和谐课堂,和谐人生

和谐课堂，和谐人生

--山东省教学能手课堂观摩活动随想

周茂刚

山东省第六批初中思想品德教学能手评选于2011年9月26—29日在国际风筝之城潍坊举行。来自全省的17位候选人用全新的课改理念指导教学设计，教学方法多样化，教学活动异彩纷呈，发人深思。我有幸参加了这一活动，受益匪浅，其中最大的收获就是看到和谐的思品课堂教学，正演绎着学生和谐的人生。

一、教学课题的选取突出了“构建和谐社会”这一社会热点话题。

生活化、人文化走进课堂，是和谐课堂的支撑，课堂选题就变得至关重要。充满“生活味”和“人文味”的教学课题更符合学生的认知发展规律，促进学生整体性的发展，让课堂充满灵性，充满智慧，充满和谐。这次评选中，比如王博老师的《过富有情趣的生活》、何伟老师的《预防违法犯罪，从杜绝不良行为做起》、冯瑞华老师的《交往讲艺术》、王海波老师的《竞争不忘合作》、王莹老师的《心中有他人》、马秀例老师的《调解控制好自己的情绪》等课题都蕴含了十分丰富的情感因素，以教材课题为本步入和谐课堂，把生活带进课堂，充盈了学生的生活世界，让小课堂变成大社会，让学生在小课堂中领悟生活，体验现实，感受社会，这恰恰与我们当前大力倡导的“构建和谐社会”这一社会热点不谋而合。

二、教师行为的转变突出了“构建和谐师生关系”这一永恒教育主题。

师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人际关系，和谐的师生关系是和谐课堂教学的基础。传统教育中，教师在教学中享有绝对的权力和权威，控制了学生的学习、活动和行为，甚至控制了学生的思想，学生缺乏自主选择、自主决定、自主表达的权力和机会，是一种不平等、对立、紧张的师生关系。而在这次评选中，思想品德课堂的师生关系得到了彻底改观，每一位授课教师都着力构建和谐的师生关系，主要体现在：

1、努力营造轻松的教学气氛。比如马秀例老师播放的周华健的歌曲《最近比较烦》、韩高波老师展现的图片《泰山美景》、王博老师的央视广告视频片断《关爱传文明、和谐铸情趣》、孙庆芬老师的师生一起做《礼仪操》等教学环节设计都让课堂变得轻松活泼愉悦。值得一提的是王文东老师在讲授《我们的朋友遍天下》时，一开始就别具匠心地向学生展示了自己成长的纪念册来说明交往范围是随着年龄地增长在不断扩大，当向学生展示自己百天生活照时，因为是穿着兜肚，胖乎乎地趴在床上……学生顿时大笑，王老师适时幽默、腼腆地说：“可能是因为当时天气炎热，穿的比较少。”立刻引起学生和评委一片会意开心地笑声，因此成为这次评课中的一个经典之作。加之每位教师课前精彩的自我介绍，课堂中时时想起的掌声、音乐声，丰富多彩的双边活动………所有的这一切都给学生带来了好心情，营造了好气氛。在这样的课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，心领神会，主动探究，师生关系由紧张、对立趋向融洽、和谐。

2、不吝惜自己的赞许之词。人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定，就像植物渴望得到阳光。现实生活中，人人都渴望得到欣赏，学生更是如此。教师只有给学生应有的尊重、信任、赏识，才能缩短师生之间的心理距离，让学生获得情感上的满足，最终“亲其师，信其道”。例如孙楠老师对某位学生回答问题后的“你的见解很有新意，让我也学到了很多”；唐建老师的一句“你很机灵，一定是个小天才”；尤其是何伟老师在讲述《预防违法犯罪，从杜绝不良行为做起》时对一位屡屡举手回答问题的学生竟发出了“你法律知识如此渊博，将来一定能成为知名的大法官”，这句赞许的话竟让这位学生一节课举手回答问题10余次，给每一个在场的人留下了深刻的印象，也成为构建和谐师生关系的一个最好地佐证。

赞许、赏识学生，既让学生扬起了自信风帆，获得了成就感，也融洽、密切了师生关系，我们教师何乐而不为呢！

三、教学过程问题的设计突出了“构建和谐人生”这一重大生活话题。

新课程发展的核心理念是“为了每一位学生的发展”，这就要求我们的思想品德课堂坚持以学生为本，促进学生的自我反思，自我激励，自我成长，自我完善，真正为学生一生的幸福和谐奠基。每一位参赛教师问题的设计在注重“双基”的同时，更多地把情感、态度、价值观放在了教学首位。比如：

1、温馨体验：请你写出对在座的一位同学的赞美之词。——冯瑞华老师《交往讲艺术》

2、剖析自我：说说自己自己在日常交往中还有哪些不文明的言行。——孙庆芬老师《文明交往礼为先》

3、我与网友：你有QQ 号码吗？你经常联系的有几个网友？你们经常交流的话题是什么？你认为网络交友应该注意哪些问题？——王文东老师《我们的朋友遍天下》

4、学以致用：以小组为单位，讨论并设计本小组的“中小学生自我保护绝招”，汇总写出《自我保护手册》。——梁瑞萍老师《未成年人的自我保护》

5、个性签名：在条幅“告别不良行为，从我做起”上签名。——何伟老师《预防违法犯罪，从杜绝不良行为做起》

6、情绪岔路口：随着剧情的展开，你悟出了什么道理？——赵秀华老师《你了解自己的情绪吗？》等等。

以上问题的精心设计和处理，无论是现在，还是将来都会让学生受益终身，这既表明了我们思想品德课堂教学始终以学生发展为起点，以学生发展为归宿，也意味着学生心态的开放、主体性的凸现、个性的张显。学生在感受课堂中生命的涌动和成长的同时，也必将对构建学生健康积极向上的人生，从而享有幸福和谐一生产生重大的深远意义。

一节和谐生动的思品课课堂，是充满生命活力、发展的课堂，让人身心愉悦的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。构建和谐课堂，演绎学生和谐人生，应该成为思想品德课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。

*【作者简介】周茂刚，山东省肥城市实验中学教师（山东省肥城市 271600）

小学语文和谐高效课堂教学研究

《小学语文和谐高效课堂教学研究》课题实施方案 周村油坊街小学史翠美 一、问题的提出 1、和谐高效的小学语文课堂教学是时代的需求，也是学生全面和谐发展的要求。 现代社会的协调发展，教育内在的现实与未来的矛盾，教育要实现促进人的全面发展的目标，都要求教育必须是和谐的。课堂教学是教育的主阵地，和谐高效的课堂教学能很好地满足社会发展需要和学生身心发展需要。作为基础学科的小学语文的课堂，应该是童心飞扬的乐园，个性张扬的天地。当师生之间、学生与学生之间产生多重共鸣，学生由被动的接受者转变为主动、活跃的参与者和创造者，这才是真正的和谐高效的课堂。 2、和谐高效的小学语文课堂教学是新课程理念下小学语文课堂教学改革的要求。 在应试教育模式下，现行不少语文课堂仍存在注重整体划一，以统一标准来抹平学生个体认识差异，以教师个人意志作为课堂运行原则，漠视学生个体需要对课堂的影响作用，轻忽学生的主体地位，片面强调知识传授，不注重情感交流与能力培养等弊端。在这样一种课堂教学中，很容易形成干涩、生硬、低效的课堂局面。构建和谐高效的语文课堂成为众多语文教师进行课堂教学改革,提升课堂教学品位和境界的一种追求目标。 3、和谐高效的小学语文课堂教学是素质教育的需求，也是学校形成语文教学品牌特色的要求。 提高语文课堂教学效率与教学质量一直是语文教学领域和语文教学实践亘古常新的论题，也是一个难题。因为这个问题解决不好，其直接恶果是导致学生的过重学业负担和心理负担，影响学生的健康和谐的发展。和谐高效的语文课堂追求的目标是促进学生素质全面、和谐、充分的发展，有效地实现素质教育的培养目标。本课题的研究注重理论与实践的结合，尤其是实践上的应用与探索，期待在探索中形成我校语文教学的品牌特色。 二、、课题研究的理论依据 1．通过和谐高效的课堂教学策略的研究，能够转变教师的教育思想、观念与教学行为，减轻学生过重负担，提高课堂教学的效率，提高课堂教学质量。 2．进行本课题的研究，以促进学生基本素质全面和谐充分发展为目标，以“五大观念”为理论基础，运用恰当、科学、艺术的教学手段，实行内涵式的课堂教学，有可能构建适合学生全面发展的、以人为本的、和谐高效的小学语文课堂教学策略，让孩子的身心在求知的同时全面发展。 三、研究的目标 1、通过和谐高效的小学语文课堂教学研究，进一步转变语文教师的教育思想与教育教学观念，减轻学生负担，提高课堂教学质量；

孔子关于和谐人生的诠释及现实意义

2012年12月新乡学院学报（社会科学版）Dec．2012第26卷第6期Journal of Xinxiang University(Social Science Edition)Vol．26No．6 ●哲学研究 论孔子关于和谐人生的诠释及现实意义 焦新顺 （新乡学院历史系，河南新乡453003） 摘要：孔子在对三代历史以及他所处的春秋时期的社会状况进行考察后，利用前人的知识成果，从自然入手去研究生存于自然环境中的人，关爱人的生命、生存、尊严，阐发人生的意义，关注人与人、人与自然的关系，至此，人文思想和人道观念成了孔子思想的中心，也成为中国哲学的主旋律。孔子认为，人的一生应该效法自然，以天地之道指导人道，他提出了天人合一的和谐人生思想。他所注重的修身体仁的道德境界、道济天下的崇高理想、尚义奉献的价值取向、豁达乐观的生活态度、善与人同的和谐人际关系等，在建设和谐社会的今天仍有着极其重要的现实意义。 关键词：孔子；和谐人生；诠释 中图分类号：B222.2文献标志码：A文章编号：1674－3334（2012）06－0015－03 收稿日期：2012－10－28 作者简介：焦新顺，男，河南汝州人，新乡学院副教授。 远古时期人们就开始了对自然万物的观察探索，《周易·系辞》对此有过具体形象而又生动的描绘：“古者包羲氏之王天下也，仰则观象于天，俯则观法于地，观鸟兽之纹与地之宜，近取诸身远取诸物……以通神灵之德以类万物之情。”随着智能意识的提高，人类认识到人揭开人自身的生命之谜，追求生命的意义，才是生命在自然中奋斗生存的真正目的。于是在探索自然的同时，人类注重人与自然的关系，探求人自身的价值。故此，有人说哲学史就是一部人类自我觉醒、自我发现与自我成长的过程的记录。正如牟宗三先生所说，中国哲学就是关于生命的哲学，它始终贯穿着关怀人的生命生存和人的心灵，关注人与人、人与社会以及人与自然的关系的主题。孔子从自然入手去研究生存于自然环境中的人，他把大自然的法则拿到人文观念中来讲，也就是把物理科学的原理用到人生的哲学里边来，关爱人的生命、生存、尊严，阐发人生的意义，关注人与人、人与自然的关系，至此，人文思想和人道观念成了孔子思想的中心，也成为中国哲学的主旋律。在孔子看来，人的一生应该效法自然，以天地之道指导人道，他提出了天人合一的和谐人生思想。 一、修身体仁的道德境界 孔子指出，人应该“志于道，据于德，依于仁，游于艺”（《论语·述而》）。此处的“道”是天地的准则、功能及精神。《周易·乾卦·彖》说“大哉乾元，万物资始”，《周易·坤卦·彖》说“至哉坤元，万物资生”，都是说有了天地，万物才开始资生发展。古人眼中的天其实就是太阳，太阳有了运动变化，气候就有寒有暖，形成四季。阳光普照云行雨施，给万物提供了充足的光热和水分，大地则提供肥沃的土壤孕育并承载万物。乾坤代表的就是天地，故此，天地之道就是有生生之德，好生之德。孔子把这些总结为元、亨、利、贞四德。“元”是善之首，为施生之宗，体仁；“亨”是生生不已且有条理，合礼；“利”是有条理又不乱，合义；“贞”则是使万物各得干济。天地给人和万物以生命以恩惠，付出全部却不图回报，体现了博爱仁慈的精神，这是极其崇高的道德。人应该修此四德，“四德”中首先也是最重要的是“仁”。孔子说“仁者爱人”，“志士仁人，无以求生以害仁， 51

宽松和谐的课堂气氛

宽松和谐的课堂气氛 使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究： I．宽松和谐激趣法 语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。 可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能! 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开心答到：“能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法 权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发

和谐高效课堂资料

稳步推进县域“和谐高效思维对话”型课堂建设 龙口市教学研究室 龙口市教研室把聚焦课堂、研究课堂、提高效益、规范常规管理，作为教研工作的重点和主攻方向，围绕全市“和谐高效课堂建设与课改反思活动年”，我注重实效、创新工作模式，实施经验引领，典型带动的工作原则，努力促进了课堂建设的扎实有序开展，稳步推进县域“和谐高效思维对话”型课堂建设。 一、围绕“和谐高效课堂建设与课改反思活动年”，扎实开展课堂建设 课堂教学是学校教育的主体部分，只有触及课堂的教育教学改革才是彻底的，才能真正改变教师行为，进而改变学生的学习生活。为此，我们从2006年的“课堂教学效益年”开始，就在全市开展和谐高效课堂的创建活动。教研室制定了新的课堂教学评价标准，提出了建设和谐高效课堂的目标要求和评价标准。各学科分别举行了全市范围的教研活动，以课例为载体，引领广大教师不断修正完善课堂教学。各学校也开展了行之有效的校本教研，创建活动在全市全面推开。2007年11月烟台市教育局在我市召开了“和谐高效、思维对话”型课堂建设和作业改革现场会。会上高度评价了我市创建高效课堂的做法和经验，对我市及龙口中学的现场也给予了高度赞扬。为进一步坚持以学生发展为本的核心理念，打造优质课堂，巩固深化课改成果，全面提升教学质量，努力实现我市教育改革的新跨越，2008年确定为“和谐高效”课堂建设与课改反思活动年。我们围绕“和谐高效课堂建设与课改反思活动年”，稳步了课堂建设活动。 1、深挖潜力，实现课堂建设新突破。一是深挖集体备课的潜力。寒暑假集体备课，作为我市小学和初中段开展的、整体提升学科教师素养的教研形式，一直扮演着重要角色，发挥着重要作用，至今已坚持10年。但随着新课改的推进和“和谐高效、思维对话型”课堂教学的要求，我们的集体备课必须构建新的思路，必须在内涵上和实效性上下功夫。最初，我们在实验中学、第五中学、南山双语、第十中学分别举行了初中数学、物理、思品、化学、英语、语文六个学科的集体备课活动。这次集体备课，摆脱了以往培训内容的过多过杂，而是通过不同课例和案例，结合新的课堂教学评价标准，对什么是和谐

国学智慧与和谐人生(上)

国学智慧与和谐人生（上）试题 总分值 100.0分 您的考试成绩：84.0 判断题部分(每小题4.0分,共20.0分) 第1 题. 中国的文化理念中，真正爱情的唯一目的是婚姻，没有婚姻保证的爱情是生命 的悲剧。（） A. 正确 B. 错误 标 准答案： A 您 的答案： A 第2 题.到了《易经》的时代，中国人实现了由抽象观念到具象观念的转变；把握了世界变化的基本规律；奠定了中国人的思维哲学基础。（） A. 正确 B. 错误 标 准答案： B 您 的答案： B 第 3 题. 韩非子认为：一阴一阳谓之道。 A. 正确 B. 错误 标 准答案： B 您 的答案： B 第 4 题. 《易经》是关于变化的学问，变化的核心是阴阳。（） A. 正确 B. 错误 标 准答案： A 您 的答案： A 第老子说：“善为《易》者不占。”

5 题. A. 正确 B. 错误 标 B 准答案： 您 B 的答案： 单选题部分(每小题12.0分,共60.0分) 汉兵已略地，四方楚歌声。大王意气尽，贱妾何聊生。是（）的诗句。 第 1 题. A. 虞姬 B. 杨贵妃 C. 西施 D. 昭君 标 A 准答案： 您 A 的答案： 诗经中最晚的作品大约成于（）。 第 2 题. A. 战国 B. 春秋 C. 商代 D. 西周 标 B 准答案： 您 B 的答案： 诗经中最早的作品大约成于（）。 第 3 题. A. 春秋 B. 战国 C. 商代 D. 西周 标 D 准答案： 您 D 的答案：

第4 题.仁者见之谓之仁，智者见之谓之智。百姓日用而不知，故君子之道鲜矣。是（） 的名言。 A. 老子 B. 庄子 C. 孔子 D. 韩非子 标 准答案： C 您 的答案： B 第 5 题. 古者诗三千余篇，及至孔子，去其重，取可施于礼义三百五篇。记载于（）。 A. 史记 B. 汉书 C. 后汉书 D. 三国志 标 准答案： A 您 的答案： A 多选题部分(每小题4.0分,共20.0分) 第1 题. 明代国学划分，视野开阔，质测、通几、宰理三学相当于现代学术的（），包含了人类学术的全部，体现了中华学术自古就有的“上知天文下晓地理中通人事”的基本精神，展示出国学的真正气魄。 A. 自然技术科学 B. 人文 C. 哲学 D. 社会科学 标 准答案： ABCD 您 的答案： ABCD 第 2 题. 下列诗句中能够体现人释放情绪的是（）。 A. 天生我才必有用，千金散尽还复来。 B. 安能低眉折腰事权贵，使我不得开心颜。 C. 人生在世不称意，不如散发弄偏舟。 D. 自古逢秋悲寂寥 标ABC

如何构建和谐课堂

如何构建和谐课堂 摘要：走进新课程，我们教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”是一个生成性的动态过程，正如叶澜教对受所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路没有激情的行程。”让我们成为开发者，创造者，凸显课堂教学的动态生成，使学生的生命得到尊重，使个性得到张扬，自己的价值得以体现，这是教育的理念，也是理想的教育，是对传统的超越，更是我们新的追求。 一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。只有这样，才能在课堂中全身心地投入，才能构建和谐的课堂。怎样使小学数学课堂焕发出生命活力呢？通过实践我认为可以从以下几个方面入手。 一、转变教学观念-——营造多维互动的课堂 多维互动是创新教育教学理论的核心之一。“多维”是指改革过去教师独占课堂，学生被动接受的单一的教学信息传递方式，促成课堂教学多向互动局面的出现；“互动”是指通过教学中师生认知互动、师生情感互动、师生实践活动等。要转变对课堂教学动态生成的认识，学生是生命体，一群充满情感、富于想像、极具个性的生命体，他们终究不是我们能完全控制得了的。发挥学生的主体性，在教师的点拨、引导下使学生“跳一跳，摘果子”。只有这样才能使学生的个性得到张扬，才能培养学生的创新思维和实践能力. 二、营造课堂氛围-——构建民主和谐的课堂 和谐发展是教育的理想境界，也是新课程改革极力倡导和追求的价值取向，而和谐发展的核心是人格的和谐发展。只有在民主、和谐的氛围中，在师生平等对话中，学生才能充分地张扬个性，培育起探索未知的情感、态度、信念、动机和需要等。我们的课堂犹如军营，强调的是铁的纪律，正襟危坐，学生如履薄冰、战战兢兢，教师不苟言笑、一脸严肃。少了一些轻松，少了一些幽默，少了一些欢声笑语，少了一些个性张扬。尤其是讨厌学生的超前插话，不允许交头接耳，不允许与老师争辩等，无疑是给学生的身心自由发展套上了枷锁。这样的课堂教学是无法生成的，因为学生根本不敢提出他们的问题，尽管他们的问题可能很多。在课堂提问中，应允许一部分学生暂时保留自己并不十分正确的意见，通过教学过程慢慢领会更为正确的见解。我们教师要以平视的眼光看待学生，学生才能无拘无束地表现自己，不怕出错和失败。古人说：“亲其师而信其道”。要让学生‘亲’师，首先必须建立同学或朋友型的师生关系。同学或朋友型的师生关系，会使学生对教师产生了心理认同，获得了心理自由，由此使学生产生心理的“向师力”。所以，我们要使我们的课堂教学要有一定的自由度，我们要努力营造宽松和谐、民主平等的教学氛围。给学生以安全的心理支持和精神鼓舞，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，这样师生之间才能真正形成互动的对话平台，具有生命色彩的动态生成才能活跃在教学过程中。 三、创设教学情境-——搭建轻松快乐的课堂 学生的学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有趣，就学的积极主动、反之，就消极被

如何营造和谐课堂气氛

如何营造和谐课堂气氛 活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手： 一、课堂教学开始时 上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。 二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。 四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。 五、创设悬念引发课堂气氛 由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。 六、要提高教师本身的教学艺术 教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学

初中语文高效课堂探索

初中语文高效课堂探索 【摘要】新课改注重培养学生的合作、探究、体验，实践的学习方式，培养学生的综合语言运用能力，从而养成语文思维的习惯。而培养这些综合能力与习惯就需要高效的语文课堂。高效课堂就成为我们广大语文教师的面对的神圣使命。特别作为初中的语文教师，我们必须高扬新课改的旗帜，扎扎实实地坚持课改理念，构建初中语文高效课堂。 【关键词】初中语文；高效课堂 高效课堂，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是高效课堂教学理念的折射和反映。那么如何打造初中语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会： 一、构建和谐的师生关系 良好的教学氛围的形成会对教师的教学活动和学生的学习活动产生巨大的影响。有效教学必须要营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，最大限度地实施快乐教

育、愉悦教学，使学生的身心始终处在最佳状态。 教师作为教育的主导力量，要赢得学生的热爱与信任，与学生建立民主平等的关系是教师的重要职责，也是教师作好教育教学工作的基本保证。在教育教学中，我没有片面要求学生尊师，却赢得了学生的尊敬，没有粗暴地动用“教师权威”来维持课堂秩序，却带来了真正的秩序。 为了弘扬学生的主体精神，必须创造和谐民主的教学环境，让学生自由地求实、求索、求真，教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的取决于师生关系所处的状况。显然，一个学生如果对某位教师有成见，出现师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课，教师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任与爱戴，必须首先作到关心尊重每一位学生，这正是创设良好教学环境、发挥学生主体作用、提高教学质量的前提。因为只有在师生互相尊重和谐的环境中，学生才敢于大胆地发表自己的见解，将个人的主体力量充分释放。用心和学生沟通，用爱和学生交流。无论是什么样的学生，都需要尊重，需要经常沟通和交流，因此教师如果能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，用心和学生沟通，用爱和学生交流，采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，建立良好、和谐的师生关系，那么民主、平等的教学气氛自然会水到渠成。

从《道德经》看和谐人生

从《道德经》看和谐人生 …… 道就是你自己的本来面目，道就是你那永恒不变的原始本心；道就是心，心就是道。道不是学问，道也不是哲学，更不是宗教。道是彻底地反对迷信的，你只要有一丝毫的迷信，你永远也是不可能见道的。其实得道见性是很简单的事，息心灭念即成。《道 德经》整个篇幅都大放其和谐社会和和谐人生的光芒。这并不是可望而不可及，《道德经》告诉我们本来面目就是如此，并教导 我们怎样去恢复它。 要谈《道德经》与人生的关系，必须先从经名说起。何谓道？何谓德？何谓经？本来老子所留下的五千言无名，正如开篇第一句所说：道可道，非常道；名可名，非常名。道乃清净心，未始有封啊，安什么名！《道德经》乃西汉一个叫河上丈人的注释者 所安的名，老子的文本来未始有封，一下变成以为有封了。既然已经有了名两千多年了，我们就姑且用这个名吧。这个经名是何意思呢？什么是道？什么是德呢？两千多年来，世人一直都在用儒家概念的道德理论沿袭和传承着，认为这是老祖宗的传统文化，殊不知从西汉的河上丈人一开始就把我们的思维认识引邪了十 万八千里，为什么呢？因为道是离心意识的，你一动念，一有了思维就不是道了，你如果有过道的体念，自然就会明白。佛教禅宗在对道的阐述中说：开口即错，动念即拐。道是言语道断的，

不可思议的，是不可以动念头去思维、去议论的。所以，儒家理论的道德概念是不可以用来注释《老子》中的道与德的。因为儒家学说是世间学问，属世间法，而这《道德经》中的道与德是出世的，属出世法，两不相挨。可以说，没有亲身体念过道的，没有明心见性的人是不懂道的。所以，《道德经》开篇第一句便是：道可道，非常道；名可名，非常名。道不属于世间的一切法门。当然，竟管这样，我们的先圣古德们悲愍众生，在不言之教的基础上开辟了假借、寓言、譬喻来开导后人。道和德就是上古之人假借这两个字来代表譬喻所要代表的那个无形无相，不可见也不可触摸，而且想都不能去想的、既虚无而又真实、永恒、实在的如是这个。具有大悲心的佛教，为了芸芸众生，为了方便，建立了权实之分。实就是实像，也就是真相，真道；权则是权且、方便、借用、假比。此篇《道德经》，包括《庄子》，甚至那浩瀚的佛经，都是权且借用这些文字，为了方便，把道从无量个角度来譬喻比方给世人，启发世人开悟。我们的祖先在远古时期开创的不言之教从秦始皇统一中国后便已失传，所幸的是古印度佛教的不言之教却在中国生根开花，被传承下来，这就是中国佛教的禅宗。那言语道断、不立文字、以心印心、教外别传的、让你直见本性、见性成佛的不言之教到今天还在被中国人传承和保存着，这真乃人类之幸啊！可惜现在世人的心太杂乱，我见太重，根性太低，要了解道之真相，还得先暂且借用这些文字、语言来启蒙启蒙，还得先读读佛经，读读注释正确的《道德经》、《庄子》为

如何营造和谐的课堂

如何创建良好的课堂气氛 课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？ 一、教师的教态促成良好课堂气氛 教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。 教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带

着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。 二、游戏活跃课堂气氛 小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。 游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。 教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生

如何营造和谐的课堂氛围

如何营造和谐的课堂氛围 16—0039—01 课堂教学是教师给学生传授知识技能的过程，是实现三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观内在统一的过程，是师生之间情感和知识的双边活动。课堂气氛是影响课堂教学效率的重要因素，良好的数学课堂气氛，能提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果。那么，怎样才能营造良好的数学课堂气氛呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。 一、教师的教态是营造和谐课堂气氛的前提教态是教师讲课时情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而察其容，而且还会通过教师的教态而观其色。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。教师的教学态度直接影响课堂气氛。当教师走进教室的那一刻，教师的教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好自己的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛就会变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：

“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。” 教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予他们学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的、鼓励的目光。 二、高超的教学水平是营造和谐课堂气氛的保证 “师者，所以传道、授业、解惑也。”教师作为人类文化科学知识的创造性传播者，必须具备合理的知识结构体系以及保持这个体系不断更新、补充、扩大，并在教学实践中加以运用。教师站到讲台上，犹如一位演员站到舞台上，演员的演技是否精湛，是决定一位演员是否成功、观众是否喜欢的重要因素。教师只有与时俱进，努力提高自己的专业水平和教学能力，才能在驾驭课 堂时得心应手，游刃有余，才能赢得学生的尊敬和喜爱，产生“亲其师，信其道，乐其学”的教学效果。教师教学风格活泼幽默、语言生动鲜明则会使课堂气氛活跃，学习过程有张有弛，这样的课堂才能激发学生学习的积极性，为构建和谐高效的课堂打下坚实的基础。 三、融洽的师生关系是营造和谐课堂气氛的重要条件 师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，是教师 和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径，直接影响着教育教 学的效果。学生往往喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的学科，在课堂上以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动地参与学习。因此，在课

创设良好的语文课堂气氛

创设良好的语文课堂气氛 发表时间：2019-02-28T11:26:50.667Z 来源：《中小学教育》2019年第355期作者：于凤莲 [导读] 学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点。 吉林省集安市台上镇双岔小学134217 课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何创设良好的语文课堂气氛呢？ 一、激趣导入拉近师生距离 上课开始,教师可以带领学生唱唱歌,猜猜谜语,做做律动。这样,不仅可以让学生从课间的活动中进入学习状态,活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。 二、肢体动作调动课堂气氛 学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点。动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如让学生表演情景剧，让他们通过表演感受作者和各个角色的心理感受，大家都参与进来了，一定会印象深刻的。 三、微笑授课塑造教师亲切感 在营造良好的课堂气氛中,充满微笑地去授课,这是一种简单易行而又行之有效的方法。学生在洋溢着微笑的课堂中,会感到教师的可亲可敬。试问,如果课堂上老师总是板着个脸，学生还愿意和你交流问题吗?微笑着面对学生,其实是一种自信,一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教,往往是因为觉得自己没有能力征服学生,而运用一种外来的压力去迫使学生去做,我想,这有时似乎会起到一定的效果,但往往不能持久。因此,语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识,那就要首先自己充满这种情绪,用自己欢悦的情绪去感染学生。 四、多媒体辅助教学感受语文课堂 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中,教师利用多媒体技术,使教学形式和教学方式变得灵活多样,彻底改变了过去单凋的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合,生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣,从而提高了课堂教学效果。例如,教学《黄山》一课时,为了让学生真实地感受黄山的美景，教师可以寻找一些黄山的图片,再配上适合的背影音乐,制作成幻灯片,从而让学生真实、生动地感受黄山的美。 五、创设悬念引发课堂气氛 教师要改变传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境,如闯关、比拼等调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的望,自觉地去思考、分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。 六、要提高教师本身的教学艺术 教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现,它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中,教师的教学艺术是一个重要因素,教师首先应从教育思想和教育方法放手,应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。学起于思,思源于疑。鼓励学生独立思考,大胆质疑。同时,教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛,使学生思维处于高度活跃状态。 在语文教学活动中,教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样,教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素,灵活地采取适合的教学模式,提高教学效率,创设良好的课堂气氛。

中医心身观与和谐人生

中医心身观与和谐人生 ——王庆其教授在上海中医药大学的讲演 日期：2008-05-04 作者：来源：文汇报 由于医学的发展，许多在以前无法治疗的传染性疾病在今天已能被控制和根治，人的主要死亡原因已被心脑血管病和恶性肿瘤等所代替，而这些疾病的发生在很大程度上与心理紧张和精神压力有关。在充满着竞争的现实世界中，讲究速度和效益，各种利益的驱使和诱惑，复杂的人际关系，必然使人们的紧张心理伴随着上升，由此而引发的各种心身疾病逐步增多。于是，一门主要从精神和躯体的相互关系即心身相关的立场来研究人类健康和疾病的基本规律和防治方法的新兴科学——心身医学，应运而生。心身医学体系自确立至今，虽然不过七十年左右，但在国际上发展迅速，被公认为是近代医学带头学科之一，具有广阔的发展前景。 随着时代的进步、社会的发展，人类的疾病也在不断地发生变化。在19世纪末20世纪初，许多传染性疾病是导致人们死亡的主要原因，由于医学的发展，许多在以前无法治疗的传染性疾病在今天已能被控制和根治，人的主要死亡原因已被心脑血管病和恶性肿瘤等所代替，而这些疾病的发生在很大程度上与心理紧张和精神压力有关。在充满着竞争的现实世界中，讲究速度和效益，各种利益的驱使和诱惑，复杂的人际关系，必然使人们的紧张心理伴随着上升，由此而引发的各种心身疾病逐步增多。于是，一门主要从精神和躯体的相互关系即心身相关的立场来研究人类健康和疾病的基本规律和防治方法的新兴科学——心身医学，应运而生。心身医学体系自确立至今，虽然不过七十年左右，但在国际上发展迅速，被公认为是近代医学带头学科之一，具有广阔的发展前景。 其实，在中国的传统医学中，心身相关的观念可以追溯到“毒药未兴，针药未起”的上古时代。中医学经典《黄帝内经》（以下简称《内经》）的问世，不仅标示着中医学理论体系已经形成，而且对心身相关问题的认识和研究，取得了不可忽视的成就，并对后世医学的发展影响深远。近年来，学术界对中医心身理论的研究日益重视，这是一块值得开垦的处女地，它不仅对中医学术的发展有很大的价值，而且对当前创建和谐社会、建立和谐人生大有裨益。 一、中医对心身关系的基本认识 1、心身关系的理论基础：天地人三才一体医学模式 在中国古代哲学中“天人合一”作为一种思维模式，它要求人们不能把“人”看成是和“天”对立的，这是由于“人”是“天”的一部分，“人之始生，得之于天”。医学研究的对象是人，因此《内经》比较详尽地考察了人以及人与天的关系。“人者天地之镇也”，“善言天者，必有验于人”。人是天地间最重要的生物体，关于天的知识必须通过人体和人的活动得到验证。把人的研究放在天人关系理论的中心地位。

创设和谐的课堂气氛

创设和谐的课堂气氛 发表时间：2011-01-19T10:19:35.453Z 来源：《教育学文摘》2011年第2期供稿作者：王建强 [导读] 小明是小红的哥哥，又是小兰的哥哥。”这个很简单的例子，使学生轻松地领悟了此应用题的数量关系。 王建强甘肃省会宁县刘寨中学730700 课堂教学是学校教育教学的主阵地，是师生双方共同参与的活动，是学生健康成长的主阵地。这一矛盾统一体中的两个方面——教师与学生，都是有血有肉、有思想、有感情、有主观能动性的生动活泼的人，因此要创设和谐的教学环境，特别是课堂教学环境，和谐的课堂气氛是充分发挥学生的积极性、创造性，让学生的内在潜能得以主动、充分发挥的重要因素。古人说得好，“和为贵”。在哲学上和谐是真善美的统一，是事物存在的最佳表现形式，是一切美好事物的共同特点。科学发展的最理想状态是和谐，就象一幅画的美就在于它的色调、构图等方面的和谐，一首歌曲的优美就在于它的音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐。和谐能产生动力，提高效率，产生最佳效益。 那么怎样创设和谐的课堂气氛呢？我将从以下三方面谈一谈： 一、课前创设良好的情境来营造和谐的课堂气氛 1、创设良好的课堂序幕 在教育教学活动中，教师的情绪起着重要的主导作用，因此教师应控制自己的情绪，以自身饱满良好的精神面貌去感染学生。试想如果一位教师愁眉苦脸、没精打采、昏昏欲睡地走进课堂，那将给学生带来多大的负面效应。相反，如果一位教师以高昂饱满的情绪进入课堂，将会使学生得到鼓舞，感到轻松愉快，从而给和谐的课堂拉开一个良好的序幕。 同时我们还可以采用各种不同的方式去充分吸引学生的注意力，调动学生的积极性，比如我们课前与学生齐唱一首他们喜欢的歌曲、做个小游戏、讲个小故事等等。其次在课前复习导入新课环节我们可以使用质疑法、激趣法、情境创设法等手段激发学生的学习兴趣，调动他们的求知欲望。 在传统教学模式下，绝大多数老师的习惯是上新课前先要讲前一天晚上的家庭作业情况，我认为不如把这个环节放在结课后几分钟。围绕作业不少老师说的是张三李四今天为什么没交作业，某某作业做的太差、书写太乱，有的老师气极了又是请家长，又是破口大骂……试想在这样的课堂氛围下对于那些学习习惯差的学生还能静下心来听这一节课吗？ 2、营造良好的课堂氛围 良好的开端是成功的一半，上课伊始创造的良好和谐的学习氛围应该延伸至整个活动结束才算成功地授完一堂课，而能否继续保持这样一个良好的学习氛围还在于我们教师。因为通常来讲，作为一个教师你一走进课堂学生们便会以你为中心，他们的思想、言行便会跟着你转。这时你相当于一个乐团指挥，指挥得好，乐手们便会吹奏出一首首优美的乐曲。一曲奏罢，你又必须是观众，一点嘉许的微笑、一句肯定的话语、一阵热情鼓舞的掌声将会给乐手们带来自信。 我认为，教师除了以自身良好的精神状态影响学生外，还应力求教授语言的生动、风趣、幽默，要运用恰当的例子和适当的比喻、拟人等修辞手法，化抽象为形象，化陌生为熟悉，化专业为生活，让学生在生活中接触、感受、领悟。比如：“风把小树吹倒了”和“小树被风吹倒了”，只改变了句型，而没有改变本质，却浅显易懂，使学生领悟到了各学科之间潜移默化的作用。再如应用题：“有梨18筐，桃是梨的2/3，又是苹果的3/5，苹果有多少筐？”笔者给学生举例：“小明是小红的哥哥，又是小兰的哥哥。”这个很简单的例子，使学生轻松地领悟了此应用题的数量关系。 二、建立良好的师生关系 师生关系是和谐课堂氛围最关键的一个要素。建立新型的师生关系是一切教学工作顺利开展的必要前提。现代师生关系应是一种民主、平等、和谐的人与人之间的关系，教师在要求学生尊重自己的同时，也必须尊重学生，因而一切体罚、讽刺、挖苦学生的言行必须摒弃。师生之间应是一种相互信赖的朋友关系，教师与学生在朋友的基础上，彼此进一步发展成为知己，建立合作关系，并努力创造最高境界，共同完成学习任务。 良好的师生关系是以情感作为纽带的。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容、信任的眼神、鼓动的话语、语重心长的教诲，都会从心灵深处感染学生，激发学生的学习欲望。每个学生都渴望受到重视，渴望做家长和老师心目中的好学生，在自己的表现得到赞许和鼓励时，会觉得自己也是一个可塑之材，从而在学习上变成一种无形的动力。即使回答问题错了时，老师也应肯定他做对的环节，语重心长地指出他错误的原因。当他走神没注意听讲时，不妨走到他身边，摸摸他的头，或者给他投去惋惜的眼神。总之，不管在什么时候让学生感受到老师是爱他的、没有抛弃他，这样学生关闭、防范的心门就打开了，敢说了，敢问了，学习的源动力就有了。 三、营造良好的合作关系 人们常说，一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。而很多外国人认为，一个中国人是一条龙，三个中国人是一条虫。这说明中国人单打独斗能力很强，而合作互助的能力比较欠缺，这与我们过去课堂过于强调独立思考有关。新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现平等、互助、合作、竞争，其中最重要的是合作。科学是没有最高峰的，正是在前人的基础上，后人才能不断攀越高峰，绝大多数的成就都是集体的结晶。因此教师可通过组织各种活动，如小组合作讨论问题、合作表演节目、合作发明创造，通过学生间的合作与交流，做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受到合作的重要性。 老师们，社会需要和谐，生活需要和谐，课堂也需要和谐，和谐的课堂气氛有助于提高课堂教学质量，而课堂教学质量的提高又能使师生双方都处于积极向上、和谐的精神状态，有助于促进课堂气氛的和谐。让我们大家一起努力吧，为了教育的明天！

如何营造良好的课堂气氛

如何营造和保持良好的语文课堂氛围 良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。如何营造一个良好的课堂氛围？见仁见智，不少同仁在理论上和实践中进行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。下面是笔者在营造良好的课堂氛围课题研究中获得肤浅的体会。 一、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛 在中学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在初中语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。 二、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛 “兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。 （一）以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火 古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。如《春》的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。 教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是总结“一二三”式的方法，学生听