三国演义阅读课

《三国演义》课外阅读欣赏课

教学目标：

1、引导学生阅读交流，抓小说中主要故事情节或片断描写，品析人物形象及其特点。

2、渗透阅读方法，激发学生自主阅读古典名著的兴趣。

教学过程：

(学生伴随音乐走进教室……)

一、谈话导入，营造气氛。

1、同学们，最近你们在读些什么书？

2、最近大家都在读《三国演义》，能简要介绍一下这本书吗？（这是我国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作。描写了从东汉末年到西晋初年间近一百年三历史风云。）三国故事家喻户晓，代代传诵。喜欢读三国故事的同学请举手。那么，老师出几题考考大家怎么样？

（1）《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）

（2））“三足鼎立"指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）

（3）谁率领大军“望梅止渴”？（曹操）

（4）桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）

（5）"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？（周瑜）

（6）谁三气周瑜？

（7）《三国演义》中有哪"三绝"，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）

（8）水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）

3、师小结评议，重点表扬鼓励。

二、畅谈英雄

1、《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。“乱世出英雄”同学们，你能告诉大家心目中的三国英雄是谁？用一两句话说说你敬佩他的理由就更好了。（随机板书）

2、师：大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，也是仁者见仁智者见智。

由于时间的限制，今天老师只准备和同学们一起聊聊一两位英雄人物，选谁好呢？（诸葛亮）

3、引导赏析，根据部分情节、人物话语体会人物形象。

（1）诸葛亮是个怎样的人？你是从哪些故事中了解到的？（生说：隆中对策、草船借箭、七擒孟获、舌战群儒、设计火攻、空城计、……）

（板书:料事如神、才华横溢、宽容大度、知恩图报、……）

（2）小结过渡：诸葛亮是罗贯中倾尽心血描述的他理想中最有光彩的人物。他手摇羽扇，却能运筹于帷幄之中，决胜于千里之外；他为报知遇之恩，忠心辅佐刘家天下，恪尽人臣之职，无条件地履行着“鞠躬尽瘁、死而后已”的信念；他七擒孟获、进军泸水、挥泪斩马谡，均显仁爱、耐心、宽容大度。此人集忠贞、智慧、仁爱于一身。然而，他却遭到了当时一个人的强烈嫉妒，处处处心积虑设计陷害未成，最终以“既生瑜，何生亮”一声长叹，英年早逝。那个人是谁？（周瑜）

（3）周瑜给你留下了怎样的印象？你是从哪个故事中了解到的？

（蒋干中计、火烧赤壁之连环计、苦肉计……）

（板：才智过人、心胸狭窄）

（4）诸葛亮与周瑜斗智故事有哪些？故事中哪些情节的描写给你留下深刻印象？你又体会到什么？

（派遣孔明断绝曹操粮道，借曹操之手杀之）出示：

孔明笑曰：“公瑾令吾断粮者，实欲使曹操杀吾耳。吾故以片言戏之，公瑾便容纳不下。目今用人之际，只愿吴候与刘使君同心，则功可成；如各相谋害，大事休矣。操贼多谋，他平生惯断人粮道，今如何不以重兵提备？公瑾若去，必为所擒。今只当先决水战，挫动北军锐气，别寻妙计破之。望子敬善言以告公瑾为幸。”

瑜摇首顿足曰：“此人见识胜吾十倍，今不除之，后必为我国之祸！”

——选自《三江口曹操折兵群英会蒋干中计》

（师范读，生练习正确流利朗读，试着理解句意，说说体会。生齐读。

师：周瑜的阴谋被识破，面对诸葛亮的好言相劝，宽宏大量，非但不感激，谋害诸葛之心反而欲加强烈，他又生一计。他想出了什么办法？

（草船借箭p100）问：三日之内能造十万枝箭吗？周瑜明知不能，为何要求诸葛亮完成，还立下军令状？从中可看出周瑜是个怎样的人？

诸葛亮知不知道其中的阴谋，为何不揭穿？从中你看出他是个怎样的人？

周瑜发出怎样的感慨？从中你体会到什么？（瑜大惊，慨然叹曰：“诸葛亮神机妙算，吾不如也！”）

诸葛亮成竹在胸，巧妙借箭令鲁肃拜服，写鲁肃有何作用？

师：诸葛亮棋高一着，更刺激了周瑜的妒意、杀机，于是在七星坛祭风中，他派丁峰、徐盛水陆并进，以直接军事行为，“休问长短，拿住诸葛亮便行斩首”。可见他为达目的不择手段。然而，这一切丝毫未伤及诸葛亮，他自己却整日处于焦虑、郁闷、折磨之中。火烧赤壁之后，诸葛亮与周瑜矛盾随着吴蜀双方对荆州的争夺而更加激烈。诸葛亮变退让为进逼，用神机妙算三气周瑜。

（5）资料补充介绍：

一气：赤壁大战后，第二年，周瑜去夺取荆襄之地，诸葛亮先他一步，夺去了。瑜发下：“不杀诸葛村夫，怎息我心中怨气！”的誓言。

二气：周瑜想借把孙权的妹妹嫁给刘备，把刘备扣下，威胁诸葛亮交出荆州，可诸葛亮用计使周瑜留下了“周瑜妙计安天下，赔了夫人又折兵”的千古佳话，气得周瑜吐血。

三气：周瑜名收西川，实取荆州，施“假途灭虢”之计，被诸葛亮识破，气得口吐鲜血，金疮迸裂。临终前发出感叹：“既生瑜，何生亮！”

“既生瑜，何生亮！”这句话里包含着周瑜怎样的感情？（敬佩、妒忌、无奈）指导朗读

（6）师：通过比较交流，发现诸葛亮、周瑜同样都是才华横溢、足智多谋，令人敬佩，为什么历史评价诸葛亮为“古今贤相中第一奇人”，而周瑜却落下口吐鲜血、金疮迸裂，英年早逝的悲惨下场呢？嫉妒心强、气量小这一性格弱点，制约并阻碍着他的才智的发挥，也折磨着他的身心。

三、总结延伸

1、通过交流，大家对诸葛亮、周瑜应该有更深入的了解。你能再次谈谈对他们的认识或想法吗？

2、同学们，你们的感受太真切了！此时，老师仿佛看到了三国故事中那一张张鲜活的面容，仿佛听到了故事中那一个个响亮的名字。让我们再次回顾那一幕幕精彩的瞬间吧。（播放片尾曲及精彩图片）

五、课后再读桃园三兄弟刘、关、张的故事，了解三个人物的特点，试着谈谈给你留下的印象。

《三国演义》读书交流

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《三国演义》读书交流会 六(2) 1.诗歌欣赏 临江仙 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 是非成败转头空, 青山依旧在，儿度夕阳红。 0发渔樵江渚上，惯看秋月春风。 壶浊酒喜相逢, 古今多少事，都付笑谈中。 这首词是明代着名诗人杨慎所写，也是《三国演义》的开卷词。 2.简介《三国演义》和罗贯中 《三国演义》是中国四大名着之一，是中国第一部长篇章回体小说。小说描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云，塑造了近200个 鲜明生动，有生命力的人物形象，描写了大大小小的战争，构思宏伟，手法多 样，战争的描写波澜起伏、跌宕跳跃，读来惊心动魄、荡气回肠、感人肺腑。 如曹操《煮酒论英雄》、刘备《三顾茅庐》、关羽《温酒斩华雄》、诸葛壳 《草船借箭》等，一直在民间广为流传。 作者是罗贯中，元末明初着名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻 祖。罗贯中的一生着作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》、《忠 正孝子连环谏》、《三平章死哭蜚虎子》;小说《隋唐两朝志传》、《残唐五 代史演义》、《三遂平妖传》、《粉妆楼》、《三国演义》是他的代表作。 3.“三国”人物秀

刘备: 乱世的仁德之君，面相和善，皇族后裔，三顾茅庐的主人公。据说是汉中山靖王刘胜的后代，三国时期蜀汉开国皇帝，政治家。年孤独贫困，与母亲贩鞋子、织草席为生，后与关羽、张飞于桃园结义为异姓兄弟。东汉汉灵帝末年，刘备因起兵讨伐黄巾军有功而登上汉末政治舞台，建安十二年（公元二O 七年）三顾茅庐请出了诸葛亮为军师三顾茅庐后始得诸葛亮辅佐。汉建安十三年与孙权将周瑜等大胜曹操于赤壁，其后得到捌州五郡，后乂夺取益州。夺取汉中击退曹操后，刘备自立为汉中王。 东汉末年的政治家、军事家、文学家。本姓夏侯，字孟徳，小名阿瞒, 沛国谯郡（今安徽亳县）人，出生自一个大官僚地主家庭，长子。因其父曹嵩乃是中常侍曹腾之养子，故改姓曹。亦因这种关系，曹操自幼便有机会接触官宦子弟。日后的劲敌袁绍亦是曹操年少时朋友。曹操身长七尺，细眼长须。自幼放任荡不羁，但很有才华，乂足智多谋，善于随机应变。当年，汝南有个善于评论人物的名士，名叫许劭，评论曹操为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。 关羽: 字云长，据《三国演义》记载，关羽身长九尺，髯氏二尺；丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，唇若涂脂，使青龙偃月刀，胯下赤兔马，。东汉末年刘备麾下着名将领，与刘备，张飞桃园结义。《三国志》记载，刘备对关羽、张飞“寝则同床，恩若兄弟”，《三国演义》中则将此三人描述成了“桃园三结义”.为刘备二弟，张飞兄长。为后世传诵。关羽暂居曹操手下时，因阵前杀 颜良解白马之ffl有功，山曹操上表封为汉寿亭侯；刘备称汉中王时，拜关羽为前将军，假节钺，总领荆州，关羽死后，山后主刘禅追谥曰“壮缪侯”.在 《三国演义》中是汉中王刘备的五虎上将之首。 张飞:

课外阅读课外阅读《三国演义》指导课教学设计

课外阅读《三国演义》指导课教学设计 教学目的： 1．让学生在充分阅读古典名著《三国演义》的基础上，熟知三国故事，有关人物的成语、歇后语，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。 2．培养学生语言文字的积累能力、表达能力；培养他们表演方面的才能以及客观地分析人物的能力。 3．通过活动，培养学生对祖国灿烂文化的自豪感及对三国人物雄才韬略的崇敬之怀。 4．进一步让学生知道课外阅读的方法，并能积极主动地投入课外书的阅读，学会查阅资料，认真做笔记。 课前准备： 1．学生自主阅读《三国演义》 2．电视剧《三国演义》的片断。（赤壁之战、三顾茅庐） 活动过程： 一、激趣导入 提到《三国演义》，我想大家都熟悉，它是中国古典四大名著之一，也是最为优秀的古典小说，深受人们喜爱。尤其是上知天文下知地理的诸葛亮，一定给大家留下了很深的印象，今天这节课外阅读课，我们就一起走进《三国演义》。 二、小组探究 1．《三国演义》的作者是谁？它是我国的四大名著之一，还有三大名著及其作者你知道吗？ 2．“三国”指哪三国？各国的主要人物是谁？ 3．简述作品的主要内容。 小组交流，汇报，评价。 三、欣赏、品味作品 （课件）在众多的人物中，谁给你留下最深的印象？请评头论足。 1．学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学，参加集

体汇报。 2．自主合作，集体赏析。 （1）引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。 （2）自主合作，集体赏析。 请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味作品，教师适时点拨。引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。通过各种朗读形式展示自己对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。 让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟过程。 四、推荐名句段 1.学生用情去读，用心品味作品中的名段。 2.老师推荐名段。（课件展示）通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。 五、课堂检测 1.下列歇后语的来历你们知道吗？不知道的课后还要继续阅读。 张飞穿针_______粗中有细、大眼瞪小眼 曹操败走华荣道______不出所料、不幸中的万幸 诸葛亮大摆空城计_______化险为夷、有惊无险 关羽走麦城______骄兵必败、最后一着 徐庶进曹营______一言不发、身在曹营心在汉 刘备摔孩子______假仁假义 2.请说一说来自三国的成语，并说出主人公。 六、畅谈感受 1．谈谈读书的意义 2．你会想到哪些名言？ 3．到目前为止，我们已经阅读了大量的课外书，并且还写了自己的读书感言，在此交流一下，请在记忆库中快速搜索一下，也可即兴创作一句。 4．老师也谈谈自己的读书感受，与同学们一起分享。 5．教师小结：

《三国演义》整本书阅读导读讲义全

整本书阅读------------《三国演义》 把《三国》读“薄”，掌握三国故事情节脉络； 把《三国》读“厚”，了解三国时代背景； 把《三国》读“活”，抓住三国人物精彩片段； 把《三国》读“死”，熟记三国诗词常识。 孟德、玄德、仲谋，“德”“谋”对决，纵横驰骋； 诸亮、周公瑾、司马懿，“智”“慧”对决，明争暗斗； 子桓、子建、仓舒，“亲”“情”对决，手足相残； 关云长、吕奉先、文远，“忠”“勇”对决，义薄云天。 来吧，学历史，使人明智；读文学，享受人生沉浮的洗礼！ 导读任务（一） 一、阅读计划：《三国演义》第一回 二、讨论主题 1.你知道什么是演义吗？从《三国演义》这个名字上你能知道些什么？ 2.关于作者知多少？“三国”历史知多少？ 3.小说前面的《临江仙》词是点睛之笔，其风慷慨悲凉，传唱不绝，背诵这首词并默写一遍。 4.梳理本回情节脉络（答案不固定） 十常侍之乱→（）→幽州募兵→三英结识→（）→剿灭黄巾 5.关三人出场时面貌各异，均有肖像描写，请根据文字描述为三人画像，比一比谁画的像。（不求形同，但求神似）

7.仔细阅读备、操出场的文字，看看有什么不同，想想作者为什么这么安排。 导读任务（二） 一、阅读计划：《三国演义》第二回 1.梳理小说本回情节脉络 备赴任安喜→（）→挂印弃官→灵帝驾崩→（） 二、讨论主题 1.用自己的语言描述“鞭打督邮”情节，可适当发挥，注重细节。 2.在鞭打督邮事件时飞和备各有怎样的表现？体现了他们怎样的性格特点？作者采用什么表现手法？ 导读任务（三） 一、阅读计划：《三国演义》第三回 概括故事情节: 二、讨论主题 1.结合文章的具体容，谈谈肃是如何说服吕布投奔董卓的。 2.结合第三回情节，谈谈吕布的性格特点。

三国演义--阅读教案设计

三国演义阅读教案 教学目标 1、指导学生通过阅读《三国演义》，了解三国故事，积累经典语句，评析人物形象，能初步形成自己的个性化体验及认识。 2、通过读书成果的交流汇报，进一步培养学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，提高语文素养。 教学过程 一、欣赏歌曲，导入新课 1、同学们，今天老师给大家带来了一首很有气势的歌，咱们来欣赏欣赏。（课前） 2、知道这首歌是哪部电视连续剧的主题歌吗？ 一首《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，仿佛也把我们带回到那金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。这节课，老师就带领大家走进三国，共话三国。 二、自主交流，汇报成果。 （一）了解概况 1、据老师课前了解，我们班大部分同学都读完了青少版的《三国演义》，有的同学甚至还在尝试着阅读整本原著。相信同学们对《三国演义》都有了一定的了解。能简要地说说你的认识吗？ 2、出示课件：简介《三国演义》及其它的评价。 （二）知识冲浪 1、现在，老师想出题考考大家，看谁的<<西游记>>知识最丰富，有没有信心？好，请看题： 2、看来老师出的题是难不倒大家，现在你们自己出题，来考考大家，行不行？谁先来？ 3、小结：同学们读书真仔细，掌握了这么多的三国知识，送给你们一个大拇指！ （三）群英聚会 1、《三国演义》结构宏大，情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学们，你心目中的三国英雄是谁？请用这样的句式来跟大家交流交流。 出示：我最敬佩的英雄是，因为他。

小结：大家敬佩的英雄各不相同，今天这节课咱们就重点聚焦三个大家最熟悉，也是人们议论得最多的人物。 2、品评英雄。 （1）引出诸葛亮、关羽人物。 A、出示提示： 猜猜他是谁？点击图像。你看他面如冠玉，羽扇纶巾，真是飘飘然有神仙之概啊。 B、出示关羽图像和外貌描写。他又是谁，认得出吗？ （2）小组合作： 合作提示：一、交流搜集到的有关人物的歇后语、成语。 二、说一说知道的人物故事，选择其中一个用简洁生动的语言讲述。 三、用一句话或几个词语评一评人物。 （3）小组汇报 ◆诸葛亮 A、《三国演义》是中华民族文化史上最为辉煌灿烂的名著之一，它留给我们众多的文化财富。由三国故事演变而来的成语、歇后语数不胜数，你搜集了哪些有关诸葛亮的成语或歇后语呢？ 老师也把与诸葛亮相关的歇后语作了个整理，一起读一读。 B、一个成语、一句歇后语就是一个精彩的故事，谁来给大家讲一个？ C、引领阅读《空城计》 讲得真不错，简洁、清楚。提起诸葛亮，人们必然会想到《空城计》的故事，咱们来欣赏其中的精彩段落。 分层出示《空城计》相关描写，提问：读了这段文字描写，此刻你是什么心情？ 看到诸葛亮这样的安排，你心里产生了怎样的疑问？司马懿为什么选择退兵？诸葛亮就是利用了司马懿的这种心理，成功退敌，他的成功靠的是什么？ C、现在，你想用哪些词语来赞美诸葛亮？ 小结：你看，通过生动曲折的故事情节，细细品味，我们就可以更加清晰的了解一个人物。 D、诸葛亮被誉为“智绝”是名至实归的，我们钦佩他，不仅仅因为他才华横溢、料

三国演义课外阅读练习题124道

《三国演义》练习题124道 1．曹操次子是（曹丕），为曹操之妻（卞氏）所生，因（感寒疾）而亡故。 2．《三国演义》中有两个人的表字为“奉孝”，他们是（刘理）和（郭嘉）。有两个人的表字为“公明”，他们是（徐晃）和（管辂）。又有两个人的表字为“子远”，他们是（许攸）和（孙峻）。 3．《三国演义》中，曹将夏侯憞的左目为 (曹性) 所射。曹豹是吕布的（岳父）。 4．《三国演义》中，关羽的表字先为（长生），后改为“云长”，败走麦城，为（马忠）所擒。 5．合淝合战时，吴国牙将（谷利）告诉孙仲谋先将战马后退，再催马跃桥，孙权才以得脱。 6．《三国演义》中，（杜预）有“《左传》癖”，（邓艾）有“口吃”。 7．李傕领兵犯长安城，是听取了谋士（贾诩）的计策。三国中号称“白马将军”的是（公孙瓒）。 8．曹孟德煮酒论英雄时，刘备说出的第一个人是（袁术）。 9．三国后期，魏国人被称作“智囊”的人是（桓范），官居（大司农），为（司马懿）所斩。 10．曹操因为做了一个（三马食一槽）的梦，而决心不给司马氏兵权。

12．诸葛亮的父亲名为（诸葛珪），诸葛玄是诸葛亮的(叔父)。 13．诸葛亮死在（五丈原），葬在（定军山），享年（五十四）岁，病危之时，蜀汉后主派尚书李福前去问安，问丞相百年之后谁人可继任，诸葛亮先说（蒋琬），后说（费祎）。后诸葛武侯在（定军山）给魏将（钟会）托梦显圣。 14．刘备是中山靖王（刘胜）之后，孝景帝玄孙。其祖父为（刘雄），父亲为（刘弘）。刘备早年师从于（卢植）。 15．蜀汉即将降魏时，后主的第（五）个儿子（刘谌）誓死不降魏，官封（北地）王，后杀妻、子，自刎。 16．董卓表字为（仲颖），因（贿赂十常恃）而做西凉刺史。收复吕布时，是听取了身边谋士（李肃）的计策。 17．群英会蒋干中计后，曹操下令掉杀蔡、张二将，后封（于禁）和（毛玠）为水军都督。 18．诸葛亮之妻（黄月英）相丑，但有大才，孔明很多才学也取之于她，后生子（诸葛赡），与武侯之孙（诸葛尚），皆为（邓艾）所斩。 19．蜀汉最后一个年号为（炎兴），后主刘禅表字为（公嗣），做（四十二）年皇帝位。

三国演义阅读指导教案

《三国演义》阅读指导教案 教学设想 教学导读应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。本导读拟设２课时，第１课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著；第２课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。 教学目标 1.知识与能力 （1）了解《三国演义》的写作背景、作者简介、思想内容、价值等。（2）识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语和一些精辟的语言。（3）掌握名著欣赏的的基本方法。 2.过程与方法 （1）语言积累以抢答的形式完成； （2）理解教材中的导读内容，把握要点； （3）文学作品与历史记载的比较鉴赏。 3.情感、态度与价值观 （1）树立“谋事在人”的积极人生观； （2）确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观； （3）通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。 教学重点 1.激发阅读名著的兴趣。 2.语言知识的积累。

3.了解阅读名著的基本方法。 教学难点： 文学语言与史传语言的比较鉴赏。 教学过程： 一、创设情境： 播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》。 二、展示课题：名著导读《三国演义》 提起《三国演义》，几乎是家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们能脱口而出：如诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。 三、导读名著 1.名著的创作背景 《三国演义》以东汉末年及魏、蜀、吴三国历史为题材。作者在民间传说和民间艺人创作的话本、戏曲的基础上，运用了陈寿的《三国志》和裴松之注的正史材料，结合自己丰富的生活经验，写成了《三国志通俗演义》。这部书版本很多，现存的最早刊本是明嘉靖本。全书24卷，240则，题“晋平阳侯陈寿史传，后学罗本贯中编次”。它集中了宋元讲史话本和戏曲中的精彩部分，将元代的《全相三国志平话》全部加以改写，成为一部长篇巨著。 2.作者介绍 罗贯中（约1330—约1400），汉族，名本，字贯中，号湖海散人。元- 2 -

《三国演义》整本书阅读导读

初一年级暑期整本书阅读活动——走近《三国演义》 把《三国》读“薄”，掌握三国故事情节脉络； 把《三国》读“厚”，了解三国时代背景； 把《三国》读“活”，抓住三国人物精彩片段； 把《三国》读“死”，熟记三国诗词常识。 曹孟德、刘玄德、孙仲谋，“德”“谋”对决，纵横驰骋； 诸葛亮、周公瑾、司马懿，“智”“慧”对决，明争暗斗； 曹子桓、曹子建、曹仓舒，“亲”“情”对决，手足相残； 关云长、吕奉先、张文远，“忠”“勇”对决，义薄云天。 来吧，学历史，使人明智；读文学，享受人生沉浮的洗礼！ 导读任务 一、讨论主题 1.你知道什么是演义吗？从《三国演义》这个名字上你能知道些什么？ _________________________________________________________________________________ 2.关于作者知多少？“三国”历史知多少？ 3.用自己的语言描述“三英战吕布”情节，可适当发挥，注重细节。 _________________________________________________________________________________ 4.像董卓这样一个老于世故的人，为什么会走上贪恋女色，自取灭亡的道路呢？还有哪些历史人物跟他犯同样的错误？试举一例简析。 _________________________________________________________________________________ 5.吕布谋臣陈宫言“曹操是极能用兵之人”，试列举曹操“极能用兵”的事例。 _________________________________________________________________________________ 6.吕布戎马一生，最终死在了白门楼上。可怜一代豪强，化作乌有。你认为，吕布败在何处？ 7.“千里走单骑”使得整个三国全成了关羽一人的舞台。仔细读读这一颇具传奇色彩的故事，试着从中发掘关羽的性格特点。

小学《三国演义》读书指导课

小学《三国演义》读书指导课 活动背景: 《三国演义》是中华古典文学的瑰宝。书中一位位栩栩如生的人物、一个个动人心弦的故事以及这故事里面蕴含着的治国修身的道理，都值得我们细细品味。六年级的学生已有一定分析情节，分析人物个性的能力，因此让学生先自主研读，自己去分析，对《三国演义》中的人物进行一定的评析。不在乎学生的评价有多么准确、深邃，重在激发学生阅读名著的兴趣，积累一点品读名著的方法。 活动目标: 1激发学生阅读《三国演义》的兴趣，体验文学作品的魅力。 2积累语言、丰富语言。 3能结合人物言行、典型事例来分析理解主要人物形象特点，逐步培养学生的艺术欣赏力。 活动准备: 熟读《三国演义》;收集有关三国的成语、歇后语、诗词等相关资料;积累故事，抓住典型事例对人物进行评述。 指导重点: 为了激发同学们的阅读兴趣，也为了能与同学们一起交流阅读感受和体悟，师生共读是必不可少的。 一、共读“前言”和“目录” 读任何一本书之前都要认真阅读书扉页的前言，这必须养成习惯，“前言”所介绍的内容往往是作品的梗概或精华，阅读“前言”能帮助我们更好地走进故事情节。《三国演义》的“前言”向我们介绍了这部历史小说的时代背景，小说的主要

内容，以及概括了小说中主要人物的特点等。一场场惊心动魄的战争，一位位栩栩如生的人物形象真是小说所描绘和塑造的，也是大家所迫切期待阅读的。 “目录”是四十三个精彩故事的浓缩，浏览目录可大概了解故事情节。“目录”还适合在读完故事内容之后再回过来品味。 二、共读整本著作 在同学们阅读《三国演义》的同时，我也捧起这本“青少版”的《三国演义》津津有味地阅读起来。虽说只是“青少版”的《三国》，内容、深度和语言都与原著有一定差距，但我丝毫不敢怠慢，我和学生一起认认真真地花时间阅读，这既是学生面前的一个榜样，也是为了能与学生共同畅谈三国故事，品味三国人物。 (一)、交给阅读方法 阅读期间，要求学生养成每天至少阅读半小时的习惯，读时要专心致志，必要时圈圈画画，做上简单的批注。当读完某个故事，可把它将给爸爸妈妈、爷爷奶奶或同学朋友听，也欢迎讲给老师听，大家共同分享阅读成果。 (二)、展示阅读成果 大约四周之后，班上进行一次《三国演义》故事会，并制作一份手抄报。 三、共品人物形象 要求学生必须再读《三国演义》，告诉他们读一本好书最要不得的便是“囫囵吞枣”，我们细细地读，哪怕一个地名，一个人物名称都要读到、记住。 至于小说中那些栩栩如生的人物形象，不仅需要读得仔细，而且需要我们边阅读边思考，好好品悟。 活动流程: 一、激情导入

三国演义课外阅读指导课

《三国演义》课外阅读指导教案 一、指导目的： 1、让学生学会运用课外阅读方法进行读《三国演义》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。 2、通过学生读三国的读书成果展示，增强学生对课外阅读的兴趣。 二、指导重点： 交流分享读书心得，增强学生对课外阅读的兴趣。 三、课前准备： 1、《三国演义》主题歌。 2、课件（包括相关故事的动画）。 四、教学过程： 一、导入 1、同学们，你们知道吗，中国的历史就好比一条长河，滔滔不绝地奔向远方，今天老师从中摘取了一个精彩的片断，大家想看吗？边看边想这是什么历史故事？（播放《草船借箭》的动画。） 2、学生回答。 同学们已经读了这本书，也看了碟，觉得自己可以被称为"三国迷"的举手。（生举手）这么多，那么老师就要看看今天谁能摘走这颗读书星，老师这共有五颗，同学们加油呦！ 二、知识冲浪 （出示课件“记忆小热身”）出几个小题考考大家，以小组为单位。 ⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞） ⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统） ⑶"宁教天下人负我，休教我负天下"是谁说的？（曹操） ⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中） ⑸"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？（周瑜） ⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅） ⑺《三国演义》中有哪"三绝"，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）

⑻"死诸葛吓走生仲达"仲达是谁？（司马懿） ⑼"三足鼎立"指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏） ⑽诸葛亮病逝何地？（五丈原） 三、群英聚会 １、师：《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学了们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？生畅所欲言，三两句亦可。 ２、师：大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。 ３、（由情节引出主要人物）师：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？ （以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物） 关羽： （１）生：刮骨疗毒 （2）师：提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评） （温酒斩华雄、千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、败走麦城） （3）师：关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。 诸葛亮： （1）生说：草船借箭 （2）诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，课前老师发给同学们阅读，你记住了哪些？老师出几个考考大家怎么样？（课件出示“歇后语”） （以小组为单位） （3）师：一条歇后语就是一个精彩的故事，你能用最简洁，又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗？ （4）师：刚刚我们只说了关于诸葛亮的歇后语，其实由三国故事演变而来的歇后语数不胜数，你还知道哪些？

三国演义整本书阅读导读讲义

三国演义整本书阅读导读 讲义 This manuscript was revised by the office on December 22, 2012

整本书阅读------------《三国演义》 把《三国》读“薄”，掌握三国故事情节脉络； 把《三国》读“厚”，了解三国时代背景； 把《三国》读“活”，抓住三国人物精彩片段； 把《三国》读“死”，熟记三国诗词常识。 曹孟德、刘玄德、孙仲谋，“德”“谋”对决，纵横驰骋； 诸葛亮、周公瑾、司马懿，“智”“慧”对决，明争暗斗； 曹子桓、曹子建、曹仓舒，“亲”“情”对决，手足相残； 关云长、吕奉先、张文远，“忠”“勇”对决，义薄云天。 来吧，学历史，使人明智；读文学，享受人生沉浮的洗礼！ 导读任务（一） 一、阅读计划：《三国演义》第一回 二、讨论主题 1.你知道什么是演义吗从《三国演义》这个名字上你能知道些什么 2.关于作者知多少？“三国”历史知多少？ 3.小说前面的《临江仙》词是点睛之笔，其风慷慨悲凉，传唱不绝，背诵这首词并默写一遍。 4.梳理本回情节脉络（答案不固定） 十常侍之乱→（）→幽州募兵→三英结识→（）→剿灭黄巾 5.刘关张三人出场时面貌各异，均有肖像描写，请根据文字描述为三人画像，比一比谁画的像。（不求形同，但求神似） 导读任务（二） 一、阅读计划：《三国演义》第二回 1.梳理小说本回情节脉络 刘备赴任安喜→（）→挂印弃官→灵帝驾崩→（） 二、讨论主题 1.用自己的语言描述“鞭打督邮”情节，可适当发挥，注重细节。 2.在鞭打督邮事件时张飞和刘备各有怎样的表现体现了他们怎样的性格特点作者采用什么表现手法 导读任务（三） 一、阅读计划：《三国演义》第三回 概括故事情节: 二、讨论主题 1.结合文章的具体内容，谈谈李肃是如何说服吕布投奔董卓的。 2.结合第三回情节，谈谈吕布的性格特点。

《三国演义》课外阅读指导计划

《三国演义》课外阅读指导计划 制定：高一语文备课组执笔： 一、阅读目的 1、执行顺德区教研室的指导意见； 2、为学校“书香校园”活动锦上添花。 二、阅读任务 1、了解《三国演义》一书的作者生平、写作背景等情况； 2、揣摩小说语言、理清情节结构，增加知识积累，尤其是战争、谋略的描写； 3、学会分析小说中主要人物的形象，了解作品思想内容和艺术手法； 4、使学生初步养成阅读长篇文学名著的良好习惯，逐步培养学生的文学欣赏能力。 三、时间安排 高一年级第一学期下半学期。 四、阅读方法 1、浏览、泛读、精读相结合； 2、讨论法； 3、合作探究法。 五、实施步骤 1、导读（1——2课时）。教师在学生阅读之前，先对本书的写作背景、作者生平、成书情况等作一简单的介绍。也可以让学生自行阅读小说《序言》部分，了解有关情况。 2、逐回阅读（5——6周）。每周二十回左右，以泛读方式为主。在泛读之前，可以先浏览一下回目。学生在阅读过程中，如遇到疑难问题，可分组讨论，也可以向老师请教。对于普遍性的问题，教师可集中答疑。作业：每个学生准备一个摘抄本，每周分类摘抄小说中精妙词语、精彩段落。向别人讲述《三国演义》故事。完成三国演义知识竞赛试题。 3、理清小说情节结构（课上安排一课时，其余课下完成）。教师首先组织学生课下讨论，各组安排一位代表发言。上课时，学生代表发言后，其他学生可以补充。教师归纳总结，发表自己的见解。 4、分析人物形象，揣摩人物性格（2——3周）。重点分析刘备、诸葛亮、张飞、关羽、曹操、孙权、周瑜、鲁肃等形象。学生首先细读有关人物的情节，梳理之后加以分析，然后分组讨论，概括人物性格。小组成员每人写出一篇读书笔记，各组推选出一篇有代表性的作品上课时全班交流。教师总结，评价各组表现。作业：读书笔记3——4篇，参考题目《我眼中的×××》、《我最喜爱的文学形象——×××》等。 5、教师引导学生，体会作品思想内容和艺术手法，了解小说《三国演义》以高超的手法描写战争的特点等。作业：读书笔记1——2篇。可以分析小说的思想内容、艺术手法，也可以就小说中的精彩情节发表自己的看法。 6、学生自我总结。作业：（1）谈谈阅读《三国演义》后有那些收获；（2）总结一下应该如何阅读长篇小说；（3）教师创设情境，让学生充分发挥想象，完成一篇想象作文。

【2019年整理】小学《三国演义》读书指导课

小学《三国演义》读书指导课 活动背景： 《三国演义》是中华古典文学的瑰宝。书中一位位栩栩如生的人物、一个个动人心弦的故事以及这故事里面蕴含着的治国修身的道理，都值得我们细细品味。六年级的学生已有一定分析情节，分析人物个性的能力，因此让学生先自主研读，自己去分析，对《三国演义》中的人物进行一定的评析。不在乎学生的评价有多么准确、深邃，重在激发学生阅读名著的兴趣，积累一点品读名著的方法。 活动目标： 1激发学生阅读《三国演义》的兴趣，体验文学作品的魅力。 2积累语言、丰富语言。 3能结合人物言行、典型事例来分析理解主要人物形象特点，逐步培养学生的艺术欣赏力。 活动准备： 熟读《三国演义》；收集有关三国的成语、歇后语、诗词等相关资料；积累故事，抓住典型事例对人物进行评述。 指导重点: 为了激发同学们的阅读兴趣，也为了能与同学们一起交流阅读感受和体悟，师生共读是必不可少的。 一、共读“前言”和“目录” 读任何一本书之前都要认真阅读书扉页的前言，这必须养成习惯，“前言”所介绍的内容往往是作品的梗概或精华，阅读“前言”能帮助我们更好地走进故事情节。《三国演义》的“前言”向我们介绍了这部历史小说的时代背景，小说的主要内容，以及概括了小说中主要人物的特点等。一场场惊心动魄的战争，一位位栩栩如生的人物形象真是小说所描绘和塑造的，也是大家所迫切期待阅读的。 “目录”是四十三个精彩故事的浓缩，浏览目录可大概了解故事情节。“目录”还适合在读完故事内容之后再回过来品味。 二、共读整本著作 在同学们阅读《三国演义》的同时，我也捧起这本“青少版”的《三国演义》津津有味地阅读起来。虽说只是“青少版”的《三国》，内容、深度和语言都与原著有一定差距，但我丝毫不敢怠慢，我和学生一起认认真真地花时间阅读，这既是学生面前的一个榜样，也是为了能与学生共同畅谈三国故事，品味三国人物。 （一）、交给阅读方法 阅读期间，要求学生养成每天至少阅读半小时的习惯，读时要专心致志，必要时圈圈画画，做上简单的批注。当读完某个故事，可把它将给爸爸妈妈、爷爷奶奶或同学朋友听，也欢迎讲给老师听，大家共同分享阅读成果。 （二）、展示阅读成果 大约四周之后，班上进行一次《三国演义》故事会，并制作一份手抄报。 三、共品人物形象 要求学生必须再读《三国演义》，告诉他们读一本好书最要不得的便是“囫囵吞枣”，我们细细地读，哪怕一个地名，一个人物名称都要读到、记住。

《三国演义》课外阅读练习题

《三国演义》练习题 姓名_________ 1．“长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。”这是我国哪一部古典文学名著的开篇词?作者是_________。你最喜欢作品中________ ,原因是_______________。 2.《三国演义》的作者是________，是_________(朝代)人。共有__________回，“三国”指哪三国，各国的领袖分别____ ____ ____；_______ _______ _______。3．《三国演义》中主要人物中被称“三绝”的分别是：“奸绝”是______，“智绝”是______，“义绝”是_______。 4．《三国演义》中“三英战吕布”的“三英”指的是_______ _______ ________。5．《三国演义》中，关羽的表字先为_______，后改为_______，败走麦城，为所擒。 6．纶巾羽扇，身衣鹤氅，素履皂绦，面如冠玉，唇若抹朱，眉清目朗，身长八尺，飘飘然有神仙之概。人物：_______，性格特点：____________________。 7. 孔明入川时，设计擒张任，这个计策是一个现代电影的名字，它是______________ 8．刘备进位汉中王后，封诸葛亮为_________；封手下五名武将为五虎大将，这五位大将亡故先后顺利为_________ ________ ___________ __________ __________。 9．曾经和关羽，张飞兄弟两人打的不分上下的第一武将是_________，吕布的兵器是________。 10．曹孟德煮酒论英雄时，刘备说出的第一个人是_________。 11. 12．“三英战吕布”中的三英指的是________、________、 ______ 。 13．诸葛亮发明的运输工具叫作______________。 14．“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，对联中提到的人物是__________ 15．《三国演义》中最主要的三大战役是___________ __________ __________ 16．说出《三国演义》中和下列数字有关的故事情节：单__________ 二_____________三____________ 四____________ 五_____________ 六________________七___________ 17．关羽温酒斩华雄的故事中，命令为关羽斟酒的是_____________。 18．最能体现诸葛亮赏罚分明的情节是________________。 19．下列语句与何人有关( ) A三顾茅庐_______ B万事俱备，只欠东风__________ C身在曹营心在汉_________ D 鞠躬尽瘁________ E乐不思蜀_________ F勿以恶小而为之，勿以善小而不为________ 20．从《三国演义》的描写来看，诸葛亮出山后三次用火的战役分别是____________ _______

《三国演义》阅读指导教案

《三国演义》阅读指导教案 第一课时 教学目标： 了解《三国演义》的故事梗概，激发阅读《三国演义》 的兴趣。 教学重、难点： 通过阅读《三国演义》，了解故事梗概，培养学生阅读 古典文学的兴趣。 教学过程： 一、导入 1 .欣赏《三国演义》的片头曲激发阅读兴趣。 2 .过渡：听了这一首雄浑的歌曲，让我们带着感慨“走近三国”。 二、阅读故事梗概了解三国。 1 .教师朗读故事梗概，边读边理解。 2 .欣赏《桃园三结义》。 三、布置自读欣赏 1 .继续阅读到《三江口曹操折兵，群英会将干中计》。 2 .同学间开展互相讲《三国演义》故事。

《三国演义》阅读指导教案 第二课时 教学目标： 通过阅读指导，知道《三国演义》的一些情节，以及故事中的人物特点和形象。 教学重点：基本了解故事情节。 教学过程： 一、激趣导入 猜一猜： ⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞） ⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统） ⑶“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（曹操） ⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中） ⑸“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜） ⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅） ⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽, 奸绝：曹操） ⑻“三足鼎立”指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏） 二、说一说 1?谁能向同学们说说《三英战吕布》的情节。 2?指名讲《曹操煮酒论英雄》的故事。 3?讲《美髯公千里走单骑》的故事。 三、群英聚会 1.《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？ 2.理解下面一段话的意思。 却说云长所骑赤兔马，日行千里，本是赶不上；因欲护送车仗，不敢纵马，按辔徐行。忽听背后有人大叫：“云长且慢行！”回头视之，见张辽拍马而至。 关公教车仗从人，只管望大路紧行；自己勒住赤兔马，按定青龙刀，问曰：“文远莫非欲追我回乎？”辽曰：“非也。丞相知兄远行，欲来相送，特先使我请住台驾，

三国演义阅读课

教学目标： 通过活动，使学生进一步了解《三国演义》一书，从而激发他们阅读名著的兴趣。 教学重难点： 了解三国故事，有关三国人物的成语，歇后语，培养学生语言表达文字的积累能力，表达能力，培养学生对祖国灿烂文化的自豪感。 教学准备： 《三国演义》影片主题曲；创设情景，感觉氛围，激发学习兴趣。 教学过程： 一、导入 1、课件播放《三国演义》开场曲。 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。” 2、说说听后的感受。　 3、师：这是电视剧《三国演义》的主题曲，歌名叫《滚滚长江东逝水》。同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓，大气磅礴之感？那高亢激越的气势，让我们想到了许多英雄人物。你想到了哪些英雄人物？ 4、生自由说说名著中的英雄。 师：我们学过的哪篇课文也是节选自《三国演义》？ 生：（齐答）：《草船借箭》 师：谁能简单说说；《草船借箭》讲述了一个什么样的故事？ 生：《草船借箭》讲述的是…… 师：自从学了《草船借箭》以后，同学们就对《三国演义》产生了浓厚的兴趣。老师布置大家课下去阅读这本书，了解更多的三国知识，三国故事，三国人物，你们都读完了吗？ 生：（齐答）读完了。 5、师：众多的三国英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如刘备三顾茅庐、关羽过五关斩六将、诸葛亮草船借箭、三气周瑜等等，可以说我们是听着这些故事长大的，今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些英雄之士的精神气概吧！ （一）三国知识知多少？首先老师想考考大家对三国知识的了解情况。下面我们就进行抢答比赛，请听题。 1、《三国演义》的作者是谁？是哪个朝代人？ 2、“三国”是指哪三国？ 3、关羽的坐骑和使用的兵器分别叫什么？ 4、被封为蜀国五虎上将的分别是哪五位？ 5、《三国演义》中被称为“卧龙先生”和“凤雏先生”的分别是哪两位？ 6、“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？ 7、《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？ 8、诸葛亮病逝何地？ 9、“宁教我负天下人，休教天下人负我”是谁说的？ 10、《三国演义》中以少胜多的是哪三场战役？ 11、“三英战吕布”中“三英”指的是谁？

《三国演义》阅读指导课教案

《三国演义》阅读指导课教案 泗洪人民路小学侯素艳 教学目标： 知识与能力： 1.使学生了解三国故事，激发学生的阅读兴趣。 2.让学生学会积累语言素材，不断丰富自己的知识。 3.通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。 过程与方法： 1.引导学生自主、合作、探究地从事学习活动。 2.引导学生有见解，有创意地阅读文学作品。 情感、态度、价值观： 启发学生热爱中国文学的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点：激发学生的阅读兴趣，不断丰富学生的课外知识。 教学难点：通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。 教学准备：电视剧《三国演义》的主题曲、《三国》的连环画、《三国》故事情节的幻灯片、搜集相关的歇后语和成语等。 教学过程： 一、激情导入： 1.出示书名，简单介绍。 2.作者简介。 3.刚才我们听到的高亢浑厚，意境深邃悠远的这首歌，是电视剧《三国演义》的主题曲，也是 小说的卷首词《西江月》。它已经走进了千家万户。 同学们，你们知道吗？《三国演义》已经远播于海内外，俄国汉学家称赞该书是“一部真正丰富人民性的杰作”。法国学者认为“在历史小说中《三国演义》是最著名的一部”。在崇拜英雄的美国

社会，人们夸奖《三国演义》是“描写英雄业绩的一部早期的杰作”。英国学术界一致推荐《三国演义》为“史诗般的作品”。而在中国的古典小说中，《三国演义》享有崇高的地位，没有任何一部小说比得上，近三百年来，向来称之为“第一才子书”。作为中国的一名莘莘学子，你想不想了解《三国演义》？今天，就让我们大家共同走进《三国》。 一、七嘴八舌猜英雄 竞赛办法： 1.全班参加，每组三名代表回答问题，其他同学补充。 2.每道题有三个提示，根据提示不同得分也不同，分值分别为 30分 20分10分 题目类型：抢答题 抢答秘诀：速度快者根据分值得分。 (1)三国英雄之曹操 提示一：身长七尺，细眼长髯，官拜骑都尉，沛国谯郡人也 . 提示二：他是三国英雄中少有的能够集政治家、军事家、文学家于一身者。 提示三：他的生活信条是“宁教我负天下人，不教天下人负我”. (2)三国英雄之诸葛亮 提示一：东汉末年，南阳人士。三国时期非常杰出的外交家。 提示二：他留给后人了“智慧”、“节操高尚“的光辉形象。 提示三：“功盖三分国，名成八阵图”这是杜甫对他的评价。 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 (3)三国英雄之关羽 提示一：他曾被曹操封为汉寿亭候. 提示二：他有着骁勇非凡、武艺绝伦、所向无敌的英雄气概和素质。 提示三：他的武器是冷艳锯，重82斤。

三国演义阅读交流课

《三国演义》阅读交流课 一、教学目标： 1.让学生在充分阅读古典名著《三国演义》的基础上，熟知三国故事，有关人物的成语、歇后语，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。 2.培养学生语言文字的积累能力、表达能力以及客观地分析人物的能力。 3.通过活动，培养学生对祖国灿烂文化的自豪感及对三国人物雄才韬略的崇敬之怀。 二、教学重难点： 培养学生语言文字的积累能力、表达能力以及客观地分析人物的能力。 三、教学过程： （一）导入： 用多媒体放映《三国演义》片头曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。一首《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。做为欣赏者，我们仿佛被带回到金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。我们会发出由衷的慨叹“江山如画，一时多少豪杰”。同学们，让我们带着慨叹“走近三国”。 （二）出示有关《三国演义》的评论介绍： （三）考题抢答：

1.三国中有“三绝”，“义绝”是关羽;“奸绝”是曹操；“智绝”是诸葛亮. 2.三国中有很多人物都有绰号，如“水镜先生”是司马徽“伏龙”是诸葛亮；“凤雏”是庞统；“小霸王”是孙策；“美髯公”是关羽；“常胜将军”是赵云。 3.曹操曾两次梦见“三马同曹”，前三马是指马腾、马超、马岱；后三马是指司马懿、司马师、司马昭。 4.三国中的人物被塑造得栩栩如生，其中有些人物已成为不朽的典型，好像还活在人群中，所以人们常把有智慧的人赞为诸葛亮；把奸诈的人骂做曹操；把量窄的人谓为周瑜；把性烈的人叫作张飞；把忠厚的人称为鲁肃；把昏庸的人说是刘禅。 …… （四）群英聚会： 请拿出你制作的“英雄卡”并进行朗读，制作相同人物的“英雄卡”的同学可以进行补充。 范例： 诸葛亮，字孔明，人称卧龙，汉末徐州琅邪郡阳都县(今山东沂南县)人，父诸葛珪曾为泰山郡丞，叔父诸葛玄为当时名士。诸葛亮兄诸葛瑾仕于吴孙权，拜大将军、左都护，领豫州牧。亮从弟诸葛诞仕于魏，为吏部郎，累迁扬州刺吏、镇东将军、司空。兄弟三人“并有盛名，各在一国。 - 2 -

三国演义课外阅读指导-课外阅读指导教学设计

泰兴市“科学认读”课题组研讨课教案 知难而进化“难读”为“悦读” ——《三国演义》课外阅读指导教学设计 （225411）泰兴市黄桥镇中心小学王佳红 设计指导思想： 实实在在解决小学六年级学生读《三国演义》过程中遇到的困难，变“难读”为“悦读”，形成一定的阅读素养，对学生的课外阅读起承前启后的指导作用。 教学过程： （同学们，看，老师给你们带来了什么？书签。这是老师为表现好的同学准备的奖品！想得到它吗？ 那就努力吧？） 一、选择版本 1、同学们，两周前，老师向你们推荐了一本非常红火的书——《三国演义》。《三国演义》这部小 说有许多版本，展示一下你们读的版本。（学生举起手中的小说介绍） 2、（学生说到原著时）你读的原著，可真了不起，你读原著有什么感觉呢？有什么困难吗？ 3、（学生说到两种版本时）你真不简单，能读两种版本，你是怎样读的呢？ 4、你们觉得哪种版本更适合我们呢？（青少版） 大屏幕显示：名著的版本很多，要选择适合我们年龄的版本。 （鼓励学生的读名著的版本大同小异，从学生实际出发，给学生有效的帮助） 二、检查进度 《三国演义》这部小说，我们已经读了两周了，你们读到哪儿了？有超过他的吗？有低于他的吗？ 三、排忧解难 同学们，课外阅读是我们一辈子要做的事。以前，我们读过一些课外书；这两周来，我们又在读《三国演义》；以后，还有更多的课外书需要我们读。你们在课外阅读时，遇到的困难、麻烦在课前发的调查问卷上都体现出来了，老师的汇总结果如下： 父母要求看作文书，不要看文学作品。（31人）

小说人物众多，关系复杂。（28人） 习题做不完，没时间阅读。（23人） 名著太长，常常看到后面忘了前面。（14人） 更爱看儿童文学而不是名著。（11人） 看的课外书都是家长选的，很少能自主选择。（8人） 读较厚的书，常常坚持不到最后。（7人） 遇到难懂的词、句，通常会置之不理。（6人） 一看书就忘乎所以，耽误了做其它事。（6人） 读的书太多，不知道哪一种好。（2人） （调查问卷是了解学生实情的有效途径，所以调查问卷的内容非常重要。用汇总后的调查结果来定教学目标，保证教学真正做到为学生服务。） （一）前三个困难是大众困难，今天，我们就一起来探讨探讨，我们先看“没时间阅读”这一问题。 1、请每天有时间看课外书的同学举手，你们一天大概花多长时间看？你们怎么赢得读书时间的？比如说什么时候？每个人课外阅读的时间可以根据自己的情况决定，关键是要有阅读意识，要善于挤时间。 2、觉得没时间看课外书的同学，你们现在还这样认为吗？请看大屏幕！ 大屏幕显示：课外阅读，要善于挤时间，主次分明，处理好与课本学习的关系！ （问题从学生中来，到学生中去，优秀学生的“言传身教”更有感染力！） （二）我们接着探讨来自家庭方面的问题——父母要求看作文书，不要看文学作品。 1、父母反对你们看文学作品时的言行举止是怎样的？谁来模仿给大家听听？ 2、哎，真是可怜。面对父母的反对，你们是怎么办的？ 3、看三国本是好事，可现在却遭到反对，只能躲躲藏藏看，这不公平！孩子们，我们课外阅读的热情不能这么被浇灭，老师做你们的坚强后盾！我们一起来想想怎样说服家长？ （巧设解决问题的情境，激发学生解决问题的强烈欲望。） 4、先在四人小组内练习说。交流！你这样说家长能接受吗？优秀作文真的就一无是处了吗？讨论