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最新《探究平抛运动的规律》教学设计资料讲解

《探究平抛运动的规律》教学设计

一、设计思想

1．设计思想：本节课的教学力求贯彻新课程体验，采用探究式教学，引导学生通过实验探究形成对抛体运动的认识；让学生在获得知识的同时，体验科学探究过程，了解科学研究方法，发展探索自然的兴趣与热情，培养实验探究能力和交流协作能力。

2．理论依据：探究教学理论、《物理课程标准》中的课程基本理念和科学探究及物理实验能力要求。

3．设计特色：本节课是以实验设计和实验操作为主的探究教学，它改变了几个传统实验的教学功能。

二、教材分析

1．本节内容是通过实验探究平抛运动的规律，它既是前一节运动的合成与分解方法的具体实践应用，也是后一节抛体运动的规律得出的前提，更是学生自主设计、探索的好素材，在本章中有着重要的地位。

2．《课程标准》要求学生会用合成与分解的方法分析抛体运动；能分别以物体在水平方向和竖起方向的位移为横坐标和纵坐标，描绘做抛体运动的物体的轨迹。要求学生知道平抛运动的受力特点；知道用实验方法得到平抛运动轨迹的方法；理解确定平抛运动在水平方向做匀速直线运动、竖直方向做自由落体运动所用的方法；知道水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的独立性和同时性；体会研究曲线运动的基本方法。

3．平抛运动知识在初中不曾出现过。

三、学情分析

1．通过前面的学习，学生已经知道了合运动、分运动以及运动的合成与分解所遵循的规律；知道了运动的合成与分解是处理曲线运动的基本方法；通过一个多学期的学习，学生已经具备了初步的实验设计能力和实验操作能力；已经能用数码相机来研究物体的运动。

2．学生可能遇到的困难：设计不出验证平抛运动在竖直方向是自由落体运动的实验装置。

3．学生在学习中可能会采取的学习策略：分组讨论，向教师寻求帮助，实验探索，总结反思等。

四、教学目标

1．知识与技能目标

（1）知道什么是平抛运动；

（2）知道平抛运动的受力特点；

（3）理解平抛运动在水平方向做匀速直线运动和在竖直方向做自由落体运动；

（4）知道用描点的方法得到平抛运动轨迹；

（5）会用数码相机来研究物体的运动；

（6）知道利用平抛运动轨迹来分析平抛运动规律的方法。

2．过程与方法目标

（1）通过设计验证抛运动在水平方向做匀速直线运动和在竖直方向做自由落体运动的实验，培养学生的实验设计能力；

（2）通过对平抛轨迹的分析，培养学生数据分析与处理能力；

（3）经历实验探究过程，发现规律，让学生认识到科学探究的意义；

（4）通过分组实验培养学生的交流、合作能力。

3．情感态度与价值观目标

（1）通过展示自然、生活和生产中平抛运动的例子，使学生认识到平抛运动的普遍性，同时认识到物理知识的社会价值；

（2）通过实验设计探究，培养学生的设计探究兴趣与热情；体验到探索自然规律的艰辛与喜悦；培养学生主动与他人合作的精神。

五、教学重点和教学难点

1．教学重点：平抛运动在水平方向是匀速直线运动和在竖直方向是自由落体运动。

2．教学难点：平抛运动在水平方向是匀速直线运动和在竖直方向是自由落体运动的实验探索过程。

六、教学方法和教学手段

1．教学方法：运用物理“科学探究”教学模式实施教学。

2．教学手段：实验、多媒体辅助。

七、课前准备

1．学生复习力的合成与分解知识。

2．教师准备好实验器材和多媒体课件。

3．教学环境：多媒体实验室，将准备好的实验器材置于学生看不到的地方。

4．教学用具：平抛运动和自由落体运动对比演示仪一套，平抛运动描轨迹演示仪、平抛运动水流演示仪和平抛运动数码拍摄仪器各四套；多媒体课件。

八、教学过程

1．结合生活、生产实际，引入新课

（1）通过视频、图片展示生活、生产中的抛体现象，展示抛体现象的普遍性。

视频：飞机投弹，运动员推铅球

图片：农民抛秧苗

（2）利用对比实验，结合物理学的研究方法，揭示平抛运动的特点

[对比实验]一只手一起抛出的两个金属球运动情况基体本相同；一只手一起抛出一个金属球和一个松软的纸团，它们的运动情况差异很大。

[提出问题]造成两次实验差异的原因是什么？即为什么第二次实验的纸团为什么比金属球抛得近多了？

[分析原因]空气阻力对纸团的影响大。

[归纳总结]空气阻力使抛体运动变得复杂，根据从简单到复杂的原则，我们先研究最简单的情况：将物体水平抛出，物体只在重力作用下的运动，即平抛运动。

2．运用“科学探究”教学模式，引导学生探究平抛运动规律

（1）分析讨论，确定研究方法

[师生对话]和直线运动相比，平抛运动显然要复杂得多，怎样才能将复杂的运动化简为简单的运动进行研究？根据上一节的知识，可以将曲线运动分解为两个直线运动。那么如何来分解平抛运动比较好？因为小球受的力在竖直方向，初速度又是在水平方向，所以将平抛运动分解到水平方向和竖直方向比较好。

（2）探究平抛运动在竖直方向的运动规律

[提出问题]如果将平抛运动视为水平方向的运动和竖直方向的运动的合运动，那么，平抛运动在竖直方向应是什么运动？

[分析猜想]竖直方向受重力作用，应是自由落体运动。

[实验论证]

引导性提问：能否设计对比实验来验证猜想？

说明：教师提出这个问题，是充分发挥教师的主导作用，引导研究方向，掌控教学进程，有利于课堂探究教学的顺利开展。

分析讨论：让两个物体同时开始运动，一个做自由落体运动，一个做平抛运动，看它们是否同时着地；同时落地则证实猜想。

启发性问题：实验的关键是要解决两物体同时开始平抛运动和自由落体运动。能否利用如图所示弹性金属片，加上其他装置，实现一个动作同时控制两个小球的运动？

说明：因为学生是首次碰到类似问题，要设计出两物体同时开始平抛运动和自由落体运动是有难度的，所以要进行针对性强的引导，给

定器材的实验设计方向明确，可以降低难度。

实验设计：（学生提出、交流方案；集体讨论、修改完善，确定最佳设计；与现成仪器对比，借鉴优良设计。）

实验操作：学生代表利用平抛运动和自由落体运动对比演示仪验证猜想，如图所示。

生成性问题：如何判断两个小球是否同时落地？

一年级语文：《我的家》教学设计(参考文本)

小学语文标准教材一年级语文：《我的家》教学设计(参考文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 一年级语文：《我的家》教学设计(参考文本) 之二佚名教学目标 1．能认真听录音，了解录音中那位同学是怎样介绍自己的家的。 2．能根据要点、清楚、明确地介绍自己的家，做到语句完整，意思连贯。教学时间 1教时教学重点能根据要点、清楚明确地介绍自己的家，做到语句完整，意思连贯。

教学难点同教学重点。课前准备按本次训练的内容与要求，课前让学生向家长询问有关情况(如家庭地址、父母的工作单位等)，然后抓住“你的家可爱在哪里”这个重点作好准备。教学过程一、启发谈话，揭示课题。我们每位同学都有一个家，而且对家里的情况都十分了解，我们怎样才能把家里的情况介绍给人家听。今天我们就来学习听说训练——我的家。板书：我的家二、明确训练内容和要求。 1．介绍自己的家，要求做到什么? ①在介绍内容上，要体现“听说内容”中所提出的3个要点； ②尽言在表达上，要把事情说清楚，语句要完整前后意思连贯，家庭地址要说明确； ③对别人的介绍(包括录音中哪位同学的介绍)要认真听，吸取

查找信息教案

第六课查找信息一.教学内容本课是甘肃省教育出版社出版的小学信息技术五年级（下）第二单元第六课《查找信息》。二.教材分析本课的主要内容是了解搜索引擎并掌握使用全文搜索(“关键字”搜索)方式搜索网上信息的方法，学会使用收藏夹。但是教材对细节方面不够详细，比如搜索的选项，搜索的方法等。三.教学目标知识与技能： 1.了解什么是搜索引擎； 2.熟练掌握关键词搜索的方法； 3.掌握收藏夹的使用方法。过程与方法：通过搜索引擎使用关键词搜索有关的网站和信息，使学生学会搜索引擎的使用方法。情感态度和价值观：培养学生勇于探索的创新意识和自主学习的能力，促进学生对网络世界的了解，培养学生运用网络搜索和积累知识，正确运用网络资源。四.教学重点学会使用搜索引擎搜索网上信息。五.教学难点搜索技巧的灵活运用。六.教学方法本节课将运用演示法、探究式教学法、协作学习教学法、行为导向教学法等多种教学方法与手段，以培养学生发现问题、解决问题为主线，设有讲练结合、互帮互学等

环节，既注重教师学生的直观演示，又重视学生的自主学习，保证在整个教学中学生都有比较充分的时间进行实践操作，在做中学，在学中做。重视学生学习方法与策略的引导，努力创设便于开展探究性学习、协作性学习、主动性学习的信息技术教学环境。七.教学准备 PPT课件，电子教室。八.教学过程（一）打开网络世界的大门在这个信息技术飞速发展的时代，电脑已经不再是一个打字、玩游戏的工具，更重要的是它是一个我们获取知识和信息，共享资源的门户，今天我就带领同学们一起来遨游网络世界，探索网络世界的奥秘。因特网上的信息浩如大海里的水一样多，我们想查找所需的资料简直如同大海捞针，这时，为了满足多种信息检索需求的搜索引擎便应运而生了。（二）进入网络世界 1、提问：什么是搜索引擎？ PPT展示：搜索引擎是因特网上查找信息的工具，它能按照用户的要求，自动从因特网检索信息，经过整理后向用户提供搜索范围以做进一步的查询。最早的搜索引擎出现在1994年4月，即是超级目录索引雅虎，并成功是搜索引擎的概念深入人心，从此，搜索引擎进入高速发展时期。提问：你见过的搜索引擎有哪些？ PPT展示常见的搜索引擎网站：百度：https://www.wendangku.net/doc/cb15742104.html, 谷歌：https://www.wendangku.net/doc/cb15742104.html, 雅虎：https://www.wendangku.net/doc/cb15742104.html, 搜狗：https://www.wendangku.net/doc/cb15742104.html, 网易：https://www.wendangku.net/doc/cb15742104.html,

仪器分析课程教学设计

仪器分析专业名称；工业分析与检验专业课程学分：5 总学时：90 课程类型专业核心课程一、课程定位为工业分析与检验专业的专业核心课程，根据检验专业的人才培养目标，对应检验工的岗位需求，整合教学内容，“教－学－做”一体化、项目导向、任务驱动教学，体现职业道德培养和职业素质养成的需要。通过本课程的学习，使学生掌握常用仪器分析的方法，熟练使用分析仪器，更重要的是学会正确选择分析方法，解决相应问题，具备从事轻化产品检验的能力，为学生将来从事轻工产品和化工产品的检验和管理工作打下良好的技术基础。它以无机化学，分析化学、有机化学及物理学等课程的学习为基础，是下一步进行顶岗实习的基础。二、课程教学设计理念和思路以职业能力培养为重点，与行业企业合作，根据行业企业发展需要和完成检验工工作任务所需要的知识、能力、素质要求。本课程倡导项目教学法，以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。其总体设计思路是，课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计以具体实训项目为线索来进行，项目如下：纯碱中微量铁测定、废液中Co2+和Cr3+检测、水中苯酚含量分析、自来水中钙含量测定、水中铜含量分析、洗发水pH值的测定、牙膏中氟含量检验、废液中I-和Cl-的分析、白酒中杂醇油的测定、乙醇中微量水分析、西瓜中多糖的测定以及茶叶中咖啡因的分析等。这些项目包含了仪器分析类型：可见光光度法、紫外光分光光度法、原子吸收分光光度法、电位分析法、气相色谱法和高效液相色谱法。应用了标准曲线法、标准加入法、比较法、归一化法、内标法及外标法

(完整word版)传感器原理及应用复习题.docx

《传感器原理及应用》复习题 1.静态特性指标其中的线性度的定义是指 2．传感器的差动测量方法的优点是减小了非线性误差、提高了测量灵敏度。 3.对于等臂半桥电路为了减小或消除非线性误差的方法可以采用提高桥臂比，采用差动电桥的方法。 4.高频反射式电涡流传感器实际是由线圈和被测体或导体两个部分组成的系统，两者之间通过电磁感应相互作用，因此，在能够构成电涡流传感器的应用场合中必须存在金属材料。 5.霍尔元件需要进行温度补偿的原因是因为其霍尔系数和材料电阻受温度影响大。使用霍尔传感器测量位移时，需要构造一个磁场。 6.热电阻最常用的材料是铂和铜，工业上被广泛用来测量中低温区的温度，在测量温度要求不高且温度较低的场合，铜热电阻得到了广泛应用。 7.现有霍尔式、电涡流式和光电式三种传感器，设计传送带上塑料零件的计数系统时，应选其中的光电传感器。需要测量某设备的外壳温度，已知其范围是300~400℃，要求实现高精度测量，应该在铂铑- 铂热电偶、铂电阻和热敏电阻中选择铂电阻。 8.一个二进制光学码盘式传感器，为了达到1″左右的分辨力，需要采用或位码盘。一个刻划直径为400 mm的 20 位码盘，其外圈分别间隔为稍大于μm。 9.非功能型光纤传感器中的光纤仅仅起传输光信息的作用，功能型光纤传感器是把光纤作为敏感元件。光纤的 NA 值大表明集光能力强。 11.光照使半导体电阻率变化的现象称为内光电效应，基于此效应的器件除光敏电阻外还有处于反向偏置工作状态的光敏二极管。光敏器件的灵敏度可用光照特性表征，它反映光电器件的输入光量与输出光电流(电压 )之间的关系。选择光电传感器的光源与光敏器件时主要依据器件的光谱特性。 12. 传感器一般由敏感元件 _ 、转换元件 ___ 、测量电路及辅助电源四个部分组成。 13．传感器的灵敏度是指稳态标准条件下，输出变化量与输入变化量的比值。对线性传感器来说，其灵敏度是一常数。

教学设计模板及案例62951

信息技术学科教学设计模板（参考）信息技术课程教学设计案例课程名称：信息技术课程教学论

学院及系：教育科学与技术学院教育技术系班级：06级教本二班姓名：赵国杰提交日期：2008年11月20日题目：自己选择一节信息技术课程内容依据系统的教学设计理论和过程模式对其进行教学设计。《计算机硬件组成》教学设计一、前端分析（一）教材内容分析这节课是高中信息技术教材第一册基础知识中的一节，在教材中这一节叫“微型计算机系统”。是对整个计算机硬件系统和软件系统的介绍，它是针对高中学生的知识接受能力，对计算机的本质进行介绍，使学生充分了解计算机的组成和简单的工作原理，以便在学习后续知识时对知识的理解更为深刻。本节课是其中的硬件系统这一部分，主要介绍计算机由哪些硬件组成，及其各部件的功能。（二）学习者特征分析本节课授课对象是高一年级学生，在这之前学生已经对计算机了有一定的了解，他们认识鼠标、键盘等硬件设备，还掌握了常用的应用软件操作。但学生对计算机的系统组成、计算机内部结构认识不是很清晰，经过本课学习之后，对学生进一步了解计算机主机的外观及内部组成，及了解存储设备和输入、输出设备有很大帮助。这个年龄段的学生对电脑有着很强的好奇心，并且对学习电脑有很大的兴趣。学生的计算机水平有差距，水平高的学生和一般学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以学生通过交流互相学习。教学实施规划二、教学目标设计（一）知识与技能： 1．在观察实物及动手实践的基础上使学生对计算机硬件系统有直观的认识，了解计算机的硬件组成，并简单的了解其功能。? ? ? ? ? 2．培养学生自主学习、自主探索、合作学习、观察、以及总结归纳的能力。 3. 培养学生的动手实践能力，实现概念和实物的对接。（二）过程与方法：通过课件演示、学生交流、师生交流、人机交流等形式，培养学生利用信息技术和概括表达的能力。

五年级信息技术下册第9课查找资料 1教案闽教版

第9课查找资料教学目标： 1.认知目标： (1)掌握从网上收集资料的方法。 (2)学习使用“百度”搜索引擎搜索资料。 2.知识目标： (1)培养同学们在网上迅速搜集信息、整合信息的能力； (2)培养同学们协作学习、与人合作的意识； 3.情感目标： (1)让同学们从小养成正确的网络道德意识； (2)让同学们从小养成保护环境、爱护地球的环保意识和主人翁意识。教学重难点：掌握在网上搜集信息的方法教学过程：一、谈话导入师：在学习与生活中，我们经常需要查找各种资料，因特网不仅提供丰富的信息资源，还提供方便快捷的查找方法。这节课我们来学习网上收集资料的方法。二、教学新课活动一：查找有关“恐龙”的科普知识 1.做一做，查找“恐龙”的科普知识双击桌面上的“Internet Explorer”图标，打开IE游览器，在地址栏输入网址：“https://www.wendangku.net/doc/cb15742104.html,”，按“Enter”键，打开“中国科普博览”网站的首页。操作要点：在地址栏内输入网址，按回车键。看到“中国科普博览”网站了吗？通过这个网站，你可以做些什么事呢？一点通：显示在网站的的主页——相当于一本书的封面，从这主页我们可以知道这个网站上有哪些方面的内容。光标变为手形的位置即是“超级链接”，点击“超级链接”即可进入相关网页（不试一下吗？）。任务完成了吗？瞧，你已经找到了恐龙的有关知识，不难吧！

2.试一试，查找有关“计算机”方面的科普知识。活动二：查找有关“酸雨”的信息 1.做一做信息的搜索（查找关于“酸雨”的资料）如果我不知道有关“酸雨”的网址，怎么办？许多的网站提供了网络信息搜索的功能——搜索引擎这样的网站有：搜索引擎：百度：https://www.wendangku.net/doc/cb15742104.html, 搜狐：https://www.wendangku.net/doc/cb15742104.html, 新浪：https://www.wendangku.net/doc/cb15742104.html, 雅虎：https://www.wendangku.net/doc/cb15742104.html, 以“百度”为例：通过“百度”搜索引擎查找关于酸雨的资料。操作要点： (1)在地址栏内输入百度网址：https://www.wendangku.net/doc/cb15742104.html, (2)找到搜索引擎的位置输入关键词：酸雨 (3)按“搜索”按钮，即可进入关于酸雨的网站你找到刚才我们游览过的“酸雨”网站了吗？任务完成了吗？你真行，都会自己查找信息了，还想查找什么信息呢？ 2.试一试找开“百度搜索”网站，查找“蚯蚓”和成语“兵不厌诈”的有关资料。三、总结 1.同学们今天学会了做什么啊？(学生回答自我总结) 2.回家后，考考爸爸妈妈。

仪器分析教案

1.1 仪器分析和化学分析两者的区别在于：①检测能力②样品的需求量③分析效率④使用的广泛性⑤精确度 1.2 仪器分析方法的分类根据测量原理和信号特点，仪器分析方法大致分为四大类 ⒈ 学分析法以电磁辐射为测量信号的分析方法，包括光谱法和非光谱法 ? ???? ?的变化折射、衍射等基本性质物质之后，引起反射、非光谱法：电磁波作用拉曼散射磁辐射的吸收、发射或光谱法：依据物质对电 ⒉电化学分析法依据物质在溶液中的电化学性质而建立的分析方法 ⒊色谱法以物质在两相间（流动相和固定相）中分配比的差异而进行分离和分析。 ⒋其它仪器分析方法包括质谱法、热分析法、放射分析等。第二章紫外－可见吸收光谱法紫外－可见吸收光谱法历史较久远，应用十分广泛，与其它各种仪器分析方法相比，紫外－可见吸收光谱法所用的仪器简单、价廉，分析操作也比较简单，而且分析速率较快。在有机化合物的定性、定量分析方面，例如化合物的鉴定、结构分析和纯度检查以及在药物、天然产物化学中应用较多。本章内容：本章主要讨论了紫外－可见吸收光谱的产生、紫外－可见分光光度计仪器原理和结构以及紫外－可见吸收光谱法在有机定性及结构分析中的应用。讲解思路：让学生首先了解：不同物质具有不同的分子结构，对不同波长的光会产生选择性吸收，因而具有不同的吸收光谱。而各种化合物，无机化合物或有机化合物吸收光谱的产生在本质上是相同的，都是外层电子跃迁的结果，但二者在电子跃迁类型上有一定区别。电子跃迁类型是本章的难点。最后了解利用紫外－可见分光光度计可使物质产生吸收光谱并对其进行检测。鉴定的方法是本章的重点。 2.1.光分析法概论内容提要：电磁辐射的波动性和粒子性电磁波谱原重点难点：电磁波谱区一、电磁辐射的性质电磁辐射具有波动性和粒子性。 ⒈波动性电磁辐射是在空间传播着的交变电磁场，可以用频率(υ)、波长(λ)和波数(δ)等波参数表征。掌握频、波长、波数的定义及之间的关系。 ⒉微粒性普朗克方程 E λ ?=υ=c h h (2－3) 该方程将电磁辐射的波动性和微粒性联系起来，二、电磁波谱按照波长的大小顺序排列可得到电磁波谱，不同的波长属不同的波谱区，对应有不同的光子能量和不同的能级跃迁。能用于光学分析的是中能辐射区，包括紫外、可见光区和红外区。 2.2.紫外-可见吸收光谱内容提要：介绍紫外－可见吸收光谱法的基本概念。紫外－可见吸收光谱法是根据溶液中物质的分子对紫外和可见光谱区辐射能的吸收来研究物质的组成和结构的方法。也称作紫外和可见吸收光度法，它包括比色分析和紫外－可见分光光度法。不同物质具有不同的分子结构，对不同波长的光会产生选择性吸收，因而具有不同的吸收光谱。无机化合物和有机化合物吸收光谱的产生本质上是相同的，都是外层电子跃迁的结果，但二者在电子跃迁类型上有一定区别。有机化合物吸收可见光或紫外光，σ、π和n 电子就跃迁到高能态，可能产生的跃迁有σ→σ*、n →σ*、π→π*和n →π*。各种跃迁所需要的能量或吸收波长与有机化合物的基团、结构有密切关系，根据此原理进行有机化合物的定性和结构分析。无机络合物吸收带主要是由电荷转移跃迁和配位场跃迁而产生的。电荷转移跃迁的摩尔吸收系数很大，根据朗伯－比尔定律，可以建立这些络合物的定量分析方法。重、难点：分子的电子能级和跃迁生色团的共轭作用 d-d 配位场跃迁金属离子影响下的配位体π－π*跃迁。 2.3.朗伯比耳定律

常用传感器的工作原理及应用

3.1.1电阻式传感器的工作原理应变：物体在外部压力或拉力作用下发生形变的现象弹性应变：当外力去除后，物体能够完全恢复其尺寸和形状的应变弹性元件：具有弹性应变特性的物体 3.1.3电阻应变式传感器电阻应变式传感器利用电阻应变片将应变转换为电阻值变化的传感器。工作原理：当被测物理量作用于弹性元件上，弹性元件在力、力矩或压力等的作用下发生变形，产生相应的应变或位移，然后传递给与之相连的应变片，引起应变片的电阻值变化，通过测量电路变成电量输出。输出的电量大小反映被测量的大小。结构：应变式传感器由弹性元件上粘贴电阻应变片构成。应用：广泛用于力、力矩、压力、加速度、重量等参数的测量。 1．电阻应变效应 ○

电阻应变片的工作原理是基于应变效应，即导体或半导体材料在外界力的作用下产生机械变形时，其电阻值相应发生变化，这种现象称为“应变效应”。 2．电阻应变片的结构基片 b l 电阻丝式敏感栅金属电阻应变片的结构 4．电阻应变式传感器的应用（1）应变式力传感器被测物理量：荷重或力一

二主要用途：作为各种电子称与材料试验机的测力元件、发动机的推力测试、水坝坝体承载状况监测等。力传感器的弹性元件：柱式、筒式、环式、悬臂式等（2）应变式压力传感器主要用来测量流动介质的动态或静态压力应变片压力传感器大多采用膜片式或筒式弹性元件。（3）应变式容器内液体重量传感器感压膜感受上面液体的压力。（4）应变式加速度传感器用于物体加速度的测量。依据：a =F/m 。 3.2电容式传感器 3.2.1电容式传感器的工作原理由绝缘介质分开的两个平行金属板组成的平板电容器，如果不考虑边缘效应，其电容量为当被测参数变化使得S 、d 或ε发生变化时，电容量C 也随之变化。 d S C ε=

网络信息检索教案设计

网络信息检索教案设计黑龙江省佳木斯市桦川县第一中学信息技术组马洪伟教案背景 1、模块：信息技术基础 2、年级：高中一年级 3、所用教材章节：第二章第三节网络信息检索 4、学时数：40分钟一、教材分析教材中选取了分类检索和关键词查询两种常用信息检索方式，以关键词查询为主设计了活动，使学生通过操作理解这两种检索方式，为学生完成日常生活中所需信息获取提供了方法和途径，同时，也为学生今后的学习提供了强大的技术支持，从中培养学生信息获取的基本素养。并为选修教材中搜索引擎的学习打下基础。另外教材中还介绍了利用下载工具下载保存各类信息，并重点突出在下载前要建立分类文件夹，这为第四章信息资源管理的学习作了铺垫。二、学情分析需求分析：网络中信息资源分散，数量庞杂，从中寻找所需信息就像大海捞针一样，学生在平时完成活动的过程中已认识到这一点，因此对于本节课的学习学生是有一定需求的。差异分析：学生动手操作能力都很强，在平时的生活学习中都能主动运用“搜索所需信息，一部分学生不仅能搜索到自己所需要的信息而且能利用工具下载，但绝大多数学生都没有知识产权和对信息进行管理的意识。大部分学生能积极主动的学习而且思维活跃，表达能力也很强，仅几名同学自控力不强，注意力易被分散。情绪分析：学生对网络资源有着浓厚的兴趣，大部分学生都希望把喜欢的资源“据为已有”，这为本节课的学习奠定了良好的情绪基础。三、教学目标１、知识与技能了解选择关键词的重要性；掌握分类检索和关键词查询的基本方法及技巧；能根据需要运用合适的探索方式和技巧检索信息；能使用合适的下载工具下载保存信息。２、过程与方法在实践中体验不同信息检索方式的检索效果，充分认识到搜索技巧在搜索信息过程中的重要性，３、情感、态度价值观树立合法获取信息的意识；初步体验信息资源管理中文件管理的重要性。四、教学重、难点重点：掌握因特网信息检索的基本方法与技巧；能够根据需要利用搜索引擎检索信息；掌握下载网络信息的常用方法。难点：能够根据需要利用搜索引擎检索信息；能针对不同的信息选择合适的方法下载并保存。五、教学策略设计（1）教学方法转变学生学习方式有利于学生知识的获取和构建、智力发展和非智力因素的培养，最终实现每一个学生全面发展的教育目标，根据这一新理念及教学内容和学生特点，我设计了诱思导学法、自主探究法、分组协作法、体验式教学法等（2）学法指导引导学生协作式学习、自主探究性学习、基于问题的学习，以亲自实践、积极动脑动手来学习新知。培养学生良好的学习方法与学习习惯，通过问题导学，以主题活动为主线，紧密联系生活实际，让学生从生活中发现问题，分析问题，从而解决问题。

仪器分析实验教案

实验一气相色谱法测定烷烃混合物中正己烷、正庚烷和正辛烷的含量 —归一化法定量、实验目的: 1 、掌握归一化法的定量的基本原理以及测定方法 2、了解气相色谱仪器的结构，掌握基本使用方法 ?、实验原理色谱定性分析的任务是确定色谱图上各色谱峰代表何组分，根据各色谱峰的保留值进行色谱定性分析。在一定的色谱操作条件下，每种物质都有一确定不变的保留值定性的依据，只要在相同色谱条件下，对已知纯样和待测试样进行色谱分析，分别测量各组分峰的保留值，若某组分峰的保留值与已知纯样相同，则可认为二者是同一物质。这种色谱定性分析方法要求色谱条件稳定，保留值测定准确。确定了各个色谱峰代表的组分后，即可对其进行定量分析。色谱定量分析的依据是第个待测组分的质量与检测器的响应信号（峰面积A ）呈正比： m i =f i X A 式中A 为其峰面积（cm 2 ），f i 为相对校正因子。经色谱分离后，混合物中各组分均产生可测量的色谱峰；则可按归一化公式计算各组分的质量分数，设为 f i 相对校正因子，则归一化法的优点是计算简便，定量结果与进样量无关，且操作条件不需严格控制。缺点所有组分必须全部分离出峰。三、仪器和试剂 1 .仪器：GC-14C 型气相色谱仪；氢火焰离子化检测器（FID ）; N2000色谱工作站；毛细管色谱柱（非极性）；微量进样器（luL ）,高纯度（99.999%）的氢气、氮气、压缩空气等高压钢瓶。 2 .试剂：正己烷、正庚烷、正辛烷均为 AR 混合物试液。四、色谱条件毛细管色谱柱：①0.22mmx 25m 柱温：80C ；气化室温度：180C ；检测器温度（FID ）: 180^；衰减为2;氢气：空气=1:10 （流量）；载气为N （99.999%），柱前压力为：0.08MPa: 五、实验步骤 1. 开机，先打开载气氮气高压钢瓶，调节减压阀使钢瓶输出压力为 0.4~0.3MPa ，检查色谱柱安装及气路是否正确，有没有漏气；然后调节柱前压到 0.08 MPa 打开电源开关，按实验条件的要求设定（如保留时间），故可作为 m i A f i A 2 f 2 Af i — 100% A n f n

各种温度传感器分类及其原理.

各种温度传感器分类及其原理温度传感器是检测温度的器件,其种类最多,应用最广,发展最快。众所周知,日常使用的材料及电子元件大部分特性都随温度而变化, 在此我们暂时介绍最常用的热电阻和热电偶两类产品。 1. 热电偶的工作原理当有两种不同的导体和半导体 A 和 B 组成一个回路,其两端相互连接时,只要两结点处的温度不同,一端温度为 T ,称为工作端或热端,另一端温度为 TO ,称为自由端 (也称参考端或冷端,则回路中就有电流产生,如图 2-1(a所示,即回路中存在的电动势称为热电动势。这种由于温度不同而产生电动势的现象称为塞贝克效应。与塞贝克有关的效应有两个:其一, 当有电流流过两个不同导体的连接处时, 此处便吸收或放出热量 (取决于电流的方向 , 称为珀尔帖效应;其二,当有电流流过存在温度梯度的导体时,导体吸收或放出热量(取决于电流相对于温度梯度的方向 ,称为汤姆逊效应。两种不同导体或半导体的组合称为热电偶。热电偶的热电势 EAB(T, T0 是由接触电势和温差电势合成的。接触电势是指两种不同的导体或半导体在接触处产生的电势, 此电势与两种导体或半导体的性质及在接触点的温度有关。温差电势是指同一导体或半导体在温度不同的两端产生的电势, 此电势只与导体或半导体的性质和两端的温度有关, 而与导体的长度、截面大小、沿其长度方向的温度分布无关。无论接触电势或温差电势都是由于集中于接触处端点的电子数不同而产生的电势, 热电偶测量的热电势是二者的合成。当回路断开时,在断开处 a , b 之间便有一电动势差△ V ,其极性和大小与回路中的热电势一致,如图 2-1(b所示。并规定在冷端,当电流由 A 流向 B 时, 称 A 为正极, B 为负极。实验表明,当△ V 很小时,△ V 与△ T 成正比关系。定义△ V 对△ T

《搜索引擎》教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学信息技术《搜索引擎》教案背景面向学生：□中学□小学学科:信息技术教学课题：《搜索引擎》课时：1课时授课班级：602 授课环境：机房，联网。课前准备：学生预习课文；总结搜索经验教材分析 1、这节课主要让学生了解搜索引擎的多样性以及使用搜索引擎的方法和技巧，为下一节课《文件的下载》进行基础的铺垫。 2、学习本节课使学生可以直接通过搜索引擎获取一些学习等等的资料。学情分析 1、通过上节课的了解，发现一部分学生对搜索引擎有一定的了解和简单的使用。 2、这节课主要让学生对搜素引擎更深的认知。教学目标 1、知识与技能目标：通过搜索引擎让学生通过网络更容易查找资料 2、过程与方法目标：通过这节课的学生，让学生能够使用搜索引擎的来查找需要的资料和软件等等。 3、情感态度与价值观目标：培养学生良好的上网习惯，教育学生查找健康、有益的知识资料，提高学生网络素养。教学重点和难点 1、教学重点：了解并掌握多种搜索引擎的使用方法。 2、教学难点：能够利用专业的搜索引擎进行查找资料。教学环节教师活动预设学生行为设计意图

1、情境导入教师讲述：徐路同学是在“中华民俗文化”网络协会的会员，他正在写一篇关于“东巴文化”的研究报告，但是报告中需要引用一幅关于纳西人宗教信仰的图片，可是他在网上花了很长时间就是找不到。怎么办？（请前后两桌四位同学组成一个小组为进行讨论（以下讨论小组安排同）。提问学生讨论得出的结果，可以用 “百度”搜索等工具进行查找进行了激烈的讨论。随意抽选5个小组到讲台写出所在小组的讨论结果。吸引学生注意力，提高学生学习搜索引擎的兴趣，引出课题《搜索引擎》 2、搜索引擎从刚才的讨论我们知道，搜索引擎室指用于因特网信息查找的网络工具。它可以划分为两个引擎。以小组为单位讨论，派出代表举例说明有什么样的搜索引擎让学生回想平时搜索资料的操作，从而更深一步了解搜素引擎。让学生体会到协作学习的意义。（1）全文搜索引擎教师操作：学生观看图片网站通过图片网站的引入直观说明全文搜索引擎。让学生直观学习并掌握。（2）目录索引类搜索引擎教师操作：学生继续观看图片网站通过图片网站的引入直观说明全文搜索引擎。让学生直观学习并掌握

《仪器分析》教案讲义-05.doc

第五章紫外一可见分光光度法 %1.教学内容 1.紫外一可见吸收光谱的产生（分子的能级及光谱、有机物及无机物电了能级跃迁的类型和特点） 2.吸收定律及其发射偏差的原因 3.仪器类型、各部件的结构、性能以及仪器的校正 4 . 分析条件的选择 5. 应用（定性及结构分析、定量分析的各种方法、物理化学常数的测定及其它方面的应用%1.重点与难点 1.比较有机化合物和无机化合物各种也子跃迁类型所产生吸收带的特点及应用价值 2.进行化合物的定性分析、结构判断 3.定量分析的新技术（双波长法、导数光谱法、动力学分析法） 4.物理化学常数的测定 %1.教学要求 1.较为系统、深入地掌握各种电了跃迁所产生的吸收带及其特征、应用 2.熟练掌握吸收定律的应用及测量条件的选择 3.较为熟练仪器的类型、备组件的工作原理 4.运用各种类型光谱及人岫的经验规则，判断不同的化合物 5.掌握定量分析及测定物理化学常数的常见基本方法 6.一般掌握某些新的分析技术 %1.学时安排5学时研究物质在紫外、可见光区的分子吸收光谱的分析方法称为紫夕卜■可见分光光度法。紫外一可见分光光度法是利用某些物质的

分子吸收200?800 nm光谱区的辐射来进行分析测定的方法。这种分子吸收光谱产生于价电子和分子轨道上的电子在电子能级间的跃迁,广泛用于无机和有机物质的定性和定量测定。第一节紫外一可见吸收光谱一、分子吸收光谱的产生在分子中，除了电子相对于原子核的运动外，还有核间相对位移引起的振动和转动。这三种运动能量都是量子化的，并对应有一定能级。在每一电了能级上有许多间距较小的振动能级，在每一振动能级上又有许多更小的转动能级。若用△ E电子、△ E振动、△ E转动分别表小电子能级、振动能级转动能级差，即有△ E电子〉△ Em> △E转动。处在同一电子能级的分子，可能因其振动能量不同，而处在不同的振动能级上。当分子处在同一电子能级和同一振动能级时，它的能量还会因转动能量不同，而处在不同的转动能级上。所以分子的总能量可以认为是这三种能量的总和：E分子=￡电子+ E振动+ E转动当用频率为v的电磁波照射分子，而该分子的较高能级与较低能级之差左E 恰好等于该电磁波的能量hv时，即有 △ E = hv （h为普朗克常数）此时，在微观上出现分子由较低的能级跃迁到较高的能级；在宏观上则透射光的强度变小。若用一连续辐射的电磁波照射分子，将照射前后光强度的变化转变为电信号，并记录下来，然后以波长为横坐标，以电信号（吸光度A）为纵坐标，就可以得到一张光强度变化对波长的关系曲线图——分子吸收光谱图。二、分子吸收光谱类型根据吸收电磁波的范围不同，可将分子吸收光谱分为远红外光谱、红外光谱及紫外、可见光谱三类。分子的转动能级差一般在0.005?0.05cVo产生此能级的跃迁，需吸收波长约为250?25pm的远红外光，因此，形成的光谱称为转动光谱或远红外光谱。

教学设计参考书籍

1.盛群力.教学设计的涵义与价值[J].浙江教育学院学报，2008（03）. 2.林宪生.教学设计的概念、对象和理论基础[J].电化教育研究，2000（04）. 3.高洁，杨改学.二十年来我国教学设计研究的回顾与反思[J].现代教育技术，2008（03）. 4.李秉德.“教学设计”与教学论[J].电化教育研究，2000 （10）. 5.何克抗.也论教学设计与教学论——与李秉德先生商榷[J].电化教育研究，2001（04）.

6. 盛群力，马兰.简论教学设计的重要理念[J].教育科学研究，2006（09）. 7.盛群力.教学设计的基本模式及其特点[J].广州大学学报（社会科学版），2006（07）. 8. 余胜泉，杨晓娟，何克抗.基于建构主义的教学设计模式[J].电化教育研究，2000（12 ）. 9.岳欣云，董宏建.建构主义之后——功能语境论与建构主义教学设计理论的论争及启示[J]. 首都师范大学学报（社会科学版），2009（01）.

10.张燕丽，周辉，谭敬德.教学设计的方法论反思及展望[J].现代教育技术，2008（01）. 11.布兰特·G·威尔逊，沈艳，盛群力.教学设计与技术的未来[J]，远程教育杂志，2007（01 ）. 钱旭鸯.创感时代教学设计的德性维度——教学设计者的主体性追求[J].现代教育技术，2009（03）. 王竹立，蒋莉.基于教育二重性的教学设计过程模式初探[J].现代教育技术，2009（02）. 吴宁宁.David Merrill的教学设计分代理论和教学交易理论评述[J].电化教育研究，2009（02）. 盛群力.贯通学习理论和教学实践之间的联系——赖格卢特论教学设计的学科性质与特征[J].远程教育杂志，2009（01）. 齐媛，张生.教师教学设计能力述评[J].现代教育技术，2009（01）. 张豪锋，卜彩丽.从教育技术专业期刊分析国内教学设计发展现状[J].现代教育技术，2009（01）. 盛群力，马兰，褚献华.论目标为本的教学设计[J].教育研究，2008（05）. 曹贤中，何仁生，王锋，郑中梅，徐小双.基于认知弹性理论的教学设计模式[J].电化教育研究，2008（01）. 盛群力.掌握教学设计方法加快教师专业成长[J].当代教师教育，2008（01）. 蔡奇杰.教学设计模式的定性及其要素构成的层次关系[J].现代教育技术，2007（01）. 何晔，盛群力.为促进理解而教——掌握逆向设计[J].高校教育管理，2007（02）. 王丽华.论迪克-凯瑞的系统教学设计模式[J].外国教育研究，2004（08）. 李文光，何克抗.以知识建构与能力生成为导向的教学设计理论中认知目标分类框架的研究[J].电化教育研究，2004（07）. 张军征，刘志华.对我国当前教学设计模式分类观点的思考[J].中国电化教育，2004（03）. David H. Jonassen，钟志贤，谢榕琴.基于良构和劣构问题求解的教学设计模式（下）[J].电化教育研究，2003（11）. David H. Jonassen，钟志贤，谢榕琴.基于良构和劣构问题求解的教学设计模式（上）[J].电化教育研究，2003（10）. 李文光，何志龙，何克抗.基于创新能力培养的教学设计理论与试验探索[J].中国电化教育，2002（10）. 盛群力，马兰.试论系统设计教学中的备课程序[J].教育研究，2001（05）. 陈青，乌美娜.从抛锚教学看情景学习观点对教学及教学设计的启示[J].中国电化教育，1999（04）.

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选《上网查找资料》教案

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选《上网查找资料》教案设计

【百度图片】 image.baidu./i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E4%AF%C0%C0 %C6%F7&in=18194&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=7&rn=1&di=&ln=1994&fr=&fm=index&f mq=87_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn7& -1&di&objURLhttp%3A%2F%2F.aiimg.%2Fpic%2Fpng%2F200901%2Fpng_576%2FAii mg__576_liulanqi_x.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F.aiimg.%2Fplus%2Fdownload. php%3Fopen%3D0%26aid%3D576%26cid%3D3&W425&H217&T9465&S60&TPjpg 【师】认识了浏览器，我们现在就一起遨游网络世界。 1、打开桌面的浏览器，在地址栏输入搜索网址： .baidu.（百度） .google..hk（谷歌） ..（雅虎） .soso.（搜搜） 2、进入搜索： 3、在搜索栏输入搜索的内容。（三）小组合作探讨如何使用搜索【师】参照课本第3~6页，各小组探讨，如何利用搜索引擎更有效地找到我们需要的资料。

【学生活动】搜索内容：植树节的由来；中国植树节；外国植树节的日期；网络植树节；植树节的标志。【小组】各小组反馈探讨的结果，使用的方法。（关键字的提出）【板书】关键字【幻灯片】关键字的使用 1、表述准确。 2、查询词的主题关联与简练。 3、根据网页特征选择查询词。【师】正确使用关键字，有效提高搜索的效率且更准确。（四）收藏网址【师】既然我们找到了这么多的资料和好的，为了我们下次更好地查找，我们得养成整理网址的好习惯。【师演示】打开网址收藏添加收藏命名确定【生】将刚才搜索到的好网址保存在收藏夹。（五）设置主页【师】刚我看到，很多同学都把自己找到的精美网址都存放到收藏夹。既然你们习惯都这么好，老师在这再为你们介绍一个便捷的方法。像百度一些我们经常使用到的，除了放到收藏夹，我们还可以把它设置成浏览器的主页，让我们一打开就自动打开这些。【幻灯片】每次打开浏览器窗口后看到的网页也称为主页。【师示X】 1、右击浏览器，打开快捷菜单。 2、选择“属性” 3、在主页里输入网址，例如：百度

网络信息检索与应用课程教学大纲

网络信息检索与应用课程教学大纲课程名称：网络信息检索与应用Network Information Retrieval 课程编号：14126215 课程类别：专业课总学时数：48 课内实验时数：8 学分：2 开课单位：商学院网络技术教研室适用专业：网络与新媒体适用对象：四年制本科一、课程的性质、类型、目的和任务网络信息检索与应用课程是新媒体与信息网络专业学生必修的一门重要专业课。该课程内容包括信息检索的基础知识，期刊、图书、产品目录、专利、标准、技术报告、会议文献和学位论文文献的检索方法；综合文献（宏观文献）的检索方法，包括综述、统计数据和引文等文献的检索方法；信息检索的技巧，包括布尔逻辑等检索策略、期刊质量认证以及搜索目前数据库不提供信息的方式方法；学生学习本课程后能够快速、准确、有效地获取网络信息资源，对学生拓宽专业知识，提高自学能力，更好适应当今网格社会有着重要意义。通过网络信息检索与应用课程的教学，应使学生对信息资源检索基础知识、网络信息资源检索的基本方法有比较系统的认识和正确的理解和掌握，为进一步学习打下坚实的基础。二、本课程与其它课程的联系与分工本课程在学生了解互联网基本知识后就能学习。三、教学内容及教学基本要求 [1]表示“了解”；[2]表示“理解”或“熟悉”；[3]表示“掌握”；△表示自学内容；○表示略讲内容；第一章信息资源检索基础知识第一节信息资源检索概述信息资源[1]；信息资源检索[3]；信息检索系统与数据库[3] 重点：信息资源检索难点：信息检索系统教学手段：多媒体教学教学方法：讲授法作业：什么是信息资源检索？思考题：信息检索系统包括几个部分？第二节信息检索语言检索语言的概念与功能[2]；信息检索语言的类型[3] 重点：检索语言难点：检索语言的类型教学手段：多媒体教学

仪器分析课程教案

第十二章电解分析法和库仑分析法一、基本要点： 1.熟悉法拉第电解定律； 2.掌握控制电位电解的基本原理； 3.理解控制电位库仑分析方法； 4.掌握恒电流库仑滴定的方法原理及应用。二、学时安排：4学时电解分析法包括两方面的内容： 1．利用外加电源电解试液后，直接称量在电极上析出的被测物质的重（质）量来进行分析，称为电重量分析法。 2．将电解的方法用于元素的分离，称为电解分离法。库伦分析法是利用外加电源电解试液，测量电解完全时所消耗的电量，并根据所消耗的电量来测量被测物质的含量。第一节电解分析的基本原理一、电解现象电解是一个借外部电源的作用来实现化学反应向着非自发方向进行的过程。电解池的阴极为负极，它与外界电源的负极相连；阳极为正极，它与外界电源的

正极相连。例如：在C uS O4溶液侵入两个铂电极，通过导线分别与电池的正极和负极相联。如果两极之间有足够的电压，那末在两电极上就有电极反应发生。阳极上有氧气放出，阴极上有金属铜析出。通过称量电极上析出金属铜的重量来进行分析，这就是电重量法。二、.分解电压与超电压分解电压可以定义为:被电解的物质在两电极上产生迅速的和连续不断的电极反应时所需的最小的外加电压。从理论上讲，对于可逆过程来说，分解电压在数值上等于它本身所构成的原电池的电动势，这个电动势称为反电动势。反电动势与分解电压数值相等，符号相反。反电动势阻止电解作用的进行，只有当外加电压达到能克服此反电动势时，电解才能进行。实际分解电压并不等于（而是大于）反电动势，这首先是由于存在超电压之故。超电位（以符号η来表示）是指使电解已十分显著的速度进行时，外加电压超过可逆电池电动势的值。超电压包括阳极超电位和阴极超电位。对于电极来说，实际电位与它的可逆电位之间的偏差称为超电位。在电解分析中，超电位是电化学极化和浓差极化引起的，前者与电极过程的不可逆性有关。后者与离子到达电极表面的速度有关。超电位是电极极化的度

教学设计模板及案例

教学设计模板（参考）

信息技术课程教学设计案例《计算机硬件组成》教学设计一、前端分析（一）教材内容分析这节课是高中信息技术教材第一册基础知识中的一节，在教材中这一节叫“微型计算机系统”。是对整个计算机硬件系统和软件系统的介绍，它是针对高中学生的知识接受能力，对计算机的本质进行介绍，使学生充分了解计算机的组成和简单的工作原理，以便在学习后续知识时对知识的理解更为深刻。本节课是其中的硬件系统这一部分，主要介绍计算机由哪些硬件组成，及其各部件的功能。（二）学习者特征分析本节课授课对象是高一年级学生，在这之前学生已经对计算机了有一定的了解，他们认识鼠标、键盘等硬件设备，还掌握了常用的应用软件操作。但学生对计算机的系统组成、计算机内部结构认识不是很清晰，经过本课学习之后，对学生进一步了解计算机主机的外观及内部组成，及了解存储设备和输入、输出设备有很大帮助。这个年龄段的学生对电脑有着很强的好奇心，并且对学习电脑有很大的兴趣。学生的计算机水平有差距，水平高的学生和一般学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以学生通过交流互相学习。教学实施规划二、教学目标设计（一）知识与技能： 1．在观察实物及动手实践的基础上使学生对计算机硬件系统有直观的认识，了解计算机的硬

件组成，并简单的了解其功能。 2．培养学生自主学习、自主探索、合作学习、观察、以及总结归纳的能力。 3. 培养学生的动手实践能力，实现概念和实物的对接。（二）过程与方法：通过课件演示、学生交流、师生交流、人机交流等形式，培养学生利用信息技术和概括表达的能力。（三）情感与价值观： 1．让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。2．通过小组协作活动，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性，激发学生对计算机硬件的兴趣。三、教学内容设计教学重点：计算机的硬件系统由几大部分组成，分别包括哪些硬件，基本功能是什么？确定依据：根据高中生现有的接受能力以及应考要求，当给出硬件实物或图片时学生能指出名称和它们的基本作用。教学难点：存储设备和运算设备都包括那些硬件以及它们的功能。确定依据：这两大部件包括的硬件较多，又是计算机的核心部件，但由于这些部件大多集中于主机箱内部，学生平时很难见到学生主机箱内部部件，所以不太容易掌握，故为本节的难点。四、教学策略分析（一）教学方法 1. 任务驱动法让学生在具体任务的驱动下进行学习，在完成任务的过程中掌握应掌握的知识点。本节课的教