第10讲 光与光合作用

第10讲光与光合作用学案

时间：2014年6月17日设计：于丙臣

考纲要求 1.光合作用的基本过程(Ⅱ)。 2.影响光合作用速率的环境因素(Ⅱ)。

3.叶绿体色素的提取和分离。

第一课时

一、捕获光能的色素和结构

（一）捕获光能的色素

实验探究绿叶中色素的提取与分离实验(方法： )

1．实验原理

(1)提取的原理是绿叶中的色素溶解在____________中，可以利用___________提取绿叶中的色素。

(2)分离的原理是利用色素在层析液中的________不同，_____________的在滤纸上扩散的快，反

之则慢。

2.实验流程

3.实验结果

主要吸收

主要吸收

4.实验讨论

（1）提取绿叶中色素的关键：

（2）分离绿叶中色素的关键：

探究1将滤纸条换成圆形滤纸，滤液点到滤纸中心，会有什么现象？

（二）叶绿体的结构和功能

1、结构：一般呈扁平的椭球形或球形，外部有双层膜，

内部的基粒是由________堆叠而成的。

2、功能：进行___________的场所。

探究2 叶绿体是植物光合作用场所的原因

第二课时

二、光合作用的探究历程：

（一）直到18世纪中期，人们一起以为只有是植物建造自身的原料。

（二）1771年，英国的普利斯特利的实验：

1、实验过程：

2、实验分析

（1）没有认识到在植物更新空气中的作用，而将空气的更新归因于植物的生长。

（2）限于当时科学发展水平的限制，没有明确植物更新气体的成分。

（三）1779年，荷兰的英格豪斯证明了在更新空气中不可缺少。

（四）1845年，德国科学家梅耶指出，植物在进行光合作用时，把转化成储存起来。

（五）1864年，德国的萨克斯的实验：

1、实验过程及现象

黑暗中饥饿处理的绿叶一半曝光用处理，另一半遮光用处理。

2、实验分析

（1）设置了，自变量为，因变量是。

（2）实验的关键是处理，以使叶片中的营养物质消耗掉，增强了实验的说服力。为了使实验结果更明显，在用碘处理之前应用对叶片进行脱绿处理。

（3）本实验除证明了光合作用的产物有外，还证明了是光合作用的必要条件。

（六）1880年，美国科学家恩格尔曼实验：

（1）恩格尔曼实验的结论：

（2）恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？

（七）1941年，美国科学家鲁宾和卡门的实验：

1、实验过程及结论

H218O＋CO2→植物→；H2O＋C18O2→植物→。光合作用释放的全部来自。

2、实验分析

设置了对照实验，自变量是，因变量是。

（八）20世纪40年代，美国的卡尔文，利用技术最终探明了中的碳在光合作用中转化成中碳的途径。

光合作用探究历程总结

1.光合作用的原料

1)海尔蒙特：植物的营养主要来自水

2.光合作用的产物（氧气和有机物）

1)普利斯特利：植物可以更新空气。

2)英格豪斯：只有在光照下，植物的绿叶才能更新空气。（后来发现了空气组成，人们才明确

绿叶在光下放出的是O2，吸收的是CO2）。

3)梅耶：推测光能转变成了化学能储存了起来。

4)萨克斯：光合作用生成淀粉。

3.光合作用的场所

1)恩格尔曼：叶绿体是光合作用的场所。

4.光合作用中氧气和有机物是怎样产生的？

1)鲁宾和卡门：光合作用释放的氧气来自水。

2)卡尔文：探明了CO2中的碳转化成有机物中碳的途径。

第三课时

三、光合作用的过程：

（一）反应式：

（二）过程：

1、图解

2、光反应和暗反应关系：

探究3 所用的植物细胞都能进行光合作用吗，没有叶绿体的细胞一定不能进行光合作用吗？

探究4 晚上能进行光合作用的暗反应吗，为什么？

探究5 光合作用产生的的ATP可用于各项生命活动吗？

探究6 光合作用过程中ATP和ADP的移动方向？

探究7 光合作用暗反应阶段循环次能合成2个葡萄糖分子

探究8 各种元素的转移途径：

探究9 光照停止后，C3、C5的含量变化，为什么？ CO2浓度降低时，又是如何变化？

四、化能合成作用

1、概念：某些细菌利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物的合成作用。

2、实例：硝化细菌能利用NH3氧化成HNO2和HNO3时所释放的化学能，将二氧化碳和水合成为糖类。

3、自养生物和异养生物

（1）自养生物：绿色植物和硝化细菌都能将无机物转化为自身组成物质，因此属于自养生物。

（2）异养生物：人、动物、真菌以及大多数细菌只能利用环境中现成的有机物来维持自身的生命活动，属于异养生物。