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学生课内小组互动与课外互动模式的实践研究

学生课内小组互动与课外互动模式的实践研究

德惠市米沙子镇沃皮中心小学杨玉寒

1、课题的提出:

在进行素质教育的改革大潮中,如何培养学生创新精神和实践能力是重中之重的问题了。基于这点,提出了“学生课内小组互动与课外互动模式的实践研究”互助小组自主合作学习的教学理论根据在于现代科学技术的每点进步,几乎大部分都是集体合作的结晶,具有良好的合作意识和合作能力,已经成为“现代人”所必备的基本要素之一。

2、研究过程:

(1)研究范围:德惠市米沙子镇沃皮中心小学

(2)研究方法:调查法、经验总结法、行动研究法、个案法等。

(3)研究周期:一年(2016.3—2016.11)

(4)研究步骤:

①准备阶段:(2016.3)

查阅相关的文献资料;学习相关理论;申请课题立项。

②研究阶段:(2016.4—2016.10)

对研究对象进行安全意识培养的实验研究,收集研究资料,完善改革措施。

③总结阶段:(2016.11)

对所收集的资料进行分类、归纳、整理,撰写研究报告。

3.成果与成效:

(一)经研究与实践,我们初步总结归纳:

1.创设情景→揭标导学→自主探究/课内小组互动→研讨交流→拓展创新

2、促进了教师的自身发展。互助教学现已成为我校教师的一种自觉的教学行为,我校互助教学的平台是备课组、教研组、年级组,引导教师有意识地跨学科,跨年级备课、听课、谈课,会让老师们大开眼界,受益匪浅,生活化的教学、情感上的陶冶,创新上的激励,人格上的塑造在互助教学中凸现出来,为了让教师们能多互助,学校采取一切方式,号召全校教师能够成为博师,即一专多能,不能有知识的盲点,“进修”、“继续教育”和“样本培训”是我们教师充电的三种途径。

3、促进了学生的全面发展。自主学习现已成为我校学生一种基本的学习方式,自主学习的核心我们认为是竞争,是学习习惯的竞争,是学习效率的竞争,是创新能力的竞争,是塑造人品的竞争,是全面素质的竞争。自主的基础是自律,自律的表现是生活有规律,学习有计划。课堂上让学生尽情地阐述自己的观点,抒发自己的情感,让课堂充满激情,充满美感,而不在一字一句一题一图上过分求得失,求完美,求所谓的标准答案,其实完美在自然中,答案在合作互动中迸发。

4、自主互动学习的内涵是探究学习还是合作学习。在探索中寻找学习的乐趣,在合作中体味人际的和睦,生活的美好。