心理学试题=综合(1-3章)

心理学复习题

一、单选题：

1.心理学研究的选题标准:

A理论性B科学性C历史性D社会性

2.中等学校的心理学研究方法主要是教育心理研究法，必须遵循的原则是A学生主体原则B发展性原则C理论性原则D操作性原则

3.确立研究课题要考虑的课题价值有A历史价值B理论价值C社会价值D反思价值

4.心理活动对一定对象的指向与集中的心理现象是:

A感觉B知觉C记忆D注意

5.学生一边听课一边记笔记,反映学生具有那种注意品质: A 助一稳定性B注意分配C注意广度D注意转移

6.人在知觉中总是力图赋予知觉对象一定的意义,这是知觉的:

A理解性B恒常性C整体性D选择性

7.引起并维持人的某种活动,以达到一定的目标的内部动力是: A意志B动机C需要D兴趣

8.人脑中出现的客观事物的具体形象是:

A记忆B感觉C注意D表象

9.随着年龄的增长,个体所发生的积极的有次序的变化过程是: A心理成熟B心理变化C心理活动D 心理发展

10.独立性与依赖性、自觉性与幼稚性交织的时期是：

A童年期B少年期C青年初期D青年期

11.心理发展的必要物质前提是: A遗传素质B生理成熟C环境教育D母体的健康

12.皮亚杰认为适应的本质在于取得机体与环境的:

A平衡B协调C互动D顺应

13.皮亚杰认为个体年龄在4、5岁时正是处于认知发展的: A感知运算阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段

14.皮亚杰认为个体年龄在10岁时正是处于认知发展的: A感知运算阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段

15.皮亚杰认为个体年龄在12-15岁时正是处于认知发展的: A感知运算阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段

16.思维具有单维思维和思维自我中心的特点的儿童是处于皮亚杰认知发展的: A感知运算阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段

二、多选题：

1.心理学研究的标准是:A社会性B价值性C科学性D明确性E可行性

2.中等学校的心理学研究方法主要是教育心理研究法，必须遵循的原则是:A客观性原则B发展性原则

C理论联系实际原则D理论性原则E操作性原则

3.教育心理的研究一般要经过以下几个阶段:A提出问题B制定计划C付诸实施D整理资料E撰写研究报

告

4.确立研究课题要考虑的课题价值主要有: A实践性B理论性C科学性D明确性E可行性

5.人对客观事物的认识过程包括:A感觉B意志C知觉D思维E想象

6.表象具有的特征是:A整体性B直观性C理解性D可操作性E形象性

7.人的需要的特征有:A动力性B对象性C永恒性D社会性E自然性

8.知觉的基本特征是: A理解性B恒常性C整体性D选择性E直观性

9.遗忘的基本规律有:A时间因素B识记材料性质、数量C学习程度D材料顺序E识记者的态度

10.心理发展的一般规律是:A 定向性与顺序性 B 差异性C 平衡性D 连续性与阶段性 E 不平衡性

11.皮亚杰认为适应的实现形式是:

A顺应B顺从C同化D内化E迁移

12.皮亚杰提出的认知发展阶段包括:

A 感知运算阶段

B 前运算阶段

C 形式运算阶段

D 抽象运算阶段

E 具体运算阶段

13.皮亚杰认为处于前具体运算阶段的儿童的思维特点是: A思维的不可逆性B去自我中心

C单维思维D静止性E感知特性

14.皮亚杰认为处于具体运算阶段的儿童的思维特点是: A思维的可逆性B去自我中心C多维思维D具体逻辑推理E反映事物的转化过程

15.维果斯基认为人类所使用的工具主要有:

A文化工具B精神工具C物质工具D食物工具E心理工具

16.弗洛伊德认为，人格结构中的自我所具有的功能有：A 形式更高一级的超我 B 获得基本需要的满足 C 调

节本我的需要 D 管理不为超我接受的冲动 E 调节本我和超我的冲突

17.弗洛伊德认为，人格结构中的超我所具有的功能有：A 调节本我和超我的冲突 B 调节本我和超我的需要C 管理社会所不容的原始冲动 D 诱导自我使其能以符合社会规范的目标代替较低的社会目标E使个人向理想目标发展

三、简答题:

1.怎样理解中等学校心理学的性质?

答：1）中等学校心理学兼有社会科学与自然科学性质，以社会科学特征为主。

2）中等学校心理学注重理论性，而以应用性为主。

2．为使问卷有效，问卷时应注意什么？

答：为使问卷有效，问卷设计时应注意：1）问题要明确，没有难懂与含糊的地方；2）问题不宜过多，不要设计复杂或难以回答的问题；3）问卷题目应生动有趣、回答要简单，以便于统计处理；4）一套问卷应用一定的测验被试回答是否真实的问题；5）调查范围较大，应通过预测进行效度和信度的检验。

2．引起人无意注意的特点。

答：1）刺激物的强度。刺激物的强度越大，越易引起无意注意。

2）刺激物的对比关系。差异越显著，越易引起无意注意。

3）刺激的动感。活动的刺激比静止的刺激更易引起无意注意。

4）刺激物的新异性。

3．人格的成因

答：1）生物遗传因素

遗传是人格中不可缺少的影响因素；遗传对人格的影响程度随人格特质不同而异。

2）社会文化因素

每个人都处在特定的文化生活环境之中，社会文化塑造了社会成员的人格特征。

3）家庭环境因素

家庭环境作用不仅表现在自然的遗传因素上，也体现了社会的遗传因素。主要体现在家庭对子女的教育上。

4）自然物理因素

生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响到人格的形成和发展。

4．能力个别差异表现在哪些方面？

答：心理学上对人的能力差异主要从能力类型结构差异、能力发展水平差异、和能力表现早晚差异等三个方面来考察。

1）能力类型结构差异

能力的成分多种多样，并按照不同的方式结合在一起。这些能力成分的不同结合就构成了能力类型结构的差异。比如在一般知觉能力方面，有人属于分析型的，对事物的细节感知比较清晰；有人属于综合型的，善于从总体上把握客观事物。

2）能力发展水平差异

各种能力在不同个体身上的发展水平是不一致的，大体来说，就能力的发展水平在全部人口中的表现来看，应该呈正态分布。

3）能力表现早晚的差异

人的能力发展水平不尽相像，就不同个体来看，有表现早晚的差异。有的人能力表现较早，有的人能力表现较晚。

5．知觉的特征

答：1）知觉的理解性

人在知觉过程中，总是力图赋予知觉对象以一定的意义，这就是知觉的理解性。

2）知觉的整体性

在感知未曾经历的或不熟悉的事物时，人们通常以对象的特点为转移，将它组织成具有一定结构的整体。

3）知觉的选择性

人在知觉客观环境时，总是有选择地把少数事物当做知觉的对象，而把其他事物当做知觉的背景，以便更清晰的反映周围环境，这就是知觉的选择性。

4）知觉的恒常性

当知觉的客体条件在一定范围内发生变化时，知觉的映象在相当程度上保持着它的稳定性，这就是知觉的恒

常性。

6．遗忘的规律

答：1）时间因素

艾宾浩斯以无意义音节做为记忆材料研究遗忘时发现，遗忘的进程是不均衡的，识记后的最初时间里遗忘速度最快，随后逐渐变得缓慢，这就是有名的“先快后慢”规律。

2）识记材料的性质和数量

有意义材料比无意义的材料遗忘得慢，形象材料比抽象材料遗忘得慢，熟练动作技能最难以遗忘。

3）学习的程度

一般认为，低度学习的材料容易遗忘，而适当的过度学习的材料比恰能背诵的材料记忆效果要好一些。

4）材料的顺序

记忆材料的系列位置效应对识记也有重要的影响。一般系列材料的始末记忆效果好，中间部分容易遗忘。

5）识记者的态度

能满足个体需要或对个体有重要意义的材料容易保持，不能满足个体需要或对个体没有意义的材料容易遗忘；能引起个体愉快的情绪体验的材料容易保持，引起个体不快乐情绪体验的材料容易遗忘。

7．心理发展的一般规律

概括起来，人的心理发展具有以下规律或特点：

1）个体心理发展是一个既有连续性又有阶段性的过程。个体心理发展前后之间具有密切的联系，先前的发展为后来的发展打下基础，是后来发展的前提。个体心理发展又是一个从量变到质变的过程，因此，连续变化的同时又体现出间断性。心理发展是连续性和阶段性的统一。由于心理发展是一个连续的矛盾运动过程，质变是在量变的基础上产生的，因而不能把各个发展阶段看成是绝对的、突变的。心理发展既有阶段性又有连续性，每一个阶段开始时总是留有上一个阶段的特点和痕迹，在每一个阶段的后期，下一阶段的特点又已开始萌芽。

2）心理发展的定向性和顺序性

在正常情况下，人的心理发展总是遵循一定的方向、按照一定的顺序进行的。例如，在各种心理机能中，知觉的发展最早，然后是运动机能、情绪、动机和社会交往能力的发展，而抽象思维的出现和发展最晚。

3）心理发展的不平衡性

心理发展可以因进行的速度、达到某种程度或水平的时间以及最终达到的最高程度的水平等的不同而表现出多样化的发展模式。

4）心理发展的差异性

尽管个体的心理发展要遵循一定的顺序，有比较一致的发展模式，要经历一些共同的基本阶段，但具体表现在个体身上，每个人的发展与他人的发展还存在着某些不同之处，这就体现出心理发展的个体差异性。

8．简述我国心理学界对个体心理发展阶段的划分

答：我国心理学家将个体的心理发展一般划分为八个阶段，即乳儿期（零至一岁）、婴儿期（一至三岁）、幼儿期（三至六七岁）、童年期（六七岁至十一二岁）、少年期（十一二岁至十四五岁）、青年期（十四五岁至二十五岁）、成年期（二十五至六十五岁）、老年期（六十五岁以后）。

9．遗传素质对个体心理发展的作用

答：主要表现在以下几个方面：

1）遗传素质是心理发展的必要的物质前提

遗传素质是儿童心理发展的最初的自然物质前提，儿童心理是在这个最初的物质基础上形成和发展的。人的心理的各个方面都是在个体的遗传素质的基础上发展起来的，离开了这个物质基础就谈不上能力的发展。

2）遗传素质的个别差异是个体心理发展的个别差异的基础

儿童的遗传素质是存在个别差异的，世界上除了同卵双生子外，每个个体都有自己独特的遗传模式，遗传模式的差异性为心理机能的个体差异奠定了基础。

遗传为个体心理发展提供了最初的物质基础和可能性，在某种环境的影响下，这种最初的可能性最终变为现实。10．孕妇身心健康状态对胎儿发育影响

答：1）孕妇的身体条件对胎儿的影响

胎儿出生前在母体内的9个月的成长状况受到母体的机能状态、营养、情绪等因素的影响。

首先，母体的营养状况与胎儿的发育有着十分密切的关系。如果在怀孕早期母体营养不良，有可能引起胎儿生理缺陷；后期营养不良，有可能出生低体重儿。

其次，母亲的体重、以往孕史以及母亲的年龄等会影响胎儿。一般认为，妇女有过4次以上的孕史，她再怀孕会有更多的危险性，她的孩子更容易是低体重儿或死胎。母亲年龄对胎儿的影响主要指两种情况，超龄和低龄。2）孕妇的疾病对胎儿的影响

虽然胎盘提供了对胎儿的保护作用，但是某些病毒仍然可以透过胎盘伤害到胎儿。孕妇的某些疾病对胎儿有伤害

性的影响，如风疹、伤寒等。

3）药物、烟、酒对胎儿的影响

（1）药物的影响：一般认为，孕妇除非在不得已的情况下才用药，但要小心掌握剂量并选择作用类似、影响较小的药。

（2）酒精的影响

喝酒过多的母亲生的孩子容易患上胎儿酒精综合症。这会严重影响儿童心理发展、导致生理缺陷的病症。（3）吸烟的影响,吸烟很容易伤害胎儿，它的影响比酒更普遍。

11．社会生活条件、教育对儿童的影响

首先，人类除了通过遗传把特有的机能结构传给下一代以外，还要通过语言、文字等方式将人类社会长期发展中积累的精神财富传递给下一代。离开了社会生活条件和教育，儿童的心理是不可能得到正常发展的。

其次，不同的儿童生活在不同的社会、家庭、学校或某些场所，所受到的社会生活条件的影响是不同的。在遗传的基础上，社会生活条件与教育决定了儿童心理发展的水平、速度、方向和个别差异。个体心理发展是遗传和环境相互作用的产物。

此外，遗传和环境、成熟和学习对个体心理发展的影响的作用也不是恒定的，它们的影响在不同的发展阶段、不同的发展水平、不同的心理机能方面是不同的。

总的说来，遗传和环境因素对心理发展的影响作用是发展的可能性和发展的现实性之间的辩证关系。个体的生物遗传因素规定了心理发展的潜在可能性和范围，个体的社会生活、教育决定了他在这个范围内的实现水平。12．试说明儿童心理发展的动力

答：心理学认为，在儿童主体和客观事物相互作用的过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童原有的心理发展水平之间的矛盾，构成了儿童心理发展的内部矛盾，这就是儿童心理发展的动力。

儿童在生活中不断产生的新的需要，形成的新的矛盾，这些又成为儿童新的活动动力，促进儿童的心理水平、知识能力的不断提高。

内部矛盾是儿童心理发展的动力，环境和教育是发展的外部条件。在儿童心理发展的过程中，教育是最重要的条件，但它既不能过高，也不能过低。它要适应儿童的已有的发展水平，循序渐进，又不能造就学习的原有的发展水平，止步不前。而应该在原有的基础上不断提高新的、使学生经过努力能够达到的教育要求，这样才能推动学生心理发展的矛盾运动，促进他们向新的更高的水平不断发展。

13．少年期儿童身心特征。

少年期是童年期向青年期发展的过渡时期，是一个人由不成熟的童年走向成熟人生转折期的开始，无论在生理上或心理上，都发生着急剧的变化。少年期或过渡期的主要特征在于：这是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。

四、论述:

1.教师学习心理学的意义是什幺?

答：1）教师学习心理学有助于认识学与教的心理活动规律，科学育人。

教育是一种育人活动，有其自身的特点和规律。在宏观上，教育主要受一定社会的经济、政治、文化的制约；而微观的具体教育教学实践活动，除了受庆祝会因素影响之外，还直接受师生心理活动特点及其规律的制约。学习中等学校心理学，可以帮助教师认识教育教学活动中心理活动的特点和规律，尤其是认识学生心理发展的特点和规律。可从以下三方面来分析它的作用和意义。

（1）测量与描述

心理学进行了大量的心理测量研究，这些心理测量的理论与技术有助于教育教学的科学化。在测量的基础上，就可以对教育活动中的心理特点与规律进行描述和说明。

（2）理解和解释

要正确而深刻地理解和解释学生的心理和行为，不是一件容易的事。学习中等学校心理学，可以帮助教师分析学生言行变化的心理原因，正确施教。

（3）预测与控制

教育本身就是控制。中等学校心理学可以帮助教师进行科学的预测与控制。

2）教师学习中等学校心理学有助于教学改革，提高教育质量

中等学校心理学要分析教育过程中心理活动的各个方面、各个环节以及学生心理发展的特点，为教学改革提供心理学的理论依据。

（1）教学是一个复杂的认知活动系统

教师只有从心理学角度了解学生掌握知识的认知过程及其特点，才能优化组织教学过程；只有了解学生技能形成过程及其特点，才能有效地组织学生练习。要开发学生智力，就必须了解智力结构及教学与智力、能力发展的关系；要进行启发式教学，就必须了解学生的认知特点，尤其是思维活动的规律。

（2）教学是一个复杂的情意活动系统、人格协调系统

必须重视智力因素以外的品德因素、情意因素、人格因素对教学活动的影响。它们是教学活动中的动力调节因素。要调动学生学习的积极性，就必须了解正确培养学生的学习动机与学习兴趣，重视知情结合，激发与维持学生的最佳心理状态，因为它们会影响学生的学习成绩、能力的发展以及品德与人格的形成。

（3）教学是一个复杂的人际关系、人际交往系统

教学中的人际关系是影响教学活动成效的重要因素。有效的教学取决于有效的交往，课堂交往的结构、课堂教学的心理气氛、教师在课堂中的态度与作风、班集体中的各种社会心理现象等都是教学改革中的值得重视的问题。3）学习中等学校心理学有助于提高提高的心理素质

提高教学质量的关键在于提高教师水平。不仅要提高教师所教学科的知识水平，还要提高教师的教育教学能力。其中，教师的心理素质最为重要，但又容易被忽视。例如，要教会学生的学习，教师必须善于学习，要教会学生思维，教师必须善于思维，心理学可以帮助教师正确认识自己，加强自我休养，不断的自我完善，使自己尽快成为一名优秀的教师。

4）中等学校心理学有助于开展教育科学研究

搞现代化要靠科学，育人也要靠科学。开展中等学校教育科研必须学习中等学校心理学，提高学生素质。中等学校心理学不仅为教育科研提供心理学的理论知识，还可以提供一些心理学的技术手段和方法。

2.如何搞好试验设计?

答：实验设计是进行研究工作的计划，是研究过程中关键性的一环。科学设计是取得成功的基础。设计只有科学、周密、合理、可行，才能保证实验研究取得成功。实验研究的设计应注意以下几个问题。

1）选择与确定课题，建立理论假设

研究一定要针对问题，依据问题选择与确定课题，然后对该课题的进行和结果做出理论上的预测，建立假设。主要顺序是；（1）发现问题，要从实践和理论两方面去发现教育、教学实践中迫切需要解决的问题。（2）确立研究该问题的课题，要考虑该课题的实践与理论的价值、性质、科学性、明确与可行性。（3）建立理论假设，即对该课题所要解决的问题提出设想性或尝试性的答案。

2）制订实验研究计划

（1）确定研究对象。要依据课题的要求与主客观条件确定研究对象及其人数。教育心理学选择研究对象应注意方法的科学性，选择的随机性、客观性、可比性与数的恰当性。确定研究对象的方式常有：随机抽样；分层随机抽样；有意抽样。

（2）设计实验研究的因素控制。实验中的因素控制又称为条件控制。要设计实验中的自变量，一定要重视解决实验中自变量的可操作性、可控性问题。这是教育心理实验的难点。其次要注意实验中无关变量的的控制。在实验中，除有改变的自变量外，其它一切因素都可称为无关变量。实验中可用无关变量的消除、无关变量效果的平衡、无关变量的抵消等控制方法使无关变量保持恒定。

（3）确定实验的技术手段。如实验需要何种心理测验、是否使用计算机等。

（4）设立对照组。为说明实验的有效性与可靠性，往往设立对照组，以便进行比较。

（5）确立实验效果的检测和评估手段。考虑用什幺标准或方法检测和表现实验效果。

（6）确定研究阶段与步骤。

3）做好研究的准备工作

包括：搜索有关的研究资料；实验研究的物质条件方面的准备；参加实验研究的人员培训；如果需要，在小范围内先进行试测，以取得经验，纠正差错。

4）实验的实施阶段

包括：（1）应严格执行实验计划，同时在实践中不断完善实验设计；（2）过程中设法昼控制各项条件因素；（3）对实验过程要详尽记录，并收集保管实验资料；（4）适时进行反馈调节。

5）整理研究资料，分析实验结果

包括：（1）整理资料，要按有关标准对资料分类、核校、筛选；（2）对资料进行定性与定量分析，找出特点，揭示关系；（3）进行推理、验证假设。

6）撰写研究报告或论文

对实验研究课题的目的、意义、方法、结果的总结和理论概括。

3.影响问题解决的因素.

答：影响问题解决的因素很多，有情境因素也有个人因素，有客观因素也有主观因素，各个因素之间是既相互联系又相互制约的。主要有以下几种因素：

1）动机水平。动机水平是推动人们解决问题的动力因素。动机对解决的影响表现在性质和强度两个方面。

2）问题情境。问题情境是指问题呈现的方式。问题的情境对解决问题的影响大体有这样几种表现：问题情境中物体与事件的空间排列不同，能促进或妨碍问题的解决；问题元素的空间集合文献不同，问题解决的难易程度也是不一样；问题情境中所包含的物体或事实太多或太少都不利于问题的解决。

3）定势。定势是心理活动的一种准备状态，这种准备状态是先前心理活动的结果。如果新的问题与先前解决的

问题相类似，则定势会促进新问题的解决；否则，就会阻碍新问题的解决。

4）原型启发。原型就是指对问题解决有启发作用的事物。原型启发会使人们在问题解决过程中豁然开朗，找到解决问题的方法。例如，鲁班造锯是得益于丝茅草。

5）个性因素。个性差异也会影响解决问题的效率。实验表明，善于解决问题的人往往在灵活性、首创性、自信心等心理品质上表现优势。

4.能力发能力发展的制约因素.

遗传是环境的基础，，环境表现遗传。

1）遗传

血缘关系接近的人在智力发展水平上确实有接近的趋势。一般认为，遗传素质是能力发展的自然前提，没有这个前提，就没有相应的能力的发展。但是素质本身不是能力，也不能决定一个人的能力，它仅仅给能力发展提供了一种可能。人只有通过后天的教育和实践活动才能把可能转变为现实。

2）环境和教育

环境对智力发展的影响经常用个体后天智力的变化发展来说明。个体从遗传中所获得的潜能被开发到什幺程度应该取决于环境的作用。在环境中作用显着的当数产前环境、早期经验和学校教育因素。产前环境是指胎儿出生之前在母体内的环境，这种环境对胎儿的生长发育和未来智力的发展都有着重要的影响。早期经验是指从出生到青少年时期的生活经历。重视青少年的早期经验，改善他们的早期生活环境，对其智力的发展有百利而无一害。学校教育是对年轻一代施加有目的、有计划、有组织的影响，学生通过系统地接受教育，不仅能掌握知识技能，而且可以提升智力和其它心理品质。

3）实践活动

人的能力是社会实践中最终形成的，离开了社会实践，即使有良好的素质、环境、教育、能力也难以形成和发展。

5.社会生活条件和教育对儿童的影响.

首先，人类除了通过遗传把特有的机能结构传给下一代以外，还要通过语言、文字等方式将人类社会长期发展中积累的精神财富传递给下一代。儿童心理是通过出生后许多年的学习才掌握这些成果而获得高度发展的。离开了社会生活条件和教育，儿童的心理是不可能得到正常发展的。

其次，不同的儿童生活在不同的社会、家庭、学校或某些场所，所受到的社会生活条件的影响是不同的。在遗传素质的基础上，儿童心理发展的个别差异在很大程度上取决于每个儿童所享有的具体的生活条件与教育。在这个意义上，社会生活条件与教育决定了儿童心理发展的水平、速度、方向和个别差异。

许多关于早期母爱被剥夺的研究证明，儿童早期发展中的社会因素对獐智力、情感发展具有重要作用。在众多的社会因素中，母爱、社会交往更具有深远的影响。

个体心理发展是遗传和环境相互作用的产物。遗传和环境是相互制约、相互储存的。环境对于某种特性或行为的发生、发展能否起作用，能起多大的作用，往往依赖于这种特性或行为的遗传基础。同时，遗传作用的大小也依赖于环境这个变量。

此外，遗传和环境、成熟和学习对个体心理发展的影响的作用也不是恒定的，它们的影响在不同的发展阶段、不同的发展水平、不同的心理机能方面是不同的。在发展的低级阶段，一些简单的初级心理机能，如感知觉、初级语言等方面，生理成熟的制约作用较大，而复杂的高级心理机能如抽象思维能力、高级情感等，则更多地受社会生活条件、教育的制约。

总的说来，遗传和环境因素对心理发展的影响作用是发展的可能性和发展的现实性之间的辩证关系。个体的生物遗传因素规定了心理发展的潜在可能性和范围，个体的社会生活、教育决定了他在这个范围内的实现水平。6.遗传素质对个体心理发展的作用。

答：主要表现在以下几个方面：

1）遗传素质是心理发展的必要的物质前提

遗传素质是儿童心理发展的最初的自然物质前提，儿童心理是在这个最初的物质基础上形成和发展的。人的心理的各个方面都是在个体的遗传素质的基础上发展起来的。遗传素质被看作是能力的自然基础，离开了这个物质基础就谈不上能力的发展。先天聋哑的孩子不可能发展音乐才能。遗传素质不仅是能力发展的物质基础，而且也影响人的性格的形成和基础，也对其性格的发展产生根本的影响。

2）遗传素质的个别差异是个体心理发展的个别差异的基础

儿童的遗传素质是存在个别差异的，世界上除了同卵双生子外，每个个体都有自己独特的遗传模式，遗传模式的差异性为心理机能的个体差异奠定了基础。如刚出生的孩子就有高级神经活动类型的差异，这种遗传的差异制约着儿童对外界刺激的反应，为心理发展的个别差异提供了最初的可能性，同时也奠定了儿童个性发展的基础，使之易于朝某个方向发展。

遗传为个体心理发展提供了最初的物质基础和可能性，在某种环境的影响下，这种最初的可能性最终变为现实。可以说，个体的每一步发展都是遗传和后天环境相互作用的结果。

7.儿童心理发展动力.

4．试说明儿童心理发展的动力。

答：心理学认为，在儿童主体和客观事物相互作用的过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童原有的心理发展水平之间的矛盾，构成了儿童心理发展的内部矛盾，这就是儿童心理发展的动力。

在这一矛盾运动的过程中，社会生活、教育对儿童不断提出新的发展的要求，使儿童不断地产生了反映客观世界的新的需要，儿童的这种新的需要，是他们心理发展的最积极、最活跃的因素，儿童原有的心理发展水平，是这矛盾中旧的、稳定的一面。儿童在生活中不断产生的新的需要，形成的新的矛盾，这些又成为儿童新的活动动力，促进儿童的心理水平、知识能力的不断提高。

例如，一个小学生进入初中后，新的学习内容和学习方式对他们提出了新的要求，使他们产生了新的需要，而原有的学习方式、学习能力不适应这种新的要求时，他们就要通过提高自己的学习能力来适应这一新的更这几年来要求。这样，在教育和环境的影响下，在学生自己的主观努力和学习活动中，他们的学习能力和知识水平就又有了新的发展。

内部矛盾是儿童心理发展的动力，环境和教育是发展的外部条件。在儿童心理发展的过程中，教育是最重要的条件，但它既不能过高，也不能过低。它要适应儿童的已有的发展水平，循序渐进，又不能造就学习的原有的发展水平，止步不前。而应该在原有的基础上不断提高新的、使学生经过努力能够达到的教育要求，这样才能推动学生心理发展的矛盾运动，促进他们向新的更高的水平不断发展。

8.皮亚杰认知发展阶段的基本内容.

3．皮亚杰的认知发展阶段论

答：1）皮亚杰认为，个体的每一个心理反应，不管是指向外部的动作还是内化了的思维动作，都是一种适应。适应本质在于取得机体与环境的平衡。适应是通过两种形式实现的：一是同化，即把环境因素纳入机体已有的图式或结构中；二是顺应，即改变主体结构以适应客观的变化。

2）关于认知发展的阶段，皮亚杰指出，必须明确以下几方面的问题：第一是心理发展过程是一个内在结构连续的组织和再组织的过程，儿童心理发展就具有阶段性。第二，各阶段都有它独特的结构，标志着一定阶段的年龄特征；但阶段的先后次序不变。第三，各阶段的出现，从低到高是有一定次序的，且有一定的交叉。第四，每一个阶段都是形成下一个阶段的必要条件。第五，在心理发展中，两个阶段之间不是截然划分的，而是有一定的交叉。第六，心理发展的一个新的水平是许多因素的新融合。

3）皮亚杰认为，从出生到成熟的发展过程中，个体的认知发展可分为四个阶段：一是感知运动阶段（0——2岁）；二是前运算阶段（2——7岁）；三是具体运算阶段（7——12岁）；四是形式运算阶段（12——15岁）。其各自的特点如下：

（1）感动运动阶段：这一阶段的儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。

（2）前运算阶段：这个阶段儿童的思维有以下几个主要特点，第一，单维思维，是指儿童只能从单一维度来进行思维。第二，思维的不可逆性。不可逆性是指儿童无法改变思维的方向，使之回到起点。第三，自我中心。这个阶段是指他们不能从对方的角度考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己看到的一样。第四，静止性，是指儿童的认知被静止的知觉状态所支配，不能同时考虑导致这个状态的转化过程。

（3）具体运算阶段，这一阶段的主要特点：第一，多维思维，即从多个角度进行思考问题。第二，思维的可逆性。它是守恒概念出现的关键。第三，去自我中心，这是指儿童逐渐学会从别人的观点和角度看问题，意识到别人持有与自己不同的观点和解答。第四，反映事物的转化过程。儿童已经能意识到转换的动作，思维不再局限于静止表象。第五，具体逻辑推理。这一阶段的儿童虽然缺乏抽象逻辑推理能力，但他们能凭借具体形象的支持进行逻辑推理。

（4）形式运算阶段，这一阶段的儿童的思维具有如下特点，第一，假设——演绎思维。这种思维是指不仅在逻辑上考虑现实的情境进行思维，而且考虑可能的情境进行思维。第二，抽象思维，这种思维是指运用符号的思维，或称抽象逻辑思维，也称命题思维。第三，系统思维，是指儿童在解决问题时，能分离出所有有关的变量和这些变量的组合。

五、案例分析应用知识：

1、影响人的心理发展的因素

教育心理学试题及答案

教育心理学试题及答案

教育心理学 一、单选题 1.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（ A ）的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 2.1903年，美国心理学家（ D ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 3.（ C ）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 4.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志？（ C ） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 5.根据埃里克森的人格发展理论6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（ C ） A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 6.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于( A ) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 7.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（ D ） A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者 8.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的（ C ） A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应

9.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（ A ） A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 10.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压力的原因是 （ B ） A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 11.下面哪种情况发生了学习？（ D ） A.小李从亮处走进暗室，视力显著提 高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 12.下面哪种学习不属于学习的主体分类？（ C ） A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 13.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型？（ B ） A.态度 B.习 惯 C.言语信息 D.运动技能 14.下面哪种学习属于有意义的接受？（ C ） A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座，理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 15.心理学家桑代克的“迷箱”实验，证明了学习是（ A ） A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程 D.信息加工过程16.经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为（ B ） A.消 退 B.泛化 C.获得 D.分化

教育心理学第四章练习题

第四章学习动机 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（）附属内驱力最为突出。 A．儿童早期 B．少年期 C．青年初期 D．青年晚期 2．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（）。 A．学习需要 B．学习动机 C．学习迁移 D．学习期待 3．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。A．认知内驱力 B．附属内驱力 C．自我提高内驱力 D．交往内驱力 4．自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。 A．内部动机 B．直接动机 C．外部动机 D．一般动机 5．林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为（）。A．认知内驱力 B．自我提高的内驱力 C．附属的内驱力 D．求知欲 6．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）。 A．社会意义 B．动机的作用与学习活动的关系 C．个人的前途 D．动力来源 7．由个体内在需要引起的动机是（）。 A．高尚动机 B．内部动机 C．低级动机 D．外部动机 8．阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类

是（）的动机。 A．追求利益 B．追求刺激 C．避免困难 D．避免失败 9．以下哪种学习动机属于内部动机（）。 A．“万般皆下品，唯有读书高” B．读书是一种乐趣 C．“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D．“为中华之崛起而读书” 10．学习动机的强化理论是由（）学习理论家提出来的。 A．格式塔派 B．认知派 C．联结派 D．建构派 11．学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。 A．作用 B．社会意义 C．动力来源 D．个人的前途 12．来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（）。 A．高尚的动机 B．远景的间接性动机 C．低级的动机 D．近景的直接性动机 13．与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是（）。 A．近景的直接性动机 B．内部动机 C．远景的间接性动机 D．外部动机 14．个体的成就动机中含有两种成分：（）和回避失败的倾向。 A．追求利益的倾向 B．追求刺激的倾向 C．追求成功的倾向 D．回避困难的倾向 15．维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指（）。 A．努力 B．能力 C．任务难度 D．运气 16．学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（）。A．高尚动机 B．内部动机 C．外部动机

现代应用心理学每章测试题

第一章心理学原理概述 1.“Tom在学校读书的时候，因为个子很娇小，常常受到一些同学的集体霸凌。这些不愉快的经历，使他的个性表现得退缩，没有自信，时常感到忧虑不安。幸好有位辅导老师，发现他在广告设计有过人的优异表现，具备特殊的艺术性向，并时常鼓励帮助他的学习。经过多年的努力，Tom的表现斐然，并且经营管理一间广告设计公司，聘用近百名员工，并且服务深受顾客的喜爱，而成为杰出的广告设计公司经理人。”以上这段叙述与下列心理学的那些应用领域，关系较为密切？ A、人因工程学; B、健康心理学 C、人际关系心理; D、消费心理学; E、组织与领导心理学; 参考答案：B、C、D、E、 2.请您加以区辨心理学学说取向或派别的主要强调重点，选出若干个较合适的答案。 A、认知取向心理学企图探讨人和人之间的互相了解与认识; B、人本主义学派要求人生命存在的意义感; C、精神分析学派强调智力测验中的分析逻辑能力; D、行为学派重视内隐的心理观察; E、探讨大脑的区域功能与行为的关系是生理心理学的取向; 参考答案：B、E、 题目解析：人本主义学派要求人生命存在的意义感 探讨大脑的区域功能与行为的关系是生理心理学 第二章人因心理学原理简介及实例探讨 1.霍金斯所提出的SHEL人-模式中心理论，探讨那些变项？ A、以上皆是答对； B、环境安排； C、软体设计； D、硬体规划； E、人际互动； 参考答案：A、B、C、D、E、 2心理学家与工业设计专家合作探讨人因工程心理的主要目的包含哪些主要考量? A、价钱更便宜； B、更安全； C、更友善好用； D、全部皆是； E、更舒适健康； 参考答案：B、C、E、 3人因工程心理在设计物件时，会考虑下列哪些人的知觉或感觉因素? A、以上皆是； B、消费力； C、声音的因素；

儿童发展与教育心理学试题教学教材

第一章儿童发展与教育心理学概述 习题答案 习题 一、填空题 1.达尔文根据长期观察自己孩子的心理发展的记录而写的一书是儿童心理学早期专题研究成果之一，它对推动儿童心理的传记法（或日记法）研究有重要影响。 2.科学的儿童心理学产生于。 3.德国生理学家和实验心理学家是儿童心理学的真正创始人。 4. 是美国心理研究运动的创始人，享有“美国儿童心理学之父”的称号。 5.心理学家桑代克在1903年出版的标志着教育心理学的诞生。 二、选择题 1.（）的《儿童心理之研究》（1925）一书可以说是我国第一本儿童心理学专著。 A 黄翼 B 孙国华 C陆志伟 D陈鹤琴 2.通过书面形式，以严格设计的问题和表格，由被调查者自行填写、回答，从而收集资料和数据的方法叫（）。 A 问卷法 B 观察法 C 个案法 D 书面调查法 3.在一特定时间同时观测不同年龄的不同个体来探究心理发展的规律和特点的研究方法称为（）。 A纵向研究 B追踪研究 C横向研究 D横断研究 4.我国第一份公开发表的儿童心理学和教育学的学术杂志（）在1985年创刊。 A 《心理发展与教育》 B《儿童心理发展与教育》 C 《心理发展》 D 《发展心理学与教育学》 5.根据观察的时间安排可以把观察法分为（）。 A全面观察 B集中观察 C 重点观察 D分散观察 三、判断题 1.儿童发展与教育心理学是儿童发展心理学与教育心理学相结合的产物。（） 2.普莱尔提出了个体心理发展的“复演说”。（） 3.美国的格塞尔把实验法引入儿童心理学领域，进行了有名的儿童情绪条件反射实验研究。（） 4.自然实验的主要优点在于它的控制比较严格，所获得的数据的可重复性高，数

教育心理学考试试题及答案

教育心理学试题及答案 时间:2015-03-07 分类：期末试题 一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分） 1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C ） A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价/反思过程 2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ） A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 5、举一反三属于（A ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 7、运算技能属于哪种技能（B ） A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能 8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ B ） A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 9、创造思维的核心是（C ） A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D ） A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C ） A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系 14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A ） A．效度B．区分度C．信度D．难度 15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ） A、关注生存阶段B 、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段 二、填空题：每小题1分，共20分。 16、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。

心理学期末复习试题及答案 完整

心理学期末复习试题及答案完整版 心理学基础试题及答案 第一章题目 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理。 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律。 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学、 （D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、 （C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支、 （B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、 （A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支 A、比较心理学 B、理论心理学 C、社会心理学 D、实验心理学 E、发展心理学 F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性 9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。 A、笛卡尔 B、洛克 C、冯特 D、缪勒

高等教育心理学考试要点第一章 心理学概论重点试题解析

高等教育心理学考试要点第一章心理学概论重点试题解析 一、选择题 1．动机、需要、兴趣和世界观等心理成分属于( )。 A．心理动力B．心理过程C．心理状态D．心理特征 2．从心理学的角度看来，人们平时表现出来的满意、喜爱、厌恶等主观体验属于( )。 A．态度B．情感C．情绪D．认知 3．( )是一种对事物进行深入认知的需要，是需要的具体体现。 A．动机B．兴趣C．意志D．认知 4．人在认识客观世界时，能在活动中有目的、有计划地改造世界。这种自觉的能动性，是人和动物的本质区别。心理学把这种自觉地确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程，叫做( )。 A．意志过程B．行动过程C．认知过程D．情绪过程 6．唯理论的代表人物是( )。 A．笛卡尔B．冯特C．洛克D．华生 7．( )主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉、意象和激情三种元素。 A．经验论B．构造主义C．行为主义D．机能主义 8．下列说法不正确的是( )。 A．唯理论认为只有理性才是真理的唯一来源 B．经验论认为一切知识和观念都是后天从经验中获得的 C．经验论否认客观的物质世界是外部感觉的源泉 D．构造主义强调内省的方法 9．人不仅能直接感知个别、具体的事物，认识事物的表面联系和关系，还能运用头脑中已有的知识经验去间接地、概括地认识事物，揭示事物的本质联系和内在规律，这是由于人有( )。 A．意识B．理智C．感觉D．思维 10．在个体心理系统中，最具有稳定性的是( )。 A．心理动力B．心理过程C．心理状态D．心理特征 二、填空题 1．1967年，美国心理学家奈塞尔发表了( )一书，标志着现代认知心理学的正式诞生。 2．德国著名心理学家( )l879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。 3．西方心理学的理论流派主要有( )、( )、( )、( )、( )。 4．( )的代表人物是弗洛伊德，重视对异常心理和异常行为进行分析，强调心理学应该研究无意识现象。

2016年7月国开(中央电大)小学教育专科《小学儿童教育心理学》期末考试试题及答案

试卷代号：2034 2016年7月国开(中央电大)小学教育专科《小学儿童教育心理学》期末考试试题及答案说明：资料整理于2019年7月2日；该课程考试方式为闭卷，考试时间60分钟，形考手段纸质(30%)，终考手段为纸质(70%)。 一、选择题 1.对某个人或某个学生进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的心理研究方法，称之为(A)。 A.个案法 B.实验法 C.观察法 D.行动研究法 2.下列学习策略中，有利于提高回忆成绩的策略有(ACD)。 A.分散复习 B.集中复习 C.试图回忆 D.谐音字法 3.下列选项中，能够激起内部学习动机的因素是(B)。 A.父母的约束 B.学习材料的趣味性 C.教师的表扬、奖励 D.竞争情境 4.下列叙述正确的是(CD)。 A.某学生在课堂上和其他同学交头接耳，此学生是问题行为的学生 B.问题行为是直接指向他人和环境的不良行为 C.问题行为不仅有学生自身的因素，也有来自课堂、学校、社会和家庭的因素 D.教师在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚 5.如果在课堂中需要学生讨论，而且班级人数在20—25人，比较适宜采用的课堂设计形式为(BC)。 A.双四边形 B.马蹄形 C.环形 D.双环形 二、名词解释 6.认知风格：又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。 7.迁移：就是指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。简单地说就是一种学习对另一种学习的影响。 8.定势：也称心向，是指由先前心理活动所形成的准备状态。 三、简答题 9.简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。 答：美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，即社会学习理论。班杜拉认为儿童是通过观察他们生活中重要人们的行为而学习社会行为的，即模仿他们生活中人们的行为进行学习的，班杜拉强调认知对行为的影响，对认知一行为的结合做出了重要的贡献。班杜拉把观察学习分为注意、保持、复制和动机四个过程。另外，班杜拉还提出了自我调节学习的概念。由于班杜拉的社会学习理论在行为主义框架中纳入了多种认知过程，因此该理论又称为社会认知理论。 10.简述课堂纪律的功能。 答：课堂纪律具有四种主要的功能。 (1)课堂纪律有助于学生社会化。 (2)课堂纪律有助于学生人格的成熟。 (3)课堂纪律有助于学生良好道德品质的形成。 (4)课堂纪律有助于学生上课时情绪稳定。 四、论述分析题 11.结合教学实际，谈谈如何培养学生的智力技能。 答：智力技能以陈述性知识为基础，是陈述性知识的运用。对智力技能的培养，应同知识教学结合起来。 (1)形成程序性知识 形成程序性知识，即在头脑中储存大量的“如果……那么……”的产生式。学习知识的同时，要把握该知识在什么情况下适用。 1

(完整版)发展与教育心理学_分章练习题(有答案)

发展与教育心理学第三章 单选题 1．心理发展的生物前提是（ C ）P58 A.环境 B.成熟 C.遗传 D.教育 2 .教育和心理发展之间的中间环节是知识的（ D ） P72 A.积累 B.迁移 C.学习 D.领会 3. 随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称为（ D ）P63 A.发展 B.发育 C.遗传 D.成熟 4. 印刻现象可以作为下列哪一种心理现象的证据?( A ) P78 A.关键期 B.形式运算思维 C.表征 D.表象 5. 常见的由基因异常而导致的遗传性疾病为（ B ）P60 A.唐氏综合症 B.苯丙酮尿症 C.特纳氏综合症 D.克兰费尔特氏综合症 6. 通过选育来观察生物产生（或消除）某个特性（或性状），以此来推断遗传的作用的方法，称为（ D ）P58 A.高尔顿法 B.基因突变法 C.消除法 D.孟德尔法 7. 知识的（ A ）是教育和心理发展之间的中间环节。 A.领会 B.灌输 C.传授 D.接受 8. 印刻现象可以作为下列哪一种心理现象的证据?( A ) A.关键期 B.形式运算思维 C.表征 D.表象 9. 随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称作( D ) A.学习 B.发展 C.遗传 D.成熟 10. 亲代的某种特性通过基因在子代再表现的现象，称为（ B ）58 A．成熟 B．遗传 C．发育 D．发展 11. 关键期这一概念，其最基本的含义是来自动物习性学家所提出的（ C ） A．图式 B．平衡 C．印刻 D．发展 12. 以下称为先天愚型的是（ A ） A.唐氏综合症 B.特纳氏综合症 C.克兰费尔特氏综合症 D.杭亭顿舞蹈症 13. 选出一个具有某一特征的对象作为指标个案，然后从这个指标个案出发，调查其家族史中出现相似特征的对象的数目。这种方法称为（ C ）P62 A.孟德尔法 B.高尔顿法 C.家谱分析法 D.基因突变法 14. 在个体心理发展中起主导作用的是（ D ）P68,71 A．遗传与环境 B．遗传 C．环境 D．教育 15. 提出“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是（ B ）P69 A．高尔顿 B．霍尔 C．伍德沃斯 D．皮亚杰 16. 提出著名的成熟决定论的心理学家是( D )P64 A.华生 B.霍尔 C.埃里克森 D.格塞尔 17. 根据辩证唯物主义的观点，心理发展的动力是( D )P74

教育心理学各章节试题及答案

教育心理学各章节试题及答案 第一章教育心理学概述一. 选择题 1. 1903年，美国心理学家__A__出版了《教育心理学》这是西方第一本以教育心理学著名的著A．桑代尔 B．斯金钠 C．布鲁钠 D．皮亚杰 2. 世界上第一本以“教育心理学”著名的书是1977年___C__出版的《教育心理学》 A．乌中斯基 B．桑代尔 C．卡普切列夫 D．列昂节夫 3. 教育心理学的成熟时期是___C__ A．20世纪20年代以前 B．20世纪20-50年代 C．20世界60-70年代 D．20世纪80年代以后 4. 心理学的创始人是___D__ A．桑代尔 B．斯金钠 C．布鲁钠 D．冯特 5. ___B__是教学内容的裁体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 A．教学内容 B．教学媒体 C．教学环境 D．教学过程 6. 心理学属于_____C____ A．自然科学 B．社会科学 C．自然科学何时会科学双重性质的科学 D．哲学 7. 心理学作为一门独立的学科诞生于____A____年A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 8. 心理学是研究人的__B__的科学 A．心理活动的规律 B．行为何心理活动的规律 C．心理与心理活动的规律 D．行为活动的规律 9. 在苏联被称为教育心理学之父的心理学家是_____C____ A．卡普杰列夫 B．桑代尔 C．乌中斯基 D．乌申斯基 10. 教育心理学是一门研究学校情景中学与教的__C__规律的科学 A．基本教育 B．基本教学 C．基本心理 D．基本身心 11. 教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，这属于_____A_____ A．遵循性原则 B．教育性原则 C．系统性原则 D．客观性原则 12. 教育心理学的研究对象是___D___ A．学与教的心理规律 B．学与教的心理规律，但以前者为主 C．学与教的心理规律，但以后者为主 D．学与教以及二者相互作用的心理规律 13. 要求把人的心理看作是与人的社会实践活动密切相连的过程来考察何研究的原则是____C____ A．客观性原则 B．教育学原则 C．实践性原则 D．知识性原则 14. 下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是_____ B_____

第一章_教育心理学概述(习题)

第一章教育心理学概述(本章重点提示) 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1．西方公认的科学教育心理学的创始人是（a）。 A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 2．1877年（d）出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。 A．赫尔巴特 B．桑代克 C．华生 D．卡普捷列夫 3．教育心理学主要研究的是学校教育中的（d ）。 A．学生的学习 B．教育措施 C．学校环境 D．教与学的规律 4．教育心理学初创时期的时间大致为（c）。 A．19世纪20年代以前 B．19世纪80年代 C．20世纪20年代以前 D．20世纪80年代 5．科学教育心理学的诞生是在（a ）。 A．1903年 B．1913年 C．1924年 D．1934年 6．20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译，日本的小原又一撰写的（a ）。 A．《教育实用心理学》 B．《教育心理学》 C．《教育心理大纲》 D．《教育心理统计》 7．教育心理学完善时期的时间大致为（d ）。 A．19世纪20年代以前 B．19世纪80年代 C．20世纪20年代以前D．20世纪80年代以 8．学习的主体因素是（a）。 A．学生 B．教师 C．教学内容 D．教学方法 9．心理学作为一门独立的科学诞生于（a ）。 A．1879年 B．1897年 C．1789年 D．1798年 10．教育心理学的发展时期是b（b ）。 A．20世纪20年代以前 B．20世纪20年代至50年代 C．20世纪60年代至70年代 D．20世纪80年代以后 11．我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（c ）。

湖南教师资格证考试 教育心理学分章习题及参考答案

湖南省教师证考试（中学）《教育心理学》习题参考答案 一、选择题 1.儿童的心理发展存在着关键期，这是由以下哪位学者最早提出的？(D) A.瑞士皮亚杰 B.奥地利劳伦兹 C.美国桑代克 D.苏联维果斯基 2.青少年自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做：(C ) A.心理自我 B.生理自我 C.社会自我 D.自我意识 3.智商是能力测验中的一个重要概念，简称IQ，其公式表述为：(B) A.IQ = 智力年龄/实际年龄 X 100% B.IQ = 智力年龄/实际年龄 X 100 C.IQ = 实际年龄/智力年龄X 100% D.IQ = 实际年龄/智力年龄X 100 4.将符号所代表的新知识与学习者认识结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于：(B) A.机械学习 B.意义学习 C.接受学习 D.发现学习 5.教师的组织管理能力包括( D) A.组织教学能力 B组织管理学生集体的能力 C.组织教学能力和组织学生能力 D.组织教学的能力和组织管理学生集体的能力 6.班杜拉提出的学习理论是(C ) A.操作性条件反射理论 B.认知建构理论 C.社会学习理论 D.认知识结构理论 7.在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背来进行的学习属于典型的（C ） A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.意义学习 8.场独立与场依存概念的提出者是（D ） A.卡特尔 B.威特金 C.吉尔福特 D.列维托夫 9.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（D） A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 10.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：（A） A.准备律 B.刺激律 C.失败一成功律 D.成功一成功律 11.信息加工学习理论的创始者是（C） A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒 12. 自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（ D ） A.自我了解 B.自我实现 C.自我行动 D.自我临近 13.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（ C ） A. 基本教育规律 B.基本教学规律 C.基本心理规律 D.基本身心规律 14.儿童刚刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是（B） A.正强化 B.负强化 C.正惩罚 D.负惩罚 15.操作条件作用中，强化出现在反应的（C） A.前面 B.后面 C.同时 D.很久以后

心理学每章习题

《心理学》(自考)同步练习 第一章概论同步练习 单项选择题 1.研究人的行为与心理活动的规律的科学就是(B ) A.教育学 B.心理学 C.伦理学 D.哲学 2.一百多年前,心理学从哲学中分离出来,作为一门独立的科学,与下列哪一位学者有关?( A ) A.冯特 B.华生 C.弗洛伊德 D.詹姆斯 3.冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室,它标志着科学心理学的诞生,这事件发生在( B ) A.1978年 B.1879年 C.1789年 D.1798年 4.心理学主要研究的就是意识的结构,认为意识的内容可以分解为基本的要素,把心理分解成一些基本元素后,再找出它们之间的关系与规律,就可以达到理解心理实质的目的。持有这种观点的心理学流派就是( D ) A.机能主义 B.行为主义 C、人本主义 D.构造主义 5.主张心理学应该研究意识的功能与目的,而不就是它的结构。意识就是连续性的像水流一样,提出“意识流”观点的心理学流派就是(A ) A.机能主义 B.行为主义 C、人本主义 D.构造主义 6.1890年发表了经典著作《心理学原理》,书中详细地阐述了有关意识流的思想,在心理学史上产生了深远影响的学者就是(A ) A.詹姆斯 B.华生 C.马斯洛 D.斯金纳 7.行为主义心理学的代表人物就是美国心理学家( B ) A.詹姆斯 B.华生 C.马斯洛 D.斯金纳 8.通过对狗等动物的训练研究提出条件反射学说的著名学者就是( D ) A.华生 B.斯金纳 C.桑戴克 D.巴甫洛夫 9.宣称心理学作为一门科学,只能研究可观察的行为,坚持心理学就是研究行为的科学,提出S—R理论的心理学家就是( B ) A.詹姆斯 B.华生 C、马斯洛 D.斯金纳 10.主张心理学研究的内容主要就是意识体验,著名论点就是:“整体大于部分之

教育心理学章节习题第一章教育心理学概述

教育心理学章节习题:第一章教育心理学概述
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的 字母填在题后的括号内。 1．西方公认的科学教育心理学的创始人是（ ）。 A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 2．1877 年（ ）出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。 A．赫尔巴特 B．桑代克 C．华生 D．卡普捷列夫 3．教育心理学主要研究的是学校教育中的（ ）。 A．学生的学习 B．教育措施 C．学校环境 D．教与学的规律 4．教育心理学初创时期的时间大致为（ ）。 A．19 世纪 20 年代以前 B．19 世纪 80 年代 C．20 世纪 20 年代以前 D．20 世纪 80 年代 5．科学教育心理学的诞生是在（ ）。 A．1903 年 B．1913 年 C．1924 年 D．1934 年 6．20 世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是 1908 年由房东岳翻译，日本的小原又 一撰写的（ ）。 A．《教育实用心理学》 B．《教育心理学》 C．《教育心理大纲》 D．《教育心理统计》 7．教育心理学完善时期的时间大致为（ ）。
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A．19 世纪 20 年代以前 B．19 世纪 80 年代 C．20 世纪 20 年代以前 D．20 世纪 80 年代以后 8．学习的主体因素是（ ）。 A．学生 B．教师 C．教学内容 D．教学方法 9．心理学作为一门独立的科学诞生于（ ）。 A．1879 年 B．1897 年 C．1789 年 D．1798 年 10．教育心理学的发展时期是（ ）。 A．20 世纪 20 年代以前 B．20 世纪 20 年代至 50 年代 C．20 世纪 60 年代至 70 年代 D．20 世纪 80 年代以后 11．我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（ A．陶行知 B．杨贤江 C．廖世承 D．潘菽 12．观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研 究方法是（ ）。 A．测验法 B．观察法 C．实验法 D．调查法 13．（ ）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。 A．教学工具 B．教学环境 C．教学设施 D．教学媒体 14．教育心理学研究的核心内容是（ ）。 A．教学方法
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）。

教育心理学期末考试题汇总

●教育心理学期末考试题。 ●名词解释。 ●教育心理学。 教育心理学：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学（课件6） ●桑代克学习理论：效果律、准备律、练习律。 桑代克学习理论：桑代克的“试误——联接”学习理论的基本观点认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S——R）；学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程；学习应遵循精简原则，而不是推理原则。 桑代克关于学习规律的观点，提出了三条主要的学习律：（1）效果律：指从刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响；（2）准备律：指有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼；（3）练习律：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用率和失用律两部分组成。（P56——57） ●观察学习。 观察学习：是个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现（自己不必实际参与活动），即可获得的学习。（P81） ●陈述性知识、程序性知识167 陈述性知识是关于“是什么”的知识，具体定义为：个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。简单地说，陈述性知识就是关于事物及其关系的知识。（P157） 程序性知识：关于完成某项任务的行为或者操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一系列具体操作程序。P205 ●学习策略。 学习策略：学习策略是指学习者在学习过程中为有效完成学习任务而采用的一般性策略，它包括一般的学习程序、规则、方法与自我调控方式等内容。课件P154 ●元认知。 元认知：元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，同时也是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控与调节。 P240 ●学习迁移。 学习迁移：学习迁移指的就是一种学习对另一种学习学习所产生的影响。这包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响；同时，所谓的影响，既包括积极影响，又包括消极影响。P276 ●学习动机。 学习动机：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。P426 ●发现学习，有意学习。 发现学习：发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。P106、107 有意学习：有意学习是针对机械学习而言的。指的是学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立实质性和非人为

教育心理学各章习题

各章习题 第1章教育心理学概论 第10章原有知识与学习迁移 第2章学习与学习研究的性质与分类 第11章儿童与青少年认知发展 第3章学习论流派及其主要争论问题 第12章个别差异 第4章知识的性质与陈述性知识的学习 第13章学习动机 第5章智慧技能的学习 第14章教师、班级与家庭 第6章认知策略的学习 第15章网络媒体与多媒体 第7章问题解决与创新性学习 第16章基于学习分类理论的教学论 第8章动作技能的学习 第17章目标导向的教学设计 第9章态度与品德学习 返回补充习题说明页 第一章教育心理学概论 五、判断 1.教育心理学虽然是一门应用科学，但它必须具有自己独立的体系和研究方法学。 2.桑代克是教育心理学这门学科的奠基人，对此西方各国学者不存在什么争议。 3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。 4.在教育史上，赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家。 5.教育心理学在西方也称“学校心理学”。 6.从科学心理学发展历史来看，学习的科学研究先于教学的科学研究。 7.科学心理学与教育的结合在我国古代就出现了。 六、问答 1.从课本以外列举实例，说明我国古代教育家和思想家早已应用哲学心理学的知识从事教育工作。 2.简述亚里士多德的《灵魂论》是怎样为德、智、体三育提供哲学心理学依据的。 3.简述赫尔巴特及其学派是怎样把教学过程模式建立在哲学心理学原理的基础上的。 4.简述实验教育学派产生的原因及其对教育心理学成为一门独立的心理学分支学科的影响。 5.简述桑代克对教育心理学学科建立的贡献。 6.简述学习心理学和教育心理学研究对象与任务的异同。 7.简述教育心理学学科与《教育心理学》教科书之间的关系 第二章学习与学习研究的性质和分类 五、判断 1.学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。 2.学习与表现(performance)之间可能有很大的差异。

教育心理学各章习题

第一章教育心理学概述 一、填空 1.教育心理学是研究（学校教育教学）过程中（主体）的各种心理活动及其发展变化，有效促进机制和规律的心理科学。 2.1867年，俄罗斯著名教育家（乌申斯基）发表了（《教育人类学》）第一卷，它是教育和心理知识的必要源泉。 3.1877年，第一本以教育心理学命名的书问世，这就是俄国教育家与心理学家（卡普捷列夫）的（《教育心理学》）。 4.1896年，美国心理学家（桑代克）开始对动物的学习进行实验研究，于1903年出版了（《教育心理学》）一书，标志着教育心理学的诞生。 5.1908年，我国出现了第一本关于教育心理学的著作，是由房宗岳翻译日本小泉所著的（《教育实用心理学》） 6.在教育史上第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是德国的教育学家（赫尔巴特）。 7.两个变量之间的相关关系可分为（正相关）、（负相关）、（零相关）。 8.富勒和布朗认为教师成长分为（关注生存）、（关注情景）、（关注学生）三阶段 二、单项选择： 1.教育心理学是研究学校教育教学过程中（C）的各种心理活动及其发展变化，有效促进机制和规律的心理科学。 A.学生 B.教师 C.教师和学生 D.校长 2..在教育心理学史上第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是（A） A.桑代克 B. 赫尔巴特 C.杜威 D.乌申斯基 3..（C）被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 A.维果斯基 B. 马卡连柯 C.乌申斯基 D.卡普捷列夫 4.（D）被称为“教育心理学之父”，被公认为教育心理学的创始人。 A.乌申斯基 B.加涅 C.赫尔巴特 D.桑代克 5. 1924年，（D）编写了我国第一本《教育心理学》教科书 A.房宗岳 B.潘菽 C.邵瑞珍 D.廖世承 6.教育心理学初创时期的时间大致为(C )。 A．19世纪20年代以前 B．19世纪80年代 C．20世纪20年代以前 D．20世纪80年代 7.学校教育互动系统中的三个核心因素是（C） A.教师、学生、学校 B.教、学、环境 C.教师、学生、课程 D.教师、学生、领导

教育心理学第一章练习题及答案

《教育心理学》平时练习题 第一章教育心理学概述 一、选择题： 1、1903年，西方第一本以教育心理学命题的专著出版了，它的作者是【 B 】P9 A．斯金纳 B．桑代克 C．弗洛伊德 D．华生 2、西方第一本《教育心理学》作者是以下哪一位心理学家【 C 】 A．埃里克森 B．皮亚杰 C．桑代克 D．斯金纳 3、世界上第一本以《教育心理学》命名的专著作者是【 B 】 A．皮亚杰 B．桑代克 C．弗洛伊德 D．华生 4、教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于【 D 】P9 A．18世纪 B．19世纪 C．19世纪中叶 D.19世纪末20世纪初 5、上世纪60年代初，由谁发起课程改革运动，自此，美国心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段。【 B 】P10 A．斯金纳 B．布鲁纳 C．皮亚杰 D．布卢姆 6、布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为主动性研究、反思性研究、合作性研究以及【 A 】P11 A．社会文化研究 B．家庭环境研究 C．学校环境研究 D．班级气氛研究 7、我国的教育心理学最初是从哪里引进的【 B 】P12 A．俄国 B．西方 C．日本 D．澳人利亚 8、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是【 B 】P12 A．陶行知 B．廖世承 C．潘菽 D．蔡元培 9、教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于【 C 】P10 A．20世纪20年代以前 B．20世纪20年代到50年代末 C．20世纪60年代到70年代末 D.20世纪80年代以后 10、学科心理学成为教育心理学组成部分是在【 B 】P10 A．20世纪20年代 B．20世纪30年代 C．20世纪40年代 D.20世纪50年代 11、教育心理学研究的内容众多，其中核心内容是【 B 】P5 A．教学过程 B．学习过程 C．评价过程 D．反思过程 12、教育心理学的作用涉及【 B 】P7-9 A．三大方面 B．四大方面 C．五大方面 D．六大方面 13、教育心理学初创时期的时间大致为【 C 】。P9 A．19世纪20年代以前B．19世纪80年代 C．20世纪20年代以前D．20世纪80年代 14、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是【 C 】P10 A．20世纪20年代到50年代B．20世纪80年代以后 C．20世纪60年代到70年代末D．20世纪90年代起 15、在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是【 C 】。P4

教育心理学期末考试试题及答案完整版-大将军

《当代教育心理学》期末考试题及答案 一、单项选择题(共20道小题,每题1分,共20分) ★第一章★ 2.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对(A)的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 3.1903年,美国心理学家(D)出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 4.(C)以实用主义为基础的“从做中学”为信条,进行改革教学的实践活动,对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 ★第二章★ 1.根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志?(C) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 3.根据埃里克森的人格发展理论,6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是(C) A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 4.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于(A) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 ★第三章★ 1.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标,提供学习策略的指导,并且为学生创造良好的教学环境,这集中体现了教师的何种角色(D) A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者

3.教学过程中,教师给学生以足够的关注和期望,学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的(C) A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应 4.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理,总结出自己的教学经验,同时不断听取学生、同事、专家的反馈,这种反思方法属于(A) A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 5.某教师认为学校管理混乱,与领导沟通不畅通,自己疲于应付教学活动,常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法,造成这种压力的原因是(B) A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 ★第四章★ 1.下面哪种情况发生了学习?(D) A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 2.下面哪种学习不属于学习的主体分类?(C) A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 4.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型?(B) A.态度 B.习惯 C.言语信息 D.运动技能 5.下面哪种学习属于有意义的接受?(C) A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座,理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 ★第五章★ 1.心理学家桑代克的“迷箱”实验,证明了学习是(A) A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程