空间数据库格式与图式图例标准

区域环境地质调查标准

区域环境地质调查

空间数据库格式与图式图例标准

(试行)

1.总则

1.1. 主题内容和适用范围

1.1.1.主题内容

本标准明确规定了以数字图形形式表达的“省(自治区)环境地质调查附图”的地理底图简化原则和专业图的编图要求、空间数据库图形分层标准与图元属性、数字制图标准以及适用于MapGis格式的数据存储标准。

1.1.

2.适用范围

适用于建立“区域环境地质调查信息系统”和数字成果图的编制，并为相关专业的空间数据库格式与图式图例标准工作提供参照标准。

1.2. 引用标准及参考规范

GB 2260 中华人民共和国行政区划代码

GB 9649 地质矿产术语分类代码

GB/T 14498 工程地质术语

GB/T 13923 国土基础信息数据分类与代码

GB/T 12328 综合工程地质图图例及色标

1.3. 编制依据与标准内容

依据地矿部地质环境管理司编制的《县(市)区域水文地质调查基本要求(试行)》中对建立信息系统的有关要求，同时考虑数字制图的需求，制定县(市)区域水文地质调查空间数据格式与图式图例标准。

1.4. 术语约定

1.4.1.图形数据分类

基本图形数据：指专业图形数据，用于数据检索和图形分析。

辅助图形数据：地理信息数据，用于显示和位置标定。

属性：图元基本特征的数据信息。

图式：用于制图修饰内容的总称，主要包括图廓、图例、比例尺、责任表等内容。

图形组件库：由基本图形数据和辅助图形数据组成，是图层的集合。

外挂属性库：图元的外挂属性的集合。

图例库：制图基础信息的集合，包括颜色、线型、子图、图案等。

成品图库：制图成果的集合，除包括图式内容外，还包括图形组件的相互组合关系。1.4.2.名词术语

图库：全部图形数据的集合，包括有图层、外挂数据库、图式和图例(库)等内容。

图幅：本次调查工作的制图单位，每一县级行政区划构成一个非标准图幅。

图层：图形数据单位，是相同属性的图元的集合。

图元：表示空间图形数据信息的基本单位，分为点、线、面三种类型。

2.编图要求

2.1. 编图总则

2.1.1.成果图件

省(自治区)环境地质调查要求提交下列成果图件:

⑴环境地质图;

⑵地质灾害分布图;

⑶地质灾害发育强度分区评价图;

⑷地质灾害危险程度分区预测图;

⑸环境水文地质评价预测图。

2.1.2.比例尺

以省、自治区、直辖市为调查区域，成果附图以1:50万比例尺为宜，对直辖市和重要经济开发区可放大至1:25万比例尺。

2.2. 地理(地质)底图

以各省(自治区)地质图为基础，经过调整比例尺，编制与环境地质调查比例尺相应的地理(地质)底图，基本保持地质图中地质界线、断裂构造，同时标明地质年代。对挽近期活动性断层(或断裂)用专用图例区分，用于反映地质灾害和环境地质问题形成的地质条件。对编制地理地质底图有困难的省份，亦可利用国家正式出版的等比例尺地形图，对地形各要素进行选绘或用相应比例尺地形图作为编绘基本资料，经过综合取舍，编绘地理底图。

为减轻图面负担，保证编图内容重点突出、阅读简便，充分体现省(自治区)环境地质调查服务思想，地理(地质)底图的地理要素应缩减到以下内容：

2.2.1.水系

海岸线、岛屿在图上要保持精确的位置和轮廓形状，河系应主次分明，较大河流应注意表示河床和河漫滩的特征，湖泊、水库一般均应选取。

2.2.2.居民地

县级以上(含县级)居民地应全部选取，县级以下居民地有重要意义的居民点应予以选取。居民地的选取密度要适当，在稠密地区，如河南南部、东南沿海各省等，图面上每平方分米(0.01m2)可表示到12个左右的居民点。在较稀疏地区，如内蒙、新疆、西藏等省(自治区)，图面上每平方分米(0.01m2)可表示到4个左右的居民点。其它中等密度的地区，图面上每平方分米(0.01m2)可表示到8个左右的居民点。邻区应为主区内的二分之一。

居民地名称注记的方法，凡属县以上的居民地，一般不注“市”、“县”，如：“北京市”、“沙市市”、“正定县”，只需注“北京”、“沙市”、“正定”即可。如遇单名的市、县，如“沙市”、“达县”等则应照注，不能省去“市”、“县”字样。少数民族地区的旗和自治县，应注全称。

2.2.

3.道路

所有铁路要全部绘出。公路分为高速公路、国家级公路、省级公路和一般公路，一般地区全部选取，在公路稠密的地区以及大城市通向郊区、县的支路可以舍去一部分，在人烟稀少、公路网不发达的地区，可视连接居民点的需要，酌量选取其他低级道路。双线河上的桥梁要表示，单线河上的桥梁不表示。

2.2.4.地貌

正确选用山峰及其高程的注记来反映制图区的地貌，不表示等高线、等深线。

2.2.5.境界

表示国界、省(自治区)界及县(县级市)界，各级境界应根据最新行政区划资料精确绘出。有国界的图幅，应经省(自治区)测绘局审查后方能出版。

2.3. 2.3 环境地质图

2.3.1.编图原则与内容

反映环境地质问题形成、发育的地质环境背景条件，反映人类—工程经济活动的类型和代表性的、规模较大的、或规模虽小但危害较大的地质灾害点，并在综合研究、分析上述资料的基础上进行地质灾害评价分区。

2.3.2.编图方法

将岩土体工程地质类型作为最低层面制图单元，以表征各类地质灾害发育的物质基础，用注记表示，按照我国现行标准，在成因建造的基础上进一步划分为由岩性＋岩石强度＋结构类型所决定的岩性组(岩性综合体)，土体类型分为卵砾类土、砂类土和粘性土，土体结构分为单一结构、双层结构和多层结构。特殊类土作为地质灾害类型用点状符号表示; 人类—工程经济活动的类型用不同颜色的网纹表示; 地质灾害评价分区用普染色表示。各种地质灾害危险区、亚区采用分区说明表形式，简要说明区、亚区的主要环境地质问题的现状、发展趋势，置于图廓内适当位置。

2.4. 地质灾害分布图

2.4.1.编图原则与内容

反映各种地质灾害形成、发育和分布的地质环境背景，主要反映各种地质灾害的位置、类型、成因、规模等。

2.4.2.编图方法

将岩土体工程地质类型作为最低层面制图单元，用注记表示; 不同类型地质灾害个体或群体(地震、崩塌、滑坡、泥石流等)以专门图例表示; 水土流失、土地盐渍化、土地沼泽化、地下水变异等面状发育的地质灾害用符号表示; 特殊岩土灾害用普染色表示，不同程度的分级用网纹区别。

2.5. 地质灾害发育强度分区评价图

2.5.1.编图原则与内容

反映地质灾害形成、发育和分布的地质环境背景，主要反映地质灾害在不同地区的发育强度及其危害性。

2.5.2.编图方法

将岩土体工程地质类型作为最低层面制图单元，用注记表示; 采用定性、半定量的方法，依据地质灾害发育的现状、规模、密度等因素综合评价，进行地质灾害发育强度评价分区，用普染色表示; 根据已发生的地质灾害所造成的经济损失、人员伤亡、社会影响等因素进行地质灾害危险性评价分区，用网纹表示。

2.6. 地质灾害危险程度分区预测图

2.6.1.编图原则与内容

反映地质灾害形成、发育和分布的地质环境背景; 主要反映地质灾害发展趋势预测评价分区和地质灾害危险程度预测评价分区。

2.6.2.编图方法

将岩土体工程地质类型作为最低层面制图单元，用注记表示; 根据潜在地质灾害的规模、密度和已发生地质灾害的发育强度进行地质灾害发展趋势预测评价，用网纹表示; 根据人口密度、社会产值密度和重大工程建设情况进行国土重要程度评价分区，两者组合分析，结合地质灾害危害性评价分区，进行地质灾害危险程度预测评价分区，用普染色表示。2.7. 环境水文地质评价预测图

2.7.1.编图原则与内容

反映地下水类型; 主要反映人类工程—经济活动对区域水文地质条件的影响（第二环境水文地质问题）、环境水文地质评价分区和环境水文地质趋势预测评价分区。

2.7.2.编图方法

将地下水类型作为最低层面制图单元，用网纹表示; 根据地下水污染条件（含水层防污性能、自净能力、地下水补给入渗方式等）、污染源与环境水文地质问题（区域地下水位下降、水质污染、土壤盐渍化、地方病、海水入侵等）的分布和程度，进行环境水文地质评价

分区，用普染色表示; 根据地下水资源区域开发利用状况、区域水均衡状态变化引起的生态环境恶化的发展趋势及地下水水质恶化的发展趋势综合评价，进行环境水文地质趋势预测评价分区，用网纹表示。

3.图幅数据结构

图库是由图幅组成的，不同的图幅具有相同的数据结构特征，图幅的数据结构代表了图库的数据结构。

3.1. 图幅属性

图幅属性用来记录关于整个图幅的有关信息，采用属性数据表形式，属性表的基本结构如下(表3-1)。

3.2. 图幅数据结构

3.2.1.矢量图形数据

矢量图形数据一般称为空间数据，根据应用的目的不同，矢量图形数据可以划分为专业矢量图形数据和辅助矢量图形数据。

3.2.2.外挂属性表

外挂属性表也称数据库，是图元内部属性的补充，或称图元外挂属性的集合。外挂属性表以数据库的形式存储，通过关键字段实现和图元内部属性、乃至图元的连接。

3.2.3.图式图例

制图数据信息，用于对成果图的表达，图例库由色标、线型、子图、图案等内容组成，属应用软件的系统库。

3.2.

4.注释

注释用于数字制图和信息系统的显示，将所有的注释内容集合到一起，构成一个独立的图形数据文件。

图形注释由一系列的点图元组成，要求每一注释图元均设置一属性字段，记录对应图元的“图元类型码”。注释图元的属性表结构如表3-2所示。

境界线一般是构成面图元的边界，也就是组成面图元的弧段。有些软件允许弧段带有参数，有些软件可能不允许，如何处理境界线和所使用的数字制图软件密切相关，可以根据软件的情况自行处理，或作为弧段带参数，或建立一个独立的境界线图层。

4.图形数据分层与图元属性

为建立图形数据的有序性，利用图形的层次关系对图形数据进行分层，利用编码记录图形的层次关系。

4.1. 图元的层次关系与编码

根据县(市)区域水文地质调查取得的数据资料的实际情况，考虑到图形数据查询、合并、分离的需要，以科学性、系统性为前提，确定这些图形数据的层次划分方案。

水文地质部分属专业内容，作为水工环专业的一部分考虑层次划分与编码，要突出整体性、系统性和实用性，为相关专业进行层次划分留有余地，具体规则如下：

※※※※※※※

│││││

专大小数标

业类类据识

码码码项码

图3-1 空间数据格式与图式图例标准编码体系方案

相关专业的数据信息的层次划分和代码采用引用和建议原则，地理要素属国土基础信息数据，执行国家标准《国土基础信息数据分类与代码(GB/T13923-92)》的有关规定。图式层数据为纯制图使用，无重新组合的必要，不参与层次划分和图元编码。

图形数据的层次划分与分类代码表3-3

（注：表3-3为MAPGIS图形文件，在MAPGIS5.32系统中可以浏览打印）

4.2. 图形数据分层

根据图形数据的层次关系划分结果，从便于应用的角度出发，本标准的图层划分方案如下表3-4所示。

点图元 P T

点图元

点图元

点图元

面图元 T 线图元 T 面图元 线图元 面图元 面图元 P 面图元

4.3. 图元属性

图元属性分内部属性和外部属性两种，内部属性反映图元的固有特征，和图元本身密不可分，外部属性则反映动态变化的图元特征参数，以外挂数据库的形式存在，通过软件实现内外数据连接和交换。

4.3.1.图元内部属性

图元内部属性只表达图元的基本属性，按图元类型的不同，图元的内部属性划分为三种不同的类型。

2.“统一编号”在无外挂数据库时可以不填。

3.“图元名称”所填的具体内容和图元有关。

4.3.2.图元外部属性

21-1.滑坡危害

土地利用总体规划制图规范图式符号文件使用说明

土地利用总体规划制图规范图式符号文件使用说明 为方便土地利用总体规划编制单位制作土地利用总体规划图件，针对市、县、乡三级土地利用总体规划制图，制作市、县、乡土地利用总体规划必选图件的图式符号库。该图式符号库适用于ArcGIS软件平台下的图件制作。 图式符号库由FHK.ttf文件和.style文件构成。其中，FHK.ttf文件包含耕地（）、园地（）、农田水利设施（）三种地类符号。.style符号库文件为每一张必备图件的要素图 式符号。各地根据实际情况，可适当调整符号大小。 市级图式符号库包括：土地利用现状图.style、土地利用总体规划图.style、基本农田保护规划图.style、建设用地管制规划图.style、土地整治规划图.style、重点建设项目用地布局图.style、中心城区土地利用现状图.style、中心城区土地利用规划图（分区）.style、中心城区土地利用规划图（用途）.style以及基础地理要素.style。 县级图式符号库包括：土地利用现状图.style、土地利用总体规划图.style、基本农田保护规划图.style、建设用地管制规划图.style、土地整治规划图.style、重点建设项目用地布局图.style、中心城区土地利用现状图.style、中心城区土地利用规划图（分区）.style、中心城区土地利用规划图（用途）.style以及基础地理要素.style。 乡级图式符号库包括：土地利用现状图.style、土地利用总体规划图（分区）.style、土地利用总体规划图（用途）.style、建设用地管制与基本农田保护图.style、土地整治规划图.style 以及基础地理要素.style。 符号库文件使用步骤如下： 1、将FHK.ttf文件复制到Fonts文件目录（一般为C:\WINDOWS\Fonts 目录）。 2、解压缩*.rar文件至ArcGIS安装目录下style文件夹内： 如X:\Program Files\ArcGIS\Styles。 3、打开ArcMap，点击工具栏Tools->Styles->Style References，打开Style References对话框，添加将使用的符号库文件。

课程标准—《建筑工程制图与识图》课程标准(4.14.)

课程编码制订人制订日期修订人修订日期审定组（人）审定日期06B156010122吴美慧2015.8 《建筑工程制图与识图》课程标准 一、课程属性表 课程代码开设学期适用专业周课时理论课时考核方式课程类型 推荐教材名称 参考教材名称 前修课程后续课程 06B156010122课程名称建筑工程制图与识图 第1学期英文名称 The architectural drawing and image recognition 建筑设计技术 4周 /学期10总课时40学分4 20实践课时20作业次数10报告次数2 考核方法笔试机考设计（论文）其它名称《建筑工程制图与识图》作者 白金波陈中玉 张增宝 出版社天津科学技术出版社 是否高职高专 教材 名称《建筑制图与识图》作者赵艳敏吴俊出版社南京大学出版社 是否高职高专 教材 名称初等数学 代码 名称建筑 CAD 、建筑施工技术 代码06B156030122 ； 06B156030130 二、课程定位 《建筑工程制图与识图》是高职高专建筑工程专业的一门必修专业课。 三、课程目标 （一）知识目标

1．掌握正投影的基本理论，熟悉国家现行制图标准； 2．掌握建筑施工图与结构施工图的图示方法与识读方法； 3．能熟练识读一般民用建筑施工图。 （二）能力目标 1．会用绘图仪器制图； 2．能按照国家现行制图标准，正确绘制常见的工程形体投影图； 3．能熟练的识读一般民用建筑施工图； 4．会绘制是施工图的放样图； 5．具有绘制一般建筑物视图的能力； 6．具有较强的实际动手能力和分析问题、解决问题的能力。 （三）德育目标 培养学生热爱本专业、爱岗敬业的精神；培养学生对工作认真负责、一丝不苟、实事求是的 工作态度；培养学生勤于思考、善于钻研、吃苦耐劳的品质。 四、课程内容 （一）课程设计理念与思路 1．课程设计理念 以培养学生岗位能力为核心，采用设备演示和课堂讲授相结合的教学方法，使学生熟悉各种 绘图工具的使用方法；掌握绘图的思路和方法；能规范地绘制图纸。 2．课程设计思路 本课程的总体设计思路是以专业教学计划培养目标为依据，以岗位需求为基本出发点，以学 生发展为本位，设计课程内容。通过教学，学生掌握识图和制图的能力，为以后的学习奠定基础。 （二）课程学习情境设计 本课程学习情境设置：注重学生应用能力和专业素质的培养。按照以实践应用为目的，理论 知识以必须够用为度，以讲清概念，强化应用为教学重点，精选教学内容，结合学生的认知规律， 根据教学循序渐进、逐步深入的原则，学习情景共设计了 2 个： 1．各种绘图工具的认识与使用方法； 2．建筑、结构施工图的识读（建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图、梁结构、板结构等）。 （三）学习子情境设计 2个学习情景所对应的子情景合计7个子情境。 1．各种绘图工具的认识与使用方法：

土地分类国家标准

土地利用现状分类 1.1.概述 土地利用是人类根据自身需要和土地的特性，对土地资源进行的多种形式的利用。土地利用现状是土地资源的自然属性和经济特性的深刻反映。土地利用划分具有如下特点：是在自然、经济和技术条件的综合影响下，经过人类的劳动所形成的产物。 在一定的空间分布上服从社会经济条件，因此，它们在地域分布上不一定连成片。 种类、数量、分布是随着社会经济技术条件的进步而变化的。 1.1.1.土地分类方法 土地分类是国家为掌握土地资源现状、制定土地政策、合理利用土地的重要基础工作之一。土地分类由于目的不同，有着显著的差别，形成不同的土地分类系统。 1.土地自然分类系统： 指主要依据土地的自然属性的相同性和差异性对土地进行分类。一般按地貌、土壤、植被为具体标志进行分类。其目的是揭示土地类型的分异和演替规律，遵循土地构成要素的自然规律，最佳、最有效地挖掘土地生产力。 2.土地评价分类系统： 指主要依据一些评价指标的相同性和差异性对土地进行分类。一般按土地生产力水平、土地质量、土地生产潜力、土地适宜性等为具体标志进行分类。也称为土地的经济特性分类。其分类的主要依据是土地的自然属性和社会经济属性，其目的是为开展土地条件调查和适宜性调查服务，为实现土地资源最佳配置服务。 3.土地综合分类系统： 指主要依据土地的自然特性和社会经济特性、管理特性及其他因素对土地进行综合分类。土地利用分类是土地综合分类主要形式。土地利用分类一般按土地利用现状的土地覆盖特征、土地利用方式、土地用途、土地经营特点、土地利用效果等为具体标志进行分类。其目的是了解土地利用现状，反映国家各项管理措施的执行情况和效果，为国家和地区宏观管理和调控服务。 在这三种分类中，土地利用分类即土地综合分类是在土地资源管理中应用最广、全覆盖的基础分类。掌握土地利用现状是国家制定国民经济计划和有关政策，发挥土地资源在经济社会发展中的宏观调控作用，加强土地管理，合理利用土地资源，切实保护耕地的重要基础。 1.1. 2.国内外土地利用分类 国外土地分类工作至今约有半个多世纪的历史，到二十世纪六十年代和七十年代就出现了各种土地分类系统。国外土地利用分类多数以土地利用现状作为分类依据，具体到各国又有差异，如美国主要以土地功能作为分类的主要依据，英国和德国以土地覆盖(是否开发用于建设用地)作为分类依据，俄罗斯、乌克兰和日本以土地用途作为分类的主要依据，印度则以土地覆盖情况(自然属性)作为划分利用分类的依据。 国内土地分类研究起步较迟，而且主要工作是在解放以后。国内土地利用分类依据与国外基本相同，也是以土地利用现状作为分类依据，如土地利用现状调查(详查)采用的土地利用现状分类以土地用途、经营特点、利用方式和覆盖特征为分类依据，城镇地籍调查采用的城镇土地分类以土地用途为分类依据，中科院中国土地利用分类以利用方式和土地覆盖为分类依据。 虽然国内外土地利用分类依据基本相同，但由于国情差异，在具体划分的类型上却不尽相同，如我国是农业大国，人多地少，因此对农用地的分类较细，而国外则相对较粗。

课程标准—《建筑工程制图与识图》课程标准(..)

课程标准—《建筑工程制图与识图》课程标准(..)

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课程编码制订人制订日期修订人修订日期审定组（人）审定日期06B156010122吴美慧2015.8 《建筑工程制图与识图》课程标准 一、课程属性表 课程代码06B156010122 课程名称建筑工程制图与识图 开设学期第1学期英文名称 The architectural drawing and image recognition 适用专业建筑设计技术 周课时 4 周/学期10 总课时40 学分 4 理论课时20 实践课时20 作业次数10 报告次数 2 考核方式考试考查考核方法笔试机考设计（论文）其它课程类型 通识课专业平台课专业核心课专业实践课专业选修课 必修课限选课任选课 推荐 教材名称 名称《建筑工程制图与识图》作者 白金波陈中玉 张增宝出版社天津科学技术出版社 是否高职高专 教材 是否 参考 教材名称 名称《建筑制图与识图》作者赵艳敏吴俊 出版社南京大学出版社 是否高职高专 教材 是否前修课程 名称初等数学 代码 后续课程 名称建筑CAD、建筑施工技术 代码06B156030122；06B156030130 二、课程定位 《建筑工程制图与识图》是高职高专建筑工程专业的一门必修专业课。 三、课程目标 （一）知识目标

1．掌握正投影的基本理论，熟悉国家现行制图标准； 2．掌握建筑施工图与结构施工图的图示方法与识读方法； 3．能熟练识读一般民用建筑施工图。 （二）能力目标 1．会用绘图仪器制图； 2．能按照国家现行制图标准，正确绘制常见的工程形体投影图； 3．能熟练的识读一般民用建筑施工图； 4．会绘制是施工图的放样图； 5．具有绘制一般建筑物视图的能力； 6．具有较强的实际动手能力和分析问题、解决问题的能力。 （三）德育目标 培养学生热爱本专业、爱岗敬业的精神；培养学生对工作认真负责、一丝不苟、实事求是的工作态度；培养学生勤于思考、善于钻研、吃苦耐劳的品质。 四、课程内容 （一）课程设计理念与思路 1．课程设计理念 以培养学生岗位能力为核心，采用设备演示和课堂讲授相结合的教学方法，使学生熟悉各种绘图工具的使用方法；掌握绘图的思路和方法；能规范地绘制图纸。 2．课程设计思路 本课程的总体设计思路是以专业教学计划培养目标为依据，以岗位需求为基本出发点，以学生发展为本位，设计课程内容。通过教学，学生掌握识图和制图的能力，为以后的学习奠定基础。 （二）课程学习情境设计 本课程学习情境设置：注重学生应用能力和专业素质的培养。按照以实践应用为目的，理论知识以必须够用为度，以讲清概念，强化应用为教学重点，精选教学内容，结合学生的认知规律，根据教学循序渐进、逐步深入的原则，学习情景共设计了2个： 1．各种绘图工具的认识与使用方法； 2．建筑、结构施工图的识读（建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图、梁结构、板结构等）。 （三）学习子情境设计 2个学习情景所对应的子情景合计7个子情境。 1．各种绘图工具的认识与使用方法：

工程制图与识图课程标准

《工程制图与CAD》课程标准 课程名称：工程制图与CAD 学时：80 （一）课程性质 《工程制图与CAD》是工程造价专业的专业基础课，也是主干课程之一。培养学生识读水利工程图和房屋建筑图的技能，该技能是水利工程专业领域工程技术人员必须具备的职业技能。 （二）课程设计思路 本课程立足于职业能力的培养，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以预期的职业能力为中心组织课程内容和课程教学，实施案例教学、任务驱动、讲练结合的模式，以实际工程中典型的水工建筑物为案例，以拟定的实训题目为任务，图物对照进行读图和绘图，循序渐进的对学生进行职业能力的培养。其理论知识的选取紧紧围绕培养相应的职业能力的需要来进行，让学生在完成具体训练的过程中来发展职业能力；以工作任务为中心，将不同类型的知识综合起来，实现理论与实践的一体化，有利于培养学生的综合应用知识和技能，以便有效地完成工程建设岗位上相应的工作任务。

（五）课程内容及教育教学要求（见附表15） （六）教材选择 1、程时甘主编.现代机械制图.北京:电子工业出版社,2005 2、程时甘主编.现代机械制图习题集.北京: 电子机械工业出版社,2005 参考书： 1、《水利工程制图》及《水利工程制图习题集》河海大学出版社印翠凤张牧主编 2、《房屋建筑学》中国水利水电出版社凌卫宁李柯主编 （七）课程教学资源的使用与建设 1、网络资源利用 教师借助网络课程，完成与学生的教学交互，了解学生的学习动态。以学生为中心，指导学生的学习探索活动。同时学生通过互联网精品课程网站共享型教学资源自主学习专业课程。 2、实训资源利用 学生通过实训能随时验证教学内容，丰富学生自主学习手段，发挥学生的主观能动性。学生利用课余时间到实训中心去完成某项仿真或真实工作项目。 （八）学习场地、设施要求 1、多媒体教学设备 2、专业绘图实训室 （九）教师要求 专职教师两名 （十）教学组织与设计 实施案例教学、任务驱动、讲练结合的模式，以实际工程中典型的水工建筑物为案例，以拟定的实训题目为任务，图物对照进行读图和绘图，循序渐进的对学生进行职业能力的培养。 （十一）考核方式 考试与考查结合，平时与阶段结合，随堂实训占重要组成。

《工程制图与识图》课程标准

《工程制图与识图》课程标准 一、课程性质与任务 工程制图与识图课程是畜牧工程技术专业的专业基础课，本课程设置的目的是培养学生的空间想象能力和思维能力，进而培养学生的识读和绘制图样的能力，为提高学生素质、形成综合职业能力和继续学习打下基础。 通过本课程学习可以使学生掌握基本视图、绘图技巧，熟练绘制工程图纸。具备独立运用AutoCAD设计和制作工程图的能力。达到专业绘图员等专业岗位的综合素质。 本课程的知识和技能都是在行业、企业充分调研的基础上，基于职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，重新进行了整合，教学内容充分体现了高等职业教育的实践性、职业性、开放性。 二、课程教学目标 （一）知识目标: 1.掌握工程制图的基本概念、制图基本知识； 2.掌握三视图的基本理论及应用； 3.熟练掌握《工程制图》国家标准； 4.掌握零部件图样的计算机绘制方法和图纸要求； 5.掌握徒手绘制工程图样方法； 6.掌握利用工具按国家标准绘制工程图样方法； 7.掌握AutoCAD绘制工程图样方法。 （二）能力目标: 1.能够正确识读中等难度的零件图和装配图； 2.能正确查阅《工程制图国家标准》，并根据国家标准正确绘制工程图样； 3.能够利用手工和计算机绘制工程图样； 4.能独立运用AutoCAD设计方案、绘制工程图样； 5.能使用各种工具拆装部件或机器；能使用绘图工具绘制工程图样； 6.能使用技术测量工具进行零件、装配体测绘。 （三）素质目标

1.培养学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风； 2.培养学生的自主学习意识和自学能力； 3.培养学生的创新意识与创造能力； 4.培养学生的团结、合作精神。 5.具有终身学习的意愿。 三、参考学时64 四、课程学分4学分 五、课程内容和要求

课程标准_电气工程制图与识图

《电气工程制图与识图》课程标准 课程名称：电气工程制图与识图 学分：4 计划学时：64 适用专业：光伏应用技术 1．前言 1.1课程性质 电气工程制图与识图课程是光伏应用技术专业的一门专业核心课程，也是一门实践应用性强的专业技术课。该课程既有系统的理论性，又有较强的实践性，旨在培养学生阅读和绘制较为复杂的电气工程图样能力，熟练掌握运用AutoCAD软件绘制各种电气工程图的方法。为今后从事专业工作打下较坚实的基础。 前修课程为：《高等数学》、《电工基础》、《电子技术》。 后续课程为：《电力系统分析》、《电气安装与调试技术》、《供配电系统运行与维护》、《工厂供电技术》、《电机拖动及控制》、《电气控制基础与系统》、《变频调速系统与运动伺服控制技术》。 1.2设计思路 通过对本专业工作岗位的分析，确定了课程的设计思路为：围绕工作岗位所需职业技能要求，根据学生的认知规律和职业能力培养规律，选取典型的学习项目，通过理论学习和实践训练，逐步培养学生的职业工作能力和自主学习能力。 2．课程目标 2.1总体目标 通过本课程学习，学生初步掌握终身发展必备的电气工程制图与识图技术相关的基础知识和基本技能，了解这些知识与技能在生产实践中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。 学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯和职业规范，能运用相关的专业知识、专业方法和专业技能解决工程中的实际问题。理解科学技术与社会的相互作用，形成科学的价值观；培养学生的团队合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。 2.2具体目标 2.2.1知识目标

1.熟悉电气制图的基本要求； 2.掌握电气制图的基本方法； 3.掌握电气图纸识读的要求； 4.掌握电气图纸识读的方法； 5.掌握ＡＵＴＯＣＡＤ的操作方法； 6.掌握ＡＵＴＯCAD绘制电气图纸的方法； 2.2.2能力目标 1.能完成常用工程图纸的识读； 2.能完成简单电气图的绘制； 3.能完成结构框图的绘制； 4.能完成简单零件图的绘制； 5.能完成零件的测绘 6.能完成三视图的绘制； 7.能完成图纸的检查和审核； 2.2.3素质目标 （1）培养学生沟通能力及团队协作精神。 （2）培养学生分析问题，解决问题的能力。 （3）培养学生勇于创新，敬业乐业的工作作风。 （4）培养学生的质量意识，安全意识。 （5）培养学生社会责任心，环保意识。 （6）培养学生谦虚好学的能力。 （7）培养学生勤于思考，做事认真的良好作风。 （8）培养学生良好的职业道德。 3．课程内容与要求

汽车分类国家标准

道路上行驶的汽车造型和性能特征等千差万别，如何区别这些汽车？一般来讲，根据新的汽车分类国家标准(gb9417-89)就可方便地区分车型。中国汽车划分为8大类： 1．载货汽车：依公路运行时厂定最大总质量（ga）划分为：微型货车（ga≤1．8吨）轻型货车（1．8吨＜ga≤6吨）中型货车（6．0吨＜ga≤14吨）重型货车（ga＞14吨） 2．越野汽车：依越野运行时厂定最大总质量（ga）划分为：轻型越野汽车（ga≤5吨）中型越野汽车（5．0吨＜ga≤13吨）重型越野汽车（13＜ga≤24吨）超重型越野汽车（ga＞24吨） 3．自卸汽车：依公路运行时厂定最大总质量（ga）划分为：轻型自卸汽车（ga≤6吨）中型自卸汽车（6．0吨＜ga≤14吨）重型自卸汽车（ga＞14吨）矿山自卸汽车； 4．牵引车：半挂牵引车、全挂牵引车； 5．专用汽车：厢式汽车、罐式汽车、起重举升汽车、仓棚式汽车、特种结构式汽车、专用自卸汽车； 6．客车：依车长（l）划分为：微型（l≤3．5米）轻型（3．5米＜l≤7米）中型（7米＜l≤10米）大型客车（l＞10米）和特大型客车；中大型客车又可分为城市、长途、旅游及团体客车，特大型客车指铰接和双层客车；

7．轿车：依发动机排量（v）划分为：微型轿车（v≤1升）普通轿车（1升＜v≤1．6升）中级轿车（1．6升＜v≤2．5 升）中高级轿车（2．5升＜v≤4升）高级轿车（v＞4升） 8．半挂车：依公路运行时厂定最大总质量（ga）划分为：轻型半挂车（ga≤7．1吨）中型半挂车（7．1吨＜ga≤19．5吨）重型半挂车（19．5＜ga≤34吨）超重型半挂车（ga＞34吨）本站点车型定义与分类本网站主要收集小型客车, 如各种轿车, 轻型越野汽车, 微型 货车, 微型客车。在中国，根据公安部的车辆分类标准,小型客车的共分为四类, 即：·小轿车、越野车、旅行车、轻型小客车·本站点即主要采用这种分类办法。·本站点还同时收录适宜家庭使用的小型货车(皮卡, pickup), 归类为小货车每辆车属于哪一种车型，请参阅该车的行驶证(不是司机驾驶证)正页第5行均已标明。·小轿车举例：桑塔纳，宝马，奥迪等；夏利、奥拓属于小轿车。切诺基小客车在北京行驶按照小轿车进行管理, 但是这里归类为越野车·越野车包括国产吉普和进口吉普等型号, 以及其它品牌越野车·旅行车举例：松花江、昌河、长安、大发、柳州五菱、天津华利等属于7座以下旅行车·轻型小客车指凯特、海玉、中联等类型的小客车，中华子弹头也属于轻型小客车, 小客车的分类似有难以界定,主观上也归并到旅行车一类·小货车,如小轿车旅行轿车station wagon 小轿车厢式轿车旅行车吉普车jeep等越野汽车越野车厢式货车小货车轻型小货车pickup 小货 车国汽车分类标准中国汽车分类标准(gb9417-89)将汽车分类为8类:

2017年国家标准《土地利用现状分类》

2017年国家标准《土地利用现状分类》《土地利用现状分类》国家标准出台共分为12个一级类、57个二级类 中华人民共和国质量监督检验检疫总局和中国国家标准化管理委员会于8月10日联合发布《土地利用现状分类》，标志着我国土地资源分类第一次拥有了全国统一的国家标准。 《土地利用现状分类》国家标准采用一级、二级两个层次的分类体系，共分12个一级类、57个二级类。其中一级类包括:耕地、园地、林地、草地、商服用地、工矿仓储用地、住宅用地、公共管理与公共服务用地、特殊用地、交通运输用地、水域及水利设施用地、其他土地。 《土地利用现状分类》国家标准确定的土地利用现状分类，严格按照管理需要和分类学的要求，对土地利用现状类型进行归纳和划分。一是区分“类型”和“区域”，按照类型的唯一性进行划分，不依“区域”确定“类型”;二是按照土地用途、经营特点、利用方式和覆盖特征四个主要指标进行分类，一级类主要按土地用途，二级类按经营特点、利用方式和覆盖特征进行续分，所采用的指标具有唯一性;三是体现城乡一体化原则，按照统一的指标，城乡土地同时划分，实现了土地分类的“全覆盖”。这个分类系统既能与各部门使用的分类相衔接，又与时俱进，满足当前和今后的需要，为土地管理和调控提供基本信息，具有很强的实用性。同时，还可根据管理和应用需要进行续分，开放性强。本分类系统能够与以往的土地分类进行有效衔接，不至于由于新分类造成土地基本信息的“断档”。 据国土资源部有关负责人介绍，由于客观历史原因，多年来，我国土地资源分类标准不统一，土地资源基础数据数出多门、口径不一、数据矛盾，对国土资源规范化管理和国家宏观管理科学决策带来了不利影响。土地利用现状分类标准的统一，将避免各部门因土地利用分类不一致引起的统计重复、数据矛盾、难以分析应

工程识图课程标准 参考

《工程识图》课程标准 第一部分前言 工程图样是准确表达建筑物的形状、大小及其技术要求的图形总称。同文字、数字一样，是人类借以表达、构思、分析和交流工程技术思想的基本工具。 建筑工程制图与识图，是建筑企业施工员、质检员和造价员等岗位人员必须具备的基本专业技能。《建筑工程制图与识图》是土建类专业的一门重要的专业（技能）基础课。学好本课程的内容将为土建类专业学生打下坚实的专业基础，也是做好本专业工作的坚实保障。因此，我系将其作为土建专业学生入学后开设的第一门专业基础课，藉此为土建类专业学生打开工程领域知识的大门，培养学生的严谨思维和负责精神，从而打下良好的职业道德基础。 一、课程性质与作用 该课程是建筑工程管理专业—门重要的专业（技术）基础课，以培养学生识图与绘图能力为主要目标，同时兼顾后继专业课程（房屋建筑构造、建筑施工技术、钢筋混凝土结构等）学习需要。它是进一步学习各种专业课程的基础。 二、课程的基本理念 本课程的基本理念是：技术+人文。 知识经济时代所需要的技能型人才，除了要具备所需要的专业知识和技能以外，更需要具有较高的人文素质、健全的人格、较强的社会适应能力和创新能力以及一定的人文关怀精神。因而，按照传统的“分工理论”，依据职业岗位设置专业，以培养一线人才的岗位能力为中心来决定理论教学和实践训练内容的能力

本位模式，既不适应现代社会劳动力流动加剧的变化，也不能培养健全人格的人。21世纪需要的是更具人文素质和文化底蕴的“技术人文主义者”。因此，课程理念从“能力本位”向“素质本位”转变已经是一种必然的趋势。 三、课程的设计思路 （一）关于专业 经过深入建筑企业调研，主要以建筑施工单位工程项目管理和工程造价的工作过程中对施工图识图绘图知识的要求为主线，以工作实践为起点，以岗位基础技能培养为目标，强化职业素质培养，与企业技术人员共同分析工程项目管理和造价岗位的工作过程，归纳总结典型工作任务或职能，提炼行动领域，结合职业资格标准，将行动领域转换为《建筑制图与识图》学习领域，遵循课程横向设计原则，以建筑工程基本形体及组合体实训、建筑绘图、建筑识图（建筑施工图、结构施工图和设备施工图）为主题单元载体设置学习情景，制定课程标准。 （二）关于目标 根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，本着确立能力本位教育的思路，本标准明确了高等职业教育阶段《建筑制图与识图》课程的总体目标与具体目标。 （三）关于学习内容 课程内容的学习，注重学生实际操作技能，强调实训教学的重要性，，使教学内容与工作过程相结合。与石家庄市城市建设开发总公司深度融合，通过创建校内“课堂和工作地点一体化”的学习训练工作区和校外“顶岗就业一体”的实习场地，实践学习与理论学习基本比例为6:4，来满足本课程教学、技能训练的要求，实现“教、学、做”合一的多元交叉教学模式。

国家标准分类的基础知识

国家标准分类的基础知识 基础分类 国家标准分类按照标准化对象，通常把标准分为技术标准、管理标准和工作标准三大类。 技术标准——对标准化领域中需要协调统一的技术事项所制定的标准。包括基础标准、产品标准、工艺标准、检测试验方法标准，及安全、卫生、环保标准等。 管理标准——对标准化领域中需要协调统一的管理事项所制定的标准。 工作标准——对工作的责任、权利、范围、质量要求、程序、效果、检查方法、考核办法所制定的标准。 标准的分级 按照标准的适用范围，我国的标准分为国家标准、行业标准、地方标准和企业标准四个级别。 （1）国家标准 由国务院标准化行政主管部门国家质量技术监督总局与国家标准化管理委员会（属于国家质量技术监督检验检疫总局管理）指定（编制计划、组织起草、统一审批、编号、发布）。国

家标准在全国范围内适用，其他各级别标准不得与国家标准相抵触。 （2）行业标准 由国务院有关行政主管部门制定。如化工行业标准（代号为HG）、石油化工行业标准（代号为SH）由国家石油和化学工业局制定，建材行业标准（代号为JC）由国家建筑材料工业局制定。行业标准在全国某个行业范围内适用。 （3）地方标准 由省、自治区、直辖市标准化行政主管部门制定。在地方辖区范围内适用。 （4）企业标准 没有国家标准、行业标准和地方标准的产品，企业应当制定相应的企业标准，企业标准应报当地政府标准化行政主管部门和有关行政主管部门备案。企业标准在该企业内部适用。 此外，围绕当前国家技术创新体系的重要组成部分-------产业技术创新战略联盟，国标委目前还正在酝酿开展联盟标准试点工作。将通过试点的方式，支持有条件的国家级试点联盟，探索开展联盟标准化与当前标准体系并存互相补充的标准管理方式。

课程标准—《建筑工程制图与识图》课程标准(4.14.)

《建筑工程制图与识图》课程标准 一、课程属性表 次数次数 笔试机考设计（论文） 其它 通识课专业平台课专业核心课专业实践课专业选修课 必修课限选课任选课 是 否 是 否 二、课程定位 《建筑工程制图与识图》是高职高专建筑工程专业的一门必修专业课。 三、课程目标 （一）知识目标

1．掌握正投影的基本理论，熟悉国家现行制图标准； 2．掌握建筑施工图与结构施工图的图示方法与识读方法； 3．能熟练识读一般民用建筑施工图。 （二）能力目标 1．会用绘图仪器制图； 2．能按照国家现行制图标准，正确绘制常见的工程形体投影图； 3．能熟练的识读一般民用建筑施工图； 4．会绘制是施工图的放样图； 5．具有绘制一般建筑物视图的能力； 6．具有较强的实际动手能力和分析问题、解决问题的能力。 （三）德育目标 培养学生热爱本专业、爱岗敬业的精神；培养学生对工作认真负责、一丝不苟、实事求是的工作态度；培养学生勤于思考、善于钻研、吃苦耐劳的品质。 四、课程内容 （一）课程设计理念与思路 1．课程设计理念 以培养学生岗位能力为核心，采用设备演示和课堂讲授相结合的教学方法，使学生熟悉各种绘图工具的使用方法；掌握绘图的思路和方法；能规范地绘制图纸。 2．课程设计思路 本课程的总体设计思路是以专业教学计划培养目标为依据，以岗位需求为基本出发点，以学生发展为本位，设计课程内容。通过教学，学生掌握识图和制图的能力，为以后的学习奠定基础。 （二）课程学习情境设计 本课程学习情境设置：注重学生应用能力和专业素质的培养。按照以实践应用为目的，理论知识以必须够用为度，以讲清概念，强化应用为教学重点，精选教学内容，结合学生的认知规律，根据教学循序渐进、逐步深入的原则，学习情景共设计了2个： 1．各种绘图工具的认识与使用方法； 2．建筑、结构施工图的识读（建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图、梁结构、板结构等）。 （三）学习子情境设计 2个学习情景所对应的子情景合计7个子情境。 1．各种绘图工具的认识与使用方法：

中华人民共和国国家标准《全国主要产品分类与代码 第1部分可运输

《全国主要产品分类与代码》国家标准发布实施 ———粮食行业相关代码介绍 中华人民共和国国家标准《全国主要产品分类与代码第1部分：可运输产品》（GB/T 7635.1-2002）(以下简称“可运输产品代码”标准)经中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局发布，于2003年4月1日开始实施。 “可运输产品代码”标准是一项大型的基础性标准，是与国际通行产品目录协调一致的国家产品分类编码标准体系。规定了全国可运输产品的分类原则与方法、代码结构、编码方法、分类与代码。主要用于信息处理和信息交换。 一、《全国主要产品分类与代码》的组成 《全国主要产品分类与代码》由相对独立的两个部分组成，第一部分为可运输产品，第二部分为不可运输产品。第一部分由五大部类组成，与联合国统计委员会制定的《主要产品分类》（CPC）1998年10版的第1部分相对应，一致性程度为非等效。 “可运输产品代码”标准是对《全国工农业产品（商品、物资）分类与代码》（GB/T7635—1987）的修订。主要变化有： 1、对GB/T7635—1987标准名称进行了修改； 2、对代码结构和编码方法进行了修改。GB/T7635—1987代码结构是四层8位数字码，每层2位码，采用了平均分配代码的方法。“可运输产品代码”标准代码结构是六层8位数字码，前五 —1 —

层是一层1位码，第六层是3位码，采用了非平均分配代码方法； 3、产品分类和类目的设置进行了较大幅度的调整。 4、采用了GB/T10113-1988《分类编码通用术语》中确立的术语；产品类目采用了规范的产品名称。 二、我国主要粮食与机械产品分类代码介绍 在“可运输产品代码”标准中，与粮食行业相关的产品分类代码涉及我国原粮、米面油产品和粮油加工机械产品等三个方面。摘录如下： —2 —

土地利用现状分类和编码

《土地利用现状分类》国家标准采用一级、二级两个层次的分类体系，共分12个一级类、56个二级类。其中一级类包括：耕地、园地、林地、草地、商服用地、工矿仓储用地、住宅用地、公共管理与公共服务用地、特殊用地、交通运输用地、水域及水利设施用地、其他土地。

土地用途分区

土地用途分区主要是作为土地利用总体规划的一项规划内容而存在，是在土地用途管制制度下派生出的分区，将区域土地资源根据用途管制需要、经济社会发展客观要求和管理目标，划分出不同空间区域，并制定各区域土地用途管制规则，通过用途变更许可制度，实现对土地用途的管制。当前，我国的土地用途分区主要应用于县、乡级土地利用总体规划，一般分为基本农田保护区、耕地开垦区、一般耕地区、林业用地区、牧业用地区、城镇建设用地区、村镇建设用地区、独立工矿用地区、风景旅游用地区、自然和人文景观保护区以及其他用地区等。 土地利用分区 发表时间：2011/8/2 11:33:26 作者：来源：浏览：1530 【土地用途分区类型】 根据东兴市土地利用现状、土地适宜性和规划需要，将全市土地划分为城镇建设用地区、农村居民点用地区、采矿与独立建设用地区、基本农田保护区、一般农业用地区、林牧综合用地区、风景名胜和自然人文景观保护区等七类土地用途区，并明确各类分区土地主导用途和管制规则。 【城镇建设用地区】 1、规模范围 城镇建设用地区面积2918.6公顷，占全市土地总面积的5.32%，包括东兴中心城区、江平镇区、马路镇区和国有火光农场场部的现状城镇建设用地、规划新增城镇建设用地。 2、土地主导用途 该区是为城镇建设发展需要划定的土地用途区，区内土地主要用于城市、城镇和依托城镇的各类工业园区的建设。 3、土地利用管制规则

园林制图与识图课程标准

《园林工程制图与识图》课程标准 编者：园林技术教研室 审核人： 课程负责人： 系主任： 编制单位：辽宁林业职业技术学院 编制日期：2012.08.24 辽宁林业职业技术学院

《高尔夫技术》专业 《园林工程制图与识图》课程标准 课程编号： 适用专业：高尔夫技术专业（三年制） 课程类别：专业基础课 修课方式：必修 授课学期：2 教学时数：80 总学分数：5 1、课程定位和设计思路 1—1课程定位 本课程是高职高专高尔夫技术专业的一门专业基础课程和专业必修课程。共80学时，5学分。后续课程有《植物景观设计》、《园林工程施工》。 本课程所对应的岗位是设计员和施工员，学习本课程的目的是使学生通过本课程的学习培训能够掌握园林工程制图与识图的基本知识，掌握《风景园林图例图示标准》CJJ 67－95中相关行业标准，识读园林设计总平面图、植物种植图、竖向设计图、园林施工图，并熟练应用CAD软件独立绘制以上图纸。 1—2设计思路 根据设计员、施工员工作岗位的需要确定本课程；依据园林植物景观设计员和园林工程施工员的典型工作任务所要求的关于本课程的职业素质设置课程项目（详见课程项目设计表），根据图纸间的相互联系与知识的递进关系，安排教学实施项目。把图纸作品（成果）的评审结果作为课程考核成绩。 在课程的教学实施工程中，教师以公司项目经理的身份安排和指导工作，学生以设计员或施工员的身份完成工作任务，融入企业要素。 采用课上与课后双项目并行的方式，课上项目以江南高尔夫球场会馆区、球场区绿地设计与施工工程为载体，课后并行项目美岭高尔夫球场会馆区、球场区绿地设计与施工工程为载体，最终完成设计与施工整套图纸。在完成项目的过程中，使学生达到课程所要求的知识目标、能力目标、素质目标。

《建筑工程制图与识图》课程标准介绍

更多资料请访问.(.....) c:\iknow\docshare\data\cur_work\.....\ 襄樊职业技术学院 《建筑工程制图与识图》(2)课程标准 一、课程定位 工程造价专业主要面向建设单位、施工单位、工程造价中介机构、工程造价主管部门等企事业单位，培养在生产、服务第一线能从事土建工程建设、施工、监理和工程造价核算与咨询、工程招标标底和投标报价的编制等建筑工程的岗位群工作，具备建筑行业诚实信用的职业素养，工程造价

领域专业知识和职业技能，德、智、体、美、劳等方面全面发展，具有职业生涯发展基础的高素质高技能人才。 《建筑工程制图与识图》(2)是工程造价专业的一门专业基础课程，在工程造价能力的培养中起到基础作用。只有掌握了对图纸的识读能力才可能在工程造价编制过程中进行具体的工程量的计算。本课程的前导课程是：《建筑工程制图与识图》(1)、《房屋建筑基础》。本课程的后续课程是：《建筑施工技术》、《建筑工程概预算》。 二、课程目标 (一) 能力目标 1．能读懂建筑结构施工图纸，对工程各构件进行分解、计算； 2．能够掌握各个图集上对各个构件在不同情况下的构造要求； 3．能计算构件中的每根钢筋。 （二）知识目标 掌握03G101-1、04G101-4、06G101-6等图集中柱、梁、剪力墙、现浇板、条形基础、独立基础、桩基承台、楼梯等结构构件的钢筋识读知识。 (三) 态度目标 1．应具备科学、严谨的态度和运用理论知识解决实际工作问题的思维； 2．具备自省和总结能力，能够举一反三； 3．有对未来要用到的多达100多种建筑图集进行自学的能力。 三、课程设计 （一）设计思想 1．设计说明 本课程设计基于工程造价工程流程的基础知识而设计，只有掌握识读基本图纸这个专业基础知识才有可能达到后面的计算能力。课程以工程实体自下而上进行分解剖析其中的钢筋内容，先基础后柱、梁、墙、板、楼梯等直到将整个结构的钢筋形成骨架进行教学。 2．教学内容 本课程教学以几大结构施工图集为教学内容，逐一铺展开来。柱、梁、墙、板、楼梯、基础等各设计成一个学习单元进行教学。 3. 教学模式和方法 在教学过程中，坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，针对课程内容和学生特点，灵活采用讲授与讨论教学法、案例教学法、任务驱动教学法等多种教学方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，启发学生思维。 （1）讲授与讨论教学法 运用多媒体进行教学，深入讲授各个图集，并注意板书与互动，通过讲授、提问、讨论等方式进行教学。 （2）案例教学法 以一套结构图纸为案例，通过深入的讲解剖析其各个构件的钢筋布置及计算方法，最终达到学习目的。 （3）任务驱动教学法 在课程教学中，老师会以一套结构图纸为分析内容，要求学生针对图纸进行钢筋的计算，最后汇总钢筋。该方法穿插进行在每次教学的课后作业和课前回顾中，逐步提高学生的兴趣和计算能力。（二）课时分配（课时不对）

行业分类 国标

行业分类标准 行业分类标准 ·A 农、林、牧、渔业2011年08月18日 ·B 采矿业2011年08月18日 ·C 制造业2011年08月18日 ·D 电力、热力、燃气及水生产和供应业2011年08月18日 ·E 建筑业2011年08月18日 ·F 批发和零售业2011年08月18日 ·G 交通运输、仓储和邮政业2011年08月18日 ·H 住宿和餐饮业2011年08月18日 ·I 信息传输、软件和信息技术服务业2011年08月18日 ·J 金融业2011年08月18日 ·K 房地产业2011年08月18日 ·L 租赁和商务服务业2011年08月18日 ·M 科学研究和技术服务业2011年08月18日 ·N 水利、环境和公共设施管理业2011年08月18日 ·O 居民服务、修理和其他服务业2011年08月18日 ·P 教育2011年08月18日 ·Q 卫生和社会工作2011年08月18日 ·R 文化、体育和娱乐业2011年08月18日 ·S 公共管理、社会保障和社会组织2011年08月18日 · ·T 国际组织 2011年08月18日

A农、林、牧、渔业 本门类包括01～05大类 01农业 指对各种农作物的种植 011 谷物种植 指以收获籽实为主，供人类食用的农作物的种 植，如稻谷、小麦、玉米等农作物的种植0111 稻谷种植 0112 小麦种植 0113 玉米种植 0119 其他谷物种植 012 豆类、油料和薯类种植 0121 豆类种植 0122 油料种植 0123 薯类种植 013 棉、麻、糖、烟草种植 0131 棉花种植 0132 麻类种植 0133 糖料种植 指用于制糖的甘蔗和甜菜的种植 0134 烟草种植 014 蔬菜、食用菌及园艺作物种植 0141 蔬菜种植 0142 食用菌种植 0143 花卉种植 0149 其他园艺作物种植 015 水果种植 0151 仁果类和核果类水果种植 指苹果、梨、桃、杏、李子等水果种植 0152 葡萄种植 0153 柑橘类种植 0154 香蕉等亚热带水果种植 指香蕉、菠萝、芒果等亚热带水果种植 0159 其他水果种植 016 坚果、含油果、香料和饮料作物种 植 0161 坚果种植 0162 含油果种植 指椰子、橄榄、油棕榈等的种植 0163 香料作物种植 0169 茶及其他饮料作物种植 0170170 中药材种植 指主要用于中药配制以及中成药加工的药材作 物的种植 0190190 其他农业 指上述未列明的农作物种植02林业 021 林木育种和育苗 0211 林木育种 指应用遗传学原理选育和繁殖林木新品种核心 的栽植材料的林木遗传改良活动 0212 林木育苗 指通过人为活动将种子、穗条或植物其他组织 培育成苗木的活动 0220220 造林和更新 指在宜林荒山荒地荒沙、采伐迹地、火烧迹地 、疏林地、灌木林地等一切可造林的土地上通过 人工造林、人工更新、封山育林、飞播造林等方 式培育和恢复森林的活动 0230230 森林经营和管护 指为促进林木生长发育，在林木生长的不同时 期进行的促进林木生长发育的活动024 木材和竹材采运 指对林木和竹木的采伐，并将其运出山场至贮 木场的生产活动

土地利用分类系统标准84、89、02、07各版(全)

《土地利用分类系统标准》 土地分类是指在研究分析各类土地的特点及它们之间的相同性和差异性的基础上划分土地类型。 土地分类成果可直接用于生产和土地科学的研究。土地分类的目的是如实反映土地的利用现状，分析在土地利用方面存在的问题，为科学管理土地提供依据。 一，我国主要采用三种土地分类系统 1.土地自然分类系统：主要依据土地自然特性的差异性分类，也可以依据土地的某一自然特性分类，还可以依据土地的自然综合特性分类； 2.土地评价分类系统：主要依据土地的经济特性分类； 3.土地利用分类系统：主要依据土地的综合特性分类。 我国城镇土地的分类是根据土地用途的差异、利用的方式、经营的特点和覆盖的特征等因素对土地进行的分类。 二，土地利用分类系统标准的发展过程 我国的土地分类体系有一个不断发展、完善的过程。 1984 年全国农业区划委员会发布的《土地利用现状调查技术规程》规定了《土地利用现状分类及含义》。 1989 年 9 月原国家土地管理局发布的《城镇地籍调查规程》规定了《城镇土地分类及含义》。 在研究、分析两个现行土地分类基础上，国土资源部于 2001年8月21日下发了“关于印发试行《土地分类》的通知”，制定了城乡统一的全国土地分类体系，并于 2002 年 1 月 1 日起在全国试行。 中华人民共和国质量监督检验检疫总局和中国国家标准化管理委员会于2007年8月10日联合发布《土地利用现状分类》。 1.老八类 全国农业区划委员会1984 年 9 月颁布发的《土地利用现状调查技术规程》制定了《土

地利用现状分类及含义》，规定全国土地利用现状采用两级分类，统一编码排列。其中一级分 8 类，二级分 46 类。具体分类的名称及含义见表1。 表1 土地利用现状分类及含义(1984年标准)

【平法识图与钢筋算量】-课程标准

长沙南方职业学院 《平法识图与钢筋算量》课程标准 课程编号：109110 : 课程类别：专业课 适用专业：建筑工程技术、工程造价 执笔人：易彬 专业负责人：项林 系部审核人：项林 教务审核人： 学院审批人： ， 制定时间： 2020年01月

目录 一、课程性质与任务 (2) 1．课程性质 (2) 2．课程任务 (2) 二、教学目标 (2) 1．知识目标 (2) 2．能力目标 (2) 3．素质目标 (2) 三、课程设计思路 (2) 四、教学内容与学时分配 (4) 五、教学组织设计 (5) 六、考核标准 (10) 七、教学资源 (11) 1．教材 (11) 2．参考书目 (11) 3．其它教学资源 (11) 八、其它说明 (11) 1．任课教师要求 (11) 2．教学条件要求 (12)

《平法识图与钢筋算量》课程标准 一、课程性质与任务 1．课程性质 《平法识图与钢筋算量》是建筑工程技术和工程造价专业的一门专业课程，正确识读混凝土结构平法施工图是学生必须掌握的基本技能之一，是工程造价专业和建筑工程技术专业的学生在走向工作岗位之前的必修课。它包括现浇混凝土结构平法施工图中的基础、柱、剪力墙、梁、板等。通过本课程的学习，要求学生能够掌握平法，并正确理解和识读平法施工图，能够计算钢筋用量，培养学生的专业素养和职业能力，为学生将来作为一名合格的工程技术人员奠定良好的基础，毕业后尽快地适应施工图纸普遍应用平法的环境。前导课程有《建筑构造》、《建筑制图》、《建筑力学与结构》、后续课程有《建筑施工技术》、《施工组织》等。 2．课程任务 《平法识图与钢筋算量》旨在培养建筑行业的施工员、造价员、监理员岗位任职。本门课程任务是让学生了解平法施工图制图规则，熟悉各种结构构件的配筋构造以及构件内部结构，并掌握建筑工程结构构件配筋工程量计算方法，能够独立完成结构构件的钢筋算量工作，培养学生的图集查找能力、图纸识读能力、钢筋手工计算能力，形成对图纸的空间想象素养、吃苦耐劳精神、精益求精的工匠精神严谨的手工计算素质，提前适应设计、施工和监理部门普遍应用平法的环境。