沪台高中英语教科书特色解读——以上海新世纪版与台湾龙腾版为例
上海师范大学硕士学位论文目录
目录
摘要 ............................................................................................................................... I Abstract........................................................................................................................ I I 目录 ............................................................................................................................ III 第1章绪论 .. (1)
1.1 研究缘起 (1)
1.2 研究背景 (2)
1.3 研究对象 (3)
1.4 研究方法与思路 (4)
1.5 研究突破点 (4)
1.5.1 研究角度的突破 (4)
1.5.2 研究深度的突破 (6)
1.6 研究目的与意义 (6)
1.7 文献综述 (7)
1.7.1 国外英语教材研究综述 (7)
1.7.2 国内英语教材研究综述 (10)
第2章英语教科书研究的理论基础 (14)
2.1 教材与教科书 (14)
2.2 语言观与英语教科书 (16)
2.3 语言学习观与英语教科书 (16)
2.4 语言教学观与英语教科书 (18)
第3章沪台高中英语教科书编写的比较与分析 (19)
3.1 沪台高中英语课程标准（纲要）比较与分析 (19)
3.1.1 教育哲学 (19)
3.1.2 语言认知 (20)
3.1.3 社会与文化 (21)
3.2 沪台高中英语教科书编写的现实分析 (22)
3.2.1 教科书编审机制 (22)
3.2.2 英语学习环境 (24)
3.2.3 学生个体需求 (25)
3.2.4 高中英语考评方式 (26)
III
目录上海师范大学硕士学位论文
第4章沪台两版高中英语教科书结构比较与分析 (29)
4.1 单册结构 (29)
4.1.1 整体性与衔接性 (29)
4.1.2 弹性与拓展性 (30)
4.2 单元结构 (31)
4.2.1 整体性与衔接性 (31)
4.2.2 弹性与拓展性 (33)
第5章沪台两版高中英语教科书内容比较与分析 (35)
5.1 语言知识分析 (35)
5.1.1 语音 (35)
5.1.2 词汇 (37)
5.1.3 语法 (49)
5.2 课文分析 (62)
5.2.1 课文主题 (63)
5.2.2 课文体裁 (69)
5.2.3 课文文化价值取向 (72)
5.3 语言练习活动分析 (76)
5.3.1 听力活动 (77)
5.3.2 口语活动 (85)
5.3.3 阅读活动 (94)
5.3.4 写作活动 (103)
第6章结论 (111)
6.1 沪台两版高中英语教科书的特色总结 (111)
6.1.1 沪版教科书结构内容特色 (111)
6.1.2 台版教科书结构内容特色 (112)
6.2 沪台高中英语教科书编写的相互启发 (113)
6.2.1 沪版对台版英语教科书编写的启发 (113)
6.2.2 台版对沪版英语教科书编写的启发 (114)
致谢 (116)
参考文献 (117)
IV
上海师范大学硕士学位论文第1章绪论
第1章绪论
1.1 研究缘起
回想自己的学生时代，教科书一直是陪伴我成长的亲切伙伴。课堂上，老师的内容开展基本上都以教科书里的内容为主，它是充斥了各个学科丰富教学材料的“资料库”。放学了，教科书躺在书包里跟着我回家，成为辅助我做各科作业的“指南针”。李雷、韩梅梅、Lucy 和Lily，这些在英语课本里出现的人物，至今是80后与90后共同的、最难以忘怀的青春记忆。
大学毕业后我成为了一名初中英语教师，教科书依旧没有离开我的生活。但对于一名新手教师而言，教科书成了我无法逃避的“任务量”。为了不偏离学习目标和重点，每节课的开展似乎都在以完成多少课本内容为任务，从头到尾循规蹈矩的把课本内容“处理”掉、快速赶上其他老师的教学进度成为我每节课非常实际的客观需求。和其他老师交流后发现，不少教师在课堂上都遵循着被教科书牵着走的“本本主义”，而对于课本中各版块的内容与设计如何促进学生英语习得的思考却不深入，更谈不上如何在完成语言教学任务的基础上培养学生创新意识和实践能力了。现在想来，新手教师对英语教科书角色认识不清、使用不当似乎是一种通病。对于学生而言，虽然信息技术的迅猛发展带来了英语学习资料的膨胀，各类辅导资料种类繁多可谓铺天盖地，但是英语教科书由于其规范性和系统性特征仍然是引导与辅助学生学习英语的重要工具。因此，对于教师和学生而言，了解教科书各部分的设计思路、加强对教科书各部分内容的教学目的与学习方法的认知对于促进教师的教与学生的学都具有非常重要的意义。
2014年春季，我参加了上海师范大学研究生处组织的赴台湾师范大学研习交流的活动。在这期间，我到台北松山高中实习了三个月，并参与了台北另外几所高中的研习活动。通过观察与交流，我发现台湾的一线教师对于自己所在年级使用的教科书具有选择权，这点与大陆不同。学校通常是在高一新生入学之前将某一学科的教师聚集起来，让他们对不同出版社的几套可选用的教材进行评分或者直接举手表决。教材一经选好，这一届学生高中三年期间将一直使
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