如何委婉表达自己的不同意见

如何委婉表达自己的不同意见

白领女性在向上司表达自己的观点时，措辞一定要恰如其分，委婉巧妙，特别是同上司意见不一致时，更要态度平缓尊重，迂回婉转，切忌那种直言不讳的“直谏”，俗话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但当你抛出自己的“良药”时，是否记着用“糖衣”包裹呢?毕竟，人微言轻，更何况你的反对意见并不一定根治百病呢。

自然，对于许多上司来说，由于历事颇多，久经世故，是能够临危而不乱，对你的反对意见沉得住气的，不会立即做出过激的反应。而且，许多上司还是有一定心胸的，不会褊狭地受情绪左右、意气用事。但是，有时候人心中的不快都是需要找途径发泄的，而且由于上司处于指挥全局的岗位上，又加入了权力的因素，上司无法自控自己的愤怒也就在所难免。下属的直言不讳，往往会使上司觉得脸上无光，威名扫地，而上司的身份又决定了他非常需要这些东西。

直言不讳的批评方式，往往使上司无力招架，自尊心受到伤害，而感觉颜面大失。因为这些方式使得问题与问题、人与人面对面地站到了一起，除了正视彼此以外，已没有任何的回旋余地，而且，这种方式最容易形成心理上的不安全感和对立情绪。你的反对性意见犹如兵临城下，直对上司的观点或方案，怎么会使上司不感到紧张难堪呢?特别是在众人面前，上司面对这种已形成挑战之势的意见，已是别无选择，他只有不顾一切地痛击你，打败你，才能挽回自己那几欲损失

的权威与尊严。而问题的合理性与否，早就被抛至九霄云外了，谁还有暇去追究、探索其中的道理呢?

事实上，我们会发现，通过间接的途径表达自己的意见反而更容易被人接受，这大概就是古人以迂为直的奥妙所在吧!道理很明显，间接的方法很容易使你摆脱其中的种种利害关系，淡化矛盾或转移焦点，从而减少上司对你的敌意，间接地表达，也给了上司思考的余地。在心绪正常的情况下，理智占了上风，他自然会认真地考虑你的意见，不至于先入为主地将你的意见一棒子打死。

其实，上司也是很普通的人，通过迂回的方法去表达自己的反对意见，并力求使上司改变主张，是十分奏效的方法。你无须过多的言辞，无须撕破脸面，更无须牺牲自己，就可以说服上司，接受你的意见，何乐而不为呢?

比如，你以上司的话作为评介事物的标准，会使你在劝谏上司的过程中处于一种安全、有利的地位，因为上司是绝不反对别人引用自己的观点的，而且，它会激发上司的心理认同感和成就感，心生欣悦，或至少不会有所反感。再把上司的观点加以引申，既高明又不显山露水地使上司的观点，不能自然成立，最后得出一个显而易见的不可行的结论，就会使上司得以醒悟，同时，也使你的观点得以巧妙的表达。

聪明的下属是不会忽视一些委婉却是十分有效的劝说方法的。

《有创意地表达》教学设计

《有创意地表达》教学设计 ——部编语文教材九年级下册第六单元 武安市清化中学张有梅 教学目标： 一、基本能进行有创意地表达 二、认识有创意地表达的一般方法 三、培养学生浓厚的写作兴趣 教学重点：有创意地表达的方法 教学难点：有创意地写作 一、认识“有创意地表达” 有创意地表达，是指表达时有新意、有个性，不落俗套。一篇有创意的文章，能够让读者眼前一亮。 二、怎样“有创意地表达” （一）选材要新颖 从大小的方面说，要写属于自己的东西——只有自己经历、体验、感受中那些富有个性特征的东西，才是真切的，才能够感染并打动读者。比如：同样是写母爱，史铁生写了两次“看花”，还写到母亲的去世，表达了对母亲深深的怀念及悔恨、愧疚之情；冰心则借荷叶比喻母亲，赞颂母爱的伟大。作者选取的都是富有独特感受的材料，将传统母爱的主题写出了新意。 再如：李一老师的母亲生前是个爱养花的人，也是个热爱生活的人。母亲去世后，从未养过花的李一也开始养花。以此来缅怀母亲，也勉励自己做一个像母亲一样积极乐观、热爱生活的人。 从大的方面说，要写社会中的新事物，特别是具有时代特点的事物，能让人感受到清新的时代气息。例如，写屠呦呦获得诺奖、甘肃“六老汉”三代人守得沙漠变绿洲、中国大飞机，深海潜水艇、“FAST”射电望远镜、港珠澳大桥、中国高铁建设等。 （二）立意要新颖 立意新颖，要求避免思维定式，深入发掘题目的内涵，变换不同的角度思考问题，甚至从习见观点的对立角度反向立意。例如：常理说不要班门弄斧，若用“弄斧就要到班门”这

样的立意来写作，并展开合理的创述，就能令人耳目一新。 再如写《最美的风景》，如果写社会上某一种现象，把它当做最美的风景，文章立意要新颖很多。 （三）角度要新颖 新颖的角度，往往能让文章表达出新意，激发读者的阅读兴趣。比如写游记，我们通常只是将自己游览的过程和感受按照一定的顺序记录下来。阿莱则不同，他以《一滴水经过丽江》为题，通过这滴水流经丽江的山山水水、乡村城镇等，记述了丽江的山水景物、人情风貌、构思新颖，视角独特。在记叙性作品中，角度新颖常常体现在视角的选择上。比如鲁迅写《孔乙己》，就采用酒店小伙计的视角，将各种人对孔乙己的态度、看法通过小伙计的观察传达出来；莫泊桑写《我的叔叔于勒》，也采用孩子的视角，表现出对成人社会的批判。（四）语言表达新颖 语言新颖，涉及词语使用，句式选择、修辞手法多方面。 例如；可以多使用四字词语，使语言精炼。如：《与朱元思书》中，“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”等句子。可以多用短句，使表意清楚明了。可以骈散结合使句式优美。如范仲淹的《岳阳楼记》中，“而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。”可以使用比喻、拟人，使语言生动形象。可以使用排比、反问，使情感充实饱满。如此等等。 （五）表现形式新颖 文章的形式好比建筑物的外观，有新颖之处才会引人注目。 比如，在记叙性文章、议论性文章、说明性文章之外，如果能够根据内容需要，恰当采用寓言、童话、剧本、小说、书信、日记等形式，也会给读者带来新鲜的阅读感受。 以中学时同学的一篇小说《小R》为例，调动起学生写作的积极性。 三、有创意地表达的注意事项 （一）在题目要求的范围内进行 （二）不能为求新而求新，弄巧成拙 （三）立意要积极健康 四、写作实践 （一）你写过“我的老师（同学、朋友）”这类话题的作文吧？面对熟悉的话题，你是否能产生新的创意呢？从中选择一个话题，自拟题目，写一篇作文。不少于600字。

写作 有创意的表达

写作 有创意地表达 1．学习在作文中有创意地进行表达的方法。 2．能够从选材、角度、语言表达、表现形式等方面进行创新，提高作文水平。 一、概念导入 所谓有创意地表达，就是在表达时要有新意、有个性、不落俗套。写作时，要做到有创意地表达，除了我们常说的立意要新颖外，还需要注意哪些呢？ 二、有创意地表达的方法 1．选材要新颖。从大的方面说，要写社会生活中的新事物，特别是具有时代特点的事物；从小的方面说，要写属于自己的经历、体验、感受中那些富有个性的东西。 如：同样写母爱，史铁生写了两次“看花”，表达对母亲深深的怀念及悔恨、愧疚之情；冰心则借荷叶比喻母亲，赞颂母爱的伟大。 2．角度要新颖。好的视角能让文章内涵更丰富。 如：《孔乙己》，通过酒店小伙计的视角，将各种人对孔乙己的态度传达出来；《我的叔叔于勒》也采用孩子的视角，表现出对成人社会的批判。 3．语言表达要新颖。语言新颖，涉及词语使用、句式选择、修辞手法等诸多方面。 如：写春天的景象，王安石的“春风又绿江南岸”，一个“绿”字尽显春到人间的勃勃生机，给人以色彩的动态之美；朱自清的《春》中“像母亲的手抚摸着你”，运用比喻、拟人的修辞手法，写出春风温暖柔情的特点；而“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，则用排比句(兼带比喻)写出春天百花盛开的景象。 4．表现形式上的创新也很重要。 如：在记叙性、议论性、说明性文章之外，如能根据内容的需要，恰当采用寓言、童话、剧本、小说、书信等形式，也会带来新鲜的阅读感受。 三、实战演练 (一)选择一篇你觉得有创意的文章，推荐给同学阅读，并写一则简短的“推荐语”，300字左右。 范文推荐： 借你一双慧眼——关于“他人优点”的实验报告 【实验名称】研究“他人优点”的性质 【实验目的】探索“他人优点”分别与“忽视”溶液、“发现”溶液、“欣赏”溶液反应所生成的“物质”。 在现实生活中，人人都有优点，有的诚实守信，有的乐于助人，有的思维敏捷，有的沉着冷静，有的能歌善舞，有的妙笔生花——但是，大多数人往往只看到他人的缺点，而忽视他人的优点。在这个过程中，变化的不是他人的性质而是你的性质。本实验将借你一双慧眼，让你明白发现并欣赏“别人优点”的重要性。 【实验用品】三支大试管、“他人优点”颗粒、“忽视”溶液、“发现”溶液、“欣赏”溶液。 【实验步骤】

教会学生“有创意地表达”

教会学生“有创意地表达” 甘肃省白银市会宁县教场小学邢玲 “有创意地表达”是《语文课程标准》在“写作目标”和“教学建议”中反复强调的理念，如何把这一理念落实在具体的写作教学中呢？我的策略是：选择独特的写作内容，运用不同的表达方式、展示异样的语言风格。 一、选择独特的写作内容 写作首先要解决的是“写什么”的内容问题。同一个话题或同一个命题，不同的学生应该有不同的写作内容。例如，我教学生写“课间见闻”时，有学生描写教室门前的花草树木，有学生写同学在操场一角捉蚂蚁的活动，有学生写自己和同学交谈所看动画的内容、、、、、、全班学生没有重复的内容，这就展示出写作内容的独特性。再如，同样是描写语文老师的外貌，我先和学生进行平等“对话”，共同选取老师最有特色的地方，然后和学生一起选词选句进行描写，即“教学生学”。在这个过程中，学生学会了“选择独特的内容”，并能尽自己最大的努力选择贴切的词句描写。我们共同的作品是：我老师的眉毛不是平直的，也不是弯曲的，而

是向额头斜伸的，坡度很陡，几乎要直竖起来，像两把利剑，只要眼睛一瞪，我们就吓得不敢再贪玩了，赶紧坐好听讲。 这种“教”与“学”的活动，既为学生做了示范，又让学生在主动参与的过程中“学会”了。在此基础上，我鼓励学生选择自己觉得“有特点”的地方写，结果就出现了下面的不同内容： 老师的鼻子像一座山，山峰很高，峰下有两个小山包，右边的山包上右一个黑痣，山包底下的小洞里长出“毛草”。 他高兴时山峰就往上一皱，两个小山包就变扁了，山洞就扩大了。 别看老师的皮肤黑，长得比较丑陋，他穿衣很讲究。他的衣服多半还时亮颜色的。春天的时候，颜色带点绿，夏天是纯白，秋天带点黄，冬天干脆穿红色，一年四季的变化都在衣服颜色上。 写同一个老师的外貌，两个学生所选择的“特色内容”截然不同，这就是“有创意地表达”。 二、运用不同的表达方式 要教学生“有创意地表达”，不但要在写作的内容上下功夫，而且要在表达的方式上求创新，即在写作的形式上下功夫。常见的表达方式有叙述、描

人教版九年级语文下册教案 写作 有创意地表达

写作有创意地表达 教学目标 1．学会选材新颖，有独创性。 2．学会选取新颖的角度表达独特的内心感受。 3．学会运用新颖的语言和表现形式作文。 重点难点 教学重点 1．学会选材新颖，有独创性。 2．学会选取新颖的角度表达独特的内心感受。 教学难点 学会运用新颖的语言和表现形式作文。 课时安排 1课时 教学过程 一、新课导入 写文章，主要是为了表达自己的见解。见解蕴含意义的大小和价值的高低，衡量的重要标准是有没有创意。有创意的见解，往往给人以触动、启发甚至教益。 二、文题展示 1．选择一篇你觉得有创意的文章，推荐给同学阅读，并写一则简短的“推荐语”。300字左右。 2．你写过“我的老师(同学、朋友)”这类题材的作文吧？面对熟悉的话题，你是否能产生新的创意呢？从中选择一个话题，自拟题目，写一篇作文。不少于600字。 3．以《春天的色彩》为题，写一篇作文。不少于600字。 三、写作指导 1．(1)审题立意。所谓“有创意”是指“与众不同，令人眼前一亮”，与“另类”是有所区别的。所选的文章要真正是有创意表达的文章，而且是能触动你心灵的文章，即自己要对这篇文章深有感触，“有话要说”。所选的文章可以是名家名篇，也可以是同学们的习作。 (2)思路点拨。题干中要求写“推荐语”且字数在300字左右，所以用语要简练。如果能够分条缕析，用条目的形式将自己推荐的理由分层列举就更好了。“推荐语”主要从选材、立意、语言、构思等方面考虑，要讲清楚为什么你觉得这篇文章有创意。 2．(1)选材要新颖。①选材要有典型性。一个人可能做了许多可写的事，但是哪些事能

真正代表他本人的特点和精神品质，同时又能给人以耳目一新的感觉，那么这些事就值得写。 ②选择材料要真实。一定要选择那些令你久久不能忘怀的，而且是你亲眼目睹、亲身感受的事情，认真回忆当时整个事件的全过程。 (2)抓住细节，写出特点。因为每个人因其年龄、职业、性格等的不同而各具特色，所以写人的文章一定要写出人物的特点来。人物的特点可以通过外貌、语言、动作、心理活动等细节来展现。①人物的外貌描写。每个人的外貌都有着与别人不同的特点，善于抓住外貌特点进行描写，是写人作文最常用的方法。②人物的语言描写。写人一定要重视语言描写，要选择最有代表性的语句来表现人物的个性和思想。同时还要符合人物的性格特点，如有的人说话直率干脆，有的人说话幽默风趣。③人物的动作描写。要描写人的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语进行描述，这样才能使人物立起来，才能写出生动形象、血肉丰满的人物形象来。④人物的心理活动描写。人物的心理活动可以通过人物直接倾吐内心世界的方式表现出来，也可以通过语言、动作含蓄地表现出来。 3．(1)审题立意。题目具有开放性，有实虚两重意义。展开联想和想象，可以写实，也可以写它的象征意义，还可以实虚结合。“春天的色彩”既可以指现实中的春天的各种色彩，也可以指象征意义中的“春天”带着“色彩”(以表达某种心情)。如自然的春天、社会的春天、心灵的春天等等。 (2)文体与表达。在文体方面，可以写景或抒情，也可以议论，或者通过叙写一个故事表达“春天的色彩”这一主题。在表达上应有创新，可以用丰富的词汇、变换的句式、新颖的修辞为文章增色。尤其在作文形式上要有所创新。 四、范文评析 你是我最感激的人 当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。 ——汪国真 “哗啦啦”，风吹过，一片菖蒲欢舞，骨韧而身柔。风伴着香气，吹开一片水雾迷蒙的记忆…… “那不是芦苇，是菖蒲。”你笑着看我，慈爱温和。儿时的我因为母亲工作繁忙，长期与你生活在乡村里。在你温暖的臂弯里，在轻声的呢喃中，我体会到了爱。所以，在我的生命中，你是我最感激的人。在初见暑气的夏夜，临水的院子里，人声、虫鸣混合着菖蒲的香气，在你的蒲扇下悠悠拂来，煞是清新。夏日晚上蚊虫多，你总是麻利地从抽屉里拿出枯黄的菖蒲，划一根火柴，点燃驱蚊。你总是笑着说：“还是点菖蒲好，比什么蚊香都灵！”夏

有创意地表达作文5篇-优秀作文

有创意地表达作文5篇 统编教材九年级下册第六单元写作《有创意地表达》 有创意地表达 你写过“我的老师(同学、朋友)这类题材的作文吧?面对熟悉的话题,你是否能产生新的创意呢?从中选择一个话题,自拟题目,写一篇作文。不少于600字。 写作提示 1.先选定一个话题,然后和同学讨论,看看可以从哪些方面立意,并选取自己最有感受的一个方面作为写作重点。 2.因为是熟悉的题材,不妨在切入角度、表现形式上多作些思考,力求让文章有新意 3.在上述两步构思的基础上,用思维导图设计框架结构,标出可能有创意的地方。有了细致、完整的构思,才能一气呵成写出有创意的好文章。 ▼ 学生习作 我的同学 申欣悦 有一把伞雨撑了很久，雨停了还不肯收。有一束花闻了很久，枯萎了也不肯丢。有一种情，希望保存永远，从青丝到白发。 我一定会记得你对我的呐喊，那是秋末的运动会，心血来潮的我

报了我毫不擅长的长跑。但是你每天都陪我练习，当我要放弃时，你对我说：傻丫头，都陪你练了那么久了，要坚持下去啊。就这样，复日一日，在你的鼓励下，我坚持了下来。 校运会如约而至，运动场上洋溢着紧张的气氛，场上人山人海。运动员们个个生龙活虎，龙腾虎跃，磨拳檫手可以看得出他们都是有备而来，汗密密麻麻从手心冒出，我开始紧张起来。你看了看我，什么都没说，只是捏了捏我的手，朝我点了点头。我知道，我们之间不必多言。 随着一声令下，我如离弦之箭般冲了出去，我越跑越快，恨不得一步跨过终点。可我是想得太好了，紧接着，我就开始感受到长跑的艰难。中间几百米有点吃力了，脚像变成了棉花包，软弱无力，望着前面的路，又过了百来米，我已是气喘吁吁。老申，坚持住！

写作：有创意地表达

写作：有创意地表达 教学目标： 弄清创意表达中的“个性”及在写作中的技巧，并能尝试在作文中运用这些技巧让读者眼前一亮。 教学重难点： 引导学生尝试从选材、语言、表现形式等角度，写有创意的作文。 课前准备：每位同学准备一到两篇有新意的作文，并通读熟悉文章内容。 一问题激趣导入 请大家拿出准备的有新意的作文，同桌间可采用互读、简述、点评等形式介绍自己推荐的作文。 全班一起交流，用十字以内概述你推荐这篇作文的理由。（可能会从语言、选材、形式、立意等方面）老师根据学生的发言适时板书。 有新意的作文是如此吸引你，那你能不能也写出有新意的作文呢？ 释题，有创意，就是有个性，是自己所特有的。 二细致合作探究 （一）1.有意请刚才提到作文选材新颖的同学回答，你若碰到类似题材作文，你会想到哪些素材？你觉得你这些素材会吸引人吗？ 2.我们学的课文中，《散步》是来写家庭生活的温馨、敬长辈爱小辈的主题的。我们可能会选吃饭让菜、给家长洗脚等事件，可莫怀戚选择了自己背老人、妻子背儿子这件事，写得情真意切、感人肺腑。你觉得还有哪些文在选材上，就先声夺人、更胜一筹？ 3.真题演练：以“生态”为大主题，你会怎样选材构思一篇记叙文？ 4.例文引路： 原生态的酒，原生态的人 作者：屈芮先 过年，我们一家拜访了爸爸住在五峰的朋友。五峰，那河里漂着小舟，一片斜阳射进水面，一种金色的浅光，衬着岸上的绿野。看着这些，我的思绪飘向了”采菊东篱下”的南山，流向了“行到水穷处”的世外桃源。 土家人热情好客。我们刚到村口，就看见他们架着一辆辆擦得锃亮的摩托车，在村口迎接我们。我们就跟着，一路向前去。果然乡间和城市不一样，像我看惯了高楼大厦的人，闻着酒香、踏着泥土、听着山歌，看着那一望无际，层次分明的茶地，还真有另一番乐趣哩！ 经过一座小桥，再穿过一片林子，就到了朋友家。到了吃饭的时间，朋友张罗着我们入座。一位穿着军装的爷爷也从外赶来，一打听，才知这是朋友的爸爸，也是村里的村支部书记。他招招大手，声如洪钟：“你们等一下，我去拿点好东西！”只见他搬来了一坛酒，一脸的神秘：“这可是自家酿的好酒，可比外面卖的酒好喝多了，正宗的传统方法酿造的苞谷酒呢！” 这酒香可真是闻着就让人醉，没过一会儿。这味儿就飘满了房子。席间，一对年老的夫妇前来拜访，老妇人提着一大筐土鸡蛋和一瓶包装精致的“稻花香”，那镶着金边的包装盒在灯光的照耀下闪闪发光。而老人则拄着拐杖，很显然身体欠佳。老妇人向前迈了几步，才发现她有一条撞瘸的右腿。“书记啊，谢谢您帮

写作 有创意地表达

写作有创意地表达 1.学习有新意、有个性的表达,使作文更有创意。(重点) 2.鼓励学生大胆习作,选材、立意、语言、形式方面有所创新。(难点) 自主学习法；佳作欣赏法。 1课时 一、写作导引 1.何为有创意地表达？ 有创意地表达,是指表达时有新意,有个性,不落俗套。 2.如何有创意地表达？ (1)立意新颖。 (2)选材要新颖。大而言之,要选择具体时代特点的事物,让人感到时代气息。小而言之,要写属于自己的经历,写出自己的独特感受。 (3)角度要新颖。尤其是记叙文,新颖的视角能使文章增色不少。 (4)语言表达要新颖。句式、用词、修辞要新颖别致。 (5)表现形式要创新。选择恰当的体裁,会给读者带来新鲜的阅读感受。 二、佳作欣赏 春天的色彩 春天的颜色真是五彩缤纷：太阳是红灿灿的,天空是湛蓝的,树梢是嫩绿的,迎春花是娇黄的……难怪诗人爱吟咏春天,画家爱描绘春天,因为春天是世界一切美的融合,一切色彩的总汇。我很奇怪,这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地？ 春天的雨是连绵的、柔和的,它滋润着大地,抚摸着大地,小声地呼唤着大地；在人们不知不觉的时候,它们竟悄悄地汇成了小河,积成了深潭,啊,原来是春雨给潭水带来了绿色的生命。 风和雨总是结伴而来的。早春的,带点儿寒气的风,吹醒了万物：树梢绿了,大地绿了,连高耸的楼房的平台也绿了。宋朝的王安石有诗云：“春风又绿江南岸。”说得多么好啊！但又何止是“绿”？在风的吹拂下,满山满坡的野花睁开了眼,一朵、两朵,一丛、两丛……连成片,汇成海。人们面对这蓝的、红的、黄的……气势磅礴的色彩的海洋,烦恼没有了,萎靡没有了。感谢春天的色彩给我们带来向上的力量和信心。 再看看春天的天空吧。怎么天空也是五颜六色,使人眼花缭乱？啊,那是孩子们放的风筝。在蓝天白云的映照下,千姿百态的风筝潇洒自如地飘舞着,飞升着,多么使人心旷神怡的景象啊！春天属于孩子们,天空属于孩子们,然而他们不是同时也在努力地打扮着春天,增添着春天的色彩吗？ 但是,如果你俯下身子去仔细审查,你会发现在悦目的色彩中,还有零星的枯黄,那是残冬留下的痕迹。你也许会叹息：“真是美中不足啊！”可是,望着那几经折肢断臂、垂头丧气的小草,谁还会有好心境？可是,你不妨削去枯黄的冬衣,你会有更新奇的发现：嘿！里面却是绿的！原来外表枯黄的小草也在孕育着,孕育着更绚丽的色彩,孕育着更美的春天。 我终于明白了春天的色彩为什么这样丰富：是春姑娘手中的彩笔勤奋地挥动着；是稚气的孩子们天真地打扮着；是被人们忽视的小草默默地孕育着。尽情地享受着春的色彩的怡悦的人们啊,你为春天的色彩贡献了什么？ 点评：文章按照总—分—总的结构顺序来描写春天的色彩。在分述中由雨—风—花—天空—地

写作有创意地表达教案

写作有创意地表达 教学重难点 1.珍视个人独特感受。(重点) 2.引导学生有创意地表达。(难点) 一、情景导入生成问题 大家平时在写作时,最头疼的问题应该是怎样才能使作文有创意吧？哪怕你有最好的素材,但是不会有创意地表达,作文往往平淡无奇。今天,我们就一起来学习一下,该如何有创意地表达。 二、合作探究生成能力 创意作文是学生在形成表象的基础上把储存在大脑里的信息,通过一定的文字或符号,快速地自由地表达出来。 知识板块一创意训练,培养能力。 (1)表象创意训练。①闭眼回想,努力回忆过去发生的事的一些情节；②理顺记忆的画面,可以按时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果去整理。③口头表达,在脑海中想出先写什么,再写什么；④书面表达,运用不同的表达手段,如图形、符号、文字等。 (2)联想创意训练。①出示实物；②让学生联想(联想要合理)；③让学生根据自己的联想,编成有趣的小故事； (3)想象创意训练。①出示实物；②让学生仔细观察、想象；③把想象的意境描绘出来；④编写成童话或故事。 (4)幻想创意训练。①确定幻想主题；②教师讲述幻想要领；③把幻想内容绘成图画；④学生用笔记写成幻想故事。 (5)“脑圆”创意训练。①在一张白纸上画一个圆形,把题旨写在中心；②在中心点引出分支,把任何有关这一题旨的论点写上；③有不同类别的资料时,便另开新的分支；④整理归类,写成文章。 知识板块二结合例文,技法指导。 例文赏析 明天以后 阳光依旧炽热而叛逆,蓦然回首,倔强的我已不再。 明天,一定比今天更残忍,所以注定了每个人都活在昨天的回忆里。 我们注定要被岁月的悠长所征服,再也找不回曾经的感觉。昨天的我们在今天走远,站在十字路口,抉择那通往明天的路。 “任时光匆匆流去,我只在乎你。”经历过生离死别,才发现时光的打麿,也无法掩盖我们脆弱的心灵,太多的人在匆匆的时光中离我们而去。人,总会有那么一天。若是我,便有太多东西放不下,舍不得。 在用尽全力跑向终点时,便发现遗失了太多,找到了,却遗失了更多。明天,在哪里,我很迷茫。 很悲凉地,我们长大了。 黑暗侵蚀着还很暖的阳光,多怕,再也走不出黑暗,很怕很怕,怕跌倒后再也爬不起来。 悲伤弥漫了整个天际,岁月一点一滴地酝酿。 听着牛奶咖啡的歌《明天,你好》,便有了一丝丝安慰,也不那么悲伤了。 “看昨天的我们走远了,站在命运广场中央等待,那模糊的肩膀,越奔跑,越渺小。曾经并肩往前的伙伴,在举杯祝福后都走散。只是那个夜晚,我深深地都留藏在心坎。长大以后,我只能奔跑,多害怕黑暗中跌倒。明天你好,含着泪微笑,越美好,越害怕得到。” 星光,燃烧自己发亮。种下一个渴望,总有一天,我们会端坐于霜天,为自己默默点亮希望,跌倒后再次站回自己曾经誓言过的地方。我们将站在一起,向着明天奔跑。

有创意地表达

弱水三千只取一瓢 ——选材新颖创意表达 姓名：____________________ 一、作文构思 高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”父母不仅仅在生活上关心我们，更是精神成长上的引路人。他们的良苦用 心都蕴含在生活的点点滴滴中，只是，你是否注意到并读懂了？ 请认真阅读以上材料，以《不一样的爱》为题，写写你家的故事。字数600字以上。请列提纲进行构思。

二、群文对比阅读 怀念鲁迅先生（节选） 萧红 ①从福建菜馆叫的菜，有一碗鱼做的丸子。海婴一吃就说不新鲜，许先生 不信，别的人也都不信。因为那丸子有的新鲜，有的不新鲜，别人吃到嘴里的恰 好都是没有改味的。 ②许先生又给海婴一个，海婴一吃，又不是好的，他又嚷嚷着。别人都不 注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝，果然不是新鲜的。鲁迅先生说：“他说 不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。” 回忆鲁迅（节选） 郁达夫 ①直到海婴长大了，有时候老要跑到他的书斋里去翻弄他的书本杂志之类；当这样的时候，我总看见他含着苦笑，对海婴说：“你这小捣乱看好了没有？” 海婴含笑走了的时候，他总是一边谈着笑话，一边先把那些搅得零乱的书本子堆 叠得好好，然后再来谈天。 ②记得有一次，海婴已经会得说话的时候了，我到他的书斋去的前一刻， 海婴正在那里捣乱，翻看书里的插图。我去的时候，书本子还没有理好。鲁迅一 见着我，就大笑着说：“海婴这小捣乱，他问我几时死；他的意思是我死了之后，这些书本都应该归他的。” 记忆中的父亲--鲁迅（节选） 周海婴 ①曾有许多人问过我，在对我的教育问题上，父亲是否像三味书屋里的寿 老先生那样严厉，比如让我在家吃“偏饭”，搞各种形式的单独授课；比如亲自 每天检查督促作业、询问考试成绩，还另请家庭教师，辅导我练书法、学音乐； 或者在写作、待客之余，给我讲唐诗宋词、童话典故之类，以启迪我的智慧…… 总之，凡是当今父母能想得到的种种教子之方，都想在我这里得到印证，我的答 复却每每使对方失望。因为父亲对我的教育，就如母亲在《鲁迅先生与海婴》里 讲到的那样：“顺其自然，极力不多给他打击，甚或不愿多拂逆他的喜爱，除非 在极不能容忍、极不合理的某一程度之内。” ②我幼年很幸运，凡有适合儿童的电影，父亲总是让我跟他同去观看，或 者也可以说是由他专门陪着我去看。有时候也让母亲领着我和几个堂姊去看《米

部编版九年级语文下册写作《有创意地表达》精品教案1

写作《有创意地表达》教案 教学重难点 1.珍视个人独特感受。(重点) 2.引导学生有创意地表达。(难点) 一、情景导入生成问题 大家平时在写作时,最头疼的问题应该是怎样才能使作文有创意吧？哪怕你有最好的素材,但是不会有创意地表达,作文往往平淡无奇。今天,我们就一起来学习一下,该如何有创意地表达。 二、合作探究生成能力 创意作文是学生在形成表象的基础上把储存在大脑里的信息,通过一定的文字或符号,快速地自由地表达出来。 知识板块一创意训练,培养能力。 (1)表象创意训练。①闭眼回想,努力回忆过去发生的事的一些情节；②理顺记忆的画面,可以按时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果去整理。③口头表达,在脑海中想出先写什么,再写什么；④书面表达,运用不同的表达手段,如图形、符号、文字等。 (2)联想创意训练。①出示实物；②让学生联想(联想要合理)；③让学生根据自己的联想,编成有趣的小故事； (3)想象创意训练。①出示实物；②让学生仔细观察、想象；③把想象的意境描绘出来；④编写成童话或故事。 (4)幻想创意训练。①确定幻想主题；②教师讲述幻想要领；③把幻想内容绘成图画；④学生用笔记写成幻想故事。 (5)“脑圆”创意训练。①在一张白纸上画一个圆形,把题旨写在中心；②在中心点引出分支,把任何有关这一题旨的论点写上；③有不同类别的资料时,便另开新的分支；④整理归类,写成文章。 知识板块二结合例文,技法指导。 例文赏析

明天以后 阳光依旧炽热而叛逆,蓦然回首,倔强的我已不再。 明天,一定比今天更残忍,所以注定了每个人都活在昨天的回忆里。 我们注定要被岁月的悠长所征服,再也找不回曾经的感觉。昨天的我们在今天走远,站在十字路口,抉择那通往明天的路。 “任时光匆匆流去,我只在乎你。”经历过生离死别,才发现时光的打麿,也无法掩盖我们脆弱的心灵,太多的人在匆匆的时光中离我们而去。人,总会有那么一天。若是我,便有太多东西放不下,舍不得。 在用尽全力跑向终点时,便发现遗失了太多,找到了,却遗失了更多。明天,在哪里,我很迷茫。 很悲凉地,我们长大了。 黑暗侵蚀着还很暖的阳光,多怕,再也走不出黑暗,很怕很怕,怕跌倒后再也爬不起来。 悲伤弥漫了整个天际,岁月一点一滴地酝酿。 听着牛奶咖啡的歌《明天,你好》,便有了一丝丝安慰,也不那么悲伤了。 “看昨天的我们走远了,站在命运广场中央等待,那模糊的肩膀,越奔跑,越渺小。曾经并肩往前的伙伴,在举杯祝福后都走散。只是那个夜晚,我深深地都留藏在心坎。长大以后,我只能奔跑,多害怕黑暗中跌倒。明天你好,含着泪微笑,越美好,越害怕得到。” 星光,燃烧自己发亮。种下一个渴望,总有一天,我们会端坐于霜天,为自己默默点亮希望,跌倒后再次站回自己曾经誓言过的地方。我们将站在一起,向着明天奔跑。明天以后会怎样？ 岁月可以磨灭我的倔强与叛逆,却永远麿不灭我内心渴望明天的信念。 明天以后,将会怎样？ 我期待着,那黎明破晓的曙光！ 【名师点评】 作者借助时间这个平台,发挥想象,由表象的时间联想到人生旅途中的各种黑暗与

九年级写作《有创意地表达自己的见解》教学设计

教学设计

【修辞手法】运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草坚强不屈的性格特点，印证了作者的观点。 自然是文学的。 仲夏，田野上展现出一片沁人心脾的绿，知了是大自然的诗人，不知疲倦地歌颂着大自然；树林是大自然的作家，伸展着繁茂的枝叶描写着大自然。不需要激昂的文字和冗长的章节。夏日里的大自然总有着诗一般的韵律。 自然是美学的。 深秋，落叶覆盖了城市角落里那最后一片即将成为高楼的树林。准备着过冬的昆虫在离别之际，违者片绿韵演唱着最后一个曲子。这不是流动的音符，也算不上是优美的节拍。但这天籁之音，却能给我们带来最深的感动，最刻骨铭心的美丽。 自然是艺术的。 冬天，最美的雪花从天空悠悠散落，为大地铺上了一层厚厚的棉被，覆盖了喧闹，覆盖了嘈杂。只有静静地欣赏它的艺术感。这种艺术感让我们远离城市束缚的气息，让心灵畅快而自由地远行。 【描写细腻】抓住夏、秋、冬三个季节的特有的景物，展开细腻的描写，突出自然“文学”“美学”“艺术”的特点。 自然是自然的。 自然的春、夏、秋、冬都有着不同的美。但无论是哲学的美，文学的美，美学的美还是艺术的美，这美的精髓却都只是自然。 【总结上文】总结上文，点出自己的看法。 现代生活的嘈杂，覆盖了自然的天籁之音；虚拟世界那迷人的色彩，让我们忘记了自然界最美丽的绿色。这些嘈杂的声音和复杂的色彩，让我们的心灵远离大自然。为了心灵的释放，何不去聆听这属于自然的声音？何不去找回那一份感悟自然的心境？ 自然，需要用心灵感悟。 自然，需要用生命聆听。 【深化主题】由写景到抒情、议论，表达了自己独特的见解，深化了文章的主题。 【老师点评】自然是变化的，神秘莫测的，“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，同样，不同的人对自然的感悟也应该是不同的，小作者运用排比、比喻、拟人等修辞手法，用心灵感悟自然，得出对自然四季的不同感受，可谓新颖独特，与众不同，最后，联系自己的生活实际谈感悟，使

有创意地表达 写作导学案

初三年级语文科写作学案班级：姓名：主备：审核：初三语文小组时间：年 5 月 8日 习作内容：有创意地表达 学习目标：珍视个人独特感受。 重难点：引导学生有创意地表达。 第1课时 一、习作题目 1、选择一篇你觉得有创意的文章，推荐给同学阅读，并写一则简短的推荐语。300 字左右。 2、你写过“我的老师（同学，朋友）”这类话题的作文吧？面对熟悉的话题，你是否能产生新的创意呢？从中选择一个话题，写一篇作文。不少于600字。 3、以《春天的色彩》为题，写一篇作文。不少于600字。 二、习作指导 创意作文是学生在形成表象的基础上把储存在大脑里的信息,通过一定的文字或符号,快速地自由地表达出来。 创意训练,培养能力。 (1)表象创意训练。①闭眼回想,努力回忆过去发生的事的一些情节；②理顺记忆的画面,可以按时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果去整理。③口头表达,在脑海中想出先写什么,再写什么；④书面表达,运用不同的表达手段,如图形、符号、文字等。 (2)联想创意训练。①出示实物；②让学生联想(联想要合理)；③让学生根据自己的联想,编成有趣的小故事； (3)想象创意训练。①出示实物；②让学生仔细观察、想象；③把想象的意境描绘出来；④编写成童话或故事。 (4)幻想创意训练。①确定幻想主题；②教师讲述幻想要领；③把幻想内容绘成图画；④学生用笔记写成幻想故事。 (5)“脑圆”创意训练。①在一张白纸上画一个圆形,把题旨写在中心；②在中心点引出分支,把任何有关这一题旨的论点写上；③有不同类别的资料时,便另开新的分支；④整理归类,写成文章。 三、课堂小结 第2课时 一、范文引路。（见下页） 二、当堂作文 三、学生写作，教师个别指导 四、当堂展示 当堂展示部分优秀作品和问题习作。 【范文引路】 明天以后 阳光依旧炽热而叛逆,蓦然回首,倔强的我已不再。 明天,一定比今天更残忍,所以注定了每个人都活在昨天的回忆里。 我们注定要被岁月的悠长所征服,再也找不回曾经的感觉。昨天的我们在今天走远,站在十字路口,抉择那通往明天的路。 “任时光匆匆流去,我只在乎你。”经历过生离死别,才发现时光的打麿,也无法掩盖我们脆弱的心灵,太多的人在匆匆的时光中离我们而去。人,总会有那么一天。若是 我,便有太多东西放不下,舍不得。 在用尽全力跑向终点时,便发现遗失了太多,找到了,却遗失了更多。明天,在哪里,我很迷茫。 很悲凉地,我们长大了。 黑暗侵蚀着还很暖的阳光,多怕,再也走不出黑暗,很怕很怕,怕跌倒后再也爬不起来。 悲伤弥漫了整个天际,岁月一点一滴地酝酿。 听着牛奶咖啡的歌《明天,你好》,便有了一丝丝安慰,也不那么悲伤了。 “看昨天的我们走远了,站在命运广场中央等待,那模糊的肩膀,越奔跑,越渺小。 曾经并肩往前的伙伴,在举杯祝福后都走散。只是那个夜晚,我深深地都留藏在心坎。 长大以后,我只能奔跑,多害怕黑暗中跌倒。明天你好,含着泪微笑,越美好,越害怕得 到。” 星光,燃烧自己发亮。种下一个渴望,总有一天,我们会端坐于霜天,为自己默默点亮希望,跌倒后再次站回自己曾经誓言过的地方。我们将站在一起,向着明天奔跑。 明天以后会怎样？ 岁月可以磨灭我的倔强与叛逆,却永远麿不灭我内心渴望明天的信念。 明天以后,将会怎样？ 我期待着,那黎明破晓的曙光！ 【名师点评】 作者借助时间这个平台,发挥想象,由表象的时间联想到人生旅途中的各种黑暗与磨炼,在磨炼中成长,在叛逆中成长,终将真正长大成人。立意新颖,表达的方式有创意。教学设计（收获） 教学反思（疑惑）

有创意地表达

作文训练：如何完整地叙事教学反思 记事能力是最基本的写作能力，培养这种能力需要反复学习、训练。反思这节作文指导课，我在以下几个环节中需要反思，让今后的教学环节更能主次分明，主线突出，会有更好的教学效果。 写清楚是记事的基本要求，一般要写出事情的起因、经过和结果。事情的经过是记叙的主要内容，要重点写，写详细。要把一件事写清楚，动笔之前要先想清楚，理清事情的来龙去脉，再按照一定的顺序有条理地写下来。 通过一节课的教学活动，我发现在以下几个环节上还需要改进和完善。 一、让学生掌握写作方法环节，用时过多。为了让学生较快的掌握刻画人物的方法和技能，我采用知识迁移的学习方法，从回忆第二单元《散步》等课文让学生说出对文章叙事方法的感受，让学生明确： 起因（一家人在田野上散步）→出现矛盾（产生分歧）→解决矛盾（母亲决定走小路）→结局（我背着母亲，妻子背着儿子） 通过课堂活动，我发现这样方法固然好，但学生在学习过程中不够主动，把作文课变成了阅读课，比较的过程中是让学生掌握方法，是为第二个环节服务。由于切入点不很新颖，调动学生情感不够积极。老师为了尽快进入下一个教学环节，没有让学生更好的把学习的主动性发挥出来，没有完全体现到以学生为主体的课堂。 二、实战演练环节，时间仓促，学生写作没有达到预期的效果。 学生课堂作文训练环节这样设计：我们都有过“第一次”：第一次读书，第一次看动画片，第一次自己出远门，第一次帮妈妈做事……请以“我的第一次”为话题，自拟题目，写一篇以记事为主的作文，不少于700字。 指导了一节课，第二节课短短40分钟时间，学生不可能写出700个字文章，老师应该缩短字数进行写作训练，有针对性的训练本节课的写作内容。可以分组让学生从不同的写作角度叙事。比如，分组进行不同内容的训练。可以安排有专门写起因小组的，有专门写发展的小组，有专门写高潮的小组，有专门写结局的小组等等。通过从不同角度写作，再学生进行比较，这样设计，学生目标明确，任务就能教好完成，更能够激发更多的同学参与写作活动，让学生较快的完成本节课学习目标。 三、作文例文引路没有完全体现以学生为主体的特点。这一环节我这样设计：老师范读点评。没有让学生朗读，没有让学生进行小组合作点评。因此我们要找出缺点，提升能力。 作文教学就是老师要引导学生观察、写作、评点、修改，反复进行，通过对学生思想意识与写作行为中目标的不断强化，通过对学生不同的描写方法的写作训练，尽可能地锻炼、提升学生的观察力，从而更好地引领他们学会完整地叙

写作：有创意地表达 教学设计

写作《有创意地表达》教学设计 【教材分析】 九年级下册的写作教学，是在同学们能够结合自己的生活，积累的素材，顺利完成作文的基础上，进行的写作技巧的指导。本单元的写作指导旨在让同学们能够在写作的过程，去尝试做到立意新、选材新、角度新、语言新、形式新，从而达到让作文脱颖而出的目的。【教学目标】 1.了解在写作中什么是有创意的表达。 2.通过鉴赏优秀的例文，归纳总结让文章有创意的方法。 3.学以致用，让文章在立意、角度或是语言方面有所突破。 【预习提示】 1.学生提前预习“有创意地表达”部分，了解“什么是有创意地表达”。 2.阅读本课内容时，圈画出“创意表达”的基本要素。 3.结合学过的文章，筛选课本中有创意的例文（《荷叶·母亲》《一滴水流过丽江》《我的叔叔于勒》《愚公移山》《春》《皇帝的新装》《走一步，再走一步》《秋天的怀念》）。 小组代表课堂上交流分享所选文章的独特、新颖之处。 【教学过程】 一、导入 在上课之前，首先和同学们分享一个小故事。 有两个营销员，接受了一件同样的任务，就是将梳子卖到寺院。 第一个人出门就骂：“和尚没有头发，卖什么梳子！”回去喝闷酒，睡大觉，一把也没有卖出。 第二个人对和尚说：“梳子是善男信女的必备之物，如果大师能为梳子开光，成为她们的护身符，既能积善行善、又能保佑平安，很还能为自己的亲朋好友请上一把，保佑平安，弘扬佛法，岂不是天大善事？”结果梳子供不应求。 同样的任务，不一样的结果。你们觉得原因在哪？ 预设：可以卖到寺院，但不一定卖给和尚——角度新颖 梳子不只是可以用来梳头，佑平安，扬佛法——立意独特 能够成功的将梳子推销到寺院，因为别出心裁，独具创意，吸引顾客的眼球，抓住了顾客的心。那么，我们写文章，就像把自己的文章推销出去一样，也需要用“创意”来抓住读

有创意地表达

阅读以下几篇文章，要求： （1）勾画各篇文章中与主题相关的关键语句； （2）概括文章内容，并批注在文章旁边； （3）阅读质疑，写下自己的思考或困惑。 文章《一个车夫》 巴金 这些时候我住在朋友方的家里。 有一天我们吃过晚饭，雨已经住了，天空渐惭地开朗起来。傍晚的空气很凉爽。方提议到公园去。 “洋车！洋车！公园后门！”我们站在街口高声叫道。 一群车夫拖着车子跑过来，把我们包围着。 我们匆匆跳上两部洋车，让车夫拉起走了。 我在车上坐定了，用安闲的眼光看车夫。我不觉吃了一惊。在我的眼前晃动着一个瘦小的背影。我的眼睛没有错。拉车的是一个小孩，我估计他的年纪还不到十四。 “小孩儿，你今年多少岁？”我问道。 “十五岁！”他很勇敢、很骄傲地回答，仿佛十五岁就达到成人的年龄了。他拉起车子向前飞跑。他全身都是劲。 “你拉车多久了？”我继续问他。 “半年多了，”小孩依旧骄傲地回答。 “你一天拉得到多少钱？” “还了车租剩得下二十吊钱！” 我知道二十吊钱就是四角钱。 “二十吊钱，一个小孩儿，真不易！”拉着方的车子的中年车夫在旁边发出赞叹了。 “二十吊钱，你一家人够用？你家里有些什么人？”方听见小孩的答话，也感到兴趣了，便这样地问了一句。 这一次小孩却不作声了，仿佛没有听见方的话似的。他为什么不回答呢？我想大概有别的缘故，也许他不愿意别人提这些事情，也许他没有父亲，也许连母亲也没有。 “你父亲有吗？”方并不介意，继续发问道。 “没有！”他很快地答道。 “母亲呢？” “没有！”他短短地回答，声音似乎很坚决，然而跟先前的显然不同了。声音里漏出了一点痛苦来。我想他说的不一定是真话。 “我有个妹子，”他好像实在忍不住了，不等我们问他，就自己说出来；“他把我妹子卖掉了。” 我一听这话马上就明白这个“他”字指的是什么人。我知道这个小孩的身世一定很悲惨。我说：“那么你父亲还在──” 小孩不管我的话，只顾自己说下去：“他抽白面，把我娘赶走了，妹子卖掉了，他一个人跑了。” 这四句短短的话说出了一个家庭的惨剧。在一个人幼年所能碰到的不幸的遭遇中，这也是够厉害的了。 “有这么狠的父亲！”中年车夫慨叹地说了。“你现在住在哪儿？”他一面拉车，一面和小孩谈起话来。他时时安慰小孩说：“你慢慢儿拉，省点儿力气，先生们不怪你。” “我就住在车厂里面。一天花个一百子儿。剩下的存起来……做衣服。” “一百子儿”是两角钱，他每天还可以存两角。 “这小孩儿真不易，还知道存钱做衣服。”中年车夫带着赞叹的调子对我们说。以后他又问小孩：“你父亲来看过你吗？” “没有，他不敢来！”小孩坚决地回答。虽是短短的几个字，里面含的怨气却很重。 我们找不出话来了。对于这样的问题我还没有仔细思索过。在我知道了他的惨病的遭遇以后，我究竟应该拿什么话劝他呢？ 中年车夫却跟我们不同。他不加思索，就对小孩发表他的道德的见解： “小孩儿，听我说。你现在很好了。他究竟是你的天伦。他来看你，你也该拿点钱给他用。” “我不给！我碰着他就要揍死他！”小孩毫不迟疑地答道，语气非常强硬。我想不到一个小孩的仇恨会是这样地深！他那声音，他那态度……他的愤怒仿佛传染到我的心上来了。我开始恨起他的父亲来。 中年车夫碰了一个钉子，也就不再开口了。两部车子在北长街的马路上滚着。 我看不见那个小孩的脸，不知道他脸上的表情，但是从他刚才的话里，我知道对于他另外有一个世界存在。没有家，没有爱，没有温暖，只有一根生活的鞭子在赶他。然而他能够倔强！他能够恨！他能够用自己的两只手举起生活的担子，不害伯，不悲哀。他能够做别的生在富裕的环境里的小孩所不能够做的事情，而且有着他们所不敢有的思想。 生活毕竟是一个洪炉。它能够锻炼出这样倔强的孩子来。甚至人世间最惨痛的遭遇也打不倒他。 就在这个时候，车子到了公园的后门。我们下了车，付了车钱。我借着灯光看小孩的脸。出乎我意料之外，它完全是一张平凡的脸，圆圆的，没有一点特征。但是当我的眼光无意地触到他的眼光时，我就大大地吃惊了。这个世界里存在着的一切，在他的眼里都是不存在的。在那一对眼睛里，我找不到承认任何权威的表示。我从没有见过这么骄傲、这么倔强、这么坚定的眼光。 我们买了票走进公园，我还回过头去看小孩，他正拉着一个新的乘客昂起头跑开了。 1934年6月在北京 选自《旅途随笔》

中考语文写作《有创意地表达》教学设计

中考语文写作《有创意地表达》教学设计 【教材分析】 九年级下册的写作教学，是在同学们能够结合自己的生活，积累的素材，顺利完成作文的基础上，进行的写作技巧的指导。本单元的写作指导旨在让同学们能够在写作的过程，去尝试做到立意新、选材新、角度新、语言新、形式新，从而达到让作文脱颖而出的目的。 【教学目标】 1.了解在写作中什么是有创意的表达。 2.通过鉴赏优秀的例文，归纳总结让文章有创意的方法。 3.学以致用，让文章在立意、角度或是语言方面有所突破。 【预习提示】 1.学生提前预习“有创意地表达”部分，了解“什么是有创意地表达”。 2.阅读本课内容时，圈画出“创意表达”的基本要素。 3.结合学过的文章，筛选课本中有创意的例文（《荷叶·母亲》《一滴水流过丽江》《我的叔叔于勒》《愚公移山》《春》《皇帝的新装》《走一步，再走一步》《秋天的怀念》）。 小组代表课堂上交流分享所选文章的独特、新颖之处。 【教学过程】 一、导入 在上课之前，首先和同学们分享一个小故事。 有两个营销员，接受了一件同样的任务，就是将梳子卖到寺院。 第一个人出门就骂：“和尚没有头发，卖什么梳子！”回去喝闷酒，睡大觉，一把也没有卖出。 第二个人对和尚说：“梳子是善男信女的必备之物，如果大师能为梳子开光，成为她们的护身符，既能积善行善、又能保佑平安，很还能为自己的亲朋好友请上一把，保佑平安，弘扬佛法，岂不是天大善事？”结果梳子供不应求。 同样的任务，不一样的结果。你们觉得原因在哪？ 预设：可以卖到寺院，但不一定卖给和尚——角度新颖 梳子不只是可以用来梳头，佑平安，扬佛法——立意独特

能够成功的将梳子推销到寺院，因为别出心裁，独具创意，吸引顾客的眼球，抓住了顾客的心。那么，我们写文章，就像把自己的文章推销出去一样，也需要用“创意”来抓住读者的心。 下面我们就一起来学习“如何有创意的表达”。 二、学习经典共交流 课前我让同学们预习了内容，并圈画出具体要点，结合所学文章，选取片段，分析其独特有创意的方面。 展示要求： １.有感情的朗读所选片段。 ２.分析其新颖独特有创意的方面。 教师相机点拨，并将关键词语板书。 （五个组长逐次分享其学习内容） 预设： 内容一： 材料１：《走一步，再走一步》“我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历……” 揭示出，人生路上艰难险阻并不可怕,大困难可以化整为零,化难为易,只要一步一步的战胜小困难,就能到达成功的彼岸。 材料２：《驿路梨花》中结尾部分这样写道 “原来她还不是梨花。我问：“梨花呢？” “前几年出嫁到山那边了。” 不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。 分析：题目是“驿路梨花”，让人联想到古人诗句，以及驿路梨花处处开美丽景色。更是含义丰富，指花，指人，指一直在传承的雷锋精神。意味深长，让人印象深刻。 板书：标题深刻有内涵