2、白杨礼赞

太 原 市 第 四 实 验 中 学

课 时（课 题）教 学 设 计 首 页

第 页（总 页）

年 月 日至 年 月 日

课题

白杨礼赞 课型 新课精讲

第几 课时 第三、四课时

课 时 教 学 目 标 （三维）

知识 与 技能 1、学生掌握本课的重点字词的读音、字形、意义及其用法；

2、学生感知文章，理解象征、反问、间隔反复、烘托、对比等手法在文中的巧妙运用；

3、学生了解散文中抒情和议论的特点及其作用。

过程 与 方法 1、学生自主预习，掌握字词、作家作品，初步认知本文主要内容； 2、学生通过教师讲解，进一步了解象征手法的作用； 3、学生通过本文的学习，了解散文学习的方法，积累散文的阅读方法； 情感 态度 价值观

感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。

教学方法 自主学习、点拨讲解 教具 学具 创新课时训练

使 用 教 材 的 构 想

《白杨礼赞》是苏教版教材语文八年级下册第一单元（咏物抒怀单元）的课文。这是一篇文质兼美的散文，作者用准确、凝练、形象、富有情感的语言，描绘了力争上游、倔强挺立、不折不挠的白杨树。借这一不平凡的形象，作者赞美了在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞美之情。 本文语言准确、形象，值得细细品味。尤其是四个反问句构成的排比句，反复出现的直抒胸臆的句子，更是情感充沛，富有感染力。 在与白杨树的对话中，学生联想的天空更广阔，对生活的解读更丰富，对人生会有更深刻的领悟。

设 计 意 图

本课的教学设计遵循“学生为主体，文本为载体，教师为主导”这一思想，根据学生的特点，结合课文特色设计教学环节。主要体现在以下几方面： 1． 设置情境，架设学生与文本的桥梁 。 2． 深情朗读，感受白杨精神与作者情感 3． 拓展延伸，构建语文学习更广阔的平台

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课时（课题）教学流程

教师行为

学生行为课前准备：

布置预习任务：

自主阅读文本，标段，查找作者信息、写作

背景等并标注到课本上；

完成学案第一课时内容；

在阅读过程中，在文中勾画自己认为重要

的、优美的句子，并作简要的旁批；

第一课时

一、导入新课

1、导语：树是大自然中一道美丽的风景，不同的树有不同的韵味。这节课，我们将随着茅盾走到黄土高原上，走进白杨树的生命世界。

2、板书课题及作者。

二、预习展示

1、字词过关

毡子zhān 坦荡如砥dǐ刹那chà倔强ju é

恹恹欲睡yān yān 不折不挠náo

虬枝qiú楠木nán 秀颀qí

倦怠juàn dài

锤炼妙手偶得潜滋暗长旁逸斜出纵横决荡

2、学生介绍茅盾，教师组织学生补充及相机展示茅盾相关资料。

三、走进文本，亲近白杨

1、学生放声朗读课文，思考：这是一种怎样的树？请你用这样的句子形式向大家介绍白杨树：

这是一种的树，你看：“”。学生阅读课时目标：

1．感知白杨树形象，理解其象征意义。

2．有感情地朗读课文，初步感受作者对白杨

树的礼赞之情。

3．激发学习和继承革命者精神和意志的热情，

鞭策自己努力学习。

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”燃烧的

是奔放，“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐

深院锁清秋”流淌的是愁苦。

茅盾本名沈德鸿，字雁冰，他十岁丧父

由其母抚养长大。改革老牌的《小说月报》，

成为文学研究会的首席评论家。国共合作破裂

之后，自武汉流亡上海、日本，开始写作《幻

灭》、《动摇》、《追求》和《虹》，遂拿起小说

家的笔。代表作有《子夜》、《林家铺子》、《春

蚕》等。

课堂变化及

处理主要环

节的效果

课时（课题）教学流程

教师行为学生行为

归纳白杨树的特征：朴质、坚强、力求上进。

四、了解背景，理解象征意义

1、看到白杨树，作者联想到了什么？

2、为什么作者会产生这样的联想？你能结合文章的写作背景谈一谈吗？

4、让我们走进那个时代，感受那段峥嵘岁月。

5、播放《亮剑》片段。

（片头曲视频）展示《亮剑》主人公李云龙的一段话：“我们的胜利靠的是什么？靠的是广大指战员的战斗意志。纵然是敌众我寡，纵然是身陷重围，但是我们敢于亮剑，我们敢于战斗到最后一人……”

4、小结：我们走进了那段烽火连天但激情澎湃的岁月，和作者一起看到了坚强、团结、力求上进的白杨，更感受到了广大的抗日军民身上的朴质、坚强、力求上进、不折不挠的精神和意志。这样的白杨树，你能用什么词来形容它？对它，你有怎样的情感？

5、有感情地朗读第七小节。预设：这是一种力争上游的树，你看：“笔直

的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加

过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫

枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似

的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的叶子也是

片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂

了。”

这是一种倔强挺立、不折不挠的树，你看：“哪

怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到

丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西

北风。”

学生阅读第七段，回答：

预设：明确作者由此联想到了北方的农民，联

想到了傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵，联想

到了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中

国历史的那种精神和意志。）

学生介绍相关背景：

（本文写作的时代背景是20世纪40年代初。

当时抗日战争处于相持阶段，国民党反动派消

极抗日，积极反共，从1939年到1941年已先

后发动两次反共高潮。广大人民群众在中国共

产党的领导下，团结一致，顽强战斗，多次粉

碎敌伪的“扫荡”，巩固并发展了敌后抗日民

主根据地。）

（学生从文章中找到与剧情相一致之处，进而

明确：作者从根据地人民身上看到中华民族远

大的前途，写了这篇文章，借白杨树这一形象

热烈地歌颂他们——中国共产党领导下的广

大抗日军民。）

白杨树的不平凡，感受作者对白杨树的礼赞之

情。

课堂变化及

处理主要环

节的效果

课时（课题）教学流程

教师行为学生行为

五、展开联想，拓展延伸

1、回到今天，和平年代的我们依然在经受

着重重考验，你能举例说说我们经受了怎样

的考验吗？那么，白杨树还在我们身边

吗？你能根据白杨精神，展开联想，完成

以下填空吗？：

“难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天？因为他们。”

2、历史的车轮滚滚向前，但白杨屹立依旧，白杨精神屹立依旧。课文中的白杨带给你怎样的启示呢？

小结：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”由白杨展开联想，联想到己，联想到人，联想到社会和民族。

六、欣赏歌曲，回味白杨

1、欣赏歌曲《小白杨》

2、小结：我们总是将柔情赋予“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳树，将崇敬给予“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的翠竹。今天，我们走上黄土高原，走进了白杨树的生命，它是平凡的，它又是极不平凡的，他的坚强、质朴、力求上进打动了我们每一个人，除了礼赞，我还能用什么来表达我的情感？

七、搭建平台，课后拓展

1、积累描写树的诗句三句以上。

2、有感情地朗诵第七小节并背诵。

3、推荐阅读《美丽的白桦林》《西风胡杨》。

第二课时

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

上节课，我们走进了白杨的生命世界，看到了怎样的白杨？这节课，我们将和作者一起，用最真的情，最巧的形式，最美的语言礼赞白杨。（预设：难道你又不更远一点想到，这样枝枝

叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征

了今天在抗震救灾中坚强、团结、永不言弃的

广大解放军战士？因为他们最平凡，他们在灾

难中只有一个名字——军人，然而他们最不平

凡，暴雨不怕，余震不怕，泥石流不怕，他们

用坚强、团结、永不言弃创造了一个个神话。）

学习和继承革命者的精神和意志，鞭策自己努

力学习。

学生阅读课时目标：

1．有感情地朗读课文，感受作者对白杨的礼

赞之情。

2．品味本文优美、准确、富有感情的语言。

3．理解本文欲扬先抑、烘托、对比手法的作

用。

课堂变化及

处理主要环

节的效果

课时（课题）教学流程教师行为

二、激情诵读，产生共鸣

1．浏览课文，你从哪些句子中读出了作者

最强烈的礼赞之情？划出这些句子，有感情

地朗诵，并思考这些句子在文中的作用。

请你用这样的形式和大家分享你的情感发

现：

我从“”中读出了作者最

强烈的礼赞之情，这句话在文中的作用

是：

三、用心品读，学会鉴赏

1．美的内容要用美的语言，美的形式去表现，让我们用善于发现美的眼睛品读课文：预设：“……难道你就只觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠近团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？”

总结写作特色：

1、运用象征手法，借白杨树的不平凡形象，赞美在中国共产党领导下的北方军民，借物抒情；

2、结构上，主线分明，散拢结合；

3、语言上，准确、优美，富有感情；

四、借鉴方法，尝试创作

高尔基从海燕身上看到了革命先驱的无畏无惧，茅盾从白杨树联想到“用血写出新中国历史的那种精神和意志”，自然万物给予我们人生的启示，关键在于你是否留心你身边的一草一木，一花一鸟。试着描写你身边的一种植物，为它赋予一定的象征意义。预设：我从“白杨树实在是不平凡的，我赞美

白杨树！”中读出了作者最强烈的礼赞之情，

这句话点明了礼赞的对象，定下全文的感情基

调，在结构上起到领起的作用。

学生以小组为单位，讨论并展示：

用排比、反问，逐层深入地揭示了白杨树的象

征意义，气势充沛，情感表达酣畅淋漓，带给

读者以心灵的震撼。

其他预设：

1、写景、状物家住特点，运用形象、贴切的

词语来描写；

2、修饰限制词语的使用准确、严密；

3、多种修辞手法的运用增强表达效果和语言

美感

4、语言富于变化，活泼多姿；

5、全文语言爱憎分明，感情强烈。

课堂变化及

处理主要环

节的效果

太原市第四实验中学

课时（课题）教学设计尾页

补充设计

板书设计

朴质

坚强

白杨礼赞不平凡礼赞象团结在

力求上进征中国共产党领导下的

北方广大抗日军民

作业设计

1、积累描写树的诗句三句以上。

2、有感情地朗诵第七小节并背诵。

3、推荐阅读《美丽的白桦林》《西风胡杨》。

教学反思

第页（总页）

《白杨礼赞》导学案

《白杨礼赞》导学案（八年级上教师版） 【学习目标】 1.学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。 2.整体感知，找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。 【学习重难点】感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的 【背景链接】茅盾于1939年3月到新疆讲学。1940年5月，受朱德邀请离开新疆前往延安鲁迅艺术学院讲学，10月离开延安到达重庆。在此期间，作者目睹了国民党顽固派消极抗日，积极反共的种种事实，体察了解放区军民团结战斗的精神风貌，从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情，写下了此文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法来表达自己的思想情感，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。 【课时安排】二课时 【自主学习】 （1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。 主宰（zǎi）恹恹欲睡（yān） 晕圈（yùn）坦荡如砥（dǐ） 虬枝（qiú）旁逸斜出（yì） 婆娑（suō）不折不挠（náo） 倔强（jiàng）潜滋暗长（qián） 倦怠（dài）纵横决荡（héng） （2）结合具体语境理解词义。 妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。 锤炼：这里是反复推敲加以提炼的意思。 秀颀：美而高。颀，高。

坦荡如砥：平坦得像磨刀石。砥，磨刀石。 旁逸斜出：（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。 纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。 无边无垠：没有地域的界限，广阔无边。 潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。滋，生长。 不折不挠：折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。 2.作者链接 茅盾（1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，中国现代作家，五四新文化运动的先驱者之一。1916年后历任上海商务印书馆编辑、《小说月报》主编、《民国日报》主编，为文学研究会发起人之一。1928年赴日本，1930年回国，加入左翼作家联盟。新中国成立后历任文化部长、中国作协主席等职。主要作品有长篇小说《子夜》，中篇小说《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》），短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）等。 【合作与探究】 1.听读课文，从文中找出直接赞美白杨树的语句。 【交流点拨】第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第8段：我赞美白杨树，就是因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。第9段：我要高声赞美白杨树！ 2.划分本文的段落层次。 【交流点拨】 第一部分（第1段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情。 第二部分（第2-4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三部分（第5-6段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。

1.白杨礼赞 公开课获奖教案

1．白杨礼赞 茅盾 教学目的 1．通过课文学习，理解“散文形敬神不散”和象征手法。 2．把握排比句和反问句。 重点难点 1 托物喻义散文的特点是重点之一。 2．象征主义的写作手法是重点之二。 3．难点是理解、把握排比句和反问句。 教学时间 二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1．读准下面加点字的读音。 大毡子（zhan1）开垦（ken3）外壳（qiao4）主宰（zai3）坦荡如砥（di3) 潜滋暗长(qian2) 无边无垠(yin2)诸如（zhu1）倦怠（dai4）婆娑（suo1）恹恹欲睡（yan1）丫枝（ya1）晕圈（yun4）虬枝（qiu2）参天(can1）初融（rong2)秀颀（qi2） 2．解释下列词语。 （1）视野：视力所及的范围。 （2）黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。 （3）妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文 章本天成，妙手偶得之。” （4）无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。 （5）倔强：（性情）刚强不屈。 （6）纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。 （7）捕木：常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。 （8）秀颀：美而高。颀，高。 3．（1）粗读课文，给文章分段，归纳段意及中心。 （2）思考课文预习提示。 二、导入 1．作家作品简介： 茅盾（1896—1981）中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928年发表第一部小说（蚀），10月东渡日本与党失去联系，1930年回上海后和鲁迅一起参加左联、反击国民党文围剿。抗战期间在周恩来领导下从事抗日救亡工作，主编（文艺阵地）杂志。1940年到延安鲁艺讲学，后又到重庆、香港等地，坚持和平，反对内战，反独裁。1948年到达大连，后到北京参加政协会议并筹备第一次全国文代会，当选为中国文艺联合会副主席。作协主席。建国后历任文化部长，全国人大代表，历届全国政协常委、四届、五届副主席。1981年3月31比中共中央决定恢复他的党籍。和鲁迅、郭沫若一样，茅盾是中国文坛上灿烂明星。为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。

白杨礼赞学案导学案

夏津实验中学 课型： 新授 主备人： 闫素芬 审核人： 张凤琴 班级： 八年级 姓名： 日期： 序号：（ ） 自主学习、合作探究、训练达标是打开知识宝库的金钥匙 课题 白杨礼赞 课时 第一课时 学 习 过 程 内容 补充 自 主 学 习（15 分钟） 学习目标 1.理解白杨树的象征意义。 2.体味文中蕴涵的情感，赏析关键语句。 3.学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。 重点难点 理解白杨树的象征意义。 2.体味文中蕴涵的情感，赏析关键语句。 课前准备 多媒体课件 知识 链接 茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。 自主探究 扫清文字障碍。 妙手偶得： 秀颀： 主宰： 旁逸斜出 ： 合 作 探 究（15 分钟） 展示反馈 一、文学文化常识。 茅盾，原名__________，字________， 代表作有长篇小说《______》、短 篇小说《______》，《______》. 二学生自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。 明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的不平凡，把有关的语句一一找出来。 点拔归纳 1.思考：开头这一段，在全文中起什么作用？ 2.描写高原的目的是什么？ 训 练 达 标（15 分钟） 拓 展延伸 《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。 诊断评价 自由朗读2—3段，要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。 特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。 感觉：雄壮，伟大，单调。 情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。 反思

八年级语文下册 2《白杨礼赞》教案 苏教版

《白杨礼赞》 教学目标 1、准确有感情的朗读课文，并且在朗读的基础上赏析白杨树的外在美和内在美。 2、通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义。 3、通过状物手法的讲解引导学生仿写状物散文。 教材分析 本文运用象征手法，礼赞白杨树，赞颂在中国共产党领导下的坚持抗战的北方的军民。作者采用象征手法，一方面是为了托物言志，增强文章的表现力，另一方面也是为了说不能说的话，冲破国民党的文网。为了让学生更好的理解文本内容，故设计了以下重难点。 教学重点：通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美和背景美。通过背景材料的介绍引导学生把握“白杨树”的象征义。 教学难点：通过当堂仿写训练的形式学习状物手法和烘托手法。 教学设想 本文与上一篇《海燕》相比，对物象“白杨树”的描写比较集中、详细，其象征义也比较好解读。而作者的情感表达更是比较直接。所以，在教学时对文本的解读应该没有多大难度。这课的学习不妨放在对文本“情感美”“画面美”“背景美”的赏析上，在每一个教学环节中，教师可以适当引导学生尝试运用文中的写景方法加以仿写，以写促悟。 教学课时 2课时 教学准备 PPT，课文录音 教学流程 预习阶段 1、字词整理。 2、成语积累：妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、旁逸斜出、纵横决荡 2、读顺课文。 第一课时 【教学要点】以诵读的形式品味本文的情感美。通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美并尝试仿写。 一、导入 树是自然界的一道亮丽的风景线。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影、今天我们再领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俊美。 二、作者介绍 茅盾：中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。主要作品有长篇小说《子夜》《腐蚀》；中篇小说有《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）；短篇小说有《林家铺子》。 三、解题切入文本 本文是茅盾先生所写的散文，题目为《白杨礼赞》，那么什么叫做“礼赞”？ ——怀着敬意的赞扬 四、品味本文的情感美 1、听读课文，划出全文直接礼赞白杨树的语句和段落 【预设】第1小节、第4小节、第6小节、第8小节、第9小节

5白杨礼赞教案及课后反思(公开课)

5、白杨礼赞教案 [教学目的] 1、理解象征手法。 2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。 3、了解散文中抒情和议论的特点及其作用。 4、掌握生字和常用词语。 [教学重点] 理解课文中记叙、描写与抒情的关系。 [教学难点] 象征手法的理解。 [ 教学课时] 两教时 第一课时 一．导入新课 1、播放歌曲《小白杨》。 2、茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章,这篇文章对白杨树充满赞美感情,这篇文章就是脍炙人口的散文《白杨礼赞》。（板书：白杨礼赞） 3、简介作者：（指明读注释①）茅盾，原名沈德鸿，字雁冰。出生在浙江省桐乡县，著名代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。茅盾逝世后，党中央给予他“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。 4、课文题目中的“礼赞”是什么意思？“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。 5、交代写作背景：《白杨礼赞》写于1941 年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡” 。中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。1940 年5 月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。10 月和董必武同志从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 二指导预习 播放录音，学生边圈点勾画。要求： 1.划出课文中的生字词。 2.做好填空练习，初步理解作者写作思路。 3.划出课文直接赞美白杨树的不平凡的句子。 三研习新课 播完录音。挂出黑板（或打出幻灯）。学生课堂练习内容： 1.给下列词语中加点字注音：（可运用工具书。） 无边无垠（）坦荡如砥（）恹恹欲睡（）虬枝（）婆娑（）秀颀（）倔强（）（把形声字“垠与银” ，“砥与底”的形旁作比较。说说“倔强”的“强”的其他读音。） 2.填空：文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2段写景色，交代了白杨 树生长的自然环境。第4 段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第5、6 段描 绘了白杨树的和 _________ ，突出了它的不平凡。第7、8 段把白杨树象征为 _____________ ，点明 了主题。最后，第9 段以斥责国民党反动派和反动势力，赞美白杨树收尾。 学生口答：课文在1、4、6、8 四段中直抒胸臆，赞美白杨树的不平凡。教师点拨：填空练习反映了作者写作

白杨礼赞

《白杨礼赞》导学案 渤海中学蒋晓玲 【学习目标】 1、理解白杨树的象征意义。 2．理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。 3、以朗读法感受白杨树的外形。 4、以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。 5、学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。 【重点与难点】 1、理解白杨树的象征意义。2．理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。【教学准备】借助多媒体教学，要求学生了解白杨树的特点。 【教学过程】 一、课前预习： 1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。 2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。 二、导入新课： 1、同学们，谁能给大家背诵古诗词当中关于树的诗句；并说出诗句中所蕴含的情感。 柳树：《咏柳》__________________________________________________。 松树：_________________________________________________________。 梅花：_________________________________________________________。 …… 白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静…… 2、检查预习： 学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。 三、解读文本 1、听课文朗读，感知文章内容。 （1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？（高原风景图白杨特写图物人联想图）（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？ 用“白杨树是_______________的树”的句式表达。 如“白杨树是力争上游的树” “白杨树是质朴、坚强的树” “白杨树是倔强挺立的树” …… 2、朗读课文，理清思路 （1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏）（2）在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？ 生长环境外部形象内在气质 3、赏读课文，品味美点 语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用

苏教版八下导学提纲白杨礼赞

2、课题：《白杨礼赞》 【导学目标】 1、学习本文的象征手法。 2、理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。【相关资料】 简介作者和时代背景。 作者：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。 《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 课文结构： 第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。 第二段（第2—4自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三段（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四段（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。 第五段（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树 主题思想：本文用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。 写作手法：1.结构上，主线分明，散拢结合。“不平凡”三字，是作者抒发赞美之情的基础，也是作者用来组织文章结构的线索。 2.手法上，运用象征，托物抒情。本文写作上的最大特点是象征手法的巧妙运用。通过象征，来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众。在运用象征手法时，必须注意象征的事物和被象征的事物之间，在特征的表现上具有共同之处。如白杨树力象上游的形象，直的干，靠紧向上的枝枝叶叶，朴质的皮，以及倔强挺立的斗争性格，正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取的性格和民族解放斗争中的坚强精神相一致，所以用来象征，就非常贴切自然。 3.语言上，准确、优美，富于感情。 【导、学、练】 1.《白杨礼赞》阅读练习 阅读《白杨礼赞》选段（甲）与作家袁鹰《白杨》的散文（乙），完成1——6题。 甲：《白杨礼赞》选段 ①汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。②黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。③和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。④黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。⑤这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。⑥可不是？单调，有一点儿吧？ 乙：白杨（袁鹰） 火车窗外是茫茫的戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，天和地的界限也并不那么分得清晰，都是浑黄一体。 从哪儿看得出列车在前进呢？ 那就是沿着铁路线的一行白杨树，每隔几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大的秀拨的身影。 一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。“爸爸”他的大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞”。“哪有这么大的伞？”“你看它多直！”妹妹分辨着。“是树，不是伞！”哥哥肯定地说。小小的争论，才把爸爸的思路引过来，他慢慢地抚摸孩子们的头“这不是伞，这是白杨树。” 哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？” 爸爸的微笑停止了，换上严肃的神色，他想了一会就告诉独生子和小女儿，这白杨树从来就这么直，这么高大，哪儿需要它，它很快就在那生根，发芽，长出茁壮的枝子，不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 爸爸只是在向孩子们介绍白杨树么？不是的，他也在表白着自己的心，而这孩子们现在还不能理解。 他们只晓得爸爸在新疆工作，是下放到那儿去的，妈妈也在新疆工作，也是下放到那儿去的，他们只晓得爸爸这次回到奶奶这里来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学，他们只晓得新疆是很远很远的地方，坐几天火车，还再坐几天汽车。 现在呢，孩子们多了一点知识，在通向新疆的路上，有许多许多白杨树，这儿需要它

八年级语文下册第一单元2白杨礼赞教案

《白杨礼赞》 教学目标： 1、整体感知课文内容，理清作者思路。 2、通过对白杨树形象的分析，理解白杨树的象征意义。 3、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。 教学重难点： 1.理解白杨树的象征意义。 2.学习运用象征手法。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、导入 同学们，今天我们学习茅盾的《白杨礼赞》。 二、学习目标 1、整体感知课文内容，理清作者思路。 2、通过对白杨树形象的分析，理解白杨树的象征意义。 三、自学指导 1、导入。 欣赏白杨的二幅图，说说自己的观感。 引入矛盾的诗《题白杨图》，说说诗歌意思。楠木和枋木对生长条件要求比较严格而榆、枣却是耐干旱的树木。这是作者以树喻人，羞于与娇生惯养、没有骨气的人为伍。愿意和意志坚强的为友。意思翻译过来就是：我愿意和榆枣做伴，而羞于与楠枋为伍。 2、初读课文，你脑海中浮现了哪几幅画面？用简洁的语言概括。 明确：高原风景图白杨特写图物人联想图 3、茅盾笔下的白杨树是一种怎样的树？用“白杨树是的树”的句式表达。 明确：白杨树是倔强挺立的树。 白杨树是不折不挠、对抗西北风的树。 白杨树是力争上游的树。

白杨树是朴质、严肃、坚强不屈的树。 四、互动交流一 1、白杨树的种种特征，可用文中的一句话来概括。 明确：白杨树是不平凡的树。 2、“白杨树是不平凡的树。”文中反复出现这句话，白杨树的“不平凡”又具体表现在哪些方面呢？ 明确：生长环境（无边无垠、坦荡如砥）雄壮、伟大 外部形象（干，笔直；枝，靠拢；叶，向上；皮，光滑）旺盛，力争上游 内在气质（倔强挺立、向上发展、不折不挠）坚强，有斗争精神 这种情况可用一幅图来形象的表示如下。 本文是一篇散文，散文的特点是“形散而神不散”，“神不散”从结构上去理解也可以说成是线索。那么本文的线索也就是本文的“神”是什么呢？ 学生：赞美白杨树的不平凡。 五、互动交流二 1、这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。 明确：学生只要合理就行。 2、作者写这篇课文真正的目的是什么？ 明确：借赞美白杨树来表达对北方抗日军民的崇敬和赞美。 3、那他为什么不直接赞美北方抗日军民呢？ 明确：由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。 六、课堂小结 这篇课文通过对白杨树的崇敬、赞美，歌颂了中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。 七、当堂训练 《白杨礼赞》当堂训练 ①汽车在望不到边际的高原上奔驰，（）入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。②黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类

《白杨礼赞》阅读及答案教学提纲

《白杨礼赞》阅读及 答案

阅读《白杨礼赞》节选，回答小题（共14分） 一、白杨礼赞（节选） 茅盾 ①那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ ②那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像是加过人工似的，一丈以内，绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加过人工似的，成为一束，绝无旁斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 ③这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ ④它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美，如果美是专指“婆娑”或“旁斜逸出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡、用血写出新中国历史的那种精神和意志？

1. 《白杨礼赞》选自《》。本文是一篇，作者茅盾，原名，字，作家、社会活动家。“礼赞”一词的含义是。全文的抒情线索是 “。” 1. 见闻杂记散文沈德鸿雁冰怀着敬意地赞扬白杨树实在是不平凡 2.说说下面句中加点字的表达作用。（4分） 那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ 这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ 答： 3.阅读第②段，从文中选择恰当词语填空。（4分） ①描写白杨树自然特征的词语有：笔直挺立 ②表现白杨树拟人特征的词语有：努力力争上游 4.文中说白杨树是一种“极普通”又“不平凡”的树，这是否矛盾？做简要解释。（2分） 答： 5.阅读第四段，从文中选择恰当词语填空。（2分） ①伟丈夫的特点是：伟岸，正直，朴质，严肃，温和，与挺拔 ②抗战军民的特点是：朴质，严肃， 6.放声诵读第④段后，你的内心感受是什么？（2分） 答：

《白杨礼赞》阅读及答案解析

阅读《白杨礼赞》节选，回答小题（共14分） 一、白杨礼赞（节选） 茅盾 ①那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ ②那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像是加过人工似的，一丈以内，绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加过人工似的，成为一束，绝无旁斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 ③这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ ④它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美，如果美是专指“婆娑”或“旁斜逸出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡、用血写出新中国历史的那种精神和意志？

1. 《白杨礼赞》选自《》。本文是一篇，作者茅盾，原名，字，作家、社会活动家。“礼赞”一词的含义是。全文的抒情线索是“。” 1. 见闻杂记散文沈德鸿雁冰怀着敬意地赞扬白杨树实在是不平凡 2.说说下面句中加点字的表达作用。（4分） 那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！ 这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ 答： 3.阅读第②段，从文中选择恰当词语填空。（4分） ①描写白杨树自然特征的词语有：笔直挺立 ②表现白杨树拟人特征的词语有：努力力争上游 4.文中说白杨树是一种“极普通”又“不平凡”的树，这是否矛盾？做简要解释。（2分） 答： 5.阅读第四段，从文中选择恰当词语填空。（2分） ①伟丈夫的特点是：伟岸，正直，朴质，严肃，温和，与挺拔 ②抗战军民的特点是：朴质，严肃， 6.放声诵读第④段后，你的内心感受是什么？（2分） 答：

1《白杨礼赞》优质课教学设计

1《白杨礼赞》优质课教学设计 一、教学目标 1．理解白杨树的象征意义和象征手法的运用。 2．在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。 3．理解排比句和反问句的表达作用。 二、教学重点难点：理解本文象征手法的运用 三、教学准备多媒体课件. 四、设计思路 《白杨礼赞》是一篇名篇，更是一篇采用象征手法写作的经典篇目。因而在设计中，为了加深学生对象征手法的理解，我首先用多媒体呈现四幅图片要求学生分析四幅图片的象征意义。从而引出象征这一概念。再通过概念回顾前面的图片，加深对概念的理解。接下来在整体感知的朗读中引导学生明确文章中的白杨树象征什么。结束时再给一给图片仍要学生分析它们的象征意义，使学生进一步明确象征手法的作用。 五、教学时数：二课时 六、教学过程：第一课时 （一）导入新课 1．教师导入 （多媒体课件投影：荷、松、竹、梅四种植物的图片）同学们，上面四种植物都是我们常见的，他们各有风姿，有挺拔的松、青翠的竹、亭亭的荷、幽香的梅。外观、性格各有不同，但他们都有着自身高贵的内在品质。同学们，讨论之后说说这些植物各象征什么品质？

学生分组讨论后请几个小组代表发言，针对发言老师给予肯定。（用文字在图片上显示：荷-高洁、松-坚贞、竹-气节、梅-坚韧） 2．幻灯片显示象征的定义，通过定义回顾前四幅图片。 象征就是以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种文学手法。换言之，象征就是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的一种表现手法。 3．幻灯片呈现一年四季白杨树的图片，显示课题、作者，并播放《小白杨》这首歌。 4．请学生认真观察图片后对白杨外形特征进行概括并联系前面四幅图片设想白杨树象征了什么？ 5．作者简介 (1)学生根据资料进行自己介绍。 (2)幻灯片呈现作者简介。（强调记忆） 茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等等。 （二）自主学习 1．师：本文题目为《白杨礼赞》，请同学们说说看“礼赞”在这里是什么意思呢？这个词语又告诉我们本文的基调是什么呢？ 生：答“礼”为敬礼，致敬，“赞”是赞美，因而本文以崇敬的、赞美的作为基调。 2．课件呈现要求掌握的字词并播放《白杨礼赞》的朗读带，要求学生边听朗读边给下面字注音。听完后要求每组派代表把注音写在黑板上。后老师订正。 3．动脑：本文是一篇散文，散文的特点是“形散而神不散”，同学们思考本文的线索也就是本文的“神”是什么呢？

白杨礼赞课文原文

白杨礼赞课文原文 白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！ 汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒土，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？ 然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者甚至只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的。 那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种

树。 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！ 它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，──如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么白杨树算不得树中的好女子；但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，

《白杨礼赞》优质课教学设计

《白杨礼赞》教学设计 教师：刘基东地点：172班时间：2020年10月12日 设计构想： 本课的教学设计遵循“学生为主体，文本为载体，教师为主导”这一思想，根据学生的特点，结合课文特色设计教学环节。主要体现在以下几方面： 1．紧扣文本，在研读文本的基础上认识白杨树 在认真预习课文的之后，整体感知课文内容，并采用填空的形式，引导学生和文本进行对话，通过答题对文本有自己的解读，。朗读穿插其中，让学生在读中感，在读中悟2．紧扣学生的答案，进行归纳总结和适当引导 深入研究文本时，引导学生赏析重点语段，在读的基础上联系写作背景，对白杨树的理解进行了一次深加工。 3．发掘写作美点，提高学生鉴赏散文的能力 象征是文章的显著写作特点，也是整个单元的显著特点。于此同时，还有比喻、反问、排比的修辞，对比和衬托的写作方法，需要学生用慧眼去发现美点。 一、导入新课 1、导语：树是大自然中一道美丽的风景，不同的树有不同的韵味。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”燃烧的是奔放，“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”流淌的是愁苦。 二、预习展示 坦荡如砥dǐ刹那chà恹恹欲睡yān yān 虬枝qiú 倔强挺立jué秀颀qí无边无垠yín 晕圈yùn 三、作者简介 茅盾（1896—1981）浙江桐乡乌镇人。小说家、文学家、社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。作品有小说《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、（《农村三步曲》），《幻灭》、《动摇》、《追求》（《蚀三步曲》），《霜叶红于二月花》。这节课，我们将随着茅盾走到黄土高原上，走

进白杨树的生命世界。 四、走进文本，亲近白杨 题目是《白杨礼赞》，我们可以把它分为两个部分，白杨和礼赞，我们先从白杨入手。 1、学生放声朗读课文，思考：这是一种怎样的白杨树？ 请你用这样的句子形式向大家介绍白杨树： 这是一种的树，你看：“”。 范例：这是一种力争上游的树，你看：“笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。” 参考：这是一种倔强挺立、不折不挠的树，你看：“哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。” 这是一种伟岸、正直、朴质、严肃、坚强不屈与挺拔的树，你看：“但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。” 2、教师小结：同学们刚才的回答分别是从生长环境、外形特点、精神内涵的角度来介绍白杨树的。下面请三位同学来给大家详细分析。学生回答，老师板书。 五、了解背景，理解象征意义 1、看到这些具有这么多品质的白杨树，作者联想到了什么？（指定学生齐读第7段，引导学生走进文本，寻找作者的思想轨迹，明确作者由此联想到了北方的农民，联想到了傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵，联想到了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志。） 2、为什么作者会产生这样的联想？你能结合文章的写作背景谈一谈吗？ 3、学生介绍相关背景： （本文写作的时代背景是20世纪40年代初。当时抗日战争处于相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，从1939年到1941年已先后发动两次反共高潮。广大人民群众在

白杨礼赞 优秀教案

白杨礼赞 【教学目标】 （一）理解白杨树的象征意义。 （二）在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。 （三）学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。 【教学重难点】 （一）重点：学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。 （二）难点：理解白杨树的象征意义，体会作者的思想感情。 【教学过程】 【课时安排】 2课时 【第一课时】 （一）导入： 1．播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。（树是自然界的一道亮丽的风景线。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影、今天我们再领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俊美。） 2．释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。 （二）作者简介与写作背景： 简介：茅盾：中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。主要作品有长篇小说《子夜》、《腐蚀》；中篇小说有《蚀》三部曲（《幻灭》、《动摇》、《追求》）；短篇小说有《林家铺子》。“农村三部曲”（《春蚕》、《秋收》、《残冬》） 背景：本文写于1941年3月，那时正处在抗战的相持阶段。作者于1939年3月到新疆讲学，第二年五月赴延安鲁艺讲学，十月离开延安到重庆。这期间，作者目睹国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，看到北方军民在共产党领导下同心同德，团结抗战，粉碎了日本侵略者的“扫荡”，巩固和发展了敌后抗日根据地。他从解放区人民身上看到了民族解

放的前途和希望，受到了鼓舞，写下了这篇激情洋溢的散文。 （三）生字词 无边无垠（yín）坦荡如砥（dǐ）倦怠（juàn dài）恹恹（yān） 晕圈（yùn quān）参天（cān）潜滋暗长（qián）不折不挠（náo） 婆娑（pó suō）虬枝（qiú zhī） （四）整体感悟 1．学生朗读课文，感知文章，扫清文字障碍 2．自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。 明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的不平凡，把有关的语句一一找出来。 3．讨论：如何划分本文的段落层次？ 学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下： 第一部分（第1段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。 第二部分（第2—4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三部分（第5—6段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四部分（第7—8段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。 第五部分（第9段）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树 4．探究，研读课文第一、二部分 （1）老师朗读第一部分，请同学思考：开头的这段在文章中起了什么作用？ 明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调 （2）自由朗读2—3段，要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。 明确： 特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥 感觉：雄壮，伟大，单调 情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声 5．描写高原的目的是什么？ 明确： （1）代白杨树生长的环境，“雄壮”、“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。

2.《白杨礼赞》

2.《白杨礼赞》 教学目标 1．理解本文象征手法的使用。 2．理解排比句和反问句的表达作用。 教学重点、难点 理解本文象征手法的使用。 小黑板或课件。 设计思路 《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中，就先将象征这个写法初步渗透给学生，使学生从理性上理解什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这个写法，使学生进一步明确象征手法的作用。 教学时数 四课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1．教师导人。 (播放歌曲《小白杨》。)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。 2．简介作者。 (1)让学生起来介绍。 (2)明确：(出示课件或小黑板1。) 茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。 要求：记住作者。 二、自主学习 师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树

的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。(出示课件或小黑板2。) 1．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。 2．读完课文后，小组交流。交流句式为：我读出了一株的白杨树，它表现在。 3．作者是从哪些方面赞美白杨树的? 4．作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原? 5．为什么要刻画白杨树的具体形象? 6．为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义? 7．为什么篇末写楠木? 8．就自己的理解，谈一下象征手法的作用。 9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存有的问题。 三、合作学习 1．先以小组为单位相互解答疑难问题。 2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。 四、反馈交流 1．解释下列词语，并给加点字注音 大毡子开垦外壳锤炼倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑 (要求：让一学生起来读，如果有读不准确的，找其他同学纠正。) 2．能从整体上把握即可。 3．作者是从那些方面赞美白杨树的? 明确：(景美、形美、神美。) 4．作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原? 明确：(生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。) 5．为什么要刻画白杨树的具体形象? 明确：(刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意义作铺垫。) 6．为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义? 明确：(4个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。) 7．为什么篇末写楠木?

白杨礼赞

白杨礼赞 一、教学目标 （一）理解白杨树的象征意义。 （二）在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。 （三）学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。 二、课时安排2课时 三、教学过程 第一课时 (一)创设情境，导入新课 1.播放西北高原上白杨树的资料片，让学生对白杨树有些感性认识。 2.释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。 3.了解有关写作背景和文学常识。阅读课文注释①，教师补充： 茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。 写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到x疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。 (二)整体感知，初步把握课文基本内容 1 要求学生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。 [妙手偶得] 课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技艺高超的人。秀颀：美而高。颀，高。[主宰] 支配。通常还有掌握、支配人或事物的力量的意思。 [旁逸斜出] 意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。 2 明确：赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。文中五次提到白杨树的不平凡，把有关的语句一一找出来。 讨论：如何划分本文的段落层次？ 学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下： 第一部分（第1段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。 第二部分（第2—4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三部分（第5—6段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四部分（第7—8段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。 第五部分（第9段）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。 (三)合作探究，研读课文第一、二部分 1 2 明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下