水工建筑物教学笔记
绪论
1、水利枢纽–––由几种不同类型与功能的水工建筑物聚合一起组成的建筑物群，以
控制水流并便于协调运行与管理
2、水工建筑物–––凡实现某一水利、水电功能为防洪、发电、灌溉、的建筑物，如
控制水位，调节水流，兴利除害。
二、水工建筑物分类：(按功能分)
(一) 挡水建筑物：如拦河坝、堤防、施工围堰等；
功能：拦截或约束水流。
(二) 泄水建筑物：如溢流坝、泄水闸(孔)、河岸溢洪道、泄水隧洞；
功能：宣泄多余洪水降低水位放空。
(三) 输水建筑物：引水隧洞、涵管、渠道、渡槽、倒虹吸管、输水涵洞等；
功能：将水源从一处输送到另一处。
(四) 取水建筑物：取水口、进水闸、扬水泵站等；
功能：从水源取水以达应用之目的。
(五) 整治建筑物：丁坝、顺坝、潜坝、导流坝、防波堤、护岸等；
功能：改善河道水流条件，调整河势，稳定河床(槽)，保护河岸。
(六) 专门性不工建筑物
三、水工建筑物的特点
1、工作条件的复杂性：表现在作用因素的复杂性；
2、设计选型的独特性：表现在地质条件，自然条件千差万别，不可能标准化；
3、施工建造的艰巨性：施工条件复杂，工程量巨大；
4、失事后果的严重性。
四河川水利枢纽对环境的影响
一、物理影响
1、上游水位抬高：淹没、浸没→移民问题；
2、下游水位降低，地下水位下降→
可能引起干旱； 3、水库淤积； 4、库区小气候变化。
二、生态影响
1、渔业；
2、水温；
3、库水化学成份
五水利枢纽及水工建筑物等级划分
一、分等分级的必要性：一项水利枢纽工程的成败对国际民生有着直接影响，但不
同规模的工程其影响程度也不同。
(1)安全可靠性(2)经济合理性 (1)(2)失事后的影响程度,二者统一起来
二、如何对水利枢纽及水工建筑物分等分级
1、按现行规范进行分等分级：主要依据：①工程规模；②效益；③重要性。
分等：共五等；分级：共五级。若指标分属几个不同等级，以最高等别为准。
第二章重力坝
一重力坝的工作原理：
①依靠坝体自重在坝基面上产生摩阻力来抵抗水平水压力以达到稳定要求
②利用坝体自重在水平截面上产生的压应力来抵消由于水压力引起的拉应力以满足强
度要求。
二重力坝与其他坝型相比具有的显著特点表现在：
①重力坝筑坝材料抗冲能力强–––坝顶溢流，利用较低的坝块，底孔导流；
②重力坝结构简单，一般可不设河岸溢洪道或泄水隧洞，便于施工；
③对地形地质条件适应性较好,但对地基要求高于土石坝，要求地基有较高的承载能
力；
④由于坝与坝基接触面积大，受扬压力作用亦较大，故需采取有效的防渗排水措施,
降低扬压力，增强坝体稳定，改善应力状况；
⑤大坝坝体大，材料强度不能充分发挥，坝体应力一般不大，材料强度不能充分发挥，
不同部位采用不同标号砼，以降低造价；
⑥坝体体积大，水泥用量多，水化热高，易引起开裂，温度控制问题突出；
二、重力坝的类型
1、实体重力坝
2、宽缝重力坝
3、空腹重力坝
4、预应力重力坝
第二节重力坝的荷载
主要荷载：①自重；②上、下游坝面水压力；③扬压力；④浪压力；⑤泥沙压力；⑥地震荷
载；⑦冰压力等。
一、荷载计算
(一) 坝体自重–––维持大坝稳定的主要荷载
(二) 坡面上的水压力
1、静水压力：p=ν0y y––水深
上游倾斜时，分解水平水压力＋垂直水压力
2、动水压力
溢流坝段溢流，反弧段动水压力
(三)扬压力(取决于地基地质条件，防渗排水措施，坝体结构形式)
1、坝基面的扬压力
①无防渗排水措施
②有防渗帷幕和排水 α––扬压力折减系数
2、坝体内部扬压力
分下游水位以上、以下两种情况： 1）下游水位以上2) 下游水位以下
第三节 重力坝的稳定分析
稳定分析的主要目的：验算重力坝在各种可能荷载组合下的稳定安全度。 基岩上重力
坝失稳的可能情况： ① 坝体沿抗剪能力不足的薄弱面产生滑动
a) 沿坝与基岩接触面的滑动； b) 沿坝基岩体内连续软弱结构而产生的深层滑动
② 水平荷载作用下图
a) 上游坝踵以下岩体受拉产生倾斜裂缝;b) 下游坝踵以下岩体受压发生压碎引起倾斜滑移
破坏。
四、提高抗滑稳定性的工程措施––(自学)(图2–17)
① 上游面倾斜或折坝形；1∶0.1～1∶0.2② 基坑开挖斜向上游；稳定分析可推知。
③ 选择有利地形，设坝路踵、坝址齿墙；④ 加强防渗排水；⑤预应力锚固。
第四节 重力坝的应力分析
一、应力分析的目的和方法：
1、目的： 1)检验坝体、坝基强度是否满足要求； 2)根据应力分析结果，进行坝体砼标号
分区； 3)根据应力分析结果，研究局部应力集中，为采取局部的措施加强提供依据；
2、分析方法：①材料力学法； ②弹性理论法。
一、基本剖面
定义：重力坝的基本剖面，是指在主要荷载作用下满足坝基面稳定和应力控制条件的最小三
角形剖面。 由坝高坝确定底宽B ！！
二、实用剖面
第六节 重力坝的材料和构造
(二)坝体砼分区：
(二)坝体分缝
坝体分缝的作用：
度控制
施工：砼浇筑能力，温开裂
地基不均匀沉陷伸缩
温度变化.32..1→→ 斜缝––不需灌浆(斜缝沿主应力方向)
??
???水平施工缝－临时性浆纵缝－临时性－最终灌
横缝－永久性
(三)坝体排水––降低坝体渗透压力 (四)坝内廊道
第七节 重力坝的地基处理
重力坝对地基的要求： ①具有足够的强度承受压力； ②整体性均匀性抗滑稳定，不均匀
沉降小； ③抗渗性坝基渗透稳定，渗漏量Q 小； ④耐久性适应长期浸泡； 若不满足，
需对基岩进行处理。
二、坝基的固结灌浆
固结灌浆––采用浅孔低压灌注水泥泉。
三、坝基帷幕灌浆
四、地基排水设施
坝基排水系统 1、主排水孔幕： 2、辅助排水孔幕： 纵横向排水廊道相互沟通，在坝
基上选择最低处布置集水井，用水泵抽排至下游。
五、坝基软弱破碎带的处理
1、陡倾角软弱破碎带处理 砼塞，砼拱–––开挖回填
2、缓倾角软弱破碎带
①开挖若干平硐或斜井，然后回填，形成由砼斜塞和水平塞组成的刚性支架，增强地基整体
性。②抗滑砼塞③预应力锚索或抗滑桩
第三章 拱坝（拱坝的坝座破坏是坝体矢稳的主要形式）
一拱坝是平面上呈凸向上游的拱形建筑物，借助拱的作用将水压力的全部或部分传递给河谷
两岸的基岩。
二对比 ???????压强度主，可充分发挥材料抗拱圈截面上以轴压力为
拱端基岩为支承；拱坝－强度不能充分发挥；坝体应力不很高，材料稳定；依靠重力坝的自重维持重力坝－(2)(1) (2) (1) 三拱坝的特点：
1、工作原理： a) 依靠拱作用，将上游面的水压力传给拱座；(主要部分)
b) 靠悬臂梁的作用，将力传给基岩。 (该作用相对较弱)。
根据拱坝的和特点，主要是承受压力，因此，常用抗压性能高的材料 (如石料、砼)建造。
2、适用场合：狭谷形河段。
3、主要特点：
1°受力条件好––在荷载作用下，拱坝同时起到拱的作用和悬臂梁的作用。拱与悬臂梁
作用的大小，取决于河谷形状。河谷深而窄，拱作用大，梁作用小；反之，梁作用大，拱作
用小。依靠坝肩和坝基岩体维持稳定。
2°坝的体积小。拱坝是一种受压结构，拱的作用越显著，越能减小坝的厚度，从而节省
工程量。
3°超载能力强，安全度高。拱坝通常属于周边嵌固的高次超静定结构，当外荷载增大或
坝的某一部位因拉应力过大而发生局部开裂时，能调整拱作用和梁作用及其荷载分配，进行
坝内应力重新分配，而不致使坝全部失承能力。
4°抗震性能好。拱坝是整体的空间结构，坝体较坚韧，富有弹性，又能自行调整其结构
性能，因此，可提高坝体的抗震能力。
5°施工技术要求高。––断面薄，几何形状复杂。
二、拱坝的类型
(一)按厚高比分：博拱坝,中厚拱坝,厚拱坝(重力拱坝)
(二) 按坝体形态分
1、单曲拱坝–––仅在水平截面上呈拱形，铅直悬臂梁不弯曲或曲率很小。
2、双曲拱坝(图3–5)–––?
?
?铅直面水平面都呈拱形 悬臂梁上下游面均向上游凸出的拱坝 (一) 地形条件
河谷形状分为v 形u 形和梯形，优良的河谷断面应该是v 形，b/h 值小，两岸对称并无突变。
河谷形状在平面上也有一定要求，拱座要有足够大的完整岩体。拱坝宜建在向下游收缩的喇
叭口处或等高线几乎平行的河谷中。
(二) 地质条件
较理想的地质条件： a)岩石坚硬致密，质地均匀，有足够的强度，不透水性和耐久性；
(五) 温度荷载(较详介绍) 温度荷载是拱坝设计中的主要荷载之一。
温度应力的产生：封拱后，坝体温度就随外界温度作周期性变化，拱坝的体积也作相应的改
变。由于基础的约束，将在坝内产生温度应力。
温度荷载，是指拱坝封拱形成整体后，在上、下游水温和气温周期性变化的影响下，坝内产
生相对于上述相对稳定温度的温度改变值。
若封拱温度较低，此后坝体温度升高，拱轴线伸长，变位方向与水压力引起的相反，则有利
于部分抵消拱端上游面由水压力引起的拉应力。但是，如果追求过低的封拱温度，就要有很
强的降温措施，从而增加工程投资。相反，如果封拱温度过高，则以后温降时拱轴线收缩，
对应力不利。工程中，一般选在年平均气温或略低时进行封拱。
拱圈中心角
中心角越大，半径越小。加大值，拱厚T 将随之减小，反之开然。并且，较大的中心角对改
善坝体应力有利。
拱坝布置的原则和要求
应力分布合理，拱座稳定性好，同时满足施工，泄洪，发电等运用要求，最后使总投资最小。
四、拱梁分载法(重点)
1、拱梁分载法的概念：把荷载分为二部分，一部分由互相独立的水平拱圈系统承担，另一部分则由拱坝沿径向切成的独立悬臂梁系统承担，利用拱和梁(悬臂梁)的交点变位一致的原理，确定拱梁承担荷载的比例。这种方法在一定程度上反映了拱坝的整体作用。
2、拱梁分载的二种实施方法
①拱冠梁法：沿坝高基本等距切取若干拱圈(每层拱圈高度为1m)。若只取拱冠(拱顶)处的一根悬臂梁，并根据这些拱圈和拱梁的各交点(共轭点)径向变位一致的条件来求得拱、梁的荷载分配，且各层拱圈分配到的径向荷载从拱冠到拱端为均匀分布，以拱冠梁所分配到的荷载代表全部梁系的受力情况
②多拱梁法：若取多层拱，多根梁，并根据各个拱梁交点的变位一致的条件来分配水压荷载，此时，每层拱圈上作用的水压力是不均匀的。
(一)拱冠梁法(重点)
拱冠梁法的计算步骤
①选定若干拱圈，分别计算各拱圈拱顶以及拱冠梁与各拱圈交点在单位荷载作用下的，
这些变位称为“单位变位” 法(即对应于结构力学中的单位移位法)。
②根据各共轭点拱、梁径向变位协调的关系以及各点荷载之和应等于总荷载强度的要求
建立变位协调方程组；
③求解上述建立的联立方程组，得出各点的荷载分配；
④根据求出的荷载分配值，分别计算拱冠梁和各找的内力和应力。
1、基本算式
2、梁的径向变位系数计算
3、拱冠的径向变位计算
第三章土石坝
(一) 主要优点：
1、就地取材。节省水泥、钢材、木材，并已积累相当丰富筑坝经验。
2、适应地基的变形能力强。对地形、地质条件的要求在所有坝型中是最低的。
3、施工方法灵活性大。由于构造简单，既适应于简单人工堆筑又适宜于高度机械化施工，不仅大大提高了施工速度，施工质量也容易保证。
4、运用管理方便，工作可靠，便于维修扩建。并具有一定的抗震性。
(二) 主要缺点：
1、坝顶不能溢流，常需在河岸另开溢洪道或其他泄水建筑物，(如隧洞、坝下涵管)。
2、施工导流不便。
3、坝体断面大，土料填筑质量易受气候影响。
(三) 根据坝身材料，土石坝分为： 1、土坝； 2、堆石坝； 3、土石混合坝。
由于土粒间联结力较低，在渗流、冲刷、沉降、冰冻、地震等因素的作用和影响下，表
现出其相应的工作特点，所以，土坝设计时主要解决以下问题：
(1)稳定：
形剖面。
典型断面：缓坡度的梯施工质量控制等；
坝坡，做好地基处理，合理设计
因展开，如合理选材，主要措施：针对失稳原事；
作，严重者导致工程失失稳后果：影响正常工度小，坝坡过陡；
失稳原因：土体抗剪强分地基；
坝坡滑动，坝坡连同部；
断面大面的失稳不可能发生整体沿坝基失稳方式： b )( a (2)渗流：
差；后，上、下游形成水头产生的原因：土坝挡水
；
易形成集中渗流两岸，有关结合面坝基主要途径：坝身)(,, 主要措施：围绕上述控制因素展开。如可靠的防渗排水(上防下排)
(3)冲刷
水作用下形成冲刷粘结力小，易在风浪雨产生原因：土体颗粒间
措施顶；坝顶超高，不使风浪漫 (1)，草皮等
浆砌，干砌护坡：如块石护坡)( (2) 坝面排水：如排水沟。
(4)沉降
予留沉降；
解决措施： (1)(5) 抗冰冻： (5) 抗冰冻：
(6) 地震
三、土坝类型
按施工方法分类：
(1)碾压式土坝(均质坝：
分区坝(心墙坝：斜墙坝)人工防渗材料坝 )(2)水中填筑土坝(3)水力冲填坝，(2)(3)坝型存在的缺点：坝坡过缓，工程量大，固结慢，
强度低，若施工速度 过快，易滑坡。
三、排水设施
作用防止渗透破坏。
定；
增强下游坝坡及坝基稳降低坝身浸润线；排坝身及地基渗水；
(4)(3)(2)(1) 注意：防渗和排水是互相连系的，不可分割，构成一个防排体系。
原则：高防低排––上防下排（具体讲––靠近高水位侧以防为主；靠近低水位侧以排为主，
给渗水以出路。）
第三节土坝的渗流计算
目的：①确定坝体浸润线及下游出逸点的位置，为坝体稳定计算提供依据；
②计算坝体和坝基的渗流量，以便估算水库的渗漏损失；
③求出坝体和坝基局部地区的渗透坡降，作渗透稳定验算。
主要方法：水力学法和流体力学法
↓↓
近似方法比较繁锁，要求已知的条件众多(常难于满足)
四、渗透稳定计算
渗透变形的形式：1、管涌；2、流土；3、接触流失；4、接触冲刷。
渗透破坏判别标准:临界渗透坡降Jc
（四）增强渗透稳定的工程措施
1、延长渗径减小渗透坡降（或截断渗流）；
2、减压排水（出口坡降较大时仍需保护）。
（五）反滤层设计
设置反滤层的必要性：土坝坝体设置了排水之后，缩短了渗径，加大了渗透坡降，在排水与地基或排水与坝体接触处容易发生渗透变形。为此，必须设反滤层以保护地基土及坝体土，防止土粒被渗流带入排水
主要构造：由2～4层不同粒径的砂石料组成，层面大体与渗流方向正交，粒径顺着水流方向由细到粗
第四节土坝的稳定计算
稳定：①由于土坝的体积和重量较大，且坝身是散粒体的土料，因此，不会因水平荷截而产生整体的水平滑动；
②失稳形式：由于坝坡陡，坝体或坝基的抗剪能力不足而产生的坝坡滑动或坝坡连同坝基一起滑动的剪切破坏。
稳定计算目的：验算土坝在各种工作条件下，坝坡是否安全经济。
（二）、折线滑动法(重点) 1、无粘性土坡
第五节土料选择与填土标准的确定
一、对筑坝土料的要求（坝址附近大都储藏着几种土料，一般来说，只要不含有大量有机质和可溶性的土都可用来筑坝，但不同的坝型及坝身，不同的部位对土料的要求有所不同。）、二、土料的填筑标准
坝体填土需要经过碾压，使其达到一定的密实度，才能使填土有足够的抗剪强度和较小的压缩性，以保证土坝坝坡的稳定性，使沉降量在允许的范围内，并满足渗流控制要求。
土料填筑标准的确定是土坝设计中重要的一环，它对施工的难易程度，工期长短及整个土坝的造价均有很大的影响，应根据工程实际情况，如料场的土料性质，气候条件及施工条件等来确定。
(1)粘性土的压实标准：干容重及相应的含水量，规范设计填筑干容重按压实度确定
(2)非粘性土的压实标准控制指标：孔隙比，相对密度或干容重 (看卷子上答案)
一、土石坝裂缝的类型及其成因
(一)干缩和冻融裂缝
(二)变形裂缝 1、纵向裂缝2、横向裂缝 3、水平裂缝
(三)滑坡裂缝
第七节堆石坝与土石混合坝
一、堆石坝
1、堆石坝的定义：一般认为，石料占坝体50％以上的坝，可看作为堆石坝。
2、主要特点：①剖面小，工程量少，其造价有时比土坝还低，尤其是对于石多土少的石质山区，则更为经济；②施工受气候的影响小，可缩短工期；③施工期间，在一定条件下，坝身可以过水，从而在一定程度上缓解了土石坝施工导流的困难；④抗震性能比土坝好。第六章水闸
（一）水闸的作用
水闸是调节水位、控制流量的低水头水工建筑物，主要依靠闸门控制水流，具有挡水和泄（引）水的双重功能
（二）水闸的类型（按任务分）
⒈按担负的主要任务分：（一般情况下水闸都有几种功能）
（1）进水闸（渠首闸）（2）节制闸（拦河闸）（3）排水闸（排涝闸、泄水闸、退水闸）（4）分洪闸（5）挡潮闸（6）冲沙闸（7）排冰闸
⒉按闸室结构分（1）开敞式（2）涵洞式
二、水闸的组成部分及其作用
由闸室、上游连接段和下游连接段三部分组成。
闸室是水闸的主体，起着控制水流和连接两岸的作用。
（二）上游连接段
作用：引导水流平顺地进入闸室，保护上游河床及岸坡免受冲刷，并有防渗作用。
（三）下游连接段
作用：泄水的出流段。消能、防冲、安全排出经闸基及两岸的渗流。
三、水闸的工作特点
1、水流特点
（1）关闸挡水时：水平水压力：土基→滑动
水位差产生渗透压力→不利于稳定
绕岸渗流→不利于翼墙稳定
（2)开闸泄水时：上下游水位变幅较大→闸门启闭过程中流态多（堰流、孔流），淹没出流、自由出流，给消能设计带来困难。
闸门全开时，水位差小→易形成波状水跃
闸门开启顺序、闸室布置不合理时→产生折冲水流.
2．闸基稳定问题（平原地区水闸大多建在土基上）
土基的特点:
（1）抗剪强度低→稳定性差
（2）压缩性较大→容易产生不均匀沉降，导致水闸倾斜甚至断裂；
（3）易产生渗透变形，抗冲刷能力低。特别是粉细沙。
3．水闸的传力过程
闸门→闸墩→底板→地基。（承受水压力和上部结构重量） (较均匀地传给)
4．结构：防渗排水，消能防冲，闸室结构
二、闸孔形式（一般分堰流式和孔流式两种。）
三、底板高程
选择底板高程是闸孔设计的关键环节，直接影响水闸的运用和造价。
单宽流量过大，消能防冲困难。一般根据下游河床的地质条件，并结合上下游水位差、下游水深、河床宽度与闸室宽度的比值等因素加以选定。
底板高程低：过闸水深加大单宽流量加大，闸室总宽减小，但增大水闸高度，开挖量增大；两岸连接建筑物工程增加。
②底板高程高：情况相反。
故此，需作经济技术比较。
§6.3 水闸的消能防冲设计
消能工设计
(一) 消能方式选择
水闸消能方式有底消式，面流式和挑流式三种。其中底流式消能是应用比较广泛的基本消能方式，这种消能形式由消力池、海漫和防冲槽等三个部分组成
§6.4 闸基渗流分析与防渗设施
闸基渗流––有压；两岸绕渗––无压(有浸润面)
一、闸基渗流的危害—渗透变形是水闸失事的主要原因。
二、防渗设施的作用
减小闸室渗透压力和防止地基发生渗透破坏。
四、闸基防渗长度L的确定
地下轮廓线（闸基渗流第一根流线，即铺盖和垂直防渗体等防渗结构以及闸室底板与地基的接触线）的长度。
五、闸基防渗地下轮廓布置
①布置原则：先阻后排＋渗流出口保护，防渗与导渗相结合。
②防渗排水设施：用来延长渗径，减小底板渗透压力。
水平防渗→铺盖：粘土、粘壤土铺盖，砼、钢筋砼、沥青砼铺盖。水平铺设土工膜。
垂直防渗→钢筋砼板桩，砼防渗墙，灌注式水泥砂浆帷幕，土工膜垂直防渗结构。
导渗→排水反滤（使闸基的渗流尽快排出，减小渗透压力，并防止渗透变形）
六、不同地基条件下的防渗布置（主要两种）
1、粘性土地基
闸室上游多采用水平铺盖，不用板桩(打板桩引起粘土结构破坏，容易引起集中渗透通道)。
闸室下游护坦底部应设垫层及反滤层，下游排水可延伸到闸底板下(见图6–12a)。
2、砂性土地基
要求：防止渗透变形→通过延长渗径来降低渗透流速和坡降，对降低渗透压力的要求较低。
砂层很厚时：闸室上游可采用铺盖和悬挂式防渗墙相结合的形式（图a），闸室下游渗流出口处应设置滤层，排水布置在护坦之下。
砂层较浅时：闸室底板上游端设置截水槽或防渗墙（嵌入相对不透水层深度不应小于
1.0m）(图b），闸室下游渗流出口处应设置滤层，排水布置在护坦之下。
闸室是水闸的主体，由底板、闸墩、闸门、工作桥及交通桥组成，许多水闸还设有胸墙。
§6.5 闸室的布置与构造
一、底板
按底板与闸墩的连接方式分
(一)整体式底板
特点：闸墩、底板整体浇筑
功能：①作闸室基础，传递上部荷载于地基；②防冲、防渗。
（二）分离式：底板与闸墩用沉陷缝分开。
→闸墩传力，底板仅防渗抗冲，一般适用于岩基或压缩性小的土基。
三、闸门型式：最常用的有平面闸门和弧形闸门。
六、分缝和止水
沉陷缝、伸缩缝：防止闸室因地基不均匀沉陷或温度变化而产生裂缝。
止水：防渗，有水平止水和垂直止水。
§6.6 闸室和闸基的稳定分析
稳定分析内容：
抗滑稳定（闸底沿地基面）；
地基承载能力；
地基沉陷及不均匀沉陷。
一、荷载组合
1、有关荷载： 1) 波浪压力2) 地震惯性力3)地震动水压力
二、闸室抗滑稳定验算
闸室抗滑稳定验算，通常取某一联(注：有一孔一联，二孔一联及三孔一联情况)。 ∑∑+=H G
tg A C K 00c ?②要求上述验算Kc 值满足 Kc>[Kc]
当Kc 值不能满足要求时，主要可采取以下措施：
①将闸门位置向下游侧移动，以增加水重；
②加强防渗设施（如延长铺盖等），以减小渗透压力；
③利用砼铺盖作阻滑板（但计算时不计阻滑板作用）。
§6.7 闸室的结构计算
二、底板结构计算1、倒置梁法2、反力直线分布法3、弹性地基梁法
根据闸室底板的受力特点，把闸室底板简化为两个方向(顺水流方向与垂直水流方向)的平面问题处理。
§6.8 水闸与两岸连接结构
连接建筑物包括：
上、下游翼墙；
边坡（或岸墙）；
防渗刺墙。
二、连接建筑物的布置方式
(一)岸墙的布置
(1)边墩直接挡土方式(2)岸墙挡土方式
(二)翌墙的布置 作用：挡土、导流，防止侧向绕渗。
§6.9 水工闸门
2、闸门的组成：闸门、埋固部分、启闭设备
二、闸门的类型
（一）根据闸门所控制的孔口位置的不同，可分为：
1、表孔闸门型式：平面闸门，弧形闸门
2、深孔闸门（由于这类闸门所在位置较深，门上承受的水压力很大，启门力也大，因而所遮挡的孔口面积较表孔闸门要小得多，运用和检修条件也较困难。）
型式：平面闸门，弧形闸门
（二）按工作性质分：工作闸门事故闸门检修闸门施工闸门
第八章渠系建筑物
§8.1 渡槽的作用、类型及位置选择
一、渡槽的作用、组成、类型
渡槽––是输送渠水跨越山冲、谷口、河流、渠道及交通道路等的交叉建筑物。
作用：输水为主，兼排洪，导流。
组成：槽身、支承结构、基础、进口、出口等部分。
二、渡槽的位置选择①轴线(中心线) ②起止点
位置选择时，拟考察的主要因素：
(1)地形、地质条件：利用有利地形缩短槽身长度；选择较好的地质条件，以减少基础的处理工程量，尽量使进出口落在挖方渠道上。
(2)渡槽轴线尽量布置成直线，避免进出口急转弯。
(3)跨越河流的渡槽，尽量与河流正交，并满足槽下净空要求，对于跨越公路、铁路的渡槽，亦是如此。
(4)为了对大型渡槽及上、下游填方渠道发生事故时进行检修，在进口段之前适当位置，设置节制闸。
(5)尽量少占耕地，减少拆迁，选择有较宽敞的施工场地，并便于交通运输。
§8.2 渡槽的水力设计，荷载及荷载组合
渠道水流，通过渡槽时的水面线变化过程，共可划分为三个阶段：
(1)进口段 (2)渡槽段 (3)出口段
二、渡槽的荷载及其组合
①风压力：
②温度、砼收缩、徐变
温度变化荷载(对拱结构渡槽)，取决于封拱温度及可能出现的高温与低温(同拱坝部分) §8.3 梁式渡槽
(一)槽身结构布置与构造
1、槽身纵向支承形式和跨度
梁式渡槽的槽身是搁置槽墩或槽架上的，它既起着输水作用又起着纵梁的作用。为了适应温度变化及地基的不均匀沉陷等原因而引起的变形，须用横向变形缝将槽身分为独立工作的若干节。变形缝之间的每一节槽身沿纵向一般有两个支点。
2、槽身横断面形式和构造
(1)常用断面形式：
矩形：多用于大流量情况。分带拉杆和不带拉杆等形式。
U形：常用于中小流量。优点：水力条件好、纵向刚度大、横向内力小等。
矩形槽身的断面形式 ;槽顶设拉杆,侧墙加厚或设肋矩形槽,多纵梁矩形槽
U形槽身的断面形式：
常采用半圆形加直线断的断面形式，并在槽底加厚以增加槽身纵向刚度，也有利于底部抗裂要求。
(2)断面造型（主要控制尺寸）：
主要确定深宽比h/b：槽内水深和水面宽之比。设计上主要从过水能力和受力条件两方面（是一对矛盾）来协调考虑h/b的取值。
(二) 槽身结构计算
1、槽身结构计算方法简述
2、纵向计算①矩形槽② U形槽
3、横向计算
(1)矩形槽身
①原理：沿槽长方向取1.0m作为计算对象(图8–8)，根据平衡条件可知：ΔQ＝q。然
后按框架结构求解其横向内力。
②计算简图：
a)不带拉杆：简化为矩形开口框架。(图8－9）
b)带拉杆槽身：拉杆简化为水平链杆（图8–10）。
(2)有拉杆的U形槽身
①沿槽长方向取1m槽身作为计算对象，其荷载与带拉杆的矩形槽身相同。
②基本假定：槽身薄壳断面上的剪力分布(2τt)成抛物线形(图8–11a),方向沿槽壳厚
度中心线的切线方向。
《有效教学十讲》读书心得体会
《有效教学十讲》读书心得体会 《有效教学十讲》读书心得体会《有效教学十讲》是余文森教授的新作。 因为小学语文学科工作室正在进行福州市基础教育课题新课程小学语文课堂有效教学策略的实践研究，为了让课题组成员能拥有相应的理论知识，能更好地实施课题研究，取得一定的研究成果，我决定带领大家开始有关有效教学的理论学习。 《有效教学十讲》是推荐大家读的第一本专著。 初读《有效教学十讲》，对文中所提到的新课程有效教学的成绩与问题深有同感，对新课程改革带来的变化的认识感同身受，于是，有了第二遍细读的愿望。 品味之后发现，自己对有效教学的认识有了更多的理解，以下是众多感受中的一部分：过玉米地的启示什么是有效教学？这是一个古老的话题，但新课程赋予有效教学新的含义。 余教授讲的过玉米地的故事，形象生动地阐释了这个问题。 在过玉米地的比赛中，有的的人跑得最快，先到目的地，但两手空空，一个玉米棒都没有掰到；有的人掰了很多玉米，但走得太慢，花费了大量的时间；有的人跑得快，也掰得多，但浑身是伤；还有的人，既跑得快，又掰得多，还没受伤，所以感觉很快乐。 在这些穿越玉米地掰玉米的人中，谁是最有收获的？第一个人跑得快却一无所获；第二个人得到的多，却很费时；第三个人跑得快，
获得多，可伤了身体，代价也很重；第四个人跑得快，得到的多，还很快乐。 答案很明显，最后一个是也。 过玉米地掰玉米的结果是以是否跑得快掰得多不受伤且快乐几项指标综合衡量的，最后一个过玉米地的人才是最有效的。 那么教学呢？教学是否也要考虑学习的速度获得的结果和学习的过程各项指标呢？很明显，无所获的学习，无论多么快乐，是不能称为有效的，因为获得知识是学习的第一要务；花费大量时间获得的知识是低效的，因为它往往以牺牲学生大量的休息时间为代价，以牺牲学生的身心健康为代价获取知识的做法是得不偿失的；被看做是一种沉重负担的学习不但无趣，还随时会终止的，现在的很多孩子一旦考上大学，便再也没有学习的热望，为完成学业而欢呼雀跃的人不是少数的，因为，他们认为学习的痛苦是难以言喻的，解脱的办法就是不再痛苦地学习。 这样的学习因为没有乐趣，也就没有了生命力，是过早夭折的。 因此，有效教学不得不考虑获得知识的时间结果和过程三个要素，速度结果和体验是有效教学的三个关键指标。 有一定的速度，获得必须的结果，在学习过程中获得充分的体验，是考量新课程有效教学的综合指标。
读余文森《有效教学十讲》第八讲
读余文森《有效教学十讲》第八讲 《有效教学十讲》的第八讲分析了新课程学习方式的基本特性，包括了主动性、独立性、独特性、意义性、交往性、体验性、问题性和创新性等八大特性。其实，在书中的前面已经或多或少提到了。 主动性是新课程学习方式的首要特性，表现在具体学习活动中是“我要学”。学生学习的内在需要一方面表现中为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。 独立性是新课程学习方式的核心特性，表现在具体学习活动中是“我能学”。独立性是客观存在的、学生所普遍具备的一种根本特性。 独特性是指学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。同时独特性也意味着差异性。新课程学习方式尊重学生的差异，并把它视为一种亟待开发和利用的教育教学资源，努力实现学生学习的个性化和教师指导的针对性。 意义性是新课程学习方式必须具备的基本特性。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习。有意义学习的心理机制是同化，产生的条件为：1、学习者原有认知结构中应具有可以用来同化新知识的适当观念2、学习者本人应具备有意义学习的心向。
交往是人的基本的存在方式，是新课程提倡合作学习的心理学依据。交往的意义是使知识增值、活跃学生思维。除此以外，交往可以满足学生对归属感和影响力的需要、发展学生分享和利他性的品质。 体验性是新课程学习方式的突出特性，在实际的学习活动中，表现为：强调身体性参与、重视直接经验、重视感性因素。 问题是产生学习的根本原因，新课程学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。所以，新课程中特别强调问题意识的形成和培养。 创新表现为突破和超越，新课程中鼓励创新，创新性主要表现为怀疑精神、批判精神。从意识角度来说，学生的怀疑精神突出表现为：不满足于现有的答案和说明，敢于对权威、对教材、对教师提出质问和怀疑。从能力角度来说，创新性主要表现为求异思维、发散思维。 以上八大特性是相互联系、相互包含的。
(完整版)水工建筑物试题及答案
1:上游连接段用以引导__过闸__水流平顺地进入闸室，保护__两岸和闸基__免遭冲刷，并与__防渗刺墙__等共同构成防渗地下轮廓，确保在渗透水流作用下两岸和闸基的抗渗稳定性。 2、水闸消能防冲的主要措施有消力池、__海漫__、防冲槽等。 3、海漫要有一定的柔性，以适应下游河床可能的冲刷；要有一定的粗糙性以利于进一步消除余能；要有一定的透水性以使渗水自由排出。 6、隧洞进口建筑物的型式有__竖井式_、___塔式___、__岸塔式__、___斜坡式__。其中__塔式__受风浪、冰、地震的影响大，稳定性相对较差，需要较长的工作桥。 7、正槽式溢洪道一般由_ 进水渠_ 、_控制段_、__泄槽__、消能防冲措施_ 、__出水渠__五部分组成。其中___控制段___控制溢洪道的过水能力。 8、泄水槽纵剖面布置，坡度变化不宜太多，当坡度由陡变缓时，应在变坡处用__反弧段__连接，坡度由缓变陡时，应在变坡处用__竖向射流抛物线__连接。 9、水工隧洞按水流状态可分为__有压洞__、__无压洞__两种形式，___________更能适应地质条件较差的情况，但其_________复杂，所以应避免平面转弯。 10、回填灌浆是填充__衬砌__与__围岩__之间的空隙，使之结合紧密，共同受力，以改善__传力__条件和减少__渗漏__。 1．水闸是渲泄水库中多余洪水的低水头建筑物。（×） 2．辅助消能工的作用是提高消能效果，减少池长和池深，促成水流扩散，调整流速分布和稳定水跃。（√） 3闸下渗流使水闸降低了稳定性引起渗透变形和水量损失。（√） 4．水闸的水平防渗设备指的是铺盖，垂直防渗设备指的是齿墙、板桩和防渗墙。（√）5．整体式平底板常在顺水流方向截取若干板条作为梁来进行计算。（√） 6．正槽溢洪道泄槽的底坡常小于临界坡降，以使水流平稳。（×） 7．围岩地质条件比较均一的洞身段不设施工缝。（×）
有效教学读书笔记范文
《有效教学》读书笔记范文 《有效教学》读书笔记范文(一) 近几年，我校生源数量、质量有所下降。 穷则思变，变则通。 生源数量、质量下降得确给提高教育教学质量平添了诸多不利因素。但却为探究式的自主的有效的学习提供了更为广阔的空间。 肖成全所著的《有效教学》可为我们提供解决这一棘手问题的钥匙。 下面这段故事说的是，祥子的雇主曹先生因被人诬告不得已远走他乡，祥子又因曹先生的牵连，白白的被孙侦探劫去了用来买车的全部积蓄。祥子怎么也想不通这是为什么。但被迫得到隔壁家借宿一晚了。 我铁山学校开展的“目标导学、合作探究”的自主有效课堂的实施办法就是解决这一棘手问题的措施。 虽然都是失败者，革命失败者比那些假革命者和不革命者要成功一万倍，因为前者是有勇无谋的勇士，后者是表里不一的懦夫。虽然范爱农是辛亥革命后又备受打击迫害的失败者，但他不满黑暗社会、追求革命，他的正直倔强的爱国精神远超于那些凌驾于百姓之上，整天作威作福的封建制度下的禽兽。但是正义永远能战胜邪恶，正是如同范爱农这样
千千万万的觉醒的知识分子们在前面用血肉之躯铺开光明大道，后人们才能高喊着“打倒封建，打倒所有‘正人君子’”的口号取得战争的胜利。鲁迅虽然已故，可他的精神同他振奋人心的文字都在我们身后时刻鞭策着，鼓舞一代又一代的进年继续战斗。鲁迅的文字像一面旗帜，映衬着光辉未来。 中国乃至世界的伟大的大教育家孔子每每遇到他的学生问及真理、从政等等问题时总是因人而异。以小组形式的合作探究可以是我们向先贤学习因材施教的有效途径。 然而就是这部能让大家“流些惭愧或感激之泪”的作品，在很长一段时间里不能仅仅作为一种儿童读物继续地广泛阅读下去。这不能说不是一种遗憾。 读了《有效教学》一书使我受益彼深，又经历组内探讨，校内交流，这次学习成为记忆以来收获最大的一次学习。体会集为三点：第一，教师要时时处处学习，体会，实践。第二，教学具有艺术性和科学性。第三，学生是学生的主体，教学一切为了学生的发展。 无论是专家，专家型教师，还是全国级、省级、市级优秀教师，他们的知识面都很广，文化底蕴都相当丰厚，这是他们长期学习积累的结果，更重要的是他们都善于把积累的知识恰当地运用到教学当中去。因此，在教学工作中要抓住点滴时间学习，积极主动地进行教学实践，在实践中反思，反思后再实践。权威人士说得好，认认真真写三年教案远不
《有效教学》读书心得
《有效教学》读书心得 《有效教学》读书心得1 第五章提到板书的运用策略，板书往往是一节课重难点的体现，板书语言要简明扼要，布局要合理，板书可谓是一种艺术，每个老师各有自己的板书风格。板书要形成一种风格那绝非易事。对于新教师而言，写板书可能不是那么得心应手，而更多的是依赖课件，要达到像老教师那样“拿着一根粉笔上课”还有很长的路要走。在教学《我应该感到自豪才对》一文时，和大多数老师一样，我会板书骆驼各个部位分别的特点以及作用，这是本课的重点，以及文章告诉我们的道理，这是本课的德育目标也是难点。但我也忽略了辅助板书，辅助板书可以帮助学生理解一些小细节上的知识点，比如朗读上的、语言表达手法上的等等。得心应手地写板书还需要我们在教学中慢慢摸索、练习。 《有效教学》读书心得2 德国心理学家艾宾浩斯最早对记忆进行了系统研究，得出了遗忘的一般规律。根据小学生的认知发展特点和遗忘的规律，教师要经常组织学生复习。三年级的孩子每天都要过关一首古诗，我发现有些孩子背诗很艰难，背了忘忘了背，或者前一天晚上背好第二天早上就忘记了。因此要运用记忆规律来促进学生对知识的记忆和古诗文的背诵以及防止遗忘的发生。首先，我们老师要合理组织材料，古诗词的背
诵要由浅入深，由易到难，带学生在理解的基础上尝试背诵。其次，要背诵好古诗文,关键要在朗读上下功夫，反复朗读课文,做到读得顺畅、流利,琅琅上口,读出节奏,读出语气,读出感情。这个时候合上书试背,尝试对记忆内容进行回忆,往往能发现自己哪些地方背住了，哪些还不熟，然后再有针对性的记忆，经过反复尝试，就能很快记住要背的内容。 我还发现一些学过的词语隔一段时间再听写错误率依然特别高。比如最近复习时期，我给孩子们听写了一二单元的部分词语，孩子们之前怎么错现在还是怎么错，甚至错的更多，感觉之前强调过的都无济于事，全还给我了。不过想想，似乎也不能全怪学生，长时间不复习，孩子早已遗忘了。我想到薛法根老师的组块教学法，在每节课上开始，花五分钟给孩子们听7~8个同一类或者相关联的词语，这样孩子吸收得快，词语记忆的效果更好。 《有效教学》读书心得3 第一单元第二章提到“情感心理学”教学理论，真正的学习经验能够使学习者发现自己独特的品质，发现自己作为一个人的特征。学习即成为，教学及促进，促进学生成为一个完整的人。因此，作为一个语文老师，我觉得教师应该在教学中多加渗透情感教育。比如，可以在语言上激励他们。课堂上对于学生的回答多采用正面性的鼓励和赞扬，激发学生的自信心去实现自己的目标，对学生的某些过错或错误，使用谅解、引导性的语言，促进学生养成反省的习惯，树立再进取的信心。其次，语文课上渗透德育目标也有助于学生逐渐形成完整
《有效教学十讲》摘要
《有效教学十讲》摘要 读完了《有效教学十讲》，在笔记本上做了文字记录（需要被检查），现整理到word 中，就算作为复习吧。作如下记录： 1、现代企业有效性的三个指标：速度、收益和安全。 2、有效学习的三个指标：学习速度、学习结果和学习体验。 3、任何时候不能牺牲儿童的健康，更不能牺牲儿童的天性与品性来获得所谓的学习成绩，这是非常不值得的。 4、学习结果：智慧含金量（你怎么得来的）；智慧价值（成绩中创造性成分有多少） 5、过正常人的生活可以考60分，现在不过正常人的生活可以提高10分、20分，而且提高10分、20分对他的智慧增长是没有意义的。 6、只有享受到学习的乐趣，才能够养成学习习惯，才能确立终身学习的意识，要把学习变成你的一种习惯、一种生活、一种品质。如果你感觉到学习是令人烦躁的，那它就外在于你了，也不可能成为你的品质和习惯了。 7、另一个极端：快乐学习，安乐死。（台湾） 8、有效地教指的就是教促进学：直接促进----学有所获；间接促进----教为了不教。 9、无效的教：显性的----讲课条理不清，课堂毫无情趣，死气沉沉；隐形的----讲的都是学生懂的，阻碍了学生独立学习能力的发展。 10、教学有效性最核心的定位就是发展。 发展的内容：知识技能；过程方法；情感价值观 发展的层次：把最近发展区转化为现有发展区 发展的机制：预设的、生成的 发展的时间：眼前发展、长远发展 发展的主体：教学相长（教师和学生） 11、无效教学的表现：三维目标割裂、教学内容泛化、教学活动的外化、教学层次低下、预设与生成的冲突。 12、避免无效教学的对策：目标清晰、注重学科特色、发挥学生的主体性和主动性、提高教学层次、预设与生成要统一 13、教学改革分为三个层次：1、课堂活起来（学生动起来、教材活起来、教学活动开放起来）；2、从无效低效到有效；3、优质、高效、高境界 14、判断学生优质学习的五个维度：1、情绪状态；2、课堂参与状态；3、交往状态；4、思维状态；5、生成状态 15、把哪些主动权交还给学生？1、讲课的主动权；2、思考的主动权（提出问题、形成问题的过程交给学生）；3、预设的主动权交给学生；4、评价的主动权交给学生。
-水工建筑物题库(含答案)
一、填空题（每空1分，共计24分） 1、枢纽中的水工建筑物根据所属等别及其在工程中的总要性和作用分为五级。2．重力坝的稳定分析目的是检验重力坝在各种可能荷载组合情况下的稳定安全度。3．重力坝的基本剖面一般指在主要荷载作用下，满足坝基面稳定和强度控制条件的最小三角形剖面。 4．当拱坝厚高比（T B/H）小于0.2时，为薄壁拱坝；当厚高比（T B/H）大于0.35时，为重力拱坝。 5．土石坝渗流分析内容包括确定浸润线位置、确定渗流的主要参数（流速和坡降）、确定渗透流量。 6．水闸是由闸室、上游连接段和下游连接段组成。7．按照闸墩与底板的连接方式，闸室底板可分为整体式底板和分离式底板。8．闸底板结构计算，对相对紧密度Dr>0.5的非粘性土地基或粘性土地基可采用弹性地基梁法。 9．正槽溢洪道由引水渠、控制段、泄槽、出口消能段和尾水渠组成。 二、判断题(每小题1分，共10分) 1、为使工程的安全可靠性与其造价的经济合理性恰当地统一起来，水利枢纽及其组成的建筑物要进行分等分级。( ) 答案：正确 2．溢流重力坝设计中动水压力对坝体稳定有利。( ) 答案：正确 3．如果拱坝封拱时混凝土温度过高，则以后温降时拱轴线收缩对坝肩岩体稳定不利。( ) 答案：错误 4、心墙土石坝的防渗体一般布置在坝体中部，有时稍偏向上游，以便同防浪墙相连接，通常采用透水性很小的粘性土筑成。( ) 答案：正确 5. 水闸闸室的稳定计算方法与重力坝相同均是取一米的单宽作为荷载计算单元。( ) 答案：错误 6. 重力坝的上游坝坡n=0时，上游边缘剪应力的值一定为零。( ) 答案：正确 7．深式泄水孔的超泄能力比表孔的超泄能力大。( ) 答案：错误 8．底部狭窄的V形河谷宜建单曲拱坝。( ) 答案：错误 9．土石坝的上游坝坡通常比下游坝坡陡。( ) 答案：错误
有效教学方法读后感
有效教学方法读后感 有效教学方法读后感（一） 冰心说过" 世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱我想，读书和教育学生也是如此。 初读这本书时，我感到书中大量的专业术语、大段的长句子让人晦涩难懂，提不起兴致来。硬着头皮看下去，细细地咀嚼、慢慢地品味，一点点地耐着性子读下去，我发现自己收获颇多。 书中的第二章提到" 理解学生，注重个体差异"这一观点让我产生了共鸣，联系自己的教学，我有了一些想法。 如今社会在飞速的发展，现在的学生可能是受生活环境的影响、或许是方法受家长、幼儿园的启蒙教育等等很多原因，大多数孩子都形成了自己独特的个性，在学校中表现在与同学相处上，表现在课堂学习中，他们各自形成了自己独特的学习方法。有积极的，当然也有消极的。表现积极的学生自然受到同学和老师的欢迎和青睐，而对待学习持消极态度的学生很容易引起家长和教师的反感，即在老师心目中形成"差生"的概念。
所谓的"差生"在学习上所表现出的状况可谓百出，而他们最容易表现出的是这样的情况：我喜欢这个老师，我对这门学科比较好奇，学习的动力就比较足，相反，就会比较马虎的学习。我体会到的一点就是：如何能让学生都喜欢你，如何能让学生有好奇心呢？如果这两点做好了，不仅学生学的容易，老师教的也开心，而且成效肯定也是不错的。关注学生的个体差异，发现每个学生的闪光点，也许是一个关键。 比如说以前班有个小画家——金应威，以前只要一不注意他，就在书上随便乱画，作业本、练习册处处都留下过他的"大作".为此不知说教了多少次，可是他依旧我行我素。一天，教学《认识正方体与长方体》，我"利用"他画画的优势，请他到黑板上来画几个不一样的长方体，展示给同学们看，他的积极性很高，其他同学也听得比较认真。而他自己那方面的知识也学得非常扎实。课后，我给了他高度的评价。从这以后，他的学习有了很大的进步，改掉了坏毛病。画画上更是不甘落后，在各种比赛中频频得奖。 我们教师要充分地认识到个体差异（可以称为学生的落差），这是一种重要的教育资源，它真的就是人性。水的落差能产生巨大的能量，学生的落差同样会产生重大的学习能量，这就是资源。利用个体差异资源，取长补短、扬长避短，那教育教学效果将会更加明显，就会实 现师生每一个生命个体的生命意义。在课堂上有的学生比较好表现，我就设计了一些环节，让学生当"小老师",我在旁帮助的，收到了异想不到的效果，学生的积极性很高，希望自己也能够当一回小老师。还有的学生比较害羞，回答的声音很低，在这方面，我借鉴了其他老师的一些做法，多表扬他
《有效教学的理念与实践》读书心得
《有效教学的理念与实践》读书心得 认真读完一本著作后，想必你有不少可以分享的东西，是时候静下心来好好写写读书心得了。到底应如何写读书心得呢？以下是小编整理的《有效教学的理念与实践》读书心得，仅供参考，大家一起来看看吧。 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的.具体进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 我认为有效教学中的效字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作中、课后的反思中及长期的关注中。只有这四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教学。 在新课程背景下实施有效教学，教师要努力做到以下几个方面： 第一：对学生进行有效教学，教师就要走进学生，了解学生在学习过程中存在的困难和问题，找准教学的切入点，准确的把握教学的量和度。教师要发挥主导作用，找到学生感兴趣的切入点，激发学生学习的动力。教师要做到六认真： 1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。 2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结
合。在教学中注意抓住重点，突破难点。 3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。 4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。 第二：教师在教学中要注意学生的层次性，注意他们在知识水平、认识能力等方面存在的客观差异，所以教师在设计课堂教学时要以人人会学为宗旨。调动全体学生的积极性，让每个学生都能参与教学活动。在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变要我学为我要学，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。 同时，作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。首先教师要用发展的观点看学生。应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。其次，教师应因势利导，化消极因素为积极因素。帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。以平常的心
《有效教学》读书心得
《有效教学》读书心得 读书心得 第一单元第二章提到“情感心理学”教学理论，真正的学习经验能够使学习者发现自己独特的品质，发现自己作为一个人的特征。学习即成为，教学及促进，促进学生成为一个完整的人。因此，作为一个语文老师，我觉得教师应该在教学中多加渗透情感教育。比如，可以在语言上激励他们。课堂上对于学生的回答多采用正面性的鼓励和赞扬，激发学生的自信心去实现自己的目标，对学生的某些过错或错误，使用谅解、引导性的语言，促进学生养成反省的习惯，树立再进取的信心。其次，语文课上渗透德育目标也有助于学生逐渐形成完整的人格，在一次次情感的熏陶下，学生受到共鸣，情感态度与价值观目标也就此达成。 读书心得二 第五章提到板书的运用策略，板书往往是一节课重难点的体现，板书语言要简明扼要，布局要合理，板书可谓是一种艺术，每个老师各有自己的板书风格。板书要形成一种风格那绝非易事。对于新教师而言，写板书可能不是那么得心应手，而更多的是依赖课件，要达到像老教师那样“拿着一根粉笔上课”还有很长的路要走。在教学《我应该感到自豪才对》一文时，和大多数老师一样，我会板书骆驼各个部位分别的特点以及作用，这是本课的重点，以及文章告诉我们的道理，这是本课的德育目标也是难点。但我也忽略了辅助板书，辅助板书可以帮助学生理解一些小细节上的知识点，比如朗读上的、语言表达手法上的等等。得心应手地写板书还需要我们在教学中慢慢摸索、练习。
读书心得三 德国心理学家艾宾浩斯最早对记忆进行了系统研究，得出了遗忘的一般规律。根据小学生的认知发展特点和遗忘的规律，教师要经常组织学生复习。三年级的孩子每天都要过关一首古诗，我发现有些孩子背诗很艰难，背了忘忘了背，或者前一天晚上背好第二天早上就忘记了。因此要运用记忆规律来促进学生对知识的记忆和古诗文的背诵以及防止遗忘的发生。首先，我们老师要合理组织材料，古诗词的背诵要由浅入深，由易到难，带学生在理解的基础上尝试背诵。其次，要背诵好古诗文，关键要在朗读上下功夫，反复朗读课文，做到读得顺畅、流利,琅琅上口，读出节奏,读出语气,读出感情。这个时候合上书试背，尝试对记忆内容进行回忆，往往能发现自己哪些地方背住了，哪些还不熟，然后再有针对性的记忆，经过反复尝试，就能很快记住要背的内容。 我还发现一些学过的词语隔一段时间再听写错误率依然特别高。比如最近复习时期，我给孩子们听写了一二单元的部分词语，孩子们之前怎么错现在还是怎么错，甚至错的更多，感觉之前强调过的都无济于事，全还给我了。不过想想，似乎也不能全怪学生，长时间不复习，孩子早已遗忘了。我想到薛法根老师的组块教学法，在每节课上开始，花五分钟给孩子们听 7~8个同一类或者相关联的词语，这样孩子吸收得快，词语记忆的效果更好。
《有效教学十讲》读书笔记
《有效教学十讲》读书笔记 《有效教学十讲》读书笔记原著：余文森教授福建大学教育科学与技术学院院长第一讲教学的有效性第一节教学的有效性究竟指什么教学的有效性最终要落在学生的学习上。 学习有有效性可用三个指标来考量：一学习速度。 二学习结果。 三学习体验。 学习速度：(学习效率)：是指学习特定内容所花费的时间。 同样的学习内容，达到同样效果花费的时间越少，效率越高。 学习结果：指经过学习学习所发生的变化进步和取得的成绩。 我们希望每节课，或者每次课之后，学生都有实实在在的收获。 它主要表现在：从不知到知从知之较少到知之较多从不会到会从不能到能，等等。 这是考察有效性的一个核心指标。 (传统的指标主要表现为学业成绩上)。 学习体验：学习中伴随着的状态(过程兴趣)是生气勃勃喜气洋洋其乐融融愁眉苦脸冷漠呆滞。 结果兴趣随着某个学科学习的进展，或者说你的学科知识获得的越多，那么你对学习的兴趣是不是越来越强，这个体验是非常重要的。 学习效率：时间是一个重要因素。 学生的学习时间是有限的，也就是说，提高学习的有效性不能单
靠延长学习时间来进行。 (当然没有时间做保证，有效性也无从谈起)。 课时+课外围绕本课程所花费的时间(预习完成学案作业复习竞赛)。 其它学习时间：学生根据自己的兴趣爱好专长在课外校外自由学习的时间。 非学习时间：休闲玩劳动制作交友等等。 学习结果：传统的学习结果，主要表现在学生的学业成绩上。 而学业成绩考试的题目中有两类题目，(一)知识型题目：靠时间记忆机械操练复制即可获得成绩的题目。 (二)能力型题目：靠思考创造性思维综合运用学科知识与生活经验自由学习及个性化的知识而等而获得成绩的题目。 现在很多高中生为追求高分已经没法过正常的人生活了。 假如，过正常人的生活可以考分，不过正常人的生活可获得分分非人生活可获得分分(影响他的健康)。 但是获得所付出的代价太高了。 现在整个国家的情况大体如此，有些地方已经有了好转。 学习体验：学习中的感情感悟思考。 如果学生能体验到学习的乐趣，他一定是主动与幸福的，只有享受到学习的乐趣，能能够养成学习习惯，才能够确立终身学习的意识。 把学习变成习惯变成生活变成品质。 所以学习的有效性应从三个指标综合考虑。
(完整版)有效教学十讲读书心得3篇(最新篇)
有效教学十讲读书心得3篇 有效教学是随着新课程改革深入推进过程中，来解决课堂低效、无效问题而被提出的重要方向。 有效教学十讲读书心得范文1： 知识技能是学科的躯体，过程方法是学科的思维方法。如果在学习的过程中，没有领悟或者掌握其中的思想方法、思维方式、他掌握的就是一大堆死知识，是行尸走肉。重结论、轻过程的教学，是要付出代价的。我们在教学中是否是为了达到目标，而把过程给省略了呢？是否为了省时而直接告诉学生答案了呢？是否为了节省更多的成本，而排斥学生的思考呢？是否把教学过程庸俗到无需智慧努力，不要动脑筋，只要记忆练习就能掌握教师所讲的东西呢？是否我们培养的就是那些不思考知识、批判知识、创新知识的 好学生呢？是否我们在困惑，为何学生学了那么多，却不会运用，盘活呢？以前曾看过的一个故事窜入了我的脑海 一个外国的孩子，他正在独自玩沙，显然玩得很专心也很有耐心。他用小铲把沙装进漏斗，开始的动作比较笨拙，动作也很慢，玩了一会儿逐渐熟练了，动作也越来越快，但他发现总也装不满，疑惑地看了一阵漏斗之后明白是因为漏斗会漏沙，于是就用手指堵住漏斗底部的漏口，这样终于使漏斗装满了沙子。然后他试图把漏斗里的沙子倒进瓶子里，可是发现从手指移开到对准瓶口，沙子已漏得差不多了。这个外国孩子开始加快手移开的速度，几次之后，他突然意识到，把漏斗直接对准瓶口，沙子会一点漏地顺利进入瓶子。于是他按
照这种方法很快装了一瓶子的沙子，同时欢快地笑起来并回头看看妈妈，而妈妈则拍手以示鼓励。 一个中国孩子玩沙，他一开始也是忙着拿起漏斗向里面装沙子，也同样是发现了沙子进漏斗后都流出来，所不同的是旁边的母亲一看沙子都漏光了，就手把手地教自己的孩子把漏头直接对准瓶口，然后再灌沙子。结果孩子没经历任何挫折、也没有体验任何失败就立刻学会了正确的玩法，但也很快就爬出了沙坑不玩沙了，因为这个玩沙的过程一被简化就没什么意思了。 当那个外国孩子还在津津有味地与沙同乐的时候，这个中国孩子已经玩腻了，正缠着妈妈要抱。 想到这儿，我的心情已不再平静：在教学中，我给孩子探索的机会了吗?我是否也充当了中国妈妈的角色?对于孩子学新知的探索过程，我是否总是在无意或在好意中干扰了这一过程的自然进行?答案肯定的! 不止做过，还不止一次。在我的思想理念中，虽然已有了一些强调过程的意识，但我也不是认为孩子技能学得越多、越快就越好吗?当孩子在学习中遇到困难，我不也多少次地手把手地教孩子，让他们很快地学会比较难的知识吗?忽然想起了以前听过的做中学玩中学，原来还蕴含着如此深刻的道理。终于，在我的脑中理论和实践的断路给联结上了： 联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。联结是通过盲目尝试、逐步减少错误而形成的，即通过试误形成的。理论与实践链接的顿悟的惊喜令我兴奋! 在未来的日子里，就让书香继续浸染我吧，我将会迎接更多的反省! 运笔至此，发现已难再下笔，只能感慨： 一笔难书尽此书的奥妙啊! 因本人的眼力、领悟力、素养的限制，实难把其精髓处一一道来，还是让我们一起都去看看这本书，亲自去感受感受、体验体
教师读书心得读《有效教学与成功德育》有感
教师读书心得读《有效教学与成功德育》有感 凡是有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学 活动都可称之为有效教学。结合自己的工作实践，我思考着，教 学是有计划、有目的的活动，没有预设就没有教学，只有生成没 有预设的课堂教学实质上就是放弃教学的责任，那么，课堂教学 的有效提问是实现有效教学的重要方法。但加个问号不等于提出 一个问题，这样提出的问题对学生的能力培养没有什么价值。 的确，提问是一个很微妙的教学技艺。在新课程理念下，课 堂教学实践活动发生了重大转变，由以往的“教师主导，学生主体”发展为今天的“师生交往互动、共同发展”，更多地强调师 生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而课堂提问实际上是 实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是启 迪学生思维，激发学生学习功能，培养学生独立思考、合作交流 能力的重要途径。正如书中所说：“有效提问，意味着教师所提 出的问题，能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让 学生更积极地参与到学习过程中。” 在“有效指导”中的有效“提问”与“倾听”一节中，看到 这样一段话：“有效教学基本状态是对话式的、互动式的。而教 学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是
否能够有效地‘提问’。”我想起著名教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问 得巧，愚者问得笨。”是啊，教师高质量的提问，能够开启学生 心智，促进学生思维，开发学生智能，激发学生学习兴趣。课堂 提问在我们每天的教学中是大量的，可以说是贯穿在整个课堂中的，可见，提问在教学中具有重要的意义和作用，课堂教学的效 果在很大程度上取决于教师的提问。 读完本书，我对有效教学有了更深的理解，那就是有效教学 是一种理念，同时也是一种教学实践活动。书中对“什么样的提 问是有效的”给出了建议：一是使问题具有一定的开放性，二是 使问题保持一定的难度。这就要求我们教师在课堂教学活动中做 到提问要精心设计，要紧扣教学目标，依据教学内容的重点，抓 住知识的关键，注重提问的质量和效率，达到以“精问”促“深思”，牵一发而动全身的效果。同时在设计课堂提问时还要注意 难易适度，把握好分寸，善于寻找学生的“已知区”与“最近发 展区”的结合，即在知识的“增长点”上布设悬念，使学生“跳 一跳能把果子摘”;其次，提问还要有层次性，问题之间要有内在 联系，由易到难、由浅入深，层层推进，步步深入，让学生在解 答问题的过程中思维随之逐步提高;此外，我们还应尽量为学生提 供自主学习、独立思考的空间，运用合作探究的教学模式，激发、指导学生对学生提问，学生对教师发问等提问的多元模式，这些 都是符合学生学习需要的。
水工建筑物习题及答案
第一章绪论 1．我国人均水资源约为世界水资源的 1/4 2．河道常用的防洪体系为上拦、下排、两岸分滞； 3．水利工程按所承担的任务可分河道整治与防洪工程、农田水利工程、水力发电工程、供水和排水工程、航运工程； 4.水工建筑物按用途可分为挡水建筑物；泄水建筑物；输水建筑物；取水建筑物；整治建筑物；专门建筑物； 5．水工建筑物按使用时间可分为永久性建筑物；临时性建筑物； 6．组成水库枢纽的“三大件”包括拦河坝、溢洪道和、取水建筑物；等类型建筑物。 1．水利工程指对自然界的地表水和地下水进行控制和调配，以达到除害兴利的目的而修建的工程。 2．水利枢纽 3．水工建筑物 4．水利事业 1．我国地大物博，河流众多，是一个水资源充沛的国家。√ 2．我国的水资源分布情况大体是南涝北旱的局面√ 3．水工建筑物的级别越高所采用的洪水重现期越短× 4．所谓水利工程，是指对自然界的地表水和地下水进行控制和调配，以达到除害兴利目的而修建的工程。√ 第二章重力坝 1.重力坝是指主要依靠坝体自重所产生的抗滑力来维持稳定的挡水建筑物。其坝轴线一般为直线，垂直于坝轴线方向设横缝，将坝体分成若干个坝段，每一个坝段相当于固接于地基上的悬臂梁。 2.重力坝按坝高可分为低坝（坝高＜30m）、中坝（30m ≤坝高≤70m）、高坝（70m＜坝高）三类。按泄水条件可分为溢流重力坝、非溢流重力坝。按坝体结构形式可分为实体重力坝、宽缝重力坝、空腹重力坝和宽缝填渣坝。 3.重力坝承受的主要荷载是呈三角形分布的静水压力；控制坝体剖面尺寸的主要指标是稳定；强度要求重力坝的基本剖面是三角形。 4.非溢流坝的坝顶或防浪墙顶必须高出库水位，其高出库水位的高度为： △h=h l+hz+hc,其中h l表示半个波浪高度，hz表示波浪中心线距静水位的高度，hc表示安全加高。 5.地震烈度表示地震对建筑物的影响程度。烈度越大，表示对建筑物的破坏越大，抗震设计要求越高。 6.按承载能力极限状态设计时，应考虑荷载的基本组合和偶然组合两种作用效应组合。 7.按正常使用极限状态设计时，应考虑荷载的长期组合和荷载的短期组合两种作用效应组合。 8.溢流坝既是挡水建筑物，又是泄水建筑物。因此，坝体剖面设计时除满足稳定和强度要求外，还要满足泄水的要求，同时要考虑下游的消能问题。 9.溢流坝的溢流面由顶部的曲线段、中间的直线段、底部的反弧段组成。 10.单宽流量的大小是溢流坝设计中一个很重要的控制指标。如果单宽流量越大，对消能防冲不利，但对枢纽布置有利。 11.溢流坝段的横缝有两种布置方式。其中，横缝布置在闸墩中间时，相邻坝段产生的不均
《有效教学方法》读书笔记
《有效教学方法》读书笔记 郭艳 书中提到“教育的艺术同时也需要给予信念”接着举一例子：有一位老师在给临毕业的学生们上最后一节课时他把学生们带到实验室给他们的最后一次实验“水的三种形态”老师对孩子们教育道“人生也有三种形态当你对生活将0℃以下的态度时你的人生便是结冻的冰当你对生活持平常态度的话人生便是水虽可流动但却无法过湖河的局限如果你对生活持100℃的激惜你却是水蒸气能够不受限制积极生活。” 心得体会： 老师的教诲无限给学生们以崇高的人生信念要乐观积极而向上的生活。育人更需要讲艺术同样一句话运用不同的表达方式有的人能给人说笑了有的人能给人说跳了。可见说话要讲艺术话有三说巧说为妙。由于参试率的重要性所以学校对控制流生工作抓得很好这就导致了初三学生各班都有一批习惯差基础差的学生。面对马上开始的第一轮数学复习这一批学生学习态度的转变直接关系到他们的复习效果。但是老生常谈的教育对他们好象刀枪不入作为非班主任的数学教师更是拿他们没有办法。如何利用数学知识的迁移去教育他们是我们值得深思的问题。最近我尝试着去做果真收到不同的效果。现与大家交流一下请提宝贵意见。 付诸实践： 最近在学习统计与概率这一章知识一次我让同学们把复习题做
在课堂笔记上课后收上来时仍和平常的结果一样：：三（8）班有18位同学用了一张纸交上来。我把每一位同学的笔记批上了“优”和日期这18张纸我只给打了日期。辅导课上我没让科代表发下去而是让科代表又从课堂笔记中挑出比较上档次的10余本单摆放在一起其余的笔记放在一起18张纸也放在一起分三类摆在讲桌上。上课铃声落后同学们都注视着我而我故意盯着讲桌上的三类笔记。同学们也把目光转移到讲桌上的笔记有的同学已经意识到了这种对比的效果。然后我让只用一张纸做的那18位同学站到讲台上问：“知道为什么要把大家叫到这儿吗？”这18位同学都意识到：自己没有课堂笔记。但是只有两个同学是低着头不好意思地小声说的大部分同学只认识到表面的错误。我又接着说：“请大家互相看一看我们18位同学。”（他们都互相看了看因为当中有成绩稍微好的有一窍不通的有在年级都调皮出名的经过对比谁都不希望和××是一种类型的。）之后3位成绩稍好的同学也低下了头。我又帮他们分析：“大家的座位是无规则地分散在各个组却不约而同地随便拿一张纸当课堂笔记。表面上是因为没有课堂笔记而站在一起受批评请你们思考一下我们这18位同学实质上的共同缺点是什么？”又有几位同学低下了头有人小声嘀咕：“是学习习惯不好。”我又趁机帮他们认识自己：哪些同学肯交头接耳哪些同学作业潦草哪些同学经常不能按时完成作业哪些同学解题过程不详等。这时他们确定能承认自己是有这些不良习惯。我又启发他们：“这些不良习惯造成的一个共同后果是什么？”他们大都表示：“后果是成绩不怎么突出。”“成绩总也上不去”“越来越学不会”。然后我
最新水工建筑物题库(含答案)
1 一、填空题（每空1分，共计24分） 2 1、枢纽中的水工建筑物根据所属等别及其在工程中的总要性和作用分为五3 级。 4 2．重力坝的稳定分析目的是检验重力坝在各种可能荷载组合情况下的稳定安全度。5 3．重力坝的基本剖面一般指在主要荷载作用下，满足坝基面稳定和6 强度 7 控制条件的最小三角形剖面。 8 4．当拱坝厚高比（T B /H）小于0.2时，为薄壁拱坝；当厚高比（T B /H）大 9 于0.35时，为重力拱坝。 10 5．土石坝渗流分析内容包括确定浸润线位置、确定渗流的主要参数（流速和11 坡降）、 12 确定渗透流量。 13 6．水闸是由闸室、上游连接段和下游连接段组成。 14 7．按照闸墩与底板的连接方式，闸室底板可分为整体式底板和分离式底板。 15 8．闸底板结构计算，对相对紧密度Dr>0.5的非粘性土地基或粘性土地基可采用 16 1
弹性地基梁法。 17 9．正槽溢洪道由引水渠、控制段、泄槽、出口消能段和尾水渠组18 成。 19 二、判断题(每小题1分，共10分) 20 1、为使工程的安全可靠性与其造价的经济合理性恰当地统一起来，水利枢纽及其组成的21 建筑物要进行分等分级。 ( ) 答案：正确 22 2．溢流重力坝设计中动水压力对坝体稳定有利。( ) 答案：正确 23 3．如果拱坝封拱时混凝土温度过高，则以后温降时拱轴线收缩对坝肩岩体稳定不24 利。( ) 25 答案：错误 26 4、心墙土石坝的防渗体一般布置在坝体中部，有时稍偏向上游，以便同防浪墙相连接，27 通常采用透水性很小的粘性土筑成。( ) 答案：正确28 5. 水闸闸室的稳定计算方法与重力坝相同均是取一米的单宽作为荷载计算单元。( ) 29 答案：错误 30 6. 重力坝的上游坝坡n=0时，上游边缘剪应力的值一定为零。( ) 答案：正确31 7．深式泄水孔的超泄能力比表孔的超泄能力大。( ) 答案：错误32 2
有效教学读书笔记
有效教学读书笔记 有效教学读书笔记范文（精选3篇） 有效教学读书笔记1 读了《有效教学》这本书后，从这本书中我获益非浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多实际的意义。阅读《有效教学》一书后，我受到了很大启发，我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求。书中有关促成有效教学的几种关键行为之后，我深有感触，有种豁然开朗的感觉。课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响。有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。 “备学生，才能备活课堂”。因此在备课中，多获取学生信息，准确诊断和预测学生在学习中可能出现的情况和可能会遇到的内容，是“备学生”的重要原则。教师备课如果单单凭借对学生的片面了解，而忽略学生的经历水平和反应水平，一堂课成功的几率是非常低的。教师应该试着从以下六方面着手：学生可能想到的内容；学生难懂的内容；学生疑虑的内容；学生易错的内容；学生激动的内容；学生易
忘的内容。教师通过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，发展学生潜能，促进学生人格的健全发展。从而达到更好地驾驭课堂，有效教学。总之，要“备”好学生，我们就要与学生为伍，做学生的朋友，和他们同甘共苦；我们就要放得下老师的架子，虚心向学生请教、向学生学习。 引导学生投入学习过程。书中引用维果茨基一句话“学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激——反应，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂教学的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。”这句话指出了教师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必须是在教师有效指导之下的。主要有两个方面的内容，一是把握指导时机，在实际教学中教师要做到“五不”，即学生能理解的不讲解，学生能叙述的不替代，学生能操作的不示范，学生能发现的不暗示，学生能提问的不先问，保证学生充足的思考空间和时间；二是指导适当，就是教师话语不重复，意思表达清楚，指导内容针对性强，即学生想了解的内容、难以解决的问题给予指导，教学指导的有效性，往往表现在教师给予学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。 有效管理，课堂教学中教师有效的管理有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通则变得顺畅，教学效果就高。反之再充分的教学准备都将只是事倍功半，甚至徒劳无功，故而教学的有效性依赖于教九月开学季，老师你们准备好了吗？
《有效教学方法》读书心得体会
《有效教学方法》读书心得体会《有效教学方法》这本书通过展现一些较有效的教学实例，采用谈心式的方法描述这些有效教学方法，提供了基于研究基础上的实际和可操作的有效教学练习。下面是由带来的“《有效教学方法》读书心得体会”，欢迎阅读。 《有效教学方法》读书心得体会 阅读《有效教学方法》一书后，我受到了很大启发，结合我最近几年的实际教学工作，深有感触，有种豁然开朗的感觉。《有效教学方法》是一本通过展示一些生动有效的课堂实例，告诉我们如何运用各种教育方法，成为一名有效教师。通过谈心式、商讨式的语言讲述许多有效的教学方法。以理论结合课堂实践的形式告诉我们如何在教学过程中去管理课堂，提高学习成绩，并通过具体真实的课例让我们更好的掌握有效的教学实践方法。 文中向我们介绍了有效教学的五种关键行为：清晰地授课、任务导向、多样化教学、引导学生投入、确保学生成功率。在每个行为中又进行了详细的理念与操作方法，让我懂得，作为一名教师，在课堂上的表现非常重要，如何高效有效的完成课堂任务，让孩子们有效的掌握所学知识，需要一定的方法与技巧，而在文中都有着细致的介绍。例如针对清晰授课中提出有效教师的表现：使要点易于理解;清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解;口齿清楚不模糊，
没有分散学生注意力的特殊习惯。同时还列出欠有效教师的表现。并通过列表形式告诉具体的清晰授课的方法和具体示例，非常具有实践操作性。 具体来讲，促成有效教学的五种关键行为是： 1、清晰授课，这一关键行为是指教师向全班呈现内容时清晰程度如何，其相关表现为：逻辑的、逐步进行的次序，清晰易懂的授课，没有分散学生注意力的不良习惯。对于教师，要做到清晰授课，就要求在课前要深入研究教材，钻研教学大纲，通过教科书和教学参考书，了解教学内容的整体以及各部分之间的联系，掌握各部分内容的教学目的和要求。通过教师清晰的讲授引导，形成学生较清晰的科学的知识脉络。有了对教材的深刻理解，语言的清晰表达，要达到清晰授课的教学效果，还要利用举例、图解和示范等方法，来解释和澄清。 2、任务导向，是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术性学科。其相关表现为：成就(内容)导向，而不是过程导向，使内容覆盖面尽可能大，教学时间尽可能多。教师的任务导向应该是为学生提供较多的机会去学习那些将要评估的材料，而不应该把过多的时间浪费在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事件有一个预测和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上有做出合理安排，这样才能够充分有效的传授教学内容，使得学生能