儿歌三年级作文

儿歌三年级作文

（一）绿化

小朋友，大朋友，

去栽花，去种柳。

勤捉虫，常浇水。

齐心协力，人人都动手。

（二）我爱五角星

满天星，亮晶晶，

我最爱，五角星。

（三）讲卫生

街边摊，不能吃。

讲卫生，不生病。

个子高，身体棒。

读好书，建祖国。

（四）做个好学生

勤学习，爱运动。

守纪律，懂礼貌。

帮同学，爱集体。

尊老爱幼，做个好学生。

我的热爱

啊祖国，我热爱您！

我是一朵小花，

要去装扮祖国的花园。

我要走遍祖国各地。

观看壮丽山河，

歌颂每天建设成就。啊世界，我热爱您！我是一只和平鸽，要歌唱世界和平。我要珍惜每一天，让每一分钟，

都贡献出我的爱。海峡两岸一家亲

海峡天空碧如蓝，海峡波浪雾茫茫。海峡东边是宝岛，海峡西边是八闽。海西吹响建设号，高楼大厦拔地起。公路铁路通八方。两岸通航搞双赢。兄弟姐妹共携手，两岸都是一家人。半个世纪分离散，今日相拥热泪淌。我爱祖国

祖国是摇篮，

我是小儿郎。

每天快乐地，在这里成长。祖国是花园，也是我家园。欢乐的`生活，幸福的源泉。祖国是蓝天，我是小鸽子。自由自在地，在蓝天飞翔。我爱这片蓝天，我在自由飞翔。

儿童歌曲创作谈蔡海波

儿童歌曲创作谈(一) ——儿童歌词的主要元素 蔡海波 儿童歌曲，是儿童文学与儿童音乐相结合的综合艺术形式。儿童歌词，是指能歌唱的儿童诗词。词与曲之间既可相对独立，又需协调地共存于一个艺术整体之中。 儿童歌词作为构成儿童歌曲的两大元素之一，是独立于音乐而又与音乐密切相关的儿童文学作品。从儿童歌词本身来看，它是文学艺术中最短小的文学体裁之一，具有鲜明的独立性。但儿童歌词又是在和音乐结合后被演唱出来的儿童文学作品，因此，儿童歌词要具有歌唱性，还要具有强烈的艺术感染力。 第一节儿童歌词的艺术特征 一、主题突出内容健康 儿童歌词的主题，是指儿童歌词所要表达的中心思想，它是儿童歌词思想内容的核心。儿童歌曲是听觉艺术，要使受众能够明白、清晰地感受歌词的内容，其主题思想就必须鲜明、突出。因此，儿童歌词的语言要具有高度的概括性，在有限的篇幅中，集中表达一个完整的思想内容。 荣获第五届中国儿童音乐电视大赛金奖的儿童歌曲《杂技娃》（阎肃词），歌词始终紧扣“杂技娃”这一主题，运用排比手法，层层递进，将杂技娃立志为国争光的决心和气概抒发得淋漓尽致。 小小年纪，爱学杂技， 好好用功，天天努力， 拿顶下腰，金鸡独立， 不怕吃苦，要争第一。 像那山泉叮叮咚咚奔流入海去， 像那雄鹰扑扑楞楞飞翔千万里， 哪怕汗水滴滴答答打湿一片地， 我这心里滋滋润润真爽真甜蜜。 杂技娃有志气，杂技娃有出息，

杂技娃好神气，杂技娃没问题。 为国争光咱们比一比， 换回来，一座一座一件一件一面一面奖状奖杯大锦旗！ 二、感情真挚形象鲜明 优秀的儿童歌词之所以能打动人心，在于词作者在创作歌词时的真情实感。只有融入饱满充沛、深情激越的感情色彩，展现出鲜明生动的生活图景，塑造栩栩如生的艺术形象，才能使作品具有扣人心弦的感染力量，才能激发曲作者的创作欲望。 荣获首届中国儿童音乐电视大赛金奖，同时荣获国家级政府奖、第四届中国儿童电视“金童奖”一等奖的儿童歌曲《嘎子嘎》（李春华词），歌词以诙谐的语言和说唱的风格，生动的塑造出既嘎又憨，既风趣又充满活力的“嘎小子”形象。 嘎子嘎，嘎子嘎， 淀上嘎子本领大。 钻进苇塘打水仗，

儿童文学与儿歌

儿童文学与儿歌 文学属于美学的范畴，文学的创作、文学的欣赏都是吃不饱穿不暖的东西，是一种精神上的活动，既不实用又极主观。 人类所以异于禽兽，就因为除了吃饭睡觉繁衍后代之外，还有更高尚的追求。衣服的功用是蔽体御寒，为什么我们要求不同的款式，颜色美丽的设计？语文本是沟通及记载的工具为什么追求文字的修饰及讴歌呕写的诗词歌赋，这是一种精神的活动，这是人类独有的，全无功利的心灵深处的精神活动。创作者发挥着个人的思想感情，欣赏者品尝着亲切的共鸣，即如音乐、舞蹈、戏剧、绘画是美的表现，美的感受，是人生宝贵的一面。 儿童文学，天真、纯洁、充满爱心加上飞翔于幻想的稚气，是那么地率真自然，是那么地单纯幼嫩！我们该如何让儿童自幼浸淫在美的文学熏陶中成长？语言的发展是从聆听开始的，早期儿歌或手指谣的介绍影响着幼儿对文学的兴趣及文学品味的欣赏。当孩子远在襁褓的时候，妈妈柔和细语地哼着：“宝宝乖、宝宝大，宝宝乖乖快睡眠。”或当幼儿坐在妈妈腿上，拉着妈妈的双手一起摆动着摇晃的身体唱“摇摇摇，摇到外婆桥。外婆很爱我，叫我好宝宝。”小嘴儿跟着妈妈依呀依呀哼着、诵着，身体不自觉地动作的时候，这都是幼儿早期对儿童文学的接触和欣赏。慢慢地颜色鲜明的绘画、美丽夺目的插图、生动有趣的故事情节吸引着幼童的注意、好奇、探索欲。小手在掀图书，眼睛在看图书，耳朵听着妈妈轻声地朗诵：“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”好一幅美丽的童诗童画！幼儿跟着念，小脑袋慢慢地吸收，像这样地耳濡目染，这种美的感受，无形的接触，不知不觉地把儿童后期的文学兴趣、文学欣赏，甚至跃跃欲试的文学创作都奠定下来了。 儿歌浅白、简洁，内容充满童真稚气，语句押韵，重复易诵。一般可分为童谣、童诗、手指谣、对答歌、颠倒歌、急口令、亦诗亦谜等不同的写作形式。现试例举如下让幼儿老师们作参考之用。 （一）童谣 小小明星，挂在天上，发出光芒照四方，但愿我有一双翅膀飞到你的身旁。 秋风起，黄叶落，一落落到半山腰。蚂蚁群儿看见了，抬着树叶到河边。踏上叶儿当船摇。摇、摇、摇，一摇摇到大木桥。 （二）手指谣 我有十只小手指， 美丽清洁又忙碌。

儿歌创作小集

08小教中文班 第四小组作业——儿歌集 组长：许珊 0811100103 《粉笔头》、《春天在哪里》组员：吴木林 0811100117 《粉笔头》、《小老鼠上灯台》赵惠子 0811100122 《粉笔头》、《月亮歌》 陈磊 0811100127 《粉笔头》、《小乌龟》 潘荷 0811100128 《粉笔头》、《小螃蟹》 李艳阳 0811100132 《粉笔头》、《春天来了》 刘航 0811100136 《粉笔头》、《日落》 于伟伟 0812071005 《粉笔头》、《玩泥巴》 李艳艳 0812071008 《粉笔头》、《铅笔盒》 苏红 0812071022 《粉笔头》、《月牙弯弯》

《粉笔头》 一二三四五六七，小粉笔头穿花衣， 你穿红来我穿绿，大家一起做游戏。 你一划呀我一笔，又画画，又写字， 撞得黑板叫叽叽，呵呵！我们玩得多欢喜！ 《春天在哪里》 春天在哪里呀？ 风儿吹大地，小草使劲儿钻出地底。 春天在哪里呀？ 雨儿洒小溪，小鱼儿游得多神气。 春天在哪里呀？ 娃娃睁着大眼睛，咧嘴笑得多欢喜！ 许珊

《小老鼠上灯台》 小老鼠，上灯台。 投油喝，不下来。 吱吱吱，叫奶奶。 奶奶不肯来，叽里咕噜滚下来。 小老鼠，快快来。 胖墩儿想，老奶奶爱， 你是我们的好乖乖。 《粉笔头》 只要我们站定在三尺讲台，我们就能放出万丈光芒。只要我们紧握三寸粉笔，就能写出华美的篇章。 即使岁月沧桑，纵然不能千古流芳， 也要在仅剩的粉笔头上，奏响桃李天下的华章。 吴木林

《粉笔头》 小小粉笔头， 大大有用途， 红黄白蓝绿， 美丽五彩图。 《月亮歌》 月亮月亮，你真可爱！ 有时圆圆大脑袋。 月亮月亮，你真奇怪！ 有时弯弯把船开。 月亮月亮，你真开怀，住在星空多自在！

儿歌童谣的欣赏与创作课题开题报告范文

“儿歌童谣的欣赏与创作的研究” 课题开题报告 一、课题提出的背景 （一）“儿童童谣是一种民俗文化” 儿童童谣作为我们中华文化宝库中的一刻明珠，儿歌童谣作为我们民族文化宝库中的一颗明珠,口口相传,千年璀璨,在厚重的历史尘埃中也难掩其美.儿歌童谣的历史最早可追溯到3000年前的战国时期.中国儿歌童谣流传地域之广﹑流传年代之久﹑内容之丰富早就引起中外学术界的广泛注意,与之有关的著述﹑文集数量惊人.加强学生对民间文化的学习,是每一所学校面临的一个重要课题。 （二）“没有儿歌童谣便没有童年” 几乎每一代人都有自己的儿歌童谣，儿歌童谣充满了美好的童趣，带给人们童年的回忆。哼唱朴素无华﹑音韵和谐﹑节奏多变﹑语句简练﹑琅琅上口﹑易懂易记﹑幽默诙谐又涉及动物﹑生活常识﹑语言﹑游戏﹑忆旧等各种内容的儿歌童谣成为许多过来人童年﹑少年时的必读课。 （三）“灰色儿歌童谣正在流行” 媒体报道：孩子传唱不健康童谣的现象困扰着家长和老师。这一现象说明校园里缺乏反映儿童情趣﹑儿童生活﹑健康的便于流传的校园文学作品。我们希望儿歌童谣校本课程的开发和实施，能给学生

带来更多的流传下来的﹑富于民族特色的﹑优秀的儿歌童谣，指导学生自己创作健康的﹑赋予时代气息的﹑富有儿童情趣的儿歌童谣，并以此丰富校园文化。 （四）“儿歌童谣是一面镜子” 学生好动﹑爱玩，喜欢用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映对客观世界﹑自身生活的认识，用自己的作品表达自己的感情。儿歌童谣利用这一特点可满足学生的需要，潜移默化地为孩子们营造文明友爱的成长空间，而且校园儿歌童谣不仅可让同龄孩子相互了解，同时也可让父母和老师了解到孩子的真实想法。 （五）“创编儿歌童谣我们有基础” 从2002年起，学校开设了儿歌童谣的欣赏与创作兴趣小组，学生兴趣浓厚，欣赏与创作水平日渐提高。指导教师熟悉儿童生活，了解学生认识水平与心理水平，会用儿童的眼光看人与事，会欣赏优秀儿童文艺作品。学生作品多篇已收录在《校园童谣》中。以此为内容开发校本课程，学校具有一定的基础，校内条件成熟。 （六）融民俗性﹑教育性﹑趣味性﹑文学性﹑创作性﹑可读性于一体。 儿歌童谣，不受年龄限制，入门容易，学生初学就可在儿歌童谣的创作中获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的健康发展。同时，儿歌童谣创作过程的情趣性﹑实践性﹑表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生学习活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。我们认为：儿歌童谣教学所蕴涵的这些积极的教育

儿歌写作教学浅谈

儿歌写作教学浅谈 摘要：低年级儿歌写作教学是块处女地，只要我们珍视童真童趣，教学内容、教学设计、教学方法符合学生的年龄特点、心理特点，激活他们的写作兴趣，这块肥沃的土地就会有五彩的收成。如何开发这块即熟悉又陌生的处女地呢？ 一、上好儿歌写作指导课 二、在语文教学中重视儿歌写作 三、让学生留心生活，引导学生用儿歌表达所获 四、指导学生观察自然，引导他们用儿歌表达感受 关键词：儿歌写作教学 儿歌是人一生中最先接触的文学式样，当孩子咿呀学语的时候，就开始听、说儿歌，到幼儿园里达到了说、唱、读、演儿歌的高潮。在小学低年级，人们还经常听到儿歌的声音，随着童年的远去，儿歌的声音就越来越少，他们又有了新的追求。当人长大后，没有几个人会忘记儿歌伴随的童年，会逐渐明白儿歌启智、明理，陶冶情操、奠定语文素养基础的作用，于是，就用儿歌启蒙儿童……儿歌以丰富多彩的内容，短小精悍的形式，朗朗上口的韵律，被人们一直视为启蒙教育的珍宝。 《现代汉语词典》儿歌词条是这样界定儿歌的：为儿童创作的、适合儿童唱的歌谣。从这一界定看，似乎创作者是非儿童，儿童创作儿歌成了疑问。小学低年级学生，已有了丰富的儿歌积累，从“熟读唐诗

三百首，不会作诗也会吟”的角度看，许多儿童已有能力写出儿歌；从儿歌创作的实际看，不乏儿童写出的佳作；从我们的教学实践看，只要教学内容、教学设计、教学方法符合学生的年龄特点、心理特点，就能激发他们的写作兴趣，绝大部分学生能够写出比较像样的儿歌，部分学生能够写出朗朗上口的儿歌。儿童虽不及成人的文学素养，没有成人那么高的创作水平，但他们有童真、童趣，童稚的心灵就是一个儿歌的国度。用童真、童趣写出的儿歌，肯定与大人不同，儿童写出的儿歌，虽然精炼不足，少些韵味，但我们可以从中看到一颗颗跳动的童心，童心展现的儿歌世界确实精彩纷呈。让孩子以自己最熟悉的形式，写自己最感兴趣的东西，表达自己的心声，符合创作的一般原理。 引导低年级学生进行儿歌写作，可以培养他们的语文素养，为中年级的作文教学奠定基础，给他们留下更美好的童年。所以我们要珍视童真童趣，抓住儿童的最后一段时光，重视低年级儿歌写作教学，引导儿童进行儿歌写作。那么如何引导儿童进行儿歌“写作”呢？ 一、上好儿歌写作指导课 在指导课上要引导学生多元思维，给学生插上幻想的翅膀，拓展他们翱翔的空间，在此基础上让他们： 交流争辩，取长补短写儿歌 搭好框架，讨论补充写儿歌 ●出示范例，提示内容，合作学习写儿歌 ●享受自由，独立自主写儿歌

儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用研究开题报告

儿歌创作教学法在幼儿教学中的应用研究开 题报告 1.主题选择和研究总结 （1）选择主题的依据 幼儿教学不仅对教学内容的知识有一定的要求，而且对教学过程 的娱乐性和乐趣性也有一定的要求。在教学实践中，我们发现儿童的 歌曲因其简单的结构和语言享受而更容易为儿童所接受。从前人的研 究经验来看，儿童歌曲的教学可分为两种形式：儿童歌曲和儿童歌曲。其中，儿童歌曲的学习可以锻炼幼儿的语言能力;而儿童歌曲的创作则 是对儿童语言理解和语言组织的全面培养。此外，这种形式可以增加 儿童的学习兴趣和学习成绩，并为他们的后续学习提供必要的保护。 本文主要从儿童歌曲创作的意义及其具体的教学过程，研究儿童歌曲 创作教学法在幼儿教学中的应用。希望本文的研究能为后续的学习和 工作提供理论依据和实践指导。 （2）研究评论 幼儿有自己的学习心理特点和学习特点，幼儿教学与传统教学有 很大差异。近年来，关于幼儿教学的文献较多，主要集中在幼儿教学 方法，儿童歌曲创作和教学模式的研究上。 2.主题的基本内容

本文的内容主要包括三个方面： 首先，对小学儿歌的应用进行了理论分析。本文从理论的角度研 究幼儿的学习和心理特点，分析儿童歌曲创作教学的优势。 其次，分析了儿童歌曲创作教学的现状和实践过程中存在的问题。 第三，在存在问题的基础上，研究了儿童早期教学中后续儿童歌 曲创作教学方法的对策，并提出了具体实施过程中的注意事项。 3.项目的要点，难点和创新 本文的重点是对儿童歌曲教学方法的系统回顾以及该方法在幼儿 教学中的实际应用。 本文的难点在于相关研究较少。这种教学模式还处于探索阶段， 没有完善的教学体系可循。 本文的创新之处在于提出了儿童歌曲的创新教学方法，并系统地 研究了其在儿童教学过程中的应用。同时，对其教学环境和预防措施 的研究可以直接指导相关教学工作的发展。 4.论文概要 这个文章的概述如下： 摘要： 关键词： 一，导言 1.1研究背景和目的

主题儿歌创作谈

主题儿歌创作谈 戚万凯 序言 一、儿歌是什么？ 儿歌是供婴幼儿和低龄儿童吟唱的歌谣，古时叫童谣，它是文学的一种样式。——是诗：语言精炼、给人启迪； ——是画：形象生动，美轮美奂； ——是歌：音韵和谐、琅琅上口； ——是游戏：好听好玩，富有童趣。 现在，儿歌的读者对象有所扩大，少年也纳入了学儿歌特别是写儿歌的范畴，作为未成年人思想道德教育的重要形式，有的地方已经形成新的“儿歌育人”模式。 二、儿歌的功效 概括起来，儿歌有四大功效： “审美”——培养审美情趣， “益智”——增加相关知识， “育人”——陶冶思想情操，

“助学”——提高写作能力。 如果细分的话，诵读儿歌童谣有十大好处： 一是得到美的享受。一首好童谣就是一首美妙的诗，一幅美丽的画，富有诗情画意。如：《落叶》（常瑞）：“秋风秋风吹吹，/树叶树叶飞飞。/就像一群蝴蝶，/张开翅膀追追。”有的童谣富有情趣，令人忍俊不禁，心情愉悦。如《大皮鞋》（陈家华）：“小弟弟，真好笑，爸爸的皮鞋脚上套。皮鞋大，脚板小，走起路来像姥姥。” 二是培养乐感。优秀的童谣，音韵和谐，琅琅上口，节奏感强，诵读起来就是一首动听的歌。如《送茶》(江全章)：“蓝花碗，口儿圆，/我送香茶到田间。/犁地叔叔喝一碗，/一犁犁到天边边。” 三是培养好品德。有的童谣寓思想品德教育于生动的形象之中，长期诵读，会潜移默化，滋养一生。如《石拱桥》（戚万凯）：“石拱桥，弯腰腰，背爷爷，背宝宝。又敬老，又爱小。石拱桥，您真好。”连石拱桥都懂得尊老爱幼的传统美德，何况我们人呢。 四是养成好习惯。有的童谣以正确的行为规范为内容，让儿童在朗诵的同时逐步培养良好的生活习惯。如《小刺猬理发》（鲁兵）：“小刺猬，去理发，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧瞧他，原来是个小娃娃。” 五是学知识。有的童谣蕴含丰富知识，讲述了万千世界的变化无穷，能开阔视野。如：《地球圆圆》（钱万成）：“地球圆圆，爱转圈圈。地球自己转，一圈是一天。围着太阳转，一圈是一年。年年月月转，永远转不完。”你看，在轻松愉悦的诵读中，学到了地球公转和自转的知识。 六是开发智力。知识（科学）童谣可以锻炼儿童数字、计算等方面的能力。如四川传统童谣：“一只青蛙四条腿，两只眼睛一张嘴；两只青蛙八条腿，四只眼睛两张嘴；三只青蛙十二条腿，六只眼睛三张嘴……”你可以无穷无尽地编下去，锻炼反应和计算能力。

儿歌与写作

妙歌生画，妙笔生文——儿歌与写作的亲密接触 在各种艺术形式中，唱歌应该是最普及的艺术形式了，而儿歌歌曲是陪伴孩子们快乐成长历程中不可或缺的一部分，它与作文的共通之处就是给人留下了丰富的想象空间。既然孩子们喜欢唱歌，我们也可以在课堂上将儿歌和写作美妙结合起来，创设出有效的写作情境，让低年段的孩子们变被动写作为积极表达。那么如何完成儿歌与写作的亲密合作呢？我认为可以从以下几个方面入手： 一、因情引入，以情促说 儿童最早接触的文学样式就是儿歌，它以优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感给孩子们以丰富的联想和美的享受。儿歌与写作有许多相通之处：二者都具有广阔的情感空间、想象空间，在审美和表达上易产生共鸣。因此，我们教师可以根据自己的教学目标创设特定的写作情境，让歌曲参与课堂，用音乐启发人的联想和想象，从而触发孩子们的心灵。比如选取一件有趣的生活趣事，我就以孩子们熟悉的歌曲《数鸭子》作为情境触动。 在播放儿歌视频前，我将“数鸭子”写在黑板上，让孩子们读一读，想一想，由字面猜想乐曲描绘了一件怎样的趣事。孩子们在底下小声地吟唱了起来，纷纷举手回答自己看到了一幅怎样的画面。有的孩子说，有一群在河里游得鸭子，岸上有个数数的小孩，对面还有个赶鸭的老爷爷。这是孩子们最熟悉的儿歌，从课堂一开始，孩子们就的情绪就被积极地调动起来，很快地进入创设的写作情境中。

说话不仅是训练低年段学生语言表达能力的重要方式，也是交流学习的方式。在欣赏儿歌视频过程中，我根据两个乐段给予孩子们一定的提示：1、门前的大桥下游过一群什么？2、“我”看到后做了什么？3、鸭子的叫声是怎样的？鸭子多不多，“我”数的清吗？4、这时，“我”看见了一个什么人？他长什么样？5、他一边看鸭子一边做了什么？他还说了一个什么样的笑话？通过教师的启发，在儿歌的感染下，孩子们相互交流自己的感受，想象也不断地更新完善，组合创造出更完整的“数鸭子”画面。这种独特的个人情感体验激发了学生的表现欲望、倾吐欲望，达到了“情动于中而形于言”。 二、因歌生画，以情促写 歌曲是有声的语言，快乐的节奏可以让孩子们的头脑产生各不相同的画面，激发孩子们的想象和理解。比如儿歌《我的好妈妈》，小孩为妈妈做力所能及的事，小孩与妈妈之间的互动是怎样的一个画面，就可以让孩子们根据歌曲内容结合自身的生活经验去联想创造，延伸出更多关于“关爱妈妈”的行为。听歌、交流让这些想象不断改造孩子们原有的生活经验，组合创造出新的写作画面，这就是“因歌生画”。 以情促写是符合新课标的要求，要想让孩子们乐于写作，就要让作文与个性、心灵息息相关，这样才是有生命的作文。歌词来源于生活，歌曲中的故事情节、人生道理都在潜移默化地影响孩子们的成长。孩子们唱儿歌，就是情感的外泄过程，能共鸣并且模仿学习。就像儿歌《我的好妈妈》，歌曲渲染了情境，激发了孩子的情感体验，老师

儿童歌曲创作现状与展望

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/cb16743337.html, 儿童歌曲创作现状与展望 作者：刘小君 来源：《中国校外教育·理论》2010年第04期 [摘要] 近年来,得益于专业人士的广泛呼吁和政府重视,少儿歌曲创作、传唱开始逐渐受到社会各界关注。只有努力提高创作队伍的素质,提高作品质量,摆正音乐教育的位置,正确认识市场经济的作用,处理好儿童歌曲创作中商品化和精品化的关系,才有希望迎来儿童歌曲创作的繁荣。 [关键词] 儿童歌曲创作现状分析解决对策 近年来,社会各方面对于优秀儿童歌曲作品的呼吁此起彼伏,异常强烈。不能否认,在儿童成长过程中,儿童歌曲的作用是不可低估的。“对于儿童而言,儿童歌曲以其特有的艺术形式来表达他们的思想感情、喜怒哀乐及他们眼中的社会。优美又具有进步意义的儿童歌曲,以美的内容 和形式,潜移默化地对儿童进行审美教育”。我国儿童歌曲创作面临严重短缺的现实,一是由于新中国建立初期培养的专业儿童音乐、儿童歌曲的作家大多已退出工作岗位,新一代的又不愿从 事收入微薄的儿歌创作;二是儿童音乐教材陈旧,一些教材不能唤起儿童兴趣,不能反映时代特点;三是儿童歌曲的推广力度很弱,有吸引力、能引起儿童强烈反响的推广声势很少见到。要解决 这些问题,应由有关部门牵头,共同协商,确立一项长期有效的制度和办法。 一、当代儿童歌曲发展的特点 为什么当今的儿童歌曲连孩子们的基本音乐需求都解决不了呢?认真审视儿童歌曲创作所处的社会背景,便能得出以下几个方面的原因: 1.音乐市场的商业运作带来负面影响 近年来,随着流行歌曲商业运作的加快,铺天盖地的流行歌曲占据了孩子们的听觉空间。虽然在课堂上、在有老师组织的音乐活动中仍然唱着几首经典的儿童歌曲,但在他们的课余音乐 生活中,流行音乐才是主流。 改变观念,从孩子的视角看世界,因势利导,不仅适用于青少年歌曲创作,还适用于有关他们思想道德教育的诸多方面。应该深入孩子们的生活中去汲取灵感和素材,倾听中小学生的心声,这样才能创作出好的少儿歌曲。 2.创作思路的制约

童谣创作

学具歌 铅笔盒肚量大学习用具排一起学知识学文化铅笔钢笔作用大小橡皮真细心知错能改不骄傲长格尺超精确厘米分米不容差春天，你真美。 春天，你真美。 你让冰河融化。 你让万物生气勃勃。 你让世界鸟语花香。 春天，你真美！ 望星空 静静的夜空 月儿明 悠悠的星星 眨眼睛 窗前抬头望明月 想着长大去月球 新年到 新年到，新年到， 穿新衣，戴新帽。 闹春晚，拿红包 大家一起齐欢笑。新年好 新年好，新年好。放鞭炮，问个好。吃饺子，齐欢笑，一年更比一年好。 端午节 端午节，真热闹。赛龙舟，踩高跷。吃粽子，采艾草。欢欢喜喜过节了。 开学了 新学期，新学校，转到民生来报道。好老师，好同学，一起快乐来学习。学知识，学礼仪，八荣八耻记牢了。学雷锋，好榜样，助人为乐永不忘。

四季歌 春季里百花鲜， 我和伙伴去郊游。 夏季里荷花开， 荷花开在水中央。 秋季里稻花香， 香飘天外大丰收。 冬季里雪花飞， 飞满大地披银装。 新学期新面貌鸟儿飞，花儿笑， 新学期已来到。 告别故乡的母校， 来到我的新学校。 新环境，新面貌， 新同学对我笑。 好好遵守新校规， 学习成绩来提高。 做个人人夸奖的好学生，学好知识将来报效祖国。向左转向右转 向左转一步，看到两棵树。向右转一步，看到许多花。向后转一步，看到遥远的过去。 向前走一步，看到美好的未来。 礼仪之歌 讲文明懂礼貌好少年树新风坏榜样不能学好榜样值得学你好、再见、请、谢谢、 最后加上对不起，十字箴言记心上。 母亲的爱 还有什么？如此伟大。 还有什么？如此牵挂。 这就是母亲的爱。 我知道你辛苦伟大。 清晨，天刚蒙蒙亮，看到你忙碌的身影。 这时候，我掉下感动的泪水，我心想，一定要好好学习，报答我的母亲。

儿歌创编与表演能力

“儿歌创编与表演能力”教学大纲 一、培养时间和形式 一个学期。课堂教学与实践训练相结合。 二、培养目标 通过一个学年专业理论与技能的学习，能够使学生初步具备幼儿教师岗位所必需的儿歌创作与表演的能力。使学生逐步形成讲演儿歌、唱读儿歌、赏析儿歌、创作儿歌以及运用儿歌进行教学的能力，从而为顺利从事幼儿教学一线工作打下良好基础，培养幼教岗位所需要的集“赏-画-说-作-演-教”为一体的高素质技能型专门人才。 1．会创编儿歌。 创编的儿歌作品要完整、生动、有趣，包括儿歌的主题、语言、形象、结构和表现手法。 要符合儿歌创编的具体要求，特点要鲜明：主题单纯、语言浅显、琅琅上口、结构整齐。 要符合幼儿年龄特点：明确作品的读者群，分析其年龄阶段和特点，强调作品与读者的相容性。 鉴于学生的心理特点与接受能力，我们可以将“欣赏教学”与“创作教学”同步进行，在“赏”“画”“说”的启发下，有目的的指导学生进行“作”“演”“教”，其中尤以“创作”最为关键。通过“仿”“借”“改”“配”这四种辅助性方法进行创作。 “仿”：学生刚接触儿歌童谣，需要有一个过程，了解它的特点和基本写法，我们把一些具有代表性的儿童诗作为“赏诗”介绍给她们，让她们仿照它的写作风格、语言特色、感情色彩，进行“仿作”。 “借”：就是借用“赏诗”的题目，让学生根据自己的生活经验写诗，借题写诗，以扩大学生视野，增加练习机会，避免学生因无所写而失去兴趣。 “改”：就是改变“赏诗”的结局或对所写人和事的态度，通俗地说，就是你喜欢的我不爱。当然，“改”的联系往往会带来一个问题，并非所有的学生都好与“赏诗”相对，因而只能局限于部分学生。 “配”：就是给图片、音乐配诗。

儿歌和童谣

“唱响新童谣、健康乐陶陶” 活动校本教材 陕西省西安市新城区联志村小学张西彬

前言 童谣在我国有悠久的传统，它是群众的创造，质朴天然，不假雕饰，历来受到人们尤其是孩子的欢迎。在一代代人的口耳相传中，童谣成为孩子们最初的快乐体验。它简洁明快、幽默风趣、琅琅上口、童趣盎然，对儿重思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、中华民族语言美感的熏陶，乃至孩子开朗乐观的人格塑造都有着潜移默化、无可替代的作用。 党和国家历来重视对下一代的培养和教育，关心他们的健康成长。在贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》过程中，联志村小学开展了新童谣征集工作，向学生、教师及家长征集健康、活泼新颖的新童谣。 这项活动得到师生及家长的积极响应，这本新童谣作品集里收入的就是从应征的上千份稿件里优选出来的佳作。这里既有教师的作品，也有学生、家长的作品。这些作品情感真挚、情绪健康、欢快明朗、韵律节奏感强。包括文明礼仪、爱护环境、迎接奥运、心理健康、科普知识、科技创新、立志激励、学习方法、交通安全、思想品德、爱党爱国、健康生活、民族精神、行为习惯等内容，形式上有问答童谣、数字童谣、绕口令、游戏童谣、逗趣童谣、人物童谣、动物童谣、植物童谣、自然童谣、时令童谣、生活童谣、故事童谣等多种。其中有的稚趣天真，有的幽默诙谐，有的质朴自然，还有的利用传统童谣的形式，歌唱今天的新生活，不仅题材丰富，表现手法上也灵活多样。这里有孩子独特的视角，有孩子熟悉和喜爱的形象，有孩子成长的脚步，有孩子的心声。在迎来新中国成立60周年的日子里，向祖国的花朵献上这样一份礼物，孩子们高兴，大人们也高兴。 孩子们，用你们清亮的童声、欢快的情绪吟诵这些属于你们的新童谣吧！愿你们在这样的童谣中快乐着、成长着。 作者简介:

浅谈幼儿园儿歌教学

内容摘要 儿歌是儿童歌谣地简称，属于民间歌谣地范畴，自从人类有了语言，也就出现了人们口头创作地儿歌，如“劳动号子、摇篮曲、连锁调”等.儿歌也是幼儿语言教育地一个重要内容.作为幼儿教育工作者，我们应不断探索，在实践中积累经验，为幼儿地健康成长创设更好地语言环境，提供更多地儿歌作品. 浅谈幼儿园儿歌教学 在多年地幼教工作中，儿歌教学给我和孩子们带来了很多地快乐，也让我有了很深地感受，现在就教学中地一些经验和看法做如下陈述. 一、儿歌，以其独特地特点形成了独有地魅力. 儿歌是儿童歌谣地简称，属于民间歌谣地范畴，自从人类有了语言，也就出现了人们口头创作地儿歌，如“劳动号子、摇篮曲”等.当婴儿还不会说话时，他们在摇篮里或成人地怀抱里，就已开始听成人吟唱歌谣，歌谣地内容可以是他们不理解地，但优美地音乐，和谐地节奏，可以给他们以情感地熏陶和美地享受.作为一种最早出现地文学作品，儿歌自有它本身独特地魅力： 、内容丰富多彩 儿歌中有大量地作品，是以某方面地知识为题材.有介绍周围山水草木和鸟兽虫鱼形象、习性和功用地，如最为幼儿所熟悉地“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，又吃萝卜又吃菜，蹦蹦跳跳真可爱”；有描述日月星辰、四季变化地，如《四季歌》“春天到，桃花开，杨柳树儿轻轻摇；夏天到，知了叫，小荷露出尖尖角……”；有介绍浅显地自然和生活常识地，如《干净》“鼻涕擦干净，指甲剪干净，脸儿洗干净，妈妈和我亲一亲……”；有介绍简单地数目和时间观念地，如《七个阿姨来摘果》、《十个数字歌》等.这些知识都是通过有趣地情节、形象地语言、丰富地想象反映出来地，易于幼儿接受和引起学习地兴趣，对发展儿童地思维、想象和语言地发展，具有积极地作用. 、语言简练、形象

主题儿歌创作谈范文

主题儿歌创作谈范文主题：我长大了文本资料 不再麻烦好妈妈 妈妈，妈妈你歇会儿吧， 自己的事儿我会做啦！ 自己穿衣服呀， 自己穿鞋袜呀， 自己叠被子呀， 自己梳头发呀， 不再麻烦你呀， 我亲爱的好妈妈。 别说我小

我会穿衣和洗脚。 妈妈您别说我小，爸爸您别说我小， 我会擦桌把地扫。 奶奶您别说我小， 我会种花把水浇。 爸爸妈妈工作忙， 我会做的事儿也不少。 头发、肩膀、膝盖、脚 头发、肩膀、膝盖、脚，膝盖、脚，膝盖、脚。头发、肩膀、膝盖、脚，眼睛、鼻子、耳朵、嘴。胆小先生

有一位先生，住在一座漂亮的房子里。因为他的胆子很小，大家叫他胆小先生。 一天，一只大老鼠闯进他的房子。胆小先生马上去捉，结果在地下室捉住了它。 “你放了我”大老鼠挣扎着说：“我要一跺脚，整个房子就塌了。”胆小先生害怕了，连忙放开了它，还允许它住在地下室里。 地下室里吃的东西真多，大老鼠吃呀、喝呀，真开心。后来，大老鼠生了一窝小老鼠，小老鼠又长大成大老鼠------很快，地下室住满了老鼠。 “不行，不行！”大老鼠冲着胆小先生嚷嚷：“这么多老鼠住这么一个小小的地下室，而你一个人住那么多的房间，太不合理了，得换房子。”“换房子？”胆小先生大吃一惊。 “对，换房子！”老鼠齐声说。胆小先生害怕了。

他们很快换了房子。胆小先生住在地下室，老鼠们住进各个房间。它们在宽大的客厅里唱呀、跳呀，在喷香的厨房里喝呀、吃呀，每天都象过节一样。 “你应该搬出去！”大老鼠又冲着胆小先生嚷嚷：“你干吗老住地下室？ 这么好的地下室，你配住吗？” “什么？”胆小先生气愤得垛了一下右脚，“咚—”老鼠们害怕了，它们个个抱头乱窜，以为地震了。 “哦，原来我是很有力量的！”胆小先生抓起旧扫帚，这儿一扑，那儿一打，这儿一戳，那儿一捣，老鼠被打得吱吱叫，全逃走了。胆小先生后来怎么样了？小朋友能猜到吗？ 头发、肩膀、膝盖、脚 头发、肩膀、膝盖、脚，膝盖、脚，膝盖、脚。 头发、肩膀、膝盖、脚，眼睛、鼻子、耳朵、嘴。

幼儿园中班家长观摩课活动主题：《儿歌创作》-【教案】

教学资料参考参考范本 幼儿园中班家长观摩课活动主题：《儿歌创作》-【教案】 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

【活动目标】 1、观察自己和爸爸妈妈的相似点，初步感知遗传的现象。 2、看到爸爸妈妈的图片，会用简单的，常见的形容词来表述。 3、尝试口头改编儿歌。 【活动准备】 每个小朋友准备爸爸或者妈妈的一张照片。老师请父母以录像，或者写心愿的方式表达自己的孩子的爱，将准备好的资料给老师。一个由图画及文字组合起来的儿歌大挂图（自制） 【活动过程】 一、导入：小朋友们好，今天是个特殊的日子，因为啊，我们的爸爸妈妈来跟我们一起上课了，小朋友们给爸爸妈妈打个招呼吧，小朋友们想一想啊？平常在家的时候，你有没有惹爸爸妈妈生气的时候呢？孩：有。 师：看来小朋友们在家都有惹爸爸妈妈生气的时候，但是呀，就算爸爸妈妈会生气，会打你，会骂你，但是他们都是爱你们，不信，你们看，老师这里就有一些你们平常不知道的小秘密。（老师播放视频，没有视频的读文字）小朋友们，我们一起跟身后的爸爸说声：我爱您。（老师带着孩子一起表达） 老师拿出一张小朋友爸爸的照片，让小朋友猜，这是谁的爸爸？（小朋友自由答）那你是怎么发现他是XXX的爸爸呢？小朋友举手回答。（如遇到小朋友说：我看到他爸爸送她上幼儿园时，老师要给予肯定，并引导说：“你们看XXX跟爸爸哪里长得比较像呢？眼睛？发

型？等）然后请该小朋友说说你觉得你的爸爸是什么样子的呢？让小朋友尝试说。 二、活动操练： 老师说形容词语，小朋友举手。如：高大的爸爸。（谁的爸爸长的高谁就举手）贪玩的妹妹等反复操练几次。 然后老师出示大挂图，挂图上的名词、人称（）都用图片代替。 如：我的家（家用房子代替） 有爱笑的（笑脸图片）爸爸（爸爸图片） 有爱美的（妈妈化妆的图片）妈妈（妈妈图片） 有爱吃的（吃东西的图片）哥哥（哥哥图片） 还有爱哭的（哭的图片）小娃娃（小娃娃图片） 老师带领小朋友看着挂图说一遍，然后将挂图中的形容词图片都拿走，请小朋友来填词语。 三、活动总结： 我们生活中可以用很多的词语来形容人的特征和特点，小朋友们可以一会在美工区里，可以将你们的儿歌以绘画的形式画下来，在搭建区里给爸爸妈妈还有你搭一个温暖的家等。

主题儿歌创作谈学习资料

主题儿歌创作谈

主题儿歌创作谈 戚万凯 序言 一、儿歌是什么？ 儿歌是供婴幼儿和低龄儿童吟唱的歌谣，古时叫童谣，它是文学的一种样式。——是诗：语言精炼、给人启迪； ——是画：形象生动，美轮美奂； ——是歌：音韵和谐、琅琅上口； ——是游戏：好听好玩，富有童趣。 现在，儿歌的读者对象有所扩大，少年也纳入了学儿歌特别是写儿歌的范畴，作为未成年人思想道德教育的重要形式，有的地方已经形成新的“儿歌育人”模式。 二、儿歌的功效 概括起来，儿歌有四大功效： “审美”——培养审美情趣， “益智”——增加相关知识， “育人”——陶冶思想情操， “助学”——提高写作能力。 如果细分的话，诵读儿歌童谣有十大好处： 一是得到美的享受。一首好童谣就是一首美妙的诗，一幅美丽的画，富有诗情画意。如：《落叶》（常瑞）：“秋风秋风吹吹，/树叶树叶飞飞。/就像一群蝴蝶，/张开翅膀追追。”有的童谣富有情趣，令人忍俊不禁，心情愉悦。如《大皮鞋》（陈家华）：“小弟弟，真好笑，爸爸的皮鞋脚上套。皮鞋大，脚板小，走起路来像姥姥。”

二是培养乐感。优秀的童谣，音韵和谐，琅琅上口，节奏感强，诵读起来就是一首动听的歌。如《送茶》(江全章)：“蓝花碗，口儿圆，/我送香茶到田间。/犁地叔叔喝一碗，/一犁犁到天边边。” 三是培养好品德。有的童谣寓思想品德教育于生动的形象之中，长期诵读，会潜移默化，滋养一生。如《石拱桥》（戚万凯）：“石拱桥，弯腰腰，背爷爷，背宝宝。又敬老，又爱小。石拱桥，您真好。”连石拱桥都懂得尊老爱幼的传统美德，何况我们人呢。 四是养成好习惯。有的童谣以正确的行为规范为内容，让儿童在朗诵的同时逐步培养良好的生活习惯。如《小刺猬理发》（鲁兵）：“小刺猬，去理发，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧瞧他，原来是个小娃娃。” 五是学知识。有的童谣蕴含丰富知识，讲述了万千世界的变化无穷，能开阔视野。如：《地球圆圆》（钱万成）：“地球圆圆，爱转圈圈。地球自己转，一圈是一天。围着太阳转，一圈是一年。年年月月转，永远转不完。”你看，在轻松愉悦的诵读中，学到了地球公转和自转的知识。 六是开发智力。知识（科学）童谣可以锻炼儿童数字、计算等方面的能力。如四川传统童谣：“一只青蛙四条腿，两只眼睛一张嘴；两只青蛙八条腿，四只眼睛两张嘴；三只青蛙十二条腿，六只眼睛三张嘴……”你可以无穷无尽地编下去，锻炼反应和计算能力。 七是丰富语言词汇。有的童谣，用词准确、精练，对丰富语言词汇很有帮助。如《长城长》（杨畅）：“长城长，长城弯，长城像条长扁担。一头挑着山海关，一头挑着嘉峪关。万里长城真有劲，一挑挑了几千年。” 八是锻炼口头表达能力。童谣要诵读，特别是绕口童谣，更能训练口头表达能力。如《顾老头》（佚名）：“有个老头本姓顾，上街打醋带买布。打了醋，买了布，抬头忽见鹰叼兔。顾老头放下布和醋，慌忙去捉鹰和兔。飞了鹰，跑了兔，回来不见布和醋。” 九是培养想象力。有的童谣想象夸张奇特，能启迪思维，培养丰富的想象力。如《鸡蛋》（李少白）：“鸡蛋白，鸡蛋黄，白云抱个小太阳。” 十是训练形象思维。童谣一般采取拟人化手法，运用形象思维创作。多读童谣，对提高形象思维能力、写好作文，甚至将来创作文学作品大有帮助。如：《雪花被》（李作华）：“雪花被，雪花袄，冬公公，送来了。送给谁？小麦苗，穿好，盖好，睡一觉。” 总之，童谣题材丰富，形式多样，篇幅短小，语言通俗，形象生动，寓教于乐。凡喜欢读童谣的儿童，都热爱生活，富有正义感，品行端正，聪明伶俐。长大了，将是社会有用之才。 正文 主题儿歌，顾名思义，就是在比赛、征集等活动中，主办方规定的带有某一主题的儿歌。如道路交通安全儿歌、廉洁儿歌、消防儿歌、文明礼貌儿歌、税收

儿歌写作法—各种作文题材

儿歌写作法—各种作文题材 1.写游记 写游记，写游踪，游览历程要写清。景物描写要具体，动态静态表分明。细致观察是前提，写的活泼又生动。抒发感情要真实，文章画龙又点睛。 2.写物品 要写物，看清楚，形态特点和用途。观察有序条理明，拟定提纲再写出。语言生动又活泼，选词用语下工夫。一言一语要准确，作文一定有进步。 3.写动物或植物 写动物，写植物，细致观察看清楚。抓住形状和特点，按照顺序写出来。表达感情要自然，融入情思感肺腑。练好状物基本功，作文才能有进步。 4.写好一件事 作文之前要审题，明确要求再动笔。开头结尾概括写，事迹过程要具体。多问几个“怎么样”，故事情节写详细。学会点题中心明，题目内容有联系。 5.写好两个人 作文之前要审题，两人之间写联系。主要事情要突出，围绕中心写事例。人物语言细致写，要从双方来落笔。开头结尾下工夫，突出中心要具体。 6.写好一个人 描写人物抓特点，音容笑貌文中现。外貌心理略描写，细写行动和语言。展开联想写材料，详写事例一至三。结构方式巧安排，人物如生站眼前。 7.写好一篇参观记 去参观，按顺序，依序记叙牢牢记。条理清楚写得明，层层内容紧扣题。主要内容详细写。选好重点写仔细。文章过渡要自然，前后连贯要得体。 8.开头结尾歌 开头结尾要做到，仅仅围着中心绕。开门见山把话讲，空话废话都去掉。结尾总结和点题，不要乱喊空口号。拟好提纲再动笔，文章一定能写好。

9.写好一次活动 写活动，要具体，仔细观察是前提。人物事件和环境，一步一步看仔细。围绕中心写场面，点面结合有条理。抓住重点详细写，思索以后再下笔。 10.中心思想歌 中心思想是灵魂，一文只有一中心。主题鲜明有意义，使人读后印象深。围绕中心来剪裁，详略应有巧安排。用字用句须认真，中心思想贯全文。 11.写好一篇读后感 读书学写读后感，养成学习好习惯。读懂文章有方法，领会中心和句段。联景实际写感想，叙议结合要自然。面面俱到写不好，一定突出一两点。 12.观察歌 作文来源于生活，材料要靠观察获。直接间接要记住，定点动点灵掌握。总体、细节不能忘，还有触发和自觉。单一比较有技巧，动用视听嗅触觉。 13.作文四步曲 写作文，写什么?先把材料来定下。定好材料别动笔，再要问个为什么。找好中心巧构思，表达方式细策划。写得到底怎么样，文章完了要检查。 14.文面歌 说文面，道文面，文面犹如人的脸。爱美之心人皆有，脸蛋漂亮都喜欢。坚决不写错别字，杜绝涂抹“污泥”团。 15.十种常见开头 开头方法有十种，一种一种要记清。开门见山紧扣题，巧设悬念引好奇。交待写作的目的，运用设问提问题。描写景物造气氛，精彩抒情和议论。先说动人小故事，提示中心引兴致。写出对话和行动，神话传说巧引用。 16.作文歌诀 作文时，要记清，中心思想先确定。围绕中心选材料，典型生动又新颖。安排材料列提纲，全盘考虑需慎重。条理清楚不错乱，详略恰当段分明。

幼儿园主题活动——儿歌《好孩子》

活动名称：儿歌——好孩子 活动目标： 1、喜欢参加儿歌活动，感受儿歌语言的丰富和优美。 2、理解儿歌内容，喜欢“子”字儿歌的传统歌谣，感受作品产生的幽默感。 3、能认真倾听同伴发言，知道“好孩子”的意义从哪里来。 活动准备： 1、经验准备：利用孩子在家里都学过当好孩子。 2、物质准备：教具--有关儿歌的教学内容。 活动过程： （一）以提问当好孩子的经历引入活动，唤起幼儿原有当好孩子的经验，激发幼儿的兴趣。师：前几天，老师叫小朋友们回家学当好孩子，小朋友们回家时怎么当好孩子的呢？ （二）教师朗诵诗歌，帮助幼儿理解诗歌的内容。 师：今天又四个小朋友也学当了好孩子，我们一起来听听看这四个小朋友怎么当好孩子的？ 提问：1、儿歌里有哪四个小朋友？ 2、他们都做了什么事？ （三）多形式引导幼儿学习儿歌，学习较有表情地朗诵。 1、教师结合挂图再次有表情地朗诵儿歌，让幼儿体会四个小朋友如

何当好孩子，鼓励幼儿做个好孩子。 A、教师再次朗读 师：这次老师再把儿歌念一遍，小朋友们注意听，儿歌里还说了些什么？ B、引导幼儿体会如何当好孩子 师：儿歌里小胖子是怎么做的？小柱子是怎么做的？小妮子与小豆子又是怎么做的？ 2、师幼结合挂图共同朗诵儿歌。 师：小朋友们你们喜欢这首儿歌吗？那我们一起来看着挂图念一遍。 3、发现“子”字歌，并带有感情地朗诵。 师：小朋友们有没有发现这首儿歌每句的最后都有一个子字呀！那我们要怎样把这首儿歌念得更好玩呢？那现在请小朋友们跟着老师一起有感情地朗诵一遍吧！ （四）教师总结师：今天，我们一起学当了好孩子（真棒），小朋友今晚回家可以念给爸爸妈妈听，还可以学学儿歌里的四个小朋友是怎么当好孩子的。

教材 儿歌创作与赏析

小金鱼 一条小鱼水里游， 孤孤单单在发愁。 两条小鱼水里游， 摇摇尾巴点点头， 三条小鱼水里游， 快快活活做朋友。 这首小诗读来有趣，能让读者脑海立刻浮现出一条鱼的孤单和一群小鱼在一起的快活场景。让我们孩子学会和同学友好相处，大家都是好朋友。 找朋友 我的朋友在哪里？ 一二三，三二一， 我的朋友就是你！ 嗨，嗨，就是你， 咱们一同做游戏。 这首诗简短有趣，孩子们可以边朗诵边做游戏，读来就更欢快，同时也在不知不觉间增进了孩子们之间的感情。 钓鱼 天黑啦，天黑啦！ 钓鱼的，回家吧！ 你的妈妈在等你， 鱼儿的妈妈在等它。 这首诗读过之后，会让引发我们不由自主的思考：钓鱼的人有妈妈，他的妈妈很爱他。而动物也是有感情的，鱼儿的妈妈也很爱鱼儿。我们是不是应该保护动物呢？ 灯塔妈妈 天黑了，浪睡了， 大海静悄悄， 只有灯塔妈妈睡不着。 睁着眼，到处瞧， 看看有没有----

还没回来的船宝宝。 这首诗体现了妈妈对孩子的爱。四周静悄悄，本是睡觉的时间，但是灯塔妈妈难以入睡，因为她还有宝宝没有回来，她心里装的全是对宝宝的爱。 妈妈的爱 妈妈的爱， 像草原。 我是小羊， 怎么跑也跑不到边。 妈妈的爱， 像蓝天。 我是小鸟， 怎么飞也飞在里面。 所谓“母爱无私”，这首诗便是最好的体现。无论我们身处何方，母亲都会牵挂我们。无论我们走多远，我们永远在母亲的心里。 好朋友 金钩钩，银钩钩， 请你出个小指头， 结结实实勾一勾。 勾一勾，点点头， 一起唱歌又跳舞， 我们都是好朋友。 这首诗写出了在美好的友情里，孩子们之间充满欢快的情景。大家诚信、友善，每天就可以无忧无虑地相处、游戏。这个纯真年代，是如此美好！ 小蜗牛 小蜗牛，小蜗牛， 背着房子去旅游； 不着急，不着慌，

儿歌与儿童诗的异同

儿歌与儿童诗的异同

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题目: 分析儿歌和儿童诗的异同 论文研究课题方向:儿童文学方向 学校：岩山镇朝阳完小 姓名：尹芳

目录 摘要...．．．．.．．....．...．...．.．.．．..............．..．..．．....．...．..．.2 导论.......．.．.........．．......．．．...．........．．.......．．......．．..3 一、发展史....．.........．.．．..．.......．.．........．．.．.....．..．...．.4 (一）儿歌起源时间早，运用广泛．...........．.．．.．．.．．.．．......．.. (4) （二）儿童诗出现时间晚，使用时带有功利，多用于传播新思想...．. (4) 二、写作内容.．..．．...．...．．......．．..．．...．.........．....．．...．．..．5 (一)儿歌是叙事，写物，内容浅易,重实用性..．.........．..．.....． (5) （二)儿童诗是写意，抒情,内容较深，重艺术性...．........．....．..．.5 三、语言特色．．．....．．..．..．......．．.......．....．.．..........．..．.．.6 (一）语音特征比较:儿歌比儿童诗更注重韵律.．．.........．..．..．.．．...６ (二)词汇特征比较:儿歌词汇简单通俗而儿童诗词汇丰富有内涵..．．．..．..７四、写作功能.......．....．........．．...．.．．．.......．..．..．.......．..8 (一)儿歌是对儿童基本情感和生活常识的培养..．.．......．..．. (8) (二)儿童诗是对儿童进行文学的陶冶和提高文学修养..．.．.....．. (9) 五、结语.....．.．..．...．....．..．.．.．.．..．．．.．．.．........．．．....． (10) 六、注释...．.．.....．..．.．....．.......．．...．......．..．...．.．．.．. (11) 七、参考文献．.......．.............．.....．.．....．．..．.．........．．..11