现代汉语歧义问题研究

现代汉语歧义问题的研究历来备受关注。“歧义现象是指某种语言形式在特定的语言环境中，人们对它实际上可以有不止一种的解释，也就是说一个语言片段可以作两种或两种以上的语义解释。”
汉语里的歧义现象种类繁多，了解歧义的类型与分析造成歧义的原因有着很大的关联。我们可以从不同的角度对歧义的类型进行分析。按照歧义现象存在的方式，可以先把它们分为口头歧义和书面歧义。
口头歧义主要是由同音词造成的。例如：这门课程很快就要进行qizhong考试了。在这里qizhong这个读音可以让听者产生两种意义，即期中和期终。
书面歧义可以分为词汇歧义、结构歧义、语义歧义和语境歧义。
词汇歧义是由于词的多义性造成的歧义。例如：他走了大半小时了。在这句话中走可以有两种意义，步行和离开。
结构歧义是由于句法因素造成的歧义，又可以分为三小类：词和短语同形，例如：“他要炒鸡蛋”（名词“炒蛋”和动宾短语“炒几个鸡蛋”）;结构关系不同，例如：“进口彩电”（动宾短语和偏正短语）;组合层次不同。
语义歧义是由于词语之间语义关系不同造成的歧义，这也可以分为两小类：语义关系不同造成的歧义，例如：开刀的是他的爸爸（爸爸可能是开刀的施事，也可能是开刀的受事）；语义指向不同造成的歧义，例如：小李有个儿子很骄傲（可能是小李很骄傲，也可能是小李的儿子很骄傲）。
语境歧义是由于语境不同造成的歧义。
有了歧义就应当消除，方法主要有以下几种：
利用语境消除歧义。如：“你为什么打他?”可具体表述为：“你为什么打他?应该好好教育嘛”，或者“你为什么打他?该打的应该是我”。

换用或添加适当的词语。如：“三个学校的老师”转换为“三所学校的老师”或“三位学校的老师”。“我看见你那年才六岁”，可分别写成“我看见你的那一年，你才六岁”，或“看见你的那一年，我才六岁”。“我去上课”，可说成“我去给学生上课”或“我去听老师上课”。“两个球队的教练”，可分别改为“两位球队的教练”(更换量词)，或者“球队的两个教练”(调换语序)。“几个饭店的服务员”可改为“几家饭店的服务员”或“几名(位)饭店的服务员”。

改变句子结构。如：①“围剿土匪的部队”，可改为“土匪的部队被围剿”或“部队围剿土匪”。②“这是一位知识十分渊博的王老师的学生”，可改为“王老师知识十分渊博，这是王老师的一个学生”，或者“这是王老师的一个学生，他知识十分渊博”。

增加(改变)标

点符号。如：①“电视机不要退回”，可改为“电视机不要，（可）退回”，或“电视机？不要退回”。②“只要你单位同意，报销旅差费，安排住宿，领取大会出席证的问题可由我们解决”，可分别改为“只要你单位同意，报销旅差费、安排住宿、领取大会出席证的问题可由我们解决”，或“只要你单位同意报销旅差费，安排食宿、领取大会出席证的问题可由我们解决”，或“只要你单位同意报销旅差费、安排食宿，领取大会出席证的问题可由我们解决”。
利用语境消除歧义。如：“她是去年生的孩子”转换为“她是去年生的孩子，今年不满两岁。”或“她是去年生的孩子，可是身体还没有完全康复。”
歧义现象的出现并不是偶然的，这是现代汉语本身的特点所决定的。而随着这个现象的出现也就要求我们去对这个问题进行研究。深入了解这些歧义现象，将有助于我们加深对汉语结构的复杂性、精细性的理解，同时也会对汉语中的句法结构的分析起到一定的作用。