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中职生心理健康问题及对策

中职生心理健康的问题及对策

章锦卉

垫江职教中心 408300

［摘要］中职生心理健康问题是影响中职生健全人格形成的重要因素，本文在较广泛参阅了有关文献资料基础上对中职生心理健康问题的表现、原因及对策等方面进行了综合论述，以期待对中职生的健康成长有所启迪。

［关键词］中职生心理健康对策

中职生正处在身心发展的转折期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，以及将直接面对社会和职业的选择，面对职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。这些心理问题严重地影响了学生的身心健康和健全的人格的形成。因此，加强对中职生的心理健康问题及对策的研究，提高他们的心理素质，势在必行。

一、中职生常见的心理问题

（一）表现在人际关系上的问题

这类问题的学生亲子关系、师生关系紧张，同伴关系不协调，在对异性的关系中分不清友情和爱情的界限。他们有的与他人沟通比较困难，经常埋怨对方不理解、不尊重自己，导致矛盾冲突不断，甚至出现攻击性行为和犯罪性行为。有的感到孤独无奈，对任何人都不信任，消极评价自我，从而形成孤僻、古怪、自私、抑郁、悲观或攻击的行为。还有不少职校生热衷与网络交友，使得现实人际关系更加冷漠，人际情感逐渐萎缩。

（一）表现在学习上的问题

学习心理问题在中职生中最普遍、最突出。这类学生学习动机不明确，对学习没兴趣，也没有好的学习方法，对学习尤其对考试焦虑、恐惧。最终导致学不好到不愿学，最后发展到厌学、逃学。

（二）表现在自我上的问题

这类学生在自我评价时不能全面正确的评价自己，要么对自己评价过高，看不到自己的缺点。要么妄自菲薄，夸大自己的弱点，觉得生活没有什么价值和意义。同时自制力差，表现为耐挫力过弱，遇到挫折后心理承受不起，从而产生各种各样的心里反应。如攻击、损人损物甚至违法，焦虑，包括自尊的损伤、失败感、愧疚感交织而成的忧虑、恐惧等情绪状态。对挫折情况不关心，无动于衷；逃避与幻想，放弃原有的目标，凭主观想象去实现自己的某种需要。

（三）表现在求职择业上的问题

择业就业也是当前中职生特别关注的一个热门话题。虽然现在实行的是“双向选择，自主择业”的就业制度，但许多中职生抱有依赖心理，寄希望于学校或家长帮助解决自己的就业缺乏自主择业、创业的精神。还有的中职生担心自己的学历低、专业技能水平低，害怕毕业就下岗，产生了一定的择业心理焦虑。

二．影响中职生心理问题的原因

(一)外部原因

1、社会因素：社会上的不良思潮和观念，如唯经济主义、实用主义、拜金主义、

享乐主义和极端个人主义不仅妨碍学生树立正确的人生观和价值观，也会诱使他们产生不良心理。社会政治、经济生活中的不健康因素，如贪污腐化、金钱美色等，使个别学生产生消极的认识定势。这定势一旦产生将使他们对正面的教育产生逆反心理。文学艺术宣传的消极影响，如暴力、色情、赌毒使中职生产生攻击、性犯罪、迷信和不劳而获的心理。社会紧张性刺激的负面影响，如升学竞争和就业压力使得部分学生感到生活得沉重，由此导致心理障碍。

2、学校因素：学校是影响学生心理健康的重要因素，突出地表现在重智轻德、急功近利、分数至上、课业负担重使学生产生巨大的精神压力和心理紧张，从而助长了学生抑郁和固执的发展。教师教育方法的简单、粗暴特别是变相体罚学生也使学生精神压力上升，自尊心受挫伤。

3、家庭因素：家庭作为社会的基本单元，对学生各种心理的产生有着直接的影响。如家庭结构不健全（父母离异、亲人死亡、成员关系恶劣）会使他们产生怀疑、冷淡、孤独、反抗、报复和仇视社会的心理；没有良好的家庭教育功能的家庭，如独生子女家庭，由于娇惯、纵容、溺爱致使孩子任性、懒惰、独立性差、依赖性强、不够和群。大款家庭的子女过分追求享受，缺乏艰苦奋斗的精神。寄养在别人家的孩子敏感、多疑……。

（二）中职生内部自身因素：

中职生正处在人生发展的十字路口，世界观、人生观正处在形成的初始阶段，可塑性佷强但也正是对外部世界充满矛盾和冲突的时期，其自主、自理能力较差，不能很好地处理自己学习和生活中的问题，不能妥善地解决与环境、与他人的矛盾。另一方面，这个阶段生理迅速成熟，而心理发展跟不上，导致认同危机和心理素质脆弱。

三、加强中职生心理健康教育的对策

（一）加强对中职生的人际交往、学习心理、自我意识和职业指导

1、帮助学生建立起良好的人际关系

首先，树立学生的交往意识。要让学生对人际交往有一种积极的、全面的认识，让学生明白建立亲密人际关系及友谊的重大意义。树立正确的人际交往观。在人际交往中获得信息、自知知人、自我表现、人际协调、社会化和身心保健等功能。其次，帮助学生克服人际交往中的认知偏见。如：第一印象、近因效应、光环效应、投射效应等，让学生学会深入、全面、辩证地看待别人和自己。再次，帮助学生把握一定的交往原则，掌握交往技能。交往原则主要有平等互利、相互理解、真诚守信、严以律己、宽以待人等原则。交往技能主要有谈话技巧、聆听技巧和善于运用非语言的沟通技巧如：精心选择话题、善于转换话题、少说多听、以及以语言为媒介，广泛运用动作、表情、目光等进行沟通。最后，帮助学生克服人际交往障碍，提高人际交往质量。如：害羞、异性交往紧张、师生交往困难、亲子交往难、自我中心、自私、猜疑、嫉妒、攻击、说谎、依赖等。

2、进行学习问题的健康教育与辅导

首先，加强学习目的教育，培养和激发学习动机。教育实践证明，要使学习目的性教育富有成效，必须根据学生的身心特点组织和开展活动，诸如社会调查、社会服务、参观、报告会、科技小组活动等，都将有助于启发学生学习的目的性。此外，学习目的教育要与具体学习目标相结合，避免空洞说教。同时，还可以引导学生把从事其他活动的动机转移到学习活动。也可以把学生的需要、愿望、兴趣、信念、情感等转化为学生的学习动机。甚至还可以通过适当的奖励和惩罚来激发学生

的学习动机。其次，培养学生的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣一是要利用专业特点，合理安排学习内容。内容过深，学生望而却步，会减低学习兴趣；教学内容浅，学生唾手可得，也会丧失学习兴趣。二是改进教学方法，帮助克服困难。由于学困生认知能力差、思维能力差，因此在教学中教师的教法要不拘一格、灵活多变。教师要对他们有清楚的了解，并给予特别的关注。帮助他们提高学习效率。再次，加强学习方法的指导，提高学习策略的运用能力。如：预习、听课、复习和作业的指导。最后，消除学生的自卑心理，培养其自信心，增强其抗挫能力对于改善学生的学习况也是必不可少的。

3、进行自我意识的指导

自我意识辅导的目标是培养学生良好的自我概念、自我意识、提高自尊、自信水平及自我接受程度。形成正确的自我和悦纳自我，发展高自我价值感，能进行更有效的自我协调、自我激励和自我管理。例如，通过同别人比较，分析别人对自己的态度，评价、分析自己的学习成绩和活动成果；通过正确评价自己的优缺点培养自我解嘲能力最终达到愉快地接纳自己；通过内心对话的方法化解内心的冲突和矛盾；通过自己给自己打气克服困难和挫折；通过引导学生自觉控制自我，学会处理自我意识问题上的困扰，努力改善自我。

4、加强职业指导

人们在选择职业时，都会有个人的择业标准，也会对各种职业进行一番“评头论足”，这些评价实际上集中反映出他们的职业价值观。职业价值观在择业中发挥着重要作用。那么如何帮助学生树立正确的职业价值观呢？首先，要有必要的社会责任心，做到“干一行，爱一行”。其次，要量体裁衣，不小事不愿做，大事又做不好。最后，要先就业，再择业。

（二）建立学校、家庭、社会心理健康网络

心理健康教育的主体是学校，但离开家庭和社会的支持与配合，最终的效果不可能是理想的。

首先，学校要改变育人环境，加强校园文化建设，包括良好校风的形成、健康舆论的形成、良好人际关系的形成和开展丰富多彩的活动等。同时，学校还要加强教师和学生的心理健康教育，开展心理咨询。

其次，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，家庭教育的影响对孩子的个性发展和心理健康具有十分重要的影响作用。因此，家长首先要提高自身的素质，树立正确的教育观，建立和谐、民主、平等的家庭氛围，同时还要改变家长作风，建立健康的亲子关系。

最后，孩子是祖国的未来，孩子的健康成长需要全社会的关心。因此，政府应建立和健全对大众传媒的管理机制，加强正确的舆论导向，规范影视、书刊、电子市场，加强对歌舞厅、卡拉OK厅、电子游戏室、台球室的管理，优化社会环境，尽可能降低污染源污染的程度。

总之，只有学校、家庭和社会共同努力，共同参与营造重素质培养的良好氛围，青少年心理素质才能得到普遍提高。

参考文献：

1、胡永萍著.学校心理健康教育.广州：中山大学出版社，2005

2、林崇德著.学校心理学.北京：人民教育出版社，2000

3、周晓虹著.现代社会心理学.上海：上海人民出版社，1997

4、姚本先著.心理健康教育.北京：人民教育出版社，2006

5、徐世贵著.新时期教育教学中的心理问题研究与对策（下）.北京：光明日报出版社，2006

6、中小学教师心理健康教育教程编写组著.心理健康教育教程.北京：人民教育出版社，2004

中职生《心理健康》教案完整版

第1课心理健康促成长教育目标： 1．引起学生对心理健康课程的兴趣和重视； 2．阐述心理健康教育的意义和目的； 3．使学生理解心理健康教育的定义及内涵； 4．帮助学生初步分析自身的心理健康状况，树立积极的心理健康意识，学会求助和自助。教学重点与难点： 1．教学重点：了解心理健康的意义和作用，培养学生对心理健康兴趣。 2．教学难点：认识日常生活中的心理困扰与心理健康保健的关系；树立积极的心理健康意识。教学方法：讨论法、讲授法、案例教学法教学设计： 1．教学时间：2课时 2．教学准备：课前播放轻松，舒缓的音乐；下载的有关资料 3．教学过程：（1）课前导入，激发兴趣：讨论青少年吸烟的原因，对吸烟的原因作出总结，并引导学生进行自我探讨，用一种健康合理的方式来代替吸烟。（2）讲述心理艺术片《爱德华大夫》的故事，说明“人的心理问题与童年经历有关”。（3）引入：我们身边的“心灵故事”。得出本课的主题“心理健康促成长”。提问：你认为什么是心理健康？（4）通过教材中吕晓雯的故事，提出心理健康教育的定义以及包含的内容。（5）针对教材“思考苑”中心理辅导的三个层次，让同学讨论这三个层次的心理辅导都分别适合哪些人群。（6）布置教材中的“自我剖析”作为课后作业。

第2课心理健康哆来咪教育目标： 1．正确对待心理问题，消除对心理健康认识的误区； 2．能够区分情绪问题和心理问题；以及两个问题的关系；教学重点与难点： 1．教学重点：消除对心理健康认识的误区；了解心理健康对成长的意义。2．教学难点：懂得心理健康是一个动态变化；正确对待心理问题。教学方法：讨论法、讲授法、案例教学法、情境体验教学设计： 1．教学时间：1课时 2．教学准备：课前播放轻松，舒缓的音乐；下载的有关资料 3．教学过程：（1）创设情境，设置导疑：让学生对日常生活现象的辨识，感性的体会健康的含义。并进一步引出健康的含义。（2）板书：心理健康包括身体健康和心理健康两方面。引导学生探讨身体健康与心理健康的关系。并对心理问题进行说明。（3）讨论：和学生一起探讨中职学生常见的心理问题，并对问题进行剖析，以及一起商讨解决问题的办法；（4）对教材中王佳瑶的故事进行总结；（5）布置作业：进行自我评价。第3课心理发展你我他教育目标： 1．帮助学生了解中职学生的心理发展特点，体会并分析自己身心理发展的优势和不足； 2．根据自身的实际情况，采取相应的发展策略，逐步培养自己成熟、理智的思维和行为习惯，开发自己的心理潜能。教学重点与难点： 1．教学重点：学生体会并分析自身心理发展的优势与不足；掌握相应的发展策略。

中学生日常行为规范(2019修订版)

中小学生守则（2019年修订） 1．爱党爱国爱人民。了解党史国情，珍视国家荣誉，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。 2．好学多问肯钻研。上课专心听讲，积极发表见解，乐于科学探索，养成阅读习惯。3．勤劳笃行乐奉献。自己事自己做，主动分担家务，参与劳动实践，热心志愿服务。4．明礼守法讲美德。遵守国法校纪，自觉礼让排队，保持公共卫生，爱护公共财物。5．孝亲尊师善待人。孝父母敬师长，爱集体助同学，虚心接受批评，学会合作共处。6．诚实守信有担当。保持言行一致，不说谎不作弊，借东西即时还，做到知错就改。7．自强自律健身心。坚持锻炼身体，乐观开朗向上，不吸烟不喝酒，文明绿色上网。8．珍爱生命保安全。红灯停绿灯行，防溺水不玩火，会自护懂求救，坚决远离毒品。9．勤俭节约护家园。不比吃喝穿戴，爱惜花草树木，节粮节水节电，低碳环保生活。

中学生日常行为规范一、自尊自爱，注重仪表 1．维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。 2．穿戴整洁、朴素大方，不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。 3．讲究卫生，养成良好的卫生习惯。不随地吐痰，不乱扔废弃物。 4．举止文明，不说脏话，不骂人，不打架，不赌博。不涉足未成年人不宜的活动和场所。 5．情趣健康，不看色情、凶杀、暴力、封建迷信的书刊、音像制品，不听不唱不健康歌曲，不参加迷信活动。 6．爱惜名誉，拾金不昧，抵制不良诱惑，不做有损人格的事。 7．注意安全，防火灾、防溺水、防触电、防盗、防中毒等。二、诚实守信，礼貌待人 8．平等待人，与人为善。尊重他人的人格、宗教信仰、民族风俗习惯。谦恭礼让，尊老爱幼，协助残疾人。 9．尊重教职工，见面行礼或主动问好，回答师长问话要起立，给老师提意见态度要诚恳。 10．同学之间互相尊重、团结互助、理解宽容、真诚相待、正常交往，不以大欺小，不欺侮同学，不戏弄他人，发生矛盾多做自我批

中职生心理健康教案

中职生心理健康教案中职生心理健康教案一、指导思想以科学发展观为指南，深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《广东省中长期教育改革和发展规划纲要》以及教育部《中小学心理健康教育指导纲要》等文件精神，坚持培养学生“积极心理、阳光心灵”的育人理念，针对社会转型期中小学生的心理特点，大力提升中小学心理健康教育专业水平，进一步推进全省中小学心理健康教育的均衡发展、科学发展，大力营造和谐班级、和谐校园的氛围，促进学生积极心理和健全人格的形成。二、主要工作认真制定和组织实施《广东省中小学心理健康教育发展“十二五”规划》 1．今年是“十二五”的开局之年，也是谋划中小学心理健康教育工作发展的关键年。省教育厅思政处牵头、省中小学心理健康教育指导中心协助组织专家团队认真研究制定《广东省中小学心理健康教育发展“十二五”规划》。 2．各级教育行政部门和各级心育指导中心要组织本地区中小学校认真学习《省心育发展十二五规划》，结合本地区实际制定实施方案，认真贯彻落实，促进本地区中小学心理健康教育持续和有效发展。

完善机制，创新模式，全力提升学生积极心理素质全省中小学校心理健康教育要以提升学生的“学校幸福感”为主线，以培养学生“积极心理素质”为主要内容，进一步完善学生心理危机“三预”工作机制，根据广东社会转型快速发展的需要和中小学生身心发展特点，组织开展心理健康教育科研，创新学校心理健康教育模式，促进心理健康教育工作的科学发展。 1．省心育中心组织专家研究学生积极心品素质培养的方案，构建培养学生积极心品素质的课程体系和组织编写相关教材。 2．各市教育行政部门和心育中心要加强对学生积极心品素质的培养的指导，督促学校落实心理健康教育的课时、教材和师资。加强指导和管理，发挥省级“示范学校”的示范带动作用 1．重点指导粤东、粤西和粤北地区中小学校创建省级心理健康教育示范学校。各市的省级“示范学校”指标数，按各市中小学校总数的1%计算。省级“示范学校”指标未用足的地区可以组织申报。省级“示范学校”的评审确定按照“条件合格一所，及时评审一所”的原则进行，各市可以随时向省心育中心申报评审。 2．省心育中心会同各市加强省级“示范学校”的指导

通过过程评价提高中职学生综合素质

通过过程评价提高中职学生综合素质前期文献综述华阳职中课题组一、问题的提出对学生学习的评价，《教学新课程标准》强调应关注他们在学习过程中的变化与发展，全面了解学生的学习状况，以促进他们更好地发展；强调既要关注学生学习的水平，更要关注他们在教学实践活动中所表现出来的情感态度、个性倾向；强调评价的内容更多地指向有价值的教学任务和教学活动过程，正由于新课程的设计，活动方式等众多原因，以及青少年学生身心发展的规律，决定了过程评价在新课程学习中的重要地位。这是因为职业高中学生的兴趣、注意、意志等不够持久，对事物的关注常常会显得在开始时强烈、冲动，但维持时间较短，耐性也较差，甚至遇到困难会束手无策而打退堂鼓，如果不通过适时的评价来进行合理有效的引导、保护、强化和激励，就不易使学生保持或重新找到兴奋点，重燃学生的激情。因此，对于职业高中的学生来说，过程评价方法如果使用恰当，可以让他们在经历评价过程的同时体验学习活动中的交流，碰撞思辨的气氛，而这也是一种重要的实践活动，有助于学生更快、更好的进入活动的角色，促进学习目标的实现。通过过程的评价，能调整和改进教学与学习的过程，保障教学活动的顺利进行，并使教学活动取得最大的效益，使每个学生的智慧和潜能都得到最大限度的开发，为此，我们认为在新课程的学习过程中实施过程评价十分重要。目前对过程评价的研究已经在各地开展，都是针对小学生、初中生和普通高中的研究，但是，通过对职业高中学生学习过程，来提高学生综合素质的研究的重要性还只停留在思想认识上，而没有实际的行动，其实，他比研究教学方法更加重要，我们想通过研究，找到一套可供操作的过程评价系统，去提高学生的综合素质。 1、现实依据《基础教育课程改革纲要（试行）》为指针，建立了促进学生发展的评价体系，充分体现了评价“不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”教育手段的改变，为学生的终身发展奠定了良好基础。随着改革开放的深入，职业教育的发展有了长足的进步，随着我国经济的不断发展，在培养大量高学历人才的同时，社会更需要大量懂得实用技术、掌握熟练技能的技术工人，以适应我国经济和社会的发展。作为职业学校，肩负着为地方经济建设提供高素质初、中级技术人才的重任。我们深知教学质量是学校的

中职生心理健康问题及对策分析

中职生心理健康问题及对策分析中职生作为青少年学生中相对独立的群体，在心理上有着突出的特点和特有的矛盾。大多数是因为初中教育阶段升学考试失败或是因家庭经济条件较差而选择就读中职。因此，促进中职学生的健康成长是我国中职教育面临的重要课题。本文从我国中职学生的心理健康现状入手，分析了当前中职生心理健康问题产生的原因，并提出了相应的解决措施，旨在为中职教育管理者和教师能够有效解决中职学生的心理健康问题提供有力的指导和帮助。标签：中职生心理问题对策分析一、中职生的心理健康现状现阶段，我国青少年学生中，尤其是中职生都是在改革开放的发展历程中茁壮成长的，所以他们在不同程度上受到了社会变革所产生的多种影响。近些年，教育工作者对中职生的心理健康调查发现，目前我国中职生的心理健康状况令人担忧，存在着很多问题。调查分析表明，心理健康问题在中职生群体中出现的几率非常高，他们普遍存在着焦虑、自卑、学习成绩不良和嫉妒等诸多心理健康问题，产生的主要原因大多是中职生成熟度低、人际关系处理不好、不良的家庭教育方式以及學习成绩不好等多方面因素造成的。二、中职生现有的主要心理健康问题目前，我国中职学生的年龄大多在15至20岁之间。这一年龄段内，中职学生的自我认识有了很大的发展，相对的独立感和成熟感也快速增长，并随着心理和生理的不断成熟，学习、生活和情感方面的烦恼也随之出现。由于他们受强烈自尊心的驱使，对待上述问题难免会表现的非常敏感，所以容易产生多样的心理健康问题。 1.学习问题大部分中职生初中阶段学习成绩不理想，与其他同学在学习成绩上的落差导致了自信心不足，产生了强烈的自卑感。进入中职后，不适应中职的学习环境，不懂得正确认识自己的优点和缺点，特别是面对未来的人才市场竞争和重学历的社会大背景，他们存在一定的自卑心理和恐惧心理，缺乏自信心。中职生在进入学校学习前，已经养成了自己特有的学习生活习惯。他们大多由于成长过程中家庭教育方式和学校教学方法的不同，使他们未养成良好的习惯，缺少明确的学习目标和学习动力。在进入中职院校学习后，虽然课程和之前初中的联系不大，但是由于已经形成的懒散、不求甚解和学习不仔细的学习作风，会直接导致他们学习动力缺乏，学习成绩不理想，甚至难以完成学业。中职生的课堂学习和刚刚结束的初中教育相比，具有知识多、进度快和自觉要求高的特点。但是由于大部分中职生表现出学习适应能力不强、缺少心理准备和基础差的实际现象，因此就会产生学习上的心理问题。

中学生日常行为规范主题班会

遵守日常行为规范 ——做合格中职生活动主题：学习《中学生日常行为规范》。活动目的：让同学们通过此次主题班会，从自我做起，在行为方面做一位严于律己的学生。活动时间：班会课活动地点：教室一、故事导入 1998年，75位诺贝尔奖获奖者在巴黎聚会。会议期间，有人问一位诺贝尔获奖者，你在哪所大学哪个实验室学到了你认为最重要的东西，这位白发苍苍的获奖者说是在幼儿园。在幼儿园学到了：把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手，午饭后要休息；做错了事要表示歉意；学习思考；要仔细观察大自然。从根本上说，我的全部东西就是这些。行为习惯源于生活的点点滴滴，却对人的一生有重大意义。习惯是一个人的资本。二、种下一个好习惯播种行为，收获习惯；

播种习惯，收获性格；播种性格。收获命运。行为决定命运！活动过程：活动1说说我们的班级下面就请同学们说说我们班级里好的行为习惯？再展示一些有关不良行为的图片！活动二：通过图片展示例如：（1）上课吃零食（2）网吧包夜（3）考试抄袭（4）上课不听课玩手机（5）上课睡觉（6）欺负同学（7）早恋引入： 1、什么是不良行为习惯？对自己和他人的身心有害，不利于自己和他人的身心健康，妨碍他人，影响自己和他人成长等等

一些行为习惯。 2、我国《预防未成年人犯罪法》的未成年人不得实施的不良行为：（一）旷课、也不归宿；（二）携带管制刀具；（三）打架斗殴、辱骂他人；（四）强行向他人索要财物；（五）偷窃、故意毁坏财物；（六）参与赌博或者变相赌博；（七）进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅等场所；活动三：小组合作讨论中学生有哪些不良行为？上课时？课下（校园里）校园外课上的不良行为（1）交头接耳、高声喧哗、相互争吵（2）精神不集中、不主动参与课堂讨论，不做练习，不积极发言；不记笔记（3）做小动作，跟同桌或前后桌的同学玩耍；做跟课堂无关的事，涂鸦、写信、写纸条，

中职生目前心理健康状况

浅谈中职生目前心理健康状况及影响心理状况的因素目前中专生心理健康存在的问题主要体现在如下几个方面： 1）、自卑感。主要表现为胆怯，缺乏自信，不够积极主动性，做事瞻前顾后，担心会失败。这方面尤其是在各社团工作中更为明显，因为我们学校的社团组织比一般中专学校较特殊，一般的社团成员里都是有大专和中专两部分同学组成的，所以在社团工作中大专生显得比中专生有优越感，相比之下中专生则显得更有自卑感。在MSAS—70问卷中，“常因犹豫不决而错过了机会”的症状较严重的和严重的同学有31人和19人，两者占了所有参加者的15.822%。“总担心事情会失败”的症状较严重的和严重的同学有32人和26人，两者占了所有参加者的18.353%。在“当别人看着你或者谈论你时感到不自在”中，有32位同学认为自己症状较严重，占了所有参加者的10.26%；认为自己症状严重的有5位同学。 2）、以自我为中心。我们现在的在校中专生大部分是90后的独生子女，在与人相处的时候以自我为中心表现的也比较明显。在MSAS—70问卷中，“我认为正确的事，不管别人怎么说，都会去做”的症状较严重的和严重的同学分别有31人和58人，两者占了所有参加者的28.164%。“我常不顾别人的指责，去做我认为正确的事情”的症状较严重的和严重的同学有30人和11人，两者占了所有参加者的11.974%。“做事大都是只顾自己，不管别人”的症状较严重的和严重的同学有36人和17人，两者占了所有参加者的16.771%。 3）、依赖心理和受挫心理。现在的独生子女在上中专之前基本上生活起居都是家长包办，也很多同学在中学其间是没有住过校的，甚至是第一次这样长时间离开家里离开家人。所以在中专生中依赖心理和受挫心理也比较突出。很多

中等职业学校学生日常行为规范

中职业学校学生行为规范基本要求一、自尊自爱，注重仪表 1、维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时要肃立、行注目礼。 2、在校期间一律穿校服，校服要穿戴整洁，并佩戴学生证；不烫发，不染发，不佩戴首饰；男生不留长发，不穿皮鞋；女生不穿高跟鞋，可画淡妆做到朴素大方。 3、讲究卫生，养成良好的卫生习惯。不随地吐痰，不乱扔废弃物。 4、举止文明，不说脏话，不骂人，不打架，不赌博。不涉足未成年人不宜的活动和场所。不和社会闲杂青年交往，不勾引社会青年到学校寻衅滋事。 5、情趣健康，不看色情、凶杀、暴力、封建迷信的书刊、音像制品，不听不唱不健康歌曲，不参加迷信活动。 6、爱惜名誉，拾金不昧，抵制不良诱惑，不做有损人格的事。 7、注意安全，防火灾、防溺水、防触电、防盗、防中毒等。二、诚实守信，礼貌待人 8、平等待人，与人为善。尊重他人的人格、宗教信仰、民族风俗习惯。谦恭礼让，尊老爱幼，帮助残疾人。 9、尊重老师，见面行礼或主动问好，回答老师问话要起立，给老师提意见态度要诚恳。 10、同学之间互相尊重、团结互助、理解宽容、真诚相待、正常交往，

不以大欺小，不欺侮、辱骂同学，不戏弄他人，如发生矛盾多做自我批评。异性交往，大方得体。 11、做到语言文明，使用礼貌用语，讲话注意场合，态度友善，要讲普通话。接受或递送物品时要起立并用双手。 12、未经允许不进入他人宿舍、不私自动用他人物品、不拆看他人信件和日记。 13、不随意打断他人的讲话，不打扰他人学习和休息，妨碍他人要道歉。 14、诚实守信，言行一致，答应他人的事要做到，做不到时表示歉意，借他人的钱物要及时归还。不说谎，不骗人，不弄虚作假，要知错就改。 15、上、下课时起立向老师致敬，下课时，请老师先行。上下楼梯一律靠右行。路上遇到老师和长辈要主动问好。三、遵规守纪，勤奋学习 16、按时到校，不迟到，不早退，不旷课。 17、上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解。 18、认真预习、复习，主动学习，按时完成作业，考试不作弊。 19、积极参加生产劳动和社会实践，积极参加学校组织的其他活动，遵守活动的要求和规定。 20、认真值日，每天不定时清理教室、楼道的杂物或赃物，保持墙壁、教室和校园整洁优美。不在教室、楼道和校园内追逐打闹喧哗，维护学校良好秩序。 21、爱护校舍和公物，严禁在黑板、墙壁、课桌、宣传栏等处涂写、

中职生心理健康教育策略 (优选.)

wo最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本--------------------- 方便更改 rd 中职生心理健康教育策略我国中职教育的必要性和重要性正逐渐展现出来，社会对于技能人才的高需求使中职教育呈现出勃勃生机。而高节奏、高风险、高竞争、高压力的社会发展变化也对中职学校培养人才提出了更高的要求，现代教育突出强调人格的全面发展，不仅培养学生的知识与技能，而且注重学生的情感、兴趣、态度、需要、信念等情感目标的实现，要求学生必须具备稳定的情绪及调控能力，完善的意志品质及承受挫折的能力，完善的个性特征及创造能力等心理品质，以满足企业对中职人才的全方位要求。中职学生从初中而来，学习和生活环境发生了很大变化，面对就业形势的日趋严峻和复杂的社会竞争环境，往往在心理上产生诸多心理困惑问题，因此，中职学校开展心理健康教育显得更为迫切。台儿庄区职业中专是典型的农村特色学校，学生多数是 s .. t .....

农村孩子，社会环境的影响甚大，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出，存在个性偏差、厌学、网隐、早恋、逆反心理严重等心理问题。因此，对中职生进行心理健康教育不得不重视起来。 1 中职生心理健康问题产生原因造成中等职业学校学生出现心理健康问题的原因是多方面的，但主要来自社会影响、家庭环境、教师的教育方法和中职生自身等因素： 1.1 社会影响。社会上种种不良因素的干扰以及人们对中职生的偏见，使得中职生出现了许多逆反心理和逆反行为。 1.2 家庭影响。家庭教育对学生产生巨大的影响，一些家长文化素质较低，没有科学的教育方法或家庭关系紧张，缺少温暖和爱，使学生性格畸变。而溺爱造成的危害则日趋严重，更成为一个重要因素。 1.3 学校教育不当。除了中职教育体制不能适应教育形势的发展，普遍存在以普教方式管理职教的情况外，一些教师忽视学生心理特点，在教育学生时采用不当的方法，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后s .. t .....

中职生心理健康word版本

中职生心理健康现状调查及对策职业学校学习阶段是中职生处于从心理幼稚走向成熟的过渡时期，是他们的个性人格趋于定型的时期。大多数人看待问题就比较肤浅片面,视野很狭窄,缺乏思考,容易产生偏激的想法；缺乏成功体验,对学校的规章制度和活动等都采用消极态度；缺乏与同伴沟通交往的能力和技巧；在专业学习方面也缺乏动力,就业时依赖心理较重，所以他们在学习、人际交往、日常生活、个人情感和求职择业等方面难免产生各种各样的心理困惑，心理问题也呈明显的上升趋势。因此，在中等职业学校开展心理健康教育问题研究，既是促进学生身心健康、全面发展的需要，也是实施素质教育、提高学生综合素质和职业能力的必然要求。本文就职中生心理健康状况进行调查，在此基础上探索相应的心理健康教育对策。一、中职生心理现状为了更好的掌握学生的心理现状，本人采用自行设计的《中职生心理调查问卷》对我校2010级学生在人际关系、学习心理、就业心理和不良心理障碍等四个方面进行问卷调查，发放问卷220份，收回有效问卷200份，经统计分析发现中职生普遍存在的主要心理问题主要有：（一）人际交往困难中职生的交往需要随着年龄增长而扩大，但由于缺乏经验和正确的指导，常常由于交往不当而产生这样或那样的心理问题。为此本人进行相关的调查，统计结果如下：中职生人际交往的调查（表1）

表（1）说明中职生在与父母、教师和同学的人际交往中存在一定的交往障碍。最突出的问题是65%的学生与老师沟通少，对老师缺乏信任，不能建立良好的师生关系；47%的学生与父母之间沟通交流比较困难，有明显的代沟；而70%的学生能正确处理好同学之间的人际关系，建立友谊。还有36%的职校生热衷于网络交友，沉溺于网络交往更容易导致职校生忽视真实可信的人际关系，使得人际关系更加冷漠，造成人际情感的逐渐萎缩，产生更为严重的人际交往心理障碍。（二）厌学情绪加剧，学习焦虑现象普遍 1中职生学习心理调查、统计结果如下：中职生学习心理问题的调查（表2） 2、结论：学习心理障碍也是职校生最普遍、最突出的心理问题。从调查情况分析，目前职业学校学习心理问题主要有：学习基础普遍较差，学习没有兴趣、学习动机不明确，再加上没有掌握正确的学习方法，导致很多职校学生的厌学情绪加剧，经常逃学；学习焦虑现象普遍。进入职业学校后，学习内容的专业化、深度和难度加大，学习方法也有所不同，约有50%的学生感觉到学习困难和学习压力，从而导致这部分学生学习缺乏动力，对专业不感兴趣，学习效果不理想，引起心理上的困惑和焦虑。（三）就业心理问题

如何提高中职生的综合素质

如何提高中职生的综合素质【摘要】加强中职学生的综合素质培养，是职业教育培养的目标，欲加强中职生的综合素质培养，就必须先明确中职生素质的现状、如何对中职学生进行素质教育。【关键词】综合素质，素质，评价中等职业教育旨在培养以能力为本位的与社会相适应的德智体美等全面发展，具有综合职业能力的高素质劳动者和专门技能型人才。对于中职学校来说，生源素质差的问题始终是困扰中等职业学校发展的重要因素，制约了中职生素质的提高。欲加强中职学生的综合素质的培养，就需要对目前中职学生综合素质的状况进行分析。一、中职生素质现状分析（一）学习上缺乏主动性。职业学校学生都是中考分数非常低的学生，学习积极性差，学习目标不明确，学习自信心不足。学生学习动机不高，不少学生对学习的认知不足，对学习不感兴趣。学生没有掌握科学的学习方法，没有良好的学习习惯，不知道怎么学习更科学，更有效。（二）纪律上对自己要求不严格。职高生自控能力较弱，容易冲动，处于这个时期的高中生容易出现强度兴奋，激动，或极端愤怒、悲观等，常常是稍遇刺激，即刻爆发，出现偏激的极端行为。主要表现为上课迟到、早退、旷课、想来就来，不想来就不来。吸烟、酗酒、早恋、上网等。（三）自我意识缺乏。职高生相当一部分缺乏合理的自我意识，自我

评价不当，他们常常听到的是指责和不满，容易出现自暴自弃，破罐子破摔等消极表现。二、思想品德不良现状的原因（一）家庭环境原因。家庭是一个人生活的基本场所。父母是画笔，孩子是纸张。孩子这张纸就是由父母这支笔画出来的，画的好与坏要看父母的功底、方法和付出的精力。有的家长忙于生意，外出打工，将孩子留给爷爷、奶奶照顾，忽视对孩子的管教，使孩子形成放任自由的习惯。我曾教过的学生里就有这样一个案例，该生5岁时父母离异，孩子跟着爷爷奶奶生活，据他说，在初中时，曾从家里拿800元，在网吧直直呆了一个星期，没出网吧的门，最后没钱了才回家。这样的例子很多，所有这些，都对孩子的成长造成不良影响，同时也给教育带来了一定的困难。（二）社会环境因素。一个人的成长必然受到社会环境因素的影响，如网吧、游戏厅、KTV、和街头小贩出售的小说，或多或少存在着不良成分，中学生分辨是非能力较差，容易沉迷于网吧，歌厅等场所，逐渐形成了是非不分的人生观和价值观，进而丧失了求知的信心和毅力。（三）学校因素。首先，高校扩招，普高升温，许多优秀初中毕业生纷纷报考普高，使得报考职高的人逐年减少，素质相对降低，其次，民办职业学校增多，为了争夺生源，职业学校降低门槛，对报考的学生不管分数高低，素质好坏，一概来着不拒。从而造成这部分学生在补足阶段就缺少学习压力，失去上进心。三、针对以上不良现状采取的管理对策（一）培养学生正确的人生观、价值观，善于发现学生的闪光点

怎样提高中职学生的综合素质

怎样提高中职学生的综合素质在当今普高扩招，同时受家长的望子成龙心理的影响，认为只要上高中就能上大学，所以，中职学校所招收的学生只能是高中没有录取的学生。近几年，我校招生每个班可以招到50人以上，但一个学期后，由于学生严重的违纪违规，甚至于违法，被学校劝退、开除，一个学期后个别班级已剩下40人左右。分析其原因，是多方面的，但是主要原因还是在中职教育三年的时间里，班主任和学生教育工作仍然存在着管理不到位、缺乏针对性、对“问题学生”关注转化不够、教育管理的实效性不强等问题。学校是个教书育人的神圣之地，不仅要培养专业技能精湛的优秀人才，更重要的是担负着为国家培养有道德有理想的接班人。首先应该对目前学生的思想状况和行为动机做一剖析，这些学生中很多学生道德水准不高，行为做派失范、心智理智失衡、个人主义泛滥、生活情趣低下、帮派意识严重、行为矫正困难等为显性特征的特殊群体。面对这样的一个教育群体，如何在中职学习这短暂的三年时间内，做好学生的思想品德教育，使学生的综合素质有一定的提高？一、教师要具备高尚的师德，要勇于担当，赋予奉献高尚的师德是教师之魂，是对学生最直接、最具体、最生动、最深远的教育。广大教师首先要提高对教育的认识，重新审视教育的价值。进一步明确教育事业是充满爱心的事业，“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。中职学生对师爱的渴望比任何类型的学校的学生更为强烈，爱表现为一种品质，一种智慧，一种境界，看似抽象，但又非常具体，体现在教师的言语、表情、眼神、行动中，体现在真心真意的尊重和关心每一位学生，设身处地为学生着想，以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意为学生服务，为学生排忧解难。用你的真诚、你的博爱去感染、温暖、打动他们比任何的说教都有效果。二、面对现实，教师要更新观念、调整思路改变学生，首先从改变教师的观念、教育思路、教育方式方法入手。面对目前的生源素质，我们没有能力改变，只能面对。那么，我们就要强化这样一种教育教育理念，只要是愿意来我校学习的学生，不论他以前的基础和表现怎样，我们都要真心实意、全心全意地培养和教育他们，力争使他们成为德技双优的合格劳动者。曾经在我校的一次学生管理工作研讨会上，很多老师、班主任对录取的学生意见很大，其中一位教师在三分

加强中职学校的德育教育提高中职生的综合素质

加强中职学校的德育教育提高中职生的综合素质德育教育是提高学生综合素质的重要举措，文章对中职德育教育存在的问题进行了总结，对加强中职学校德育教育的措施进行了分析，以便更好地提高中职生的综合素质。一、中职德育教育的重要性大力发展职业教育，加快人力资源开发始终是我国落实科教兴国和人才强国重要的国家战略之一。自从2002年，教育部颁布了若干文件用以针对职业院校德育工作的具体要求，所以德育教育工作在中等职业学校也越来越受到重视。“育人为本、德育为先”是职业教育始终贯彻的基本原则，应当把德育放在首要地位，通过提升学生的思想品德，进一步提高全体学生的综合素质，二、中职德育教育存在的问题 1.对德育教育的不重视多数中职学校对德育教育的认识程度较低，仍然坚持着传统的应试教学理念，再加上他们自身的职业教育教学目标，使得德育教育的地位更加低下。中职学校的高层领导以及老师都更加重视学生的专业知识技能培养以及就业情况，因此在专业教学上的重视更高，这就客观地造成了对德育教育的忽略。这样对德育教育的忽视，使得一些学生出现无组织观念、缺乏集体荣誉感、思想道德素质较低的现象，这些都将直接影响了学生未来的发展。 2.教学体系的不完善近年来，随着中职学校的建校规模不断扩大，各学校招生数量也越来越多，学校对学生的基本素质要求极低，很多思想道德水平低的学生都进入了学校。但是学校在平常的教育过程中，并没有加强对这些学生的德育教育，导致整个学校的学风都受到影响。中职学校教学体系在德育教育方面的欠缺，就无法引领学生朝着正确的思想道德方向发展。 3.教学方式缺乏创新目前，中职学校大多仍然沿用传统的教学方式，在课堂上老师一味地向学生灌输知识，学生的主观能动性得不到发挥，这严重违背了现代教学理念。单一的教学方式也使得学生无法积极主动的参与到教学中，从而导致中职学校的德育教育起不到作用。三、加强中职学校的德育教育的措施 1.发挥德育课、综合课的作用。

《中职生日常行为规范》

中职学生日常行为规范一、自尊自爱，注重仪表 1．维护国家荣誉。尊敬国旗、国徽，会唱国歌；升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注目礼。 2．坐、立、行、读书、写字姿势正确。 3．穿戴整洁、朴素大方。头发干净整齐，不烫发、染发、化妆、佩戴首饰。男生不留长发，女生不穿高跟鞋。 4．养成良好的卫生习惯。不随地吐痰、乱扔废弃物。不吸烟、喝酒。 5．举止文明。不打架骂人、说脏话。不赌博，不参加封建迷信活动。 6．情趣健康。不看色情、凶杀、迷信的书刊、影视片，不唱不健康歌曲。 7．不进营业性舞厅、营业性电子游戏厅、网吧、酒吧和音乐茶座等不适宜中学生活动的场所。 8．爱惜名誉，拾金不昧，不受利诱，不失人格。二、真诚友爱，礼貌待人 9．要讲普通话。使用礼貌用语。讲话注意场合，态度和蔼。 10．尊重他人的人格、宗教信仰和民族习惯。谦恭礼让，敬老爱幼，尊重妇女，帮助残疾人。遇见外宾，以礼相待，不卑不亢。 11．尊重教职工，见面行礼或主动问候。回答师长问话要起立，接受递送物品时要起立并用双手。给老师提意见态度诚恳。 12．同学之间团结互助，正常交往，真诚相待，不叫侮辱性绰号，不欺侮同学，发生矛盾多做自我批评。 13．待客热情，起立迎送。邻里有困难时，主动关心、帮助。 14．未经允许不进入他人房间、动用他人物品、看他人信件和日记等。页脚内容1

15．不随意打断别人的讲话、打扰他人学习工作和休息，妨碍别人要道歉。 16．惜时守信。答应别人的事要按时做到，做不到时表示歉意，借他人钱物要及时归还。珍惜时光。三、遵规守纪，勤奋学习 17．按时到校，上课前准备好学习用品。上、下课时，起立向老师致敬。下课时，请老师先行。 18．上课专心听讲，勇于提出问题，敢于发表自己的见解，积极回答老师的提问。 19．认真预习、复习，按时独立完成作业。考试不作弊。合理安排课余生活。 20．积极参加团队活动和学校、班级组织的文体活动、劳动和社会实践活动。 21．认真值日，保持教室、校园整洁优美。保持图书馆、阅览室的安静。不在教室和楼道内追逐喧哗。 22．爱护校舍和公物，不在黑板、墙壁、课桌、布告栏等处涂抹乱刻画。借用公物要按时归还，损坏东西要赔偿。 23．参加各种集会准时到达，不做与会议无关的事。 24．遵守宿舍和食堂的制度，爱惜粮食，节约水电，服从管理。四、勤劳俭朴，孝敬父母 25．生活有规律，按时作息。 26．学会料理个人生活、自己的衣物用品收放整齐。 27．主动承担收拾房间、洗衣、做饭、洗刷餐具和打扫楼道、庭院等力所能及的家务劳动和公益劳动。 28．生活节俭，不摆阔气，不乱花钱。 29．尊重父母意见和教导，经常把生活、学习、思想情况告诉父母。 30．外出和到家时，向父母打招呼，未经家长同意，不得在外住宿。页脚内容2

有效提高中职学生综合素质的探究

有效提高中职学生综合素质的探究发表时间：2020-01-08T17:20:02.240Z 来源：《中小学学校管理》2019年6月总第170期作者：白红华[导读] 我们相信，只要学校、家庭、社会加强合作，形成一致的目标，并给学生创造优良的成长环境，提升学生综合素质的目标就一定会达成。云南省玉溪卫生学校云南玉溪653100 摘要：随着时代的发展与社会的变迁，社会文明程度不断升高，对中职学生的要求也不断提升，中职学校是为社会培养技术型人才的阵地，提升学生的综合素质以适应社会需求已迫在眉睫。由于受传统教学理念的影响，部分学校和教师似乎对培养学生的综合素质不够重视，有的学校和教师似乎意识到学生素质教育的重要性但未采取有效措施，使问题依然存在。本文就如何有效提升中职学生综合素质作一些探索与分析。关键词：中职学校教育教学学生综合素质当前，中职教育已经成为我国教育工作的重要组成部分，但是中职教育长期以来受到传统观念的影响，基于智力和非智力两个方面的因素造成职业教育中很多中职学生的发展前景不佳，导致学生出现学习方面的障碍，不能显著提升学生的综合能力与素质，由此，进行了本次的探究。在传统的教学模式下，老师只重视学生在考试中能不能取得高分，而对学生其他方面的发展重视不够。学生长期受传统教学观念的影响，将教师作为教学的中心，老师讲什么，学生就听什么；老师写什么，学生就记什么，完全没有自己的思考，这样培养出来的学生遇到问题不会动脑筋去解决，受挫能力差，没有学习的技巧。所以，在实际的中职教育过程中，老师要从多方面下手，采取有效的方法去提升学生的综合能力与素质，从而达到理想的教学效果。一、提高学习兴趣，改变不良的思想意识我们对当前中职教育中普遍缺乏对学生进行综合素质培养的原因进行了深入分析，主要是因为社会的偏见和当前的职业教育体制下，社会、学校、家长、学生对职业教育的重要性没有足够的认识，很多学生认为自己没有考上大学于是低人一等，很多学生虽然每天也在学校接受教育，但是学习态度与学习能力普遍不佳，严重的还会出现学习方面的障碍，这样就严重影响了学生综合素质的培养与提高。针对这种情况，中职学校在招生的过程中大力宣传国家在职业教育中的相关惠民政策，在学生进入中职学校进行学习的过程中要多次全面强调职业教育的重要性，增强学生对中职教育的认识，使学生明白进入中职学校学习并不会低人一等，普高是为高校培养选拔性人才，而职业教育是适应市场经济的快速发展，培养社会所需的技能型高级人才。让学生明白通过自己的努力，不管以后毕业了从事什么工作，都能够取得成功，都能成为社会的重要组成部分。让学生转变陈旧的思想观念，树立信心，进而在学习过程中注重全面提升自己的综合能力。二、全面渗透，多渠道、全方位地推进学校心理教育工作在新的教育体制下，老师要全面贯彻新课程与素质教育理念中的内容，转变陈旧的教学理念，在教学中要尊重和承认每一位中职学生的价值，老师不能带有色眼镜看待学生，不能因为学生学习好就喜欢，更不能因为学生学习不好就厌恶，老师要平等地对待每个学生，辨证地看待每个学生，相信每个学生都具有优势，在教学中让学生成为课堂的主体，发挥他们的主体作用，调动他们的主观能动性及全部心理活动的积极性。另外，老师要多亲近学生，做学生的朋友，倾听学生的苦恼，并及时帮助学生解决实际困难，这样，学生对老师才能更加亲近、更加信任，老师的教导他们才会愿意听，才能在平时的学习中全身心投入，从而不断提升自己的综合素质。三、帮助中职学生充分认识自己，正确评价自己、接纳自己中职学生由于年龄不大，思想不成熟，自我意识正在不断提升，但是他们不能充分认识自己，习惯性地高估自己，不喜欢老师把自己当小孩，认为自己已经是大人了，同时他们有时还不能接纳自己，不能坚信自己和正确评价自己。还有些学生存在自卑心理，认为自己不如他人，整天闷闷不乐、对生活失去信心。由此可见，中职学生的心理状态是比较复杂的，作为老师，要不断地引导中职学生调整自己的期望值，锻炼他们自主坚强的意志，加深自我了解，预防产生主观误差，让学生能够正确认识并接纳自己的优点与缺点。四、矫正学生的性格缺欠，提升人格水平人的素质尤其是智力受性格与人格的制约，从本质上来讲，提高中职学生的综合素质关键的措施是要矫正学生的性格缺陷，不断提升学生的人格水平。非智力因素与发展智力之间具有紧密的联系，让学生形成坚韧的性格，增强学生的团结意识与集体荣誉感。中职学生对学习或其他方面有了一定的兴趣，他们才能在学习中全身心投入，这时候智力活动就能开展起来了，同时非智力因素也积极参与，使其坚持到底，取得成功。五、家庭、社会、学校要形成合力中职学生的非智力因素的培养与家庭因素、学校因素与社会因素之间是具有密切联系的，究其原因，主要是因为中职学生自身不太成熟，处世经验和辨别是非能力不强，其心理很容易受到外界影响而发生变化。因此，若家庭、社会环境的影响与学校教育的方向一致，就会大大地促使中职学生向着正常健康的方向发展。所以，学校、家庭与社会一定要形成合力，给学生创造优良的发展环境，让学生充分感受到家庭、学校与社会的支持，让他们能够在学习的过程中自觉、主动地去学习，遇到问题能够开动脑筋去解决，不但要学会知识，还要掌握学习知识的方法，从而成为综合素质较高的人。培养中职学生的综合素质是有一定难度的，这是一个长期的过程，需要各方面的积极配合与支持，我们相信，只要学校、家庭、社会加强合作，形成一致的目标，并给学生创造优良的成长环境，提升学生综合素质的目标就一定会达成。参考文献 [1]周艳中专生提高综合素质的有效策略[J].青春岁月，2013，（11），267。 [2]衷明婧浅谈活动育人,提高中职学生素质[J].高考，2018，（33），296-296。

中职生心理健康教育教案.doc

中职生心理健康教育教案心理健康教育是素质教育的重要组成部分，在中职生开展心理健康教育既是学生身心发展的需要，也是未来社会对人的素质的要求。下面是我为你精心整理的，希望对你有帮助! 篇1 教育目标： 1.帮助学生了解中职学生的心理发展特点，体会并分析自己身心理发展的优势和不足; 2.根据自身的实际情况，采取相应的发展策略，逐步培养自己成熟、理智的思维和行为习惯，开发自己的心理潜能。教学重点与难点： 1.教学重点：学生体会并分析自身心理发展的优势与不足;掌握相应的发展策略。 2.教学难点：在实际生活中把握自身自身心理发展的优势与不足，能够有意识的做到扬长避短，培养自己成熟理智的思维和行为习惯教学方法：讨论法、讲授法、案例教学法、情境体验教学设计： 1.教学时间：1课时 2.教学准备：课前播放轻松，舒缓的音乐;下载的有关资料; 3.教学过程：(1)分析比较现在的心理状况与小学时候的区别，并通过举例子来说明心理的变化，引导出青春期心理发展的特点。 (2)小组讨论："周彦为什么成功?哪些心理特点帮助了他?" (3)总结：每个人身上都有一些符合自己特质的心理潜能，只要善于发

挥自己的优势，就能激发出我们自身的潜能，创造成功。 (4)讲解人的九种潜能。 (5)布置作业：分析自己的优势与不足。篇2 教育目标： 1.正确对待心理问题，消除对心理健康认识的误区; 2.能够区分情绪问题和心理问题;以及两个问题的关系; 教学重点与难点： 1.教学重点：消除对心理健康认识的误区;了解心理健康对成长的意义。 2.教学难点：懂得心理健康是一个动态变化;正确对待心理问题。教学方法：讨论法、讲授法、案例教学法、情境体验教学设计： 1.教学时间：1课时 2.教学准备：课前播放轻松，舒缓的音乐;下载的有关资料 3.教学过程：(1)创设情境，设置导疑：让学生对日常生活现象的辨识，感性的体会健康的含义。并进一步引出健康的含义。 (2)板书：心理健康包括身体健康和心理健康两方面。引导学生探讨身体健康与心理健康的关系。并对心理问题进行说明。 (3)讨论：和学生一起探讨中职学生常见的心理问题，并对问题进行剖析，以及一起商讨解决问题的办法; (4)对教材中王佳瑶的故事进行总结; (5)布置作业：进行自我评价。篇3 教育目标： 1.引起学生对心理健康课程的兴趣和重视; 2.阐述心理健康教育的意义