(完整版)角色游戏材料投放的关键因素

角色游戏材料投放的关键因素

角色游戏是幼儿最快乐的活动，角色游戏时幼儿期最典型、最有特色的一种游戏，是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。《纲要》中指出：环境是重要的教育资源。在角色游戏中，游戏材料的提供是否适宜是活动成功的关键因素。教师应该尽可能地为幼儿创造活动环境和游戏机会，合理投放游戏材料，有效开展角色游戏，让幼儿在与游戏材料的互动作用中获得有益的经验和知识，促进幼儿自主和谐的发展。我们在不断探索实践的过程中发现，游戏材料的提供是否合理，是有效开展角色游戏的关键因素。

1、材料的投放要合理丰富

角色游戏中，幼儿必然与游戏材料进行互动，游戏材料的投放是否适宜，能否引起幼

儿兴趣，最重要的依据是投放的材料是否贴近幼儿的生活，是否在幼儿的生活经验之内。

2、材料的投放要满足情节发展需要

在角色游戏中，幼儿的需要是不断增长的，不能毫无目的地去满足幼儿的所有需要，材料的投放要考虑游戏的发展需要。在角色游戏开展的过程中，我们要关注游戏的进展情况，适时投入游戏材料，不断满足游戏发展的需要。同时我们也要注重日常生过中对幼儿的引导，只有在生活中观察得细致，感性认识越丰富，在游戏中的反映才越逼真。

3、材料的投放要持续发展变化

在角色游戏活动中，我们认识到：角色游戏材料的提供，并不是一劳永逸、一成不变的，而应随着主题的深入及幼儿的兴趣、发展水平，及时变换与之相适应的游戏材料。使幼儿兴趣回升，游戏情节逐渐丰富。可见，角色游戏中材料的投放不但要让幼儿保持新鲜感，使之乐于动手动脑，提高活动的兴趣，还要适应幼儿持续发展的需要，及时变换游戏材料，切合幼儿的“最近发展区”。

角色游戏材料投放方式较教师的一种教育行为，没有最好的，只有最适合幼儿需要的。

大班角色游戏中材料的提供

大班角色游戏中材料的提供 角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。在小班和中班的角色游戏活动中，我们班级幼儿的游戏兴趣显著增强，水平也大大地提高了，他们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，游戏情节也开始逐渐丰富、内容多样化。到了大班以后，替代物和被替代物在幼儿思维中开始出现。一种情况是由替代物引发的想象活动：这个东西可以用来当什么呢？另一种情况是由被替代物引发的想象活动：什么东西可以用来“当它”啊？ 针对上面所提到的两种情况，以往我经常会花费许多时间和精力为他们制作许多逼真的游戏材料，我错误的认为只有这样，孩子的游戏水平才能提高，游戏的目的才能达到。其实，在角色游戏初期逼真材料确实能够吸引孩子的注意，但当他们的游戏发展到一定水平后，这样的材料反而会局限他们的思维，所以应降低材料的结构化，多增加低结构材料，鼓励孩子能结合角色和情节的发展自主寻找替代材料，这样不仅能提高孩子使用替代物的能力，而且也刺激了他们游戏的愿望和兴趣，丰富了游戏的情节。 就拿我们班级的“公交车”来说：一天，辉辉来当公交车司机，他想要一个方向盘，于是他到处问别人借圆形的东西，终于在朋友的帮助下他找到了一个圆形的板。拿到了“方向盘”的辉辉可高兴了，时而按按喇叭，时而左右转弯开的有模有样。还有一次，阳阳在公交车上捡到了一个饼干盒，在询问了一圈之后没有要，他拿着饼干盒看了半天之后向乘客们说道：“来，刷交通卡呀！我这个是刷卡机！”之后，乘客们上前乘车，阳阳就会模仿刷卡机的声音：“滴。”一声，刷的有模有样的，公交车上又热闹了起来。 上面的两个例子就是幼儿在角色游戏中创造性的玩，教师应启发幼儿积极地使用替代物，使幼儿做到能以物代物，使一种替代物有多种用法，替代物的巧妙运用是培养幼儿创新意识的又一有效途径。教师在角色游戏的作用是一个观察者，更是一个引导者。我们要善于捕捉到孩子使用替代物的亮点，在集体评价中进行分享，对幼儿的表征行为进行鼓励，不断地强化他们的表征行为，这样幼儿使用替代物的意识就会加强，游戏水平也就不断的提高了。

幼儿园中班案例-中班角色游戏的案例分析

中班角色游戏的案例分析 前阶段幼儿游戏情况分析： 在之前的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。娃娃家游戏中“爸爸”、“妈妈”会想很多相似于成人在家庭中所做的事来模仿，如买菜、烧饭，招待客人。 会带娃娃去看病，在家中还会开生日会等。爸爸还会穿上工作服煞有其事的去上班。他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。其次在每次游戏前孩子们也从原先挣抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣,能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些。如在小舞台游戏中，孩子们会分配好主持人、小演员这些角色，主持人维护好舞台的次序，为演员报节目，同时随着游戏情节的扩展还相继出现了一些设计演出票、宣传广告等金点子。但在游戏中也逐渐出现幼儿解决困难的能力较薄弱，游戏的独立性还不够。 角色游戏计划： （一）预估游戏主题内容：娃娃家、小饭店、医院、小舞台、理发店、小工地、医院。 （二）环境材料介绍： 1、超市游戏 除了为孩子提供了工作服、货品外我们将认知活动的内容隐含在所提供的游戏材料之中，使幼儿通过操作主动获得多方面经验。如在小超市中我们在货架上标上了一定数量的图形，让幼儿练习物数一致的摆放货物。 2、筑工地游戏 在建筑工地游戏中我们为孩子们提供了多种拼插积木还收集了半成品和废旧物品，让幼儿在宽松愉快的情境下选择游戏材料，使他们进行创造性构建。 3、理发店游戏 在理发店游戏中为孩子提供了发型图片、美发装饰物、各种烫发罩、洗头笼头等设施使幼儿的游戏积极性得到进一步提高。 4、照相馆游戏 让幼儿在游戏中选择各种小道具表现不同装扮的自我，而一些操作材料也为小摄影师提供了绘画的练习机会。 5、娃娃家游戏 我们的娃娃家游戏的开展就与开展的主题活动“我爱我家”有机的进行了融合。如，孩子们在卧室、厨房、客厅、卫生间中开展各种不同的游戏内容。展现家的功能设施。并结合区角游戏内容提供了筷子喂食、小乐器等操作材料。

幼儿园如何利用角色游戏材料库创设环境

利用材料库方便有效的投放低结构游戏材料角色游戏材料是进行角色游戏的物质条件。对幼儿来说，在游戏中，幼儿通过对游戏材料的摆弄与操作，感官不断受到移动、触摸、聆听、观察等刺激，其语言、情感、想象等心理活动频繁发生，有力地促进了身心的全面发展；对教师来说，提供适当的角色游戏材料是一种间接的指导方式，可以了解幼儿的发展水平，为把握幼儿的最近发展区提供依据，另一方面可以根据观察到的孩子发展的实际情况及时调整游戏材料，促使幼儿的游戏水平不断提高。于教师来说投放游戏材料不仅是一种教育行为，更是需要思考的智慧。从提高材料使用效益入手，寻找多用型低结构材料出发，我在材料的提供上尝试以下做法： 1、在同一游戏中提供可以活用的材料 低结构角色游戏材料是指那些无规定玩法、无具体形象特征的材料，面对这类材料，幼儿可以根据自己的兴趣和当时的想法随意组合，并可以一物多用。为了满足幼儿不能能力发展的需要，我提供了既能单独使用又能与其他材料组合用的辅助型低结构材料，让材料活起来，给孩子创造的空间。 比如：在开点心店游戏的时候，大部分的蔬菜、点心等都是教师制作好的成品。能力弱的厨师可以作为高结构材料使用直接将它放入盆子，出菜就可以了。能力强的孩子还可以运用菜的颜色、种类进搭配出不同的烧制方法，装饰盆子、点缀菜肴。但对菜肴玩法的探索也仅此而已，于是我们想到了从深度到广度的扩散，挖掘更多不同的可玩点。 最近我们尝试在点心店中投放低结构材料，有：手工纸、玻璃胶、铅画纸、笔、双面胶，废旧报纸和废旧资料稿等等，却没想到这些看似平常无奇的低结构材料在孩子们手中却焕发出了新的生命力。 Edg：冰激凌甜筒，汉堡包装袋、自制菜单、点菜员、叫号牌等。真实而有趣，反应了孩子们生活经验的迁移，体现时代性，也在原有游戏的基础上有了更多的可玩性。 2、在不同游戏中提供可以轮换调用的的材料 关注材料的流动性，让相同的材料在不同的地点不同的游戏中发挥无穷的魅力。 Edg:外卖打包盒与快递箱的转变，小舞台印章与银行存折的转变。通过材料轮换调用的方法，能够串联出各种不同的游戏情节，为孩子搭建更多的交流平台。另外旧物的再次利用、原始材料的投放可以节约教师制作的时间和精力，使得效能最大化。 除了将游戏点中固定材料可以调换以外，我们可以在游戏区还可以设置集中的材料箱。孩子可以根据自己的需要进行替代和取材，从分发挥他们的创造性，促进情节的发展。而且材料相中的材料最好都是原始的，教师成品化的提供越少，孩子发挥的空间就越大，相

幼儿园中班角色游戏活动方案

幼儿园中班角色游戏活动方案 中班角色游戏活动方案1 一、活动内容： 角色游戏《超市、银行、幼儿园》 二、活动目标： 1、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。 2、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。 三、活动准备： 1、超市、银行、幼儿园等主题游戏玩具。 2、让幼儿了解超市、银行的工作性质、内容。 四、活动过程观察及调整： 1、教师出示超市、银行、幼儿园等的主题游戏玩具，直接引入游戏。师说 “今天我们来玩角色游戏，这些玩具可以玩什么主题的游戏?”

2、师幼一起回忆上次游戏情况，指出游戏中的不足，提醒幼儿在这次 游戏中改进。 师：小朋友也发现了游戏时我们有些地方做得不够，这次游戏时我们更要改正了，做个讲礼貌、爱护玩具的好孩子，好吗? 3、幼儿自选主题，合作布置游戏场景。 4、引导幼儿分配和协商角色，可用“自报公议”、“猜拳”的方法解决。 刚开始幼儿还在争吵着当同一个角色，在老师的建议下，学习着用谦让、猜拳的方法来解决问题。 5、幼儿游戏，教师指导：启发幼儿各游戏主题串起来玩。 6、结束游戏： (1)、组织幼儿独立地、有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地。 (2)、让幼儿自评各自玩的游戏情况。 中班角色游戏活动方案2 【活动目标】

1、让小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。 2、教育小朋友要讲卫生，预防疾病。 【活动准备】 几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。 【活动过程】 1、课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。 (1)人生病了怎么办?到哪儿去看病治病? (2)谁看病?谁护理病人? (3)认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。 2、请3~5名幼儿游戏，按自己的意愿协商分配角色(医生、护士、病人)。 3、医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇敢地与医生密切配合。 4、游戏指导。 教师重点指导医生按一定的程序给病人"看病"。

游戏材料的投放

游戏材料的投放 一、游戏材料的分类 游戏材料泛指，在幼儿游戏活动中，所有一切可以被用于游戏的材料。 依据游戏材料的构成，我们可以把游戏材料划分为几种类型： （一）按游戏材料原先的分类可分为：生活中的废旧材料，可利用的零星材料，按需要购置的材料。 （二）按游戏材料收集的来源与途径可分为：幼儿自己寻找的材料，幼儿家庭成员帮助收集的材料，幼儿教师进行配备的材料及幼儿园已有的材料。 （三）按游戏材料的材质可分为：纸类，布类，塑料橡胶类，木类，铁铜类，粘合缝制材料等。 （四）按游戏材料的规格可分为：可供户外活动的大中型材料，可供制作玩教具的中小型材料，可供桌面游戏制作的微小型材料。 （五）按游戏材料的成型情况可分为：原材料，半成品材料，成品材料，辅助材料等。 （六）按游戏材料的最终表现可分为：游戏操作用材料，幼儿制作展示用材料等。游戏材料的多变特性与幼儿着密切关系，当游戏材料的品种多样化时，可以拓宽幼儿视觉观察想象的范围，促进幼儿发展性思维的发展，进一步引发幼儿的探索性行为。 二、游戏材料投放需考虑的几点要素 （一）材料投放的安全性 保护幼儿的安全健康，是幼儿园的基本责任，游戏材料的安全性是不容忽视的。 （二）材料投放的经济实用性 材料投放要坚持低费用、高效益的经济性原则，勤俭节约，因地制宜，充分利用社区资源，就地取材。在保证清洁、卫生的前提下，废物利用，一物多用，不浪费宝贵资源，不盲目攀比，不追求设备设施的高档化和园舍装修宾馆化。如:可用瓦楞纸、废旧挂历纸等代替吹塑纸、纸绒纸;可用一次性纸杯、果冻盒做花篮、风铃等装饰节日环境;农村可用自然材料高粱杆、麦秸杆等装饰环境。 （三）材料投放的数量 提供足够的可操作材料，为每个幼儿能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，使每个幼儿都有探究的可能。每样材料的数目不一定和办理幼儿的人数相等，但每个幼儿都应有足够的、在探究物体的相互作用和关系中起关键作用的 材料。如：在进行科学探究活动——物体的沉浮时，每个小组有一大盆水就可以了，幼儿合用一盆水可使不同的材料之间、不同的幼儿之间有更多的相互作用，但是应该尽可能多的投放可

区域活动中如何进行有效的材料投放教学内容

区域活动中如何进行有效的材料投放

教学活动延伸中如何进行有效的材料投放 《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出为儿童提供多种适宜的材料,促进幼儿多方面发展。皮亚杰也提出这样一个观点:“儿童的智慧源于材料。”要使幼儿在区域游戏中得到发展,就必须提高游戏质量,而影响游戏质量的关键因素就是游戏材料。丰富而适宜的材料,能赋予环境丰富的教育内涵,激发幼儿的内在参与兴趣,支持幼儿新经验的建构……因此,材料投放是关系活动区创设成败的重要环节。而如何正确认识材料,在材料投放中到底存在什么样的问题,如何有效投入材料则成了长期困扰幼儿教师的难题。——幼儿园教学活动延伸中材料投放的有效性研究,如何正确认识材料,不同的材料蕴涵了教师不同的教育目的,不同的材料萌发出儿童不同的游戏兴趣和游戏行为。材料对教师来说,是教育目标和教育内容的物化体现;对幼儿来说,是主动建构经验和认识周围世界的中介和桥梁。 区域材料的投放是教学活动延伸实施与开展的核心，是教学活动延伸目标得以实现的不可或缺的前提。在教学活动延伸中教育者可以充分利用各类教育资源，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现。然而，教学活动延伸是否发挥了它的应有作用关键在于材料，科学地进行材料投放是有效开展教学活动延伸的基础，是教师有效组织和指导的前提。在实际的教学活动延伸开展中，我们深切体会到材料所占的重要地位，下面我就活动材料投放的多样性，注重活动材料的节俭性和实际性，安全性和美观性，活动材料提供层次性，区域互通等几方面。谈一谈在教学活动延伸中如何进行有效的材料投放，进一步优化区域促进幼儿全面发展。

教学活动延伸是教师根据教育目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境、投放活动材料，并且以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，让幼儿按照自己的意愿选择活动区域和通过与材料的操作摆弄为主的方式及同伴的充分互动中，进行个别化的自主学习来获得发展的教育活动组织形式。较好开展教学活动延伸关键在于活动材料的有效投放。 材料是教学活动延伸的物质基础，是教育媒介，它能真实反映幼儿情况，再现幼儿生活经验，萌发幼儿的游戏兴趣和行为。所谓“有效”是指科学、合理。有效的材料投放是科学、合理地投放材料，最大限度地发挥其效能。 为此，我园将“教学活动延伸中如何进行有效的材料投放”作为小课题进行专项研究，以促进教师能够更合理、科学、适宜地投放区域材料，从而满足各类孩子的需要，促使其不同程度的发展，使活动区的教育价值得以充分发挥 一、我园的研究措施 1．理论学习。 通过园本教研，提高教师对幼儿园活动区材料投放“有效性”的理解，梳理出“有效性”的具体表现包括哪些方面。 研究假设—— （1）材料投放与教育目标相结合。例如：如何有计划、有目的的将教育目标隐性地体现在材料投放之中，一直是我们研究探讨的重点。如中班，教师根据幼儿的发展水平，制定了培养幼儿观察探索、动手操作能力的教

中班角色游戏活动方案

---------------------考试---------------------------学资学习网---------------------押题------------------------------ 中班角色游戏活动方案与观察反思 班级情况分析： 《指南》中指出角色游戏是学前阶段最主要的游戏形式，在游戏中，幼儿要用语言进行角色间的交往，学习按角色的要求运用语言，又模仿又创造，对培养口语表达能力有促进作用；幼儿在角色游戏认识社会，参与角色游戏能满足他们参与社会生活的渴望，充分表达他们的愿望，在情感上得到满足和快乐。小朋友发展的水平可能有参差，又各有所长，因此在游戏中满足不能层次幼儿的需要，让他们得到相应的发展。我班幼儿能力参差不齐，因此在游戏活动时既要照顾到大部分幼儿，又要照顾到个别能力较差的幼儿。大部分经过之前几个月的游戏，小朋友们已具备一定的游戏经验，而且对两个娃娃家游戏特别喜欢，有了初步的收拾习惯。在超市里，每次游戏结束后，小朋友会整理各类商品等。但有的幼儿游戏时的规则意识较薄弱，而且持久性差，如游戏时想起什么就放掉原有游戏忙着玩刚刚想到的内容。部分幼儿合作、交往、表达能力还可以，在游戏中能用简单地角色语言及行为进行游戏，但还有较多幼儿不会大胆按照自己的意愿进行游戏，如不会大胆的选择游戏区域，需要老师帮助，且不能很好地投入游戏，没有角色意识，需要老师时刻在旁边提醒。根据以上的情况，本阶段角色游戏的活动目标定位在能在游戏中大胆提出自己的意愿选择自己喜欢的区域并按照自己的意愿进行游戏，能遵守游戏规则并能坚守岗位，不随意离开自己的岗位。 内容与要求： 1、在游戏中能大胆提出自己的意愿、按意愿游戏。 2、能遵守游戏规则、坚守`岗位，不随意离开岗位 此次活动观察要点：在超市中，幼儿是否能遵守游戏规、初步懂得根据自己的所需进行选择商品。 活动内容：娃娃家、乖乖家、点心店、照相馆、小舞台、医院、理发店、银行、小超市、92B、等。 活动过程： 一、选择游戏内容 1、让幼儿自由讨论，选定游戏内容、游戏伙伴，确定游戏主题和玩法。 2、幼儿与教师交谈，今天你想去哪里玩？为什么？ 二、教师根据上周游戏情况，提出新的游戏要求： 1、小朋友在游戏中可以大胆按意愿选择角色。

幼儿园角色游戏材料提供

幼儿园角色游戏材料地提供 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出,幼儿园教育应尊重幼儿地身心发展地规律和学习特点,以游戏为基本活动.游戏不仅给幼儿带来了快乐,更重要地是能促进幼儿综合素质地发展.角色游戏是幼儿非常喜欢地一种游戏,而游戏材料在角色游戏中尤为重要.游戏材料是进行角色游戏地物质条件,它不仅起着角色地作用,还能增加游戏情节,丰富游戏内容.因此,教师为幼儿提供地角色游戏材料应合理、恰当. 一、游戏材料应适应幼儿地年龄特征和发展水平. 因为幼儿身心发展水平、知识经验不同,教师在选择、投放、变换游戏材料时,应根据幼儿地年龄特点和发展水平. 1．小班幼儿角色游戏地材料 小班幼儿地注意力以无意注意为主,其活动受外界刺激地直接影响,随意性较强,因而对周围成人活动地认识也往往是片面地,不完整地.此阶段幼儿思维地直觉行动性很强,其活动离不开具体地事物,活动地内容和形式要受到环境中地具体事物地制约,在活动中缺乏明确地目地.这就使他们在游戏活动中其思维离不开具体地游戏材料,离不开周围具体环境地刺激.所以,对他们来说,游戏中具有组织能力地因素是各种各样地材料以及同伴地模仿. 小班幼儿地游戏材料和同伴地游戏活动都能有效地激发他们游戏动机,帮助他们展开特定地想象.同时这一年龄段地幼儿思维地概括性和灵活性较差,在使用物品进行游戏时“以物代物”地能力不强,使他们在模仿同伴地游戏时也往往追求和同伴相同地玩游戏材料,若同样地玩具材料不足时,就容易发生争抢.因而成人在帮助他们开展游戏时,要注意给他们提供各种形象地玩具和游戏材料,以引发他们开展游戏地愿望.为避免争抢玩具,在一个时期内提供地玩具和游戏材料在种类上可适当少一些,而同类物品在数量上应多一些. 2．中班幼儿角色游戏地材料. 与小班幼儿相比,中班幼儿地身心发展水平有了较大地提高,思维地直观形象性增强,认知范围扩大,使其想象逐渐变得活跃而丰富.尽管他们主动选择地角色是有限地,但幼儿在选择角色后能简单地设计游戏情节,把某个角色地几个不同地活动〔或动作〕排列起来,使之具有一定地连贯性.如在“娃娃家”中,“妈妈”先喊“娃娃起床”再给他洗脸,喂饭.“汽车司机先把车开到北京,再开到上海,最后开回苏州”等.由此可见,教师需要适当丰富幼儿游戏地连贯性材料,使幼儿能够积极连贯地把游戏开展下去,为幼儿地创造性游戏打下基础. 3．大班幼儿角色游戏地材料. 大班幼儿随着对社会认识地扩展和加深,直接经验不断丰富,其想象变得活跃起来.在有主

中班角色游戏活动方案

中班角色游戏活动方案与观察反思 班级情况分析： 《指南》中指出角色游戏是学前阶段最主要的游戏形式，在游戏中，幼儿要用语言进行角色间的交往，学习按角色的要求运用语言，又模仿又创造，对培养口语表达能力有促进作用；幼儿在角色游戏认识社会，参与角色游戏能满足他们参与社会生活的渴望，充分表达他们的愿望，在情感上得到满足和快乐。小朋友发展的水平可能有参差，又各有所长，因此在游戏中满足不能层次幼儿的需要，让他们得到相应的发展。我班幼儿能力参差不齐，因此在游戏活动时既要照顾到大部分幼儿，又要照顾到个别能力较差的幼儿。大部分经过之前几个月的游戏，小朋友们已具备一定的游戏经验，而且对两个娃娃家游戏特别喜欢，有了初步的收拾习惯。在超市里，每次游戏结束后，小朋友会整理各类商品等。但有的幼儿游戏时的规则意识较薄弱，而且持久性差，如游戏时想起什么就放掉原有游戏忙着玩刚刚想到的内容。部分幼儿合作、交往、表达能力还可以，在游戏中能用简单地角色语言及行为进行游戏，但还有较多幼儿不会大胆按照自己的意愿进行游戏，如不会大胆的选择游戏区域，需要老师帮助，且不能很好地投入游戏，没有角色意识，需要老师时刻在旁边提醒。根据以上的情况，本阶段角色游戏的活动目标定位在能在游戏中大胆提出自己的意愿选择自己喜欢的区域并按照自己的意愿进行游戏，能遵守游戏规则并能坚守岗位，不随意离开自己的岗位。 内容与要求： 1、在游戏中能大胆提出自己的意愿、按意愿游戏。 2、能遵守游戏规则、坚守`岗位，不随意离开岗位 此次活动观察要点：在超市中，幼儿是否能遵守游戏规、初步懂得根据自己的所需进行选择商品。 活动内容：娃娃家、乖乖家、点心店、照相馆、小舞台、医院、理发店、银行、小超市、92B、等。 活动过程： 一、选择游戏内容 1、让幼儿自由讨论，选定游戏内容、游戏伙伴，确定游戏主题和玩法。 2、幼儿与教师交谈，今天你想去哪里玩？为什么？ 二、教师根据上周游戏情况，提出新的游戏要求：

中班角色游戏活动方案图文稿

中班角色游戏活动方案集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

中班角色游戏活动方案 一、设计方案 二、（一）幼儿游戏现状分析 三、在游戏中，我们发现大部分幼儿能通过与材料和同伴互动，自然地反映自己的生活经验，有个别幼儿还能发挥想象来进行游戏。但是，幼儿在游戏中普遍缺乏角色意识，游戏兴趣和注意力不太稳定，有时还会出现争抢的行为。部分幼儿的生活经验限制了自己的游戏行为。因此，通过为幼儿提供适宜的游戏材料，激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿充分体验游戏的快乐。 四、（二）游戏材料与环境准备 五、 1．游戏主题：理发店材料投放：化妆品、梳子、夹子、发型图等。 六、 2．游戏主题：面包房材料投放：各式面包玩具，蛋糕盒、水果图片，橡皮泥、模具等。 七、 3、游戏主题：娃娃家材料投放：餐具、装扮物、娃娃，微波炉、洗衣机（自制）等。 八、 4．游戏主题：动物园材料投放：积木、各类动物玩具，食物等。 九、 5．游戏主题：小汽车材料投放：方向盘、油门刹车标记、加油器、小工具等。 十、（三）近阶段游戏目标 十一、 1．鼓励幼儿积极参与游戏，激发初步的与同伴交往的意识。

十二、 2．强化幼儿的角色意识，鼓励幼儿大胆反映生活经验。 十三、 3. 游戏后，幼儿能自己把玩具摆放整齐。 十四、（四）教师观察要点 十五、 1．游戏中幼儿的角色意识，是否愿意模仿相关的行为？ 十六、 2游戏中幼儿与投放材料之间的互动是否适宜，材料的调整与补充？ 十七、 3幼儿游戏情节是否有所发展？ 十八、幼儿游戏活动记录 十九、（一）游戏中，部分幼儿已不满足于单纯地摆弄玩具，他们会将生活中的事物在游戏中反映出来。但是，一段时间后，我发现娃娃家游戏内容始终没有新的发展，而点心师对卖饼干的兴趣也在逐渐消退。在游戏中我还发现有些幼儿提出了给娃娃过生日的想法，但显然目前娃娃家所提供的材料限制了他们的游戏行为。 二十、教师调整：为幼儿提供可以制作水果蛋糕的材料。向家长求助收集废旧蛋糕盒，并在上面贴上水果标记；制作水果图片，以便幼儿能够一一对应将水果图片插入标记中。 二十一、制作水果蛋糕的材料果然吸引了点心师的注意，他们很专注地开始制作水果蛋糕。娃娃家的妈妈、动物园的饲养员纷纷来到面包房对售货员说：“今天娃娃过生日了，我要买一个蛋糕。…今天小白兔过生日了，我想送个蛋糕给它。”面包房一下子热闹了起来。在娃娃家、动物园里，幼儿们围在一起开始唱起生日歌、切蛋糕，玩得很开心。

幼儿园角色游戏材料的选择

幼儿园角色游戏材料的选择 【摘要】角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏，而游戏材料是幼儿顺利进行角色游戏的物质保障。因此，教师在提供角色游戏材料时，既要考虑本身的游戏内容，还要考虑幼儿的特点，从而使游戏材料在角色游戏中充分发挥其应有的作用。 【关键词】幼儿角色游戏材料选择作用 1.游戏材料应适应幼儿的年龄特征和发展水平 由于幼儿身心发展水平、知识经验不同，教师在选择、投放、变换游戏材料时，应根据幼儿的年龄特点和发展水平。 1.1 小班幼儿角色游戏的材料。 小班幼儿的注意力以无意注意为主，其活动受外界刺激的直接影响，随意性较强，因而对周围成人活动的认识也往往是片面的，不完整的。此阶段幼儿思维的直觉行动性很强，其活动离不开具体的事物，活动的内容和形式要受到环境中的具体事物的制约，在活动中缺乏明确的目的。这就使他们在游戏活动中其思维离不开具体的游戏材料，离不开周围具体环境的刺激。所以，对他们来说，游戏中具有组织能力的因素是各种各样的材料以及同伴的模仿。 小班幼儿的游戏材料和同伴的游戏活动都能有效地激发他们游戏动机，帮助他们展开特定的想象。同时这一年龄段的幼儿思维的概括性和灵活性较差，在使用物品进行游戏时“以物代物”的能力不强，使他们在模仿同伴的游戏时也往往追求和同伴相同的玩游戏材料，若同样的玩具材料不足时，就容易发生争抢。因而成人在帮助他们开展游戏时，要注意给他们提供各种形象的玩具和游戏材料，以引发他们开展游戏的愿望。为避免争抢玩具，在一个时期内提供的玩具和游戏材料在种类上可适当少一些，而同类物品在数量上应多一些。 1.2 中班幼儿角色游戏的材料。 与小班幼儿相比，中班幼儿的身心发展水平有了较大的提高，思维的直观形象性增强，认知范围扩大，使其想象逐渐变得活跃而丰富。尽管他们主动选择的角色是有限的，但幼儿在选择角色后能简单地设计游戏情节，把某个角色的几个不同的活动〔或动作〕排列起来，使之具有一定的连贯性。如在“娃娃家”中，“妈妈”先喊：“娃娃起床”，再给他洗脸，喂饭。“汽车司机先把车开到北京，再开到上海，最后开回淮南”等。由此可见，教师需要适当丰富幼儿游戏的连贯性材料，使幼儿能够积极连贯地把游戏开展下去，为幼儿的创造性游戏打下基础。 1.3 大班幼儿角色游戏的材料。

角色游戏活动实施方案

角色游戏活动实施方案 Implementation scheme of role game activities 汇报人：JinTai College

角色游戏活动实施方案 前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处 理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。本文档根据公文写作内容要求和特 点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑 修改及打印。 活动背景： 众所周知“幼儿期是游戏期”．学龄前的儿童对于模拟 成人活动、反映他熟悉的四周生活有着相当浓厚的爱好，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点．并予以指导教育这便是最重要的任务。本学期我们在上个学期的基础上将我们的游戏区域进行了整改，孩子们游戏的材料也得到了提升，对孩子们游戏的要求和规则也有了新的变化。我们都承认“孩子是游戏中的主体”．那么孩子在角色游戏中的主体地位体现在什么地方呢；我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由，即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏、我认为

只有做到了尊重幼儿这五个“自由”，游戏才能变为孩子们自己的游戏。 主题内容： 开设江南特色美食、伞扇坊、丫丫零食铺、江南书斋、探索实验室、智慧宝屋、乐在棋中。 游戏目标：1、认识和初步掌握新增添的材料的操作方法，遵守游戏规则。 2、加强区域与区域之间的联系，幼儿与幼儿之间的交流，交流时使用礼貌语言，游戏时学会谦让。 3、引导幼儿在游戏结束后迅速地整理玩具，并积极主动地加入到教师与幼儿的交流之中。 游戏材料： 1、江南书斋：空白图书、《小蝌蚪找妈妈》连环画、画笔等。 2、丫丫零食铺：抽奖箱、奖品等。 指导要点：重点指导江南书斋的员工制作小蝌蚪找妈妈的连环画，要求故事完整，画面美观；丫丫零食铺的员工去店

中班建构游戏材料的投放

中班建构游戏材料的投放 《纲要》中指出：游戏是幼儿的基本活动。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。丰富而适宜的游戏材料，能为每一个孩子提供活动的条件和表现的机会，是决定幼儿主动活动的重要因素之一。而建构游戏一直都是深受孩子们喜欢的一种游戏类型。它对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作能力都起着非常重要的作用。那么，究竟如何为建构区提供适宜的材料，提高活动区游戏的质量呢以往在开展活动的过程中我们还存在着这样那样的问题：材料投放缺少经常性的变化，教师不能依据幼儿的年龄特点和兴趣适时、适量地投放材料。于是，我们对建构区游戏材料的投放进行了实践和尝试。 一、材料投放与幼儿的年龄特点、兴趣相适应 兴趣是最好的老师，教师只有深入观察了解本班幼儿的年龄特点和兴趣需要，才能使材料投放更具有针对性。我们都知道活动区是根据幼儿的年龄特点、兴趣及发展目标设置的。由于发展的变化，游戏内容和所投放的游戏材料也要相应地进行调整。中班幼儿已经具有了平铺、连接、架空、围封等搭建技能，在游戏中也有一定的分工合作。我们给幼儿投放的基本材料有中型实心积木，塑料彩色积塑、竹筒和一些树、汽车、动物等辅助材料。刚开始游戏时，幼儿在建构区游戏的主题不是很明确，只是幼儿自己想搭什么就搭什么，没有分工也没有合作。经过一段时间的观察，我们认为这样幼儿虽然也有提高，但是蕴涵的教育价值不大。于是，我们通过与主题的结合设计搭建内容，教会孩子学会寻找其它材料充当替代物来完善搭建内容。 例如：在中班上学期，我们班的飞飞小朋友抱来了一对非常可爱的熊猫毛绒玩具，孩子们都争着去抱一抱、亲一亲，对这对熊猫很感兴趣，由此我们班的游戏主题定为“熊猫乐园”。孩子们提议要给熊猫搭建一个既可以睡觉，又可以玩耍的家，一开始孩子们尝试着搭建他们心目中熊猫的家，但孩子对这方面的经验很少，于是我们请家长带孩子到动物园或熊猫基地去参观，研究房子怎么搭。大家找来纸板、纸筒、积木做支撑，当房顶。随着主题的深入孩子们又提出：熊猫喜欢吃竹子，可材料里没有竹子，这可怎么办呢7于是我们就组织孩子们一起讨论，决定给熊猫修一片竹林。用什么样的材料修竹林呢讨论和实际操作中发现修竹林需要很多的竹子，而现有的竹子材料又不够。怎么办呢我们启发孩子学会寻找用其它材料替代，第二天，班上的左伽豪激动地大喊：你们大家快看!我给熊猫修的竹林!原来他是利用了竹筒上的孔，将塑料小草插入孔中就变成了一株一株的竹子。幼儿通过自己的实践掌握了运用材料的一定方法，就更加有游戏兴趣了。

角色游戏低结构材料投放之我见

角色游戏低结构材料投放之我见 一般包括高结构材料和低结构材料两大类。高结构角色游戏材料指的是外观美丽、结构固定，使用起来比较单一的材料，也就是幼儿园里买来的一些现成的玩具，如小推车、煤气灶等；而低结构角色游戏材料指的是那些没有定型、没有固定的用法、没有具体特征的一些材料，幼儿可以根据自己的兴趣和当时的想法随意组合、并可以一物多用，从而为幼儿的想象提供了广阔的空间。本学期，在角色游戏低结构材料投放中我的感触比较深，以下是我的一点体会： 一、充分利用现有材料开展游戏主题 幼儿园的教室环境具有一些特殊性，在外人看来，常常显得有些乱七八糟，除了一些摆设、作品，还常有各种废旧材料，这些废旧材料中，又以盒子、箱子居多。需要时，这些东西是个宝，可是我们有时又觉得这像是“鸡肋”。 背景： 教室里建构区外围有去年的班级遗留下来的三个大纸箱，大纸箱里堆满了大小形状各异的盒子。因为太多了，有点影响教室的整洁度了。一天午饭后，我和孩子们一起讨论还要不要这些盒子，马慧彬说：“要呀，可以送快递的！”这引起了其他孩子的兴趣，于是，我们决定将这些盒子留下。第二天，游戏开始了。实录： 我一说“可以去玩了”，楚楚就像离弦的箭，冲向了放在午睡室门口的快递公司。她眼睛扫视了一下那堆盒子，拿了一个不大不小、成色较新的盒子，来到了娃娃家，一边把盒子递给妈妈一边说：“你的快递。”妈妈有点迟疑，“啊？快递？”她慢慢的接过快递，“哦，好的，谢谢！”楚楚说：“不用谢！”送完娃娃家的快递，楚楚又回去拿了一个快递，刚想跑出去又跑回来，又拿了一个夹在腋窝下，先给奶茶店送，再给服装店老板送······她可真是忙得不亦乐乎。 分析： 这么多的盒子，扔掉了就怪可惜的，可是，我又一时想不到可以用这些盒子干什么，于是，我和孩子一起该怎么处理。当有人提议说可以当快递时，他的想法立刻就得到了其他孩子的赞同。我想，网购已经成为很多年轻父母购物的一种方式，孩子能想到把盒子当做快递，我就顺应孩子的想法，建议开一家快递公司。孩子在平时的交流中也常常说“我的衣服是妈妈从网上买的”，“我的鞋子是快递送来的”等等，所以孩子对于快递还是比较熟悉的。第一次玩快递的游戏，就大致知道快递与客人怎么交流。娃娃家的妈妈在突然收到快递后，虽然有点犹豫，但能马上进入收快递的情节，与快递员楚楚一起完成了收发快递的游戏情节。我

中班角色游戏 蛋糕店

游戏主题： 蛋糕店活动目标： 1、引导幼儿扮演熟悉的角色,知道角色名称,模仿最基本的动作。 2、游戏中有简单的角色语言和行为。 3、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。 4、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。 5、进一步深化各个主题的内容，丰富各游戏，鼓励幼儿加强各角色间的联系。 活动准备： 1、各种口味的蛋糕、面包玩具 2、橡皮泥、工作服等第一次活动： 1、游戏前简单的导入，激发兴趣 2、幼儿自主开展，观察与指导重点: (1)帮助幼儿一起布置游戏场地。 (2)观察幼儿在游戏中的语言和动作,了解幼儿角色水平。 (3)教师扮演角色,随机指导,引导幼儿有简单的角色语言和行为。 3、游戏后谈话，以教师为主的谈话方式，再现有价值的游戏片断。 观察与推进： 观察： 幼儿在协商角色时已经能注意控制音量和男女搭配，喜欢与同伴共同游戏，在游戏中大部分幼儿能爱惜道具，材料，轻拿轻放。但部分幼儿还不会协调同伴间的纠纷。

在下一次的游戏前，我将利用班级主页把故事及课件地址一起上传，请家长一起配合，使幼儿能熟悉地复述故事。由于课件中的故事角色对话语气、表情等特征比较明显，我想，对幼儿也是一个很好的学习作用。 第二次活动： 1、教师结合上次开展的各角色游戏进行讲评，让幼儿提出再次玩的愿望。 妈咪爱&婴网_幼儿园_教案_频道 2、以谈话形式增强角色意识，强调要坚守“岗位”；并强调幼儿遵守游戏常规。 3、分配角色： 按幼儿意愿，教师根据幼儿意愿加以调整。 4、幼儿游戏，教师指导 （1）教师全面巡视，了解幼儿游戏情况，重点指导医院，以身份提醒工作人员工作认真，对待顾客有礼貌。 （2）鼓励各角色、各主题间的交往。 （3）注意个别教育，鼓励每个孩子参与游戏，提醒个别孩子遵守游戏规则。 （4）及时支持幼儿生成的新的主题。 5、游戏结束 （1）放音乐提醒幼儿收拾玩具。 组织幼儿进行评议重点评各角色之间的交往以及是否坚持岗位。 观察与推进：

幼儿园户外游戏材料投放策略

幼儿园户外游戏材料投放策略 丰富多样、好玩有趣的户外游戏材料是推动幼儿园户外游戏顺利开展的前提条件。各个游戏区材料，要最大限度的提高幼儿游戏水平，发展幼儿动作技能，达到该项游戏的活动目的。幼儿园户外游戏材料投放常见的问题有：（1）游戏材料单一，幼儿没有选择的余地；（2）游戏材料缺乏趣味性和挑战性，导致幼儿参与游戏的时间短，不能坚持；（3）游戏材料没有变化，天天如此，幼儿缺乏游戏的积极性。针对以上情况，建议教师在投放游戏材料时，应遵循多样性、趣味性、层次性的原则，充分挖掘游戏材料的功能性和可变性，激发幼儿乐于参加户外游戏活动的兴趣，积累生活经验，让幼儿在游戏中健康、快乐的成长。 1尊重幼儿意愿，提倡游戏材料的多样性 幼儿园户外游戏是集体育游戏、建构游戏、表演游戏、角色游戏为一体的游戏形式。创设的游戏区域有投掷区、攀爬区、骑行区、跳跃区、球类竞赛区、玩沙区、玩水区、建构区、表演区、民间游戏区等。游戏材料包括大型固定游戏器械和小型可移动游戏器械，玩沙、玩水的工具、各种建构玩具、角色游戏玩具和表演游戏的场景道具等。大型固定游戏器械有：滑滑梯、索道、攀爬墙、树桩、平衡木等；小型的游戏器械有：小推车、三轮车、平衡脚踏车、拱门、跨栏、体操垫、彩虹伞等。还有许多零散的游戏材料如：蹦跳类（跳绳、蹦跳球、跳跳鞋、袋鼠跳等）；球类（篮球、足球、小皮球、篮球架、足球网等）；除此之外，生活中的废旧物品，如：轮胎、纸箱、奶粉罐、易拉罐、矿泉水桶、竹筒、PVC管等，都是户外游戏中不可缺少的材料。如在玩沙区，教师不仅投放了勺子、铲子、沙漏、小桶等玩沙工具，还投放轮胎、竹筒、积木、积塑、纸箱、水管、PVC管、树木、鲜花等材料供幼儿自主选择。在游戏中，幼儿学会了挖、舀、堆、拍等玩沙的方法；合作探索出挖隧道、建长城、做碉堡的游戏技能；通过集体的智慧和力量，用水管、竹筒和奶粉罐搭建成水渠，成功的将水引到沙池；还用沙子和各种辅助材料玩起了主题建构游戏《美丽的家乡》《我的幼儿园》……丰富多样的游戏材料，培养幼儿敢于尝试，积极探究，与同伴合作交往的能力，提高幼儿的游戏水平，促进幼儿创造性思维的发展。 2激发幼儿兴趣，增加游戏材料的趣味性 好玩、有趣的游戏材料，既能在外形上吸引幼儿的目光，又在功能上激发幼儿参与的欲望。教师应根据幼儿的年龄特点，设计出幼儿喜欢的游戏材料，发展运动能力，培养游戏兴趣。如投掷区，大大小小的纸箱物尽其才。游戏1《看谁投得准》：把几个纸箱固定在一起，组成好看的造型。切割出各种几何图形的洞口，有三角形、圆形、正方形等，让幼儿练习“将纸球投入洞口”。这是不同高度、不同方位的挑战，只有掌握手眼一致的投掷方法才能获得成功，非常适合大班幼儿游戏。游戏2《给小动物喂食》：在纸

幼儿园角色游戏材料(一)

幼儿园角色游戏材料(一) 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。游戏不仅给幼儿带来了快乐，更重要的是能促进幼儿综合素质的发展。角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏，而游戏材料在角色游戏中尤为重要。游戏材料是进行角色游戏的物质条件，它不仅起着角色的作用，还能增加游戏情节，丰富游戏内容。因此，教师为幼儿提供的角色游戏材料应合理、恰当。 一、游戏材料应适应幼儿的年龄特征和发展水平。 由于幼儿身心发展水平、知识经验不同，教师在选择、投放、变换游戏材料时，应根据幼儿的年龄特点和发展水平。 1．小班幼儿角色游戏的材料 小班幼儿的注意力以无意注意为主，其活动受外界刺激的直接影响，随意性较强，因而对周围成人活动的认识也往往是片面的，不完整的。此阶段幼儿思维的直觉行动性很强，其活动离不开具体的事物，活动的内容和形式要受到环境中的具体事物的制约，在活动中缺乏明确的目的。这就使他们在游戏活动中其思维离不开具体的游戏材料，离不开周围具体环境的刺激。所以，对他们来说，游戏中具有组织能力的因素是各种各样的材料以及同伴的模仿。 小班幼儿的游戏材料和同伴的游戏活动都能有效地激发他们游戏动机，帮助他们展开特定的想象。同时这一年龄段的幼儿思维的概括性和灵活性较差，在使用物品进行游戏时“以物代物”的能力不强，使他们在模

仿同伴的游戏时也往往追求和同伴相同的玩游戏材料，若同样的玩具材料不足时，就容易发生争抢。因而成人在帮助他们开展游戏时，要注意给他们提供各种形象的玩具和游戏材料，以引发他们开展游戏的愿望。为避免争抢玩具，在一个时期内提供的玩具和游戏材料在种类上可适当少一些，而同类物品在数量上应多一些。 2．中班幼儿角色游戏的材料。 与小班幼儿相比，中班幼儿的身心发展水平有了较大的提高，思维的直观形象性增强，认知范围扩大，使其想象逐渐变得活跃而丰富。尽管他们主动选择的角色是有限的，但幼儿在选择角色后能简单地设计游戏情节，把某个角色的几个不同的活动〔或动作〕排列起来，使之具有一定的连贯性。如在“娃娃家”中，“妈妈”先喊“娃娃起床”再给他洗脸，喂饭。“汽车司机先把车开到北京，再开到上海，最后开回苏州”等。由此可见，教师需要适当丰富幼儿游戏的连贯性材料，使幼儿能够积极连贯地把游戏开展下去，为幼儿的创造性游戏打下基础。3．大班幼儿角色游戏的材料。 大班幼儿随着对社会认识的扩展和加深，直接经验不断丰富，其想象变得活跃起来。在有主题的角色游戏中伴随游戏情节的逐渐展开，材料本身就能够刺激幼儿游戏的欲望。 大班幼儿的想象不仅在内容上丰富，连贯，而且能够充分地通过活动和玩具材料来展现自己的想象，使游戏活动表现出浓郁的创造气息。因此，教师应该根据游戏的要求结合教育意图而投入游戏材料。例如，

角色游戏中材料投放的有效性

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/ca3132415.html, 角色游戏中材料投放的有效性 作者：何婷 来源：《读书文摘（下半月）》2017年第10期 《规程》中指出：游戏是幼儿的基本活动。开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量。而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。中班的孩子在角色游戏中的角色意识有所增强，儿童对自己的游戏活动已经有了初步的计划性，力图进一步理解和表现自己所扮演角色的意识和任务。那究竟该如何在角色游戏中提供适宜的、孩子所需要的材料呢？于是，我们本学期结合工作实践进行了尝试，得到了一点小小的心得体会，希望能和大家共同来探讨。 一、以旧换新的游戏材料，再度恢复游戏的生命力 在角色游戏中，我们投放的材料讲究逼真、色彩鲜艳，有利于幼儿在游戏中操作，有助于激发幼儿游戏的情趣。但是往往在一段时间以后，提供的材料出现损坏的现象，我们一方面要对这些材料进行修补，另一方面要对一些材料进行更新，来再度激发幼儿参与游戏的积极性。 如水天堂的果汁杯，果汁的点击率特别的高，果汁杯渐渐失去了它原来的光鲜，满是褶皱的杯壁上有的还出现了裂缝，幼儿对这样的杯子很是不满，经常抱怨“水天堂”太小气。于是大家提议要换收集一些漂亮的果汁杯来更换。偶然的机会我得到了几个果汁杯，于是我把它们带到了班级，这些果汁杯是绿色，盖上还有一个插吸管的小孔，如此漂亮的果汁杯吸引了幼儿的眼球，游戏中再次引发果汁风暴。只听见服务员和客人正在说着：“苹果汁、橙汁、西瓜汁”等等，之后“水天堂”门口的等待席上做满了前来点餐的果汁，采访一下得知都是奔着果汁来的。 针对一些破旧的材料，定要及时进行更新，不知不觉孩子们的游戏热情有一次被激发了。材料的以旧换新，可以让我们的游戏从沉睡中苏醒，再度恢复生命力。 二、结合游戏材料的使用情况不断调整，让游戏的生命力更强 材料的投放要注意比例问题，新材料投放的太多幼儿不知道玩什么好，材料太少又不能满足幼儿游戏的需要，教师在游戏中应注意观察幼儿游戏的情况，按需要随时对材料进行调整，引导游戏情节的进一步发展。 如我们本学期新开的“水天堂西餐厅”，在这里我通过观察，对游戏调整了三次。刚开设时无疑给我们的游戏增加了一丝新鲜感。在投放时我考虑到游戏材料不宜一下子过多的原则，于是刚开设是投放了三样食物，薯条、水果沙拉和牛排，而这其中的薯条和水果沙拉是在原来的游戏中一直投放着的，幼儿制作和使用的经验比较丰富。可是在幼儿点餐时客人样样要吃，导致出现了桌面杂乱、服务员结算不清的情况。

中班角色游戏阶段计划资料

中班角色游戏阶段计划 第一学期 【学期目标】 1、幼儿能按照意愿独立确定游戏主题的能力，能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。 2、学会通过大胆的进行假想、模仿和扮演社会角色，使游戏情节更加丰 富。 3、幼儿能够用协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴们友好交往， 分享游戏的快乐，初步学会解决在游戏中出现的问题。 4、幼儿会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料，学会根据游戏的需 要自制简单的玩具，培养幼儿的想象力、创造力和动手操作能力。 5、幼儿能自觉地按要求归类，摆放和收拾游戏材料。 【情况分析】 经过小班一学年的角色游戏指导，幼儿已能按自己的意愿选择游戏主题，对各角色有初一定的理解和兴趣。基于上学期的角色游戏情况，幼儿处于教师指定游戏，自由选择游戏阶段，还没有出现自行提出游戏主题，进行表演。因此，在这学期的游戏中，引导幼儿自行提出游戏主题，自行协商分配游戏角色是一个重点要求，以增进幼儿在游戏中的社交能力以及设计游戏和评价游戏的能力。 第一阶段(9月) 【活动内容】医院、娃娃家、理发店、小汽车等游戏目的： 1、能较形象地模仿医生和护士的语言和行为，反映他们的工作职责。 2、增强规则意识，懂得表演角色和使用物品、场地等应遵守游戏规则。 3、运用礼貌用语和同伴进行交往。 4、初步学习自制简单的玩具。 【活动准备】 1、知识准备：请家长向幼儿介绍医院医生和护士的工作。 2、物质准备：听诊器、注射器、药瓶、药盒、药片、体温计等医院所需得玩具材料以及娃娃家、理发店、小吃店的玩具材料。 第一次活动指导： 1、出示医疗器械，引导幼儿具体使用器械，组织幼儿讨论医院里医生的职责，护士的职责。 2、请个别幼儿演示使用器械的正确，并用职业性的语言来招呼病人。（礼貌语言、帽子、针、药品等） 3、教师示范医生给病人看病的情景。 首先，请幼儿学学、装装病人，比如说哪里生病了，怎么表现等； 其次，重点指导幼儿要认真给病人治病，并且要对病人有礼貌。护士要协助医生治疗病人，要关心病人。 4、幼儿游戏。 引导幼儿协商分配角色，多人争执的角色用“石头、剪刀、布”等方法或疏导部分幼儿参加其它游戏。