香港教育体系的新学制

香港教育体系的新学制

香港作为世界上的知名的金融中心，很多人都打算定居在这里。但是香港不仅仅是经济方面发展的让人眼红，在社会福利和教育制度上，也让人羡慕不已。现在就跟着我看看香港的教育制度吧!

香港教育制度概况—香港小学教育、中学的分类、高等教育及学校分类

香港之前实行小学六年、中学五年、预科一或两年、大学三年的英式教育制度。小学到中三为免费教育。中学五年参加毕业考试，称为中学普通会考，预科毕业参加高级程度会考。香港的大学基本采用英式教学体系，全英文教学，使得香港高等教育达到国际水平。

334新学制(2009年推行)

2009年9月，香港正式推行334新学制(即3+3+4新高中学制)，学生在完成三年初中及三年高中课程后，须参加中学文凭考试，达到一定水平后，便可入读四年制的大学学士学位课程或其它专上课程。2006年9月入学的中一新生将是新高中学制的首批学生。实行新学制后，香港高校将和内地高校一样实行本科四年制。

香港新学制

新学制的改变:

1.以香港中学文凭考试(HKDSE)取代现有的香港中学会考(HKCEE)及香港高级程度会考(HKALE);

2.以3年初中及3年高中取代3年初中、2年高中及2年预科;

3.实行原校升读高中政策，大部份初中同学将可在原校升读高中;

4.新学制改革以后，香港高校与内地高校学制将一致，并与国际主流大学接轨。

香港小学教育

小学一年级入学办法,凡年满5岁8个月的儿童,可获派免费小学学位。这项措施,採取家长选择、学校挑选和电脑分配相结合的原则。私立小学多数是一些名校的附属小学或办学的特色的学校。香港的小学大部分採用半日制,学生只在上午或下午上课,每週38节,每天7节,每节 35分鐘。小学的师生比例是1:27,平均每班人数是40人, 但推行活动教育的学校每班学生人数约35人。大部分的小学均用中文授课。

香港中学教育及中学学校分类

中一至中三使用中文為教学语言的普遍程度是以C除T的比例来衡量。C是除英文、中文、中国歷史、宗教、实用及工艺科目以外使用中文為教学语言的其他科目，在每週五个上课日或每个相等的六日迴圈周的授课节数;T则是除英文、中文、中国歷史、宗教、实用及工艺科目以外的其他科目，在每週五个上课日或每个相等的六日迴圈周的授课节数。实用及工艺科目包括美术与设计、家政、设计与科技、普通电脑科、打字、体育及音乐科。

目前的中学学制是初中三年,高中二年,学生读完5年中学参加会考后,可以继续2年的中六教育。中学大部分是全日制,平均每週上课5天,共40节,每节40分鐘,师生比例平均是1:21.8。.

香港的中六教育又称预科教育,课程有2大类:一年制的高等程度会考课程,报考中文大学(四年制); 二年制的高级程度会考课程,报考香港大学(三年制)。预科课程纯以考试為中心,内容艰深,范围狭窄。

香港中学的分类

A: 按照教学语言划分,香港的中学可分為英文中学和中文中学两大类。目前,英文中学占92%。其教材以英文中学不同程度地採用中文(广东话)补充授课。

B: 按照课程类别划分,香港的中学可分為3类,即文法中学、工业中学及职业先修学校。一九九○年 , 全港共有文法中学380所(占90%)、工业中学22所(5%)、职业先修学校22所(5 %)。

前两类学校的课程以学术科目為主。兼有实用科目或工商科目(占20%左右)。职业先修学校主要為学生接受职业训练奠定基础,在初中的课程中,职业技术科目占40%,到了高中,分量减30%。职业先修学校的中三毕业生多数参加各行业的学徒训练,边工作边受训,成為技工。

C: 按照经费来源及管理机构划分,香港的中学分為4大类: 官立学校、资助学校、私立学校及独立学校。私立中学以来提供了大部分有中学学位,在七十年代全盛时期, 曾占全港学生总数的70%,但近10多年来,已被官立及资助学校逐步取代。一九九○年,全港共有官立学校41所(占总数9.4%) 、资助学校317所(占73.1%)、私立学校76所(占17.5%)。以学生人数分佈计算,就读官立及资助学校的中学生已占全港中学生数的 79.7%。这是港府近20年来逐步承担了中学教育的结果。

D: 香港还有一批独立的国际学校, 為侨居香港的外籍人士服务,提供外国的课程,例如英童学校,日本人学校, 德瑞国际学校,国际法文学校等。这些学校有部分获得港府资助, 但主要是依靠所属国家的政府或该国本地侨民的经费支持。

香港中学毕业文凭的国际认受性

香港中学会考评分为A\B\C\D\E五级。中五会考，考生若考获C级，则会被视为等同英国普通教育文凭海外考试的普通程度(GCE O Level)及格。同样，中七会考，若考生考获E级，无论是AL或AS程度，均被视为等同英国普通教育文凭海外考试的高级程度(GCE A Level)及格。可以进入与英国教育体系互认的所有国家的大学。

香港高等院校的教育水平

香港知名院校分别有：香港城市大学、香港浸会大学、香港科技大学、香港中文大学、香港专业教育学院、香港理工大学、香港大学等。

香港高等院校有较高的世界地位。公布的中国大学排名榜，香港的5间大学与北京大学、清华大学等名列前10位，在亚太区大学排名中，香港中文大学排名第23位、科技大学排名25位、香港大学排名37位、理工大学排名第38位、城市大学排名66位。同时，这五所大学也都名列世界500间大学中，排名在第203位至301位之间。

高等教育及学校分类

香港称高等教育為专上教育,由不同层次、不同类型的院校组成,主要任务是培养高级人才, 包括高级行政管理人员及专业人

士(如工程师、医生、会计师等)。

总的来说，香港的教育制度是非常健全的，其教育资源更是丰富。一句话，不出香港，你懂可以接受到顶级的教育。

我国的教育制度和学制练习题及参考答案

第五章我国的教育制度和学制练习题及参考答案 一、单项选择题 1．我国正式实施的第一个学制是下列哪一个学制？（） A．“壬戌学制” B．“壬子癸丑学制” C．“癸卯学制” D．壬寅学制 2．下列哪一个学制，把女子教育列入学制，并取消了读经课和忠君尊孔的内容？（） A．“癸卯学制” B．“壬子癸丑学制” C．“壬戌学制” D．“壬寅学制”3．《中华人民共和国义务教育法》是哪一年颁布的？（） A．1985年 B．1986年 C．1995年 D．1997年 4．现代教育制度最早诞生于？（） A．我国唐代 B．美国 C．日本 D．西欧 5．现代教育制度诞生是以下列哪种教育制度的出现为标志？（） A．教会教育制度 B．行会教育制度 C．国家教育制度 D．中等教育制度 二、多项选择题 1．义务教育中的“义务”是指哪些义务？（） A．就学义务 B．设置义务 C．保障义务 D．避止义务 2．义务教育具有哪些特点？（） A．强制性 B．普及性 C．免费性 D．普通性 3．历史上，学校教育制度呈现出哪几种形态？（） A．双轨制 B．单轨制 C．综合制 D．分支型学制 4．下列哪些说法是正确的？（） A．终身教育并非一种全新的教育 B．终身教育不是一种实体的存在 C．终身教育持一种民主的教育观 D．终身教育持一种大教育观 5．下列哪些是现代学校教育制度的缺点？（） A．开放性 B．过分制度化 C．霸权性 D．一次性 三、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”） 1．普职之争的实质是现代中等教育中的教育分流问题。它不同于文实之争，文实之争涉及的是教育平等问题。（） 2．目前，中等教育结构改革的趋势是由相互独立的普通中学和职业中学向综合中学发展。（） 3．终身教育不是一种实体的存在，它不过是某种意念。（） 4．西欧最初普及义务教育主要是国家基于民主要求而给每一个儿童提供了接受基础教育的机会。（） 5．大学是研究高等学问的专门机构，主要从事教育和研究，因此大学并不直接为经济服务。（） 6．强制性是义务教育的最基本的特点。（） 7．我国唐代已建立了现代意义上的学校教育制度。（） 8．终身教育是一种全新的教育制度。（） 9．近代欧洲出现的双轨学制中，上延型系统主要是为升大学做准备的。（）10．国外的校本管理和我国的校长负责制一样，都是为了明确校长在学校中的权力和地位的。（） 四、材料分析题 1．“在某种意义上，我们的学校就是工厂。原始产品（儿童）被造成成品以满

《教育学》教育制度 题库

第六章教育制度试题及答案 一、单项选择题10-15个／ 1.【2017年上半年中学真题】 世界各国的学制存在着差别，但在入学年龄、中小学分段等方面具有较高的一致性。这说明学制的建立要依据（C）。 A.社会政治经济制度； B.生产力发展水平； C.青少年身心发展规律； D.民族和文化传统 2.【2016年上半年中小学试题】英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的转为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于（A）。 A.双轨制学制； B.单轨学制 C.中间型学制； D.分支型学制 3.【2016年下半年中学真题】在我国近现代学制改革中，明确规定将学堂改为学校，实行男女教育平等，允许初等小学男女同校的学制是（C）。 A.壬寅学制； B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制； D.壬戌学制 4.【2016年下半年中学真题】在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行（A ）。 A.六三分段设置； B.五四分段设置 C.九年整体设置； D.多种形式设置并存 5.【2015年下半年中学真题】在“中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制。在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（B）。 A.壬寅学制； B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制； D.壬戌学制 6.【2014年上半年中学真题】在学校教育制度的发展变革历程中，义务教育制度产生于（D） A.原始社会； B.奴隶社会； C.封建社会； D.资本主义社会； （德国1763年做出了普及义务教育的规定，是世界上最早普及义务教育的国家。） 7.【2013年上半年中学真题】通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（B ）。 A.国民教育制度； B.学校教育制度； C.教育管理体制； D.学校结构制度 8.【2012年下半年中学真题】当前我国九年义务教育学制年限划分采用的是（A）。

我国的学制与教育制度

我国的学制与教育制度 学制是学校教育制度的简称，是一个国家各级各类学校的总体系。中国学制从近代建立之后，经历了一个多世纪的发展。纵观全国各地教师资格与教师招聘考试，对建立初期的学制以及当前学制的考察频率相对比较高。今天中公教育杨林老师就来帮助大家归纳一下我国学制的历史发展概况。 【考点讲解】 一、我国学制的确立和发展历程 在我国学制确立发展的早期阶段，主要有下面几个需要我们关注。 首先是壬寅学制。它本来的名称叫《钦定学堂章程》，由清政府于1902年颁布。它是中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行。 其次是癸卯学制。这是清政府在1904年初颁布的，其全称为《奏定学堂章程》。这是中国开始实施的第一个现代学制，是实行新学制的开端。它主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想。规定男女不许同校，轻视女子教育。 第三个是壬子癸丑学制。它是南京临时政府上台后颁布的第一个学制，反应了资产阶级的利益，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。 第四个学制是壬戌学制。由民国政府于1922年学制，也被成为1922年学制。该学制以美国学制为蓝本。规定小学六年，初中三年，高中三年，所以又叫六三三学制。它一直使用到1951年，是中国近代使用时间最长的学制。 二、我国当前学制改革的内容 2010年6月21日，时任中共中央总书记胡锦涛同志主持政治局会议，审议并通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(简称《纲要》)，这是21世纪以来我国第一个教育规划纲要，是指导教育改革和发展的纲领性文件。文件对当前教育改革做了如何规定： 工作方针方面，确立了优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的方针。坚持把教育摆在优先发展的战略地位，把育人作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 战略主题是坚持以人为本、全面实施素质教育；核心是解决好培养什么人、怎样培养人的问题；目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人；重点是提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力；推进思路是坚持德育为先、能力为重、全面发展。 纲要确定了到2020年，我国教育事业改革发展的战略目标“两基本、一进入”。即基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

学校教育制度

第三章学校教育制度 第一节教育制度 一、教育制度的内涵 1.教育制度是指一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其各项规定的总称。（包括各级各类教育机构与组织地体系和各级各类教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则）广义的教育制度指国民教育制度，狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制。教育制度的特征：客观性、强制性、价值性、教育性、历史性。 二、教育制度的类型 2.根据教育制度的理性化程度，分为显性教育制度与隐性教育制度；根据教育制度涵盖范围的大小，还可以把教育制度划分为宏观教育制度（国家）、中观教育制度（各级各类教育机构、组织与社区之间的关系）和微观教育制度（学校内部的机构、组织及其相应的规范措施）。 教育制度的影响因素：政治因素、经济因素、文化因素和青少年身心发展规律因素 三、教育制度的历史发展 3.教育制度的发展历史表现为：前制度化教育、制度化教育（学校教育系统的形成即意味着制度化教育的形成，我国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制）、非制度化教育（非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内”，库姆斯的“非正规教育”、伊利奇的“非学校化”）现代教育制度是社会进一步分化的结果，诞生于19世纪的欧洲，以国家教育制度的出现为标志。 制度化教育的特征：①学校时一个自我封闭的连续系统，形成一种从低到高的系列，但是这种连续性实际上只保证部分人受教育的连续性，却妨碍更多人受教育的连续性；②封闭的教育系统强调选择性和竞争性，它主要依靠该体系内部规定的标准来决定允许谁学习和不允许谁学习，以及在上面年龄学习；③这种教育为应试教育，以升学为主旨；④学校教育成为社会的工具，体现和执行社会意志；⑤学校成为所需人才的选拔机构，文凭则成为选拔人才的标准之一；⑥学校教育主要履行社会化和选拔两大并重的功能。 四、现代教育制度的发展趋势 4.现代教育特别是二战以后的教育制度呈现出如下一些共同的发展趋势：（一）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（二）强化普及义务教育，延长义务教育年限；（三）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（普通教育职业化，职业教育普通化）；（四）高等教育的大众化（国际上通常认为，高等教育的毛入学率低于15%的属精英教育阶段，大于15%小于50%为大众化阶段，大于50%的为普及化阶段）；（五）终身教育体系的建构（法国成人教育家保罗·朗格朗的《终身教育引论》）；（六）教育社会化和社会教育化（教育社会化即教育对象的全民化，社会教育化即整个社会都将担负教育的职能）；（七）教育的国际交流加强；（八）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 第二节学校教育制度 一、学校教育制度的建立 5.现代教育制度的核心部分是学校教育制度，简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学校教育制度是国民教育制度的核心与主体，是国民教育制度中最重要的组成部分，体现了一个国家国民教育制度的实质。（概念）学校教育制度是一个国家的教育政策的根本体现，由三个基本要素构成，即学校的类型、学校的级别和学校的结构。 二、现代学校教育制度的类型 6.现代学制主要有三种类型：一是双规学制（现代学制首先产于欧洲，双轨制有两个平行

学校教育制度

学校教育制度 文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）

第五章学校教育制度 教学目的： 了解学校教育制度改革的趋势，旧中国的学制情况，新中国成立后的学制及其改革，理解学制的概念，掌握普及九年义务教育在现代社会的重要意义。 教学内容： 1 ．学制是学校教育发展到一定历史阶段的产物。是国家教育制度的主体部分。 2 ．学制受一定社会的政治、经济、生产力的发展和人的身心发展规律制约。 3 ．当前我国的教育制度改革发展成人教育、改革高等教育、加强中等职业技术和普及义务教育着手。 重点： 学制的形成与发展、教育体制改革。 难点： 教育体制改革。 教学方法： 讲授法、讨论法。 课时： 2 课时 第一节学校教育制度概述

一、学校教育制度的概念 学校教育制度简称学制。学制是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各学校的关系等。 学校教育制度是一个国家教育制度的主体部分。 教育制度是国家内部各种教育机构的系统，泛指有组织的教育和教学的机构体系，包括学前教育机构、各级各类学校教育机构、成人教育机构（如：文化馆、图书馆、影剧院等）少年儿童校外教育机构（如：少年宫、少年科技馆、儿童影剧院等）以及各级教育行政组织机构等。 学校教育制度是教育制度体系中最严密、最有效的基本制度，是国家实现教育目的的基本制度保证，对社会的政治、经济、文化等各个领域的发展具有重要影响。 学制是国家通过立法作出规定而建立起来的，从而保证一个国家学制的统一性、稳定性和完整性。 二、制定学校教育制度的依据 学制是由国家政权机关制定并颁布实施的。但是，制定学制不能凭主观意志，因为任何一种学制，都要受一定社会的政治、经济文化和人的身心发展规律制约。 首先，社会生产力发展水平和科学技术发展状况制约着学校教育制度。其次，社会政治经济制度制约着学校教育制度的成立。 再次，人的身心发展规律制约着学校教育制度的建立。 第四，民族文化传统也是建立学制的一个制约因素。

学校教育制度

第五章学校教育制度 教学目的： 了解学校教育制度改革的趋势，旧中国的学制情况，新中国成立后的学制及其改革，理解学制的概念，掌握普及九年义务教育在现代社会的重要意义。 教学内容： 1 ．学制是学校教育发展到一定历史阶段的产物。是国家教育制度的主体部分。 2 ．学制受一定社会的政治、经济、生产力的发展和人的身心发展规律制约。 3 ．当前我国的教育制度改革发展成人教育、改革高等教育、加强中等职业技术和普及义务教育着手。 重点： 学制的形成与发展、教育体制改革。 难点：

教育体制改革。 教学方法： 讲授法、讨论法。 课时： 2 课时 第一节学校教育制度概述 一、学校教育制度的概念 学校教育制度简称学制。学制是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各学校的关系等。 学校教育制度是一个国家教育制度的主体部分。 教育制度是国家内部各种教育机构的系统，泛指有组织的教育和教学的机构体系，包括学前教育机构、各级各类学校教育机构、成人教育机构（如：文化馆、图书馆、影剧院等）

少年儿童校外教育机构（如：少年宫、少年科技馆、儿童影剧院等）以及各级教育行政组织机构等。 学校教育制度是教育制度体系中最严密、最有效的基本制度，是国家实现教育目的的基本制度保证，对社会的政治、经济、文化等各个领域的发展具有重要影响。 学制是国家通过立法作出规定而建立起来的，从而保证一个国家学制的统一性、稳定性和完整性。 二、制定学校教育制度的依据 学制是由国家政权机关制定并颁布实施的。但是，制定学制不能凭主观意志，因为任何一种学制，都要受一定社会的政治、经济文化和人的身心发展规律制约。 首先，社会生产力发展水平和科学技术发展状况制约着学校教育制度。 其次，社会政治经济制度制约着学校教育制度的成立。

我国的学校教育制度

我国的学校教育制度 一、我国现行学校教育制度的演变 我国现代学制的建立是从清末开始的。1840年鸦片战争后，帝国主义列强的疯狂侵略和国内资本主义势力的兴起，迫使清政府不得不对延续了几千年的封建教育制度进行改革。于是“废科举，兴学校”，改革教育，制定现代学制。 1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制。这个学制未及实施，到1904年又颁布了奏定学堂章程，亦称“癸卯学制”，这是我国正式实施的第一个现代学制。这个学制的指导思想是“中学委体，西学为用”。其宗旨是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。它以当时的日本学制为蓝本，并保留了尊孔读经等封建教育的残余。其突出特点使教育年限长，总共26年。如果6岁入学，中学20岁毕业，读完通儒院则是32岁。 第一次世界大战以后，当时留美派主持的全国教育联合会，以美国的学制为蓝本，又提出了改革学制的方案，于1992年颁布了壬戌制，即通称的“六三三制”。这个学制受美国实用主义教育的影响，强调适应社会进化的需要，发扬平民教育精神，谋求个性的发展，注重生活教育，在学校系统上，将全部学校教育分为3段5级：初等教育段为6年，分初小（4年）、高小（2年）2级；中等教育段6年，分初中（3年）、高中（3年）2级；高等教育段为4-6年，不分级。在国民党统治时期，这个学制虽几经修改，但基本没有变动，影响深远。 1949年中华人民共和国成立，中央人民政府政务院于1951年颁布了《关于改革学制的决定》，明确规定了中华人民共和国的新学制。这是我国学制发展的一个新阶段。首先，这个学制吸收了老解放区的经验、1922年学制和苏联学制的合理因素，发扬了我国单轨学制的传统，使各级各类学校互相衔接，保证了劳动人民子女受教育的平等权利；其次，职业