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一年级数学-连加连减说课稿

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【编者按】中国()小升初频道为大家收集整理了最及时、丰富的小升初信息资讯,希望小编整理的一年级数学:连加连减说课稿,能够为大家解除疑惑。

一年级数学:连加连减说课稿

如果说正确把握教材的意图,领会新课标精神是肥沃的土壤,那么随时更新的教育理念,扎实的理论功底则是源源不断的清泉。只有源源不断的“清泉“灌溉着肥沃的“土壤”,才能使土地上呈现一派生机盎然的景象。

一、说教材与学生

《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。

连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题,将它放在学习了10以内两个数相加减的后面,一

方面是对加减法含义的一个拓展,另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容,主要难在计算过程上,都要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数,才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助,所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。

学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义,对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验,所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制,注意力易分散,有意注意时间短,思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点,对他们来说是学习上的难点,表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。

二、说教学理念

1、数学文化观。数学是一种文化,它不仅表现为一个结果,更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程,注重学生的经历与体验。

2、建构主义心理学理论:数学学习是一个主动构建的过程,学生必须在自己已有的知识和经验的基础上,使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用,主动地建构新的数学认知结构。

三、说教学目标

1、知识目标:知道连加、连减的含义和运算顺序。

2、技能目标:掌握连加、连减的运算顺序,正确进行口算。

3、情感态度价值观目标:在游戏中学,使学生喜学乐学;在生活中寻找数学问题,并初步体验运用知识解决问题的乐趣,增加学习的动力与信心。

4、数学素养培养目标:1)应用意识;2)在日常生活中处处留心,学会用数学的

眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。

四、说教学重难点

1、重点:1)用自己的话表达图意,理解连加、连减的含义;2)掌握运算顺序。

2、难点:连加、连减的运算顺序。

五、说教学过程

1、创设情景、激趣学习连加。

课的一开始,我就利用的演示,让学生充分的感知,并通过自己的感知说出图意,培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况,利用旧知识的迁移,让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同,从而引出连加。课题的引出后,并不是死板的讲述运算的顺序,而是让学生自己去编写算式,并自己去计算,这时学生的兴趣非常高,教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的,采用自主探索,大胆尝试的教学方法,放手让学生建构连加的计算顺序,很自然的引出了预算顺序。

学生初步理解连加的含义后,利用

动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度,当学生汇报时配合将计算过程突显出来,进一步巩固了新知,也为学习连减埋下伏笔。

2、延续情节,学习连减

爱于表现是每个儿童的天性,让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式,再通过自己编写的算式来编题目,充分理解连减的含义。出示板书连减,因为连减的算式动态的画面比较容易理解,所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事,从整体上初步理解连减的含义。

3、观察对比,小结算法

通过上面的学习,学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点,有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识,这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁,形成联系,构建学生自己的知识王国。

4、寓练于乐。

一年级学生注意力易分散,要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节,还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了一个悬念“只要猜出大脚印下的数学秘密,就能通向一个美丽的数学城堡。”学生的胃口一下子调了起来。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知,重点突出运算顺序。

六、反思

1、在比较连加连减的运算顺序时,我还可以在放手一些,让学生去观察,去表达,尽管学生有时表达得不到位,也给予充分的肯定,因为这是孩子们思维的萌芽,老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家,增强了学习数学的信心。

2、在练习看算式画圈中,虽然我演示了一个学生得本子,如果在这里再拿几本学生的本子上来演示,让学生自己

来作一个评价,这样的话会更好。

3、在上完新课后,可以让学生举例说说生活中连加连减得例子。

以上就是一年级数学:连加连减说课稿全部内容供家长参考,祝能够进入是适合的学校!

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人教版数学二年级下册精品说课稿-《同级混合运算》说课

二年级下册数学第五单元《同级混合运算》说课稿 说课教师:侯衍明 说课的内容是:《同级混合运算》“混合运算”是在学生学习了百以内数的连加、连减和加减混合运算的基础上进行教学的,是前面所学计算方法的综合练习,是进一步学习四则混合运算的基础,因此,要引导学生在解决具体问题的过程中,掌握混合运算顺序,体会混合运算的运算顺序,为以后学习打好基础。 一、确定目标 1.知识与技能:掌握同级混合运算的运算顺序,并能够进行正确运算。 2.过程与方法:通过情境理解同级运算的运算顺序。 3.情感态度与价值观:培养良好的学习习惯和数学的意识。 二、教学重点难点 教学重点:理解并掌握同级运算的运算顺序,并能正确地进行脱式计算。教学难点:能正确进行脱式计算,掌握脱式计算的书写格式。 我认为:熟练掌握同级运算的计算法则是本节课的教学重、难点。 作为执教者在教学方法上我力求体现以下几个方面: 1、引导学生在解决实际问题的过程中,理解运算顺序的合理性。教学时,我充分利用教材中设计的活动情境,构成具有一定联系的“问题”。 2、尊重学生的个性,课程标准明确指出:学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。不同的学生有不同的思维方式,允许学生思维方式的多样化,尊重学生的个体差异。教学时,教师要鼓励学生独立思考。教学中我注意引导学生在相互交流中体会和比较各种算法,从

而优化适合自己的算法。 3、数学与生活的联系,增强数学的应用意识。本节课富有浓厚的生活气息,充满浓浓的亲情。教学时,我注意引导学生用数学的眼光观察生活,结合解决现实问题,感受数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。 三、说教法 根据二年级小学生年龄小,思维直观的特点,我利用多媒体课件辅助的教学手段,采用发现法与讨论法相结合的教学方法,为学生创设一个轻松愉快的学习环境,易于学生积极主动获得新知。 四、说学法 运用“多媒体课件”为载体,以观察、比较、讨论、推理和应用及口算为主线,目的是为了使学生对数学有兴趣,留给学生学习思考的空间。

一年级数学连加连减练习题

(人教新课标)一年级数学上册连加连减一、做一做先摆一摆,再填数 4+3+□=□10-3-□=□二、算一算 3+4+1=7+2+1=2+2+4= 6+4+0=4+3+2=5+0+3=三、填上数,使横行、竖行的三个数相加都得9。 四、 10-3-□=□3+□+□=□ (人教新课标)一年级数学上册加减混合 计算 1+4+5= 2+7+1= 10-4-4= 8-1-3= 7-6+5= 2+6-4= 做一做 7-□+□=□

4+3+□=□ 6-□+□=□ 横行、竖行上的三个数相加,各得多少? 数学练习 一、看图列式。 ○○●●●○●● ○●●○○●●●○●● □+□=□□+□=□□+□=□ □+□=□□+□=□□+□=□□-□=□□-□=□□-□=□□-□=□□-□=□□-□=□ ?个 7个 □+□=□□-□=□二、看算式,先画○,再填数。 2+4=□5+1=□4+3=□○○○○○○ 7-3=□7-5=□6-1=□○○○○○○○ 10以内数的连加、连减以及混合运算复习题 一、填空题 1.填空. ?个

2.看图填算式. ()+()=()()+()=() ()-()=()()-()=()3.按顺序填数. 4.选数填空. ()+()=4 ()+()=5 ()-()=4 ()-()=5 ()+()=3 ()+()=8()-()=3 ()-()=8 ()+()=6 ()-()=6 5.填空. 比6少2的数是().比5多1的数是() 3比()少3.比5少()的数是2. 比4多2的数是().比6少1的数是() 6.在○里填上“+”或“-”. 4○4=8 5○5=0 7○3=4 9○6=3 5○2=7 10○6=4 3○7=10 6○2=4 5○4=9 1○8=9 10○5=5 8○2=10 7.填空. 8. ()+()=()()+()=() ()+()=()()+()=() ()-()=()()-()=() ()-()=()()-()=() 9.填空. 9比5多()8比2多()7比4多() 5比9少()2比8少()4比7少() 10.按要求填空.

一年级数学上册连加 连减教案

连加连减 教学内容 教材第65页内容及“做一做”。 教学目标 1.引导学生从实际情境中抽象出连加、连减计算数学问题的过程,直观理解连加、连减计算的意义。 2.掌握连加、连减计算的方法,能正确熟练地计算连加、连减题。 3.初步学习用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会连加、连减计算与生活的密切联系。 重点难点 理解含义,掌握方法,正确计算。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 一.复习导入 1.出示算式 4+1= 5+2= 5-2= 8-2= 5+3= 7+1= 3-1= 6-2= 师:让学生说出算式的得数。 师:想一想,每组题中的第一题和第二题有什么关系? 生:思考并回答 2.对学生观察的结论,师给予肯定、鼓励。 二.新授 1.学习连加。

师:小朋友,平时在家时,你帮助爸爸、妈妈干了些什么?(小朋友回答,及时表扬,并对学生进行热爱劳动的思想教育。) 师:刚才老师说到的明明也很爱劳动,在家经常帮妈妈喂小鸡,你们看:(师分步操作课件)动画演示5只小鸡在吃米,又跑来2只。 师:你看到了什么? 生:明明在家里喂鸡,开始有5只小鸡在吃米,又跑来2只。 师:你能提一个问题吗? 生:一共有几只小鸡? 师:怎样列式? 生:(口头)5+2。在上次动画演示的基础上又跑来1只小鸡。 师:这下,你又发现了什么呢? 生:明明喂鸡,原来有5只小鸡在吃米,第一次来了2只小鸡,第二次又来了1只小鸡,一共有8只小鸡。 师:谁会列式? 生:(板书)5+2+1=8。 师:你是怎样算出来的? 生:先用原来的5只小鸡,加上第一次来的2只小鸡,共有7只小鸡。再用7只小鸡加上第二次又来的1只小鸡,总共8只小鸡。 师:谁会读这道算式?(强调“再”、“又”) 生:5加2再加1等于8。 小结:像这样把三个数合起来的算式叫连加(板书:连加)计算时,要先把前两个数相加,得数记在心里;再用记在心里的得数加上第三个数最后算出结果。(教师板书运算过程示意图) 师:同学们表现得真棒,现在我们再去看看那些小鸡吃饱了没有? 2.学习连减。 课件:动画演示8只小鸡在吃米,先走了2只小鸡,又走了2只小鸡。 师:看完动画,你能不能讲一个故事给你小组的同学听听?(小组讲故事) 师:谁愿意把自己的故事讲给大家听听?

《连加连减》说课稿(人教版)

《连加连减》说课稿(人教版) 如果说正确把握教材的意图,领会新课标精神是肥沃的土壤,那么随时更新的教育理念,扎实的理论功底则是源源不断的清泉。只有源源不断的“清泉“灌溉着肥沃的“土壤”,才能使土地上呈现一派生机盎然的景象。 一、说教材与学生 《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。 连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题,将它放在学习了1 0以内两个数相加减的后面,一方面是对加减法含义的一个拓展,另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容,主要难在计算过程上,都要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数,才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习2 0以内进位加法有很大的帮助,所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。 学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义,对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验,所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制,注意力易分散,有意注意时间短,思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点,对他们来说是学习上的难点,表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。 二、说教学理念 1、数学文化观。数学是一种文化,它不仅表现为一个结果,更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程,注重学生的经历与体验。 2、建构主义心理学理论:数学学习是一个主动构建的过程,学生必须在自己已有的知识和经验的基础上,使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用,主动地建构新的数学认知结构。 三、说教学目标 1、知识目标:知道连加、连减的含义和运算顺序。 2、技能目标:掌握连加、连减的运算顺序,正确进行口算。 3、情感态度价值观目标:在游戏中学,使学生喜学乐学;在生活中寻找数学问题,

一年级数学连加连减练习题

一年级数学连加连减练 习题 公司内部档案编码:[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

p (人教新课标)一年级数 学上册连加连减 一、做一做先摆一摆,再填数 4+3+□=□10-3-□=□ 二、算一算 3+4+1=7+2+1=2+2+4= 6+4+0=4+3+2=5+0+3= 三、填上数,使横行、竖行的三个数相加都得9。 四、 10-3-□=□3+□+□=□ (人教新课标)一年级数学上册加减混合 计算 1+4+5= 2+7+1= 10-4-4= 8-1-3= 7-6+5= 2+6-4= 做一做 7-□+□=□ 4+3+□=□ 6-□+□=□ 横行、竖行上的三个数相加, 各得多少 数学练习 一、看图列式。 ○○●●● ○●● ○● ● ○○●●● ○●● □+□=□□+□=□□+□=□ □+□=□□+□=□□+□=□ □-□=□□-□=□□-□=□ □-□=□□-□=□□-□=□ 个 7个 □+□=□□-□=□ 二、看算式,先画○,再填数。 2+4=□ 5+1=□ 4+3=□ ○○○○○○ 7-3=□ 7-5=□ 6-1=□ ○○○○○○○ 个

10以内数的连加、连减以及混合运算复习题 一、填空题 1.填空. 2.看图填算式. ()+()=()()+()=() ()-()=()()-()=() 3.按顺序填数. 4.选数填空. ()+()=4()+()=5 ()-()=4 ()-()=5 ()+()=3()+()=8()-()=3 ()-()=8 ()+()=6 ()-()=6 5.填空. 比6少2的数是().比5多1的数是() 3比()少3.比5少()的数是2. 比4多2的数是().比6少1的数是() 6.在○里填上“+”或“-”. 4○4=8 5○5=0 7○3=4 9○6=3 5○2=7 10○6=4 3○7=10 6○2=4 5○4=9 1○8=9 10○5=5 8○2=10 7.填空. 8. ()+()=()()+()=() ()+()=()()+()=() ()-()=()()-()=() ()-()=()()-()=() 9.填空. 9比5多()8比2多()7比4多() 5比9少()2比8少()4比7少() 10.按要求填空. 4 7 2 9 8 6 5 1 (1)从左边起第四个数是() (2)从右边起第三个数是() (3)从左边起第二个数加上从右边起第一个数一共是()

一年级数学连加连减口算题

一年级连加连减竞赛题姓名:班级:得分:用时: 3+14-6= 7-7+16= 12-4+2= 10+2-2= 5+1-6= 19-10+10= 18-4+5= 10+3+1= 11-11+6= 16-9+11= 14+5-16= 8+3-2= 14-13+5= 16-5-9= 8+7-11= 16-13-1= 9+11-13= 7+1-3= 17-15+17= 19-15+16= 4+1+10= 6-4+12= 10-6+4= 8-3-5= 15-4+9= 17+2-6= 12+5-17= 1+14-9= 7+1+6= 4+16-4= 3+9-3= 8+6-8= 8+8-8= 10-4+5= 5+1-6= 19-10+10= 18-4+5= 10+3+1= 11-11+6= 16-9+11= 20-1-10= 16-10+6= 17-1-14= 17+2-17= 7+8-3= 17-9+3= 18-14+9= 14-2-5= 4+7-4= 13-10+11= 12-12+14= 2+6+9= 3+6-8= 15-9-4= 7-5+17= 15-4+1= 10+10-19= 12-4-5= 18-11-2= 1+1+6= 7+11-7= 20-15-5= 4-2+6= 9-9+3= 5+14-17= 20-10+2= 10-6+16= 17-10+3= 1+12-2= 6+4-5= 15-13+14= 7+7-4= 16-3+2= 17-3-1= 3+15+1= 12+8-15= 1-1+4= 3+12-15= 6+11-4= 16-8-1=

4+4+3= 3+4+6= 13-11+12= 8+6-14= 一年级连加连减竞赛题 姓名:班级:得分:用时: 20-17+13= 5+3-4= 1+11-4= 8-8+5= 13+7-17= 5-5+7= 7+13-15= 2+11+3= 17-2-3= 14-10+16= 18-12+11= 6+8-9= 15-12+16= 13-4+11= 2+16-6= 5+4+10= 15-12+16= 13-4+11= 2+16-6= 5+4+10= 16-7+9= 10+5-2= 15+4-7= 15-2+4= 18-9-5= 20-9+5= 5-1-4= 18-7-5= 12+2-12= 14-14+19= 2+2+15= 1+12-7= 17-17+17= 19-7+5= 5+3+7= 17-6+6= 1+12-7= 4-1+8= 15+3-10= 19-11+8= 10+10-4= 10-7-1= 20-8+1= 2+1+12= 2+3+11= 15-5-10= 6+8-12= 16+2-7= 18-9-5= 20-9+5= 5-1-4= 18-7-5= 1+12-7= 17-17+17= 19-7+5= 5+3+7= 17-6+6= 4-1+8= 15+3-10= 19-11+8= 2+17-9= 2+18-5= 20-19+13= 8-6+6= 16-7+9= 10+5-2= 15+4-7= 15-2+4= 20-3-15= 10+10-4= 10-7-1= 20-8+1= 2+1+12= 2+3+11= 15-5-10= 6+8-12= 16+2-7= 2+17-9= 2+18-5= 20-19+13=

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3、机动方案:(1)生说出加法算式,则教师板书如上,提出3+1+4这个加法算式表示什么意思,怎么计算呢?这就是我们这节课要一起研究的。(2)生没有说算式,则引入喂小鸡的情境。 二、新知探索: (一)教学连加: 1、出示喂小鸡的情景,教师分步操作,学生观察: 操作1:5小鸡在吃食,又跑了2只。 师:看到这里你知道了什么?一共有7只小鸡 谁会列式?口头 操作2:又了1只。 师:这下你又想告诉大家什么?生:又了1只。。。。。。 谁会列式?生说,教师板演 5+2+1=8 该怎么运算呢?生同桌交流,汇报:强调加了几次。 你会读这个算式吗?5加2再加1等于8 2、小结:像这样把三个数合起的算式叫连加,在计算时,要先把前两个数相加的得数记在心理,再用记在心里的得数加上地三个数,算出结果。 (这个连加算式表示什么意思呢?你能用小棒当作小鸡摆一摆,说一说吗?) 3、练习; 做一做:左边第一题:先根据图意思摆好小棒,边同桌

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小学数学一年级上册《连加连减》

新人教版小学数学一年级上册《连加连减》精品教案教学目标: 1、让学生认识连加法、连减法,会读写算式。 2、鼓励学生在具体的情境中理解连加连减的含义,掌握连加连减的运算顺序,并正确地进行口算。 3、让学生按图的顺序找出规律,发展探索意识,体验学习的乐趣。教学重难点: 1、看懂图意,正确列式。 2、掌握连加连减的运算顺序,熟练的计算。 教学、学具准备: 课件、实物投影仪 教学过程: 课前谈话: 老师把听课的小朋友分为三队,分别为桔子队、苹果队、桃子队,凡是大胆举手发言的同学,你们小组将得到一颗五角星,最后获得胜利的小队将夺走小红旗,有信心吗? 生:有! 师:上课! 一、激情导入: 我知道咱们班的小朋友都很爱劳动,那么星期天你会帮妈妈做什么呢?

生:拖地、洗碗 小明也是个爱劳动的孩子,这个星期天,他到农场帮王爷爷照顾小动物呢,咱们一起去看看吧! 二、探究新知 (1)学习连加法 课件出示小鸡图(1): 师:仔细观察,你发现了什么? 生:原来有5只小鸡,先来了2只,又来了1只。 师:根据你的发现,你能提出什么数学问题? 生:一共有几只小鸡? 师:要求一共有几只小鸡?应该怎样列式? 生:5+2+1(板书) 师示范读:5加2再加1,生齐读。 师:这个算式与以前学的加法算式有什么不同? 师:像这样的加法算式叫做连加。板书课题:连加 师:如何计算呢? 生:先算5+2=7,再算7+1=8 小结:计算连加时,先把前两个数相加,算出得数,再加上第三个数,结果写在等号的右边。 课件出示小猴图(1) 师:小明喂了小鸡,又去看调皮的小猴,仔细观察,你发现了什么?师:你能提出一个数学问题吗?

一年级数学_连加连减

课题连加、连减 一、学习连加法 (1)新授课 师:你们看,这位小朋友叫明明,他在干吗?(喂小鸡) (复述,全体,节奏快) 1、明明在喂几只小鸡呢?(明明在喂5只小鸡。)谁还会/再请一个/ 再来/ 2、看,跑来了几只小鸡?(跑来了2只小鸡)……很好/说得不错/真棒/ 3、咦,又……发生什么?(又跑来一只小鸡)……一起说/大家说 4、现在,谁能提一个数学问题?(一共有几只小鸡?) 5、大家说得真好,那谁能把四句话连起来说?真完整/ 真大声/ 很好,不拖拉 明明在喂5只小鸡,跑来了2只小鸡,又跑来一只小鸡,一共有几只小鸡? 师:1、要求一共有几只小鸡,用什么方法算呢?(加法)怎么列式呢?(5+2+1)(表现过程的)一个就过 2、原来有5只小鸡,就写5,跑来了2只,就写2,又跑来一只,就写1。然后,用两个加号连接。 (课件)5+2+1。象这样的算式就叫“连加算式”,今天我们就来学习“连加”(板书课题) 师:1、这个式子你怎么读?(这个式子和以前学的不一样,它加了几次?所以,老师这样读(5加2再加1)。 谁能象老师这样读?(学得真快/ 对了,谁再来/)……全班一起读 2、读得很好,那这样的式子该怎么算呢?谁来说说你想先算什么?再算什么? 先算5+2=7,再算7+1=8,所以5+2+1=8(课件出示:5+2+l=8) 7 师:计算这样的连加算式时,一般从左往右算。先把前两个数相加,记住加得的结果。再用它与第三个数相加,结果写在等号右边。 (2)巩固练习1 (课本P72 做一做1) 大家学了连加,现在一起来做一道练习。课件出示 1、看老师摆小棒,先摆出几根(4根小棒),再摆出(3根小棒)最后又摆了(一根小棒。) 2、谁来提问题?用四句话说,怎么说? 3、大家都说得很好。现在请同学们打开书本第72页,把书上的这个式子补充完整。 4、填好的同学快坐好,谁想读一读你填好的式子,要说出你是怎么算的。 大家学得真快,现在合上你的课本,放旁边。 小手拍拍,小手放好

小学一年级数学口算题连加连减(可直接打印A4)

精心整理姓名:班级:得分:用时: 20-17+13= 5+3-4= 1+11-4= 8-8+5= 13+7-17= 5-5+7= 7+13-15= 2+11+3= 17-2-3= 14-10+16= 18-12+11= 6+8-9= 15-12+16= 13-4+11= 2+16-6= 5+4+10= 15-12 16-7 18-9 12+2 17-17 1+12 10+10 2+3+ 18-9 1+12 17-6 2+17 16-7+9= 10+5-2= 15+4-7= 15-2+4= 20-3-15= 10+10-4= 10-7-1= 20-8+1= 2+1+12= 2+3+11= 15-5-10= 6+8-12= 16+2-7= 2+17-9= 2+18-5= 20-19+13= 15-4+4= 4+1-5= 14-14+16= 1+4+15=

1+6+12= 3-3+8= 5+13-12= 12-9+14= 14-5+8= 17-5+3= 3+3+5= 6-6+7= 16-5-7= 9+10-2= 14-5+11= 12-7+14= 19-13+5= 15+1+1= 16+4-20= 17-15+15= 20-1-10= 16-10+6= 17-1-14= 17+2-17= 7+8-3= 17-9+3= 18-14+9= 14-2-5= 4+7- 3+6- 10+10 14-2 19-1 5+11 12+2 18-16 4+16 10-2 12+7 15-5 15-14+10= 14+2-2= 5+6+4= 5+8+4= 7-4+1= 16-7-4= 12+3-9= 2+14-1= 17+3-18= 4-4+2= 16-5+1= 12-10+15= 姓名:班级:得分:用时: 4+6-5= 18-14+6= 18-15+9= 7+6+1=

二年级数学上册.2 100以内的加法和减法(二)《加减混合运算》说课稿

爽爽文库汇编之 《加减混合运算》说课稿 今天我说课的内容是人教版小学数学第三册第二单元混合运算的这部分知识。本课指导学生在解决具体问题的过程中,理解运算顺序,掌握简单的加减混合运算的技能。在认真学习《数学课程标准》,深入钻研教材,充分了解学生的基础上,我准备从以下六方面进行说课: 一、领悟课程标准新理念 《数学课程标准》中明确指出:应该从学生的生活经验和已有的知识出发,给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料,提供充分的数学活动和交流的机会,引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能,尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。、教材及学情分析 “加减混合运算”是是在学生已经掌握100以内加减法,两步连加连减运算的基础上进行教学的。这部分内容是今后继续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础。教材通过上下车的情景展开对简单加减混合运算知识的学习。本节课的设计依然遵照以解决问题为框架,在解决问题的过程中理解混合运算的顺序。这样安排,一方面,可以利用现实的素材帮助学生理解运算顺序。另一方面,有助于学生体会运算的价值。 三、教学目标及教学重、难点 教学目标:1、探索并初步掌握100以内数加减混合运算的方法。 2、发展初步的估算以及解决简单实际问题的意识和积极的数学情感。 3、加强学生观察、分析、表达、计算、思维等数学能力的培养。 教学重难点:计算方法的探索和实践能力的提高。 四、教法设计及学法指导 为突出重点、突破难点,设计教法及学法如下: 1、紧密联系学生的生活实际。结合具体情境激发学生的学习兴趣,通过解决生活中的实际问题,理解混合运算的顺序。 2、引导学生主动地探究。对知识和方法不是直接地揭示,而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。教师要帮助学生在具体的情境中理解,体验运算顺序,而不是把这个规定强行灌输给学生。这样的安排,既有利于培养学生主动学习和探索的习惯,促进学生学习方式的转变,使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程。 3、培养学生解决问题的能力。在培养学生计算能力的同时,提高学生分析和解决问题的能力。通过一些习题,激发学生探索和解决问题的热情,引导学生探索解决问题的不同

二年级上册数学2 100以内的加法和减法(二)《加减混合运算》说课稿

《加减混合运算》说课稿 今天我说课的内容是人教版小学数学第三册第二单元混合运算的这部分知识。本课指导学生在解决具体问题的过程中,理解运算顺序,掌握简单的加减混合运算的技能。在认真学习《数学课程标准》,深入钻研教材,充分了解学生的基础上,我准备从以下六方面进行说课: 一、领悟课程标准新理念 《数学课程标准》中明确指出:应该从学生的生活经验和已有的知识出发,给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料,提供充分的数学活动和交流的机会,引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能,尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。、教材及学情分析 “加减混合运算”是是在学生已经掌握100以内加减法,两步连加连减运算的基础上进行教学的。这部分内容是今后继续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础。教材通过上下车的情景展开对简单加减混合运算知识的学习。本节课的设计依然遵照以解决问题为框架,在解决问题的过程中理解混合运算的顺序。这样安排,一方面,可以利用现实的素材帮助学生理解运算顺序。另一方面,有助于学生体会运算的价值。 三、教学目标及教学重、难点 教学目标:1、探索并初步掌握100以内数加减混合运算的方法。 2、发展初步的估算以及解决简单实际问题的意识和积极的数学情感。 3、加强学生观察、分析、表达、计算、思维等数学能力的培养。 教学重难点:计算方法的探索和实践能力的提高。 四、教法设计及学法指导 为突出重点、突破难点,设计教法及学法如下: 1、紧密联系学生的生活实际。结合具体情境激发学生的学习兴趣,通过解决生活中的实际问题,理解混合运算的顺序。 2、引导学生主动地探究。对知识和方法不是直接地揭示,而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。教师要帮助学生在具体的情境中理解,体验运算顺序,而不是把这个规定强行灌输给学生。这样的安排,既有利于培养学生主动学习和探索的习惯,促进学生学习方式的转变,使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程。 3、培养学生解决问题的能力。在培养学生计算能力的同时,提高学生分析和解决问题的能力。通过一些习题,激发学生探索和解决问题的热情,引导学生探索解决问题的不同

人教版小学一年级数学连加连减教学反思

《连加连减》教学反思 《连加连减》是人教版一年级上册第六单元《6?10的认识和加减法》的教学内容。教学 目标是让学生初步理解连加连减的含义,掌握连加连减的计算顺序。下面,就《连加连减》教学过程设计,谈谈我的体会和思考。 1、创设情境导入,激发学习兴趣 “让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此,精心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境,不但能激发学生学习的兴趣,发挥学生的主观能动性,提高课堂教学质量,还能培养学生实践操作能力和思维能力,使课堂真正成为学生自由发展的主阵地。这堂课,我创设了小明喂小鸡的情境,一下子就把学生们的学习兴趣调动起来,很快就投入到学习的状态中。 2、动态感知,静态领会 为了让学生能更好的体验连加、连减的意义,本课通过情景创设,调动了学生的积极性,使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知,接着引导学生观察静态的主题图,让学生在静态中再次领会连加的意义;学习连减时,引导学生初步动态感知连减的意义,再定位观察静态图画,让学生在静态观察中再次领会连减的意义。为了让学生通过事情的发生,体会理解算式的含义,我把书上 2道静态的例题,以喂小鸡课件的形式动态呈现,变成一个运动的过程,通过跑 来2只小鸡,又跑来1只小鸡,让学生感受“添上、再添上”,通过小鸡吃饱了,跑走2只,又跑走2只,让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验,这样既让事情发生的先后次序一目了然,也吸引了学生的注意力。同时,我引导学生用自己的语言来表达画面的意思,在看懂图意的基础上,列出算式,再用课件动态展示喂完小鸡后的情景,将连加连减这两个知识点联系起来,像动画片一样娓娓道来,符合学生的心理特点,激发了学生的学习兴趣,又展示了知识的连续性,学 生很快就列出了连加连减的算式,教学难点自然也就迎刃而解,这一新授环节处 理的可谓得心应手。3、重视算 法,突破难点 连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础,也是本单元的难点之一。连加、连减,难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数,学生往往容易忘掉第一步得数,或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难。因此,本课设计时重点通过画符号确定运算的顺序,并记下第一步的得数,然后再接着往后算,从而解决了这一难点。 我在教学做一做的两道题目时,学生出现了几种不同的算式方法:一种是先算左边和中间的小棒,再加上右边的小棒;另一种是先算出右边和中间的小棒,再加左边的小棒;还有一种是先算左右两边的小棒,再加中间的小棒。在解决这道题时,我提倡算法多样化,允许学生用不同的算式来解决问题,充分尊重了学生主体意识,给学生更多展示自己创造性思维的机会。 4、开放应用,凸现价值。 把所学知识运用到生活中去,是学习数学的最终目的。本课练习环节,我设计了一个具 有开放性的问题:想一想,在我们生活中有没有用连加连减计算的例子?

一年级数学连加连减教学反思

一年级数学《连加连减》教学反思 李爱华《连加、连减》这一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到的问题,将它放在学习10以内两个数相加减的后面,一方面是对加减法含义的一个拓展,另一方面也体现了新课标提出的数学教育应实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。我精心备课,采用书上符合学生生活实际的“主题式”教学情境,让课堂教学成为整体学生的课堂。在教学过程中,主要体现了以下教学特点: 1、动态感知,静态领会 为了让学生通过体验事情的发生过程,来明白算式的含义,我把书上的两个例题以故事的形式讲给学生,并以课件在电脑大屏幕上呈现出来,吸引学生的注意力,使例题一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思,在看懂图意的基础上,将连加连减这两个知识点联系起来,列出算式。这一点符合学生的心理特点,激发了学生的学习兴趣。学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。 2、重视算法,突破难点 连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采用学生自主探索,大胆尝试的教学方法,

放手让学生建构连加、连减的计算顺序。提问

“这个式子应该先算什么,再算什么?”并提问:“要计算这道题,你得把哪个数记到心里?你是怎么记的?”强调在先计算的两个数下面划一横线,并把得数记录在横线下面,这一点是为了培养学生独立获取知识的能力,为以后的自主学习打下良好的基础。 3、开放应用,凸现价值。 把所学知识运用到生活中去,是学习数学的最终目的。本课练习环节,我采用的书上的习题,并结合学生的生活实际,展现学生的创造性思维,学生能各抒己见,争先恐后抢着举手发言,气氛非常活跃。真正做到把知识运用于实践,解决实际问题。 4、遵循规律,寓教于乐 一年级学生注意力易分散,要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知环节,还是练习环节都要符合一年级孩子心理特征与认知特征的问题。这一点我没有设计好,本节课我只知道培养学生的观察能力却忽视了他们动手能力,所以没有完全调动起学生的学习积极性。我只采用同桌合作的学习方式,发挥学生的主体性,通过先摆小棒后说算式,小动物找家的游戏本来是巩固连加、连减,深化新知识掌握情况的,但是学生没能全体参与进来,所能本节课没有

一年级数学连加连减口算题(A4直接打印)

姓名:班级:得分:用时: 3+14-6= 7-7+16= 12-4+2= 10+2-2= 5+1-6= 19-10+10= 18-4+5= 10+3+1= 11-11+6= 16-9+11= 14+5-16= 8+3-2= 14-13+5= 16-5-9= 8+7-11= 16-13-1= 9+11-13= 7+1-3= 17-15+17= 19-15+16= 4+1+10= 6-4+12= 10-6+4= 8-3-5= 15-4+9= 17+2-6= 12+5-17= 1+14-9= 7+1+6= 4+16-4= 3+9-3= 8+6-8= 8+8-8= 10-4+5= 5+1-6= 19-10+10= 18-4+5= 10+3+1= 11-11+6= 16-9+11= 20-1-10= 16-10+6= 17-1-14= 17+2-17= 7+8-3= 17-9+3= 18-14+9= 14-2-5= 4+7-4= 13-10+11= 12-12+14= 2+6+9= 3+6-8= 15-9-4= 7-5+17= 15-4+1= 10+10-19= 12-4-5= 18-11-2= 1+1+6= 7+11-7= 20-15-5= 4-2+6= 9-9+3= 5+14-17= 20-10+2= 10-6+16= 17-10+3= 1+12-2= 6+4-5= 15-13+14= 7+7-4= 16-3+2= 17-3-1= 3+15+1= 12+8-15= 1-1+4= 3+12-15= 6+11-4= 16-8-1= 4+4+3= 3+4+6= 13-11+12= 8+6-14=

小学数学连加连减说课稿

小学数学连加连减说课稿 小学数学连加连减说课稿 如果说正确把握教材的意图,领会新课标精神是肥沃的土壤,那么随时更新的教育理念,扎实的理论功底则是源源不断的清泉。只有源源不断的“清泉“灌溉着肥沃的“土壤”,才能使土地上呈现一派生机盎然的景象。 一、说教材与学生 《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。 连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题,将它放在学习了10以内两个数相加减的后面,一方面是对加减法含义的一个拓展,另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容,主要难在计算过程上,都要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数,才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助,所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。 学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义,对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验,所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制,注意力易分散,有意注意时间短,思维

还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点,对他们来说是学习上的难点,表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。 二、说教学理念 1、数学文化观。数学是一种文化,它不仅表现为一个结果,更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程,注重学生的经历与体验。 2、建构主义心理学理论:数学学习是一个主动构建的过程,学生必须在自己已有的知识和经验的基础上,使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用,主动地建构新的数学认知结构。 三、说教学目标 1、知识目标:知道连加、连减的含义和运算顺序。 2、技能目标:掌握连加、连减的运算顺序,正确进行口算。 3、情感态度价值观目标:在游戏中学,使学生喜学乐学;在生活中寻找数学问题,并初步体验运用知识解决问题的乐趣,增加学习的动力与信心。 4、数学素养培养目标:1)应用意识;2)在日常生活中处处留心,学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。 四、说教学重难点 1、重点:1)用自己的话表达图意,理解连加、连减的含义;2)掌握运算顺序。 2、难点:连加、连减的运算顺序。

小学一年级数学口算题连加连减(可直接打印a)

姓名:班级:得分:用时:20-17+13= 5+3-4= 1+11-4= 8-8+5= 13+7-17= 5-5+7= 7+13-15= 2+11+3= 17-2-3= 14-10+16= 18-12+11= 6+8-9= 15-12+16= 13-4+11= 2+16-6= 5+4+10= 15-12+16= 13-4+11= 2+16-6= 5+4+10= 16-7+9= 10+5-2= 15+4-7= 15-2+4= 18-9-5= 20-9+5= 5-1-4= 18-7-5= 12+2-12= 14-14+19= 2+2+15= 1+12-7= 17-17+17= 19-7+5= 5+3+7= 17-6+6= 1+12-7= 4-1+8= 15+3-10= 19-11+8= 10+10-4= 10-7-1= 20-8+1= 2+1+12= 2+3+11= 15-5-10= 6+8-12= 16+2-7= 18-9-5= 20-9+5= 5-1-4= 18-7-5= 1+12-7= 17-17+17= 19-7+5= 5+3+7= 17-6+6= 4-1+8= 15+3-10= 19-11+8= 2+17-9= 2+18-5= 20-19+13= 8-6+6= 16-7+9= 10+5-2= 15+4-7= 15-2+4= 20-3-15= 10+10-4= 10-7-1= 20-8+1= 2+1+12= 2+3+11= 15-5-10= 6+8-12= 16+2-7= 2+17-9= 2+18-5= 20-19+13= 15-4+4= 4+1-5= 14-14+16= 1+4+15=

小学一年级数学连加连减练习题(100道)

一年级第一学期口算题 班级__________ 学号________ 姓名__________ 6+5-7=10-9-1=17-17+13=3+1+13=16-10+10=13+6-6=0+1+10=19-4-7=10+7-9=5+1+6=14-2-1=11+3+1=11+7-10=6+10-11=15-5-10=8-3-4= 20-12+6=1-1+11=15-7-0=2+0+9= 12+6-16=1+9-3=17-2+1=15+0-14=8+11+1=3+5-3=7-6-1=19-11+10=2-1+3=17-1-0=17-3-7=18-14+13=5-5+18=16-1-4=3-3+19=15-4-4=20-6-9=18-13-5=0+6-5=3+9-7= 8-0+5=17-13+0=1+2+8=19-4-13=20-15-4=10-8+4=5+8-4=12-3-0=11+0+1=10+0+0=17-10+2=4+5+7= 4+2+7=16-8+8=12-1+3=2+8+0= 11-6+13=16+3-12=9-3+5=12-12+12=20-9-8=17-5+4=2-0+9=10-0-2= 6-5-0=7+6-8=13+6+0=16-14+8=17-0-11=5+4+1=5+4-7=15-7-6= 7-2+14=16-5-1=15-9-4=3+2+10=13-2+0=6-0+1=9+4-13=14+5-12=4-0+2=0+13+1=9-6+16=13-4-3= 6+7+4=12+2-0=0-0+19=11-6-4= 0+1+2=3+11+1=17-3-8=11+5-5= 5+2-4=6+10+2=0+7+3=13+5-2= 3-0+17=4+14-12=19-9+8=18-2-2=

连加连减说课稿二年级数学上

连加连减说课稿 一、说教材 人教版《义务教育课程标准实验教科书、数学》二年级上册,第二单元课本第26页、27页、28页。这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的,是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习,就可进一步巩固所学的100以内的加减法,提高计算能力。学生对连加连减和加减混合的运算顺序在一年级上下册已学过,这里着重教学连加连减和加减混合中需要用竖式计算的。这是本单元的一个难点内容,主要难在计算过程上,都要分两步进行才能算出结果,特别是第二步计算要用到第一步算出的数作加数或被减数才能完成任务。所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。 二、说教学目标 1、使学生正确掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。 2、通过计算连加、连减两步式题,提高学生的计算能力。 3、培养学生认真的学习态度,计算细心,书写整洁的学习习惯。 三、说教重点 正确掌握用竖式计算连加、连减的方法。 四、说教学难点 能正确计算连加、连减。 五、说教法 这节课的教学对象是二年级学生,虽然他们已养成一定的学习习惯。但还是好动、好玩、好奇心强,根据这一特点和本节课的教学内容,在教学中我充分的给学生提供了动手操作的机会,让学生积极主动的去建构知识。采用了情境教学法,创设学生喜欢、熟悉的游戏情境,活动情景。同时还采用启发式教学,直观教学等教学方法。 六、教具准备 多媒体课件和挂图 七、说教学课程 (一)旧知铺垫: 出示西瓜图问:你们看这是什么?(西瓜地)你们想不想去西瓜地里帮助农民伯伯摘西瓜呢?(想)如果想要去帮助就得先通过农民伯伯的小小测验。 1 、竖式计算:78+14= 72-28= 指名板书 2 、口算:4+8+5= 17-8-4 = 【设计意图:激发学生学习兴趣,为学习新知做好铺垫。】 (二)情境引入,学习新知 看来同学们对以前的知识掌握的真是不错,都通过了农民伯伯的测验,下面我们就到西瓜地里去看看吧1、出示摘西瓜情境图 (1)引导学生分析条件和问题。 师:从画面中我们能获得哪些数学信息? 生:第一组摘了28 个西瓜,第二组摘了34 个西瓜,第三组摘了23 个西瓜。 三个小组一共摘了多少个西瓜? 师:要想求三个小组一共摘了多少个西瓜应该怎么样列式? (2)列式计算学生口述后教师板书:28+34+23= (3)组织学生讨论:这道题该怎样计算呢?同桌互相说说计算方法,然后在练习本上算出来。 (4)指名学生板书:28 62

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