后进生的转化调研报告

后进生转化调研报告

大麦山中学支部刘丹霞

我们读书的时候一般听到的是“优生”、“差生”，做了老师之后，接触的几个新名词是——“后进生”、“学困生”、“待进生”，因此稍稍了解了一下，后进生，一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生。他们并不是无法教育，只要找到方法，对症下药，依旧能成为有用之才。

一、“后进生”的表现

在本校有三个月了，根据这些日子与学生接触，对学生的了解，及我所教的班级里“后进生”各自特征的不同，我把它分为三大类：一是品行类后进生；二是知识类后进生；三是能力类后进生。他们各自的表现主要如下：

（一）、品行类后进生。品德不良的“后进生”的表现特征

1. 认识能力低下，对道德、法纪没有太多的认识，常常是非模糊或

颠倒，形成错误的人生观。在我所教的学生里就有逞强称霸的英雄观、目中无人的自由观、低级下流的乐趣观。部分后进生非常自我，总是以自我为重心，课堂上无视老师的教学、无视认真听课的同学，自己想吵想闹谁也不能管；

2. 重哥们义气，常不分是非的感情用事。情感不稳定，变化多端，

喜怒无常。部分学生对道德法纪认识不多，在求学过程中形成了错误的人生观，并且在这个较为闭塞的地方能接触的人和事物有

限，常常是从电视中了解外界，但电视中有太多的反面教材，比如黑社会的哥们义气，比如做“大哥”的威风，使他们以为那样做很好；

3. 意志薄弱，有时显现两极特点。要么是表现出自卑和意志薄弱。

要么是表现出意志力畸形的“坚强”。该类学生，虽然随着年龄的增长，其行为特点、性质不断地发生着变化，但大致表现特征是：说话不文明、纪律性差、自私自利、不会宽容、任性撒谎、我行我素、顶撞老师家长、自暴自弃、好斗成性、喜欢制造恶作剧、屡教不改等。

（二）、知识类“后进生”的表现特征

其主要表现是:各门功课都差或有严重偏科现象。

（三）、能力类“后进生”的表现特征

主要表现在如下方面:不善交际、动手能力差、办事能力不强、同样的事情、别人能办成而他却不能……

二、“后进生”形成的原因

后进生的形成的原因包括家庭的、社会的、学校的、学生自身的。1．家庭的原因。本校大部分学生来自农村，他们的家长大都文化素质低，甚至还有文盲和半文盲，许多学生家长甚至自身就是说脏话、以暴力解决问题，他们对孩子缺乏正确的教育与引导，随着市场经济、用工制度不断深入改革的今天，打破了“铁饭碗”，

“读书无用论”、“读书读书，越读越输”的思想在农村很泛滥，部分家长错误认为自己的孩子即使大学毕业，也端不上“铁饭碗”，还是当农民，还是“修理地球”，还是给老板打工，送子女上学不管其成绩好坏，只要识几个字，会简单读写和计算就行。还有一部分学生，原来成绩很好，但由于家庭比较困难，想到将来即使考上高一级学校，家庭也负担不起，于是对学习失去了兴趣，逐渐就变成后进生。

2．社会的原因。随着社会的发展，一些不健康的东西冲击了校园，冲击了学生。如电子娱乐和休闲场所，学校附近就有多家网吧、卡拉OK厅、台球和发廊。不良的社会风气严重影响了学生，使他们有意无意地染上了不良习气。受这些社会环境的印象，学生上课注意力不集中，课后贪玩，不复习功课，有的甚至参加违纪违法的事，这也是形成后进生的原因之一。

3．学校的原因。由于历史及社会各种原因，在各个教学点的教师中，还存在着知识老化、业务素质低的情况。这些教师由于自身的文化素质和传统的应试教育的影响，在教育教学中过于死板，有的甚至是“填鸭式”的方法，整节课满堂灌，学生处于被动的学习状态，只好静心地“听”，缺少参与，造成学生“身在教室心在外”的现象，这样就导致后进生的出现，加上有的教师上课速度过快，他们只为了“完成任务”，而忽略了学生的年龄特点，未考虑到学生是否能接受，造成一部分学生“吃不了”，课后教师又未及时弥补，而是大量地安排作业，他们认为“要想分数好，

多做作业是法宝”，这样使一部分学生作业完成效果差，久而久之，他们对学习失去了兴趣，最后为后进生。成为后进生后，教师又未及时对他们进行引导和辅导，甚至少数教师对后进生采用歧视态度，冷嘲热讽。这样本来不算太差的学生就更差了。可以说，很多后进生是老师亲手“制造”出来的。

4．学生自身的原因。该校学生由于所处的环境限制，多数学生见识不广，见到老师感到腼腆，显得拘束，尤其是女生更为突出。

课堂上他们不主动参与教学活动，不敢主动回答老师的提问，不敢请教老师，更没有向老师或同学质疑。遇到挫折就过度悲伤，精神不振。另外，有的学生由于学习成绩跟不上，便自暴自弃，甚至有的品行不端，自控能力差，自己不学，也不想让其他同学学。

三、后进生转化应对措施

1．关怀后进生，建立良好的师生关系多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。

如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智巧妙化地让解决不了的问题留到以后再想办法妥善处理。

2. 表扬和激励后进生。本校的后进生大部分本质不坏，而且虽是十

五、六岁的人，但思想还很孩子气，他们需要被表扬，需要被肯

定，尤其是被师长表扬与肯定。那么作为教师，我们应该善于发现后进生的闪光点，抓住所有能表扬他们的机会给予他们肯定，

让他们知道自己也是有优点，也是被老师喜欢的。另外，表扬和激励可以帮助后进生树立学习的信心。我曾在一节练习课上专门留意后进生的动静，课堂的练习对他们来说根本就是一堆看不懂的符号，我另外给了他们一些任务——查单词，给一片英语小短文，让他们逐个单词查直至把整篇短文的意思弄明白。几个学生越查越起劲，因为找到答案的心情帮助他们树立了自信心，而不是以前认为的“我不懂英语”。并且在第二天上课我表扬了那几位学生，平时喜欢吵闹的他们也带着求知的眼神听我讲课，虽然我知道他们很可能是“鸭子听雷”，但能逐渐转变他们的学习态度，我很欣慰。

3. 在学习上多给予后进生更多的帮助。在好几个做练习的课堂上，

我发现有的学生对英语学习抱有非常高的热情，另一方面其基础非常差，听不懂我讲的任何一道题目。但是作为一名英语教师，我很高兴在英语学习氛围不浓郁的乡镇中学找到喜欢英语的学生，因此我提倡英语的学习，对待后进生可以逐个跟进，从零开始也没关系。

以上是我对后进生转化的想法，初为师表，也非班主任，只是一些愚见，不成熟之处请见谅。

转化后进生成功案例

转化后进生成功案例 ——爱心教育，真情感化 玉田开小谷俊玲 有位名人说过“没有爱就没有教育”。在工作中，我深切体会到：爱是打开学生之门的金钥匙，是转化后进生的灵丹妙药。 “爱的信心，爱是力量”。热爱学生是教师的出发点。只有热爱后进生，关心后进生，才能和后进生接近，实现情感交融。同时，也才有赢得这部分学生对自己的热爱和信赖，才能够使他们将教师的要求转化为自己行动的目标。关心学生呵护学生，以诚相待，以爱感化，这样师生间的距离会逐渐缩小，转化的希望也就会变大。在生活中，从一个细节入手关心他们；在学习中，从一点进步入手鼓励他们；在他们犯错误时，不是过多的指责和批评，而是耐心的说服和教育。如果老师对他们一味地批评和数落，不懂用爱去感受，就只能助长其满不在乎、破罐子破摔的心理，认为老师和同学轻视他们，厌恶他们。处于这种心态下，教育是很难奏效的。在课堂上一个信任的眼神，一个亲切的动作都能给他们鼓励，使他们在课堂中勇于表现自我。 冯华清，女，十一周岁，在班里是个乖孩子，就是学习成不好，我善于捕捉其闪光点，找她的可贵之，处不过许多闪光点常被“差”这个心理定势掩盖了，于是造成后进

生自身的一种有害心理——自卑。我帮她分析落后的原因，虽然很多，但最关键的一点就是在求学的道路上，极少获得成功的喜悦、是一次又一次的挫折使她的心理产生障碍而失去进取的决心和能力。所以，在后进生的转化过程中，为她架起一座成功的桥梁，显得十分必要。这就要求老师必须端正对后进生的认识，认真分析其个性差异，发掘出她身上的闪光点。然而，寻找后进生的闪光点的确不容易，但是我们一定要透过缺点看优点。闪光点的出现，正是转化后进生的良好契机，应及时表扬她取得的点滴成绩，激化她转化的内部动因，满足她渴求关爱、重视和尊重的心理需要。学习成绩较差，平日沉默寡言，对集体和同学漠不关心，但乒乓球打得很好。一次，学校组织乒乓球赛，我给她报了名并动员参加，结果取得了很好的成绩。我表扬她为班集体争了光和为集体荣誉顽强拼搏的精神，全班同学也向她祝贺。从此，思想发生了很大变化，积极参加学校和班级组织的各项活动，学习成绩也在老师和同学的帮助下有了明显的提高。 教师要善于去发现、去捕捉其“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，让他们体验到尊重、信任和支持的快感，从而迸发出奋发向上的决心和力量。能不能看到后进生的闪光点，这是班

关于后进生转化的行动研究报告

中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点省公共事业管理（教育管理本科）教育管理行动研究方案

关于后进生转化的行动研究报告 深化教育体制改革，全面推进素质教育是我国教育界当前所面临的紧要任务，只有变面向极少数“优等生”的应试教育为“大众化”的素质教育，才能促进全民族素质的提高，而要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须努力做好后进生的教育转化工作。 在每个班级都或多或少有几个后进生,他们在大多数的教师头脑中留下的印象是“差生”，这一点我们无可否认。但我认为：这些学生在某些方面是暂时落后，因为青少年学生具有很大的可塑性，并非无教育的可能，造成他们落后的因素是多方面的。

一、后进生的“表现特点” （一）思想品德不高 这些学生大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的学生不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的学生自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感。有的小学高年级学生甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为称霸的英雄观。 （二）心理健康不全 这些同学在处理同学关系时过于重感情；在日常道德行为上言行不能统一；常常不分是非的感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的同学叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。 （三）行为习惯不良 这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。 （四）学习成绩不佳 后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，记得有“诗”是这样写的“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来”，从中可略见一斑。他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。 后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。教师应本着理解的原则，摸清其犯错的原因和动机，想办法接触他的同学和交往的朋友，还可采用通、家访等多种形式与家长联系，从侧面了解其学习生

后进生转化案例及分析

后进生转化案例及分析 我班有个学生叫张孟朝。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。 为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨他们的爸爸。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会怨恨爸爸？”他不好意思地回答：“因为他常常批评我。”我顺着问：“爸爸为什么批评你，你知道吗？”他说：“因为我常做错事，在家不听话，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太喜欢学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，邓雪琴同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。” 在期中考试中，他取得了数学84分语文73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。 案例分析： 一、以人为本，付出师爱 作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅

后进生转化心得体会

后进生转化心得体会 所谓后进生是和优秀生相比较而言的，有的是双差生，不但学习差，而且品行差，每个班或多或少的都存在这样的学生，其表现为：厌学，自我调节能力差而产生厌烦情绪；成绩差，学习目的不明确、思想觉悟低；好惹是非、不善于团结同学、不遵守纪律和校纪班规、不受纪律约束。其形成的客观原因是：社会、家庭、学校；主观原因是：学习目的不明确、自我约束能力差、家长溺爱孩子、经济困难、家长不支持。因此，作为老师的我们要特别了解他们的特点、产生问题的原因，采取有效措施，做好后进生的转化工作。在此，我谈谈自己在后进生转化工作方面的心得体会。 在我所担任班主任的五班级有一个叫杨云学生，刚接手这个班级时就听很多老师和学生说这个学生学习基础差，有时会早退，听讲也不认真，作业都是抄别人的，而且经常会去网吧里上网，受到过许多老师的多次批评。五年级上学期，我为了进行对他的转化，就破例提升他为本班的纪律委员，让他同时能约束自己，而他在这项工作上也做得不错，所以这个学期他还是纪律委员，其实这个学生很聪明，在课堂上的表现也很积极，所以我会经常为他创设表现的机会，只是他缺乏恒心，而且我了解到他的家长因为工作没有太多的时间去关心她，中午就是给他一些钱让他在外面自己吃，而我从其他学生那里了解到他有时候中午会去网吧里上网。所以在这个方面我特别的重视，也跟他的家长进行了多次沟通。进过努力，他有了明显的进步，但还是存在着许多问题，仍需要努力。 在对他的转化过程中，我总结出了教师在对后进生转化工作上的“三怕”：一怕性子急，冲动发脾气；二怕马马虎虎，工作不仔细；三怕没有坚持下去，对学生置之不理。 一怕性子急，冲动发脾气。急性子做不好班主任工作，因为教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心、自信心，

班主任转化后进生个案分析

班主任转化后进生个案分析 ---------用爱滋润学生的心灵 苏霍姆林斯基有句名言：“老师应该让每个学生都抬起头来走路。”这就告诉我们教育的奥秘就是让每个学生都充满信心和勇气来面对人生，特别是对那些“有问题的学生”，老师只有不断地用爱心去温暖和关怀他们，才会发现他们身上的闪光点，才会爱得自觉，爱得诚心，爱得真挚。 自从担任班主作任工作以来，在对学生的德育教育过程中，体会最深的是如何教育好后进生，即所谓的差生转化工作。 每一届学生中都有好的也有差的学生。好的学生一般不用花很大的精力、时间去进行教育，只要对学习给予指导便可以了，因为他们有良好的家教，从小形成了一种良好的习惯。但后进生花费的时间、精力、心血便特别多。在这些年来，总结出的一些经验证明只有用爱心去关怀、感受化他们，才能从根本上去促使后进生转化。 一、个案简介 张义毛，男。聪明活泼，长着一双机灵会说话的眼睛，性格外向，能说会道。有强烈的个性，但纪律性较差，我刚接一年级时,是个留级生,他的小学一年级评语是这样写的：“该生在校思想表现较差，能尊敬老师，打扫卫生积极认真，学习不努力，成绩较差，时有打架现象。” 二、个案情况诊断 学生免不了要犯错误，犯了错误，做班主任的当然要想办法帮助学生纠正。我认为我的这位学生能尊敬老师，热爱劳动，他很爱干净，大脑机灵，反应很快，悟性也不错，喜欢表现自己，上面的错误都是因为缺乏正确的引导，思想意识薄弱以及厌学而引起的连锁反应。每个人都有自己的长处，学生正处于成长、发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势、长处，就可以此为突破口，实施有效的帮带和转化工作。从从张义毛的情况看，除了性格因素以外，主要体现在自私、不守纪和学习成绩差三个方面。下面具体进行分析： 三、原因分析 学生因对部分学科的学习丧失了信心，从而发展到厌学，因得不到老师的及时关心与教育，为了满足其好表现的心理需求，而作出了某些极端行为，如：打架、骂人、破坏课堂纪律等。这种极端行为对成人来说是非常错误的，不道德的，但是对于一个孩子来说是正常的，可以理解的。人在成长过程中，正像他学走路、说话一样，经常犯错误，但又非常渴望周围的人尤其是父母和老师的赏识、表扬。这样的学生一旦得不到别人的认可，就容易走极端，连续地犯错误，若老师能经常性的细致耐心地教育，有望成为一个合格的、有潜力的学生。 四、个案干预的方法 1、经常性地找他谈心，时不时的跟他聊聊天，密切师生间的感情，若他有学习上或生活上的困难，一定及时帮助解决，增加他对老师的信任度，同时，了解学生，理解学生，尊重学生。 2、及时有目的地家访，家校联系是了解学生动向，掌握学生思想，有针对性地教育帮助学生的有效手段。对于学生在校出现的问题，及时与家长沟通，引起家长的关注，并与

后进生转化记录(思想)

后进生转化情况记录表1 姓名年段/班级辅导教师 落后表现及原因1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。 2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。 3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。 1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。 2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。 3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。 4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。 教育措施1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。 2.给他们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。 3.一有进步就及时表扬，树立他们的信心。 4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。 5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。 效果 积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

后进生转化情况记录表2 姓名年段/班级辅导教师 落后表现及原因1.上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣。 2.下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢。 3.作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，书写相当潦草。 教育措施１．在思想上教育他，感化他。 ２．特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。 ３．单独给其辅导。 效 果学习上有了些进步，作业整洁了，也能对几个钩了，练习偶尔也能及格了，纪律上也能自己约束自己了。

姓名年段/班级辅导教师 落后表现及原因 学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。缺乏进取心，自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主能力较差。 教育措施１．经常与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合，教育孩子改变学习的态度，以及孩子的文明礼貌教育。 ２．进行班会课感恩教育，在会后让他说说他的感受，然后布置回家的作业：做几件感恩的事。 ３．课上经常让其回答他可能回答出来的问题，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他做，培养爱做作业的习惯。 效 果学习有劲了，上课积极发言，作业完成的也很认真、及时，成绩有了明显的进步，他也懂事多了，而且还做了很多让他父母感动的事。

后进生转化工作小结

后进生转化工作小结 后林外来工子弟小学翁春晓这学期,在学校领导、老师们的关心和支持下,我在转化后进生工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施“补差”的内容,让后进生在老师的辅导和优生的帮助下，学习积极性大大地被调动起来，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习生活习惯，提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自身素质。通过不断地加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心、意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下: 一、转变教学观念，善于发现后进生身上的闪光点。 在工作过程中,教师的观念由以前看分数,注重优生的辅导,对后进生耐心不足,"恨铁不成钢",急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中找出每个学生的优点、缺点,积极对待学生的每一个闪光点,并在课堂上多为后进生创设一些自我展示的机会，施以恰如其分的鼓励性评价。定期进行家访或电话沟通,在家长的积极配合下，每一位学生能安心于课堂的学习,把后进生的厌学情绪抑制在一个最低点上。 二、开展一帮一活动，帮助后进生尽快“脱贫致富”。 在班级里，我针对学生的个性、学习情况设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围，把问题交给学生去独立解决, 由易而难,逐层推进，老师起指导作用。在优生的带动下，后进生的学习态度慢慢端正了，学习的热情高涨了。

三、认真备好教案，上好每一堂课，做好反思工作。 根据学生实际，确定能达到的实际进度, 认真备好教案，把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练，快速反馈，及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,并对该堂课进行及时反思。 在培优补差的过程中,我采取了这样一些措施： 1、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。 2、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。 3、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。 4、课外辅导,利用每天的早读或课后时间,组织学生加以辅导训练。 5、发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。 6、对后进生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。 7、引导后进生多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的理解能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。 8、激励机制，多给点后进生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。必要时与家长联系，共同来解决后进生各方面存在的问题 从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，大部分同学学习积极性高，上课认真，动手能力强，各科作业都能按时完成，

后进生个案分析

后进生转化个案分析 学生：徐鹏 基本情况： 徐鹏是一个非常文静内向的孩子。不仅如此，还很胆小。看到老师会很有礼貌的打招呼，但是之后就匆匆逃离老师的视线。学习上基础比较差，而且主动性不强，上课常常发呆。神经比较木讷。老师的话，不管是批评还是表扬都是没反应。常常把老师急得半死。 应对措施： 1、重新安排他的位置，调到第一排，以便能让老师及时的、明显的注意到他。以免因为他的低调而忽视了他。 2、在平时师生互动时，多叫他回答问题，强迫他保持思考的状态。 3、保持自己的亲和力，尽量与学生保持好关系，消除学生对老师的畏惧心理，鼓励学生有不懂得地方大胆的多问。 4、课余时间给他进行辅导，打好基础，不定时进行抽查。 5、不定时进行谈话交流，跟踪生活和学习情况以及时作出对策。 效果反馈： 1、上课回答问题稍微好一点。准确率高了，而且声音也比以前响亮了。 2、成绩上也稍稍有点进步，但是还是需要不断的跟进。 3、基础知识也比以前扎实了，基本定理和公式都能掌握。

4、偶尔能看到他的笑了，看起来比较开朗了。 学生：沈龙龙，李国峰 基本情况：该生害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，也不能主动问老师，不希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，对于一些数学问题的思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于数学特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的辅导下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。 教育措施： 一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与习惯。 二、课内多关注。经常让其回答他可能回答出来的问题，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他做，培养爱做作业的习惯。 三、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与他结伴，营造良好的学习环境 效果反应： 经过一学期的潜心教育，课上爱回答问题了，作业比较工整认真，能将作业完成，而且还学会了不懂就问，该生基本脱离了后进生的影子，。

后进生调查研究报告

后进生调查研究报告 据调查的统计结果显示，百分之八十的学生认为班主任和科任老师更喜欢关注优等生，而对后进生缺乏耐心。确实，在教学上，优等生稍加指点就收到成效，从而在感情上也容易亲近。后进生在现实的学校生活中，常常缺乏足够的关心，甚至冷处理。对这一群体，我们应该给予足够的关怀和耐心，努力帮助他们塑造完善的人格，坚实的技能，成为对社会有用的人才。这个过程也是帮助学生自我实现的过程。 从调查和谈话结果整理中，可以看出这部分学生的心理状况，表现出来的行为特征都有一定的共性。从而为进一步实现对他们的帮助找到切入点。后进生在学习上表现出一些共同的群体性特征。有些后进生不仅在考试中成绩差，而且生活习惯、个人性格都有与他人不一样的地方。具体到学习方面这一块，群体性的表现特征是：首先考试成绩往往处于参加考试人数的底部，至少低于考试的平均水平；其次在课堂上，学习纪律较为散漫，精神常常不集中，没有勇气积极与老师互动，请教问题或回答问题；课后，作业不积极完成，或独自没有足够的知识完成；学习动机不够强，不够热切，对学习问题存在偏差。上面的种种行为表现是最直观具体的材料。这些的材料对于隐藏在下面的后进生学习心理状况具有揭示和表现的意义。随着我们对后进生

群体特性的认识加深，可以看到后进生的智力因素，或者说智力潜能没有问题。 后进生的学业成绩与他们的非智力因素在实际上有重要的联系。调查得出的数据表明：后进学生的学业成绩与他们的非智力因素成正相关。学生的的学习成绩存在的千差万别，正是在这一点上说明了学生的非智力因素的差异在很大程度上扮演了重要的角色。既然不是智力因素差异的导致的结果，那么就不是可以通过靠增加教学时间长度，练习量的增大，练习强度的提高，就能药到病除。 经过一段时间的研究与实践，掌握了一些转化后进生的方法，后进生能够正确认识和评价自己，逐渐养成良好的学习和行为习惯，文化文化课成绩或多或少有提高。 .

后进生转化案例4篇(一)

后进生转化案例第1篇(一) 差生转化案例分析 学生姓名：高天伟 学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。 （一）表现： 首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。 （二）原因： 透过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，他上到初中，透过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜爱在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。但是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。 （三）措施及效果： 针对高天伟的状况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他就应怎样样，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。状况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。基本的规矩懂了，但是好景不长，正因他基础差，课上的资料对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈，根本不管用：当着我的面表示的很老实，但回去后他仍然是屡教不改。许多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种状况下，我联系他的家长。他的家长只是普通的农民，很朴实，一见老师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。这样的家长，能够指望他做什么，他拿孩子更加的没办法，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把期望放在孩子和我的身上，我决定自己干。与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、

后进生转化总结范文

后进生转化总结范文 xx-xx学年度第一学期转化后进生工作总结 后进生的学习相对较差，纪律、思想等方面暂时处于落后。他们虽为数不多，但常常会给班级带来不可忽视的负面影响。下面谈谈这个学期来对后进生的转化工作： 一、维护后进生的自尊心 素质教育提倡教育要面向全体学生。但在实际工作中，后进生常常给老师带来意想不到的麻烦，致使一些老师无论如何对他们也爱不起来，认为他们是朽木不可雕，不懂自尊自爱的人。其实不然，后进生不仅有自尊心，而且非常敏感别人对他是否尊重。老师的微笑、爱抚、哪怕是叫他发一次作业本，拿钥匙开一次教室门，帮老师做一件事，他们都会感到莫大的荣耀。教师不要用刺激的语言，会使他们对老师产生怨恨。因此，在做后进生的转化工作中，要注意保护后进生的自尊心。 二、捕捉后进生的闪光点 通常情况下，后进生的缺点和各种各样的劣迹，是容易表露或很明显的。其实，每一个后进生身上都潜藏着不少的“闪光点”，只不

过后进生的优点长处常被缺点短处所掩盖，容易被人们忽视。因此，教师应千方百计地寻找后进生身上潜藏着的“闪光点”，巧妙地挖掘这些“闪光点”。一旦点燃起他们前进道路上的希望之光，他们就会产生巨大的力量，勇敢去战胜各种困难，走向胜利之路。例如，我班的于磊同学，在别的老师看来，真是无可救药的了。经过细心观察，发现他在劳动中干得起劲，我多次与他谈心，并教育他：“你应把劳动的干劲用到学习上来，对你肯定有很大的帮助。”经过我多次的教育和家访，后来该生在学习和纪律方面都有了很大的进步。 三、对后进生多关爱 爱是教育的基石，是沟通师生感情的桥梁，没有爱，便没有了教育，建立良好的师生关系是做好后进生思想工作的一个重要条件。教师要关爱学生，特别是那些渴望理解和支持的后进生，因为他们是大集体中的一员，不希望被人冷落。后进生也有自 尊心，自信心和好胜心，也同样需要温暖，信任和关爱。关心他的思想，过问他的生活，留心他的内心世界，用真情靠近他，凭赤诚感动他，靠爱心融化他??一旦和学生交上朋友，感情得到沟通，心灵彼此相融，他们消除了对老师的抵触情绪，有了一种对老师的亲近感，就会形成一种转化的动力，从而达到根本上的转变，收到良好的教育效果。

(完整)二年级上学期后进生转化个案分析

二年级上学期差转优个案分析 一、个案基本情况 刘佳新：男，8岁，二年级学生，刘佳新天性聪明，爱好数学、电脑、科学等，有自己的理想，好独立，不爱受别人的约束。学习情况不稳定，喜欢顶撞老师，和同学之间不能较好相处。 二、问题概述 1、经常拖拉各科作业，学习不认真，没学习热情。 2、爱独立，不愿与家长和班主任交流，甚至讨厌家长和班主任的管理，认为班主任和家长有一点小事就找自己，很烦。 3、犯了错误不能主动承认，喜欢坚持自己的歪道理，他认为班级的很多事情都与他无关。 4、缺乏自我约束能力，一意孤行。 三、个案背景材料 1、刘佳新是独身子女，父母过于宠爱，给其的自由空间太大。 2、父母对于刘佳新的教育不是很配合我们的工作。 3、脑子聪明，所以数学成绩很好，在班上常常以自己有丰富的数学知识为骄傲。 4、我很关心刘佳新的学习，经常针对他的问题耐心教育他，也经常向其家长反映蒋超在校的情况。 四、分析与诊断 1、经常拖欠各科作业的原因是其在家不主动完成作业，其父母也没时间督促他完成作业

2、父母过于放纵其发展，给其自由空间太大，使其喜欢独立自主，希望有自己独立的生活，正因如此，不愿家长和班主任过于管理自己的生活和学习，有事喜欢闷在心里，不愿与家长、班主任或他人交流，也正因如此，性格变得十分任性，脾气很倔强。 3、对老师向其父母反映的情况不屑一顾。因为其父母每次与老师交流后都不会主动教育他，所以他没有紧张的情绪。 五、辅导策略与过程 经过综合分析，结合本学期的健康教育课，对刘佳新的辅导主要在于： 1、让刘佳新能够接纳班主任和其他老师的教育，能够主动和班主任交流，虚心接受老师的教育。 2、让刘佳新改掉任性的坏习惯，并和同学友好相处。 3、改掉从不午睡的习惯。 主要辅导过程： 第一次谈话是让刘佳新改掉任性的坏习惯，并且能和班上每一位同学友好相处。有一次课间操后，全班同学在教室门口，这时刘佳新和刘建两人发生了争执，（刘建是体育委员，负责每天的集合整队。）就在他们快打起来的时候我从办公室出来及时劝住了他们，并询问打架，刘建同学就说：“我在整队的时候，他在说话，并且手里在玩纸片，我叫了他好几次，可他就不站好，还回头和后面的同学讲话，于是我就抢了他的纸片，他就要打我。”没等我开口，刘佳新同学红着脸大声吼道：“你为什么要抢我的纸片？我就要打你。”说完就拉着刘

“后进生”的转化调查研究报告

“后进生”形成原因及转化调研报告 一、调研背景 每一所学校的每一个班级，都存在着一部分学习成绩差、行为习惯差的学生，即所谓的“后进生”。这些学生上课时不能够专心听讲，经常无意识地做些小动作；课后作业潦草，不能认真书写，应付了事，甚至抄袭别人作业，或干脆不写。然而，培优容易补差难，但“后进生”是必须面对的问题，决不能因为“后进生”学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。一个班级的管理好坏很大程度上取决于对“后进生”的管理，“后进生”的转化工作将直接影响班风甚至校风。针对近几年来越来越多的“后进生”现状，对实习所在高一（4）班期中考成绩后25名学生的学习和行为情况通过谈话法、现场调查法进行调研、归因分析，在此基础上对“后进生”工作提出转化设想。 二、调查结果分析： 1、从学生的主观意愿来看，想学好的人数最多，这为我们进行“后进生”转化工作奠定了基础。 2、成绩不好的原因主要集中在“听不懂课”以及“不善于表达”。 3、从学生最喜爱的学科分布来看主要是其他科目，对语文数学兴趣一般，对英语兴趣弱。 4、学生难以做到独立完成作业，须有人指导才能完成的学生居多。 5、课堂作业时间不足，练习的完成大部分留在课外，对后进生来说非常困难。 6、认为作业多的学生人数反而少，原因可能是作业的布置对这部分学生来说无所谓多少。 7、听课情况令人担忧，大部分学生偶尔听课，学生上课注意力难以集中，上课习惯不良。 8、作业面批未能充分关注后进生。 三、原因分析 （一）学生自身的原因 1、有些学生知识基础不扎实，对现在所学的课程听不懂，学习成绩不理想。而逐渐形成的成人感又使他们极要自尊，极要“面子”，因此他们就会认为学习不能给自己带来喜悦，反而使自己“丢人现眼”，自信心受到严重打击。这会让他们容易感到苦、累，心理上不堪重负，这部分学生成为后进生也是不可避免的。 2.他们到学校念书或是迫于父母的压力，或是为了寻找玩伴，或是把学校当作避难所，而非求学的地方，对自己的前途迷惘不清，缺乏学习的内在动力，自我约束力差，很容易导致厌学情绪的产生，学生缺乏远大的理想，学习没有明确的目标。

“后进生” 转化案例分析

“后进生”转化案例分析 （雅安市名山区红星镇初级中学名山625100） 李颖龙，2015级学生，该生当时是我们班典型的“后进生”。非常单瘦的一个男生，平时衣冠不整，刚入学时11岁，父母离异，现和外婆住在一起。他在整个班级学生群中显得特别醒目，大部分同学是不愿跟他交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负他，所以他给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象，而且经常忘记做作业，同学都不喜欢和他一个组。通过观察和了解，我对李颖龙存在的问题基本上心中有了数：李颖龙的孤僻、不合群，是其自卑感所致。 针对李颖龙的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。李颖龙失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助她： 首先：对他一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。 平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对李颖龙的状况，我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点，具体做法为： 1、分析现状，提出目标。根据对他平时学习情况的观察，我发现虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找他进行了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对其他同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一个知识点。目标的接近，使他有了试一试的信心。 2、对他进行具体指导，帮助他实现目标。目标提出后，要做到并不易，

班级后进生转化工作总结

2014-2015学年第一学期班级后进生转化工作总结 转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。在我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，我是这样对待后进生的： 一、关心厚爱后进生。 后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。 二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。 要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。 实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。 三、对后进生要因势利导，坚持一分为二。 后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。我认为，作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。我班一位学生，不仅成绩差，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂，科任老师很有意见，进行多次教育，常和家长联系，但效果不大。 四、对后进生要做到严中有爱，爱中有严。 意大利著名的幼儿教育家蒙台俊利曾在《幼儿教育》一文中这样写道："道德的营养不良和精神的中毒对人们心灵危害，正如身体的营养不良对身体健康的危害一样。"对后进生的不良行为，我没掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导至从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事。 在班主任工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。 2015年1月26日 第1页共1页

后进生转化个案分析

后进生转化个案分析 上学期，我担任八（2）班的班主任工作。该班男同学44人，女同学21人，共23人。绝大部同学学习成绩好，纪律也好，但也有个别同学无心向学，纪律散漫，在各方面都表现较差。程XX就是其中一个。我把程XX同学作为重要的转化对象，努力使他从“后进生”行列中走出来。下面就是我引导他走出“后进生”行列，走进“优生”行列的教育案例。 一、学生的自然情况 姓名：程XX 性别：男 年龄：十八岁初一学生 二、问题及行为表现 1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。 2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。 3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。 4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。 5.生活方面：生活自理、自主能力较差。 6.处事方面：处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。从以上的问题和行为表现中，可以看出程XX同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。 三、有关资料的调查 程XX同学是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。 学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。 有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他激动

教师关于后进生转化工作总结

教师关于后进生转化工作总结精彩导读：对待后进生要与对待优等生一样，对他们不歧视、不疏远，要关怀他们、亲近他们，用博大的胸怀去容纳他们，与他们促膝谈心，交流感情。后进生的转化工作，不仅关系到人才的培养，而且直接影响整个社会和国家的发展。在实施素质教育的今天，转化后进生是全面贯彻党的教育方针和全面提高学生素质的重要课题。那么，怎样才能“对症下药”，做好后进生的转化工作呢? 一、分析后进生形成的原因，是转化后进生的基础后进生形成的原因是多方面的，只有了解后进生形成的原因，才能有的放矢、“对症下药”。后进生形成的原因有以下五个方面：一是家庭环境好，不愁吃穿，娇生惯养，父母放任自流或父母外出打工无人管教：二是弱能力型的后进生，即接受能力不强，听不懂教师的讲课，难以完成教师布置的作业；三是行为习惯不良，表现为惹是生非，搞恶作剧，上课注意力不集中，好动、贪玩，经常拖欠作业，学习自觉性差；四是品德不良，有小偷小摸与破坏公物的行为，常与社会上不三不四的人混在一起：五是教师的教育教学方法不当，与学生的关系不和谐，导致部分后进生越来越差。传统的课堂教学以教师讲授为主，学生在课堂上说的少、练的少。表现的机会更少。久而久之，后进生就产生一种不敢表现自己和不敢积极主动地想办法解决 问题的畏惧心理。有部分后进生还形成了对其他同学的发言

不作深层次思考，不去寻求其他答案或解法的从众心理和一切难题依靠教师的崇敬心理，长此以往，后进生更“后进”。所以，教师要改进教学方法，既要发挥教师的主导示范作用，又要留给学生合作交流、独立思考的空间，让学生在观察、实践、猜想、分析、整理的过程中，积极自主参与、思考、探索，敢于表现自我。教师只有对教学方法进行改革，才能树立学生学习的自信心。二、动之以情，晓之以理，是转化后进生的关键对待后进生要与对待优等生一样，对他们不歧视、不疏远，要关怀他们、亲近他们，用博大的胸怀去容纳他们，与他们促膝谈心，交流感情。针对后进生的形成原因，分清其主流和支流，注意发现他们身上的闪光点，哪怕是微小的闪光点都要及时表扬与鼓励，坚定他们的自信心和乐观向上的精神。不断完善自我。对他们的消极因素要掌握时机，因势利导，避免简单、粗暴的训斥。防止他们产生逆反心理。教师对待后进生要像医生对待患者一样，要倍加关心，尊重、体贴他们。教师应以全面细致的爱护之情，一视同仁的尊重之感，有效地触动后进生的心灵。如同学是一个非常聪明的男生，可期中考试各科成绩均在45分上下，学习不努力、不认真，调皮打架，是出了名的“挠头生”。对此，我想了很多办法，如找他谈话、帮他补习功课等，使他逐步树立信心。在课堂上只要他答对一道思考题，我就不失时机地给予表扬、鼓励，使他渐渐产生学习兴趣，最后学习

美术学困生转化案例分析

美术学困生转化案例分析 仲山乡中心小学许先伟 一、主题： 法国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根”。新课程标准下的美术教学活动，一定要抓住问题的关键，才能真正开展好创新教育，才有可能达到预期的目的。由于学生客观存在的身心、认知、情感等领域各种素质发展的不平衡，导致学生之间存在着个别差异性，很多学科中都存在着“学困生”。也就是由于性格上有缺陷，学习习惯差，学习方法不恰当，学生生活方面有问题而导致学业基础差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务，学业成绩低于自己智力水平的学生。素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，“学困生”的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果。 二、案例分析 刚接触20班，我就发现了一个问题。每次上美术课，严文龙不没带笔就是没有带作业本，上课时间不是自己低头照镜子，就是找旁边的同学聊天。没有学习动力，也没有学习的兴趣，得过且过，上课东倒西歪。每次课上的一些简单内容，对于他来说都是很大的困难，我和他都要付出很大的努力才能完成每次作品，他叫严文龙是公认的“坏”学生。每次，我总是皱着眉头，会狠狠地批评他一顿，有时会罚他站一阵子。有时候会在中午或放学后留下他，批评他，教育他，责备他的错误，并要他承认错误，但是每次收效都不大。这个班有他在，我的正常教学总是被无端地打乱，教学的有效时间得不到保证。 严文龙的问题得尽快解决才行，不然时间一长将会影响教学效果和学习效果。“学困生”虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。我在为帮他找回自信，为成功转化寻找着契机。 【分析】 了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。严文龙和大多数学生一样由于是农村长大的孩子，在小学接触美术不多，对这门学科不太了解，没有多少基础，在学习中遇到困难时就放弃，得不到相应的提高，尝试不到学习的乐趣，也就不喜欢学习美术。因此在美术课上无所事事，以非制造一些事端为乐。要作好

(完整版)后进生转化策略的研究课题报告

后进生转化策略的研究 课 题 报 告 学校：蒙阴镇中心小学 姓名：赵萍王玲

一、课题的提出 1、素质教育的特点在于全体性，它要求一方面必须使每个学生在原有的基础上得到应有的发展，另一方面必须使每个学生在社会所要求素质方面达到规定的合格标准。但在实际的教学中，由于种种原因确实产生了一部分学习困难的学生。如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要。 2、在实施九年义务教育的过程中，“后进生”的转化工作已成为学校教育的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题，但从实际情况来看，追求升学率、追求高分的现象仍十分严重。要做到两个“全面”（即面向全体学生，促使学生全面发展）是一项十分艰苦的长期的任务，新课程教育理念，要求每一位学生都得到发展，鉴于上述原因，“后进生”的转化工作，应是学校教育工作的一项十分重要的工作。 3、“后进生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之：“后进生”，要具体分析。 4、另外，“后进生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“差生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。

再则，所谓“后进生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。 二、课题的界定 从智力与学力的关系看，智力高者其学力并不一定高；智力较低者也有学力高的。许多被视为差生者，其智力未必低下。 “后进生”现象是教育教学中的一个客观存在。它一直困绕着老师和家长。尽管大家采取了一些对策、方法、总是收效胜微。一般来说，“后进生”是由于两种心理系统的作用没有得到充分的发挥。一是心理的动力系统，包括学习动机、兴趣、意志力、习惯等；二是认知系统，包括知识和技能的基础，认知的能力和方法。而“后进生”都有以下一些心理矛盾：要求爱抚与得不到温暖的矛盾，渴望理解尊重与遭受误会歧视的矛盾，争强好胜与自卑的矛盾，要求上进与意志薄弱的矛盾，因此“后进生”不是绝对的，是可以通过努力转变的。我们只要认真分析研究“后进生”这种心理特征和形成原因，就可以对症下药，转化“后进生”以全面提高教学质量，全面推进素质教育。 三、研究的目标 希望通过本课题的研究，达到以下目标 1、中学教育应是基础性十分显著的教育。面向全体学生，全面提高学生，促使学生全面发展，体现了“九年制义务教育”的根本精