活动，学生练习写字的热情很高，有的学生还象模象样的练起了书法。五、取得的成绩 1、学生的识字热情空前高涨，在学习中，学生能够积极主动的识字认字；在生活中，同学们乐学好问，注重积累，阅读水平也逐年

趣味识字讲座稿

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趣味识字专题讲座大岔九年制学校王朵我校低年段的老师们就开始积极开展研究工作,得到了学校的大力支持。趣味联想识字与生活化识字两个概念并不矛盾，但是又有区别的。趣味联想识字,要在生活化识字的基础上有创新、有深入,就必须从“趣味”和“联想”这两个关键词下功夫。今天，我就围绕这两点和大家交流汇报，分享我们的思考和研究心得。一、有趣的课堂，让学生爱上识字课《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。教学实践证明:激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人,提高教学效率的重要途径。学生对识字产生了兴趣,就会自觉地克服很多困难,想方设法抓住一切机会识字,并且学以致用，自得其乐。趣味联想识字仍然属于语文教学的范畴，要想学生能够提前达成识字目标，又不给学生增加负担,就必须在调动学生学习兴趣这方面下功夫。那么，如何让识字课堂变得有趣呢? １．主题选择要有趣。实践证明,趣味联想识字课的主题越是贴近学生生活，就越容易调动学生主动识字的积极性。例如：与吃喝有关的“零食、饮料、瓜果、蔬菜、家常菜”等、与玩乐有关的玩具名称、动画片名称和人物等；与自然有关的飞禽走兽和花草树木等;与学习相关的文具、教室

里的物品、学校办公室标牌等;与日常生活相关的家电、家具、自己的姓名等,都是学生喜闻乐见的话题。主题选择还要注意时效性，恰当的时间选择合适的主题，趣味性会大大增加。有一次,我提前一周让学生剪贴了途径家乡栖霞的公交线路图,准备给学生上公交站牌识字。上课前几天,不论是超市还是街头,处处洋溢着圣诞节的气氛。班长还戴了顶圣诞帽子来上课,令大家兴奋不已。我问同学们：“你们喜欢圣诞节吗？咱们把本周识字课主题改成圣诞节,好不好?”学生登时欢呼起来:“好!”我又有些担心:“明天就要上课了，你们来得及做剪贴吗？”学生拍着胸脯保证:“没问题!”于是,集体决定把主题更换为圣诞节。平安夜那天,我们就以圣诞节为主题上了一节趣味联想识字课。这次愉快的体验给了我们启发，及时把握教育时机,选择有时效性和趣味性的识字主题,能够极大地调动学生主动识字的积极性。 2．活动设计要有趣。趣味联想识字课是活动课,在课堂上要让学生活起来、动起来。我们从一些成功的儿童节目中获得启示,在原有的几个环节中进行了调整与穿插,将课堂教学以单元活动的形式来进行。以这两节课为例,“趣味识字,快乐生活”是我们追求的目标，每次一上识字课,学生就齐诵这句话，久而久之，就形成了咱们趣味联想识字课独有的模式。低年段学生的注意力集中时间在２０分钟左右,针对这一特点,在识字大王评选结束后，我们又添加了2分钟左右的课间韵律操,减轻学生课堂疲劳感,调节课堂气氛。学生稍作活动之后,再次整装出发,继

识字课题计划 (1)

2015--2016学年度《小学低年级语文识字教学》课题研修计划《小学低年级语文识字教学》课题组 2015年11月

2015-----2016学年度《小学低年级识字教学》课题研修计划一、问题的提出： “人生识字聪明始。”识字是低年级学生最重要的学习任务之一，是小学低年级语文教学的重点，是学生再学习的基础，是最基本的工具，是阅读和作文的基础。《小学语文新课程标准》指出小学阶段的识字量应达到3500个左右，小学第一学段（小学一、二年级）的识字量应达到1600至1800个左右。由此可见，小学第一学段的识字量约占小学识字总量的50%。经调查这1600至1800个字在阅读材料中的出现频率约占90%。从“50%”“1600－1800”这些数据我们可以感受到现在小学一、二年级这些6.7岁的孩子负担太重。然而，从“90%”这个百分率上我们又可以感受到在小学一、二年级认识这1600－1800个字非常的有意义。完成了这个任务，小学生就可以提前进入独立阅读阶段，培养独立阅读的能力，进行情感体验，丰富积累，逐步形成良好的语感。并逐步学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，完成《课标》规定的课外阅读任务。这就给授课者提出了一个新的课题：如何在既完成课标规定的这一艰巨的识字任务的同时，又关注六、七岁蒙童的心理特点，运用一些切实可行的方法，增强学生主动识字愿望，从而减轻这一“负担”呢？反思众多的传统识字教学，其共同点是学生的人文精神在课堂中的失落，识字教学囿于固定的模式：读准拼音——看清字形——口头组词——练习书写，时间一长，学生便觉得索然无味。或教师总处于一

低年级单元整体识字

低年级“单元整体识字写字” 识字是低年级语文教学的一项重要内容。一篇课文一课时完成，至少要花费十至十五分钟时间用来认读本篇课文的生字。一节课下来，往往是会的孩子仍然会，不会的孩子仍然不会，即使能记住几个，没有及时复习，忘得很快。另外，一节课除去识字，还要指导朗读，理解感悟，积累句式，甚至背诵，很多时候完成其它任务显得比较仓促。为了提高课堂的效率，将一个单元的生字整合在一起，用一到两课时的时间完成。使教师教的轻松，学生学的愉快。现将我的一些做法与大家分享。一、随文识记字音《课程标准》对低年级“识字”的要求是这样的:“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,学习独立识字”。那么,在“随文阅读识字”的教学中,如何更好地实现在阅读中喜欢汉字、产生主动识字愿望、学习独立识字,有效地识记生字并通过识字帮助阅读呢那就是在自读课文的过程中指导学生独立借助汉语拼音来读准字音。一篇新课文有三种类型的生字需要重点解决“读准字音”的问题。第一类,是过去要求“会认”,现在“复现”,但是学生有所“回生”的汉字。第二类,过去可能见过,在这篇课文学习中要求“会认”甚至要求“会写”的字。第三类,是过去从没见过,这篇课文学习中既不要求会认也不要求会写,但是学生不会读的汉字。在阅读课文中，不需要学生识记字形，不需要学生会写这写字，重点就是指导学生读准字音，记住字音，在语言环境中感悟字义。这样既避免了因在学文的过程中学习生字字形，减少了朗读的时间，削弱了学生阅读感知的兴趣，又会使学生有一种“我会认字，我会读书”的成就感，从而潜移默化的在学文中识字，实现在阅读中喜欢上汉字，产生主动识字的愿望。二、指导识记字形《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”。在识字教学中，我们要很好地体现这一教学理念，紧紧抓住“联系”两字作文章，引导学生利用多种方法识字。学生经过了一段时间的学习后,认识了一些基本字,掌握了“谜语识字、儿歌识字、加一加、减一减”等常用的识字方法，这就成为他们识字的先前“认知模块”，是独立、自主识字的宝贵的学习资源，不可忽视。因此在具体的教学中，我们就把识记字形的主动权交给学生，放手让学生仔细观察字形，想办法记住字形。学生呢,也就会自然而然地运用已经认识的熟字和掌握的识字方法去识记新字。这样，不仅既快又牢地识字，而且使新信息纳入到学生已有的认知结构中，丰富和加强了已有的思维倾向和行为模式，促进认知水平的发展。例如《我为你骄傲》一课识记“骄傲”上课之前，看老师写个词，注意看，马字旁要写得瘦长一点，右边写个“乔，”；“傲”字左边是单人旁，中间部分要先写横折钩，再写一撇，右边加个反文旁，一起来读一读。（边范写边讲解）

趣味识字教学设计

“趣味识字”教学设计教学目标： 1、运用趣味识字法激发学生的识字兴趣，让学生识记生字又快又牢。 2、培养学生独立识字的能力。 3、让识字和阅读互相促进,以提高学生学习水平教学重点：激发学生识字的兴趣，让学生乐于识字，并能识用结合。教学难点： 1、让学生理解并掌握识字规律，知道运用规律进行识字学习。 2、愉快的完成新课标要求的识字任务。教学过程：一，激趣导入师：有一天，一个小女孩被一个巨大的海蚌夹住了脚，费了老大的劲也掰不开，结果抓了一把细沙放到蚌壳里面，蚌就自己打开了，因为蚌最怕的就是细沙。这个故事告诉我们，做事要抓住了事情的重要部分，并找到了有针对性，这样既可以减少劳动量，又可以达到事半功倍的效果。这也告诉我们，在识字这件事情上只要我们肯动脑筋，找对方法，我们一样可以将生字记得又快又牢。今天我要给大家讲述的题目是：低年级识字方法大探究之趣味识字二、质疑探究《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。如何做到主动识字快乐识字呢？（一）激发兴趣，乐学创学。 1、猜字谜识字法如：“十张口，一颗心”。（思） “一口咬掉牛尾巴”。（告） 2、编歌谣识字法如：“爱”爪子头，平宝盖，小朋友真可爱 “弟”小弟弟真淘气，头戴小兔帽，身穿弓字衣，一条腿站立，一条腿翘起。3、编故事识字法如“破”字，编故事“一个人走着走着，一不小心摔了一跤，被小‘石’子划‘破’了‘皮’”。如教“看”字时，可以告诉学生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，远处来了个孙悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有没有妖怪呢！ 4.创设情景法如：一年级下册《自选商场》中教师和学生分别扮演顾客和售货员，在活动中实物跟名称相对应。《菜园里》用多媒体出示图片，学生说物名。 5、利用游戏，开展竞赛。如：在一年级上册《识字1》识字中请同学们一起来摘下这一个个写着生字宝宝的苹果吧，看谁摘得又快又多。如：我们请男生和女生一起来比赛看看谁读得又好又准。

识字2 传统节日(优质教案)

2 传统节日教学目标【知识技能】 1.指导学生认识“传”“统”等11个认读字，会写“贴、街”等9个会写字。能听写课后6个词语。 2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读儿歌。【过程与方法】认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的内容联系起来，凭借图画理解词语意思。【情感态度与价值观】初步了解一些传统节日和民间风俗。重点难点【教学重点】认识11个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字按字的结构把字写端正、匀称。【教学难点】对传统文化产生热爱和赞美之情。第一课时（一）激发兴趣，导入新课：中国有一些传统节日，小朋友们想知道吗?识字1。板书课题：识字1(齐读) 今天，我们就来学习一下这些传统节日，分别都有哪些风俗习惯。（二）初读课文，整体感知 1﹒自由读课文，读准字音。 2﹒指名读，评价。 3﹒自由读一读课文，划着出本课生字，指名读，齐读。 4﹒认读生字，读准字音。 5﹒（课件出示）填空：本课讲了种传统节日，分别是。

6﹒拍手、齐读小儿歌。（四）识记生字，指导书写。 1.识记生字：（1）（课件出示） tiē jiē sǎo zhōu ài zhuǎn tuán ra nɑo 贴街扫舟艾转团热闹（2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。（3）开火车读、齐读。（4）正音，指导：“舟、转、热”为翘舌音，“扫”为平舌音，“团”是前鼻音。（5）你有什么好办法记住它们？可以用加一加的方法记住它们。如：“扫”是“扌+彐”，“转”是“车+专”，“团”是“口+才”，“热”是“执+灬”，“闹”是“门+市”，“街”是“行+圭”。还可以用换一换的方法记住它们：如“贴”是“站”换掉“立”加“贝”。还可以用猜谜语的方法记住它们：“丹心一点到白头”是“舟”，“苗头不对”是“艾”。 2.指导写字：（1）（课件出示生字田字格课件）贴街扫舟艾转团热闹学生看笔顺图，指导书写生字的笔顺，教师点拨笔画较多的字。（2）看生字笔顺表，记忆生字笔顺。（3）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。（4）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。学生互相交流，老师重点指导。 “街”的中间的“圭”最后一笔是提； “转”的第七笔是“撇折撇”，从上面一笔写下来。 “闹”里面是“市”字。另外，“贴、扫”左右结构，左窄右宽。（6）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，

《如何培养低年级学生的识字兴趣与独立识字的能力研究》前半学期阶段性总结

《如何培养低年级学生的识字兴趣与独立识字的能力研究》前半学期阶段性总结一、课题研究的进展情况识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。语文学科是实施素质教育、提高学生素质最有效的学科之一。因此，我们以尽快提高学生的语文水平、全面提高学生的整体素质为目的，进行了识字的研究。我们要求教师认真结合学生实际和教学内容，切实开展好识字教学，以理论指导实践，坚持上好每一节识字课，并围绕识字课展开讨论、研究，使研究不断深化。低年级教师每学期要上一节以上的校级的识字教学观摩课或研究课。课题组成员经常性地回顾、反思自己的实践过程，及时总结经验，发现问题，及时分析研究，并认真撰写课题论文，使本课题实践向纵深方向发展。二、课题取得的研究成果经过前半学期的实践，从效果看，是令人满意的。实践达到了预期目标： 1、学生识字兴趣浓厚，课堂教学质量不断提高。（1）学生乐于识字，学习兴趣浓烈

在教学实践中，教师把点点画画组成的字变成一幅幅图画，一个个动人的故事，改变了机械识字给学生带来的负担，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。从与学生谈话及问卷调查来看，学生学习语文的兴趣，特别是主动识字的兴趣明显提高。（2）学生的识字热情空前高涨。在学习中，学生能够积极主动的识字认字；在生活中，同学们乐学好问，注重积累，阅读水平也逐年提高。（3）自能识字，创新实践，主动发展。在学习实践和日常生活中，学生不但能用上在课堂上所学的识字方法，而且能够充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的识字方法。（4）学生学会了简单的写话作文。多数学生养成了写日记、摘记的习惯，而且行文中极少运用拼音，行文也比较流畅，内容日益丰富。 2、有效地提高了教师的理论素养和科研水平。 3、有力推动了课改，推进了科研兴校的步伐。三、存在的问题及讨论 1、识字主体千差万别，初入学的孩子识字量从十几到数百，相差很大。究其原因：良好的家庭学习氛围，培植了“识字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲经常得到满足，愈来愈强，萌生了早期自主学习的意识，因此家长有意识地教，慢慢变成孩子主动地学（认字）。不具备以上家庭环境的孩子其实也有识字愿望，只是总得不到满足。

手把手教你制作儿童识字卡片

手把手教你制作识字卡片轻松让宝宝学字简单的阿拉伯数字，对于孩子来说却是一片崭新的天地，需要爸爸妈妈用心为孩子经营。但是，父母不能只是为了教会孩子识字而让孩子识字，我认为教孩子识字除了可以培养孩子的记忆力外，也是一种很好的培养孩子的想象力和观察力的方法。此时，父母不妨为孩子制作一些识字的卡片，或者和孩子一起玩识字游戏，那样宝宝就能更加轻松识字啦! 注意：不要为了识字而识字有些人认为教小宝宝识字化费不少的时间却不能取得很好的效果，他们认为让宝宝掌握汉字不如培养孩子们的想象力和观察力更重要。其实不然，对于小宝宝来说，识字的目的并不仅仅是真正认识了多少个字，所以识字的教学效果怎样也不能仅以此来衡量。我认为教孩子识字除了可以培养孩子的记忆力外，也是一种很好的培养孩子的想象力和观察力的方法。因为汉字本身就有很多是象形或会意的嘛。比如，你在教孩子认“山”、“田”、“火”“囗”“门”等等字的时候，就可以让孩子们想一下它们是不是和现实中或是从图片和电视里看到的这些东西很象呢。还有些字，如“上”“下”，你看“上”字一小横就在上面，“下”字一小横在下面还朝下呢。而“卡”字上面上下面下的正好是被卡住了的意思，多有趣呀。再看这个“尖”字，上面小下面大，尖尖的东西是不是就是这样的呢。还有这个“飞”字，也很象正张开一对小翅膀在飞的样子呢。还有，刚从田里露出的小草不就是小“苗”吗? 只要妈妈用心，可以发现很多有意思的汉字。另外，在教孩子们识字的时候，你可以把相同部首的字放在一起，比如三点水旁的放一块，象“江”、“海”、“河”等等，告诉他们这些都是和水有关的;再如，把足字旁的放一块，“跑”“跳”等等，这些字都是和脚有关的，“鸡”、“鸭”、“鹅”这些字里都有一个“鸟”字，而这些东西也都和鸟儿长得很像，都属禽类;还有提手旁，人字旁等等。把这些字归归类，这样不是能提高孩子们的观察力和分析能力吗? 其实，教孩子识字也化不了多少时间，除了在家里用识字卡片教孩子识字外，带着孩子在外面玩的时候遇到字牌什么的也可以随时教他。当然了，小宝宝学习主要还是看他们的兴趣。如果他们不愿意了，可不能强迫哦，毕竟还小嘛。有些妈妈说：“你的宝宝能识字，可我的宝宝就是不肯跟着我学。”在很多家长的脑子里学习就应该是像小学生那样一个字一个字跟着读，其实对于两岁以下的孩子并不是这样的。阳儿一岁半时能识一百个左右的汉字，可她学认字时也好像是边玩边学的，只是用眼睛瞥瞥字片，妈妈念的时候，她从来也不跟着读，认上三五个字就跑开了。其实，在这短短的二、三分钟里，字的形状和读音已经印在她的脑子里了，你只要经常拿着卡片念给他听，他在某一天就会自己指着字念出来。或者你问他这是什么字，他会从容不迫地告诉你。