小学数学快乐教学之我见

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小学数学快乐教学之我见

作者：郭丽娜

来源：《读写算·教研版》2016年第08期

摘要：小学数学的愉快教学，关键在于创设情境，激发学生思维，把被动的学习变为学

生自身的需要；要善于创造条件，让学生主动、积极地参与探索新知识的活动，获得成功，以增强成功的情感体验。

关键词：微笑；兴趣；幽默；做数学；品尝成功之乐

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-074-01

我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。开展愉快教学是优化小学数学课堂教学，实施素质教育的途径之一。愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面，就自己十多年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。

一、要把微笑带进课堂

“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就像演员出幕，走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定，这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。

二、要精心创设学习情境

人们常说兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才，会积极产主动的参与学习。因此，在学习新知识之前要精心的创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。例如在“长方体体积”的教学中，为了激发学生的学习兴趣，我首先让学生进行多种形式的练习，然后拿出一个长方体的土豆问：“怎样求它的体积呢？谁能想出办法来？”有的说：“切成碎块拼出长方体求出。”有的说：“给一个长方体的缸里盛一半水，把土豆放进去，水面就会上升，上升的水的体积就是土豆的体积。”然后，教师对学生，作出肯定，这样不仅启迪了学生的思维，发展了学生的能力，又活跃了课堂氛围，深化了对知识的理解。学生在教师组织的有趣的联系中，学得开心，学得灵活，学得扎实，学得爱学。心理学的研究表明，儿童注意力的稳定性随着年龄的增长而增强。年龄越小，注意的稳定性越差。一节课中，学生学习了一段时间后，注意力就会分散。这时，教师要适时、适当地