利用情境模式提高初中英语课堂教学效率

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利用情境模式提高初中英语课堂教学效率

作者：刘钦

来源：《世纪之星·交流版》2015年第01期

[摘要]随着新课程改革的深入推进，我国对英语教学提出了越来越高的要求，特别是基础教育阶段的初中英语教学。教学不再是传统的僵化过程，而是一个丰富的动态实践，情境对于教学的重要性不言而喻。本人结合自己多年教学经验，在基于初中英语教学情境的理论基础和现实意义上，紧紧围绕英语教学目标，探索初中英语课堂教学中情境教学的改进策略。

[关键词]英语教学；情境教学；教学策略

新课程改革的开展，目前英语的教学也越来越多的运用情境教学这一教学模式，因此英语课堂上的情境教学也较为常见。为了实现英语新的课程目标，更好的配合教材的使用，教师己经开始主动积极的在课堂教学中尝试新的教学方式和方法，情境教学成为教师较为关注和广泛使用的教学方法，并且教师己经逐渐的意识到了情境教学对提高课堂教学效率和培养学生全面发展的重要作用，每位教师都在课堂上使用了情境教学，例如简单的图片设计，音乐背景和视频等。当教师在课堂上利用情境进行课程的导入，组织活动或游戏的课堂环节中，课堂的气氛都能得到明显的提高，因此这种教学方式能够有效的引起学生的学习兴趣，激发学生学习英语，运用英语进行交流的欲望。

教学情境创设不仅仅是为了提高教学效率，更重要的是改变传统教学中存在的一些弊端，优化教学方式。审视当今的课堂教学，我们可以观察到教学是以知识为核心，以教师为核心，学生只能成为教师和知识的附庸者。此外，师生间和生生之间没有彼此的情感交流，他们仅仅是机械地履行着他们自己在课堂上的职责。而教学情境的创设改变了传统教学的现状，它不仅有利于师生之间的情感的交融，更让学生成为学习的主体，社会的实践者和知识的开拓者。社会生活的本质是实践，而实践的主体是人。在传统的课堂教学过程中，学生犹如储蓄罐，而教育者的职责就是不断地向这只“储蓄罐”进行灌输。学生的主体地位受到教师权威的压制，有些学生低头不敢看老师，生怕教师喊自己的名字，怕回答问题错误。有些学生故作镇定地抬头，却浑然不知教师讲到何处，这种方式在剥夺了学生主体地位的同时，也忽视了调动学生学习的积极性和主动性，师生之间的情感值可谓是“零”。对教学情境创设的实现，在保证学生成为学习主人的前提下，促进了师生与生生之间的情感交融，密切了师生关系，使教与学更加和谐有序地发展。因此，我们应该精心创设教学情境，创造一种和谐愉快的师生情感交融的教学氛围，充分发挥其协调功能，消除学生学习的紧张心理，让学生在毫无强制的情况下不知不觉地感受知识的魅力，增强学生的自信心和学习动力。

一、中学英语课堂教学的现状与问题

1.过度关注情境设计，忽视教学目的