江苏省技工院校教案首页(11客运1、2、3、4口语)

江苏省技工院校

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授课

2.26 2.26 2.25 2.28

日期

班级11客1 11客2 11客3 11客4

课题：Part 2 Unit 1 Welcoming Passengers Aboard

教学目的要求：1. Pick out useful words and expressions from the dialogues.

2. Read the dialogues, until recite.

教学重点、难点：1. Recite the dialogues.

2. Role-play. 授课方法：Teaching and exercises.

授课执行情况及分析：The students have little difficulty in understanding the dialogues.

板书设计或授课提纲

Warm-up activities：5’

New lesson：40’

Recite：20’

Role-play: 10’

Homework：5’

教学活动及板书设计

I. Warm-up activities.

1. Ask one student to be on duty.

2. Review and check.

II. New lesson.

Learn professional words and expressions

(1) station warning sign

(2) passenger ticket

(3) passenger group tickets

(4) platform ticket

(5) white safety line

(6) leave signal

(7) departure-call

(8) automatic door operation

(9) handle

(10) up direction

III. Recite the dialogues.

Dialogue 2

C: Good afternoon, madam. Would you please show me your ticket?

P: Oh, yes, certainly.

C: Thank you. Sorry, this is Car No. 5. Yours is Car No. 16 over there. Take your ticket back, please. Just follow those numbered signs. You can’t miss it.

P: Oh, I see. Thank you very much.

C: You are welcome.

IV. Role-play.

V. Homework.

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授课

3.5 3.5 3.4 3.7

日期

班级11客1 11客2 11客3 11客4

课题：Part 2 Unit 2 Pre-departure Warning

教学目的要求：1. Pick out useful words and expressions from the dialogues.

2. Read the dialogues, until recite.

教学重点、难点：1. Recite the dialogues.

2. Role-play. 授课方法：Teaching and exercises.

授课执行情况及分析：The students have little difficulty in understanding the dialogues.

板书设计或授课提纲

Warm-up activities：5’

New lesson：40’

Recite：20’

Role-play: 10’

Homework：5’

教学活动及板书设计

I. Warm-up activities.

1. Ask one student to be on duty.

2. Review and check.

II. New lesson.

Learn professional words and expressions

(1) train attendant

(2) conductor

(3) conductress

(4) crew

(5) crew member

(6) dining car attendant

(7) dining car chief

(8) ticket examiner

(9) train announcer

(10) train policeman

III. Recite the dialogues.

Announcement 2

Ladies and gentlemen, this is the final call for boarding. All aboard, please. The train is prepared for departure. Thank you.

IV. Role-play.

V. Homework.

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授课

3.12 3.12 3.11 3.14

日期

班级11客1 11客2 11客3 11客4

课题：Part 2 Unit 3 Showing Passengers to Their Places

教学目的要求：1. Pick out useful words and expressions from the dialogues.

2. Read the dialogues, until recite.

教学重点、难点：1. Recite the dialogues.

2. Role-play. 授课方法：Teaching and exercises.

授课执行情况及分析：The students can finish the exercises by themselves.

板书设计或授课提纲

Warm-up activities：5’

New lesson：40’

Recite：20’

Role-play: 10’

Homework：5’

教学活动及板书设计

I. Warm-up activities.

1. Ask one student to be on duty.

2. Review and check.

II. New lesson.

Learn professional words and expressions

(1) compartment

(2) compartment number

(3) upper berth

(4) middle berth

(5) lower berth

(6) berth number

(7) berth tag

(8) to change berth tag for ticket

(9) bed-clothes

(10) window shade

III. Recite the dialogues.

Dialogue 2

P: (in a seating car) Excuse me, sir. I can’t find my seat. Would you please show me to my seat?

C: Certainly. Your seat number, please.

P: It is 65.

C: Seat No. 65 is in the 10th row back from the other end on the right. Watch your step, madam.

IV. Role-play.

V. Homework.

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授课

3.19 3.19 3.18 3.21

日期

班级11客1 11客2 11客3 11客4

课题：Part 2 Unit 4 Making Introduction and Welcoming Announcement

教学目的要求：1. Pick out useful words and expressions from the dialogues.

2. Read the dialogues, until recite.

教学重点、难点：1. Recite the dialogues.

2. Role-play. 授课方法：Teaching and exercises.

授课执行情况及分析：The students pay special attention to the learning of the announcement.

板书设计或授课提纲

Warm-up activities：5’

New lesson：40’

Recite：20’

Role-play: 10’

Homework：5’

教学活动及板书设计

I. Warm-up activities.

1. Ask one student to be on duty.

2. Review and check.

II. New lesson.

Learn professional words and expressions

(1) carriage with cushioned berth

(2) carriage with semi-cushioned berths

(3) carriage with cushioned seats

(4) carriage with bard seats

(5) crew car

(6) crew room

(7) bar-lounge coach

(8) broadcasting compartment

(9) heater car

(10) dining car

III. Recite the dialogues.

Dialogue 1

C: Good morning, sir!

P: Good morning!

C: Let me introduce myself. I am a conductress of this train. My name is Zhang Li.

P: Nice to meet you. My name is George White.

C: Nice to meet you, too. Mr. White. I’d like to know your nationality.

P: I’m American.

C: Thank you. If you have any questions or difficulties while traveling, please let us know.

P: OK, thank you.

C: I’ll try my best to help you, and have a pleasant journey.

P: Thank you very much.

C: You’re quite welcome.

IV. Role-play.

V. Homework.

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授课

3.26 3.26 3.25 3.28

日期

班级11客1 11客2 11客3 11客4

课题：Part 2 Unit 5 Car Service

教学目的要求：1. Pick out useful words and expressions from the dialogues.

2. Read the dialogues, until recite.

教学重点、难点：1. Recite the dialogues.

2. Role-play. 授课方法：Teaching and exercises.

授课执行情况及分析：The students can master the important points in the dialogues.

板书设计或授课提纲

Warm-up activities：5’

New lesson：40’

Recite：20’

Role-play: 10’

Homework：5’

教学活动及板书设计

I. Warm-up activities.

1. Ask one student to be on duty.

2. Review and check.

II. New lesson.

Learn professional words and expressions

(1) a seat by the window

(2) lidded ashtray

(3) left messages

(4) look for a seat

(5) make a shift

(6) corridor

(7) train broadcasting

(8) vacant seat

(9) ticket valid

(10) coach No.5

III. Recite the dialogues.

Dialogue 1

C: Excuse me, may I clean the room now? P: Yes, please.

C: May I move this?

P: OK.

C: Sorry to have bothered you.

P: That’s all right.

IV. Role-play.

V. Homework.

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授课

4.2 4.2 4.1 4.11

日期

班级11客1 11客2 11客3 11客4

课题：Part 2 Unit 6 Being Helpful to Passengers and Dealing with Complaints

教学目的要求：1. Pick out useful words and expressions from the dialogues.

2. Read the dialogues, until recite.

教学重点、难点：1. Recite the dialogues.

2. Role-play. 授课方法：Teaching and exercises.

授课执行情况及分析：The students take part in the activity and make self-introduction actively.

板书设计或授课提纲

Warm-up activities：5’

New lesson：40’

Recite：20’

Role-play: 10’

Homework：5’

教学活动及板书设计

I. Warm-up activities.

1. Ask one student to be on duty.

2. Review and check.

II. New lesson.

Learn professional words and expressions

(1) bedside lamp

(2) carpet

(3) electric fan

(4) toilet

(5) air-condition

(6) window of the car

(7) door of the car

(8) closed circuit TV system

(9) night dim lamp

(10) coach roof ventilator

III. Recite the dialogues.

Dialogue 1

P: Is the toilet occupied?

C: No, it is locked.

P: Why?

C: Because the train is approaching the station. Toilet on the train are not supposed to be used when it stops at stations.

P: Oh, I see. How long will the train stop at this station?

C: Eleven minutes. You have to wait for a while. Sorry for the inconvenience.

P: I see. Thank you.

C: You’re welcome.

IV. Role-play.

V. Homework.

江苏省技工院校

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授课

4.9 4.9 4.8 4.18

日期

班级11客1 11客2 11客3 11客4

课题：Part 2 Unit 7 Answers to Inquiries

教学目的要求：1. Pick out useful words and expressions from the dialogues.

2. Read the dialogues, until recite.

教学重点、难点：1. Recite the dialogues.

2. Role-play. 授课方法：Teaching and exercises.

授课执行情况及分析：The students have mastered the important points in the dialogues.

板书设计或授课提纲

Warm-up activities：5’

New lesson：40’

Recite：20’

Role-play: 10’

Homework：5’

教学活动及板书设计

I. Warm-up activities.

1. Ask one student to be on duty.

2. Review and check.

II. New lesson.

Learn professional words and expressions

(1) way station

(2) break the journey

(3) throw anything out of the window

(4) rather tired

(5) have a fever

(6) car-sick

(7) have a rest

(8) passengers’ comments

(9) the lost and found counter

(10) try my best to solve the problem

III. Recite the dialogues.

技工院校机电一体化实验教学之我见

技工院校机电一体化实验教学之我见 发表时间：2014-08-08T10:03:53.700Z 来源：《教育学文摘》2014年7月总第125期供稿作者：孙宝莹[导读] 实训环节的教学计划要围绕机电一体化专业各知识点，由点到面，由易到难。 ◆孙宝莹枣庄职业学院机电工程系山东枣庄277800 摘要：机电实验设备的改进和实验内容、方法的研究必须围绕各方面要素开展。机电一体化综合实验要围绕机电一体化专业各知识点，由点到面，由易到难，各实训情境要根据实训室的现有实训条件进行安排。 关键词：实验方法实训环节实训内容教学方法实验方式 当前，机电一体化综合实验方法已经在各行各业中得到了广泛的应用并影响着行业的技术革新，机电一体化实验技术有了新的希望和活力。机电实验设备的改进和实验内容、方法的研究必须围绕这些要素开展。依据机电一体化技术的实训和面向社会实践应用方面的特点，根据多年实验教学的经验，本人对机电实训教学方法和实训内容进行了研究、分析和归纳，下面谈谈对高职、技工机电教学的看法： 首先，实训环节的教学计划要围绕机电一体化专业各知识点，由点到面，由易到难。 各实训情境要根据实训室的现有实训条件进行安排，实训环节教学计划和课程标准要明确各学年、各学期学生要实习什么、如何操作、完成情况如何、达到什么标准等，以此制定具体的实习内容。要根据计划安排若干与专业课程相对应的、实习条件能达到的专题实验项目，使学生对所学的理论和实践内容在机电专业中由感性认识逐渐过渡到理性认识，为最终毕业设计和毕业论文奠定实践基础。实训项目按基本技能、专业基本技能、专业技能、综合应用分类，其中综合应用项目设置为专门的实训课程。模块化是机电一体化产品生产厂家研发的重要方式和手段。模块化的研制和开发因为具有标准的机械接口、电气接口，所以机电一体化产品对于用户来说可以直接购买，直接安装、调试和使用，使用方便，出现故障更换方便，检测故障也很方便。同时对于生产厂家开发新产品、扩大生产规模也非常便利，甚至有些标件直接可以购买和使用。实训环节的实训课程安排和实训设备的更替都是非常便利的。 其次，落伍过时的实训内容。 我们正在开设的实验中有好多已不适应技术的发展。特别是机电专业的学生，电工类基础课应该以实际应用为主，而在其他高校早已淘汰了此种方式，但是我们取而代之的是将汇编语言或其它高级语言直接输入计算机，由计算机翻译成机器码自动运行。计算机在翻译机器代码的过程中如出现错误，将会相应地提示用户，用户只需对编程修改即可，这样可大大提高实习效率。学生可通过选做一个或多个实验来巩固所学的知识，而不用在改错的环节上浪费大量的时间。学生平常实践课程的考核方法是教学过程考核，即按照学生的出勤率考核和学生的平时作业考核相结合的方法对学生进行最终成绩的评定，这种考核方法不能真实地考察学生最终学习成绩如何，学习效果如何、这就需要我们结合机电一体化教学的实验特点，按照模块进行考察，即将一个大任务、分解成若干个子任务，分配实践小组，每个小组领取一个任务，按照他们的实际操作最终效果来评定他们的成绩。还可以采用口试、笔试、随时提问、综合设计等多种考核方式进行考核，提高学生的动手能力，同时平时成绩水到渠成地给定了。 再次，教学方法由教师演示过程过渡到学生自我操作、自我设计、自己实验。 方法可采用析因实验、对照实验、模拟实验相结合，最终让学生达到自我设计、自我实现。学生的这种从理论学习到实际实验设计，本质就是从知识接受到知识应用的质的飞跃，采用“任务驱动”、“做、学、教、赛”四位一体的教学方法。此方法是建立在建构主义理论基础上的教学方法。“任务驱动”、“四位一体”教学方法主张在“用中学”，这与当前教育“重视现场教学和案例教学”的要求是相一致的。实践中，学生对机电一体化系统中各学科知识的关联性达到了真正的理解，提高了解决实际问题的能力，从而达到了实验教学的目的。这种实验模式在培养学生的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力方面有较强的优势，很好地培养了学生对机电知识的运用能力。要建立技能应用能力独立于理论教学的教学模式；以生产实践过程为主，培养学生技能为目标的教学模式；对专业和技能进行整体设计，创建独立于理论教学的职业教育模式。要突出技术应用和技能掌握，职业技术教育和职业证书获得为日常教学体系，将理论课与实践课分配比例为1∶1或者理论课内容远小于实践课程，保证学生有足够的时间进行实践能力训练。实践教学内容包括专业基本能力、专业技能、技术能力应用、综合实训能力，四者比例为1∶2∶2∶1，这种模式能让职业学校的学生更好地适应社会，毕业即能胜任工作，而不致于使学生毕业即失业。 最后，实验方式为课外和课内相结合、小组和个人相结合。 课内即课堂上主要是利用实训平台调试和实践，实现设计的内容；因教学时数的限制，为发挥学生的主观能动性，实验环节教学可利用课余时问进行。这就要求机电一体化专业需要成立开放性的综合性实验室，学生可充分利用课外时间进行实验。学校和系部还可以与本院校所在地的专业对口企业进行联合办学，将企业作为学校的实习实训基地，充分利用实践或者课余时间、节假日等深入企业，进行参观实践。这样既能让学生锻炼动手能力，又能让学生提前体会企业文化，对于学生将来走向社会非常有帮助。机电一体化实验项目涵盖的知识、技能面广泛，是多个内容的有机整合，可实行小组分工合作的模式完成具体任务。这样不仅强化了学生在科学研究过程中的团队精神，还能培养学生的动手能力、团结协作的精神，而且在模块化实验教学环境中得到重要的锻炼。

最新职业技校文化课数学教案：基本初等函数数学

文化课数学教案：基本初等函数 一.教学目标 1.知识与技能 （1）理解指数与对数,指数函数与对数函数的联系. （2）能更加熟练地解决与指数函数,对数函数有关的问题. 2.过程与方法 通过提问,分析点评,让学生更能熟悉指数函数,对数函数的性质. 3.情感、态度、价值观 （1）提高学生的认知水平，为学生塑造良好的数学认识结构. （2）培养学生数形结合的思想观念及抽象思维能力. 二.重点、难点 重点：指数函数与对数函数的性质。 难点：灵活运用函数性质解决有关问题。 三、学法与教具 1、学法：讲授法、讨论法。 2、教具：投影仪。 四、教学设想 1、回顾本章的知识结构

2、指数与对数 指数式与对数式的互化 幂值 真数 b a ＝ N log a N ＝ b

底数 指数←→对数值 提问：在对数式中，a ，N ，b 的取值范围是什么？ 例1：已知54log 27＝a ，54b ＝3，用108,log 81a b 表示的值 解法1：由54b ＝3得54log 3＝b ∴108log 81＝5454log 81log 108＝54545454log 27log 3log 212log 272a b a b a +++==+-- 解法2：由54log 275427a ==得 设108log 81,10881x x ==则 所以21(5427)327x -?=? 即：2(5454)5454a x b a -?=? 所以25454,2x ax a b x ax a b -+=-=+即 因此得：2a b x a +=- （1）法1是通过指数化成对数，再由对数的运算性质和换底公式计算结果. 法2是通过对数化成指数，再由指数的运算性质计算出结果，但法2运算的技巧性较大。 2．指数函数与对数函数 问题1：函数log x x a y a y ==与中,a与x 分别必须满足什么条件.

浅谈技工院校一体化教学体系建设【最新版】

浅谈技工院校一体化教学体系建设 摘要:本文就如何加强技工院校一体化教学体系建设进行分析阐述，即按照职业标准，在技工院校推进一体化教学体系建设，在教材编写、校企合作、人才库建设、师资培养、学习方式转变等方面进行改革创新，以提高学生的专业能力培养水平。 关键词:职业标准;技工院校;一体化教学体系;专业能力;校企合作 职业教育是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。近几年国家和地方政府也相继出台了一系列加快建设适应经济社会发展的现代职业教育体系的意见和技工院校一体化课程教学改革方案。笔者多年在技工院校从事教学工作，结合工作实际，对上级政策进行了认真学习，感触较多。能工巧匠，企业需要;三个合一，一体化之;职业标准，改革依据;能力培养，立德树人;企业名家，远程讲授;典型工作，课程载体;评价体系，校企一起;学生为本，学以致用;终身教育，自主学习;理实合一，手脑并用;校校合作，提升空间;能作合一，知行统一;技能在手，就业不愁;校企合一，无试用期;大国工匠，中国制造。

一、充分利用校企合作动力机制，加强技工院校一体化教学基地的建设 1.推进产学深度结合。积极建立健全、落实有关校企合作的财政、税收激励政策、引导和支持学校与企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，鼓励企业投资捐赠职业教育，是政府推动职业教育适应经济发展所采取的一系列重大举措。技工院校应抓住这一有利时机，积极争取当地政府支持，深入到企业宣传这一有利政策，一是建立长期稳固的合作关系，实现校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，二是积极争取企业捐赠，充实、改善校内实习条件。积极探索招企入校，充分利用学校场地、配套设施、税收等资源和优势，吸引一些小微企业到学校投资办厂，减少校企双方资金投入，资源共享，互惠共赢、建立好一流的校内实习场所。在实习场所上做大文章，才能培养出学以致用的人才。 2.探索建立用人服务中心。探索提供散工服务，为学生就业提供更广阔的空间。可以探索在工业园区，电脑城、商场密集的地段，设置服务中心，为企业提供短期用工服务，由专职教师负责片区管理和跟踪指导，实现动态实习，为学生就业提供更多的双向选择机会和社会实践。 二、加强技工院校一体化教师队伍建设，实现向以学生为中心的

技工学校数学教学大纲

技工学校 数学课教学大纲 （2005） 劳动和社会保障部培训就业司颁发 中国劳动社会保障出版社

技工学校数学课教学大纲 （劳动和社会保障部培训就业司颁发） 一、说明 1．课程的性质 数学是研究空间形式和数量关系的科学。它是人们参与社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术的基础；它在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用；它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。随着社会的发展，数学的应用正在不断地渗透到社会生活的方方面面，推动着社会生产力的发展。 数学课程是技工学校的一门主要文化课程，通过该课程的学习，进一步提高学生的综合素养，为专业课程的学习奠定基础。具体说有如下性质：有助于学生掌握数学的基本知识和基本技能；有利于学生形成积极主动、勇于探索的学习方式；有利于学生认识数学的

应用价值，增强应用意识，形成解决问题的能力；培养学生的创新意识和实事求是的科学态度；为专业技能的培养提供必要的知识储备和思想方法指导；同时，为学生的终身发展和形成科学的世界观、价值观打下基础。 2．教学目标 （1）使学生掌握从事社会主义现代化建设所必需的数学基础知识和基本技能，初步掌握数学思维方法，开阔学生的数学视野。 （2）努力提高学生空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、数据处理、体系构建等基本能力。 （3）使学生初步形成分析和解决带有实际意义或相关学科、生产和生活中的数学问题的能力；进一步提高学生数学表达和交流的能力。 （4）注重培养学生的数学学习能力，发展学生的数学应用意识和创新意识。 （5）逐步提高学生探究能力和数学建模能力，进一步发展学生的数学实践能力。 （6）认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学思考的理性精神，欣赏数学的美学魅力，从而进一步树立辩证唯物主义世界观。

技工学校中数学基础课教学的研究分析

技工学校中数学基础课教学的研究分析 发表时间：2012-03-06T09:39:07.573Z 来源：《赤子》2012年第2期供稿作者：刘崴 [导读] 中专数学教师最好从教学思想到教学方式上，使用创造性教学，培养学生的创新能力。 刘崴 （哈尔滨汽轮机技工学校，黑龙江哈尔滨 150000） 摘要：技校招生规模的扩大，升学政策的调整，学生的层次发生了巨大变化，表现在学生的起点低，文化基础普遍不扎实，学习兴趣不浓厚，势必给基础文化课的数学教学带来莫大的挑战。数学是中职教育各专业学生必修的文化基础课，也是整个教学体系中公认难度最大的课程之一。技校数学教学必须体现学以致用、为专业课程服务的原则，将所教内容化难为易，同时注重创新教学方法，让学生逐步消除对数学学习的抵触心理和畏难情绪，进而产生较好的认知态度和学习兴趣，使教师收到理想的教学实效。 关键词：技校；数学课；教学 数学是技工学校各类专业学生必修的文化基础课，为技校生学好专业理论课、实践技能和谋职就业提供了必需的数学知识和思维方法。其应用价值和重要性已在教学活动过程及学生就业实践中得到充分体现。但是，技校生普遍感到数学是最难学的课程之一，个别学生甚至还对学习数学有较强的抵触心理，表现出上课消极，不积极参加教学活动，课后也不认真完成作业。技校数学教学的过程难、互动少和效果差，是许多技校数学教师的共同体会。如何改变这一状况，才能有效提高教学活动质量，使技校数学教育能真正达到课程设置的目的?下面就该课程教学中应注意的几个问题谈谈个人的看法及体会。 1 目前学生学习现状 1.1学习目的不明确，学习态度不认真，学习数学缺乏兴趣．意志薄弱．对学习成绩要求不高。与初中相比中职数学的难度加大，许多学生适应力差。学习情感脆弱、一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心。 1.2基础知识薄弱。表现在概念模糊，公式、定理、性质不清，更谈不上理解。各个知识点互相孤立，处于似懂非懂的状态。轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，没有良好的审题习惯，加上表达能力差，运算能力差，基本上没有掌握数学的思维方法。 1.3学习方法不当。不少学生上课没能专心听课，不积极主动思考，作业马虎、抄袭、字迹潦草，解题不够准确，步骤不完整，不懂的问题不钻不问，学习被动，课前没有预习，课后又不能及时巩固、复习、寻找知识间的联系。 1.4学习能力差，思维呆板，缺乏联想。抓不住问题的实质与要害，思维难以展开。更不用说进行联想，在问题面前往往茫无头绪，无所适从。只会简单识记、机械模仿，学习知识生吞活剥，不会灵活运用，往往只注重问题的结论。不重视问题的形成过程。 2 解决出现问题的对策 2.1更新教育观念，培养学生学习数学的兴趣。相当一部分中职学生学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常常受到家长的责备，教师的批评，因而在学习上自暴自弃，学习对他们来说就是一种沉重的负担，更谈不上兴趣爱好。因此，教师要更新教育观念，改变传统的师生关系，深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，和学生交朋友，只有“亲其师”，方能“信其道”，这样才能端正学生的学习态度，调动学生的学习积极性。在课堂教学活动中，对学习表现出积极向上，富有创造性的精神状态，此时，教师要及时给予肯定、表扬和评价，让学生产生成就感。即使是很小的进步，教师也要给予及时正确的评价和表扬，从而达到激发学生学习兴趣的目的。 2.2课程设置不拘一格、大胆创新，同时开设基础课数学和专业数学。其中基础数学学习必须掌握的基本数学知识，力求简练、实用，掌握最基本的定理及方法，这部分知识在一年级完成。专业数学是根据学生不同专业需要开设的课程，对不同专业，应针对实际情况设置教学内容，制订不同的教学计划和授课计划，授课的内容和进程要符合专业需要，甚至可以由教师自行编写讲义。例如，函数的概念和性质是各专业的基本要求，属于基础学习部分，特别是三角函数是多数专业课程的基础，因此，这一部分可作为每个专业必须学习的基础数学。而对于计算机和电子专业的学生，要求他们不仅要学习函数，还应把向量、复数等作为重点学习内容，以适应专业课学习的需求。 2.3教师在教学过程中应突出学以致用。以数学无穷的应用价值使学生发自内心地产生需要学好数学的愿望。主要应做好以下几方面：一是教师要做有心人，留意身边的事与物，多收集反映数学知识的自然现象和应用数学知识的生活、生产事例，特别是与学生所学的专业有关的应用数学的实例。二是作好学科知识的横向联系工作。要至少了解或熟悉本校开设的各门专业的相关知识，经常保持与专业课老师的联系，了解同步教学内容对数学的要求，可以用到哪些数学知识解决哪些专业问题，为平时教学积累素材。三是要善于对应用问题进行教学法加工，一方面能将一些复杂的应用问题尽量改编为中职生能接受能解决的应用问题，另一方面能将教材上一些纯数学题改编为与学生所学专业密切相关的应用问题，真正使数学与专业课教学结合起来，体现出为专业课服务的特点。 2.4增强学生的参与意识。素质教育是是全面发展的教育，其核心是培养学生的主动意识、创新精神和实践能力。教师是主导，学生是主体。“由于学生经常表现为教育的对象，处于客体地位，人们也就往往忽视学生在教育过程中的主体地位和作用。”课堂教学的效率，离不开学生的积极参与，教师最好要创造机会，鼓励学生参与。教师讲得过多，只会培养学生思维的懒散性，不利于学生自主参与意识的培养。如果我们能够真正做到与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，那么教师就能够激发他们的主动参与意识。由于现在的许多中专生基础较差，他们稍一走神，就容易听不懂课，甚至自暴自弃，给我们大家的教师带来许多困难。由此可见，学生的主体地位必须得到我们的重视，我们要培养学生在课堂上的主动参与意识。从而在教学实践中我们才能取得较好的教学效果，达到教学目的。 2.5培养学生的创新能力。中职学校必须实施素质教育，实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高学生的素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者。江泽民同志曾经说过:“我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”我国著名的教育思想家陶行知先早在三十年代就曾说：“教师要创造性的教，学生要创造性的学。”教育本身就是一个创新的过程，教师要具备创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，从而培养学生的创新能力和实践能力。“培养学习的创新能力，是当代所有学校、所有教师和所有教学活动的一个基本目标。”中专数学教师最好从教学思想到教学方式上，使用创造性教学，培养学生的创新能力。 总之，中职数学教学必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化，“以能力为本位”，学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养。所以中职数学教育改革势在必行，且任重道远。在教学中充分体现学生的主体地位，根据学生的学习特点、学习专业掌握最恰当的教学方法做到分类导学，因材施教。同时，作为教育工作者的我们要加强自身素质的提高，做好数

技工院校一体化课程体系构建与实施学习提纲

. . 《技工院校一体化课程体系构建与实施》学习提纲 一、我校开展一体化课程改革的目的（导读篇P001） 作为技工院校，通过一体化课程体系构建与实施，可以实现课程、教学、师资、场地、评价、管理的持续改进，提高学校办学水平，提高教师综合能力，提高学生综合能力，提升服务徐工各企业和经济社会发展的能力，这是学校开展一体化课程改革的目的。 二、开展一体化课程改革的成效（导读篇P001） 1.一体化课程构建与实施：设计开发工程机械装配调试与维修等专业的一体化课程标准，包含全新的学习任务设计方案和学生工作页； 2.一体化师资队伍建设：培养一批适应一体化课程开发和实施要求的具有较强教改科研能力、教学能力与专业实践能力的一体化教师； 3.学习工作站建设：在新校区建设中建设与一体化课程相匹配的包括教学区、资讯区、工作区、工具区和展示区于一体的学习工作站； 4.教学管理：修改教学管理制度，全面实现课前、课中及课后的教学管理； 5.评价体系：创新对学生和对教师的师生评价体系。 三、一体化课程体系构建与实施的九件事（导读篇P002） 1.确定专业领域：行业分析和需求分析，确定专业领域； 2.确定典型工作任务：工作观察和工作分析，确定典型工作任务； 3.转化一体化课程：教育教学分析，转化一体化课程； 4.描述一体化课程：典型工作任务分析，描述一体化课程； 5.开发学材（工作页）：学习任务设计，开发学材（工作页）； 6.准备课程实施：学习工作站建设，一体化教师培养，做好课程实施准备； 7.实施与评价：一体化课程实施与评价；

8.改革管理模式与评价：教学管理模式与评价体系改革； 9.持续改进：课程体系优化与持续改进。 四、课程改革的背景（P003～P006） 1.新经济发展形势下的产业结构升级调整； 2.新知识经济时代下的企业生产组织方式； 3.新经济发展模式下的人力资源价值定位。 五、四位一体的教学模式建设（P011） 1.专业课程与工作任务于一体； 2.学习过程与工作过程于一体； 3.教学场地与工作现场于一体； 4.学习者与工作者于一体。 六、技工教育主管部门对技工院校课程改革提出要求（P015） 1.2009年胡锦涛总书记视察珠海市高级技工学校时指出：“没有一流的技工， 就没有一流的产品”； 2.国务院〖国发[2010]36号〗文件提到：“根据职业培训规律和特点，加强教育资料word . . 职业培训特别是高技能人才培训的课程体系、培训计划大纲以及培训教材的开；发”“深化技工院文件提到：[2010]57号〗3.人力资源和社会保障部〖人社部 发……逐步建立以国家职业提升办学水平……推进一体化教学改革。校教学改革，以综合职业能力培养为核心的一体化教学课程以工作任务为导向、标准为依据、； 体系”文件提〗[2011]11号4.中共中央组织部、人力资源和社会保障部〖中

谈技工学校数学教学的创新与改革

谈技工学校数学教学的创新与改革 【摘要】技校数学不仅担负着提高学生素质的任务，而且服务于专业，因而在教学内容、教学方法等方面要充分体现技校教育的特色。本文对目前技校数学教学中存在的问题，结合教学实践，提出一些相应的对策。 【关键词】技工学校数学教学创新改革 技校教育是近年来国家重点建设的教育项目，它的目的是培养适应生产、服务第一线所需要的实用型人才。技工学校重在培养学生的实际操作应用能力，使毕业的学生可以适合时代发展的需要，因此，面对日益不能适应学生及社会需求的教学，我们要大胆的进行改革和创新。 一、技工学校数学教学存在的弊端 1、从教学内容看，教学计划中数学课与专业课设置界线分明，缺少学科之间的知识渗透。数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计或直接搬用，学生不能学以致用，普教色彩较浓，基本是单一的学科性课程，不能体现技校教育的特色，忽略了技校教育的功能。 2、从教学方式来看，只注重书本知识的理论教学，“课本主义”比较严重。许多技校教育在教学方式上还是采取单一的书本教学法，教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了，无论书本上的知识是否适应时代的要求，也不管它是否适合技校学生的学习要求，这种教学方式明显是不可行的。 3、从教学实际情况来看，数学与专业教学严重脱节。导致学生学习目的性不明确，对所学数学知识不知道要用到哪里，学的知识与专业要求有何关系，学生知之甚少，并且由于数学课开设一般先于专业课，等到专业教学中用到某一部分数学知识时，往往已成过眼云烟，悔之以晚。可以说，数学课教学没有发挥出应有的功能。 4、从教学手段来看，授课方式、教学方法过于俗套。相当多的老师不注重技校文化课的教学，因此，在这方面有所突破的教师很少，不少教师采取的仍是讲授法，其教学模式还在遵循过去传统的模式，永远不离开自己所拥有的“三尺讲台”。很少与学生互动，只是一味的“我说你听，我问你答，我写你抄”，完全没有新意。 二、技校数学教学的改革与创新之处 1、建立技校数学课程改革的新理念 技校教育是就业教育，技校学生除了少部分继续上高校深造外，大部分人毕业后将到社会上就业，因此技校数学应该是“应用数学”，应该少考虑“抽象性”和

技工院校一体化课程教学改革试点工作方案

附件一：技工院校一体化课程教学改革试点工作方案 2009-11-30 14:26:00 作者：教务处浏览次数：484 技工院校一体化课程教学改革试点工作方案 一、指导思想 深入贯彻落实科学发展观，围绕我国新型工业化对技能人才的要求，加大技工院校教学改革力度，建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量，加快技能人才规模化培养，探索中国特色的技工教育改革与发展之路。 二、工作目标 在全国选择部分具备条件的技师学院、高级技工学校开展一体化课程教学改革试点工作。通过两年努力，开发完成技工院校若干主体专业一体化课程体系，探索建立适应经济社会发展、符合企业生产需要的现代技工教育新教学体系。 三、基本原则 一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。开展技工院校一体化课程教学改革应遵循以下原则： （一）以综合职业能力培养为目标。课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。尤其是要结合各专业特点，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。 （二）以典型工作任务为载体。要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。 （三）以学生为中心。构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，加快实现从学生到劳动者的角色转换。 四、主要内容

全国中等职业技术学校通用教材(第五版)数学教案-第1章

全国中等职业技术学校通用教材(第五版)数学教案-第1章

教案 课 题 第一章数式与方程数式的运算一教 学目标数的基本知识 有理数、无理数、实数等的基本知识 教学重点有理数 无理数 实数 绝对值 教 学 难 点 数之间的关系 绝对值的含义 教 学时间2课时 教 具 准 备 无 周 次 第一周 教学组织与实施 教师活动学生活动引入（10分钟） 回顾初中数学知识。 新课讲授（65分钟） 一、数（式）的运算 1.有理数 概念：整数和分数统称为有理数。 分析： 什么是整数？什么是分数？ 例： 整数的概念是：小数点后面为0 如1、2、3、3.000等 分数的概念是：A/B，有两种情况，一是可以除尽，如1/2=0.5、1/4=0.25、1/25=0.04、1/8=0.125等等；另一种情况是除不尽，如1/3=0.3333…、1/6=0.1666…、1/7=0.142857142857…等等，即判断是不是分数有两个办法，一是小数有限（全是零可不计），二是小数无限，但循环。学生听课做笔记

教师活动学生活动 2.无理数 概念：无限不循环的小数叫无理数。 如2、3、5、 … 分析： 两个条件必须同时满足，一是小数，二是不循环。 3.实数 概念：有理数和无理数统称为实数 分析： 包括整数、分数、无限不循环的小数三种数在内。 4.数轴 概念：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。 分析： 要有满足四个条件○1原点○2正 方向○3单位长度○4直线 判断下列是否是数轴： 5.倒数 概念：乘积是1的两个数互为倒数 如3和1/3、4/15和15/4、100/3和3/100…1的倒数是1；0没有倒数。学生上黑板判断哪条才是真正的数轴 0 1 2 3 - - -

技工院校一体化教师标准(试行)

技工院校一体化教师标准（试行） 一、定义 一体化教师是指按照《一体化课程规范》，进行一体化课程教学设计并组织实施一体化课程教学的专业教师。 二、分级 一体化教师按应达到的基本条件、胜任的典型工作任务及对应的能力要求，设三级、二级、一级，最高级别为一级，三个级别的标准依次递进，高级别涵盖低级别。 三、一体化教师标准 （一）三级 1．基本条件 （1）具有教师资格证书，本专业一线教学经历满两年。 （2）具有初级以上专业技术职务和相关职业高级工以上职业资格。 （3）具有不少于每两年两个月的企业实践经历。 2．典型工作任务 （1）中、高级工一体化课程教学。 （2）一体教学班级管理。 （3）一体化教学场所设备维护与管理。 3．能力要求 （1）能完成任教课程的学习任务实践。 （2）能依据一体化课程标准、学习任务设计、工作页、教学活动策划表等教学资源，制定一体化课程授课进度计划并编写教案。 （3）能组织中、高级工层次一体化课程教学，引导学生自主完成学习任务，体现工作过程导向教学理念，达到课程目标要求。 （4）能依据一体化课程标准规定的教学考核要求测评学生的学习效果，分析教学中存在的问题并持续改进。 （5）能管理一体化教学班级，形成与一体化课程教学特征相适应的班级管理模式，培养学生的职业能力。 （6）能完成一体化教学场所的规范管理，维护保养教学设备设施，满足一体化课程教学的要求。 （二）二级 1．基本条件 （1）具有教师资格证书，本专业一线教学经历满三年。 （2）具有中级以上专业技术职务和相关职业技师以上职业资格。 （3）具有不少于每两年两个月的企业实践经历。 2．典型工作任务 （1）一体化课程教学活动策划。 （2）预备技师一体化课程教学。 （3）企业学员中、高级工培训。 3．能力要求 （1）能组建和带领团队，结合教学实际情况，依据学习任务设计编制教学活动策划表。

技工院校一体化教学模式探讨-最新教育文档

技工院校一体化教学模式探讨 2009年7月人力资源和社会保障部发文《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》后，人社部组织有关单位和技工院校开发了汽车维修等5个专业的一体化课程标准、教学实施方案及工作页。2010年9月在全国30所技工院校中开展了汽车维修、电气自动化设备安装与维修钳加工5个专业一体化课程教学改革试验工作。山东工程技师学院（以下简称“我院”）是首批汽车维修专业一体化试点学校之一。经过近5年一体化课程教学的实施，我院汽车维修专业一体化教学团队的教学理念、教学方法、教学模式同原来的汽车教学有了大的变化。 一、一体化教学理念 一体化课程按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合 一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合 一。 一体化教学以综合职业能力培养为目标。综合职业能力包括专业能力、社会能力、方法能力，三者是一个有机的整体，传统教学只重视专业能力的培养，而忽视了社会能力、方法能力的培养，一体化课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、社会能力和方法能力。尤其是要结合各专业特点，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步培养职业道德、职业精神和职业素养。 二、一体化教学模式 1.一体化教学以典型工作任务为载体

典型工作任务是指一个职业的详尽工作领域，是具有统统工作过程的一类工作任务。一个职业大凡由10～20个典型工作任务构成，典型工作任务是一体化课程框架确立的基础，要通过实践专家访谈会来提炼和审定。实践专家来自于企业的技术工人、技师、班组长、技术员和车间主任。只有典型工作任务的提炼符合企业的职业发展历程，才能培养出企业需要的综合职业能力高的技能人才。要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制订专业教学计划，构建工学结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，一体化教学是将企业生产的实际任务、工作程序和规范融入到教学中，模拟企业生产现场，按照企业标准和规范实施教学项目，规范操作，做到了“所学的即是将来工作所需的”。 学生的学习更具目的性、针对性，学习起来也更有热情，同时增强了质量意识和成就感，做到了“学习即工作，工作即学习”，真正实现从学生向“职业人”的转变。 课堂教学与动手操作于一体，干中学，学中干，“教、学、做”融为一体。 我院还聘请校外一线专家多5名，进行交流、示范指导或专题讲座。将企业优秀的管理模式引入到教学过程中。如引入6S现场管理，即：整理、整顿、清扫、纯洁、素养、安全，将教学区化为6～7个区域，各区域的工具摆放、设施布局、环境美化、卫生、安全等都责任到人，每周轮换，并随时对各区域进行检查量化，收到了较好的效果。 2.一体化教学以学生为中心 为了实现以学生为中心教学模式，教师要完成从“演员”向“导演”角色的转变。完全颠覆了传统的“教师讲学生听”的课堂教学，教师不再向学生“灌输”知识，而是布置任务去“引导和指导”学生去学习、讨论、实施、点评。教学中，要相信学生，放手让学生“做”和“学”，教师应及时把握教学中各学习小组的进度和状态，发现各组的闪光点和不够，做出合适评价，进行激励和鞭策，要让学生体会胜利的怡悦，做到“喜悦中学习”。教师变为课堂的组织者、引导者和点评者。同时学生也实现了由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”的转变，同时实现了从学生到劳动者的角色转换。这种模式的教学符合大脑的认知规律。有人做过实验：我们的大脑能够记住所读到的10% ;所听到的20%;

技工学校数学教学现状与解决措施

技工学校数学教学现状与解决措施 摘要：技工学校学生的数学基础差，落下的基础课较多。本文分析了技工学校数学教学的现状，并对存在的问题给出了改进策略。 关键词：技工学校数学教学改进策略 数学是一门抽象性、应用性较强的学科。做好数学教学工作可提升学生的实践能力，培养学生终身学习数学知识的能力，增强学生发展的潜能。但技工学校数学教学还存在诸多问题，应针对存在的问题对症下药。 随着素质教育的实施，技工学校在数学教学中也有了一定的改进与创新，取得了一定的课改成效。但综合分析技工学校的数学教学，还存在着诸多问题，主要有以下方面。 一是学生数学基础薄弱，缺乏良好的学习习惯，所掌握的知识较零碎，无法做到知识的前后衔接。技工学校生源复杂，学生数学基础薄弱，知识接受能力较差，部分学生离校时间太长，知识遗忘较多，思维能力、判断能力等均有所下降，无法跟上教师的教学进度，最终学习兴趣殆尽。此外，部分学生认为自己到技工学校上学，就是为了学习有用的专业技术，数学与专业技术关系不大，对他们的用处也不大，因此对数学学习不上心，更谈不上学好数学。

二是从教材层面来看，数学与技工学校专业课程教材之间关系不大，内容自成体系，无法实现二者的有机结合，学生思维受限，无法实现人才培养目标。 三是从教学层面看，灌输式、生搬硬套的教学模式还未完全改变，过于强调公式、理论的背记，学生学习被动，学习兴趣低。 四是未实现课堂教学与实践的有机结合。技工学校数学教学应是实践与理论相结合的，这样才更符合技工学校的办学理念。但在现今技工学校数学教学中，师生互动较差，课堂气氛不活跃，理论与实践脱节，教学方法单调，内容枯燥，降低了数学教学的质量和效果。这些问题影响了技工学校的数学教学质量，需要分析问题，找出解决措施。 1.温故知新，提高学生的学习兴趣 针对技工学校生源复杂，学生数学基础较差的情况，教师在教学过程中应帮助学生温故知新，在教授新知识的同时，对新知识涉及的基础知识进行总结、复习，这样新知识的学习会更容易。此外，教师还应传授正确的数学学习方法，培养学生的逻辑思维能力、自主学习能力、判断能力、创造性思维能力等，让学生轻松学数学，提升学习兴趣，在课堂上，学生就会更加积极、主动地与教师互动，进而活跃学习氛围。

技工学校数学教学应注意的问题

技工学校数学教学应注意的问题 在一些技工学校的课程中，学生普遍感觉到数学课枯燥、乏味、难学，但是数学课是技工学校专业课的基础。如何让学生听懂、领会、接受相关知识，并能运用到相关专业课的学习和实践中去，这要求数学教师在教学中要注意教学方法的改进。 一、数学在技工学校基础课中的重要性 首先，数学在人类的整个科学史上发挥了重要的不可磨灭的作用，推动了人类文明和科学的发展进程。技工学校的学生们都比较年轻，而且正是处在发展智力提高认识的阶段，通过学习数学可以塑造他们的思维思考模式，在对数学的学习过程中，他们将要对一些内容进行分析整理综合概括判断推理，并且要涉及到生活中一些常见的事例，对于他们以后不管是生活还是工作都有很大的启蒙和指导意义。 其次，技工学校的一些课程，如机械制图、电工电子技术、工程力学、机械加工等等都要用到数学，而且有的课程的学习程度会直接和数学的理解和思考能力挂钩，通过学习数学能帮助他们很好的理解这方面的知识，并且上升到一个新的高度。 二、数学教学要切合学生实际

针对学生的数学知识薄弱，数学素养差的实际情况，显然再按普通高中的要求来要求他们是行不通的，让他们吃不消。对他们的要求必须降低，教材上要引入更多的初中方面的内容，采用低起点、小步子、快反馈、勤补尝的方法。把所授知识组织为一个个功能模块，从学生熟悉的旧知识入手，由易到难，逐步深入。教学时在每一个知识点上多让他们停留片刻，使他们有充足的时间对新知识进行加工和理解，循序渐进、多次反复，促进知识的巩固。不断提高广大学生的数学素养，培养他们的数学兴趣。 数学是对客观世界的高度抽象和概括，是从大量的生活实践中抽象出来的、经过分析、综合，由实践到理论，就是由繁而简，把实际中多样的现象归纳出简单而又具有普遍性的道理，这就是数学理论。它与其它理论一样来自于实践，又要回归于现实生活，返璞归真。内容过于复杂、抽象，超过了学生数学认知结构中”最近发展区”的水平，学生将会由于不能理解它，产生畏惧心理，最后厌恶学习数学课程。我们应向学生提供丰富的直观背景材料，就如我们熟知的自然数，它是人类通过长期的生活实践活动而提练、抽象出来的对事物数量关系的认识的抽象符号。 况且技工学校的数学教学，不是为了升学，不能以应付考试为目标，而应是让更多学生学习知识、发展智能、提高数学素养、能以研究探索的态度对待学习和工作。数学教

技工院校一体化教学思考与实践-最新教育资料

技工院校一体化教学思考与实践 笔者学院以国家中等职业教育改革发展示范学校建设为契机，大力推进一体化教学改革，为提高教学质量，逐步建立起了一套科学、合理、有效的教学管理机制，对学院内部一体化教学进行有目的、有计划的监督、检查、评价和指导。 一、现有专业课程设置下教学低效的成因 职业教育就是通过知识、技能的传授，使受教育者获得相应执业能力的教育。技校的课程大多沿用前苏联的模式，除了语、数、外、政、体等基础课外，还参考大学的专业课程设置，每个专业都有十几门专业课，沿用的是条块式布局，每科在教学大纲、授课计划、教学进度、教学内容及教学评价等方面强调统一性，形成独立的知识结构。要学好这些知识，需要学生有较强的空间想象力和良好的学习习惯，但这些要求对技工院校学生来说是难以达到的。 因为技校生在初中甚至小学阶段大都是学习的失败者，原本学习兴趣就不浓、学习习惯差。到技校后，他们要学习比中学更多、更复杂的课程，除了实习课（最多再加工艺课）能在实习车间进行教学，使学习有直观的认识外，其他的知识仍在理论课堂进行学习。即使专业课教师想方设法改变教学方法，采用多媒体课件教学，但由于学生基础差，且所教学的知识抽象，学生难以产生知识迁移和知识综合，学习能力难以提升，学习习惯难以改变。学生只会在不理解的情况下死记硬背，造成许多知识点虽在多门课程中都有涉及，但仍然会有许多学生学不明白，学习效果不理想。据学生座谈会的反馈，听有的教师上课像在听天书，学生产生了惧怕心理，对理论课学习失去兴趣。另外据笔者学院毕业生回访座谈会的信息，毕业生要真正适应企业的工作，需要两年以上的时间。可见，专业课程的条块设置和技校生源的特点是造成学生学习低效的两大主要原因。 二、提高教学效果的探索 为提高教学质量，笔者学院针对课堂教学做了多种尝试。首先，要求老师合理选用多种教学方法，采用多媒体辅助教学，并针对新教师进行提高教学能

技工院校数学教案

盐城交通技师学院 教案首页 课的内容： 1．1命题 教学目标： （一）知识目标 1、理解命题的定义； 2、掌握命题的真假和分类以及表示. （二）能力目标 1、通过命题真假的判断，培养学生探索问题的能力和运用知识的能力； 2、加深对逻辑以及由特殊到一般的思想的认识. （三）情感目标 1、培养学生的严密性和条理性，体会事物之间的内在联系； 2、感受数学的形式美和简洁美，从而激发学生的学习兴趣. 教学重点、难点： 重点：命题的判断和真假判别. 难点：复合命题 授课方法： 探究研讨法，讲练结合法等. 教学参考及教具（含电教设备）： 多媒体、直尺、彩色粉笔. 授课执行情况及分析： 板书设计或授课提纲：

盐城交通技师学院 教 案 首 页 课的内容： 1．2逻辑联结词 教学目标： （一）知识目标 1、理解四种逻辑联接词； 2、掌握命题的真假和分类以及表示. （二）能力目标 1 、通过命题真假的判断，培养学生探索问题的能力和运用知识的能力； 2、加深对逻辑以及由特殊到一般的思想的认识. （三）情感目标 1、培养学生的严密性和条理性，体会事物之间的内在联系； 2、感受数学的形式美和简洁美，从而激发学生的学习兴趣. 教学重点、难点： 重点：逻辑联接词. 难点：逻辑联接词真假判断 授课方法： 探究研讨法，讲练结合法等. 教学参考及教具（含电教设备）： 多媒体、直尺、彩色粉笔. 授课执行情况及分析： 板书设计或授课提纲：

盐城交通技师学院 教 案 首 页 课的内容： 1．3四种命题 教学目标： （一）知识目标 1、理解四种命题； 2、掌握四种命题改写和真假判断. （二）能力目标 1、通过四种命题的判断，培养学生探索问题的能力和运用知识的能力； 2、加深对逻辑以及由特殊到一般的思想的认识. （三）情感目标 1、培养学生的严密性和条理性，体会事物之间的内在联系； 2、感受数学的形式美和简洁美，从而激发学生的学习兴趣. 教学重点、难点： 重点：四种命题. 难点：四种命题的真假判断 授课方法： 探究研讨法，讲练结合法等. 教学参考及教具（含电教设备）： 多媒体、直尺、彩色粉笔. 授课执行情况及分析： 板书设计或授课提纲：

技工院校一体化教学模式探讨

技工院校一体化教学模式探讨 一体化课程按照技能人才培养规律，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，一体化教学过程按“六步法”实施：实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。一体化教学团队的教学理念、教学方法、教学模式是一体化教学改革成功的关键。 标签：一体化;教学团队;教学模式 2009年7月人力资源和社会保障部发文《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》后，人社部组织有关单位和技工院校开发了汽车维修等5个专业的一体化课程标准、教学实施方案及工作页。2010年9月在全国30所技工院校中开展了汽车维修、电气自动化设备安装与维修钳加工5个专业一体化课程教学改革试验工作。山东工程技师学院（以下简称“我院”）是首批汽车维修专业一体化试点学校之一。经过近5年一体化课程教学的实施，我院汽车维修专业一体化教学团队的教学理念、教学方法、教学模式同原来的汽车教学有了大的变化。 一、一体化教学理念 一体化课程按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。 一体化教学以综合职业能力培养为目标。综合职业能力包括专业能力、社会能力、方法能力，三者是一个有机的整体，传统教学只重视专业能力的培养，而忽视了社会能力、方法能力的培养，一体化课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、社会能力和方法能力。尤其是要结合各专业特点，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步培养职业道德、职业精神和职业素养。 二、一体化教学模式 1.一体化教学以典型工作任务为载体 典型工作任务是指一个职业的具体工作领域，是具有完整工作过程的一类工作任务。一个职业一般由10～20个典型工作任务构成，典型工作任务是一体化课程框架确立的基础，要通过实践专家访谈会来提炼和审定。实践专家来自于企业的技术工人、技师、班组长、技术员和车间主任。只有典型工作任务的提炼符