新课程教学中教师要充分了解学生

新课程教学中教师要充分了解学生

富顺县晨光小学黎明

在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中特别强调要“以人为本”，要尊重学生，课堂上要以学生为主体，教师为主导。但在实际教学中，许多教师在上课前只备教材而不备学生，教师对教材的理解要大大深于对学生的理解，这样就造成了课堂上教师对学生的尊重只是流于形式，而在学什么、怎么学等方面还是教师牵着学生走，“我怎么教，你就怎么学”，并不考虑学生已知什么，在预习时了解了，现在遇到的困难与问题又是什么。这种教学在本质上还是不尊重学生的表现。笔者认为，教师要想真正尊重学生，不仅要在教态、教学语言等这些外在形式上体现出来，更重要的是要真正地去了解学生，根据学生的实际需要去教学。那么，教师应该了解自己学生哪些方面的情况呢？

－、在授课前要了解学生原有的知识基础和能力水平

美国著名的教育心理学家奥苏伯尔认为：“影响学生学习的惟一的最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”而这影响学生学习的惟一的重要因素却恰恰是我们教师平时最容易忽略的。

记得曾经听过两节教学汉语拼音a、o、e的课，同样的教学内容，由于两位教师对“学生已经知道了什么”这一点探明的情况不同，教

学效果截然不同。

第一节课上，老师甲刚出示书上图画时，学生中许多人口就发出“a—a—”的声音，老师甲很严肃地立即把图片背在身后，组织教学，等大家安静后又拿出图片，下面仍有“a—a—”的声音。

老师问：图上画的是什么？

学生回答:a。

老师：老师问的是图上的是什么？

学生：医生在给小孩看病。

老师：医生在给我们看嗓子时，让我们发什么音？

学生无序的答道：a—a—

老师：图下的这个字母就读……（还没等老师读，学生又读开了。）老师：看看谁的嘴闭得最严。听老师读。（范读a后学生齐读。）教学o、e时情况类似，整个课堂教学使人感到无序、不舒服。

第二节课上教师乙也是先出示图片，但当学生口中随便发出“a —a—”声音时，教师乙没有指责，而是鼓励学生说：“我知道许多同学都会读，我要找最守纪律的同学来当小老师教师大家”。学生们立刻把腰板挺得直直的，。小嘴闭得紧紧的。这时老师乙找了一名学生站到前面并提示大家：“注意听，他的发音对不对？注意看他的发音时的口型是什么样的。谁听得看得最认真，我们就选他来当下一个小老师。”当学生掌握了a的读音后，出示图片，讲清医生在给我们看嗓子时，我们张大嘴巴发的音就是a。“谁带着大家再读读？”整个课堂活泼又有序。

为什么同样的教学内容在不同教师的处理下，课堂气氛、教学效果却有如此大的差别呢？究其原因就是两位教师在教学前对学生原有的汉语拼音水平了解的程度不同。老师乙在开学初对本班学生进行了调查，了解到在全班45名学生中，有38人在幼儿园初步学过汉语拼音，有5人虽然没有上过幼儿园，但家长也多多少少教过一些拼音，只有两人从来没有接触过拼音。根据课前对学生在知识方面的了解，又结合一年级学生表现欲望比较强烈的年龄的特点，把传统拼音教学中的“听老师读”变为“听同学读”，学生真正成为了课堂学习的主体，同时老师又适时地提醒学生注意看口型，注意听发音，真正起到了主导的作用，这样既保护、调动了曾经学过拼音的学生的学习，积极性，又教会了那些不会发音和发音不准的学生，做到个性和共性共存。而甲老师呢，由于根本就没有考虑学生的实际汉语拼音水平，始终把自己放在教学活动的中心，强迫学生按照自己设计好的思路走，无论学生学过还是没有学过拼音，一律从零开始，因此课上就出现了“此起彼伏”的“a”声音。

由此可见，教师在深入钻研教材的同时，还要花些工夫去了解学生的知识基础和能力水平，并据此进行针对性更强的教学，只有这样，才能让学生真正地参与到语文学习的

过程中来，学生也才能在语文课上得到切实的收获。

二、要了解学生在阅读时的兴趣点、疑问点

教师与学生在看待课文的角度上存在着诸多的差异，教师一般偏重于教材的语言形式，而学生则侧重于课文的内容。如在教学《海洋

是未来的粮仓》前，我根据教材的教学要求，把课文中第二部分的教学作为重点，引导学生认识“总分结构”，在教案中只是安排把介绍几种动物的句子读一读，并没有打算让学生反复说。但后来我发现学生在课前搜集的资料中，数量最多的是动物的种类。根据学生这个兴趣点，我对原子能教案进行了复备，在原有的第二部分教学设计中加入了一个环节，即让学生把分述部分读完后，说说除了书上介绍的这些动物，还知道哪些海底动物活动的方式。“一石激起千层浪”，学生们立刻活跃起来。；我想取得这样良好的教学效果，正因我了解了学生的兴趣点，及时地调整了教案，做到了师生教学活动的“同步”，达到了心理共鸣，保证了教学信息的最佳传递。

另外，因为学生和教师在生活阅历和知识水平上存在着很大的差异，因此看完一篇课文后，教师认为的难点甚至教参写明的教学难点学生的疑问点有时并不吻合。如《小珊迪》一课，教参上写的教学难点是了解课文内容，学习小珊迪善良、诚实的品质，而学生在预习时却提出这样的一个问题：“马车只是把小珊迪的腿轧断了，人的腿断了，并不一定会死呀，为什么书上的小珊迪却死了？”从学生的这个疑问点，我了解到学生们并没有把前后内容联系起来，没有真正了解小珊迪所处的环境，没有体会到小珊迪悲惨境的命运，因此上课时我就以学生的这个问题为切入点，引导学生：“同学们上节课提的问题很好，我也有这样的疑问，假如我们的腿断了，上医院让医生把骨头接上，再打上石膏，休息几个月就可以好了，那么小珊迪的腿断了，怎能么就死了呢？大家认真读读课文，把前后内容联系起来，好好思

考一下这个问题，看谁能告诉大家这到底是怎么回事。”这个问题正是学生此时不懂而想懂的，因此学习起来极其认真，讨论也非常热列，最后学生从小珊迪的家境、外貌描写，以及乞求我买火柴的情形中明白了：小珊迪即使没被车撞，活下来的可能性也不是很大，更何况在寒冬腊月中，腿被轧断了，没有钱看伤，腿上的鲜血不断地流着，等待他的只有死亡。在我们看来不是致命的伤势，放在小珊迪身上却使他失去了小小的生命。整节课学生都沉浸在一种非常沉重的气氛中，同情小珊迪的悲惨命运，愤恨那个黑暗的社会。这篇课文虽然离学生的现实生活较远，但学生却理解得非常深入，主要就是因为课前我了解到学生的疑问点，并把它当作教学难点引导学生进行了深入的研究。

三、要了解每个学生的个性特点

由于遗传因素、家庭、社会环境的不同，每个学生都有各自不同的性格和持征，因此在课堂学习中每个学生的学习方式也是不同的。如有的学生性格比较外向，口头表达能力较强，就让他表述自己的见解；有的学生课文意思虽然明白，但就是语言表达得不太清楚，这时可以让他们“以读代析”；还有一类学生性格内向，既不爱说，也不爱读，只是独自默默地读、画、听。这就要求教师了解每个学生的特点，并在课堂上尽量根据其特点使其扬长避短。我在讲《趵突泉》最后一节时，让学生根据书上的介绍把各种小泉“吐泡泡的样子画下来，这时我找了一个平时美术在成绩较好但性格极其内向的学生到黑板前面，他画得既美观又符合书上的意思，得到老师和同学们的称赞。

接着，我又找了几个擅长朗读的学生把小泉生动有趣的样子通过朗读体现出来。这样做，就给个性不同的学生创造了展示自己才能的机会，进一步激发了他们对语文的兴趣，使他们感到在语文学习上有一种成就感，增强了自信心。

总之，在语文教学中，教师要把对学生的了解放到与对教材的理解同样的高度，尽可能地去了解每一个学生在生活、学习等各方面的情况，了解他们的需要、动机、思想、感情和愿望，善于把教学的目标任务内化为学生的内在动机，对学生学习活动的方式，特点及效果进行深入的理解和把握，对学习活动的实际操作进行控制调节，实现“主导”和“主体”的完美结合。

如何看待老师对孩子的批评

偶然遇到老朋友，闲聊间被问起“你怎么看老师对学生的批评”，细细回味，还真值得我们揣摩。在孩子成长过程中，成人需要关注孩子的一切：品行、知识、情感等。有人曾这样说过，不犯错就不是孩子。面对孩子的“错误”，周围的成人会给予引导，甚至批评。在对孩子进行赏识教育的同时，适当的批评同样能引导孩子更健康地发展。 每一位家长，或多或少都会面对老师对孩子的批评：“××今天和小朋友打架了……”“××中午不睡觉，总跟旁边的小朋友说话...。.”老师的批评，因人、因事、因时各不相同。作为家长，如何对待这些批评呢? 我认为，理解、换位、配合，是正确看待老师对孩子批评的三步曲。 理解 平衡心态正确对待 首先，要有一个正确的批评观。自古以来，文人墨客对老师的职业有着崇高的描绘――“太阳底下最光辉的职业”“人类灵魂的工程师”。确实，老师的职业透着一份执着。工厂产品有不合格，工人就挑出来扔在一边，但学校的老师对自己的“产品”会苦口婆心，努力想出最好的方法，追求着孩子获得成功后的那一份喜悦。 老师最大的希望是班上的孩子能齐头并进，但孩子之间存在着差异，孩子在成长过程中会出现这样那样的问题，这些问题的解决，需要老师从孩子的个别差异出发，选择最适合的方法，批评是方法之一。如果家长认识到，老师的批评是另一种爱的表达，也是促进孩子发展的一种手段。那么，心态就会平和些，对待老师的批评就会采取正确的态度去接受，采取正确的方式去和老师沟通。 就事论事理解批评 心态平和，彼此真诚，就事论事，是家长、老师理解批评的前提。沟通是理解的基础，良好的沟通技能能营造融洽的氛围。家长主动和老师联系时，应从事情本身出发，真诚聆听老师对孩子“错误”的分析，往往会提高交流的效果，使双方在教育方法上取得一致。 如果在沟通上有距离，或带着成见进行交流，那结果不是教师“一言堂”，家长闷声倾听，就是双方意见不合，各执己见，沟通失去了原有的意义，致使家

老师对学生评语4篇

老师对学生评语4篇 老师对学生评语第1篇 1、你善良，活泼好动，是个懂事的孩子。在学校里，你尊敬老师，团结同学。能专心听讲，按时完成作业。老师希望你在新的学期里，课上多动脑筋思考，大胆举手发言，不懂就问，这样你的成绩将会更好的。怎么样，有决心做到吗?老师相 信你能。 2、懂事，听话是你最大的优点。在学校里，你遵守纪律，能认真完成作业。 假如你在课堂上能动脑筋思考问题，课后自觉学习的话，你的成绩会更好的。老师相信你会努力的。 3、懂事听话的你，在学校里认真学习，积极完成老师交给的各项任务。课余 时间，你自觉学习，带头遵守纪律。老师和同学都喜欢你。希望你继续努力，多动脑筋思考，争取取得更好的成绩。 4、你思维敏捷，积极思考问题，大胆举手发言，认真完成作业，学习成绩拔尖。同时，在纪律上你做得也很好了。老师只想对你说,粗心是你最大的敌人，希 望你能把他消灭掉，争取更好的成绩。 5、你有活泼的个性，课堂上，你思维敏捷，积极思考，大胆举手发言。老师 很欣赏你的才能，希望你继续努力学习，为美好的明天铺下坚实的基矗加油啊! 6、课堂上，你专心听讲，认真思考，大胆举手回答问题，认真完成作业。课后，你自觉遵守纪律，认真学习。成绩很好，老师希望你百尺竿头更进一步! 7、课堂上，你专心听讲，积极思考，认真完成作业。课后你自觉遵守纪律， 独立完成各种学习任务，学习成绩优秀。希望你继续努力学习，争取更好的成绩! 8、在学校里，你遵守纪律，团结同学，遇见老师你能主动问好。课堂上，你 专心听讲，积极思考大胆举手发言。课后，你认真完成作业。假如你能改掉粗心的毛病，你学习成绩将是班上最棒的。 9、在学校里，你尊敬老师，团结同学。课堂上，你专心听讲，认真完成作业。课后，你也能自觉学习。假如在学习上，你能多动脑筋思考，多问为什么的话，你会进步更快的。 10、每天你都能走那么远的路提前来到学校，真难为你了。在学校里，你能 遵守纪律，完成作业。如果你能专心听讲，积极思考问题的话，你的成绩肯定很优秀。 11、老师很欣赏你那股不服输的个性。在学校里，你能协助老师做好班级工作。课堂上，有时你也能积极举手回答问题。可是做为班干，有时你也欺负同学，这样不好。老师希望你把你不服输的个性用在学习上，争取更好的成绩。

教学评估之学生、专家等对教师教学质量评价的渠道、方式评价情况

7.3 学生、专家等对教师教学质量评价的渠道、方式评价情况 高校代码及名称： 专业代码及名称： 一、教学质量评价渠道和方式 由学校教务处负责开展全校性学生评教工作的组织与管理，做好教师教学数据的准备，对学生评教的数据和信息材料进行综合分析与处理。 1.学生信息员 为充分发挥学生在教学活动中的主体作用，学校聘请了学生信息员通过电子邮件或书面等形式，将学生对任课教师的教学质量，教学水平等方面提出的意见和建议等信息直接向教务处进行反馈，此举将有效的加强任课教师的教学工作，有利于提高任课教师的教学质量和教学水平，是学生对教师教学质量评价的重要渠道。【支撑材料 1：×××教学信息核实反馈单】 2.网上评教 学校网上评教系统于每学期课程结束之前开放，学生在此期间对本学期所学课程的任课教师进行网上评教。学生可通过学号和密码登陆校园网学生评教系统，采用匿名打分的形式对所修读的课程按设定的评教指标进行评价。评价的指标包括教学态度、教学水平、教书育人、作业批改、辅导答疑等。教务处定期对学生网上评教系统进行管

理、维护和更新，对网上评教结果进行汇总、统计和分析，并及时反馈给相关单位。学院教学院长组织成立学生网上评教领导小组，负责学院学生网上评教工作的组织、宣传动员和过程监控。学生网上评教工作的组织开展情况将作为年终考核指标之一。【支撑材料 2：学生评教网上截图】 3.召开座谈会 学生通过网上评教对授课教师的授课情况进行了全面评价，为了更进一步深入了解教师对专业人才培养方案的实施情况、教学进度、学生的教学效果等的意见，教务处组织各年级专业班级代表在期末召开学生座谈会。【支撑材料 3：《×××专业学生座谈会记录》】 4.评选学生最喜爱的老师 学校为了更好地促进学校教风建设，在教师中倡导教书育人的良好风尚，有效促进教学质量的提高，经校党委批准，校学生会主席团每年在全校范围内开展“学生最喜爱的教师”评选活动，本专业×××老师2013、2014、2015连续三年被评选为最受学生欢迎的教师之一。 5.本科生导师约谈 为了更好地了解学生的学习状况和心理状态，引导学生健康成长，学校各专业为每个学生配备了导师，大致是一个导师负责每一年级中2—5个学生，四个年级总共10—15人。导师负责思想引导、学业辅导、生活指导和心理疏导。导师每学期集体指导不少于2次，每次不少于1小时；对每个学生的个别指导每学期不少于2次，每次不少于半小时。并且，导师要在每学年度考核时如实填写，以作为导师工作考

教师批评学生的技巧文档

教师批评学生的技巧文档 The skill document of teacher criticizing students 编订：JinTai College

教师批评学生的技巧文档 小泰温馨提示：演讲技巧是演讲的道中之术，是在地基基础上让演讲力量拔地而起的策略性。演讲技巧注重公众演讲，通过演讲者声音的变化、表情的演绎和手势的运用，让演讲的内容得到完美的展示，从而感染观众、达到你演讲的效果。本文档根据演讲技巧内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 在教育过程中，教师要心平气和地直面学生的不足和失误，采用学生乐于接受的教育方法，帮其改正错误，促其不断进步，今天小泰给大家分享一些教师批评学生的技巧，希望对大家有所帮助。 教师批评学生的技巧一、批评学生要注意场合 学生犯了错误，批评的场合与效果的关系十分明显。同样一件事情，批评的场合恰当与否，关系到批评效果的好坏。教师应根据学生犯错误的性质、程度和学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评。一般来说，性质较为严重、影响较大或者带有普遍性的人和事，宜进行公开批评，以达到防止事态发展的目的。反之，则应采取不公开批评的方式，以达到既纠正了偏差，又防止了因小题大作而伤害被批评者自尊心的目的，

从而给学生创造认识和改正错误的良好环境。然而许多教师喜欢把办公室当作批评学生的场所，认为办公室里气氛严肃，对犯错的学生具有威慑力。有的学生性格内向，自尊心极强，在办公室里当众受责，会让他感到奇耻大辱，常见到教师唾沫横飞的训斥，学生低头不语的接受。最后好象被老师说服，但自尊心受到严重的伤害，从此与老师产生心理隔阂，对教师产生偏见，影响了正常的师生关系。甚至有个别性格暴躁的学生当面顶撞老师，让老师下不了台，使问题严重化。 教师批评学生的技巧二、批评后要给他改正的机会 对学生进行惩罚教育时，因为我们的对象是学生，有些 错误学生并不能一下子改掉，所以，我们还必须“治病救人”，不能把犯错误的学生一棍子打死，要给他机会，让他翻身。可以采用“有限违纪免责制”，“自选惩罚制”，“准违纪告戒制”等。 教师批评学生的技巧三、批评要“理直气和”，善用无声的 教育 当教师认为必须批评一个学生的时候，因为他犯了错误 或者是学习态度很糟糕的时候，你可以先平和的称赞一下他的某一优点，使批评的意见变的柔和并且易于听取和接受。如果

课堂教学中教师对学生的评价

课堂教学中教师对学生的评价 阳城县实验小学张敏新课程标准指出：课堂教学评价的主要目的是全面了解学生的学习 情况，激励学生的学习热情，使学生在掌握一定基础知识的同时，促进 学生能力和素质的全面提高；强调建立评价目标多元，评价方法多样的 评价体系。对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学 习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所 表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。由于课堂教学 是一个多元的空间，是一个连续的时间内进行的，要想对学生学习状况 的评价更加客观公正，必然要采取多种多样的评价形式，并逐步形成一 套与教学相适应的科学、合理的评价机制。 一、注重对学生数学学习过程的评价 对学生数学学习过程的评价，包括参与数学活动的程度、自信心、 合作交流的意识，以及独立思考的习惯，数学思考的发展水平等方面。 学生的多方面素质主要是在学习的过程中发展起来的，所以评价应该更多地关注学生学习过程的变化和发展，通过不断的反馈，使学生发现自 己的长处和优势，同时发现与全面数学素质目标之间的距离，不断改进 不足，努力获得更好、更全面的发展。在学生学习过程中，要关注并评 价学生是否有积极学习的情感；是否有学好数学的自信心，不怕困难的 探索精神；是否乐于与他人合作，愿意与同伴交流自己的想法；是否能 用不同角度去思考问题，找到有效地解决问题方法；是否理解别人的思

路，并在与同伴交流中获益等等。 记得一次培训时，有幸听到这么一节课，一位教师在小数混合运算中，出示3.2÷2.5÷0.4这样一道题，让学生观察，有一位学生立马举手说：“老师，我觉得 2.5与0.4相乘正好等于1,而3.2除以2.5不太简单。”这时老师是这样评价这位学生的：“你有这样的感觉真好，我们在拿到一个式子或问题时，应该对数、数学方面的内容产生感觉，有了 感觉，我们再去分析、思考，就容易找到解决的方法。” 我们在平时的课堂教学中往往会碰到这种情形：当学生的回答或学生的学习行为出现一些偏差或问题时，教师就要指出其中的不足，加以 正确的引导和评价。如：“老师明白你的意思，但是你表述得还不是很 清楚。”“他的回答中有些地方还不够完整，谁来说得更明白点？” 二、要把握评价的时机 把握评价时机是实施成功评价的关键，教师适时到位的评价才能真正起到激励和导向的作用。在教学知识的过程中，教师应时刻关注孩子 的情感和心理的变化，用心留意并及时进行引导和鼓励，使正确的得以 强化，错误的及时发现并设法改正。及时评价潜移默化地影响着学生的 思维品质和思维习惯，有利于学生掌握良好的思维方法、学习方法。 记得在新课程刚刚实施的那几年，我们的教师在课堂上动不动就 “你真好，你真棒！”，时间长了，我们的学生恐怕已经不知道查找自己 的不足，一味的沉浸在“真好真棒”之中，产生自满心理。还有，我们 常常看到，一个很简单的问题，一个学生回答完后，老师笑容满面的说：

老师应该怎样对待学生的错误

教师应如何对待学生的错误 常人道“人非草木，熟能无过”。有时，一个小小的错误，处理得当，可以让人受益终生；倘若处理不好，也许会给人的一辈子蒙上一层难以擦去的“痕迹”。那作为老师要怎样做才行呢？ 一、允许学生犯错误 义务教育课程的理念之一是“倡导探究性学习”，在开展的各种探究活动中，学生的思维活跃，可能会出现各种各样的错误，作为教师应以宽容的心态，允许学生犯错误，不要一看到学生犯错误就进行“人身攻击”，让他们在众多同学面前出丑而怨恨你，以至“恨乌及屋”。毕竟人生是一个积累个体经验的过程，学生在成长的过程中，既需要把教师的忠告当作自己的间接经验，更少不了从自己亲身的经历中得来的直接经验。只有他们切身体会到自己那样做不对，才不会把教师的告诫当成耳旁风。 二、给学生在错误中学习的机会 俗话说“吃一堑，长一智”，而要增长这“一智”，就必须认识到错误，并能纠正错误。人就是在不断纠正错误的过程中进步的。中学生的思想容易受所接触到的事物局部的影响，分析问题肤浅，容易以片面代替全面，以至作出错误的判断。所以教师要给学生在错误中学习的机会，帮助他们认识纠正错误，而不是通过辱骂让他们害怕而去努力学习的，那样会适得其反。其实每个人都要经历错误——失败——改正错误之后，才能达到成功的。这是一个艰辛的过程，只有通过了这个过程，他才会渐渐成长为一个身心健康的人。作为教师就是要帮助学生认识错误，改正错误，使他们能健康地成长。 三、心平气和地善待学生的错误 学生在学习和生活过程中，犯错误是不可避免的，可以说错误始终伴随着他们成长。这就要求教师要有一个宽阔的胸怀，善待学生的错误。睦下有不少老师对学生的错误大惊小怪，耿耿于怀，不能容妨，有的甚至残酷无情地手脚相加于学生自上，致使学生在精神和身体上遭受不必要的创伤。学生犯错误了，老师要有一个良好的心态去对待，当遇到一些不尽人意的事情时，要学会善于抑制有害无益的冲动，保持镇静、和蔼，关键时刻学生常常会被老师持有的平静、安详。情绪所感染。教师要学会克制自己，保持冷静，不要鲁莽行事，否则无形中给会、他人，还有自己带来难以缝合的“伤口”。 四、教师应该对学生的错误认真地加以分析 每个学生的错误皆有前因后果的，绝对不能不分青红皂白随意处理，应该单独找学生细致地了解情况，问个究竟，及时解除学生的心理矛盾。你谈话时洋溢着关心爱护的一言一行，一举一动，这些都让学生感到偿是个通情达理、平易近人的教师，师生之间的隔阂就不攻自破了。学生就地敞开心扉自愿跟你谈，问题的症结就一清二楚了，这就有利于老师对症下药”。要不一时的生气，后果就不堪设想了，以至在社会上造成强烈的反响。 五、老师应该注重对错误的处理方法 教师对学生的错误要因人而异，因事而宜，千万不要小题大做，要让学生自学地意识到自己的错误，及时改邪归正，更新自我，必须要有各式各样，轻重适度的处理方法。常言道：喜形于色，怒形于表。行动常常可以作为内心世界的“显示器”。教师有时候只要一个眼神，一个手势都能让学生知道自己的错误，长

恰当的表扬和批评学生

恰当的表扬和批评学生 教师在教学中如何正确实施评价，既能保护学生的自尊和积极性，又能提高学生的原有认识水平呢？我认为，表扬和批评仍是教学中的一对法宝，教师只要能灵活的运用好他们，让他们在教学相辅相成，交相辉映，就会达到双嬴的效果。 （一）表扬 成长中的学生，迫切的想得到别人的肯定与赞美，肯定自身的价值。如果受到的表扬出自教师之口，更会让他们提升对自己的认识，增强自信心。一句表扬赞美的话可以改变一个人的一生，教师又何乐而不为呢么？那么，赞美时又该注意些什么呢？ 1．表扬赞美要发自内心，要有真情实感 教育家陶行知说过："教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。"由此可知，无论什么样的评价必须动情。而有的教师在课堂表扬学生时，流于形式，敷衍了事，"好"、"不错"成了口头禅。这样冰冷生硬的表扬，不仅缺乏个性，更谈不上师生之间情感的交流，又怎能让学生欢欣鼓舞呢？ 2．鼓励要及时，针对性要强 教师给学生及时、恰如其分的赞美、评价，能对学生产生及时强化的作用，因此要求教师要有敏锐的观察力，随机应变的语言机智。 （二）批评 古语说："忠言逆耳利于行。"教师在教育学生时，往往少不了批评这种方式，并且也是常用的教育方法。批评的最终目的，是让学生懂得道理，改正错误，因此批评学生时，教师只有走进学生的心灵，准确把握学生的心理动态，巧妙使用委婉的批评语言，才会收到更好的教育效果，让忠言不再逆耳。 1．运用关切的语气，让学生感到温暖

教师要有崇高的职业道德，把每个学生当成自己的孩子，师生之间存在着一种朋友式的关系，这样你就会用心去说服、教育学生。批评学生要充满爱心，有强烈的责任感，学生才会接近你，理解你，乐于接受你的批评。 2．运用和缓的语调，让学生感到震撼 现代教育处处提倡"以人为本"。在批评学生时，我们也要遵循这一理念，面对不同的学生，我们要看到他们之间的个性差异，采用不同的教育方式，因势利导。如对性格内向、敏感、疑虑心较重的学生，我们可用提醒、启发或提问之类的语言与学生交谈，也可用微笑、眼神等体态语言暗示性地批评学生。对于性格外向、反应较快、脾气暴躁的学生，则可采用"商讨式"的语调平等地和学生交流，循序渐进，心平气和地把批评的信息传递给他们，让他们逐步认识到自己的错误，逐步做到自我约束，自我管理，不断取得进步。 3．运用灵活的语词，让学生感到诚服 教师批评学生时，要摆事实，讲道理，以理服人，注意分寸和尺度，说话要留有余地，必要时可先用表扬代替批评的方式。人总是喜欢听好话的，小学生更不例外。在批评前先表扬，老师不但看到了他的缺点，也看到了他的成绩。这样，学生便能在教师的引导下，改正自己的缺点，收到良好的教育效果。 总之，无论是批评还是表扬，都不应该拘于一种形式，它应因人而异，因课而异，因发生的情况而异。教师应全身心投入，技巧性、艺术性地评价学生，使学生如沐春风，在一次次的惊喜中，全身心投入学习。

(完整)老师对学生的评价大全,推荐文档

老师对学生的评价（一） 你是一个活泼、天真的男孩，赛场上，你表现出色。但是，要想在学习上取得更大进步，仅仅停留在这个阶段还不够，希望你在书山学海中，勤奋+努力，找到开启智慧之门的金钥匙。 ： 你性情温和，言语不多，但你待人诚恳、礼貌，思想上进，有明辨是非的能力。作为一名班干部，能以身作则，严格遵守学校的各项纪律，负责班级卫生工作，认真负责，与同学关系融洽。愿你在平时更注重基础知识的学习与训练，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生！ ： 你思想上进，待人随和、诚恳，处事稳重，同学关系好。对待学习，有充分的自信心，思维较敏捷，肯钻研，学习自主能力有较大提高，但我总觉得你与班级有着一段距离。愿你敢于质疑解难、大胆发言，投入集体的怀抱，在集体中锻炼、成长！ ： 你的学习比较踏实，劳动时总那么勤快，同学间的小事，你常常忍让。你发现没有，只要努力一下，你的字就可以写得漂亮，让脑子多思考一下问题，你就可以得出令人满意的答案，努力吧，你是一个聪明的学生！ ： 你是一个可爱的小女孩，尊敬老师，和同学们相处愉快，课间能和同学做有意义的游戏，能爱护花草树木，保持教室清洁，学习上，上课能积极举手发言，认真完成课堂练习，老师希望你以后做事再认真一点，那么漂亮的眼睛看东西要看清楚，不要着急！ ： 你是一个很可爱听话的小姑娘，做事踏实，有较强的责任心，能较好地完成值日工作，热爱学校生活，乐于助人，拾金不昧。学习上也比较主动，还积极参加田径队和排球队，能自己管理自己，老师希望以后写作业更仔细一点，争取更好的成绩！ ： 你是一个乖巧勇敢的孩子，尊敬和爱戴老师，能协助老师管理班级，值日工作认真负责，与同学相处融洽，懂得谦让，不计较个人得失，意志力强，能吃苦耐劳，爱劳动，讲卫生，学习认真自觉，上课大胆发言，积极思考，完成练习情况良好，学习成绩优秀，老师希望以后上课能够做到不影响他人，独立完成个人练习，做一个相信自己的诚实孩子。 ： 你性情敦厚，诚实可信，尊敬师长，团结同学，行为举止文明，学习认真，有充分的自信心，有一定的钻研精神，学习自主能力有较大提高，愿你勇于改正缺点，多多努力，永不停息，勇攀高峰！ ： 你会皱起眉头，是想不出问题吗？你会默不作声，是不知道怎么回答吗？你会在老师不注意时，做小动作，是想引起老师的关注吗？告诉老师，好吗？其实，老师时刻都在关注着你，你一点儿也不比别人差，对自己要有信心！敞开你的心，让老师和同学一起进入，付出努力，一定会有收获。让我们一起努力，好吗？： 你是个稳重，踏实的女孩，有着良好的学习习惯，如果你希望成功，应以恒心为良友，以经验为参谋，以智慧为兄弟，以希望为哨兵，相信你一定能做得很好。 ： 你是一个很可爱听话的女生，性格独立，做事踏实，有较强的责任心，能较好地完成值日工作，是老师的小帮手，热爱学校生活，乐于助人，拾金不昧。学习上也比较主动，课堂效率较高，书写工整美观，能自己管理自己，老师希望以后你能更多地表现自己，争取更好的成绩！ ： 虽然平日你默默无闻，却看得出你样样要强，你用实际的行动证明，你能行，你用点滴汗水，浇灌着成功的花朵。你有助人为乐精神，但你还有不少缺点，同学们正以更高标准要求你。愿你扬长避短，我永远是你忠实的朋友，我会做你的有力支持者！

教学中怎样处理好学生主体地位和教师主导作用有关系(精)

教学中怎样处理好学生主体地位和教师主导作用有关系? 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的(组织者、(引导者与(合作者。数学教学活动是师生之间、学生之间(交往互动与(共同发展的过程。、教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生的自主是在一定框架下的自主,教师的主导也是在一定框架下的主导,二者是相辅相成的。教师的主导作用和学生的主体地位是和谐统一的。 学生主体地位的真正落实,依赖于教师主导作用的有效发挥。学生的主体地位主要表现在:自主学习,自主探索,合作交流,实践操作,观察现象、提出猜想,推理论证,这些事情都必须让学生自己亲自去体验和完成。这些事情不能完全由教师的讲解所替代,否则学生的主体地位就得不到落实,要让学生的主体地位得到真正的落实,教师就得有效地发挥自己的主导作用:设计合理的学习目标;创设情境,设计问题,布置任务,这样学生的自主才会有方向,学生在自主学习的过程中,教师这时可以成为监督员,监督学生是否在认真的学习。 教师的主导并不否定教师的讲授(只是什么时候讲是关键;根据学习进程,教师适时地组织学生合作交流,开展讨论,或实验操作,观察,猜想,推理等。教师的主导作用就是要让学生处于一定的范围内展开自主学习,落实学生的主体地位。绝对不能搞放牛式,放任自流,漫无目的。 有效发挥教师主导作用的标志,是学生能够真正成为学习的主体,得到全面的发展。教师的主导就要教师应把“启发、引导、组织、参与、激励、评价”等牢牢的拽在自己手里,把“观察、分析、猜想、推理、论证、实践、交流、讨论、展示”等交还给学生。通过这样的手段或者教学策略,那么学生的主体地就才能得以真正的体现。 如何引导学生自主探索学习,培养学生创新精神

教师批评学生的策略

教师教育学生的策略 当学生犯了错误时，有些老师喜欢用粗暴的方式如谩骂、体罚等去教育学生。殊不知，这是一种极不负责任的教育方式，它不但达不到让学生悔过的目的，还可能因伤了他们的自尊心而让他们破罐子破摔。其实，就像环境经过绿化和保护会变好那样，学生的心灵也只有在“绿化”和保护中才会健康发展。当学生犯错误时，老师可采取“绿化式批评”，即在批评学生时要照顾到他们的尊严和人格，以文明而智慧的方式“绿化”他们的思想，使他们自觉地走向正道。那么，教育学生时该采取什么样的策略呢？我认为应该采取下面的措施： 一、诚心劝导，以情感人，使教育有“温度” 学生出了错儿，如果有必要实施批评教育，就必须让学生知道你的良苦用心：是让他改正错误，好好学习功课，好好学习做人。语言要充满真诚和真情，能体现对学生的关心和爱护，以让学生感到自己的话“温度”适宜，愿意接受批评，从而利于学生的成长。我们班上有个叫春雷的学生，他有个坏习惯：爱扯女生的头发，若对方反击，他还和女生对骂，语言极不文明。于是我找春雷单独“谈心”：告诉你，我小时候有个同学也是这样的；喜欢欺负女生。老师批评他，说他‘耍流氓’，他不服，就发他的倔脾气，你也有这种心理吧？”春雷点点头。可是我的这样一句话改变了他，“谁

家都可能有姐妹，谁都有妈妈，我们要尊重女性，尊重女生。试想，如果你是女孩子，别人老欺负你，你高兴吗？如果有人老欺负你的姐妹，你同意吗？而且事情闹大了还要上劳教所啊！你能明白老师的意思吗？”由于我的话既不火爆也不冰冷，而是如春风春雨滋润无物，春雷感到了从未有过的温暖，便决定改掉恶习，不再让我操心。 二、对照规章，以理服人，使教育有“尺度” 教育学生，不是让他们“听老师的话”，而是要他们“听规章制度的话”。学生违规犯纪，需要教育，就要搬出规章制度指出他犯了哪条，要有根有据，而不能以老师比学生高人一等的姿态去“镇压”，更不可“莫须有”“想当然”。只有把握了这个尺度，学生才能明白错在何处，应该怎样改正，也才易于他们接受教育。朱老师接手的班不少学生是屡教不改的挨教育“专业户”，被人称为“油条”班。但朱老师很有办法：他让同学们共同讨论并制定管理班级的各项班规，在全班达成共识，并用它作为班级管理的“尺度”，谁不守纪律，就让大家给他“量刑定罪”。这样一来，“捣蛋鬼”就没法子“倔强”了。有个绰号叫“铁葫芦”的男孩子，很喜欢音乐课，但他经常在别的课上“练习”，扰乱课堂秩序。于是在一次他敲击课桌唱乐谱时，朱老师这样教育他：“你很有音乐细胞，今后一定能在这方面有出息，但你不应该为了自己的爱好而影响大家学习，对吗？我记得班规第十五

老师对学生的评价语大全

老师对学生的评价语大全 学生评语,历来是个一言难尽的话题，主要是老师对学生的评价，下面是小编给大家介绍的老师对学生的评价语大全，欢迎阅读。 篇1：老师对学生的评价语 1、你是我们班上的“小才女”，优秀的成绩，飘洒的字迹，逼真的绘画，优美的舞姿，悠扬的古筝赢得了同学们的青睐。从中看出你是个上进心很强的孩子。课堂上你也有不俗的表现，常常有你响亮清脆的回答，课后有你关心集体的身影。 作为一个班干部，你真是非常尽责。老师一直都很喜欢你，你知道吗?不过老师有时也会批评你，那是因为你上课经常会讲“悄悄话”、开小差。老师希望你能做得更出色!希望帮助你实现自己的理想! 2、你是我们班上的“小才女”，优秀的成绩，逼真的绘画，各种参赛所获得的证书，还有教室里高挂着你的书法赢得了同学们的青睐与赞赏。在老师的眼里，你是一位很乖巧可爱的女孩，你的嗓音细嫩甜美，你的字迹潇洒漂亮。

看你平时不多言多语，课堂上你却专心听讲，认真完成作业，如果课堂上你也能把手举得高高的，让同学听听你那独到的见解不是更好吗?老师希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的孩子。 3、你是一名聪明、文静而勤奋好学的孩子。学习上能刻苦钻研，最难能可贵的是现在课堂上常能听到你那清脆悦耳的回答声，成绩有较大的进步。你工作积极，乐意当老师的小助手，把小组长的工作干得有声有色。平时你总是带着甜甜的笑容，与同学友爱相处。如果能多看些课外书，把作文写得更具体生动，相信你将赢得更多的掌声。 4、你像只快乐的鸟儿，你的大眼睛里盛着的是聪明、机灵、乖巧你的理想是当个明星，这个很好，你有这个天赋，嗓音细嫩甜美，模仿力强，每次课堂上读书和演绎课文就可以看出你的表演天赋。在学习上你也不松劲，短短的几个月，你就把自己的听写赶上来了，还有上课，你也变得越来越专心了。你就是这样一位聪颖可人的小天使。老师希望你继续努力的学习，加强体育锻炼，把自己练得棒棒的，使羽毛更丰满，还有要心灵像海洋一样宽阔，成为一只翱翔在知识海洋中的雏鹰! 5、你是一个积极要求上进的男孩，但是缺乏恒久性;你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。

教师如何对待学生

教师如何对待学生 新课程提出“教师是学习促进者，课程发展者和研究者”的高新要求，为使我校教师更快地适应教育新的发展要求与标准，有机地把教师师德与提高教师的职业情感和职业行为水准结合起来，提高教师职业道德素质和声誉，塑造教师新形象，引导教师潜心于“爱生、敬业、奉献”，增强教师的使命感与责任心，我们在学习其它学校经验、结合自己学校的实际的前提下提出“教师如何对待学生”的师德命题，我的看法是：教师要把尊重、宽容、欣赏、保护、理解、带给学生成长中的快乐等看作是师爱的一部分，并对每位学生隐含着美好的期待，对每位学生的成长与发展确实负起责任。在实践中我认为我们教师可以从以下几个方面进行努力： 一、学会关注，建立人格上的平等关系。 关注人是新课程的核心理念。关注的实质是尊重、关心、牵挂，而关注本身就是最好的教育。教师关注每一位学生，“一切为了每一位学生的发展”具体体现在教师施教的过程中。因为每一位学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人，教师在教育教学中要关注全班所有的学生。教师要尊重每位学生的人格。尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。教师应为学生创设愉悦的情绪生活和积极的情感体验空间。积极关注引导学生在教育教学过程中各种道德表现和道德发展，应为学生创设一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，让学

生渐渐地拥有教养、拥有爱心、同情心、责任感。 二、学会宽容，建立学业上的指导关系。 学生是教师的工作对象，教师的职责是给学生越来越多的思考与激励。在学生学习时，教师主动与学生一起讨论或探索，积极鼓励学生大胆、自由地思考、想象、发问、选择，甚至行动。教师要努力当好学生的顾问与参与者，要敢于和学生一块探讨，一块成长。在学生发生问题时，教师要给予诉说的权利，真诚地看着对方，对于学生值得称赞的观点，应表明支持的态度，或了解事实的真相后，再进行妥善处理，并善于营造一个健康的心理教育环境；对智力发展好的学生，应把握机会，点燃学生创新思维的火花；对暂时落后的学生不冷嘲热讽，不灰心丧气，应看到学生存在的价值与潜能，激励学生去挖掘智能，展示才华。学会赏识，理解、信任每位学生。学生需要教师赏识，没有赏识，就没有教育。陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子”。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。 三、学会倾听，平等对待每位学生。 倾听是人际交往的一种艺术。教师只有专心倾听学生的心灵之音，才能平等对待每位学生，才能获得学生的信任。教师与学生沟通时，要做出倾听的姿势；用眼睛“听”，要睁大眼睛看着说话的学生，

高中教师对学生的评语精选

高中教师对学生的评语精选 1:你对待班级工作认真负责,作为历史课代表积极配合老师和班委工作,集体荣誉感很强,人际关系很好,待人真诚,热心帮助人,平常有些调皮,但在学习上还不够严谨,有些贪玩,在交友上要谨慎,要交一些积极向上的朋友,老师十分欣赏你的善良和聪明,希望在以后能够利用好时间好好学习,在下学期能取得更大的进步,老师相信3年以后,你一定能取得骄人的成绩。最后,祝福你和家人春节快乐,万事如意! 2你平时能够严格要求自己,学习认真刻苦,具有高度的责任感和集体荣誉感,能力突出,作为副班长平时能够以身作则,工作十分认真,时刻以班级利益为重,但是在学习上没有恒心,不能更好地利用时间,偶尔也犯一些小错误,希望在下学期能取得更大的进步,成为一名各方面都十分优秀的学生,老师相信你一定能做到,老师也相信你会百尺竿头,更进一步! 老师相信3年以后,你一定能取得骄人的成绩。最后,祝福你和家人春节快乐,万事如意! 3你性格活泼外向,有较好的心态,开学来成绩不稳定,各科发展不平衡,偏科现象比较严重,特别对数学有厌恶情绪。平时对自己要求不严格,在前半期有几次违反班级纪律,但是经教育后,改变了很多,唯一还有成绩没有上来,老师希望你在下学期能再接再厉,夺回属于自己的天地。老师相信3年以后,

你一定能取得骄人的成绩。最后,祝福你和家人春节快乐,万事如意! 4你平时表现良好,乐观开朗,团结同学,有较强的集体荣誉感,善于帮助他人。但是平时自觉性不高,时间观念不强,所以有时迟到,学习自信心不足,所以成绩始终不能够提上来。 希望你在下学期继续努力,老师相信你能取得好的成绩。最后,祝福你和家人春节快乐,万事如意! 5平时你总是默默无闻,但是你团结同学,热爱班集体,体谅老师,遵守纪律,是一个中规中矩的学生,你有生活的情趣,但是你自信心不足,自尊心较强,所以很多活动你都在徘徊中观望。在学习方面,你十分积极主动,但是由于一些方法不得当,进步不很显著。所以要注意改进方法,放开胆小,参与到活动中去,希望你在下学期继续努力,老师相信你能取得好的成绩。最后,祝福你和家人春节快乐,万事如意! 5你平时学习比较积极,较开学来有很大改观,团结同学,遵守纪律,但是上课不是很用心,经常上课沉默,不能参与到互动的问题中去,所以成绩始终上不来,平时时间观念不是很强,希望在下学期能够改掉这些缺点,取得好的成绩,老师也相信你一定能实现自己的理想。 6你平时能自觉遵守班级纪律,团结同学,尊敬师长,但是在日常生活与学习上不能严格要求自己,态度不够认真,自我约束能力不强,以至于学习成绩始终上不去,希望你在下学期

教师的表扬与批评

一、教师的批评艺术 天底下没有不犯错误的学生。这一点所有的老师都知道。但是，当面对学生的缺点和错误时，并不是每一个老师都能保持清醒的头脑。坦白讲，批评总是不太受人欢迎的，没有一个人说，我最烦别人表扬，就是喜欢别人批评我。这不正常。在各行各业的人中，教师可以说是使用批评最频繁的人，因此，教师更应该认真研究批评艺术，使学生听了老师的批评以后，能够在“心中暗点头”，而不至于产生逆反心理，导致师生关系的紧张。 案例：人民教育家陶行知先生任育才小学校长时，有一次在校园里散步，发现一个叫王友的学生正在用土块砸一个比较弱小的同学，他马上制止了王友的行为，并且让他放学后到校长室。放学后，陶先生来到校长室，发现王友已经在门口等候多时了。陶先生态度和蔼地掏出一块糖果送给他：“王友同学，这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友用怀疑地目光接过糖果时，陶先生又掏出了第二块糖，“这也是我奖给你的，因为当我要求你不要再打人时，你立即就住手了，说明你很尊敬我，谢谢你。”王友又不好意思地接过糖果。紧接着，陶先生又掏出了第三块糖果说：“我调查过了，你砸同学，是因为他欺负女同学，你是在打抱不平。这说明你很正直。有跟坏人做斗争的勇气。”王友被陶先生的言行感动了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧。我错了，我砸的不是坏人，是我的同学，我不对！”陶先生满意地笑了，随即又掏出了第四块糖果：“为了你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果……我的糖果奖完了，我们的谈话也该结束了。你可以走了。”然后，陶校长和善地摸摸王友同学的头，没再多说一句话，送他离开了校长室。 在这里，作为一校之长，陶行知先生没有摆出高高在上的派头，也没有声嘶力竭地吼叫，更没有武断粗暴地拳脚相加，而是在充分调查的基础上，尊重王友的人格和尊严，以诚相待，通过微小的四块糖果，以表扬的方式委婉地提出了批评的意见，这种独具匠心的批评艺术触动了王友，收到了非常好的教育效果。我想，在这个故事里，“四块糖果”固然重要，也很诱人，但是最让我们感动的是作为一校之长、作为教育家的陶行知先生的那种高超的批评艺术。 我们都熟悉陶行知先生的一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笔中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。” 批评不是辱骂，不是讽刺挖苦，不是打击报复。批评的目的是为了终止一种错误倾向，改正一种错误行为，帮助学生确立正确的发展方向。为了做到陶行知先生所提出的要求，我们必须掌握批评艺术，让我们教师的批评变得易于接受，甚至于可以说，让我们的批评变得可爱起来。那么，教师应该如何运用教学批评艺术呢？ 1．“糖衣药片”和“顺耳忠言” 我们中国人有句俗话：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。这是告戒人们要理智地对待别人的批评。我们说，这是从被批评者角度来说的。但是如果从批评者的角度来讲，我们是否一定要使良药变得越“苦口”越好？是否一定要把忠言变得越“逆耳”越佳呢？我国著名的教育改革家，全国特级教师魏书生老师在他的专著中有这么一段话非常有启发意义：“制药厂已经把许多良药制成了糖衣片，许多过去极苦的、难吃的中药也加上了蜂蜜和香料。人们越来越欢迎甜口的良药。如果我们教育学生还停留在忠言逆耳、良药苦口的传统观念上，就落伍了，就不受欢迎了。”魏书生老师的话告诉我们一个非常直白的道理。要想纠正学生的缺点，要想帮助学生改正错误，前提是，学生必须乐于接受我们的批评，乐于听取我们的忠言，乐于服用我们给他开出的药方。当然，“顺耳的忠言”和“甜口的药方”更容易被学生所接受。 例如，有一个初中一年级的女同学，学习成绩非常好，但是她不爱参加体育锻炼，身体比较弱，而且比较孤傲，不善与同学交往。老师在与她交心的时候采用了“糖衣药片”。通过一段时间的接触，我发现你上课发言很积极，学习成绩也非常优秀。在好几次文艺节目中，你都自告奋勇当节目主持人，镇定自若，风度幽雅。你还热心为集体做事，老师和同学们都很欣赏你。如果你能够更加积极地锻炼身体，你一定会成为“三好学生”。如果你能够把自己的欢乐和忧愁与同学们一起分享，你一定会成为老师的骄傲。 委婉的语言，裹上糖衣的药片更容易被学生接受。 2．无言的批评 在某些情况下，当学生的问题行为出现时，我们教师可以不必喋喋不休地讲很多很大的道理。我们自

教师对各类学生的评语集锦

教师评语大全 后进生评语 1.你活泼乐观，自信心强，尊敬老师，是你的最大优点，作业能按时完成，有强烈的好奇心，可惜的是你上课管不住自己，不守纪律，老师提出问题不经过深思熟虑，只想发表自己的见解，也不爱听同伴的发言，因此问题回答不全面，希望你扬长避短，做个人见人爱的好学生。 2.勤奋是一把金钥匙，它会帮你打开知识殿堂的大门；勤奋是艘巨舰，它会载你搏击知识海洋的风浪！希望你能牢牢握住这把钥匙，努力学习，不懈追求，希望的大门一定会向你敞开。 3.你渴望学习成绩的进步，为此一如既往地坚持着自己刻苦努力、奋发图强的求学原则，所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦，尽管你的学习成绩还不够理想，但你有坚定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。 4.你是一个积极要求上进的男孩，从一次次的发言中，流露出迫切要求的愿望，但你还缺乏明辨是非的能力，常常让老师有些失望。愿你把美好的理想转化为自己的实际行动，只有脚踏实地的去做事情的人，才能达到光辉的顶点！ 5.你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量、能力还不够。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你能得到成功的喜悦! 6.诚实，文静是你良好的一面；能积极参加劳动，运动会上努力为班级体争取荣誉，曾经因为没有取得好成绩而落泪，让我深深的感动。但学习是你的薄弱项，老师知道你也很努力，但缺少一个有效的学习方法，因此致使你的学习成绩提高不大。老师建议你在这一方面可以多和同学交流，找到适合自己的有效的学习方法，争取早日实现你的梦想。 7.外表秀气柔弱的你，却有着洒脱的个性。你的善良与宽容大度交相辉映，赢得了同学的好评；你的平和与善解人意，让老师倍感欣慰。文笔优美的随笔，是老师怡心养性的享受，如朋友般的交

教师如何处理学生之间发生的矛盾

教师如何处理学生之间发生的矛盾？ 矛盾无处不在。在学生之间，常因为这样那样的事而发生摩擦。对矛盾、冲突的处理，中国传统文化倾向于妥协和解。林语堂先生在《中国人》一书中提出，中国人的性格是老成温厚、遇事忍耐、消极避世、超脱圆滑、和平主义，传统哲学“教会他们少尽量少吵架，一旦吵架了也要尽快妥协和解。”这种思想影响着中国人矛盾冲突处理的方式，在现代社会，有必要对此进行反省。 一、树立正确的观念 矛盾冲突但是一种客观存在的，无法掩盖与回避。矛盾并非只具有消极作用，其正面的意义在于：暴露问题，促使解决；促进变化革新；宣泄不良情绪；增强人际互动，达到更高层次的团结。那种以抹平是非、压抑人性为代价的表面上的“和气”，应加以摒弃。承认了矛盾的正面价值，教师在处理问题时就不要急于压制和掩盖学生的矛盾，“和稀泥”、“各打五十大板”等做法是不可取的。让学生在冲突中学会成长更有意义。 二、给学生倾诉的机会 对于已发生冲突的学生，先不要忙于做出评价，，先听一听，让他们有一个倾诉的机会。教师只有在了解事实的基础上，才能做出正确的判断；只有让学生充分宣泄情绪与表达思想，才能心平气和的解决问题。作为老师，应多站在学生的角度想一想，如果我是孩子，如果我处在那样的位置，会怎么想、怎么做？在理解学生的基础上再进行处理。 三、鼓励学生以理性、宽容的态度来处理同学之间的矛盾 现代社会主张尊重人权，但并不意味着要拘泥于个人得失、斤斤计较，心胸宽大、不计前嫌的态度在任何时代都是值得提倡的。现代人处理矛盾时要善于在是非与妥协、维权与宽容之间进行统合。 针对学生中常见的矛盾，以下几点值得注意： 1、在遇到矛盾时学会冷静思考，不要只图一时痛快而任性妄为，要培养“每临大事有静气”，从容不迫的处理各种问题，这是个人修养很重要的一点，也是处理好人际关系的一条法则。有的学生在气头上浑身发抖、语无伦次，又有的学生恶语连篇、拳脚相加，或将手指指到对方的鼻子上，都反映了涵养不够与心理素质的不成熟。 2、鼓励学生抛弃自我中心的态度。自我中心是人性的一大弱点，更是许多独生子女的一大缺陷。这种态度的基本形式是凡是从“我”出发，以为考虑自己的感受，却忽略了他人的权利与感受。着名心理咨询专家岳晓东博士曾经举了这样一个例子：中学时代，班主任老师组织全班同学就下乡劳动的意义和打算进行讨论，不少同学都说要充分利用这次机会，接受学农锻炼，老师很满意；轮到自己发言时，只简单的说了一句：“我认为最好的发言就是行动。”说完就坐下了。不想这句话竟使老师生起气来，厉声批评这样的讲话是在与他对着干，是否定了这次讨论会的意义……这使自己感到莫大的委屈。从这个例子可以看到，老师和学生都陷入了自我中心的误区。就学生来讲，错以为只要讲这么一句话，别人就能完全理解自己的心意，没有想到老师的本意就是要通过讨论提高大家对学农劳动意义的认识，希望大家能踊跃发言；对老师而言，则不该主观武断的理解学生的用意。双方都没有设身处地的站在对方的立场考虑问题。自我中心会导致很多不必要的人际冲突，应注意预防。生日时没有收到好友的礼物而心生抱怨时，先不要忙于指责对方，想一想自己有没有什么舒服之处；当同学对自己不理不睬时，不要“一根筋”地认为是对方太高傲或不热情，也许他今天又什么心事，也许自己做事不当，引起了对方的误会。从单一的“我向式”思维发展到多角度思维、从单向的接受变化为能为别人做些什么，走向成熟的标志，也是避免矛盾冲突的一大原则。 3、鼓励学生豁达大度，珍惜友谊。魏书生老师打个一个生动的比喻，说人的心胸是不