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校园“定向越野”教学设计

校园“定向越野”教学设计
校园“定向越野”教学设计

校园“定向越野”教学设计

一、设计思想

根据《体育与健身》课程标准要求,“以学生发展为本”和“健康第一”为指导思想,结合本校优势和学生的发展水平,本课以新颖时尚的运动项目——定向越野为教材,在高二年级女生中进行探索与实践。本课采

用定向越野项目中的“百米定向跑”(面积在100*100米左右的范围)为主教材,配以模拟逃生游戏为拓展

内容,通过“百米定向方位训练跑”、“校园百米定向跑”以及“火海脱险”游戏等形式,激发学生学习兴趣,

在提高学生的体力、智力及定向技能同时,培养学生快速分析思考、果断解决问题的实践能力,并培养学

生良好的团队合作意识和安全意识。落实生命教育,使每个学生懂得关爱生命、尊重生命的意义。

二、教材、学情分析

定向运动是一项非常健康的智力型体育项目,它既能很好地满足学生对教材的时代性、

健身性、趣味性及实用性的需求,同时也符合新教材基本内容的教学要求,我校已将此教材纳入校本课程

来开发和利用。本课重点是在无指北针的前提下,使学生学会正确判断方位,掌握野外辨方向技能。难点

是地图与实地对照的方法和安全意识的养成。

初二(1)班女生共计50人,喜欢接受新鲜事物,有较强的求知欲和学习兴趣,集体荣誉感强。

三、课的流程

1、导入准备阶段:通过快速判断方向的热身活动,培养学生正确的方位感。

2、学习探索阶段:介绍“百米定向跑”项目,引导学生复习定向图的相关理论知识。通过8个小组“百米定

向方位训练跑”培养学生在快速移动中正确判断方向的能力;以小组合作学习方式体验“校园百米定向跑”,通过组际对抗赛,培养学生在有心理压力的状态下学会地图与实地对照方法,提高学生持续奔跑能力和团

队合作意识;通过小组自评、互评的交流,使学练信息及时反馈,激发学生学习的积极性,充分体验小组

合作学习的成功乐趣。利用学生休息调整时间介绍诊断运动强度的脉搏测量方法。

3、运用实践阶段:通过“火海脱险”模拟游戏,培养学生运用所学的定向知识与技能

解决实际问题的能力,同时培养学生良好的团队合作意识和不畏困难的坚强意志。提高学生遇突发事件应

具备的逃生素质,并对学生进行生命教育和安全教育。设有“安全站”供困难学生避难,但需全队护送到站

后才能逃往下一个点。

4、放松小结阶段:学生在轻松愉悦的氛围中进行身心放松,引导学生回忆定向运动带来的乐趣,激发学

生期盼再次上课的热情。

四、教学效果预计:

1、心理负荷预计:在学习目标制定过程中,对学生的学情、教材、重点、难点等进行

了比较透彻的分析,在教法上尊重学生的认识规律和实际运动水平,期待学生能积极、认真参与到各项练

习之中,师生关系融洽。

2、生理负荷预计:平均练习密度43%左右,心率负荷平均130次/分左右。

上饶市实验中学《体育与健康》课教案

体育专业定向运动教案

课次:第一次日期: 教学内容:定向运动概述 1、定义和价值 2、起源及发展 3、定向运动在中国 4、定向运动种类 5、定向运动的基本要素和要求 教学目标:使全体学生对定向运动有一个初步的了解,从而提起对这项运动的兴趣,为他们后面全面的认识和实践这项运动打下基础。 第一篇、定向运动概述 一、定义和价值 定向运动——定向运动就是依靠地图和指北针,按规定的顺序到访地图上标定的各个检查点,以最短的时间到达终点的一项体育运动。 定向运动的作用(针对学生而言) ※培养学生独立自主解决问题的能力 ※培养学生逻辑思维的能力 ※帮助学生掌握对地图阅读和判断的知识 ※培养学生英雄主义的品德素质 ※培养学生应对挫折、压力的心理素质 ※帮助学生掌握一项军事技能,培养学生的国防意识 ※促进学生强身健体和复杂地形条件下的奔跑能力 二、起源及发展 定向运动起源于北欧国家瑞典和挪威。这是因为欧洲北部斯堪的纳维亚半岛广袤而且崎岖不平的土地上覆盖着一望无际的森林,散布着无数的湖泊、沼泽。人口稀少和居住分散的生活方式,使得人们必须要经常地穿行于森林和荒野,并

不可避免地要经常性地依靠地图和指北针。正因为如此,那些最经常在远离人口聚集地开展活动人们,成为了开展定向运动的先驱,他们就是军队。在森林和荒野具备辨别方向、选择道路和越野行动的能力,成为军队完成任务的必备条件。1886年,在瑞典首次使用了ORIENTEERING(定向)一词,意思为“在地图和指南针的帮助下,穿越不为人知的地带”。1895年,在瑞典和挪威联合王国的军营中举行了第一次正式的定向比赛。 由于定向运动本身所具有的的实用性,从20世纪初开始,定向运动很快在北欧地区广泛地开展起来。产生了各种群众性定向运动组织和定向运动形式。如:※瑞典的特里姆(TRIM)定向运动,任何人都可以参加,只要买一个特里姆定向运动包裹,里面有地图、说明、检查卡、徽章和一个指导小册子,就可以参加若干种形式的定向运动。包括“星期常设路线”、“耐尔定向运动”、“宾果(BINGO)游戏”以及“问答旅游”。 ※挪威的杜尔(TUR-ORIENTEERING)定向运动,这也是一种不限人员、不计时间的定向运动。只要买一个杜尔定向运动信封就得到了参加此项运动的全部资料,到达规定的检查点后可以得到奖状后徽章。 ※瑞士的SPORTLI-OL定向运动,与瑞典和挪威一样,也是不计时、随意参加的定向运动。包括“有向导定向”、“自由寻点”和“OL”测试,参加者只要完成规定的点标数量,就可以得到徽章或纪念章。 总之,这一个时期发展起来的的定向运动主要是以不计时间、不需报名、不限人员为主要特征的娱乐、休闲体育活动。 从1932年的第一次世界定向锦标赛开始,定向运动出现了走向专业化、正规化发展的趋势,以1961年在丹麦首都哥本哈根成立的国际定向运动联合会为标志,定向运动的发展逐步开始规范化,出现了一系列高水平的大型定向运动赛事,并制定了统一的定向运动竞赛规则。定向运动的水平越来越高,竞争越来越激烈,影响也越来越大。(重大国际赛事请参阅教材第12页) 定向运动的上述发展线索,说明了定向运动规模和参与范围的不断扩大,从单纯的军事训练扩大到群众性体育再扩大到体育比赛。他们之间并不具有替代性。但是,由此我们也可以看出定向运动对于参加者的意义和要求。 三、定向运动在中国 1.我国定向运动发展的历史 ※发展初期80年代—90年代(军队和小规模群众性)

(田新)水平四校园定向越野教学设计

水平四发展学生有氧耐力教学设计 指导思想: 本课以体育与健康课程标准的基本理念为依据,坚持“健康第一”的指导思想,按照(水平四)课程目标要求,以学生的发展为主体,激发学生对体育运动的兴趣,提高学生的身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力。在教学时给学生一定的空间,启发学生的创造性思维能力,主动分析和解决问题的能力,掌握基本的体育与健康知识和运动技能,培养良好的竞争意识和团结合作的精神,注意身心的协调发展,提高社会适应能力促进学生全面、和谐发展。旨在提高学生参与体育运动的兴趣,逐步养成自主学习和坚持锻炼的习惯,寓教于玩,寓教于乐,促进学生身心全面健康发展。 教学目标: 运动参与目标:通过教学和学生的体验练习,让学生能够积极参与到体育锻炼中来,使学生的学生心肺功能得到锻炼。 运动技能目标:通过本次课的学习,让大部分学生耐力跑的能力得到锻炼,提高长时间跑的能力。 心理健康目标:在体验练习中增强自信心,培养体育参与的渴望,展现自身体育能力优势的一面。提高体育运动能力,让 学生从中得到身心的愉悦。 社会适应目标:在体验练习中同学之间相互合作、相互帮助,培养学生的团队协作精神。

九年级学生。 教学内容: 校园内定向运动。 学情分析: 初三级的学生,不愿意参加枯燥无味的体育运动项目的锻炼,特别是长距离跑步练习,对现在的中学生来说是躲避不及的。学生上课时的注意力不在教师讲解,而是“玩”,对单调、枯燥、辛苦的体育课内容表现出反感,甚至对抗;如何在各种玩和游戏中让学生的心肺功能得到锻炼?对体育教师提出了更高的要求,要求我们在体育课上要有“以人为本、以学生为主体”的管理思想,给学生以轻松、自由的教学活动空间,通过有效的教学手段和对学生合理的引导,让各类学生在课堂中通过多种练习发挥自己的特长,玩中求乐,玩中育体。培养学生积极、大胆地参与体育活动的意识和能力。 教材分析: 本次课以发展学生有氧耐力为主要目标,辅助性的安排了游戏等练习。对于初中的学生平说,跑步是一项非常枯燥无味的运动项目,在各水平的教学中都是不受学生欢迎的教学内容。但跑步对于提高学生的心肺功能、发展学生有氧耐力是一个极其有效的练习方法。可以使身体的各组织器官得到充分的锻炼;促进学生上下肢、骨骼、肌肉的发展;提高其力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等素质。经常适量的进行跑步可以提高神经系统的灵活性、思维的敏捷、判断力和应变能力。

校园定向越野教学设计

校园定向越野教学设计 一、教案的背景 1.面向学生:初一学生学科:体育 2.课时4,水平四 体育与健康课程标准提出以“健康第一”为指导思想,它不仅肩负着增强学生体质的重任,而且还肩负着辅导学生心理的健康发展,培养学生社会适应能力的责任,因此,我们的体育与健康课应该针对学生的生理、心理的特点,展开具有实效性、社会环境相适应的教学内容,让学生适应社会的生存挑战,并且在教学中紧扣学生的兴趣爱好,充分发挥学生的主体作用,让学生在锻炼中掌握体育知识、技术、技能,提高相应的心理、生理适应能力。二、教学课题:校园定向越野 本课题是校园定向越野,它根据当前青少年野外生活、生存的实践经验比较差,并害怕中长跑练习的心理特点,利用定向越野跑的锻炼方法和手段,融入到体育与健康课的课堂教学中。通过学生的学习和体验,提高有氧耐力跑的能力,改变以前耐力跑教学练习中枯燥乏味,学生练习时紧张恐惧的局面,使学生在轻松愉快的学习气氛中锻炼身体、增长知识;同时,也培养了学生动手动脑、积极思考、团结合作、不畏困难的高尚体育情操,使学生能学有所用、学有所好,把一项征服大自然的生存运动,转变成为一节轻松、活泼的45分钟耐力跑练习课。 三、教材分析 1.校园定向越野对老师和学生来说都是一个全新的内容,它不但要学生有一定的耐力跑基础,也要有快速读懂地画正确辨别方的能力,如要跑出好的成绩两者缺一不可。 2.在练习时学生要合理控制节奏,要正确依次到达各个地画标出的各点。 教学目标: 1.认知目标:学习定向运动的知识,提高定向运动的运动技能,初步学会看地图正确辨别方向。

2.技能目标:提高学生耐久跑和良好判别方向的能力。 3.情感目标:激发学生的体育兴趣,培养学生团结协作精神及克服困难、坚韧不拔的意志品教学的重点和难点 1.重点:快速看懂地图,合理控制耐力跑节奏,培养团队协作精神。 2.难点:快速读懂地图准确判断跑进路线方向,及在跑进过程中合理分配体力。 四、教学方法:语言法、直观法、游戏练习法、比赛练习法 五、教学过程:

校园百米定向运动-教学方案设计

《校园百米定向运动》教学设计 一、指导思想: 本课以“健康第一,增强学生身体素质为本”的指导思想,以提高学生积极参与性为出发点。根据高中学生的知识结构、兴趣爱好、技能水平和认知能力等,设计了以智慧与体能相结合的新型运动项目——校园定向运动。其运动及趣味性、挑战性,科学知识性为一体,让学生在上课的过程中能体验运动乐趣和感受成功喜悦,从而激发学生的运动兴趣和参与热情。 二、学情分析: 对于高中生,在思想上已经有了明显的自主性,不再像初中生那样热情好动,再加上体育是非高考项目,所以就有了可上可不上的消极心态。他们只喜欢自己感兴趣的运动,具有挑战性的运动。对于跑步是极其厌恶的。所以要想让他们跑起来就要设计他们感兴趣,而且有挑战的项目让他们参加。 三、设计思路: 本节课利用百米定向运动的形式为主导进行设计,一般教学是通过电子打卡器、指北针、电子指卡、定向地图等进行教学训练或比赛,本节课是在没有专业定向器材的情况下,通过定向越野的教学思路结合一般上课的形式,利用简单的器材进行的定向运动。通过操场上的自制点标记,结合定向图纸进行教学。在点标记上贴上古诗文《劝学》来提高学生的趣味

性和竞争性,在轻松愉快的气氛中达到发展学生耐力跑的能力、同时又不知不觉中背会一些古诗词,最后通过古诗词的对照确定学生的定向能力是否正确。这样即培养了学生对定向运动的兴趣,又提高了自己的知识。 四、课时计划: 共安排3节基础定向运动课,分别为体验课、基础课一(个人定向赛)、基础课二(团体赛),本次课为第二课时。 校园百米定向运动教案 年级:高二年级教师:蔡志磊

牢记定向跑动技术: A.定向持图跑技术:看图时,左手水平持图,右手摆臂,B.快速反应技术: 1.提前读图, 1.严格按照定向程序, 2. 按秩序打印成绩为队友加油。 3. 比赛完成的站在等待区

初中体育与健康沪教版八年级第一单元第3课《定向越野跑》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

初中体育与健康沪教版八年级第一单元第3课《定向越野跑》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案 1新设计 本课题是校园定向越野,它根据当前青少年野外生活、生存的实践经验比较差,并害怕中长跑练习的心理特点,利用定向越野跑的锻炼方法和手段,融入到体育与健康课的课堂教学中。通过学生的学习和体验,提高有氧耐力跑的能力,改变以前耐力跑教学练习中枯燥乏味,学生练习时紧张恐惧的局面,使学生在轻松愉快的学习气氛中锻炼身体、增长知识;同时,也培养了学生动手动脑、积极思考、团结合作、不畏困难的高尚体育情操,使学生能学有所用、学有所好,把一项征服大自然的生存运动,转变成为一节轻松、活泼的40分钟耐力跑练习课。 在课的总设计上,本着求实,探索,创新的思路来展开课堂教学。采用自主学习、寓玩于学的教学模式,让学生体验体育运动的乐趣,培养学生开动脑筋、团结互助、顽强拼搏的优良品质。同时,在教材的设计上,注重学生野外生存知识和技能的培养。 2教学目标 1、通过本次课的学习,使学生进一步了解定向运动、学会看地图并快速正确地选择行进路线到达目的地。 2、提高学生的方向感和耐力跑的能力,增强学生观察和判断能力。 3、培养学生团结协作精神及克服困难,坚忍不拔的意志品质。 3学情分析 1.校园定向越野对老师和学生来说都是一个全新的内容 ,它不但要学生有一定的耐力跑基础,也要有快速读懂地画正确辨别方的能力,如要跑出好的成绩两者缺一不可。 2.在练习时学生要合理控制节奏,要正确依次到达各个地画标出的各点。 4重点难点 1.重点:快速看懂地图,合理控制耐力跑节奏,培养团队协作精神。 2.难点:快速读懂地图准确判断跑进路线方向,及在跑进过程中合理分配体力。 5教学过程

体育教学设计 校园定向越野跑

校园定向越野教学设计 (水平四七年级) 一指导思想 根据《体育与健康课程标准》提出的“健康第一”和“身体、心理、社会适应三维健康理念”为指导思想,促进学生健康成长。牢固树立学生“健康第一、终身锻炼”意识。在体育教学中,通过改变教学策略、学生的学习方式,结合我校的自主互助学习模式,运用丰富的教学手段,来帮助学生掌握基本运动技能,激发参与体育锻炼兴趣,发展综合素质,提高学生适应社会生存挑战,以快乐体育为主调教学氛围,充分发挥学生为主的主体地位和教师为辅的主导作用,让学生在锻炼中掌握体育基本知识、技术、技能,提搞相应的生理、心理适应能力,提高学生的团队意识,从而培养团结协作的集体精神。二学情分析 初一年级学生是生理和心理发生巨大变化的转折期,也是个性发展的关键时期,此时身体发育迅速,但耐力素质和身体控制能力相对较差,对新鲜事物的出现能够较清楚的认识和接受,学习的兴趣范围较广,能主动参与各项体育活动。定向越野时一项新兴的运动,利用校园进行定向越野练习,能提高学生的有氧耐力水平,使学生在轻松的环境气氛中锻炼身体,增长见识,同时也培养学生积极思考,团结协作,不畏困难的高尚情操。初中阶段是发展有氧耐力的重要阶段,初一学生刚从小学步入初中,需要一段适应和接受时期,教师要从心理上给予他们关怀,引导学生树立正确的健康观,培养其兴趣,使他们掌握自身体育锻炼与增进健康的方法,启发学生养成自觉参加体育锻炼的习惯、养成积极的参与意识、养成课上积极思考,课下积极练习的好习惯。提高观察和想象力,提高体育兴趣和体育比赛的欣赏能力,全面发展其素质。 三教学目标 1、了解定向运动的基本知识,认识定向越野运动,掌握定向越野的要求。 2、提高有氧耐力素质,掌握耐力跑节奏。 3、激发学生的体育兴趣,培养学积极思考、生团结协作精神及克服困难、坚忍不拔的 意志品质。 四教学内容 1、障碍接力跑,培养学生勇敢,不畏困难的意志品质; 2、校园定向越野比赛,发展学生有氧耐力素质,培养团结协作精神。 五组织与教法 1、启示引导方法,通过小组合作、探究学习,为学生提供一个展示平台,激励学生获得 成功; 2、在教学中充分发挥学生主体地位作用,力求不同层次的学生都学有所成; 3、努力培养学生观察能力,想象能力和独立思考分析能力、团结协作的团队精神。 六教学流程 课堂常规——准备活动——设问、讲解——障碍跑接力——教师讲解、释疑——分组互相学习、研究、——校园定向越野比赛——放松运动——总结下课

大学本科定向越野教案

第一课教学分班

第二课模糊定向 教学目标: 1.初步学习并了解定向运动。 2.初步学习并认识学习定向运动的意义。 3.初步接触定向运动。 教学重点: 学习定向运动的现实意义和迫切性。 教学难点: 首次接触定向运动。 教学内容组织教法 一、开始部分 教学常规1.文体委员集合整队并报告人数。 2.师生相互问好。 3.教师宣布课的任务及目标。 4.教师处理见习生。 二、准备部分 1.课课练 “800M”耐久跑 2.游戏:“双龙赴会” 目的:培养灵敏性和团结协作精神。 三、基本部分: 1.什么是定向运 一、教学常规 ×××××0000“×、0”学生 ×××××0000 ×××××0000 “★”教师 ×××××0000 ★ 二、准备部分 2.游戏准备:将游戏人数分成人数相等的两队, 各队前后搭肩组成两条’龙”,排头为头,排尾为 尾。两龙相对而立。 方法:各队龙头设法去捉拍对方的龙尾,同时还 要防备自己的龙尾被对方拍击。如此互相攻守。 规则:1.龙身脱节扣1分。 2.排及龙尾极得1分。 3.比赛30分钟时间, 积分高者为胜。 三、基本部分 1 一、 教师组织 二、 1.教师组织。学生由 文体委员带领,4路 纵队沿400M操场慢 速跑1圈后中速跑1 圈。 2.教师讲解游戏规则 后学生练习。教师承 担裁判。 三、 1..教师讲解

动? 利用一张详细精确的地图(Map)和一个指北针(Compass),自由选择行进路线,按顺序到访地图上所指示的各个点标 (Controls),以最短时间到达所有点标者为胜。 2.为什么要学习定向运动? 游戏:“定位方向实验” 参与实验者在双眼被蒙住的情况下,让他们朝指定方向行进。 3.短距离定向 四、小结 1.告知下节内容和上课地点; 2.小结本节内容2.定位方向实验: О终点⊿起点 实验结果:在起点他们一开始都能沿着直线行 进,但行走路线一旦超过15米后,他们所行走 的方向与起点设置的方向有很大的偏离。 3. 四、 ×××××0000“×、0”学生 ×××××0000 ×××××0000 “★”教师 ×××××0000 ★ 2.教师讲解要求并 组织学生参加实 验。 试验后: 教师解释:由上实验 得出结论,如果没有 导航工具,我们几乎 无法长时间沿固定方 向行进。人们总是向 偏左或偏右的方向行 进,这正解释了为什 么人们会做圆周运 动,最后发现自己回 到了开始的地方。所 以,我们应该用指北 针不断地帮助你检测 你的行进方向是否偏 离了正确的轨道。 3.教师组织学生完 成。 四、教师总结 五、课后小结XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX ★ XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

定向越野教案[最新]

定向越野教案[最新] 课程定向越野课程性质选项上课时间第一次任课教师教学1.定向越野运动简介 内容 2. 身体素质练习 课的1.了解定向越野课目的任务,课程设置,教学内容,初步了解定向越野的基本知识。任务 2.恢复体力,提高学生练习的兴奋性和注意力。 课的课的内容组织、教法、要求次时结构数间 组织: 一课堂常规 * * * * * * * * * * * * 1集合整队,清点人数。 * * * * * * * * * * * * 2自我介绍,点名。 Δ 准 3介绍本学期的教学任务、组织纪律、要 Δ——教师 30 备求等。 * ——学生部 要求:快、静、齐分 40 一、定向越野运动简介(介绍定向越野项 组织: 目的起源、发展及其项目特点等) ************ 1( 定向越野概念 ************ 定向越野(Cross-Country Δ Orienteering)是定向运动(Orienteering) 的主要比赛项目之一。参赛者要依靠标有要求:学生认真听并认真练习 若干检查点和方向线的地图并借助指北定向越野(ORIENTEERING)运动 针,自己选择行进路线,依次寻找各个检对国人而言或许有点儿陌生,但在欧查点,用最短时间完成比赛者为优胜。美各国已风行多年,参与活动者需要

基 2(定向运动的起源、发展利用地图及指南针判读地形、地势、 本定向运动起源于瑞典。最初只是一项方向等,穿越那不可知的地区,活动部军事体育活动。真正的定向比赛于1895内容相当丰富及充满趣味性。在定向 分年在瑞典斯德哥尔摩和挪威奥斯陆的军运动的世界里能让你充分的与大自营区举行,标志着定向运动作为一种体育然结合,体验与大自然合而为一的感比赛项目的诞生。距今已有百年历史。而受。 在1918年由瑞典斯得歌尔摩的童子军领到底定向运动是从何而来的 袖梅吉兰特(MaijOr Ernst Killander)所呢,“定向”这二个字在1886年首次组织的寻宝活动则成为现在全球通行的在瑞典使用,意思是:在地图和指南定向运动的基本模式。而这项运动从那时针的帮助下,越过不被人所知的地起在北欧蓬勃发展,不少国家也陆续引带。若真要追溯它的起源,那就不得进。不提到在欧洲北部的斯勘地那维雅 半岛了。那是一片散布着无数湖泊的 森林,住在那些少数村庄的村民们, 必须利用那些散布在林中湖畔的幽 幽小径往来各地,在那种环境生活的 人们当然要具备优于其他人的方向 感。否则如何穿越过那片茫茫未知的 林海,也因此才逐渐有了定向运动的 雏形。 3定向越野运动的特点特点: 参加人员的广泛性。由于定向越野比1、参与的广泛性 赛可根据不同性别、年龄编组,赛程可远2、参与过程的趣味性

小学四年级体育《校园定向越野》教学设计

小学四年级体育《校园定向越野》教学设计 学习目标 通过初步简单了解定向运动,学会看简图辨认方向,培养学 生观察判断能力;有效地发展奔跑能力,提高生心肺功能;激发 运动兴趣,在运动中寻找快乐和成功的喜悦;增强自信,展示个 性。 单元时数5课时 课次达成目标学习内容重点难点 1 体验体育运动的乐趣,激发学 生对定向越野运动的兴趣与想 象力、创造力;提高学生耐力跑 能力,降低对跑(长跑)的恐惧。 1、自由找,自由跑(相当于寻 宝游戏) 2、初步了解定向越野运动。 体验定向越野乐趣,激发兴趣。 2 简单了解定向越野的基本知识, 懂得看简图,动向越野跑中 “跑”的基本方法,激发对定向 运动的兴趣。 1、定向越野基本理论 2、跑(耐久跑)的基本方法、 节奏、速度等。 重点:学习定向运动简单基本知 识;懂得看图。 难点:掌握定向运动的三要素: 辨方向(无指北针)、放点标、 打点。耐久跑的基本方法。 3 学会判断方向、点标关系,以及 体验耐久跑的基本方法,能控制 跑的节奏;发展学生耐久跑能 力。 定向跑练习 1、判断方向练习。(30米) 2、根据地图标出的点标,依次 跑练习(100米) 3、根据地图指示的5个顺序, 跑完所有点标(300米) 1.重点:初步了解定向运动, 体会奔跑的乐趣。 2.难点:学生快速识图,定位, 选择正确路线。 4 实地训练,使学生进一步明确地 图与实地的关系,掌握现地选择 路线的要领,基本掌握找点技能 ,发展学生灵敏,协调和快速反 应的能力,提高耐久跑能力 1、百米定向(根据地图指示, 寻找同种颜色点标物体) 2、定向越野简单理论知识 重点:学会看图,清楚点标位置 难点:控制跑的节奏,快速看 识图,定位,选择正确路线 5 进一步了解定向运动、学会 看地图并快速正确地选择行进 路线到达目的地。提高有氧耐力 跑能力,发展速度、耐力素质, 增强学生观察和判断能力。培养 克服困难,坚忍不拔的意志品 质,体验定向越野的乐趣。 百米定向(按照要求找的点标 顺序找点) 重点:学会看图,清楚点标位置 难点:控制跑的节奏,快速看 图,定位,选择正确路线

定向越野课程教学大纲

定向越野课程教学大纲 一、课程简介 定向越野被誉为“风靡世界的绿色休闲健身项目”。它是指参与者利用地图和指北针,根据地图上用许多点标表示的比赛路线,在野外选择道路,寻找目标,力争用最短的时间完成比赛。定向越野作为一门课程,是要让学生学习如何识别地图,如何运用指北针,如何选择到达目标点的路线。从而,培养学生的野外实践能力。定向越野课程是一门明显的理论和实践紧密结合的课程。 二、教学目标及要求 1. 定向越野课程的设置本着有简到难,循序渐进的原则,使学生能系统地学习 和掌握定向越野基本理念知识、技术。 2. 定向越野运动具有很强的娱乐性,在本课程中,同学们可以全身心投入到自 然环境中,使学生尽情挥洒自己展示自己、找回自我、陶冶情操。 3. 定向越野运动具有很强的竞争性。在竞争中,磨炼意志品质,强化进取精神, 使人的智、勇、技在竞争与对搞中得以升华。 4. 通过定向越野的学习,使学生基本掌握锻炼身体的方法和手段,增进健康, 增强体质。 三、教学重点和难点 1.重点:识图、用图、越野跑技术、路线选择技术、参照物选择技术、 路线选择技术。 2.难点:上坡跑技术、下坡跑技术、密林穿越技术、检查点的精确定位技术。 四、教学内容与时数分配

五、教学大纲内容 (一)理论部分 1. 定向越野运动的起源、演变与发展 2. 定向越野运动的特点 3. 定向越野运动的基本理论 4. 定向越野运动的竞赛规则 5. 体育理论知识 (二)实践部分 基本技术:识图、用图、指北针用法、越野跑技术、上坡跑技术、下坡跑技术、跑等高线图技术、密林穿越技术、参照物选择技术、检查点的精确定 位技术、路线选择技术。 六、教学进度 定向越野(第一学期)

校园定向越野教案

校园定向越野教案 个人简介:姓名:姚学武性别:男年龄:21职业:学生个人爱好:旅游、跑步座右铭:永不言弃,做对别人有益的人理想:成为一名优秀的体育教师,合格的体育人。 校园定向越野教学设计 一、教案的背景 1.面向学生:初二学生学科:体育 2.课时2,水平四 体育与健康课程标准提出以“健康第一”为指导思想,它不仅肩负着增强学生体质的重任,而且还肩负着辅导学生心理的健康发展,培养学生社会适应能力的责任,因此,我们的体育与健康课应该针对学生的生理、心理的特点,展开具有实效性、社会环境相适应的教学内容,让学生适应社会的生存挑战,并且在教学中紧扣学生的兴趣爱好,充分发挥学生的主体作用,让学生在锻炼中掌握体育知识、技术、技能,提高相应的心理、生理适应能力。 二、教学课题:校园定向越野 本课题是校园定向越野,系校本教材。它根据当前青少年野外生活、生存的实践经验比较差,并害怕中长跑练习的心理特点,利用定向越野跑的锻炼方法和手段,融入到体育与健康课的课堂教学中。通过学生的学习和体验,提高有氧耐力跑的能力,改变以前耐

力跑教学练习中枯燥乏味,学生练习时紧张恐惧的局面,使学生在轻松愉快的学习气氛中锻炼身体、增长知识;同时,也培养了学生动手动脑、积极思考、团结合作、不畏困难的高尚体育情操,使学生能学有所用、学有所好,把一项征服大自然的生存运动,转变成为一节轻松、活泼的45分钟的体育课。 在课的总设计上,本着求实,探索,创新的思路来展开课堂教学。采用自主学习、寓玩于学的教学模式,让学生体验体育运动的乐趣,培养学生开动脑筋、团结互助、顽强拼搏的优良品质。同时,在教材的设计上,注重学生野外生存知识和技能的培养。 三、教材分析 1.校园定向越野对老师和学生来说都是一个全新的内容,它不但要学生有一定的耐力跑基础,也要有快速读懂地图正确辨别方的能力,方向感距离感也尤为重要,如要跑出好的成绩几者缺一不可。2.在练习时学生要合理控制跑步节奏,要正确依次到达各个地图标出的各点。 教学目标: 1.认知目标:学习定向运动的知识,提高定向运动的运动技能,初步学会看地图正确辨别方向。 2.情感目标:激发学生的体育兴趣,培养学生团结协作精神及克服困难坚韧不拔的意志品质。 3.技能目标:让同学们在运动中学会越野基本方法和识图辨向能力。教学的重点和难点 1.重点:快速准确的读懂图纸,培养团队协作精神。

初中体育_定向越野教学设计学情分析教材分析课后反思

定向越野教案(七年级)

学情分析 本节课授课对象是七年级学生,这个阶段的学生学习欲望较强,上课积极认真,非常乐于服从教师的安排,但有时学生过于活跃容易造成上课秩序的混乱,所以在教学设计中,要注重分组合作,培养学生的集体荣誉感,在小集体活动中约束学生的个人行为。七年级学生身体发育尚未完全,身体素质有待发展与提高,所以教学内容的设计要以掌握方法为主,同时体现一定的技术水平,但不能过多要求。同时,该阶段学生是由少年向青年初期发展过渡的重要阶段,自尊心、自信心、争强好胜心急剧增强;具有独立意向,自主意识也较强,因此在课的设计中要充分发挥学生的这些特点,教学评价以鼓励、肯定为主,设计了小组自评环节,保护好学生自尊心的同时发展学生的自信心,教学中还设计了一个自主创编环节,充分发挥学生的合作意识和自主能动性,真正把学生作为课堂的主体,培养学生正确向上的运动观竞争观。 本节课学生已经上过定向越野理论课,对于这个项目的基本知识有一定的了解,我们也进行过方向感的练习,所以学生是有一定的储备的,这节课的重点是学习认识地图,并且根据地图的标识进行正确顺序的路线跑,因场地较为熟悉,对于大部分学生来说难度不大,对于少部分方向感比较差的同学来说,可能看图识地需要一个熟悉过程,本节课充分考虑到学生不同的学习基础的问题,在课前进行了分组,将学习有难度的同学平均分布在了各组当中,每一个环节活动前,都安排了小组讨论时间,水平高的同学可以给水平低的同学一个指导,目的就是让每一个水平的学生都能掌握学习内容。 效果分析 通过练习,90%以上的学生学会了使用地图,80%的学生基本掌握了定向越野的基本技能。发展了学生的速度、耐力、灵敏等身体素质,增强了方向感。在小组合作中培养了学生团结

小学四年级体育《校园定向越野》教学设计

小学四年级体育《校园定向越野》教学设计

“百米”定向越野跑教学设计

?小学体育与健康课时教学计划 水平二教学单元(模块): 校园定向越野(耐久跑;课次:第 5 课时执教老师: 班级: 四年级(1)班;人数: 40人

热身操组织: 两路纵队慢步跑成 X X X X X X X X X XX X T X X X X X X XX X X X X 要求:错位站开 1、语言引导学生 列队。 2、带领学生做热 身操。 1、模仿教师做热 身操。要求动作幅 度到位,充分活动 关节、韧带。 12 ×8 拍 部分时间学习内容组织与要求教师活动学生活动次数 基本2 1、读懂地图 2、图找点标规 则 3、安全知识学 习 4、耐久跑的技 术。 组织:X X X X X X X X X X X X T XX X X X X X X X X X X 要求:三四排原地坐下;认 真听讲 1、教师讲解比赛 规则,使学生了解 定向运动的基本 程序。 2、强调注意安全 事项。 3、讲解这次跑(耐 久跑)的要领:速 度中等,2-3步一 呼,2-3步一吸。 1、认真听讲,了解 解比赛规则,了解 定向运动的基本 程序。 2、了解注意事项。 3、认真听取跑的 技术要点和要 求,积极参加练 习。 1 26 定向跑:依次 到达地图标出 的点标,并盖 上盖章,然后 返回终点,以 最短时间完成 的为胜。 组织: X X X X(候登区) (休息区)XX X X 要求: 1、听哨声分组出发。 2、跑进中不能推、拉别组 队员。 3、在跑进中要注意防滑。 4、不能跨过障碍物、不能 在线地下穿过。 5、回来后在等候区自由散 点休息讨论。 1、引导学生分按 自己奔跑能力分 为5组。 2、组织小组出发 (哨声响,出发组 在起跑线上拿地 图出发,5组点标 路线不一样,按能 力分配,每隔15 秒出发一队。) 3、指导见习生记 时。 4、巡视监督并观 察学生奔跑及身 体变化情况。 1、很据自己实际 情况进入组别。 2、看图了解自己 要找的点标,用笔 连起来,选着出所 跑的跑线,作出正 确的跑进方向。 3、明确要求及注 意事项。 4、注意这次跑的 要领。 1

(完整版)帽中体育课——定向运动教案

帽中体育课——耐久跑(定向运动)教学设计 授课时间:2019年4月19日授课班级:高一1班 一、指导思想: 本课以“健康第一,增强学生身体素质为本”的指导思想,以提高学生积极参与性为出发点。根据高中学生的知识结构、兴趣爱好、技能水平和认知能力等,设计了以智慧与体能相结合的新型运动项目——校园定向运动。其运动集趣味性、挑战性、科学知识性为一体,让学生在上课的过程中能体验运动乐趣和感受成功喜悦,从而激发学生的运动兴趣和参与热情。 二、学情分析: 对于高中生,在思想上已经有了明显的自主性,不再像初中生那样热情好动,再加上体育是非高考项目,所以就有了可上可不上的消极心态。他们只喜欢自己感兴趣的运动,具有挑战性的运动。对于跑步是极其厌恶的。耐久跑是学生体质健康测试的必测内容所以要想让他们跑起来就要设计他们感兴趣,而且有挑战的项目让他们参加。 三、设计思路: 本节课利用百米定向运动的形式为主导进行设计,一般教学是通过电子打卡器、指北针、电子指卡、定向地图等进行教学训练或比赛,本节课是在没有专业定向器材的情况下,通过定向越野的教学思路结合一般上课的形式,利用简单的器材进行的定向运动。通过操场上的自制点标记,结合定向图纸进行教学。在点标记上贴上古诗词来提高学生的趣味性和竞争性,在轻松愉快的气氛中达到发展学生耐力跑的能力、同时又不知不觉中背会一些古诗词,最后通过古诗词的对照确定学生的定向能力是否正确。这样即培养了学生对定向运动的兴趣,又提高了自己的知识。 四、教学过程

体 验部分25 分 一、个人定向跑 体验。 要求运用个人快 速跑技跑完成所 有点。 1、讲解规则 2、要求运用提前 识图先看后打点 的技术。 3、始终确定地图 的方位与实地方 向相同(向北), 确定人转图不转。 4、根据人数多少 分组。间隔30 秒 -1 分钟左右。 3、回到终点以后 分组讨论,总结。 二、百米定向技术 提高体验练习。 以小组为单位完 成按规定路线找 点计字任务。 三、对学生进行 “珍惜美丽青春, 奋发学习”的思想 教育。 10 10 5 1 1 1 (1)通过前两节课 的学习,我们已经 能进行简单的识图 跑,今天我们看一 下同学们能不能在 规定的时间内跑完 自己的路线。(计划 时间男生4分钟, 女生5分钟) (2)教师讲解找点 规则及要求: (3)讲解定向跑技 术: A.定向持图跑技 术:看图时,左手 水平持图,右手摆 臂, B.快速反应技术: ①、提前读图,确 定人转图 不转。 ②、看点打卡,跑 中识图。 C、回到终点以后分 组讨论, (4)集合以后讨 论,教师引导: 1.智能、体能和技术 的关系 2.迅速判断方向的 技术 教师引导,巡回、 指导 1. 学生积极发言, 认真听讲。 2、学生进行找点练 习牢记定向跑动技 术: A.定向持图跑技术: 看图时,左手水平持 图,右手摆臂。 B.快速反应技术: 1.提前读图, 1.严格按照定向程 序, 2. 按秩序打印成绩 为队友加油。 3. 比赛完成的站在 等待区 要求: 积极参与, 遵守规则; 团结合作, 努力争胜。 一、二列横队 二、识图定向跑 个人定向跑点标图 团队合作定向体验点标图 三、分组讨论 ★ 四、四列横队 ××××○○○○○ ××××○○○○○ ××××○○○○○ ××××○○○○○ ★ 大 中 小 恢复5 分 一.放松练习: 二.总结 5 2 教法: 1.组织全班集体放 松 2.讲解动作并示范 3.指导练习 要求: 1.边讲解边示范 2.语言鼓励 要求: 1. 身心放松 2. 回忆定向跑动技 术 3. 总结定向运动意 义乐趣。 小

百米定向教学设计

百米定向教学设计---水平二:耐久跑 杭州市闻涛小学包欢良 一、教材背景 耐久跑是小学体育教材中的一项重要内容,有较高的锻炼价值,能全面发展学生的身体素质,培养学生刻苦锻炼的意志品质。但是耐久跑是一项单调而且枯燥的田径教材,它练习持续时间长,生理负荷量大,学生容易产生害怕与厌倦的心理,影响耐久跑的教学效果。如何激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,更好的完成教学目标,我进行了探索和尝试。 二、教学内容、教材分析 1、教学内容:百米定向 2、教材分析:定向运动恰好是一项非常健康的智慧型体育项目,是智力与体力并重的运动。它跑动的距离一般比较长,用时也比较长,在整个活动的过程中,人体处于较长时间中等强度的肌肉活动状态,所以经常进行定向越野跑能够很好地发展耐力素质,促进青少年的心肺功能。本节课的教学内容为百米定向,它是按照定向运动的技术和规则,在体育场以人工布景的方式组织的一种定向比赛。它具有很强的观赏性和趣味性,较一般定向运动更容易组织。作为体育课堂教材,它目前还处在普及推广阶段,教学方法尚不成熟,但是我还是进行了大胆尝试。 三、学情分析 本节课上课为四年级的学生,他们身体素质和技能发展状况练好,身体形态和生理机制发育正常,具有初步的独立分析、思考能力,为本课教学打下良好的基础。并且,四年级学生喜欢进行各种接力形式的赛跑,又具有很强的集体荣誉感。但由于学生之间存在个性差异,故在活动形式上,以小组活动为主要形式,可以起到互帮互助的效果。同时本节课是四年级学生第一次接触定向运动,既新奇又生疏,给课堂带来了冀希,同时也给操作带来了一定难度。 四、教学目标 知识目标:引导学生了解百米定向的基本方法与胜负规则,让学生学会识图。 技能目标:通过游戏活动,90%的学生能够掌握百米定向识图技术,发展身体耐力。

《带着地图定向越野》教学设计

《带着地图定向越野》教学设计(新教材) 浙江省丽水市缙云实验中学吕淑通 一、教学目标 1.学会阅读等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图。 2.能利用等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图分析区域地形、地势的特点。 二、教学重点难点 教学重点:阅读等高线地形图。 教学难点:等高线地形图的阅读和使用。 三、教学流程 复习引入:阅读地图,要知道地图的“语言”,你知道地图有哪些基本要素? 新课教学:带着地图定向越野 提问:你认为越野需要看什么样的地图? (一)学习阅读地形图 显示:等高线地形图和分层设色地形图 说出:地图的类型名称。 判别:教材最后的附录:世界地形图是属于哪类地形图? 1.海拔和相对高度 自主学习:什么叫做海拔?什么叫做相对高度? 显示:“海拔和相对高度”示意图 思考:(1)甲、乙两地的海拔分别是多少? (2)甲、乙两地的相对高度是多少? 2.等高线地形图原理

(1)自主学习:什么叫做等高线? 播放视频:等高线地形图原理 (用沙盘演示更好) (2)活动:观察图1-32,确定各条等高线的海拔,计算两点之间的相对高度。 并把答案填在P17上。 指出:等高线的高度差叫做“等高距”。 (3)不同地形部位等高线特征 1)山脊:等高线向海拔低处突出。 2)山谷:等高线向海拔高处突出。河流分布在山谷。 3)鞍部:两组闭合曲线之间。 4)陡崖:等高线重叠成锯齿状。 (4)等高线的解读──坡度的识别 显示:等高线图, 判别:等高线疏密与坡度缓陡的关系。 (5)练习:钓鱼岛等高线地形图 判断:哪里的坡度缓,哪里的坡度陡? (6)活动:观察图1-32,比较等高线的疏密程度,识别坡度的陡缓。并把答案填在P17上。 3.分层设色地形图 (1)说明分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘制而成的。 (2)指导读分层设色地形图,完成图1-33下的活动,并把答案填在P17上。

体育专业定向运动教案

课次:第一次日期:教学内容:定向运动概述 1、定义和价值 2、起源及发展 3、定向运动在中国 4、定向运动种类 5、定向运动的基本要素和要求 教学目标:使全体学生对定向运动有一个初步的了解,从而提起对这项运动的兴趣,为他们后面全面的认识和实践这项运动打下基础。 第一篇、定向运动概述 一、定义和价值 定向运动——定向运动就是依靠地图和指北针,按规定的顺序到访地图上标定的各个检查点,以最短的时间到达终点的一项体育运动。 定向运动的作用(针对学生而言) ※培养学生独立自主解决问题的能力 ※培养学生逻辑思维的能力 ※帮助学生掌握对地图阅读和判断的知识 ※培养学生英雄主义的品德素质 ※培养学生应对挫折、压力的心理素质 ※帮助学生掌握一项军事技能,培养学生的国防意识 ※促进学生强身健体和复杂地形条件下的奔跑能力 二、起源及发展 定向运动起源于北欧国家瑞典和挪威。这是因为欧洲北部斯堪的纳维亚半岛广袤而且崎岖不平的土地上覆盖着一望无际的森林,散布着无数的湖泊、沼泽。

人口稀少和居住分散的生活方式,使得人们必须要经常地穿行于森林和荒野,并不可避免地要经常性地依靠地图和指北针。正因为如此,那些最经常在远离人口聚集地开展活动人们,成为了开展定向运动的先驱,他们就是军队。在森林和荒野具备辨别方向、选择道路和越野行动的能力,成为军队完成任务的必备条件。1886年,在瑞典首次使用了ORIENTEERING(定向)一词,意思为“在地图和指南针的帮助下,穿越不为人知的地带”。1895年,在瑞典和挪威联合王国的军营中举行了第一次正式的定向比赛。 由于定向运动本身所具有的的实用性,从20世纪初开始,定向运动很快在北欧地区广泛地开展起来。产生了各种群众性定向运动组织和定向运动形式。如:※瑞典的特里姆(TRIM)定向运动,任何人都可以参加,只要买一个特里姆定向运动包裹,里面有地图、说明、检查卡、徽章和一个指导小册子,就可以参加若干种形式的定向运动。包括“星期常设路线”、“耐尔定向运动”、“宾果(BINGO)游戏”以及“问答旅游”。 ※挪威的杜尔(TUR-ORIENTEERING)定向运动,这也是一种不限人员、不计时间的定向运动。只要买一个杜尔定向运动信封就得到了参加此项运动的全部资料,到达规定的检查点后可以得到奖状后徽章。 ※瑞士的SPORTLI-OL定向运动,与瑞典和挪威一样,也是不计时、随意参加的定向运动。包括“有向导定向”、“自由寻点”和“OL”测试,参加者只要完成规定的点标数量,就可以得到徽章或纪念章。 总之,这一个时期发展起来的的定向运动主要是以不计时间、不需报名、不限人员为主要特征的娱乐、休闲体育活动。 从1932年的第一次世界定向锦标赛开始,定向运动出现了走向专业化、正规化发展的趋势,以1961年在丹麦首都哥本哈根成立的国际定向运动联合会为标志,定向运动的发展逐步开始规范化,出现了一系列高水平的大型定向运动赛事,并制定了统一的定向运动竞赛规则。定向运动的水平越来越高,竞争越来越激烈,影响也越来越大。(重大国际赛事请参阅教材第12页) 定向运动的上述发展线索,说明了定向运动规模和参与范围的不断扩大,从单纯的军事训练扩大到群众性体育再扩大到体育比赛。他们之间并不具有替代性。但是,由此我们也可以看出定向运动对于参加者的意义和要求。 三、定向运动在中国 1.我国定向运动发展的历史

校园定向跑的教学设计(评比)

《校园定向跑》 广东省珠海市斗门区第一中学体育科组广东珠海梁建华519100 课的构思和设想: 健康体育追求学生自主锻炼身体,学生的自主锻炼来自他们自身的兴趣和爱好。现在的体育教育都大部分都是竞技体育的技术教育,很少和时代体育相连接。我认为现在体育教学是应该培养学生更具有尝试时尚体育的意识,勇于拼搏的精神。同时,体育教育应紧扣学生的兴趣,发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣和积极性。 本课的主题是定向运动,是一项时尚运动,是一项征服大自然的生存运动。在课的总体设计上,本着求实,探索,创新的思路来展开。在教学模式上,采用快乐体育的教学模式,也就是让学生体验运动的乐趣,培养学生自主学习的意识,提高学生的实践能力和发展,渗透文化内涵,拓宽体育教学功能,更好地在学校体育教学中贯彻素质教育。培养学生公平竞争、顽强拼搏、实事求是的优良品质和优秀的体育道德作风。 本课教学中始终以发挥学生主体作用为原则,教师做好主导作用,激发学生的学习兴趣和积极性。定向运动是一项新兴的体育运动项目,通过本课让学生亲身体验这一项运动。同时也提高了学生的耐久跑的能力,改变了以前耐久跑教学中出现的孤糟乏味的局面,并且使学生能结合文化知识,使学有所用,让学生有成就感。通过定向运动的教学还能提高学生的识图能力,适应能力,培养学生独立思考、独立解决所遇到的困难的能力及受到压力下迅速做出反应,果断决定的能力,放松了身心,增加了乐趣。 教学目标: 认知目标:了解定向运动的有关知识,初步学回看图并快速、正确地选择行进的路线到达目的地。 技能目标:强健体魄,提高学生耐久跑的能力。培养学生独立思考、解决问题的能力和逻辑思维能力。情感目标:激发学生的体育兴趣。培养学生勇往直前的精神和良好的心理素质。 课的重点和难点: 重点:如何进行和亲身体验定向运动以及提高耐久跑的能力 难点:定向比赛中能够较快的看懂图,选择最佳路线。

《趣味定向跑》教学设计

《趣味定向跑》教学设计 一、设计思路 定向运动项目以其独特的运动形式和锻炼价值及较强的趣味性,吸引了广大青少年学生的喜爱,近期自治区教育厅下发了在全区学校开展“校园定向”运动课程的通知教育厅办公室《关于举办2014年全区学生“校园定向”比赛的通知(宁教体卫办[2014]39号)》精神,全区学校以前所未有的热情积极行动,选派教师参加培训、尝试在本校开展校园定向运动。但由于定向运动在我区刚刚萌芽,大部分教师对这一新兴的运动项目还是不太了解,尤其是如何让定向运动走进我们的体育课堂?如何将定向越野的技术和内容教材化?能否将这一户外运动项目在校园内,利用一个田径场的空间展示给大家?让我们更多的教师和学生能参与到这一充满智慧和乐趣的项目当中,所以本人根据一年多从事定向运动训练经验及在学校进行定向运动教学的实践经验,在教学中进行了定向课的教学尝试,学生参与的积极性很高,显著效果。本次课在实践的基础上经过整理,希望将我所了解到的一些浅薄的定向运动教学方面的形式介绍给大家,探讨和交流如何进行更为科学的定向运动教学。本设计力主凸显自主、探究、合作的学习方式代替传统教学方法,采用游戏和竞赛相结合的方式激发学习学习兴趣。教师“精讲”引导学生以小组活动为主要形式,互帮互学,让学生在不断的学习体验中进入课堂学习情景中,从“试试看”到“练一练”再到“比一比”,将全部的精力和情绪完全融入到课堂中来,探讨着学,比着学。 二、教材分析 定向运动作为一项新的体育课堂教材,目前正处在普及阶段,教法尚不成熟,但在教学中只要抓住教材的重点、难点,就会取得满意的效果。学生在识图的基础上,通过观察、分析,利用场地上的特征物作为参考的依据,通过找点游戏,将教学内容进一步延伸、拓展。让学生通过自主学习与合作学习的方式认识与理解使用地图,调动学生的积极性,激发学生的学习热情。 三、学情分析

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