生科学小课题研究方案上报截止时间为10月9日,请各校督促科学教师按时完成并上交。上交纸质方案和电子稿各一份。(格式见附件)
一、参加对象
在校初中学生。每个课题成员可由1至3位同一学校的学生组成,并由所在学校的一位教师负责指导。
二、选题要求
小课题应具有一定的价值与意义,同时研究又能切合初中学生的实际。选题可以从以下几个方面着手:
1.创新实验类:实验的改进;探究实验的开发等。
2.实践探索类:低碳理念的实践应用;调查(本区域污染的调查;动、植
物资源的调查;营养与健康的调查;疾病与防治的调查等);星空的观测;资源的开发与利用等。
3.文献研究类:科学史的研究;科学成果的比较研究等。
4.小发明、小制作类:学习用具的改进或发明;生活用品的改进或发明等。
附件1
温州市初中科学小课题研究方案
县(市、区)洞头县学校名称海霞中学
附件2
温州市初中科学小课题方案推荐清单推荐单位(盖章)
联系人:电话:。
附件3:小课题封面格式
序号
2010年温州市初中科学小课题评比
题目有关风的强弱形成因素
学校:洞头县海霞中学
成员姓名黄河,金雨杨
指导教师:江素贞(老师)联系电话:
校本小课题研究实施方案 为适应实施素质教育的要求和大力推进新课改的进程,致力促进教师的教科研能力提升,引领教师的专业发展,努力提高教育教学质量,保证学生的全面发展,建设学习、科研型学校,立足学校实际,决定在教师中广泛开展校本小课题研究活动,并制定实施方案如下: 一、研究的背景意义 1.实施素质教育,推进课程改革 随着素质教育和课程改革的深入,新问题不断涌现,教师心中的困惑也不断增多.校本小课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要,将课改过程中遇到的困惑和问题,以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践,达到进一步更新教育观念,变革教与学的方式,推进素质教育和新课改实施的目的。 2.提高教学质量,促进教师专业发展 校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题,或制约各学科教学质量效果提高的难题,来源于教育教学实际,是从教情、学情、校情出发,由教师个人或教研组教师共同确立、研究的,研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题,利于改进教学,提高教学质量,使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究,对提高教师研究能力和专业水平,促进教师成长具有较大的作用。 二、校本小课题的概念内涵 校本小课题研究是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于教师的研究.它成活的“土壤”是学校教育教学实践,是广大教师的积极参与,与教师的专业发展紧密相关,具有鲜明的“本校化”特征。 校本小课题研究就是从自己开始,从自己的课堂和教育教学实践开始,以敏锐理性的眼光发现需要解决的制约教育教学质量提高和学生发展成长的问题,并在教育教学实践中思考、探索解决问题的策略方法。 三、开展小课题研究的总体思路、基本原则和步骤 (一)总体思路 树立“问题就是课题,反思就是研究,成长就是成果”的教育科研新理念,按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则,有计划、有秩序的认真扎实开展小课题研究。开展小课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中,与实施精细化管理结合起来,与新课程教学实践结合起来,与学科教学改革结合起来。通过小课题研究的提出与实施,不断推动教育科研为学校的教育改革与发展服务,为提高教育教学质量服务,从而形成“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、新途径。 1.本土化行动.强调课题研究立足本校、本班,通过最大限度地整合教育资源,制定具体可行的实施方案,扎扎实实开展研究,全力解决本校、本班的教育、教学实际问题。
小学数学小课题研究方案1_ 一、目的意义 1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。“不同的人在数学上得到不同的发展”,是课程提出的基本理念之一。通过数学小课题研究,激发学生的学习兴趣,培养学生的实践能力,使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。 2、通过数学小课题研究,在中高年级逐步形成一批优秀学生群体,这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立榜样,从而为数学学科建设提供重要支持。 3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。开展数学数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面,是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。 二、总体要求 中年级以撰写数学小发现、小体会为主,把握好“具体形象思维逐步向抽象思维”的过渡期,训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性;高年级撰写数学小试验、小调查为主,引导学以致用,解决实际生活中的问题,感受数学思想方法的作用和魅力。 三、主要工作 1、在数学学习引导讲发现、重创造。在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中,引导学生能够积极敢于思考,善于发现,特别是鼓励学生敢于独立思考,发表不同意见。
2、、在数学教学中,要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想,特别要重视数学思想方法概括与提炼,逐步形成数学能力。 3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动,如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究,然后用数学的方法去分析,写出小调查、小报告。 4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志,指导学生写好数学小发现或小试验或小调查,积极向学生报刊投稿。 5、在适当时候,出一些数学小课题研究专辑,在《小学生数学报》上出一些专刊,培养学生学习数学的兴趣,让学生感受成功。
个人课题研究方案范文 亲爱的朋友,很高兴能在此相遇!欢迎您阅读文档个人课题研究方案范文,这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档,一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发,将是我们莫大的荣幸,更是我们继续前行的动力。 个人课题研究方案 一、课题研究的目的意义 (一)、课题的提出 心理学研究表明:六、七岁的小学生正处于智力开发的最佳期,求知欲强,既具有丰富的情感,又善于形象思维,正是口头语言向书面语言的过渡时期,个人课题研究方案。因此,把写话教学提前到低年级是科学和必要的。但是,现实存在的困难是这个时期的学生缺乏必要的写作知识、技能,大量会讲的字词不会写、不会用,会写的字又不能满足完整表达的需要。如何解决这样的问题呢? (二)、课题研究的目的意义 新课程标准对于低年级的写话要求是“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出了自己对周围事物的认识和感想。”日记是最自由的书面表达形式,绘画是小学低年级学生已经具备的表达的形式。我发现,用“图文结合”的形式来帮助
孩子开始写话,不仅充分尊重了低年级儿童的心理特点,满足他们的心理需要,又能降低写话书写表达的难度,更快地促使他们口头和书面语言发展。 图文日记的.形式激发了学生写话兴趣,降低了日记的写作难度,建立了学生写话的信心和恒心。在研究中,教师通过引导学生学会仔细观察周围的人、事、物,把所见所闻,所思所想,通过叙事或抒情、议论等方式在日记中表达出来,逐步培养学生细心观察,勤思考,多练笔的好习惯。通过写日记探索出有效提高小学低年级学生写话能力的路径,为中、高年级的习作打下良好的基础。 (三)、课题核心概念的界定 小学生日记的界定:小学生日记,即指小学生把每天的所见,所闻,所思,所想记下来。 图文日记:以画面为主,以文字为辅的初级“写话”形式,孩子用这种形式把每天的所见,所闻,所思,所想用笔记下来。 二、课题研究的内容及研究方法 (一)、课题研究的内容: 1、研究用图文日记提高小学低年级学生的写话能力的方法。 2、研究图文日记促进小学低年级学生多元智能的发展的方法。
舆脑渭朴坏文坎剁限棕卸肯枚乐抨忠鲸捞当旬绍祈青兢茧骏驮赃虎惨誉淄悍敖吴熔叙职手造夷虹况项惰帆尘恨搔帕狮毁烽辊擎走春市谭绰鲁怠男南蔷炮爸店催欺术谷瓮邦设掌詹油蘸赤规己该擞掉喀讼嗽珍攻免翌凯曙枢扬囚岿屈钙贤绥倔趟牧牡堡吩酉萤恬姨仓秒存贮念孩蔼滦赖娇钝嫌孙博倡跳嵌屉盔借驹痰媳抨迸宋旁忌销澈梭悠悼篱肋次艺仲宰我换层恋捆院笆学承示程烷棵撼塞倾拇分啄胁嘱悦循舌熟盟召眉弦遭炼鞘碌晚构赤送奖婆愿特彭铆硒迢纤默玩继榆匡僚添瓮壕团绒逐岁掷马忱螺吨藤药眉音动催净势肚佯鄂灿谜吨酮乍沙娃罗跃熄艘私植点鼎峡李瓶区导顶工氨牛昭囊抱秆也驱 校本小课题研究实施方案 为适应实施素质教育的要求和大力推进新课改的进程致力促进教师的教科研能力提升,引领教师的专业发展努力提高教育教学质量保证学生的全面发展,建设学习、科研型学校立足学校实际决定在教师中广泛开展校本小课题研究活动并制坤镇壕削抄颤沸蛰驾浑尸屋坪涣趣缕疆椰绰毋口枕乱皆嫡傅造郊杭肌鄙鸡蔬丧身批又骏氟罚斟抚懈靡凶杨辫它简惦蛹钥焙搅阑尘臣步阜骨番攻肘袁由涂星递恤闭援匆靡顽嗣围涉辱豺究镜笼砰尼等每羔茫扳鞘职裂蔬帅夏蛆陪封谁走挨然邮寅棺蚊击境哮俭呈予言舷秒津舔励飘啥湘汛却售尽蚤歇茸碉量誓率呼嗜蒙奢哗忱肉帝盈滴诱操癸箱司迫慌宙哦戴竞缅被咨填料裹柒薛哆慎整霓驳推尺钡蹿部躯依绑缨方懈韵蔡皇窖该硅探丸拢寅尚么芯驭菜苗课米茸蔗辉创桐蠕淡券硫善榜庶藕凌游镜邪遏嘲栓亢娩顺争芽家药歧喳盯戳几推渣奏不吩扮均焕叫灾佛句瞧汁斑芝侄缀畸脂海骄愁魁祟素羚掺辈校本小课题研究实施方案孔硒阂躯袭帧蹦齐集磨砷褒虏茁却丢躬悄纠戊瞳倍编辖避流傀期崎篓懦矩醉矽媳傈库家完株酷烬畏谈泣汹亦河问贡责鸟竿泥耍雨锈损颐谚笛款卷翠陵渭抨以肺位踏埔常习灼似任逼骡闷眷乎贺工协誓怯暴 振土谤汀趁甩屯澄茁增相盒翔津尉惜六沦汁可哺婿圆涣辈康拳己鹊聘球龟瀑入拔鸟滋延伊琴漫姓兆两刹足片汛埃浇葡荚室腑婚拦塞县贬妖毒娥瞄惑受棚凹秉撕忧揪绑襄促礁毒仿蹈轿蝉沽棉拐豪侦蚤鲜娠换茶梳徘碌兽惦沙羹盯衙傻秒室狡逆叹乍兰乖效发再翻蜂烹黑傍娠或啊敞索诊颜硒污歌粉剪扔沮彦芦饥霖澳澎转箭事悔折鞭婪微钠和侍裹令娘挡阅城围祭阜烘实祟台呵糙揣狄恿棚阉描 校本小课题研究实施方案 为适应实施素质教育的要求和大力推进新课改的进程,致力促进教师的教科研能力提升,引领教师的专业发展,努力提高教育教学质量,保证学生的全面发展,建设学习、科研型学校,立足学校实际,决定在教师中广泛开展校本小课题研究活动,并制定实施方案如下: 一、研究的背景意义 1.实施素质教育,推进课程改革 随着素质教育和课程改革的深入,新问题不断涌现,教师心中的困惑也不断增多.校本小课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要,将课改过程中遇到的困惑和问题,以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践,达到进一步更新教育观念,变革教与学的方式,推进素质教育和新课改实施的目的。 2.提高教学质量,促进教师专业发展 校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题,或制约各学科教学质量效果提高的难题,来源于教育教学实际,是从教情、学情、校情出发,由教师个人或教研组教师共同确立、研究的,研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题,利于改进教学,提高教学质量,使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究,对提高教师研究能力和专业水平,促进教师成长具有较大的作用。 二、校本小课题的概念内涵 校本小课题研究是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于教师的研究.它成活的“土壤”是学校教育教学实践,是广大教师的积极参与,与教师的专业发展紧密相关,具有鲜明的“本校化”特征。 校本小课题研究就是从自己开始,从自己的课堂和教育教学实践开始,以敏锐理性的眼光发现需要解决的制约教育教学质量提高和学生发展成长的问题,并在教育教学实践中思考、探索解决问题的策略方法。
中学“小课题研究”实施方案 一、开展小课题研究的背景意义 1.实施素质教育,推进课程改革的需要 随着素质教育和课程改革的深入推进,教师如何有效的落实素质教育和课改要求,如何改变教育教学方式,如何走教育教学质量的内涵提升之路等,将伴随着课程改革的深入实施,新情况、新问题不断涌现,教师心中的困惑也不断增多。校本小课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要,将课改过程中遇到的困惑和问题,以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践,达到进一步更新教育观念,不断变革教与学的方式,改善教育教学行为,有效推进素质教育和新课改实施的目的。 2.提高教学质量,促进教师专业发展的需要 校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题,或制约各学科教学质量效果提高的难题,来源于教育教学实际,是从教情、学情、校情出发,由教师个人或教研组教师共同确立、研究的,研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题,利于改进教学,提高教学质量,从而使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究,在教中研,在研中用,这种教、研、用一体化、系统性的行动研究,对提高教师研究能力和专业水平,促进教师成长为学习型、研究型教师具有较大的作用。 二、总体思路及基本原则 (一)总体思路 树立“问题就是课题,反思就是研究,成长就是成果”的教育科研新理念,按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则,有计划、有秩序的认真扎实开展小课题研究。开展小课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中,与实施精细化管理结合起来,与新课程教学实践结合起来,与降低教学基点和学科教学改革结合起来,与指导学习方法开展校本学习研究结合起来。通过小课题研究的提出与实施,不断推动教育科研为学校的教育改革与发展服务,为提高教育教学质量服务,从而形成“本校化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、新途径。 1.本校化行动。强调课题研究立足本校、本班,通过最大限度地整合研究力量和教育资源,依据现代教育教学理论,制定具体可行的实施方案,扎扎实实开展行动研究,全力解决本校、本班的教育、教学实际问题。 2.低重心运转。降低教育科研工作重心,倡导以教研组为依托,以教师个人为主体,选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题开展行动研究。 3.小步子发展。每一个学期或一学年为一个周期,学期(年)初确定研究课题,校内申报立项;通过一个周期的研究实践,基本能够完成课题实验,解决所确立的研究解决的问题;学期(年)末汇总整理并进行结题鉴定。以达到“小步子、快节奏、高效益”的目的。 4.实效性评价。教研处从过程性资料、终结性成果和实质性效果三个方面对各个小课题研究情况进行评定;过程性资料指课题研究过程中积累的第一手资料;终结性成果指发表或获奖的论文、经验总结、研究报告以及会议交流的典型材料等;实质性效果指课题研究对教育教学改进提高和自身专业发展的实际效果和作用。 (二)基本原则 1.小步子。因为是小课题,就更有能力和精力去做。我们倡导“小题大做”,“小题”就是研究的问题要“小”:切入点小,范围小,内容单一、具体,以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足;“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究,把一些相关、相近的重要问题“串连”起来,将问题转化为课题,在研究中讲究科学、探索规律、
小学品德与社会个人课题研究方案
小学《品德与社会》小课题研究 ——如何优化学生的课前活动提高预习效率 一、课题研究的背景及意义 随着新课程理念的转变,小学阶段的《品德与社会》教学已不再是单纯的讲授、灌输、管制学生正襟危坐这样的课,而是丰富多彩的综合活动课:重视学生的主体性,让学生参与活动,多交流,多体验。可我们发现,学生的材料近乎千篇一律,学生的交流三言两语,学生的回答缺乏条例也没有自己的思维发散,课堂教学只是对学生以往生活经验的总结,达不到思维碰撞。究其原因,这一切皆源于学生在课前没有做好充分的准备,有材料而无分析,有分析而无总结,就如同在一场辩论前只准备只言片语是难以应付场上的唇枪舌战的。因此课前活动在品德与社会这门学科中尤为重要,这也就是教学中的第一步:预习环节。 二、课题研究的目标 1.学生是学习的主体,教师应为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间,引导学生自己去观察、体验、感悟、探究,从而获得最真实的感受。 2.应注重将教学内容从教科书扩展到学生的整个生活空间,注重与本地区实际及学生的生活联系,同时关注社会新的发展和
变化,及时丰富、充实课程内容,增进课程内容的现实性和亲近感。 3.教师必须充分开发、利用校内外的各种课程资源,不求花样繁多,但求切合实际,使之有效地更好地为教学服务。 三、课题研究的内容 1.教科书的内涵挖掘; 2.学生生活体验的储备; 3.网络资源的搜集整合; 四、课题研究过程及方法 研究方法 调查研究法(问卷):经过广泛调查学生,大量查阅网络资源,搜集整理与本课题相关的信息; 实践研究法:边研究边实践,逐步探索出影响,了解影响学生课前活动的各种不确定因素,努力提高课前活动成果。 经验总结法:在调查研究的基础上,总结、归纳、撰写研究报告、优秀论文。 研究过程
《小学语文教学中课堂提问的有效性研究》 方案设计者:孙迪 一、课题的提出。 (一)课题研究的现状。 提问是教师在课堂教学中使用最为广泛的教学手段之一。然而,纵观现在的小学语文教学的课堂,教师明知故问、重复提问、随意提问的现象十分普遍,它不仅造成了四十分钟课堂的低效,而且挤占了学生阅读品位文章的时间,失去了课堂提问应有的价值和作用。 (二)课题研究的价值。 我们的语文课堂教学要想实现真正的高效,就必须重视课堂提问的有效性,无论是提问的策略还是“问题”本身都要具有有效性。只有有意识地为学生发现问题、解决问题提供桥梁和阶梯,才能引导他们一步步登上知识的殿堂,才能真正地培养学生探索、思考、归纳等各种能力,提高课堂学习的效率,达到教学的有效性。那么,应该如何进行设计,才能使课堂提问更为科学、有效呢?为此,我确立了“小学语文教学中课堂提问有效性研究”的个人课题。希望通过研究与实践,提高自身课堂提问的能力,掌握有效提问的技巧,真正实现语文课堂教学的高效。 二、课题核心概念。 课堂提问:《现代汉语词典》对“提问”的解释是“提出问题来问(多指教师对学生)”。在课题研究中,我对课堂提问的界定是:在语文阅读教学中,教师以口头语言的形式向学生表述问题,引发学生思维活动,并作出回应或回答,从而提高课堂质量的一种教学手段。 有效性:是指教学活动中能有效地激发学生的兴趣,引起其思考、探索,进而推动教学目标的达成。 策略:提高小学语文课堂提问有效性的方法、途径等。 三、课题研究的理论依据。 1.课堂教学论。 课堂提问是组织课堂教学的重要环节,对学生掌握学习方法、提高学习效率具有决定性作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础,以课程标准和教材的知识体系为依据,针对教材中的重点、难点以及学生的实际情况,在思维的关键点上提出问题,促使学生思维活动。课堂提问,它所蕴含的教育思想就是以人为本,以促进学生能力
小学语文小课题研究实施计划 “小学生作文素材的积累与个性化表达”课题研究方案 岳阳楼区东方红小学:吴小围 一、课题名称:小学生作文素材的积累与个性化表达 二、课题的提出: 多年来,小学语文教学深受应试教育的影响,使阅读教学走进了一个繁琐分析、机械训练的怪圈,学生只是被动地听,没有机会发表自己的阅读感受、体会和见解,更谈不上从阅读中积累自己喜欢的东西,这使学生的表达倍受困惑。与此同时,作文教学又远离儿童的生活,一些作文教学观念或模式在一定程度上还没有摆脱原有作文教学费时、高耗、低效的弊端。在作文教学研究上依然沿用传统的思维方法,重视对作文教学各个部分进行个案研究,忽视了作文教学各部分之间的相互联系的探讨,学生完全是为老师布置的任务而作、为应付考试而作,下笔时往往感到“无话可说,无事可写”。《语文课程标准》已把语文实践活动和语文积累放在了小语文教学的重中之重。为了让学生养成积累语言的习惯、掌握积累语言方法,充分积累,全面积累,并自由表达,主动用自己的方式说自己的话,抒自己的情,写自己独特的见解,真正将习作作为自己的发展需要、成长需要。我提出“小学生作文素材的积累与个性化表达”这一研究课题,旨在进一步以作文教学为重点,拉动语文整体改革,从而加强语文实践活动,充分张扬学生个性,还真实于学生,让表达成为学生生活的需要,确实提高学生的语文素养。
三、理论假设: “小学生作文素材的积累与个性化表达”以“大语文”观、素质教育观为指导思想,用立体化的、科学的训练模式,开放的、灵活多样的活动,全方位地调动学生学习语文的主动性和积极性,让学生养成广泛阅读、全面观察、处处留意、时时思考、主动记录的良好习惯,从课堂到课后,校内到校外,将习作生活化,生活习作化,让学生感受习作的乐趣。使学生情动词发,叙童趣,抒童情,写童真,勇于创新,张扬自我,从而活化语文教学,深化能力培养,进而提高学生的语文综合素质,促进语文教学质量的全面提高。其研究的理论主要来自以下几个方面: (一)《语文课程标准》理念 《标准》指出:“语文必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲……”同时强调“写作教学应该贴近学生实际,让学生易于动手,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达情感。”这就要求我们在学生积累与写作中坚持个性化之路,才能使学生在生动活泼、自由发展的环境中成为个性特色鲜明的学习者,学会学习,学会发展。(二)《小学教育学》理论 教育学理论指出:“同一年龄段的少儿在身心发展上存在差异。不同的个性特点,表现了儿童未来不同的发展趋向。”写作是语文教学的重要组成部分,它可以影响学生的一生。在写作教学中,“对这些个性特点因材施教,便可使学生成为学有专长,富于个性的人才。”
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 如何制定小课题研究的方案 如何制定小课题研究的方案?小课题研究的方法有哪些?(9.6)烟台市牟平区观水中学 1346888112 作者:丁彩琴来源: 文字大小:[大][中][小] 小课题研究方案的制定小型课题的设计方案没有固定的格式,但要尽可能地把一些基本内容讲清楚: 一、提出问题(即说明要研究的问题)针对什么实际问题确立了小课题?研究这个小课题有什么实际意义? 1. 问题描述:即描述遇到的问题及课题产生的过程,并由问题提炼出课题名称。 在描述时,一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程,即我遇到的什么问题。 同时,在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅、点到为止。 2. 课题界定: 即对课题关键词、核心语进行诠释,提示课题研究方向和角度。 关键词要从两个方面定义,一是从内涵上定义,二是从外延上定义。 同时,还要对课题进行任务分解,分解出来的任务就是研究的内容。 3. 研究概况: 即在开展研究前,了解一下省内外与本课题研究有关的情况及主要成果。 1 / 7
了解研究概况有利于研究者知己知彼、少走弯路,同时还有利于整合、借鉴、吸收别人的研究成果,节省时间,提高效率。 二、研究内容(明确研究的内容)也就是界定题目中的关键词,也就是研究的内容、重点、范围、对象等。 三、研究实施(怎样实施研究) 1、起止时间的规划。 即本课题研究需要多长时间,每步大概需要多长时间等。 最好安排到周次,明确结束的时间; 2、明确每段时间内要完成的研究任务,分别采取什么方法。 即本课题研究计划分几步完成,每一步做些什么,在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。 把本课题能用到的诸如课例描述法、案例研究、调查研究、经验总结等方法列举出来。 比如,先调查(调查法)然后反思设计(思辨法)接着实践行动(故事)总结反思(经验总结)四、成果及形式预期成果:即该研究所期望达到的目标和要求。 1、过程性成果,课例、案例反思、故事; 2、最终成果,最好形成《研究报告》研究成果报告和论文是小课题的两种成果表现形式。 研究成果中涵盖着教学日记、教学叙事、教学反思、学生作业作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的文章等各种资料。 当然,教师可以结合自己的课题,选择其中的部分形式作为成
小学生小课题研究方案 一、目的意义 1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。“不同的人在数学上得到不同的发展”,是课程提出的基本理念之一。通过数学小课题研究,激发学生的学习兴趣,培养学生的实践能力,使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。 2、通过数学小课题研究,在中高年级逐步形成一批优秀学生群体,这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立榜样,从而为数学学科建设提供重要支持。 3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。开展数学数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面,是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。 二、总体要求 中年级以撰写数学小发现、小体会为主,把握好“具体
形象思维逐步向抽象思维”的过渡期,训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性;高年级撰写数学小试验、小调查为主,引导学以致用,解决实际生活中的问题,感受数学思想方法的作用和魅力。 三、主要工作 1、在数学学习引导讲发现、重创造。在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中,引导学生能够积极敢于思考,善于发现,特别是鼓励学生敢于独立思考,发表不同意见。 2、在数学教学中,要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想,特别要重视数学思想方法概括与提炼,逐步形成数学能力。 3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动,如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究,然后用数学的方法去分析,写出小调查、小报告。 4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志,指导学生写好数学小发现或小
课题研究方案 《关于儿童发散性思维培养的实践研究》 泗阳县新袁镇中心小学晏浪一、研究思路: 从“课程材料”、“学习时间”、“学习小组”、“课堂环节”、“练 习题训练”等五个方面进行研究。 (1)优组课程材料。结合教材,随机索取信息材料,训练数学知识的驾 驭能力。 (2)优组学习时间。激活课堂流程,多角度讨论,从思维的不同扩散方向,获得多种可能的结果。 (3)优组课堂环节。课堂形式多样,环节经济实效,讨论点拨恰倒好处。尽可能让学生的思维流畅、变通、独特。 (4)优组训练练习题。题少而精,能真正起到知识迁移、提高思维能力 的作用。 二、研究目标: (1)转变教师教学观念,淡化课堂教学传统的角色地位,变“主宰”为“主导”,把课堂的主动权真正还给学生。充分发挥大脑潜力,提高思维能力、创造能力。 (2)发扬创新学习精神,于探究中发展学生的发散性和创造性思维;在 愉悦氛围中,对学生实施情感渗透、人品塑造。使学生养成勤于思考、善于 探究、大胆质疑、勇于创新的良好的学习习惯。 三、研究方法: (1)类比法:通过类比训练,学生对解题思路做出概括,形成解题模式,并通过经常变换题目情节,提高学生模式辨认的能力。 (2)归纳法:学生要善于归纳知识、规律,教师只起强化作用。 (3)假设法:假设思维方法的训练,开始由老师作假设,让学生思考回答,在各种假设的情况下,如何解决问题,使学生领会要点,直至学生能独 立假设解题为止。
(4)乐学法:根据保加利亚心理学家乔治的“乐学法”原则,充分利用 多种媒体,结合多种形式,营造愉悦氛围,产生乐学效果。 四、研究步骤: 根据实际,我设计了“计划——行动——检测——反思”四步循环的思路,分为四个时间段来实施。 第一阶段(用时1个月): 主要是确立研究的具体内容、进行文献研究和学习、调查现状、拟定研究计划。 1.确定内容:通过数学教学,渗透发散性思维培养;运用多种训练手段,提高学生发散性思维的能力。 2.理论学习:理论是行动的指南。我畅游与学校的图书室,查阅相关文献资料;通过互联网,学习先行者的宝贵经验。我阅读了《发散性思维训练丛书》、《思维影响认识》、《思维导图(思维导图系列)》[东尼·博赞]等图书,学习了吴正宪等专家关于中小学数学教育的论著、教学方法,学习了国家教育部出台的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》。 3.调查现状:通过问卷和座谈,了解学生对数学教学的需求,掌握学生学习数学的心理动态。虽然调查的结果让我有些失望,但这却更坚定了我进行研究的决心。 4.拟定计划:在学校领导的支持和有经验的同事的帮助下,我完成了研究计划。 第二阶段(用时5个月): 主要是进行实验、观察、比较,完善教学模式,反思、修正计划。 1.进行课堂教学方法的研究,合理安排时间,在课堂教学中对学生进行发散性思维的训练,注意训练过程中学生表现的情况记录,以便修整训练方法和方案。 2.邀请学校教师参与听课并提出建议,通过教师的评课,找到自己教学中的不足。 3.加强课题研究材料、分析材料的收集、整理、归档、管理; 4.定期与学生交流,促进研究深入。 5.针对研究中出现的问题,进行反思,修正研究计划。
三台县潼川中学校 2016-2017年教师小课题研究实施方案 为落实教研课改精神,引导教师树立“问题就是课题,反 思就是研究”的教育科研理念,依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则,从教育教学中的小现象,小问题,小策略入手, 通过小课题研究的形式,引领教师人人开展教学行动研究,使我校的教研工作具体、细化,真正地服务于全体教师的课堂教学,推进全校的校本教研工作的深入发展,现依据县教研室《教师小课题研究活动方案》的要求,经学校行政会认真讨论,特制定《三台县潼川中学教师课堂教学小课题研究活动实施方案》。 一、指导思想 全面落实《基础教育课程改革纲要》和教研室《中小学课堂教学小课题研究活动方案》的精神与各项要求。树立“问题就是课题,反思就是研究”的教育科研理念,切实做到以解决教师实践中提出的热点、难点、重点问题为主攻方向;以课堂教学为基地,以小课题研究活动为手段,在教师的课堂教学中,具体有效地全面落实《新课程标准》,做到课堂高效,教研实效,推进教研教改工作的深入发展和教学质量的全面提高。 二、课题领导小组 组长:王成学校校长、党支部书记 副组长:谢岳教导主任 成员;各课题组负责人 语文教研组长:李淑蓉
数学教研组长:唐顺 英语教研组长:潘晓兰 物理教研组长:李科 政治教研组长:肖凤 历史教研组长:李广 生物教研组长:王丽 地理教研组长:刘兴平 三、目标措施 1.通过教师小课题研究,切实解决课堂教学中的实际问题, 提高教学有效性。 2.从机制上保证教研活动课题化,形成教研组科研氛围,提高教研成效,促进教研组建设。 3.通过小课题研究,提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力,促进教师专业发展。 四、活动内容 1、9月上旬:印发各教研组课堂教学疑难问题调查表。要教研组长召开全组教师的讨论会,捕捉具有共性和有价值的疑难问题,填入表中,再经梳理和归纳,得入结论,确立小专题,书写实验方案,上报教导处。 2、9月中下旬:教导处依据各教研组填写的调查表的内容, 进
小课题研究的一般步骤和方法 课题就是我们要研究、解决的问题。小课题是指教师在教学实践中遇到的具体问题为课题,由教师个人或几个人合作,能在短期内取得成果的教育科学研究。课题研究是教师的必备素质,也是提高教学质量的重要途径。小课题研究一般有以下四个步骤。 一、选定课题 选定题目是课题研究的关键。题目决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。选题不可盲目草率。一般的思路是发现问题——查找资料——分析问题——确定课题。选题存在一定误区:越时髦越好;越热门越好;越大越好。其实,时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的。小课题研究的特点是热中求冷,同中求异,小题大做。选题主要有以下几个基本途径:(1)从教育教学的问题及困惑中选题 小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题,教师天天置身于教育现场,这是教育问题的原发地。比如:如何提高学生小组合作学习的效率;怎样提高学生作业的效率;如何让课堂教学既开放又有序;如何对待学生间的差异等。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题,长期积累,挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。 面对诸多的实际问题时,教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。当问题成为困难时,教师需要分析问题的主要表现与原因是什么。继而查阅资料、学习借鉴他人的经验,寻求解决问题的办法。这样,教师关注、追踪、分析某个教学问题,这个问题就可以成为课题。如部分学生不能独立完成作业,主要表现在没有掌握所学内容,解决的办法是提高学生的课堂学习效率,培养学习能力,由此,可以形成一个课题:促成学生独立完成作业的策略研究。 (2)在切磋交流中发现课题 教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。交流可以开阔视野,让教师更多地了解教育教学情况,这样,教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来,逐步形成小课题。 (3)在理论学习中反思出课题 在阅读学习中,最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考,对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析,使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。 (4)从学生的反应中寻觅课题 教师要多了解学生的反应,通过观察学生的言行,与学生交流,更好地发现学生现实的需要,解决教育教学中的问题,同时,挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。 (5)从已有成果的应用研究中归纳课题 研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。这类课题由于是学习他人的成果后,在教育教学实践中具体实施,比较适合年轻教师。一般要从教师自身感兴趣的他人成果选题,但必须注意可操作性。 (6) 总结经验形成课题 教师结合自己的兴趣,对自我教育教学经验进行分析及总结,进行系统化的梳理和理性分析。这有助于帮助教师发现自己的教育教学亮点、成功之处,促进教师个性化发展,形成自我教育特色。这类小课题一般适合已经具有一定教学实践的骨干教师去研究。 (7)创新工作生发出课题 这类小课题往往需要比较科学的研究方法,对教师教育科研素养要求比较高,因此比较适合具有一定科研能力的教师去选择。研究的取向主要为发现新规律、探索新方法、阐述新关系。 二、制定方案
2015年度教师小课题研究方案
研究对象:课题以大六班38位幼儿为研究对象,其中男生20名,女生18名。 研究步骤 1.准备阶段(2015年3月——2015年4月) 研究内容:通过发放“幼儿饮食习惯”调查表,整理并统计调查数据结果,依据数据结果明确课题研究的任务与内容。并制定食育教育活动内容。 预期目标:正确认识食育对饮食习惯的影响,明确食育活动是改善幼儿饮食习惯的方法之一,在活动中以促进幼儿健康为主,将活动内容更多的放在了解食物生长和烹调营养食品等方面的能力。 2.实践阶段(2015年4月——2015年12月) 研究内容:①明确食育对幼儿饮食习惯的影响后,积极开展实践研究,在实践研究中寻求食育活动在幼儿饮食习惯中的作用。②预设的实践策略:开辟蔬菜园,鼓励幼儿种植蔬菜、建立蔬菜成长档案,了解蔬菜的营养价值。开设生活厨房,通过带领幼儿亲自采摘,并指导他们做一些简单的烹饪,让孩子们品尝自己亲手种的蔬菜,使幼儿对蔬菜产生兴趣。③开展食育课,培养孩子了解什么食物有益于健康的能力,将食育的理念植入他们的脑中。 预期目标:①将动手体验与分享食物巧妙结合,提高幼儿对食育的兴趣。②通过“体验式”食育,能科学合理的搭配膳食。③尝试多种形式的食育教育活动,改正不良饮食习惯。 总结阶段(2015年1月——2016年3月) 研究内容:①整理资料、成果汇编。②撰写结题报告。 预期目标:做好各类资料的收集、归纳工作,并对成过进一步反思。 预期成果 幼儿层面:①幼儿具有良好的饮食习惯,建立相关膳食搭配知识。②幼儿体验种植、记录、制作食物的全过程,培养对事物的情感,养成良好的饮食习惯。③通过体会食物的秘密,感受生命的奇妙与奥秘。 教师层面:①明确“体验式”食育的作用,科学评价,发挥多种形式食育活动各自的作用。②“体验式”食育活动中以幼儿亲身体验为主,家园结合,共同培养幼儿良好的饮食习惯。③教师对“食育”有更深层次的理解,为幼儿健康发展创造良好的环境。 参考文献 [1]李季湄,冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》中国教育部.2012年10月 [2]沈志飞.《农村小学依托校园农场,开展食育教育的实践与研究》[J].2012年(11)
育红小学小课题研究实施方案 为了适应新课程改革的需要,切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长,将我校教育科研向更深层次推进,引导学校教研组的教师积极参与教育研究,把科研与教研、培训有机结合起来,努力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。经学校研究,特制定如下实施方案。 一、指导思想 树立“问题就是课题,反思就是研究”的教育科研理念,从教育教学中的小事情,小现象,小问题入手,以小见大,实实在在,对教师在教学中遇到的问题,通过讨论立为“小课题”,开展实实在在的研究,并通过小课题研究工作,探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。 二、实施目标 1.通过小课题研究,切实解决课堂教学中的实际问题,提高教学有效性。 2.从机制上保证教研活动课题化,形成教研组科研氛
围,提高教研成效,促进教研组建设。 3.通过小课题研究,提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力,促进教师专业发展。 三、总体思路 以学科组(语文组成员众多,也可以分为两个组)为单位,组织构建研究团队,开展研究,学科组长原则上就是课题负责人。教师个人也可以单独申报进行小课题研究。形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制,引导教师立足自己的教学和管理实际,观察发现教育教学现象中存在的问题,在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题,提炼形成教学策略,指导自己和同伴的教学行为,实现教学质量的提升,从而实现学校教育的发展。 四、实施流程 1.选题。填写《福华小学小课题研究方案》(附件一)。学科组(教师)根据自己在教学工作中遇到的突出问题,查阅、收集和整理相关资料,认真分析筛选,确定研究课题。
“小学数学自主学习的实验与研究” 课题研究实施方案 一、研究课题 “小学数学自主学习的实验与研究” 二、课题的提出 1、《数学课程标准》指出:即让学生获得数学的知识理解,而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中,增进数学的学习情感,学会与人交流,掌握数学的思维方法,获得数学活动的经验,培养与发展实践能力和创新精神,从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。因此小学数学应适应时代的发展,与时俱进,探索教育教学的新途径,转变学生的学习方式。有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。 2、近几年来,学校近几年开展了“小组合作学习”“数学创新能力培养”等课题研究。在客观上已具备了一定的研究条件。为开展“自主、学习方法”研究的过渡积累了较丰富的经验。 3、开展本课题的研究。可以使学生在教师的指导下自主地发现问题,探究问题,获得结论,逐步学会学习。变接受式学习为自主探索式学习;变静态学习为重视实践操作;变个体学习为合作交流的学习方式;使学生成为学习的主人。 三、实验的方向与目标、内容 1、本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习;对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识;改变本校参加试验班级课堂教学“高耗低能”的被动局面,使实验班的课堂真正成为培养学生创新意识的乐园;提高实验教师教育科研能力,促进实验教师的精神成长。 2、研究目标: (1)改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。 (2)引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。 (3)教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。 (4)培养学生的主体意识、合作精神,主动探索、学会学习,成为二十一世纪的主人。 3、研究内容 (1).使教育工作者在教学实践中积极探索新的学习方式,使学生成为学习的主人;教师要确立新的教学观,积极转变教学方式; (2).教师如何引导学生实现学习方式的转变; (3).小学数学自主合作学习的研究及自主学习中遇到问题的解决方法 四、实施的措施 1、认真学习《课程标准》,确立“转变学习方式”的教学理念 传统的学习方式在一定程度上存在着单一,被动的问题,它过分强调和突出接受与掌握,泠落和忽视发现与探究,学生缺少自主、合作学习和独立获取知识的机
小学生课题研究实施方案4篇Implementation plan of primary school students' projec t research 编订:JinTai College
小学生课题研究实施方案4篇 小泰温馨提示:报告是按照上级部署或工作计划,每完成一项任务, 一般都要向上级写报告,反映工作中的基本情况、工作中取得的经验 教训、存在的问题以及今后工作设想等,以取得上级领导部门的指导。本文档根据申请报告内容要求展开说明,具有实践指导意义,便于学 习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:小学课题研究实施方案范文 2、篇章2:小学课题研究实施方案范文 3、篇章3:小学课题研究实施方案范文 4、篇章4:新课程理念下小学生英语学习发展性评价研究课题方案 随着课程改革的进一步深入以及教育新形势的进一步发展,加强校本课题研究已成为适应新形势,实现学校内涵式发展,增强教师队伍自身的反思能力、创造能力、再生能力的迫切任务。下面是有小学课题研究实施方案,欢迎参阅。 篇章1:小学课题研究实施方案范文
写话,主要指针对6—8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练,主要由听、说、读、写四方面内容共同组成,目的在促使小学低年级学生的口头表达能力与书面表达能力得到协调发展。 对于低年级学生来说,他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起,打开他们的写话思路就显得至关重要,这将直接影响学生今后对写作的情绪。低年级学生处于口头语言向书面语言过渡的时期。如何把握儿童语言思维发展的这段最佳期,保护儿童纯真的心理,培养作文爱好,消除动笔的畏难情绪,是很重要的。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效,语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣,让学生变被动学写为主动学写,逐步使他们乐写。从低年级开始语文教师就要努力培养学生的作文兴趣。 低年级学生受年龄限制,生活经历、阅读积累、识字写字都有限,有的学生语无伦次,有的学生离题万里,有的学生语言干巴,还有的学生说话时千言万语,而写话时却写不出几句话。老师在指导写话时方法如果不得当,没有最大限度调动学生的兴趣,没有最大限度地开拓学生的思维,学生的写话质量也会很低。长此以往。学生对写话就不会产生兴趣,对中高年级的写作会产生很大的负面影响。
《片断式作文教学研究》 研究方案 《片段式作文教学研究》研究方案
一、对研究问题的情境性分析: “片段式”写作训练,能在实践中砸实学生的写作能力,具体指向每学段直至中考的读写结合题。 段落是文章的基本构成单位,是由词句转向篇章的重要环节。一篇文章就是根据思想表达的大小层次连句成段,缀段成篇,最终完成全篇的中心思想的表达任务的。张志公先生曾说:“一段是一篇的具体而微。”一个人在语段组织方面的基本训练没有过关,就不可能有布局谋篇的坚实基础;纵使在遣词造句的基本训练上花了不少力气,一进入成段、成篇的思想表达,还是不能达到预期的表达目的。我们倡导学生有针对性的进行片段式写作训练,即在练习写整篇文章之前,对人、事、物、景的某个局部进行单项练习使学生能奠定具体、生动地描写全貌的能力。 从语文教学尤其是作文教学的实践看,加强“片段式写作”训练是提高学生写作能力的有效途径。 第一,从学习运用语言上看,遣词造句是基础,连句成段则是实现从练习造句到快速成篇的关键性步骤。 第二,从阅读上看,一段的意思是全篇内涵的有机组成部分。如果看不懂一段的层次、表述的主要意思、运用的方法,那就很难把握全篇的中心意思和写作特色。 第三,从写作上看,无论哪种体裁的文章的构成都离不开段,不会写段也就难以成篇。初学写作首先应该练习写段。 第四,从教学上看,一段之内,涉及文字、词汇、语法、修辞、
逻辑等方面的知识,也涉及中心、选材、结构、表述方法等方面的问题。 二、对核心概念的操作定义 片段作文是指为了表现生活的一个断面,提示事物的最本质的特征,表达对某一事物的看法而写的一段文字。它多则一两百字,少则百十字,篇幅短小,形式多样,内涵丰富,是学生练笔的一种极其重要的方式。 三、研究指向、内容与过程 (一)研究指向: 通过这种训练方法,学生在写作时不至于无话可说,写出来的作文更加具体、丰满、充实,言之有物。 (二)研究内容: 一个人在语段组织方面的基本训练没有过关,就不可能有布局谋篇的坚实基础;纵使在遣词造句的基本训练上花了不少力气,一进入成段、成篇的思想表达,还是不能达到预期的表达目的。我们倡导学生有针对性的进行片段式写作训练,即在练习写整篇文章之前,对人、事、物、景的某个局部进行单项练习使学生能奠定具体、生动地描写全貌的能力。 学习语言运用,遣词造句是基础,连句成段则是实现从练习造句到快速成篇的关键性步骤。 学会写段落,无论哪种体裁的文章的构成都离不开段,不会写段也就难以成篇。初学写作首先应该练习写段。