6、鸟类

主备人：审核人：序号：

磁村中学教案

5.1.6鸟习题及解析

1.（2017呼和浩特）下列关于动物形态结构与功能相适应的叙述，错误的是（）A．青蛙湿润的皮肤里密布毛细血管，可辅助肺呼吸 B．蜥蜴的体表覆盖角质鳞片，可减少水分的蒸发 C．鸟的气囊，是飞行时气体交换的场所 D．兔的牙齿分化，与其植食性相适应 【考点】鸟类的主要特征及其适于空中飞行的特点；家兔的形态结构和生理特点；爬 行动物的主要特征。 【分析】（1）两栖动物是指幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既能生活在水中，也能生活在潮湿的陆地上，主要用肺呼吸，皮肤裸露辅助呼吸。 （2）爬行动物的特征：体表覆盖角质鳞片或甲，用肺呼吸，体温不恒定，心脏只有三个腔，心室里有不完全的隔膜，体内受精，卵生。 （3）鸟类的主要特征是：有喙无齿，身体被覆羽毛，前肢特化为翼，长骨中空，心脏四腔，用肺呼吸，有气囊辅助呼吸，体温恒定，卵生。 （4）哺乳动物牙齿分化为门齿、犬齿和臼齿。门齿适于切断植物纤维；犬 齿锋利，适于撕裂食物，多见于食肉动物，食草动物有，但少；臼齿有宽大的咀嚼面，适于咀嚼食物作用。 【解答】解：A、青蛙湿润的皮肤里密布毛细血管，可辅助呼吸，A正确； B、蜥蜴的体表覆盖着角质鳞片，可减少水分的蒸发，B正确； C、鸟有气囊，在飞行过程中吸气和呼气时气体都经过肺、都能进行气体交换，而气囊没有气体交换的作用，因此不能增加气体交换的面积，C错误； D、兔是草食性动物，与其食性相适应，家兔的牙齿分为门齿和臼齿，无犬齿，有特 别发达的盲肠，消化食物的面积很大，适于消化植物纤维，D正确。 故选：C 2.（2017江西）我国某地流传的“骨笛”是用一种内部中空、轻而坚固的长骨制成的乐器。你认为下列动物的骨骼中最适合做“骨笛”的是（） A．青蛙 B．老鹰 C．猫 D．乌龟

河北版小学科学六年级上册《第3课鸟类动物的特征》教案及教学反思

河北版小学科学六年级上册《第3课鸟类动物的特征》教案及教学反思 课题：河北版小学科学六年级上册《第3课鸟类动物的特征》 作者及工作单位：广西博白镇第一小学刘凤英 教材分析 本课在学生已有认识的基础上，引导学生通过进一步的观察，归纳出鸟类的共同特征，通过对鸟喙与取食关系的趣味性研究，帮助学生初步了解鸟类喙的形态与其生活方式是如何相互适应的，从而进一步感悟到鸟类动物的丰富多彩。是在学了植物的特征及分类后，用鸟类的特征的认识，引出其它动物的特征及其对动物的分类，还为以后进一步学细菌、病毒真菌服了笔，从而使学生体会到生物的多样性。从而激发学生对大自然的热爱。 学情分析 该年级学生从三年级开始对科学课的学习，从对科学知识的掌握和科学素养的养成上看，有一定的提高。这一学期是他们学习小学科学的最后一个学期，也是为他们进入中学学习打基础和进行衔接的关键时期。由于社会的原因，束缚这孩子们没有那么多时间和精力去探究，动手整理资料能力有所束缚。

教学目标 1．知识目标 （1）能说出常见鸟的名称。 （2）能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。 （3）能用自己的话说出科学家对鸟类起源的看法。 2．科学探究目标 （1）能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。 （2）能根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点。 （3）能归纳出鸟类的共同特征。 （4）能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。 （5）能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。 3．情感目标 能把自己的推测与其他同学交流，激发学生爱鸟的情感，懂得保护鸟的意义。 教学重点和难点 教学重点：根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟类的特点 教学重点：能归纳出鸟类的共同特征。 教学过程

3鸟类动物的特征

3.鸟类动物的特征 教学目标： 1．科学探究目标 （1）能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。 （2）能根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点。 （3）能归纳出鸟类的共同特征。 （4）能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。 （5）能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。 2．情感态度与价值观目标 能把自己的推测与其他同学交流。 3．科学知识目标 （1）能说出常见鸟的名称。 （2）能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。 （3）能用自己的话说出科学家对鸟类起源的看法。 4．科学、技术、社会、环境目标 能举例说出生活中哪些常见工具是模仿鸟类哪种特征制作的。 教学重难点： 指导学生通过观察分析，归纳概括出鸟类动物的共同特征。 教学准备：各种鸟的图片和标本 教学过程： （一）创设情境，提出问题。 （出示教学课件，各种鸟的幻灯片，激趣引新） 我们生活在一个美丽的世界，天蓝草碧，鸟语花香，我想每个同学对小鸟都情有独钟，心儿常常随着飞翔的小鸟展开无穷的遐想。现在我国已经知道的鸟类有1260种，它们默默地为人类做着许多事，瞧！这些鸟多漂亮，同学们，你们想了解它们吗？这节课我们就来学习鸟类动物的特征（板书课题）。 （二）自主体验，合作探究。 活动1：寻找鸟类的共同特征。 1．谈话：大家都知道哪些鸟呢？ （学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，对鸟还有哪些了解。） 2．出示一些图片、标本，一些鸟类的资料。在学生头脑中有了丰富的有关鸟的

感性认识后，寻找机会自然引发学生提出关于鸟类，你想研究哪些问题？3．让学生带着问题观察常见的鸟。把学生比较熟悉的鸟作为观察对象，进行小组讨论。 4．指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态特征以及学生发现的感兴趣的其他内容。 5．讨论：这几种鸟的外形有什么相同点？（把学生提出的相同点简要地写在黑板上）在这些相同点中，哪些是所有鸟都有而其他类动物没有的？ 6．推理：从这几种鸟在外形上的共同特征，可以推想所有的鸟的外形有什么共同的特征？你是怎样推想的？（要求学生表述思考的过程，应该采用归纳推理的方法） 7．总结鸟的共同特征： 通过以上的观察、分析、推理，谁能完整的归纳一下鸟有哪些共同特征？（1）出示教学课件：鸟的共同特征是________，________。 （2）然后填写课文中关于鸟的共同特征的结论。 8．辨别 （1）讨论，小组交流：下面请大家判断书12页中出现的动物都叫什么名字？是不是鸟？为什么？（出示教学课件。） （2）思考：如果有人说：“它们不会飞，不是鸟，这种说法对不对，为什么？ 教师小结：通过讨论我们知道多数鸟都是善于飞行的，但也有少数鸟不善于飞行，甚至不会飞，只要符合鸟的共同特征的动物，无论它们会不会飞，无论它们生活在什么环境，都是鸟。 活动2：鸟喙与取食。 1．引导学生观察鸟喙 （1）仔细观察鸟喙并根据形状和功能的特点，将图中的工具与鸟喙对应起来。（2）模拟实验，体验不同鸟喙与其取食方式。 2．讨论： （1）我们在实验中所取的物品相当于实际环境中鸟的哪些食物？ （2）要想又多又快地“吃”到某种食物要选取哪种工具最方便，为什么？3．思考与结论 鸟喙的多样性是为了适应生存环境进化而来的。 （三）实践运用，拓展延伸。

冀教版小学科学五年级下册《6小鸟和小猫》(1)教案

（冀教版）科学五年级英语下册教案 第二单元生命的延续 6.小鸟和小猫 一、教学目标 科学探究目标 1.能收集描述各种动物（除人类以外）在生殖季节所表现出的各种生殖行为，并将这些行为以各种形式记录下来。 2.能将动物的不同生死方式按照一定的方式进行分类，并说出自己分类理由的合理性。 3.能通过比较找出各种动物的生殖方式的不同点。 情感态度与价值观 能够体验到小动物生存的艰难，强化珍爱生命的意识。 科学知识目标 1.能用自己的话说出“生殖”的概念以及生殖的两种主要方式。 2.能说出不同类型动物是怎样进行生殖的。 二、教学重点、难点 指导学生通过对大量具体动物生殖方式、生殖行为的观察、比较和分类等探 究活动，进一步明确生殖是生命的共同特征。 三、教学过程 （一）创设情境 动物的种类繁多，生活环境各不相同。不同种类的动物是怎样产生后代，让生命得以延续，使人类拥有更多朋友的呢？让我们一起来研究吧！ （二）探究新知 教师：我们每个人都有自己的爸爸妈妈，我们身边的小动物它们有自己的爸爸妈妈吧？它们是怎样来到这个世界上的，我们一起来研究吧。 1.根据搜集的资料分析昆虫是怎样产生下一代的？

2.指名回答。 3.各小组讨论：鱼类、青蛙等两栖动物、爬行动物、鸟类、猫等哺乳动 物是怎样产生下一代的？与昆虫产生下一代的方式相同吗？水螅又是怎样产生下一代的？ 4.各小组进行汇报并说一说什么是生殖？生殖有几种方式？ 5.分析前面各种动物是怎样进行生殖的？它们的生殖方式有哪些相同和不同？怎样根据生物产生新一代的方式给它们分类，说说自己的理由并把26页的表格填完整。 6.讨论交流：鸟和猫在产生下一代的过程中有哪些相同和不同？与大多数 哺乳动物相比，表中四种动物产生下一代的方式各有什么特点？ 7.各小组进行汇报。 8.教师小结：鸟和猫在产生下一代过程中的相同之处是：都需要靠“父亲” 和“母亲”的共同参与，产生受精卵，形成新个体。不同之处是鸟类动物是卵生，而猫这类哺乳类动物是胎生。 （三）课后总结 （四）作业： 当生殖季节到来时，动物为了吸引对方，常常会表现出一些特殊的本能；有些动物在孵化和哺育下一代时，也会采取一些独特方式。搜集更多有趣的实例与大家分享。

小学科学教案《鸟类动物的特征》

六年级科学教案《鸟类动物的特征》教案 后白塔小学冯津 教学目标： 1、能分析各种鸟类特点的资料，并用科学的语言概括鸟类的共同特征。 2、能辨别某种动物是否属于鸟类。 3、能说出各种不同形状的鸟喙对鸟类生活有什么好处。 4、能将常见鸟的名称以及其喙与生活中的哪种工具的形状和功能相近说 出来和同学交流。 教学重点： 指导学生通过观察和阅读，归纳概括出鸟类动物的共同特征。 教学难点： 对于模拟鸟喙取食实验情况的分析。 教学具准备： 多媒体课件、常见几种鸟：猫头鹰、鹦鹉、鸽子等。 实验材料：一个托盘、五个小碗（第一个小碗中盛有用泡沫打的洞，洞中有很多米粒，第二个小碗中盛有土和葵花子、第三个小碗中盛有纸屑和橡皮泥“橡皮虫”，第四个小碗中盛有塑料板，塑料板上订有各种“小动物”、第五个小碗中盛有水，水中有一些“浮游生物”；五张白纸；1把工具（或尖嘴钳子、或勺子、或起钉器、或镊子））；一只秒表。 教学过程： 一、创设故事情境，提出问题 今年鸟类动物运动会就要拉开序幕了，前来报名的鸟类动物可多了，

让我们看一看都有谁呢？总裁判员对于前来报名的鸟类朋友一一进行了登统。突然间，报名处发生了争执声。“你们几个怎么也来凑热闹，你们不能报名。”“为什么呢。”“因为你们不是鸟类。”“什么样的动物属于鸟类，鸟类动物具有什么样的共同特征？” 是啊，这节课就让咱们班的同学一起来研究鸟类动物的共同特征。（板书：鸟类动物的共同特征） 二、小组合作，探究新知 （一）小组合作，探究鸟类的共同特征 1、观察、阅读获取信息 （1）介绍研究方法 师：要研究鸟类动物的共同特征，我们应该从哪些方面去研究鸟的特征呢？生：…… 师：对了，我们不仅要研究它们的体表都长有什么，还应该关注它们的运动方式、繁殖后代的方式、以及如何取食和他们所吃的食物是什么等这些方面的特征。为了帮助我们研究，老师特意请来了几位特殊的朋友，我相信咱们班的同学在它们的帮助下，肯定会大有收获的。在它们和我们见面之前，老师有几点小小的提示。 小提示： ①它们的胆子很小，我们在观察时尽量要安静一些。 ②先整体观察每一种鸟的体表都长有什么，边观察边记录。 ③结合你们的生活经验或阅读你们手中的资料，汇总这些鸟在其他方面的特征。

小学科学教案《鸟类动物的特征》

小学科学教案《鸟类动 物的特征》 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

六年级科学教案《鸟类动物的特征》教案 后白塔小学冯津 教学目标： 1、能分析各种鸟类特点的资料，并用科学的语言概括鸟类的共同特征。 2、能辨别某种动物是否属于鸟类。 3、能说出各种不同形状的鸟喙对鸟类生活有什么好处。 4、能将常见鸟的名称以及其喙与生活中的哪种工具的形状和功能相近说 出来和同学交流。 教学重点： 指导学生通过观察和阅读，归纳概括出鸟类动物的共同特征。 教学难点： 对于模拟鸟喙取食实验情况的分析。 教学具准备： 多媒体课件、常见几种鸟：猫头鹰、鹦鹉、鸽子等。 实验材料：一个托盘、五个小碗（第一个小碗中盛有用泡沫打的洞，洞中有很多米粒，第二个小碗中盛有土和葵花子、第三个小碗中盛有纸屑和橡皮泥“橡皮虫”，第四个小碗中盛有塑料板，塑料板上订有各种“小动物”、第五个小碗中盛有水，水中有一些“浮游生物”；五张白纸；1把工具（或尖嘴钳子、或勺子、或起钉器、或镊子））；一只秒表。 教学过程： 一、创设故事情境，提出问题

今年鸟类动物运动会就要拉开序幕了，前来报名的鸟类动物可多了，让我们看一看都有谁呢？总裁判员对于前来报名的鸟类朋友一一进行了登统。突然间，报名处发生了争执声。“你们几个怎么也来凑热闹，你们不能报名。”“为什么呢。”“因为你们不是鸟类。”“什么样的动物属于鸟类，鸟类动物具有什么样的共同特征？” 是啊，这节课就让咱们班的同学一起来研究鸟类动物的共同特征。（板书：鸟类动物的共同特征） 二、小组合作，探究新知 （一）小组合作，探究鸟类的共同特征 1、观察、阅读获取信息 （1）介绍研究方法 师：要研究鸟类动物的共同特征，我们应该从哪些方面去研究鸟的特征呢？ 生：…… 师：对了，我们不仅要研究它们的体表都长有什么，还应该关注它们的运动方式、繁殖后代的方式、以及如何取食和他们所吃的食物是什么等这些方面的特征。为了帮助我们研究，老师特意请来了几位特殊的朋友，我相信咱们班的同学在它们的帮助下，肯定会大有收获的。在它们和我们见面之前，老师有几点小小的提示。 小提示： ①它们的胆子很小，我们在观察时尽量要安静一些。 ②先整体观察每一种鸟的体表都长有什么，边观察边记录。

冀教版科学六年级上册第一单元第三课鸟类动物的特征同步练习

冀教版科学六年级上册第一单元第三课鸟类动物的特征同步练习 一、填空题 1、鹦鹉、野鸭和鹤属于_______。 答案：鸟类 解析：解答：鹦鹉、野鸭和鹤属于鸟类。 分析：本题考查鹦鹉、野鸭的归属。 2、鸟类的共同特征是：__________、___________、___________。 答案：体表有羽毛|取食靠喙|产卵繁殖后代 解析：解答：鸟类的共同特征是：体表有羽毛，取食靠喙，产卵繁殖后代。 分析：本题考查鸟类的共同特征。 3、______具有多样性，使它们适合吃不同的食物，适应不同的环境。 答案：鸟喙 解析：解答：鸟喙具有多样性，使它们适合吃不同的食物，适应不同的环境。 分析：本题考查鸟喙的作用。 4、蝙蝠________鸟类，猫头鹰_______鸟类。（填“是”或“不是”） 答案：不是|是 解析：解答：蝙蝠不是鸟类而是哺乳动物，猫头鹰是鸟类。 分析：本题考查鸟类的判断。 5、________和现在大多数科学家都认为，现代的鸟类就是______的后代。 答案：赫胥黎|恐龙 解析：解答：赫胥黎和现在大多数科学家都认为，现代的鸟类就是恐龙的后代，也有科学家反对这一观点，认为鸟类起源于初龙类。 分析：本题考查鸟类的起源。 二、单选题。 6、鸟类种群的扩展和缩小常常受到它们所在环境变化的影响。在干旱的环境下，下列鸟类受到影响最大的是（） A、啄木鸟 B、喜鹊 C、秃鹫 D、沙锥鸟 答案：D 解析：解答：干旱的环境对沙锥鸟的影响最大。故选D。

分析：本题考查鸟类对环境的适应。 三、多选题 7、鸟类的共同特征是什么？（） A、体表有羽毛 B、取食靠喙 C、靠产卵繁殖后代 答案：ABC 解析：解答：鸟类的共同特征是：体表有羽毛，取食靠喙，产卵繁殖后代。 分析：本题考查鸟类的共同特征。 四、判断题 8、所有卵生、有尾或有翅膀的动物都是鸟类。（） 答案：错误 解析：解答：鸟类的共同特征是：体表有羽毛，取食靠喙，产卵繁殖后代。所以，并不是所有卵生、有尾或有翅膀的动物都是鸟类。 分析：本题考查鸟类的共同特征。 9、蝙蝠属于鸟类。（） 答案：错误 解析：解答：蝙蝠不是鸟类而是哺乳动物。 分析：本题考查蝙蝠的种属。 10、企鹅、鸵鸟都不会飞，所以它们不是鸟。（） 答案：错误 解析：解答：鸟类的共同特征是：体表有羽毛，取食靠喙，产卵繁殖后代。企鹅、鸵鸟具有这些特征，所以它们是鸟。 分析：本题考查鸟类的判断。 11、长有翅膀会飞的动物都是鸟。（） 答案：错误 解析：解答：蝙蝠有翅膀，但不是鸟。 分析：本题考查鸟的判断。 12、猫头鹰是鹰，不是鸟。（） 答案：错误 解析：解答：猫头鹰是鸟类。 分析：本题考查鸟类的判断。

小学语文三年级上册6鸟儿

翠鸟 翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地 抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头 巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部 的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双造亮灵活的眼睛 下面，长着一米又长又尖的嘴。 草鸟呜声清脆，爱贴着水面疾飞。才见它飞起，一眨眼 它又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛看微波的 水面，等待游到水面上来的小鱼。 尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出水面来吹了个 小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆 像箭一样飞过去，叼起那条小鱼，贴着水面拄远处飞走了。 只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。 我们真想捉一只翠乌来饲养，就把这个愿望告诉了老渔 翁。老渔翁说:“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪儿?沿着 小溪上去，在那陡峭的石璧上。洞口很小，里面又很深，不 容易逮啊！”我们失望了，只好在翠鸟飞来的计侯，远远地 看着那美丽的身影，希望它在苇秆上多停一会儿。 拼音自己办 衫泛尽脱锐饲逮满灵嘴贴视微晃 *你喜欢翠鸟吗?为什么？ *课文是怎样描写翠鸟外形的?我出和关的段落背一背。 一只小鸟 有一只小鸟，它的巢在高高的树枝上。它的羽毛还未丰 满，不能远飞，每天只能在巢里啁（zhou）啾（jiu）着，和两只老鸟说着话儿。他们都觉得非常的快乐。 一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头 来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地一片好 景致。它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到 枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着 音脆和柔美，唱的时侯，好像“自然”也含笑着倾听一般。 树下有许多的小孩子，听见 了那歌声，都抬起头来望着—— 这小鸟天天出来唱歌，小孩 子们也天天来听它的歌声，最后 他们便想捉住它。 看，它又出来了！它正要发 声，忽然“啪”的一声，一颗子弹 从下面射来，它一翻身从树上跌了 下去。

六年级科学上册 鸟类动物的特征1教案 冀教版

鸟类动物的特征 教学目的： 1.能从外在形态结构和行为等方面设计例外的观察项目。 2.能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟类的特点。 3.能归纳出鸟类的共同特征。 4.能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。 5.能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。 教学重点：根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟类的特点。 教学难点：能归纳出鸟类的共同特征。 教学过程： 一、导入： 平时见过哪些鸟？ 二、学习新课： （一）寻找鸟类的共同特征 活动过程： 1.上课前，出示一些图片、标本，一些鸟类的视频资料。 2.学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报观察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。 在学生头脑中有了丰盛的有关鸟的感性认识后，寻找机会自然引发学生提出什么样的动物——这是什么？

鸟，关于鸟类，你想研究哪些问题？ 3.让学生带着问题观察多见的鸟，学生比较熟悉的鸟作为观察对象，进行小组讨论 4.指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态特征。以及学生发现的感兴趣的其他内容。 5.引导学生用排除法逐渐删掉那些非本质特征，最终形成共识，明确鸟的共同特征。 6.引导学生据此判断哪些动物是鸟？哪些动物不是鸟？ （二）鸟喙与取食 活动目标 1．能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形状和功能相近。 2．能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。3．能把自己的推测与其他同学交流。 4．能说出各种例外形状的喙对鸟类的生活有什么好处。 5．能了解科学家对鸟类起源的例外看法。 活动过程： 1．本活动因为是趣味性活动，可不必严格按照教材的顺序进行。 （典型的鸟喙不一定非选教材上的四种，当地典型的鸟应优先考虑。只要能让学生体验到例外的鸟喙与其取食方式是相适应的即可。） 2．准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品，还可以有别于教材提供的材料。如木棍洞可以用 泡沫块打洞代替，钻孔留下的泡沫甥料粒刚好也要用到；橡皮虫可用细小的纸团代替；硬纸剪成的兔子要不变在木板上。

【配套K12】六年级科学《鸟类动物的特征》学案

六年级科学《鸟类动物的特征》学案【授课时间】XX.9 【教材理解】本课教材分为四个层次。 第一层：让学生观察身边的鸟有哪些形态特征填写记录单，这是学习的导入。 第二层：在填写记录单之后归纳出只有鸟类具备的特征，这是整理信息，归纳结论的过程。 第三层：根据鸟类的特征判断哪些动物属于鸟类，检验他们是否能够根据鸟类特征进行判断.这里强调了思维能力的训练，是演义判断的过程。 第四层：根据模拟取食的实验现象，形成自己的结论;将模拟实验的情况与鸟的生活实际相联系，并进行关于生物身体结构，功能与其生活方式和环境是如何适应的讨论。 【设计理念】本课在学生已有认识的基础上，引导学生通过进一步的观察，归纳出鸟类的共同特征，通过对鸟喙与取食关系的趣味性研究，帮助学生初步了解鸟类喙的形态与其生活方式是如何相互适应的，从而进一步感悟到鸟类动物的丰富多彩。 【学情简介】六年级的学生已经经过了三年的科学课程的学习，已经具备了一定的思维能力和动手能力，所以这节课把主动权交给了学生，让他们自由发挥。通过观看图片，以及课下搜集一些资料，进而掌握鸟类的共同特征。

【教学目标】 ．能说出常见鸟的名称。 2．能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目，能根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点，并能归纳出鸟类的共同特征，能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。 3.能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近，能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。 4.能用自己的话说出科学家对鸟类起源的看法，能把自己的推测与其他同学交流，激发学生爱鸟的情感，懂得保护鸟的意义。 【教学重难点】 教学重点：根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点。 教学难点：能归纳出鸟类的共同特征。 【教学方法】小组合作、谈话法、讲授法 【教学准备】 学生：可下搜集一些有关鸟类的一些资料。 教师：自制多媒体，搜集一些鸟类的资料。 【课时安排】共1课时 【教学过程】 教学环节 教学预设（师生活动）

2019-2020学年人教版八年级生物上册课时练 5-1-6鸟

[基础题] 1.下列是同学们熟悉的一些空中飞行的动物,其中不属于鸟类的是( ) A.家鸽 B.家燕 C.麻雀 D.蝗虫 2.鸟类的飞行器官是( ) A.鳍 B.羽毛 C.前肢 D.翼 3.下列鸟的形态结构中,有利于减轻体重的是( ) A.身体呈流线型 B.胸肌发达 C.长骨中空 D.前肢变成翼 4.家鸽的食量大,消化能力强的原因主要是( ) A.家鸽的呼吸旺盛 B.体温高 C.飞行消耗的能量多 D.喝的水多

5.下图为家鸽的呼吸系统和气囊结构示意图,能够发生气体交换的是( ) A.a和b B.b和c C.b D.c 6.家鸽骨骼的特征是( ) A.厚而坚固 B.薄而轻,长骨中空 C.长骨较厚,骨髓发达 D.厚而轻 7.“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”诗中描述的两种动物的共同特征是( ) ①前肢变为翼②体温高而恒定 ③体内有气囊④胎生、哺乳 A.①③④ B.①②③

C.①②④ D.②③④ 8.下列哪项特点与家鸽的飞行生活相适应没有明显关系( ) A.全身被覆羽毛 B.身体分为头、颈、躯干、四肢、尾 C.体形呈流线型 D.前肢变为翼,生有几排大型正羽 9.下列动物中,体温能保持恒定的是( ) A.企鹅 B.蛇 C.金鱼 D.蟾蜍 10.下列动物具有双重呼吸的是( ) A.蝗虫 B.麻雀 C.鲈鱼 D.蜥蜴 11.恒温动物比变温动物更有生存优势的原因在于( ) A.恒温动物耗氧少 B.恒温动物需要的食物少 C.恒温动物更适应环境的变化 D.恒温动物需要的能量少

12.鸟与人类生活的关系有( ) ①作为食物②调节气候③入药 ④供人观赏⑤保护树木 ⑥工业原料⑦取代机器提高产量 A.①②④⑥⑦ B.①②③⑤ C.①②③⑤⑦ D.①③④⑤⑥ 13.某地野生动物保护部门接到举报,某餐馆近来大肆兜售野味,不少野生鸟类被送上餐桌。执法人员迅速赶到现场,在餐馆内却没有发现野生动物。他们灵机一动,到该餐馆的垃圾桶中去找,发现了几只鸟的足,其形态如下图。 执法人员知道动物的形态结构与生活习性相适应,因此断定该餐馆出售的食品中有野生鸟类。请你也来推测这几种鸟类的生活习性。 (1)标号_______的鸟类的足适于捕捉小动物。 (2)标号_______的鸟类的足适于在树上攀缘。 (3)标号_______的鸟类的足适于在沼泽地或浅水滩中行走。 (4)标号_______的鸟类的足适于游泳。

6鸟和家禽

6鸟和家禽 教学目标： 1、了解鸟和家禽的形态特征、生活习性，以及它们的演化过程； 2、学会表现不同鸟类、家禽的外形、色彩和动作特征； 3、激发学生对大自然的热爱之情，培养他们爱鸟、护鸟的意识。 教学重点：表现出不同鸟类、家禽的外形、色彩和动作特征； 教学难点：把握不同鸟类家禽的外形特征。 课前准备：1、教师：范画、多媒体课件； 2、学生：绘画工具、剪刀。 教学过程： 一、教师引导、自主感受： 1、同学们，老师这里有几种有趣的叫声，想听一听吗？ [ 课件展示] 教师播放鸟和家禽的叫声，学生听一听、猜一猜；同座可议一议，通过对叫声的切身感受、体验说出是什么动物。 2、引入本课，揭示课题，板书“鸟和家禽”； 二、合作探究，研习新知： 1、教师提出问题，学生带着疑问思考、探讨； 师：鸟和家禽之间有哪些相似与不同之处？ 学生通过讨论得出： （1）相似之处：身体外形结构相似； （2）不同之处：生存环境、能力、方式不同； [图片演示] 通过图片上鸟与家禽的对照与比较，证实了学生的讨论结果是正确的。 师总结：这是它们的身体主要的组成部分，也是它们的相同特征。 师根据学生的回答进行总结提升并形成板书。 板书：组成部分——头、嘴、身体、脚（爪）、尾巴。 2、你们知道鸟和家禽的祖先是谁吗？它们是怎么进化而来的？ 生：A、相互交流课前获取的关于鸟和家禽的相关知识； B、通过交流发表各自的看法与见解。 3、师总结，让学生对鸟和家禽的有关知识有着更进一步的认识，激发学生的学习兴趣。 4、师生互动小游戏：互动激趣。 （1）师：什么鸟儿捉田鼠？ 生：猫头鹰； （2）师：什么鸟儿能为树捉虫？ 生：啄木鸟； （3）师：什么家禽戴红帽？ 生：鹅； （4）师：什么家禽嘎嘎叫？ 生：鸭子。 5、乘学生兴趣正浓，教师迅速用简笔方法画出游戏中的鸟和家禽； 6、师生共同归纳鸟和家禽的表现方法；

2.3 动物的分类 教案

【新教材】大象版小学科学三年级上册：2.3 动物的分类教案 3 动物的分类 【教学分析】 本节课学生已经掌握鸟类动物的共同特征，其他动物又有什么特征，这一节课研究动物的不同特征，让学生学会根据动物的不同特征给动物分类，让学生在给动物的分类的过程中中，感受动物的多种多样，进一步建立生物多样性的概念。 【教学目标】 （1）动物种类繁多，让学生认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的特征。 （2）能按自定的标准对常见的动物进行分类，能分别总结出哺乳动物、鸟类、和昆虫类动物的主要特征，并分别举例。 （3）在给动物分类的过程中体会到动物的多样性，并能体验到分类过程中学习的快乐。 【教学准备】 材料准备：各组自己写好多种动物的卡片。教师准备相关的课件和动物的卡片。 活动场地：教室。 【教学过程】 一、引入 （1）引入活动 师：谁能用一句话来介绍一种动物，并从你们的卡片中把它找出来贴到黑板上来。（教师先演示一种：如：“鸽子是空中飞的动物”，并把它贴到黑板上。）学生按教师的要求分别说出：蜗牛、带鱼、蝴蝶、牛、虎、蝗虫、草鱼、鸭子属于哪一类。 师：思考一下你的介绍主要的依据是什么？刚才你们小组找这种动物的时候方便吗？怎样做可以方便一点呢？ 生：分类。 （2）给常见的动物进行分类 师：思考：我们可以用什么样的标准来给这9种动物进行分类呢？ 生：先小组统一好一个标准，再动手分分看。 师：抽一个组到黑板上来展示。并说说你们的分类理由。其他小组补充不同的分类方法，并分别到黑板上进行展示，并说说你们的分类理由。 教师根据学生的理由进行板书：按运动方式：游、飞、爬（走）。按生存方式：家养、野生。按食性：肉食、植食、杂食。按身体特征：鸟类、鱼类、哺乳类、昆虫、软体。 师：提出疑问：看黑板上的分类方法，你们感觉到满意吗？为什么？能不能寻找到更科学合理的分类方法呢？ 二、事实证据 师：从课本上选一类动物利用学到的知识和方法观察它们的特征 师：科学家也像我们一样在寻找一种更为科学合理的分类方法，看看他们找到了什么好方法呢？请大家看看老师给出的几个动物的骨骼，说说它们有相同的地方吗？ 生：都有脊柱。 师小结：科学家就是根据动物的身体中是否有脊柱，把动物分成了两大类，具有脊柱的叫脊椎动物，没有脊柱的叫无脊椎动物。

六年级科学《鸟类动物的特征》学案

六年级科学《鸟类动物的特征》学案 【授课时间】XX.9 【教材理解】本课教材分为四个层次。 层：让学生观察身边的鸟有哪些形态特征填写记录单，这是学习的导入。 第二层：在填写记录单之后归纳出只有鸟类具备的特征，这是整理信息，归纳结论的过程。 第三层：根据鸟类的特征判断哪些动物属于鸟类，检验他们是否能够根据鸟类特征进行判断.这里强调了思维能力的训练，是演义判断的过程。 第四层：根据模拟取食的实验现象，形成自己的结论;将模拟实验的情况与鸟的生活实际相联系，并进行关于生物身体结构，功能与其生活方式和环境是如何适应的讨论。 【设计理念】本课在学生已有认识的基础上，引导学生通过进一步的观察，归纳出鸟类的共同特征，通过对鸟喙与取食关系的趣味性研究，帮助学生初步了解鸟类喙的形态与其生活方式是如何相互适应的，从而进一步感悟到鸟类动物的丰富多彩。 【学情简介】六年级的学生已经经过了三年的科学课程的学习，已经具备了一定的思维能力和动手能力，所以这节课把主动权交给了学生，让他们自由发挥。通过观看图片，

以及课下搜集一些资料，进而掌握鸟类的共同特征。 【教学目标】 ．能说出常见鸟的名称。 ．能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目，能根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点，并能归纳出鸟类的共同特征，能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。 能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近，能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。 能用自己的话说出科学家对鸟类起源的看法，能把自己的推测与其他同学交流，激发学生爱鸟的情感，懂得保护鸟的意义。 【教学重难点】 教学重点：根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点。 教学难点：能归纳出鸟类的共同特征。 【教学方法】小组合作、谈话法、讲授法 【教学准备】 学生：可下搜集一些有关鸟类的一些资料。 教师：自制多媒体，搜集一些鸟类的资料。 【课时安排】共1课时 【教学过程】 教学环节教学预设阶段目标课后反馈

鸟类动物飞行运动规律

鸟类动物飞行运动规律 鸟类多用两条腿站立，而且是用脚趾支撑。为了便于在动画工作中掌握鸟类的动作规律，我们将它分为阔翼和雀类两种。 1.阔翼类：如鹰、雁、天鹅、海鸥、鹤等等。这类飞禽和涉禽，一般是翅膀长而宽，颈部较长而灵活。（如鸟的特征） 它们的特点是： A.以飞翔为主，飞行时翅膀上下扇动变化较多，动作柔和优美。（动态示意图如下）

B.由于翅膀宽大，飞行时空气对翅膀产生升力和推力（还有阻力），托起身体上升和前进。扇翅动作一般比较缓慢，翅膀扇下时展的略开，动作有力；抬起时比较收拢，动作柔和。(动态示意图如下) C.飞行过程中，当飞到一定高度后，用力扇动几下翅膀，就可以利用上升的气流展翅滑翔。 D.阔翼鸟的动作都是偏缓慢，走路动作与家禽相似，涉禽类腿脚细长，常踏草涉水步行觅食，能飞善走。它的提腿跨步屈伸，幅度大而明显。

E.大鸟翅膀上下扇动的中间过程，需按曲线运动要求来画动画。 （2）雀类：如麻雀、画眉、山雀、蜂鸟等小鸟，它们的身体一般短小，翅翼不大，嘴小脖子短，动作轻盈灵活，飞行速度快。它们的动作特点是： A.动作快而急促，常伴有短暂的停顿，琐碎而不稳定。

B.飞行速度快，翅膀扇动的频率较高，往往不容易看清翅膀的动作过程（在动画片中，一般用流线虚影来表示翅扇的快速）飞行中形体变化甚少。 C.雀类由于体小身轻，飞行过程中不是展翅滑翔，常常是夹翅飞窜。小鸟的身体有时还可以短时间停在空中，急速地扇动双翅，寻找目标。 D.雀类很少用双脚交替行走，常常是用双脚跳跃前进。 2.实训练习： 设计一套动作“鸟的上升飞行” 要求：鸟的运动规律、飞行运动中的运动状态

五年级下册科学教案- 6小鸟和小猫 ｜冀教版

6 小鸟和小猫 教学目标： 1、能将动物的不同生殖方式按照一定的方式进行分类，并能说出自己的分类理由；能通过比较找出各种动物的生殖方式的不同点. 2、能够体验到小动物生存的艰难，强化珍爱生命的意识.能体会到珍爱生命的重要性。 3、能用自己的话说出“生殖”的概念以及生殖的两种主要方式；能说出不同类型动物是怎样进行生殖的。 教学重点难点： 1、将动物的不同生殖方式按照一定的方式进行分类。 2、能说出不同类型动物是怎样进行生殖的。 材料准备： 有关常见动物生殖的方面的资料。 课时安排：第一课时 一、新生命的诞生 实施过程： 1、讲述：同学们，我们每个人都有爸爸妈妈，那么各种小动物是不是也有自己的爸爸妈妈呢?世界上每时每刻都有新生命在诞生，动物的种类繁多，生活的环境各不相同，不同种类的动物是怎样产生后代的呢？新生命的诞生到底藏着哪些奥秘呢，今天这节课让我们一起来研究。

2、和学生一块儿观看PPT，水螅的生殖方式和昆虫的生殖方式，简要讨论他们生殖方式的区别。水螅是一种比较简单的动物,自身就能产生小宝宝,是无性生殖；昆虫是有性生殖，体内受精,由父亲、母亲共同参与，相比水螅要高级。 3、引导学生讨论鱼类、两栖类的生殖的方式，小组讨论。鱼类和两栖类和昆虫类似,但是又有不同之处,鱼类、两栖类大多数属于有性生殖,体外受精。 4、引导学生讨论爬行类、鸟类的生殖方式，并和鱼类、两栖类进行对比。爬行类和鸟类卵的数量比较少，卵外有硬壳,卵的成活率更高。 5、比较分析鲤鱼、青蛙、海龟、麻雀四种动物的生殖方式让学生自主完成教材中表格的填写，然后再组织学生根据教材中的几个问题展开讨论通过此环节的分析讨论，学生会发现动物由低等向高等的民展过程中，具体生殖特点和方式也在发生变化，例如产卵地点逐渐由水中转向陆地、卵外的硬壳保护从无到有等，这时鼓励学生通过分析找出一些变化规律，培养学生的思维能力。 6、讲解哺乳类动物的生殖方式，学生回答。哺乳类动物更为高级 提示和答案： 1、鲤鱼、青蛙在水中产卵，海龟在海滩上挖坑产卵、麻雀在陆地上筑巢产卵。鲤鱼、青蛙的卵没有硬壳保护，海龟、麻雀的卵有硬壳保护。几种动物产卵的数量逐渐减少，但成活率升高。

六年级科学上册 鸟类动物的特征教案 冀教版

六年级科学上册鸟类动物的特征教案冀教版 【教学目标】 1、能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。 2、能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟类的特点。 3、能归纳出鸟类的共同特征。 4、能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。 5、能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。 【教学重点】 根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟类的特点 【教学重点】 能归纳出鸟类的共同特征。 【教学过程】 一、导入：平时见过哪些鸟？ 二、学习新课： A、寻找鸟类的共同特征活动过程： 1、上课前，出示一些图片、标本，一些鸟类的视频资料。 2、学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报

观察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。在学生头脑中有了丰富的有关鸟的感性认识后，寻找机会自然引发学生提出什么样的动物这是什么？鸟，关于鸟类，你想研究哪些问题？ 3、让学生带着问题观察常见的鸟，学生比较熟悉的鸟作为观察对象，进行小组讨论 4、指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态特征。以及学生发现的感兴趣的其他内容。 5、引导学生用排除法逐渐删掉那些非本质特征，最终形成共识，明确鸟的共同特征。 6、引导学生据此判断哪些动物是鸟？哪些动物不是鸟？ B、鸟喙与取食活动过程： 1、本活动因为是趣味性活动，可不必严格按照教材的顺序进行。（典型的鸟喙不一定非选教材上的四种，当地典型的鸟应优先考虑。只要能让学生体验到不同的鸟喙与其取食方式是相适应的即可。） 2、准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品，还可以有别于教材提供的材料。如木棍洞可以用泡沫块打洞代替，钻孔留下的泡沫甥料粒刚好也要用到；橡皮虫可用细小的纸团代替；硬纸剪成的兔子要固定在木板上。 3、活动时可让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点，然后再将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来，在教材上可用直线将它们连接。

《鸟类动物的特征》教案设计

《鸟类动物的特征》教案设计 《鸟类动物的特征》教案设计 教材分析 本课在学生已有认识的基础上，引导学生通过进一步的观察，归纳出鸟类的共同特征，通过对鸟喙与取食关系的趣味性研究，帮助 学生初步了解鸟类喙的形态与其生活方式是如何相互适应的，从而 进一步感悟到鸟类动物的丰富多彩。是在学了植物的特征及分类后，用鸟类的特征的认识，引出其它动物的特征及其对动物的分类，还 为以后进一步学细菌、病毒真菌服了笔，从而使学生体会到生物的 多样性。从而激发学生对大自然的热爱。 学情分析 该年级学生从三年级开始对科学课的学习，从对科学知识的掌握和科学素养的养成上看，有一定的提高。这一学期是他们学习小学 科学的最后一个学期，也是为他们进入中学学习打基础和进行衔接 的关键时期。由于社会的原因，束缚这孩子们没有那么多时间和精 力去探究，动手整理资料能力有所束缚。 教学目标 1、知识目标 （1）能说出常见鸟的名称。 （2）能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。 （3）能用自己的话说出科学家对鸟类起源的看法。 2、科学探究目标 （1）能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。 （2）能根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点。

（3）能归纳出鸟类的共同特征。 （4）能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。 （5）能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。 3、情感目标 能把自己的推测与其他同学交流，激发学生爱鸟的情感，懂得保护鸟的意义。 教学重点和难点 教学重点：根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟类的特点 教学重点：能归纳出鸟类的共同特征。 教学过程 一、以旧带新引入： 前面我们已经认识了植物及知道其种类的繁多了，我知道同学们除了喜欢植物外，还非常喜欢动物，尤其是鸟类，你们也能说出很多鸟的名称来，那么你们知道鸟类有什么特征吗？ 二、新课教学 活动1：寻找鸟类的共同特征 1、提问：鸟是我们所喜欢的一种动物，在平常的生活中你认识那些鸟呢？指名让生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报观察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。 2、学生自由回答。 3、根据学生的回答，及时的归纳和引导。 4、出示鸟的标本及鸟的图片，引导学生观察和比较： （1）认识它们吗？

9.第六节鸟备课素材

第五单元生物圈中的其他生物 第一章动物的主要类群 第六节鸟 [重难点一] 鸟的主要特征、鸟的结构与功能相统一、鸟与环境相适应(重、难点) 重、难点分析： 本节内容的教学重点包括鸟的主要特征，教学难点包括通过“观察与思考”活动，确立鸟的结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。通过探究，认识鸟适于飞行的形态结构特点，可以通过以下方式对其进行突破。 突破方案： 1．剥茧抽丝——结合已有知识层层深入分析鸟适于飞行的形态结构特点 通过了解学情，我们知道学生在小学科学中了解了流线型与阻力的关系，在生物学七年级下册以人体为例学习了呼吸、消化、循环系统和能量的关系。因此，在分析鸟适于飞行的形态结构特点时，可以充分利用学生已有知识并结合教师提供的新资料，引导学生从飞行需要具备的条件着手，依次分析鸟的形态结构和生理特点是如何应对减少阻力、克服重力、提供动力和保持体温等问题的。在学生尝试给出答案后，追问“这样就足够支持飞行了吗？”直到讨论得出全部知识点。例如，为了激发学生的讨论热情，可以创设情境“假如你有上帝之手”，让学生讨论如何改造身体结构和功能才可能让人自由飞翔在天空中。 2．寻找反例——分析鸟的主要特征 鸟的主要特征应该是所有鸟类共有的。在第一部分中，通过分析得到了鸟适于飞行的种种特征，但这些特征是不是都属于鸟的主要特征？这个问题需要思考和辨析，可以通过举反例的活动完成。例如，提问“是不是所有鸟都有这些特征？”“鸟类之外的其他动物是否有相应的特征？”，请学生以现有知识结合老师提供的资料分析，总结鸟的主要特征。 3．火眼金睛——分析结构与功能相统一 呈现易引发学生兴趣的素材。例如，某生在参加生物考试时遇一难题，题中要求通过观察图中鸟足推断该鸟的生活环境。该生百思不得其解，遂大怒，愤然离场。监考教师大喝：“你！哪个班的？”该生卷起裤腿道：“你自己猜呀！”之后，出示鸟足图片，并提问：根据鸟足能否对其生活环境作大致地推断呢？引导学生根据鸟足和鸟喙的形状推测其功能，并联想这种功能与鸟生活环境的关系。 [重难点二] 鸟与人类生活的关系(重点) 重点分析： 鸟是学生较为熟悉的动物类群，与人类的生活息息相关，引导学生关注鸟与人类的关系及其在生物圈中的作用，更有利于学生形成爱鸟、护鸟的意识和情感。 突破方案： 假如没有你——关注鸟与人类生活的关系 在突破这一主题时可以采用发散思维的方法，提出问题“如果自然界从来就没有鸟类，我们的生活会有哪些不同？”引导学生讨论鸟类对我们人类生活的影响。用没有鸟造成的缺失来激发学生爱鸟、护鸟维持生物多样性的责任心。

六年级科学鸟类动物的特征教学设计

六年级科学鸟类动物的特征教学设计 教学内容冀教版《义务教育课程标准实验教科书?科学》六年级上册第11页至12页。 教材与学情分析 《鸟类动物的特征》一课是以鸟类为例，指导学生观察、归纳鸟类的特征，进而认识更多类别的动物。教材通过观察几种鸟，分别记录鸟在身体表面、运动方式、生育后代等方面的主要特征训练学生归纳鸟类的共同特征，形成较全面、系统的认识。教材中所提供的几种鸟对本班学生来说，不是很熟悉的，所以本课选择了学生生活中常见的几种鸟类来进行观察探究。学生非常喜欢鸟，对周围鸟有一定的感性认识。在此基础上让学生根据已有的经验归纳总结出鸟类的共同 特征，学生有兴趣参与其中。 教学目标 科学知识目标能根据实物、图片等资料客观地描述各种鸟类的特点，并归纳出鸟类的共同特征，能根据鸟类的共同特征辨别哪些小动物属于鸟类。 能力培养目标培养学生分析问题、归纳总结的能力。 情感态度与价值观让学生更加喜爱鸟类等小动物，懂得保护鸟类，热爱自然的情感。

教学重点指导学生通过观察分析，归纳概括出鸟类动物 的共同特征。 教学难点学生能够根据鸟类的共同特征准确判断哪些动物属于鸟类。 教学准备多媒体、常见几种鸟图片 教学过程 一、创设情境，导入新 谈话：今天老师给大家带来了一段声音，请大家闭上眼睛仔细听，看谁的听觉最灵敏。 说说你听到了什么声音？能猜出有哪些鸟吗？ 谈话：这些鸟都是我们身边常见的鸟，说说你对这些鸟有哪些了解？你还知道哪些鸟？同学们知道的还真不少，刚才咱们大家看到的和提到的都属于鸟类动物。鸟类动物是动物界中一个大家族，那么动物学家们根据什么把这些形态各异的鸟同归一类呢？想不想知道？这节课我们来共同研究这些鸟有什么共同特征。 【设计意图】鸟是学生日常生活中常见且较为熟悉的小动物，通过猜声音和观看鸟类的视频激发学生探究的兴趣，唤起学生已有的生活知识经验。 【评析】本环节教师通过声音和视频手段将学生的思维迁移到对鸟类的认识中，引出学生感兴趣的话题，能够激发学生的探究欲望。为以下的教学做好了良好的铺垫。