语文课堂上,让孩子们学并快乐着
语文课堂上，让孩子们学并快乐着
楚雄市鹿城小学马玲夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”学生在学习中，只有产生一种迫切探求新知的欲望，他们的创造力才能发挥。要把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人，就必须运用各种教学手段，激发起学生的兴趣，为学生架起学习知识的桥梁。我是这样做的：
一、解题入手、唤起兴趣
心理学研究表明：年级愈低，学生学习的动机就愈具体，也就更多地与学习兴趣相联系。因此，在讲读课文时，我都从解题入手，仔细设计导言，通过简短生动，引人入胜的导言，唤起学生对学习新课的兴趣，产生强烈的学习欲望。如教学《恐龙的灭绝》时，我设计的导言是：你知道的恐龙有哪些？学生汇报，教师出示各种恐龙图片让学生观赏。（师：精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经灭绝了。大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？带着这个问题，我们来学习课文。这是一种设计悬念的方法，很快就能唤起学生的学习兴趣。
又如，在教《从现在开始》时，我设计的导言是：我是记者白鸽姐姐，刚刚我获得一则可靠的消息：森林里今天要进行竞选“万兽之王”的大会，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好！你们最喜欢什么动物就带上这种动物的头饰，随着白鸽姐姐一同向森林进发吧！用创设情境的方法做为开头语，也是唤起学生学习兴趣的好办法。”
每一节课的开始能否引发学生学习兴趣，是教学成功与失败的关键，因此，教者必须设计好每节课的导言，把学生引向深入。
当然，首先师生的情感要融洽，是指在教学过程中，师生互相沟通，互相促进，教师使学生在学习时不拘束，能够轻松、愉快地进行学习，只有这样才有利于知识的理解、记忆增强和思维发展。所以师生之间建立融洽的情感是培养学生学习兴趣的重要基础。
二、改进教法，探索兴趣
好的教学开端是成功的一半。只有把唤起的学习兴趣贯穿于整个教学过程，才能使学生在愉快中学到知识。《儿童教育心理学》指出：学习兴趣有直接兴趣和间接兴趣两种。直接兴趣是儿童在学习过程中直接产生愉快体验的兴趣。间接兴趣是儿童对学习结果所产生的兴趣。不难看出，要想使学生在学习过程中产生直接兴趣，教师就必须运用各种新颖有效的教学方法，去激发学生勇于探索新知识的兴趣，使学生在探索中直接产生愉快学习的兴趣，始终保持旺盛的学习精力。
讲读课的教学方法有多种多样。我在教学中采用了“四多”的教学方法，即：多直观、多动口、多动手、多动脑。
直观的教学形式很多，如放动画、画课文内容插图、听录音、看录像、观察实物等。在教学《小松鼠找花生果》时，我采用了看插图，听录音、读词语卡片。观察实物等教学手段。教学《海底世界》时，采用了录像。这些直观的教学手段的变换运用，符合儿童从形象思维过渡到抽象思维的认识规律，极大地激发了学生探索知识的兴趣，不断地向新的知识领域攀登。
多动口，是指各种形式的读、回答问题及讨论问题等。在教学《小松鼠找花生果》、《要下雨了》时，我分别通过指名读、集体朗读、默读等不同的形式的读，以及发言和争论，去调动学生多动口。在培
养他们说的能力的同时，增强了他们说好的信心，也引发了他们学习的兴趣，发展了思维能力。
多动手，是在课堂上引导学生动手写、画、操作、表演等等。在教学《画风》时，我让学生动手画一画风的存在，激发了学生的兴趣，而且在画的过程中，培养了学生的想象力。
多动脑，是让学生在课堂上，在进行观察、听、说、读、写、操作时更多动脑，积极思考。
三、创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。
课堂教学，如果教师不顾学生的接受能力，不讲究教学的方法艺术，贪多求快，很不得把所有的知识都塞给学生，那么，学生就会感到负担重、压力大、弦绷得太紧，从而惧怕学习。在教学中，创设“问题的情境”是引发学生积极思维，激发学习兴趣的有效途径。在一堂课的学习中，学生的学习兴趣并不始终都是一样的，有时在不平衡中呈波浪式。因此，教师必须根据课文内容，适时创设情境，才能不断地激发起学生学习的兴趣。
我在教学《从现在开始》时，为了完成枯草乏味的巩固练习我设计了一个教学情境：白鸽信箱：你有新消息“万兽之王”猴子大王发布第一道大王令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。想通过竞选，选几名真才实学的动物当我的得力助手，做我的副首领和各级地方首领，请动物们积极参与。题目分为面试和笔试。
1、面试题（口答）照样子说一说：
神气极了荡来荡去立刻喊起来
可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来————极了——来——去立刻—————————————————————————
2、笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。（具体指导“之、第、现”字的写法）学生们在这样的情景下完成练习，提高了课堂教学效率。
四、丰富活动，培养兴趣
学生的兴趣是非常广泛的，学校要针对学生的各种兴趣建立课外活动小组，在活动中经过老师的引导和指点，使学生的兴趣爱好得以充分发挥，并且还能更多地挖掘学生的内在潜力。注意应用意识和实践能力的培养，是当前课程改革的重点之一。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。一年级学生掌握的知识较少，接触社会的范围较窄，在实践活动中，我多采取模拟现实与游戏相结合的形式，选择学生日常生活中经常遇到的活动内容，如跳绳、踢球、赛跑等，提出相关的问题，这样就可以给学生以亲切感。
学生在课外活动中说话是无拘无束的，喜爱活动是儿童的天性。我就顺应儿童的这一心理特点，配合节日和中心任务，有计划、有步骤地组织一些富有思想性、知识性、趣味性的活动。把教学任务有目的地安排在活动之中，使教学目的成为活动的一个有机组成部分，成为活动本身的一种需要。例如：在参观学校食堂时，我就请炊事员叔叔在现场给学生介绍几种菜的造型、颜色、味道，以及它们的制作过程和配料等。回来以后，我便指导学生为某种菜写说明，并由学生做讲解员，举行“我喜欢的菜”展览会，最后还指导学生写了举行菜谱展览的小通讯员和以“一日菜谱”为题的命题作文。通过活动，学生不仅认识了几种菜谱，而且练习了写说明，当讲解员，写小通讯和记叙文，可谓一举多得。
我在班级还经常举行故事会，进行讲故事比赛。在比赛前我帮助有困难的学生选择材料，让他们在小组内讲，评选出讲得好的到班上讲，以此做到人人动口，人人爱讲。有个学生平时很胆小，不善于表达，可是由于在故事会前积极认真地准备，居然也能在全班学生面前清楚、连贯地讲述一个故事。全班同学为他的进行而感到高兴。情不自禁地为她鼓起掌来。从此她肯定发言了，而且爱发言了。其他一些不爱说话的学生也由此受到了鼓舞，上课积极发言了，由此可以看出学生的兴趣，一旦被调动起来，那后果将是无法评估的。
五、享受成功，提高兴趣
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
教师在语文教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。另外，我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。有时，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了！”“就是这样！”“我为你自豪！”“棒极了！”“真是不可思议！”“真不错！真有你的！”“精彩极了！”这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生。
六、巧设作业，延续兴趣。
作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增
加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；学习问句，我让学生做打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人互相问候，理解问句的语气；很多学生喜欢写模仿文，学了《四季》，我让学生也当诗人写一首《四季之歌》。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。学了《恐龙的灭绝》后，学生可能觉得不太过瘾，为了让学生了解更多关于恐龙的知识，我给孩子们提供几个网站：
1、恐龙网网址
2、《恐龙问答101》
3、《蓝猫淘气三千问》——恐龙专题
这样，激发了孩子们的后续学习欲望。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中，这对学生的思想教育及提高教学质量，对培养：“四有”新人都是行
之有效的，所以我们要在探索知识的奥秘中培养学生的诸多兴趣，促使少年儿童健康快乐成长。