二年级数学上册 3.2认识锐角、直角、钝角导学案1 青岛版

数学二年级上青岛版导学案

3课题信息窗2认识锐角、直角、钝角

信息窗解读：这幅情境图是呈现的是小朋友在手工课上玩调皮猴的情景。在玩的过程中通过一个小朋友提出的“怎样比较角的大小呢”这个问题，引出对比较角的大小的研究和对锐角和钝角的认识。

课型：新授课。

学习目标：

1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。

2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。

3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的性，培养学生的动手实践能力和创新意识。

4、认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。

学习重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角，知道角的各部分名称。

学习难点：能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

学习方法：谈话法，讲授法，练习法。

学习时间：一课时。

教具：三角板、卡纸、剪刀、课本、电脑，实物投影仪。

导学案：

一、导入。

师：请同学们认真观察这幅图，你从图中都看到了什么？发现了什么问题。

学生：观察图画。交流自己的发现。（为什么这两个调皮猴不一样高。）

二、新授。

师：同学们观察的非常认真，看出这两个调皮猴不一样高。那你们知道这是为什么吗？

学生：我认为是两根木条的长短不一样。

我认为是角的大小不一样。

……

师：同学们发言真积极，还有想说的吗？

学生：我观察发现，调皮猴身上的木条的长短是一样的。

师：这位同学观察的真仔细，请大家测量一下。

学生：木条的长短确实一样，调皮猴的高度是与角的大小有关的。

师：哪个角比较大呢？请你估计一下。

学生：小组交流，探索。

师：谁愿意把自己的方法与大家共同分享?清在投影上展示讲解一下。

学生：我们是这样做的，把这两个角描下来，重叠在一起比一比。

我们用三角板上的直角来比较，第一个角比直角大，第二个角比直角小。

我们用纸折出与第一个角同样大的角，再放到第二个角上比较。

……

师：同学们太棒了，想出了这么多的办法。谁估计对了呢？想想你喜欢哪种方法？说说为什么？

学生：我喜欢第二种，这种方法又快又简便。

师：既然同学们都喜欢用第二种方法，我们就用这种方法来完成一个任务：你们能再三角板的帮助下给他们分分类吗？

学生：在小组里练习分类。

师：谁想上来分分看看？

学生：请几个小组的同学上来分给大家看，要边说边分。

师：像这样的，比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。大家再在小组里分分，说说这些角的名称。

学生：在小组里练习。

三、巩固练习。

1. 同学们刚才学习的非常认真，那你能不能看看我们的教室里有没有这些角？你的周围又没有这样的角？你的生活中又没有这样的角？请同学们先在小组里说一说，然后全班再交流。

2. 请同学们拿出准备好的纸来折一折锐角和钝角。然后用三角板来验证一下，折的对不对。用纸片来拼一拼锐角和钝角。

你会画锐角和钝角吗？那就请你来画一个吧。

四、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

五、布置作业。

提前预习下一课。

板书设计：直角、锐角、钝角

教后反思：在课堂上教师与学生共同玩，在玩中让学生仔细观察，说说从中都看到了什么，发现了什么问题，进一步以我们的调皮猴为什么不一样高了呢？这一问题引出对角的大小比较的学习。

钝角和锐角的初步认识的教案设计

锐角和钝角的初步认识 一、概述 1、学科：小学数学年级：小学二年级 2、课题来源：人民教育出版社小学二年级数学第38页至40页 所需课时：一课时（40分钟） 3、学习内容概述：通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。这节课在此基础上认识锐角和钝角。 4、教学重点：直角、锐角和钝角的区别和联系 教学难点：正确区分锐角和钝角 二、教学目标分析 （一）、知识与技能： 1、能辨认锐角和钝角，能用自己得语言准确的描述锐角和钝角的特征 2、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和 钝角，会用尺子画出各种角。 （二）、过程与方法 1、首先我们先回忆一下二年级上册学习的有关角和直角的相关知识，然后通过直角两边的收缩和扩张来认识锐角和钝角。 2、动手画一画锐角、直角和钝角，并找出它们之间的关系。最后用身边的文具、身体的手臂、手指等比划出锐角、直角和钝角。 3、老师用ppt展示时钟的时间，让学生来分辨锐角、直角和钝角，然后总结出怎样判定一角的方法。 4、最后做一些练习区分三类角，最后教师再总结这节课的主要类容。（三）、情感态度价值观： 1、通过动手操作巩固理解锐角、钝角和直角，丰富学生的形象思维，培养学生的空间想象能力和创造力，渗透数学美。 2、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活 的联系，培养学生学习数学的兴趣。 三、学习者特征分析 1、起点特征： 学生已掌握了角是由一个顶点和两条边组成，并且认识了直角，知道直角的大小是90°角和直角的掌握为学习锐角和钝角的认识打下了基础。 2、认知能力： 小学二年级的学生的思维逐渐由具体形象形象思维向抽象逻辑思维发展，具备了简单的归纳与概括能力； 3、情感态度： 小学二年级学生有强烈的好奇心和求知的欲望，他们对新事物很感兴趣，而且喜欢动手操作，利用身边的材料来学以致用。 四、教学策略选择与设计 （一）、本课题设计的基本理念

二年级数学《锐角和钝角》教学设计

二年级数学《锐角和钝角》教学设计 案例三篇 锐角和钝角的认识是在学生学习了角的初步认识的基础上展开的。以直角为界限，小于90大于-90度的是锐角，大于90或小于-90的是钝角。下面就是我给大家带来的二年级数学《锐角和钝角》教学设计案例三篇，希望能帮助到大家!二年级数学《锐角和钝角》教学设计案例一 教学目标： 1、使学生体会三种角的特点，会辨认直角、钝角、锐角，能够尺子画角。 2、渗透比较角的大小的方法，能在生活中找出三种角。 3、培养学生的动手操作，交流探索的能力。 教学重难点：通过与直角比较辨认锐角和钝角。 教学过程： 一、引入 1、老师穿西服(很多角)出现在课堂上，今天老师带了一个我们以前学过的数学知识来到教室里，这个老朋友就在老师的衣服上，请你仔细观察。 1、让学生说说角是由哪些部分组成的，都有些什么特点。 2、 二、观察主题图 1、请学生观察主题图。说说你看到了什么?有角吗?说说在哪里。 2、除了我们认识过的过的直角，还有什么些什么样子的角? 三、体会比较钝角和锐角

1、请你用身体来表示出这些角来。 2、用三角板的直角比较一下主题图上这些角，你发现可以把图上的这些分分成几类? 3、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角?比直角要大的这些角叫什么角? 4、那你能用纸折出锐角吗?你怎么知你折的角就是锐角?让学生边比边说。 5、折出钝角说说 6、找出生活中的三种角。 7、完成39页第1题。 四、动手画角 1、动手试画，说说你是怎么样画角的。要注意什么。 2、根据老师的要求画角。 五、完成39页第2题。 六、用三角板拼出钝角，看谁拼的多。 二年级数学《锐角和钝角》教学设计案例二 教学目标： 1、知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角，会画锐角和钝角。 2、过程与方法：通过找角、画角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。 3情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心;通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学生学习兴趣。 教学重、难点：学会辨认直角、锐角和钝角，发展空间观念。

《认识锐角、钝角》教学设计

认识锐角、钝角》教学设计 教学目标： 1．结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝 角。 2．使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践 能力和抽象能 力，增强学生用数学思想认识事物的意识。 3．在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学 生的学习兴趣。 目标解析： 本课教学目标的定位， 是基于学生刚刚初步认识角和直角的基础之上。 通过在学生熟知 的情境中展开探索， 在动手操作中认识、 判断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的认识，为 以后学习三角形的分类等知识打下基础。 教学重点：认识锐角和钝角。 教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征 教学准备： 课件、三角尺、活动角等。 教学过程： 一、复习旧知，铺垫导入 （一）在生活中找角。 1．课件出示例 5：在图中，你能找到哪里有角？ 2．根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。 （2个直角， 2个锐角， 2 个钝角） （二）在交流中复习。 角是由什么组成的？怎样判断直角？ （三）在问题中引入。 1．课件演示：从例 5 实物图中抽取刚才描出的六个角。 2．引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？ 设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习，又能充分利用 生活中的素材， 引起学生注意，并引发思考，为下一步探究指明方向。 】 二、合作交流，探究新知 （一）交流汇报，感知特征。 1．小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。 2．全班反馈，交流分法。 方法一：按是不是直角分为两类。 方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。 （二）分类验证，体验特征。 1．验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。 2．验证比直角小的角和比直角大的角。 明确方法： 像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的， 证。 括每一类角的特征， 培养了学生的观察能力、 动手操作能力和语言表达能力。 接着以三角尺 直角为标准， 验证判定角的类别， 直观、形象，使学生真切体验到三类角的特征及相互关 系。】 （三）归纳整理，认识特征。 1．自主命名，发挥想象。 像你们这样按照大小把角分成三类， 其中这一类有它特定的名称叫直角， 其余的两类角 你们想不想为它取个合适的名字呢？ 2．明确概念，点明课题。 同学们的想象力可真丰富！ 其实人们已将比直角小的角叫做锐角， 比直角大的叫做钝角。 今天我们一起来认识锐角和钝角。 3．比较大小，深化认识。 （ 1）用活动角拉一拉，能拉出哪些角？ 得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩就不需要三角尺去验 设计意图：从直观感知层面入手， 通过学生动手操作给角分类， 交流分类的理由并概

认识直角、钝角、锐角的教案

教学目标： 1.使学生经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角、钝角，会借助三角尺上的直角辨认直、.锐角和钝角。 2.使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较，分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。 教学重点、难点 会认识直角、钝角和锐角，并能利用三角尺上的直角比较锐角、钝角。 教学设计： 一、认识直角 1.谈话引入 同学们，我们上节课认识了角，知道了角的各部分名称。今天这节课，我们继续来认识角。 2.抽象图形 谈话：请仔细观察这些物品面上的角，能找出形状相同的角吗?先在每个学具 的面上找出一个这样的角，再在小组里

互相说一说。 组织交流后，（在多媒体上演示）用红笔沿边把这些角画出来。 3.给出名称 提问：想想它们的形状有什么特点？说明：像这样的角都叫直角。(板书：直角)为了区分直角，通常在直角上标注符号“∟”，表示这个直角。 让学生在其它直角上标注直角符号。4.操作发现 （1）提问:像这些直角形状相同，大小怎样呢？ 师边讲解边演示利用三角尺上的直角与其它角比较大小。 让学生小组操作比较讨论。 指出：通过刚才比较，我们发现所有的直角都一样大。 （2）提问：要知道一个角是不是直角，可以怎样做？ 练习：课本想想做做第4题 二．认识钝角、锐角 1.教学例3

（1）出示三个钟表面图。 提问：你有什么办法知道哪个角是直角，哪个角比直角小，哪个角比直角大吗? 学生交流后，指出可以用三角尺上的直角比一比。 （2）说明：比直角大的角是钝角，比直角小的角是锐角。（板书锐角、钝角） 练习：课本想想做做第3题 2.联系实际举例 （1）学生举例（2）判断 三．巩固练习 四．全课总结 提问：这节课我们学习了什么内容？

二年级数学下：锐角和钝角的初步认识

二年级数学下：锐角和钝角的初步认识 2、能力目标：通过动手操作巩固理解锐角与钝角的概念，培养学生合作的精神和实践能力。 3、情感目标：丰富学生的形象思维，培养学生的空间想象能力和创造力，渗透数学美。策略方法：小组合作探究的学习方法。 教学课型：新授课教学重、难点：直角、锐角和钝角的区别和联系。 课前准备：三角板、活动角、锐角、钝角和直角。教学过程： 环节教师活动学生活动设计意图时间 垫今天老师带来了一位老朋友，（出示直角）还认识它吗？你们还记得它由几部分组成，以及各部分名称。 回忆有关角的知识。说出：这是一个直角， 它是有两个部分组成的，分别是顶点、两条边。通过回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有的知识经验基础上开展本课学习。 5分 自主参与探索新 知（一）、引导学生自主探究同学们记性真好，今天老师又带来了直角的弟弟和哥哥，谁能告诉老师哪个是弟弟，哪个是哥哥？同学

们是怎么分出哪个是弟弟，哪个是哥哥？（老师板书：比直角小、比直角大） 2、其实直角的弟弟和哥哥都有个好听的名字，一个叫锐角，一个叫钝角。（板书课题：锐角和钝角）。 3、同学们现在我们来做一个变角游戏。仔细看老师做（直角锐角直角钝角）交流：是怎么操作的？得出：把直角张口变小就是锐角，把直角张口变大就是钝角。 4、请同学们打开书38页，看一看有没有我们认识的角，在这些角中你能叫出它们名字吗？你是怎么知道的？能不能用工具进行验证？（二）、小组合作自主探究。 1、同学们看看你们小组的角把它们分一分，与同桌交流你的分法。 2、通过刚才大家的共同研究， 你们有什么发现呢？把你们的成果和我们大家一块分享好吗？ 引导学生说出：它的两边张开的比直角小的是弟弟，，它的两边张开的比直角大的是哥哥。 读出：锐角、钝角小组操作：变角 可以用三角板上的直角量一量。

锐角和钝角的初步认识教学反思

锐角和钝角的初步认识教学反思 锐角和钝角的初步认识教学反思 篇一：锐角和钝角的初步认识教学反思 学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已建立了正确的表象。本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。在安排时，我把教材做了如下处理。 1．从生活中引入，感受数学之美。 教材所提供的主题图画面是上海的黄浦大桥，而具有地区特色的南昌新八一大桥与之有异曲同工之效，对于学生来讲后者更为熟悉。因此，将教材所提供的主题图改为南昌的新八一大桥，让学生更近距离地感觉到数学在生活中的存在。课始，在这座观赏性很强的大桥中抽象出图形──角，不仅给学生以美的熏陶，也激发了学生对家乡的热爱之情，同时，在观察中引导学生对角的有关知识进行回顾，为下面的教学做好准备工作。 2．在活动中探索，经历建模过程。 学习活动中，学生更愿意自己去经历，去实践。他们或许会相信你告诉他们的，但他们更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的

基础之上进行分类、概括而得出的，更有必要让学生经历概念得出的全过程，这样他们才会有清楚、准确的认识。本节课中我主要设计了这样几个实践活动：制作角、分类、交流、摆角、闭眼想、画角，每一个活动都给学生提供充分的“看、说、想、动”的机会。尤其在制作角和分类这两个环节中，让每一个学生都经历角的产生──锐角和钝角的形成等一系列过程，概念在学生的脑海里已见雏形，此时教师的讲解就水到渠成了；而在交流、摆角、闭眼想、画角这四个环节中，从不同的侧面、不同的层次让学生由直观到抽象，顺利、稳固地建立锐角和钝角的概念。本节课的教学重点就在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解了。 3．在验证中完善，遵循数学的严谨性。 锐角和钝角概念的判断是以直角为标准，而在活动中又多次涉及直角。学生由于自身缺乏这方面的意识，很有可能仅仅用眼睛来判断直角，这样做无疑违背了数学本身所具有的严谨性和科学性。作为教师，适时引导、提醒学生借助有用工具，帮助他们对直角做出准确的判断是责无旁贷的。因此，教学中，应在需要的环节组织学生对自己摆或画的直角进行验证，同时引导学生思考“锐角和钝角有没有验证的必要”，一方面让学生把数学知识学活学巧，另一方面在注重开放性的同时也要遵循数学独特的原则。 4．在交流中发展，体验数学之乐趣。 课堂中教师应捕捉住每个交流的机会，尽可能地做到人尽其言。课堂中每个活动后，都要采取不同的方式给每个学生提供充分交流的

锐角与钝角公开课教案

锐角与钝角教案 教学内容： （人教版——教育部审定2013版）《义务教育教科书·数学（二年级 上册）》第41页。 教学目标： 1．让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地 描述锐角和钝角的特征。 2．经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能 力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3．会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、摆、画、评 价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一 定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。 4．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情 境的创设，感受生活中处处有数学。 教学重难点：能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。教学准备： 1．教具准备：PPT课件，三角板，自制活动角模型。

2．学具准备：练习纸、三角板、活动角等。 教学过程： 一、复习导入 1.复习角的概念和组成 师：前几次课我们学习了“角”，请同学来回顾一下，“什么是角”？生：有一个顶点两条边的图形是角；由一个顶点发出的两条射线是角。 2.复习直角的概念及怎样判断一个角是不是直角 师：那什么是直角呢？老师这里有三个不同的情况，你能从其中认出直 角吗？ 幻灯片出示对应的三种效果。 师生总结：直角是一个特殊的角；当一条直角边水平时，另一条直角边 是竖直不偏左或偏右的。（如果这条竖直的边偏左或者偏右了，那么就 不是直角。） 师：之前学习的，我们是要怎样判断一个角是不是直角的？ 师：（提示）我们有帮手，就是——三角板。为什么可以用三角板判断 直角？怎样用三角板判断呢？

认识锐角和钝角教案

第三课时锐角和钝角 教学内容第41页的例5及“做一做” 教学目标： 1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。过程与方法：经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 3、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心； 4、通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。 重点：会辨认直角、锐角、钝角。 突破方法：通过实践活动，用亲身感受的方法来实践。 难点：能正确区分锐角、直角和钝角的特征。 突破方法：实际操作方法。 教学准备：直尺、一副三角尺、一个活动角，画好的锐角、直角、钝角。 教学过程： 一、复习铺垫，引入新知。 1、角有什么特点？ 师：我们学习了角的有关知识，想一想，你对角都有哪些了解呢？ 2、角的大小与什么有关？ 3、怎么判断一个角是不是直角？ 师：今天我们就借助直角来认识两个新朋友---锐角和钝角。板书课题：《锐角和钝角》 二、主动探索，获得新知 1、读课本41页例5的内容。 2、课件演示。 通过用三角尺上的直角比一比的方法，我们发现： 数学课本封面上的角与三角尺上的直角一样大，也是直角。 队旗上的角比直角小，它叫什么角呢？ 红领巾上的角比直角大，它叫什么角呢？ 3、分一分。 观察这6个角，结合你的导学案，在小组内交流一下答案。 小结：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。 锐角比直角小，钝角比直角大。 4、比较大小。 你能给这三个角按从大到小的顺序排排队吗？（找学生在黑板上排队。）5、折一折。 小组合作：2号折一个钝角，1、3号折一个锐角。 互相摸一摸，锐角和钝角的顶点，有什么不一样的感觉？

人教版二年级上册数学 认识锐角和钝角 教案(教学设计)

《认识锐角和钝角》 【教学目标】 知识与技能：结合生活情境及操作活动，经历认识直角、锐角和钝角的过程。 过程与方法：会辨认直角、锐角和钝角。会用三角尺拼出钝角。 情感态度与价值观：在认识角的教学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。 【教学重点】 学会借助直角辨认锐角和钝角。 【教学难点】 能辨认生活中的锐角和钝角。 【教材分析】 本节内容是在学生已初步掌握角和直角的基础上教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类：锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。 【教学方法】 迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、复习铺垫

找出下面角中的直角。 （）（）（） （）（）（） 学生独立完成练习后订正。 师：上节课我们学习了直角，明白了直角的大小都相等。 二、情境导入 师：同学们，关于角，你都知道它的哪些知识？ 学生各抒己见，教师引导，判断直角的方法。教师边板演边讲解：把三角尺上的直角顶点和角的顶点重合，一条边和角的一条边重合，再看另一边，另一边和三角尺的直角边是对齐的，说明就是直角。 师：我们知道角有大有小，比直角大的角是什么角，比直角小的角又是什么角呢？这节课我们继续学习角。 三、探究新知 1.出示例5。用三角尺上的直角比一比，你发现了什么？ 2.提问：你能找出这些物品中的角吗？ 学生找角，用三角尺标记出来。 师：说一说你都找出了哪些角？ 指名学生画出这些角。 师：同学们，拿出你的三角尺，用三角尺上的直角比一比，说说图中三个角的大小。 学生动手操作，教师巡视，了解情况。 师：经过与直角比较，你发现了什么？ 生1：我发现数学课本封面上的角和直角一样大。

(完整版)二年级数学下-锐角和钝角-练习题

二年级角习题 一、1.下面图形中（）是直角。 ①②③④⑤⑥ 2.随意画三个角，标上序号⑦、⑧、⑨并用三角板判断一下，是不是直角？ 二、1.用三角板的直角比一比，给上面的角分类。 比直角小的角有：； 比直角大的角有：。 2.做一做。 （1）找出红领巾上的锐角和钝角。 （2）找一找生活中的锐角和钝角，写一写。 锐角有：钝角有： 三、 1.找朋友，给角和名称连线。 2.我是小巧手，画一个锐角，一个直角，一个钝角。 3.数一数。 四、拓展练习 现在我们认识了三种角：角、角、角。 左图中有（）个锐角，（）直 角，（）钝角。

1、下图中共有（）个角（不包括平角），（）个直角，（）个锐角，（）个钝角。 2. 下面哪几个角是锐角在括号里打？哪几个角是钝角在括号里打？ 3．指出下面图形各有几个角： 4．看下面图形各有几个锐角： 5．数一数下面图形中有( )个角，其中（）个锐角，（）个钝角。 6．下面图形中是直角的在（）里打“√”： 7、下面图形, 哪些是角? 哪些不是角? 画出√或×． 一、判断。 （1）老师的三角板上的直角比同学们三角板上的直角大。（） （2）一个正方形里的直角的个数与一个长方形里直角的个数是相同的。（） （3）三角板中最大的角就是直角。（） （4）一张正方形的纸，用剪刀剪去1个角以后，还有3个角。（）

一、判断。★ （1）老师的三角板上的直角比同学们三角板上的直角大。（） （2）一个正方形里的直角的个数与一个长方形里直角的个数是相同的。（）（3）三角板中最大的角就是直角。（） （4）一张正方形的纸，用剪刀剪去1个角以后，还有3个角。 （） 二、按要求画图。1、画一条线变成一个锐角和一个钝角 2、画一条线变成两个锐角和两个钝角 三、动手拼一拼，想一想。 （1）一个锐角与一个钝角拼成一个什么角？（2）两个锐角拼起来是什么角？（3）把一个角分成两个角，这两个角是什么角？

《认识锐角和钝角》教学设计

《认识锐角和钝角》教学设计 主备人：颜政辅备人：彭绍东教学目标： 1．结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。 2．使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。 3．在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。 目标解析： 本课教学目标的定位，是基于学生刚刚初步认识角和直角的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中认识、判断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的认识，为以后学习三角形的分类等知识打下基础。 教学重点： 认识锐角和钝角。 教学难点： 理解锐角、钝角和直角的特征 教学准备： 课件、三角尺、活动角等。 教学过程： 一、复习旧知，铺垫导入 （一）在生活中找角。 1．课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角？

2．根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。（2个直角，2个锐角，2个钝角） （二）在交流中复习。 角是由什么组成的？怎样判断直角？ （三）在问题中引入。 1．课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。 2．引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？ 【设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习，又能充分利用生活中的素材，引起学生注意，并引发思考，为下一步探究指明方向。】 二、合作交流，探究新知 （一）交流汇报，感知特征。 1．小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。 2．全班反馈，交流分法。 方法一：按是不是直角分为两类。 方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。 （二）分类验证，体验特征。 1．验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。 2．验证比直角小的角和比直角大的角。 明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。 【设计意图：从直观感知层面入手，通过学生动手操作给角分类，交流分类的理由并概括每一类角的特征，培养了学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。接着以三角尺上直角为标准，验证判定角的类别，直观、形象，使学生真切体验到三类角的特征及相互关系。】 （三）归纳整理，认识特征。 1．自主命名，发挥想象。 像你们这样按照大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢？

人教版二年级上册数学认识锐角和钝角教案

锐角和钝角 【教学内容】教材第37～39页【教学目标】 1、结合生活中的现实场景认识锐角和钝角，了解锐角和钝角的特点。 2、会区分并在实物中找到直角、锐角和钝角，会用相关工具画直角、锐角和钝角。 3、让学生体验在活动中学习，在活动中探究的乐趣。【教学重难点】 教学重点：学生能辨认锐角和钝角。 教学难点：能准确辨认接近直角的锐角或钝角。 【教具准备】 三角尺、纸张、多媒体课件【学具准备】 学生三角尺，纸张、硬纸条、图钉、线绳、小棒【教学过程】 预习设计：任意画一个角，并标出各部分的名称。一、游戏导入新课： 1、师：我们来做个分类的小游戏好不好？ 老师指名请五位同学到台前来，老师发号施令，学生按老师的要求分类。(1)男生站左边，女生站右边 (2)扎辫子的站左边，没扎辫子的站右边。 (3)宗笑语站中间，比宗笑语高的站右边，比宗笑语矮的站左边。（设计意图：为角的分类做铺垫）游戏结束，请同学们回座位。二、动手操作、探究新知 1、师：看到你们玩的这么开心，瞧！把谁吸引来了，课件出示各种角（都是可以一眼看出的直角2个、锐角3个、钝角3个），问：你们还认识他们吗？你们都知道哪些有关角的知识？（设计意图：引导学生回忆有关角的知识），他们有话要对你们说呢，课件播放声音：小朋友你们的分类游戏真有趣，我们也想玩分类的游戏，你们能帮帮我们吗？为了方便区分，我们先给这些角编上号。（设计意图：激发学生给角分类的兴趣） 2．请同学们小组合作，小组长拿出信封，请出这些角。想一想你们要怎样给这些角分类呢？试一试。 3．小组汇报分类情况。你们是怎么分的？为什么这样分？还有不同的分法吗？ 师小结：在数学中我们把比直角大的角分成一类，比直角小的角分成一类。（课件出示三种分法） 你们能按这种分法再从新分一分吗？ 4．我们刚才把这些角分成三类，直角已经有了名称，你能给这些角取个名字吗？你是怎么想的？指名回答。小朋友说得真形象！数学上我们就把比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。（用小于号连接三种角） 5、板书课题：今天我们一起来认识锐角和钝角。 6、谁能再说说什么样的角是锐角，什么样的角是钝角？指名说。 师：同学们帮这些角分了类还给他们取了名字，它们可高兴了，可是有两个角来晚了，它们不知道自己该站到哪边，同学们再来帮他们找到自己的位置好吗？课件出示两个接近直角的锐角和钝角。请同学们判断它们是锐角还是钝角呢？出现不同意见后，请同学们想一想怎么验证。（设计意图：引导学生用三角尺上的直角比一比）小结：有些角可以直接用眼睛看出是锐角还是钝角，但有些角用眼睛看不出来，我们就要请三角板来帮忙。现在告诉它属于什么角，为什么。 7、拿出你们画的角，先用小弧线给它标上序号，再在小组内分一分哪些是锐角哪些是直角，哪些是钝角。请两组展示。三、练习提高

《直角、锐角和钝角的初步认识》教学设计

《直角、锐角和钝角的初步认识》教学设计责任学校六街镇二街小学执教教师马卫波 【教学内容】 新人教版小学数学二年级上册第40—41页例3、例4、例5及相应练习的内容。 【教材分析】 《直角、锐角和钝角的初步认识》是第三单元中第二课时的内容，是在学生对角的初步认识的基础上进行教学的。只要求通过各种实际活动对角有一些认识即可，重点是对直角有些感性的认识，所以教材通过例3、例4，引导学生观察主题图认识直角，再通过找、比、折、画加深对直角的认识，充分感受直角的特征。再掌握直角的基础上，引导学生观察，比较，学习锐角和钝角，理解这三种角的特征，并加以区分，进一步巩固角的有关知识，感受到数学知识与生活的紧密联系。 【教学目标】 1、知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角，初步认识锐角和钝角，会辨认、判断这三种角。 2、过程与方法：通过整个活动，使学生进一步体会角的概念和特征，建立三种角的表象，并能在生活中找出角，理解数学与生活的紧密联系。采用观察比较，自主探索，动手实践，合作交流的学习方式。 3、情感态度与价值观：使学生感受数学在生活中的运用，激发学生的学习兴趣，培养了学生动手操作能力，观察，比较和解决问题的能力。 【教学重、难点】 教学重点：认识，区分直角、锐角和钝角，通过折、比、画等活动加深对直角的认识，能在物体的表面找出这三种角。 教学难点：能判断直角和画直角，了解所有的直角一样大。 突破重难点设想：由于学生初次接触角的知识，教学中尽可能的为学生创设教学情境和操作活动，让学生观察，比较，在动手操作活动中感知角及特点，并能从生活中找到角，建立直角的概念，掌握判断直角的方法，在此基础上认识锐角和钝角，体会数学来源于生活，应用于生活，发现学习数学的乐趣。 教学准备： 多媒体课件、活动角、三角板、圆片

《锐角和钝角》教案

《锐角和钝角》教案 教者：陈玉如 教学内容： 教科书第38～39页的内容。 教学目标： 1、进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。 2、新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。 3、实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。 4、整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。 教学重点： 1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。 2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。 3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。

教具准备：三角尺，纸张 学具准备： 学生三角尺，纸张 教学过程： 一、引导入课，复习旧知。 1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。 出示角。根据图例回答这是一个（角） 角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边” 出示直角。这是一个什么？（直角） 除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报 2、比较两个角的大小。 两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小） 3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。 二、自主探究，导入新知的学习。 1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？ 2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。 ①、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”） ②、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；

二年级数学锐角和钝角教学设计

二年级数学锐角和钝角 教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

锐角和钝角(教学设计) 教学内容：人教版数学二年级（下）第38页。 教材分析：学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已建立了正确的表象，知道角的大小与画出的边的长短没有关系，关会用三角板判断一个角是否为直角。本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，根据角有大有小，可以分为锐角和钝角，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。这节课的学习是为进一点学习角的度量奠定基础。 教学目标： 1、直观认识锐角和钝角，理解锐角和钝角的概念。 2、通过活动充分感知锐角和钝角的大小和初步范围，体验几种常见角之间的关系，并进行连 续量的渗透。 3、通过教学培养学生的空间观念。 教学过程： 一、谈话引入 小朋友,关于角的知识,你已经知道了哪些(学生介绍)请你指一指你三角板上的角.(规范指角) 二、比较分类，初步形成概念。 1、画一画。（在白纸上任意画一个角，教师有意识挑选7个角放在投影仪上，其中二个直角，三个锐角，二个钝角）（其中一个接近直角的锐角和钝角，还有一个很大的钝角，一个很小锐角） 2、分一分。 师：这么多的角，你能给它们分分类吗？二人小组合作，和同桌先商量好，确定一个分类标准。 （1）和同桌确定分类标准。 （2）以小组为单位，按照商量好的分类方法进行分类。 （3）反馈各小组的分类情况，学生可能出现以下几种分类结果： ①根据是不是直角分为二类。 ②按照角的大小分为三类：直角为一类，比直角大的为一类，比直角小的为一类。 …… （4）引导全班同学以讨论、答辩的形式着重分析第二种分类方法（按照角的大小分类）。 ①在黑板上展示分类结果。 请学生介绍：你是怎样分类的？(有意识邀请第一种分法上台展示) ②反馈： 第一种分法反馈：是不是直角。(教师在所画角上编号,并排列成两类) 问：怎样验证这些角是直角？ a、引导学生思考，得出：用三角板的直角来验证。 b、组织学生进行现场验证，如发现错误给予纠正。 c、讨论：其它比直角小（或大）的角需要验证吗？ 得出：能用眼睛判断的不需要用三角板验证，如果一眼看不出来，就需要用三角板来验证。 第二种方法反馈：按照角的大小分类。 过渡:教师引:那这些角(不是直角)还能不能再分同学们还有其他分法吗 A、生：大小、小角；比直角大、比直角小。 B、什么样的角是大角，什么样的角是小角怎么看出这个角比直角大那个角比直角小有办 法验证吗 C、学生验证。 D、像你们这样根据大小可以把角分成三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；而 像这样的角，叫做钝角，钝角是比直角大的。（板书出示） 4、揭示课题：锐角和钝角。

第3课时 认识锐角和钝角(教案教学设计)

第3单元角的初步认识 第3课时认识锐角和钝角 【教学内容】：教科书第41页例5。 【教学目标】： 1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。 2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。 3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。 【教学准备】：三角尺，纸张 【教学过程】： 一、引导入课，复习旧知。 1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。 出示角。根据图例回答这是一个（角） 角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边” 出示直角。这是一个什么？（直角） 除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报 2、比较两个角的大小。 两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小） 3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。 [设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。 二、自主探究，导入新知的学习。 1、出示例5情境图，请大家认真观察，在图中，你们能找出角吗？

指一指它在什么地方？ 2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。 ①、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”） ②、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”） ③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。 ④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。 ⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。 ⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。 例：A、锐角比直角（） B、比直角大的是（） [设计意图]小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。 三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。 1、引导学生动手操作。 请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。 请在大家再折出一个锐角和一个钝角。

认识直角锐角钝角练习题及答案

4.2认识直角、锐角、钝角 1?先写出钟面上的时刻，在写出分针和时针所形成的角。 （）个锐角（）个锐角（）个锐角 （）个直角（）个钝角3.判断: （1） A 是一个钝角。（） （2 ）锐角比直角 小。 ( ) （3 ）钝角比直角 大。 ( ) （4）所有的锐角都比钝角小。（) 5.谁排错队啦，快来找一找！圈一圈。 锐角Z上\—/ 摊角一乙 L厂* (:) ( )角 (:) ( )角 2.数出下图中的 角。 4.画一画，从给出的三个点出发，画一个直角，一个钝角和一个锐 角。

( )个 ( )个 ( ［个 角3是（ 3.数?数，卜湎的塚形屮各有儿个11/（1 ? 钝角 锐角 宜角 二 < ）个 角1是（ 、角；角2是（〉角; ）角■角4是 〉角。

( )个( )个( ［个

1. 在下面的图形中画一条线段?使其增加4个点角. 2.下图中?你能找到多少个锐角，多少个钝角?多少个直角? 3,芳芳是上午时针和分针成直角时去图书馆看书的?在下午时针和分针成直角时返回。你知道芳芳是什么时候岀发，什么时候返回的吗？画一画. 岀发返回

6. 下面哪空角足直角？在括号里画 W 3 7.卜面图形各有多少个角，请在括号中填岀。 【二】判断题 K直佝是角中最大的角。( ) 2、三角板上的直角和黑板上的直角一样大，所冇的直角一样大。( ) 3、角有3个顶点和3条边，< ) 4、直角没有顶点，( ) 5、用子有3个紡。< ) 6、直角不是角. ( ) 7、一个角的两条边越长，这个角就越大. C > 8、角的大小与边的长短没右关系。( ) 9、角的两条边张开得大，角就大，件的两得垃张开得小，垃就小.( 10、小刚身高125 米. ( ) 11、三角板上的三个角中，最大的一个角是直角。() 12、用放人镜看到的角比原來的大， C ) 【一】填空题 1、一个角有( )个顶点，冇 2、我们的红皴巾上有( )个 3、数学课本的封面有( )个 1 / 4、三角板上有C >个直角,余卜的角比点角C ) 6 5?下面的图形是角 的画U不是角的画-X” .

二年级数学《锐角和钝角》教案

二年级数学《锐角和钝角》教案 教学内容： 教科书第38～39页的内容。授课日期 __ 年__ 月__ 日星期 教学目标： 1、进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。 2、新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。 3、实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。 4、整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。

教学重点： 1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。 2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。 3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。 教具准备：三角尺，纸张 学具准备：学生三角尺，纸张 教学过程： 一、引导入课，复习旧知。 1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。 出示角。根据图例回答这是一个（角）

角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边” 出示直角。这是一个什么？（直角） 除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报 2、比较两个角的大小。 两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小） 3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。 [设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。 二、自主探究，导入新知的学习。 1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？

人教版小学二年级数学上册《锐角和钝角的认识》教学反思

《锐角和钝角的认识》教学反思 学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已经建立了正确的表象。本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。 根据小学生好动、精力容易分散的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主。在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学，学生通过在“找角——认角——折角——画角——”等多层次学习活动中，培养学生观察、操作、创新和想象能力。 课一开始，我让学生联系生活中的角，从白沙大桥寻找角而引出课题。这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生找一找、画一画、折一折等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。但在教学中，我觉得我仍需改进以下两点： 一、没能很好地突出学生的主体性作用 在教学的过程中，教师说得较多，因为总是担心学生说不出预想的答案，所以教师总是帮学生回答，如在学生上台说锐角和钝角的辨认方法时，教师没有充分把机会让给学生，其实学生能说出方法，但是由于比较紧张，所以反应比较慢，教师担心耽误时间又担心学生说不出预期的答案，所以教师直接说出辨认的方法。在这个过程中，感觉教师一直在不停地说话，学生能充分表达自己观点的机会太少，应该把话语权交还给学生，让学生掌握课堂的主权。 二、课件细节仍需完善

从白沙大桥引出课题这一点非常不错，但是由于颜色太暗，学生没办法完全的找出角，所以在这一环节上耽误了一些时间，因为这是课的一开始，能否吸引学生的注意力这一点非常关键，因此在课件的细节处理上应该更完善一些，应该先用颜色加粗应该可以找到的角，这样学生找起来也比较方便。 总体上，这节课还是相对比较成功，首先思路比较清晰，其次通过不同的活动让学生在活动中掌握和巩固本节课的知识，最后，教师的语言比较丰富，使得课堂气氛活跃，学生的积极性得到提高，但是在抑扬顿挫方面仍需加强，因为有时声音突然又变得很低沉，有时又非常高昂，所以要把握好抑扬顿挫的度。

新苏教版小学数学二年级下册精品教案认识直角、锐角、钝角

认识直角、锐角、钝角 教学目标： 1.使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角 判断出上述的几种角。 2.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增 强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。 教学重点：认识直角。 教学难点：认识锐角和钝角。 课前准备：三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。 教学过程： 一、先学探究 1、出示题目：判断下面各图哪些是角，哪些不是角，说说为什么。 学生判断时要求：认为不是角的举右手。再分别说明角的各部分名称。 2、拿出三角尺，让学生找出三角尺上的角，提问：你能找出其中最 大的角吗？学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。 二、交流共享 1、认识直角。 （1）提问：刚才你们两人找到的角，谁的大？学生得出：一样大。 指出：三角尺中最大的角是直角。（板书：直角） （2）每人拿出另一把三角尺，现在找出这个三角尺上最大的角，它也是直角。 （3）用手指描出这个直角，让学生感觉一下：直角的两条边的位

置关系是什么样的？ （4）拿出纸工袋和正方形纸，提问：你能找到直角吗？有几个？小组交流所找出的直角。全班交流：纸工袋和正方形纸有4个直角。 （5）教师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生模仿在作业本上画出直角。指出：为了表示一个角是直角，用直角符号“┐”标出来。师生在直角上标出直角符号。 （6）提问：用三角尺上的直角和你画出的直角比一比，它们的大小相等吗？（学生操作，交流结果。） 指出：所有的直角都相等。 （7）完成“想想做做”第4题。 照样子把直角标出来。学生独立完成，然后媒体出示标出的直角 符号。 2、认识锐角和钝角。 （1）观察钟面上时针和分针的变化关系。出示例3三个不同时刻的钟面，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？ 集体回答。 （2）下面老师借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比，看看这个角比直角大，还是比直角小。指出：这个角是锐角。（板书：锐角） （3）学生尝试着用三角尺上的直角和第3个角进行比较。提问：这个角与直角比怎样？学生回答：第3个角比直角大。指出：这