心声优秀教案
第一课时
一、导入。听取学生在学习和生活中的感觉。
二、正音听读
捻niǎn噗pū蜷quán 簪zān琅琅láng 发窘jiǒng
抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū
2、听读课文，要求同学听准读音，整理故事情节。
三、整体感知课文。
学生朗读课文，思考下列问题。
1、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？
当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。
2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵
小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。
李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。）
3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？
心声：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。
4、李京京为什么关注赵小桢等人练习？
明确：“他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚”。这样的心绪，为渴望表达又被粗鲁地阻止李京京关注赵小桢
等人练习提供了合理的心理基础。同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏剧性高潮的到来提供了合理性。这一笔不仅丰满了人物形象，还显出情节安排上不枝不蔓的特点。
5、怎样理解“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出
来，吐出来”？
明确：“憋了很久的”，有渴望表达深埋与心底的亲情、友情的心声，也有压抑已久渴望张扬
的个性。
四、小结：
这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间
接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。这些描写，细腻而真切地写
出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。
第二课时
一、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。
形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。
（1）公开课前，程老师布置朗读任务时时：
“不安地扭动身子”“眼巴巴地望着老师”
结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”
（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：
忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。
（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：
①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：
不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。“不是这样的！”京京终于叫出来。
②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：
京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……
京京红着脸，固执地嘟囔着……他委委屈屈地离开教室……
（4）公开课上，被指定的同学不举手时：
京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课
后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
二、请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。
三、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的
心情。
四、怎样分析程老师的人物形象？
明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：…李京京，请你……把课文全部读完吧。”?这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。
程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。
最新四年级语文下册《云雀的心愿》教学设计范文
最新四年级语文下册《云雀的心愿》教学设计范文 《云雀的心愿》是一篇童话故事,讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方变成了沙漠,有的地方河水泛滥成灾,心里很难过.听了妈妈的话后,小云雀明白了保护森林的重要性.下面就是小编给大家带来的四年级语文下册《云雀的心愿》教学设计范文,希望能帮助到大家! 四年级语文下册《云雀的心愿》教学设计一 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文. 2、理解讨厌乱砍滥伐泛滥成灾贫瘠等词语的意思. 3、认识森林的重要作用,培养环保意识. 教学重点: 认识森林的重要作用. 教学准备: 多媒体课件. 教学过程: 一、导入新课 板书:云雀的心愿.同学们,今天,我们要学习的课文是齐读课题. 质疑:初次读到这个题目的时候,你有什么疑问? 二、检查预习 1、出示词语,指名读,齐读. 用上这些词语说一说那个夏天发生的故事. 2、通过读书,你们知道云雀的心愿是什么呢? 课件出示:最后两段话 板书:沙漠变绿洲 再读这段话,为什么会产生这样的心愿呢?板书:森林重要 三、精读感悟 过渡:森林究竟有多重要呢?这节课,让我们再次走进课文,跟着小云雀和他的妈妈一起去看看吧! (一)沙漠
1、指名读2 4自然段,相机评价. 2、方法指导:读文章要边读边想象,把文字读成画面,读人物的语言,要揣摩人物说话的情感.学生练习. 3、展示 4、小结:想象着读,体会着读,就能把课文读好. (二)大河 1、请大家一边读,一边想象画面,并体会人物的情感,自己联系5 10自然段. 2、展示 3、采访:小云雀,你为什么挨近了妈妈? 云雀妈妈,你为什么叹一口气? 4、森林的蓄水作用云雀妈妈是怎么介绍的?了解总分总的介绍方法. (三)森林 1、我们到小云雀的家,你又知道了森林有什么作用?默读11 13自然段. 2、交流.板书:调节温度 3、再来看云雀妈妈的介绍,比较10、13自然段,这两段话有什么共同点? (四)总结拓展 乱砍滥伐,森林变沙漠,黄沙漫天飞舞,洪水泛滥成灾;有了森林,冬暖夏凉.森林的作用何止这些?谁还知道森林有什么作用? 老师也搜集了相关资料,谁来读一读?此时此刻,你最想说什么? 补充资料再读最后两个自然段. 四、迁移训练 1、冬去春来,小云雀邀请小伙伴到沙漠上去种树,假如你就是文中的小云雀,请你根据课文内容邀请你的小伙伴,可以选用下列词句,也可以选用课文中的话语. 2、师生共同邀请. 总结:听了小云雀的话,今后该怎么做,让我们用行动来回答. 五、指导写字 你觉得最难写的是哪个?要想写正确,需要注意什么?要想些漂亮,需要注意什么? 范写描红临写反馈评价.找同类字,再写.
教学设计-心声
12心声 教学目标： （1）简要复述小说内容，培养学生的概括水平； （2）分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。 （3）展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提升学生的人文素养。 （4）让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。 教学重点 本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象实行归纳。 教学难点 小说在塑造人物时主要使用心理描写；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。 课时安排 两课时 【教学流程】 第二课时 一、导入新课 从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，不过随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也逐步发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，今天我们就来了解一位学生京京的心声。 二、回顾旧知识 1、本篇小说，共换了几个场景？（地点转换） 教室——树林里——教室——公开课上。 2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。 明确： ⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 ⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 ⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足
却反遭嘲笑。 ⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 板书：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上 （想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）三．分析人物形象 ⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？（李京京、程老师、赵小桢、林蓉等） ⒉主要描写了哪几人？（李京京、程老师） ⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。（学生可能大多回答：李京京。） 引导学生所应把握的基本点： ①程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存有不足 ②李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭 记亲情友情并渴望表达。 ⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者使用了多种人物描写方法，请大家举例并朗读一下。（语言、动作、神态、心理，举例略） 教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。（学生讨论后发表意见）「点击出示几组句子」 [幻灯片]如：⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 ⑵他真想站起来。不过，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ ⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，不过心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ ⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 ⑸京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？” ⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。 （四）问题探究：
心声教案 (32)
《心声》教学设计 作者：浙江省温州市平阳县水头一中廖维林【教学目标】 １、把握小说塑造的人物形象，辩证理解人物的社会意义，理解“心声”的深刻意义。 ２、通过分角色朗读和对矛盾冲突的分析，运用学生自主合作探究的学习方式，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。 ３、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。 ４、学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 【教学难点和重点】 １、用心理描写刻画人物形象的写法。 ２、标题的深刻含义和主题的理解。 【教学方法】 讨论分析法。 【教学辅助】 课件。 【教学过程】一、导入 感谢 让我怎么感谢你 当我走向你的时候
我原想收获一缕春风 你却给了我整个春天 让我怎么感谢你 当我走向你的时候 我原想捧起一簇浪花 你却给了我整个海洋 让我怎么感谢你 当我走向你的时候 我原想撷取一枚红叶 你却给了我整个枫林 让我怎么感谢你 当我走向你的时候 我原想亲吻一朵雪花 你却给了我银色的世界 （幻灯片一、二） 同学们，这是教师节来临之际老师收到的一份节日的礼物，同学们的这段心声的流露让老师很感动，今天这堂课让我们一起走进一个老师和学生的故事──《心声》，看看文中的学生是如何向老师表达心声的，我们又能从他们身上学到什么？（幻灯片三） 二、整体感知课文 同学们，你们预习了吗？你们说小说写了几个人物？主要人物是谁？
板书： 李京京程老师 三、精读课文，把握人物形象及理解“心声”的深刻意义 １、下面请同学们再仔细地阅读课文，说说你从他们身上学到什么？可以小组为单位，尝试用几个词语概括，并说出你这样概括的依据。 可以用这样的句式来回答： 幻灯片四： 我从（）那里学到了（）。⑴我从（李京京）那里学到了（要给自己一个机会，要勇于展示自己的优点）。 执着、倔强。 从哪里看出来？ 依据；第１１～１７段 比如：第１３段举了举手 第１５段结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？” 第１７段他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！ 这里采用了什么描写方法？ 动作描写──举了举手 语言描写──老师，我能……念一段吗？ 神态描写──结结巴巴 心理描写──他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！ 下面请同学们分角色朗读（第１１～１７段）。（李京京程老师叙
森林实在是太重要啦——《云雀的心愿》教学设计
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 森林实在是太重要啦——《云雀的心愿》教学设计 教学理念：《语文课程标准》指出：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的教学设计主要是针对课文内容特点，以森林实在是太重要啦！为线索，通过变序教学，从正反两个方面引导学生积极与文本对话，层层深入地理解森林的重要性，使教师的情感、学生的情感、文本所蕴涵的情感互相碰撞与交流，从而提升学生对语言的品味和运用，唤醒学生对生活及生命的热爱，渗透科学的发展观，让课堂成为充满活力的生命课堂。 目标预设1、能正确、流利、有感情地朗读课文；会分角色朗读课文。 2、学会本课生字，结合课文理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得森林的重要性，培养环保意识，渗透科 1 / 7
学发展观。 森林蓄水保土的作用及破坏了森林对环境的影响是学生理解的重点和难点。 教学流程及设计意图： 1、练习朗读课文，读准生字读音，把课文读通顺。 2、搜集有关森林作用的资料。（意图：培养学生的预习及搜集资料的良好习惯，为深入理解课文打好基础。 一、揭示课题，读题质疑，明确文章重点. 1、板书课题：云雀的心愿齐读课题。 2、根据课题质疑：看到课题你想知道什么？（意图：让学生在质疑的过程中学会读文章抓题眼，直奔文章重点。） 二、初读课文，整体感知，了解云雀的心愿 1、同桌互读课文，相互纠正读得不正确的读音。读生字和课后
《心声》教学设计
《心声》教学设计Teaching design of heart sound
《心声》教学设计 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 《心声》教案 江宁区湖熟镇中陈冬萍 教学目标： 1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。 2．认识与方法目标：学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 3．情感与态度目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。 教学设计： ●导入：（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
1．学生标示段序并疏解疑难字词，自读课文，初步感知文意。 沙哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）（）窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒娇（） 2．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。 示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公）卡和自己的心声。 3．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。 故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 （1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 （2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
九年级语文上册 第12课《心声》导学案 人教新课标版
九年级上册语文第12课《心声》导学案 【学习目标】 １、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。 ２、通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。 ３、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。 【学习重点】 本文的心理描写对塑造人物的作用。 【知识链接】 1、走近作者 黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。 2、相关资料 作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。 【自主学习】 1、本文讲述了一个什么样的故事?请几个同学用简练的语言复述故事的主要内容。 2、本篇小说，共换了几个场景？结合场景把主要情节找出来？ 3、京京为什么这么想读这篇课文呢？他们有那些相同的经历？ 4、、作者借这篇文章是要表达什么心声呢？
【合作探究】 5、李京京的心声是什么？ 6、京京是个怎样的小孩？ 7、《心声》一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？ 8、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？ 9、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵 小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。 【精读精练】 阅读下边文字，完成文后各题。 到了上公开课的那天，教室里前前后后都摆满了椅子，足足有二三十个老师和同学们挤在一间教室里。很多同学心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老师倒是不怕，打开课本就开始讲课。先讲契诃夫的生平、成就，再挑出几个生字、生词教了几遍。接着她说：“下面请同学们表情朗课文……” 按照事先的布置，当然只有林蓉一个人举了手。其他同学动都不动。光那阵势就把人吓傻啦！谁敢瞎充好汉呢？ 林蓉从容不迫地朗诵了第一段。她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了，连连点头，眉里眼里都是笑。 读完这一段，老师一摆手，林蓉就坐下了。下面该是赵小桢。 可是，过了好几秒钟也没有动静。京京觉得奇怪，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不肯抬起眼睛。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情!京京心里倒有点可怜起她来。 程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。事先说好了的呀! 京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗课后赵小桢会不会嘲笑他他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛
心声教学教案
心声教学教案 Teaching plan of heart sound 编订：JinTai College
心声教学教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 重点难点 １、在反复朗读中形成初步的语感。 ２、学习作者心理、动作描写。 ３、培养学生的创新思维能力。 教学方法授讲时不必划段落层次，从理解作者思路入手，先让学生默读全文，找出故事情节，理清思路，进行活动，开发学生创造性思维，把课内知识引深迁移，采用点拨引导，讨论交流，阅读体会等方法。 教学步骤 一、导语设计 同学们，你们正在想什么？告诉大家，都来说说自己的 心里话，（学生举手回答）。今天这节课我们一起来学习《心声》，听听李京京的'心声。 二、读课文
１、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。 ２、听录音读课文，注意感情。 ３、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星。 ４、挑学生复述故事。 在这个环节中，要让学生知道作者写了一个什么样的故事。（可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述） 三、分析课文 １、程来势开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后变化。 2、假如赵小桢在公开课上读，会有什么效果？ 让学生自由发言，并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。 3、分小组讨论，对程老师安排的公开课的看法，各抒几见，不论褒贬。 四、引导学生自由讨论，通过上述分析说心声的含义。
五、课堂延伸：让学生对老师、对父母说心声。 六、课堂小结: 今天，我们学了《心声》，听了心声，我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人，每一件事，让我们的周围，让我们的生活，让世界充满爱。 七、布置作业：替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信 -------- Designed By JinTai College ---------
四年级语文下册《云雀的心愿》教学设计范文
四年级语文下册《云雀的心愿》教学设计范文《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话后，小云雀明白了保护森林的重要性。下面就是我给大家带来的四年级语文下册《云雀的心愿》教学设计范文，希望能帮助到大家! 四年级语文下册《云雀的心愿》教学设计一 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“讨厌”“乱砍滥伐”“泛滥成灾”“贫瘠”等词语的意思。 3、认识森林的重要作用，培养环保意识。 教学重点： 认识森林的重要作用。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课 板书：云雀的心愿。同学们，今天，我们要学习的课文是——齐读课题。 质疑：初次读到这个题目的时候，你有什么疑问? 二、检查预习 1、出示词语，指名读，齐读。 用上这些词语说一说那个夏天发生的故事。
2、通过读书，你们知道云雀的心愿是什么呢? 课件出示：最后两段话 板书：沙漠变绿洲 再读这段话，为什么会产生这样的心愿呢?板书：森林重要 三、精读感悟 过渡：森林究竟有多重要呢?这节课，让我们再次走进课文，跟着小云雀和他的妈妈一起去看看吧! (一)沙漠 1、指名读2—4自然段，相机评价。 2、方法指导：读文章要边读边想象，把文字读成画面，读人物的语言，要揣摩人物说话的情感。学生练习。 3、展示 4、小结：想象着读，体会着读，就能把课文读好。 (二)大河 1、请大家一边读，一边想象画面，并体会人物的情感，自己联系5——10自然段。 2、展示 3、采访：小云雀，你为什么挨近了妈妈? 云雀妈妈，你为什么叹一口气? 4、森林的蓄水作用云雀妈妈是怎么介绍的?了解总分总的介绍方法。 (三)森林 1、我们到小云雀的家，你又知道了森林有什么作用?默读11——13自然段。
2021年八年级语语文下册 《心声》教学设计 鲁教版
2021年八年级语语文下册《心声》教学设计鲁教版 教学目的： 1. 把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。 2. 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。 3. 培养学生的爱心和平等待人的良好品质。 教学重点： 本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。 教学难点： 小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。 课前准备： 1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。 2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。 教学过程： 一、歌声激趣、导入新课。 同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学
得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声。今天让我们一起去聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！ 二、速读课文，整体感知： 1、说题目（根据你的理解补出题目前后的空白的心声） 明确： 李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。 2、说情节 （1）本篇小说，共换了几个场景？ 教室——树林里——教室——公开课上。 （2）请用一句话概括每个场景所发生的事情。 明确： ⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 ⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 ⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足
云雀的心愿教学设计 苏教版小学语文四年级下册《云雀的心愿》教学设计《云雀的心愿》第二课时教学设计
云雀的心愿教学设计苏教版小学语文四年级下册《云雀的心愿》教学设计《云雀的心愿》第二课时 教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“苏教版小学语文四年级下册《云雀的心愿》教学设计《云雀的心愿》第二课时教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对https://www.wendangku.net/doc/cb6366825.html,的支持! 苏教版小学语文四年级下册《云雀的心愿》教学设计（第二课时）教学内容：苏教版小学语文第八册第19课《云雀的心愿》 教材分析： 《云雀的心愿》是一篇童话故事，记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，说明了保护森林的重
要性，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。全文以拟人化的手法，以小云雀和妈妈对话为主要形式，寓环保知识于有趣的故事中，语言通俗流畅，富有儿童情趣，便于学生阅读感知。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，了解森林的重要作用，教育学生树立环保意识。 教学重点、难点： 本文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话展开的，课文不论是写森林变沙漠、河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库、是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。因此，我把本节课的教学重点定为：了解森林的重要性。 由于受到知识水平的限制，学生理解“森林是大水库，是一个巨大的空调器”比较困难，这是本课的教学难点。 教学设计理念： 在本课时的教学中，我注重充分挖掘文本的知识性和情趣性，围绕着小云雀为什么会认为“森林实在是太重要了”这一问题全面展开。通过小云雀和妈妈对话的学习，引导学生逐步体会不同环境下的不同情感，让学生深入文本阅读感悟，感受植树造林的重要性，激发保护环境的心愿。同时在教学中我积极利用多媒体教学，让学生感悟真实情景，实现学生
《心声》教学设计
《心声》教学设计 学科：语文 姓名：陈银芳 学校：平舆县第一初级中学性别：女 电话：
《心声》教学设计 平舆县第一初级中学陈银芳 教学目标 1、整体感知，把握小说情节，理清作者思路。 2、品味语言，通过心理描写分析人物形象。 3、揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。 过程与方法： 课前预习课文，整体感知：课上速读课文，复述故事情节，理清作者思路；课中精读课文，通过心理描写分析人物形象；联系自己的生活经历，揣摩“心声”含义，探讨小说现实意义。 情感态度和价值观： 1、展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。 2、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应关爱他人。 教学重、难点 1、把学生的情感体验注入课堂，是这节课的重点所在。 2、品味语言，通过心理描写分析人物形象。 3、揣摩“心声”深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。 课时安排 一课时
教学过程 一、导入新课 同学们，《心声》，顾名思义，就是心理想要表达的声音，相信每个人都有内心深处想要表达的声音。今天在上课之前，老师想先听听大家内心深处的声音。（学生畅所欲言） 倾听了同学们的心声，让老师有了很多的启发和思考。 今天老师要带大家认识一位与你们年纪相仿的新朋友，他叫李京京，京京啊，最近可遇到了一些不痛苦的事，但他又无处可说，心里可懊恼了，那么这节课就让我们听听他的心里话，聆听他的心声吧。（板书标题、作者） 检查预习情况 指明同学给下列划横线的生字注音 抽噎恍惚窸窣簪子蜷伏棱角纸捻子 二、朗读课文，复述故事，理清思路 1、快速阅读课文，请同学们用简洁的语言复述故事的主要情节。 明确： 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 次日放学，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不
赤峰市阿鲁科尔沁旗语文九年级上册第三单元第12课《心声》同步练习
赤峰市阿鲁科尔沁旗语文九年级上册第三单元第12课《心声》同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、基础知识 (共9题；共27分) 1. （6分）给下列字注音。 骘________ 邑________ 谒________ 辄________ 悫________ 征辟________ 2. （2分）解关键词 （1） ________：人在生前或临死时对自己身后事如何处理用口头或书面形式所做的嘱咐。 （2）建树：________。 3. （5分）改正下列句中的错别字。 A这一枝很象校长先生房间里的横副呢！ B一种幽暗的光迷漫在窗际，仿佛电影中的一暮。 C画竹不是照真竹一样描，须经过选择和部置。 4. （2分）请从括号里所给的三个词语中，选出一个最符合语境的填写在横线上。 （1）当命运的绳索无情地缚住少年刘伟的双臂，当别人的不光叹息他生命的悲哀，他依然________（执拗顽固固执）地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。 （2）三秦大地，________（五光十色水光山色五彩纷呈），相得益彰：陕南山青水绿，风景如画；陕北黄土悠远，浑厚质朴；关中风光秀丽，气象万千。 5. （2分）《邹忌讽齐王纳谏》选自________ 体的历史著作《________》。 6. （4分）读下面的文字，根据拼音写出汉字。 爱，有一种神奇的魔力。困难的时候，它是kūi________甲；nì________水的时候，它是小舟。从爱中走来，我们总是xù________满力量。我们迎着风笑，对着水笑，含着泪笑。在爱中，我们用笑声pǔ________写一曲曲动人的青春乐章。 7. （2分） (2017八上·临沭期中) 下列词语中划线字每组读音都不相同的一项是（） A . 要塞／闭塞泣咽／咽喉差使／差错遗嘱／高瞻远瞩 B . 屏息／屏障畸形／崎岖教诲／后悔恶心／深恶痛疾 C . 俨然／严肃忙碌／俸禄狼藉／书籍翘首／翘尾巴 D . 地壳／蛋壳荒谬／杀戮辍学／点缀肖像／惟妙惟肖 8. （2分）下列句中加线的熟语，使用恰当的一项是（）。 A . 小明有勤俭的美德，对自己向来要求严格，为人深居简出。 B . 李兵指着宝刚说：“你不要光说他的不是，我看你的问题更严重，比起他来，你是百尺竿头更进一步。” C . 学习要勤思考，有不明白的地方最好尽快向老师不耻下问。 D . “金钟”奖音乐颁奖晚会盛况空前，人们兴高采烈地欣赏精彩的节目。
心声教案 (48)
《心声》教学设计 作者：北大附中远程教育网 【教学目的】 １、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。 ２、体会和学习小说的艺术特色──插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。 ３、学习缩写。 【教学理念】 提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。 【教学内容】 《心声》是发表于８０年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。 【课前准备】
１、学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。 ２、教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。 【教学设计】第一课时 一、导入 （听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。 二、整体感知，把握情节 １、学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述： 示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公）卡和自己的心声。 ２、在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容： 故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 ⑴李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 ⑵李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。 三、自主阅读，体验感悟
苏教版小学语文四年级下册《云雀的心愿》教学设计《云雀的心愿》第二课时教学设计
苏教版小学语文四年级下册《云雀的心愿》教学设计（第二课时） 教学内容：苏教版小学语文第八册第19课《云雀的心愿》 教材分析： 《云雀的心愿》是一篇童话故事，记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，说明了保护森林的重要性，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。全文以拟人化的手法，以小云雀和妈妈对话为主要形式，寓环保知识于有趣的故事中，语言通俗流畅，富有儿童情趣，便于学生阅读感知。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，了解森林的重要作用，教育学生树立环保意识。 教学重点、难点： 本文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话展开的，课文不论是写森林变沙漠、河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库、是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。因此，我把本节课的教学重点定为：了解森林的重要性。 由于受到知识水平的限制，学生理解“森林是大水库，是一个巨大的空调器”比较困难，这是本课的教学难点。 教学设计理念： 在本课时的教学中，我注重充分挖掘文本的知识性和情趣性，围绕着小云雀为什么会认为“森林实在是太重要了”这一问题全面展开。通过小云雀和妈妈对话的学习，引导学生逐步体会不同环境下的不同情感，让学生深入文本阅读感悟，感受植树造林的重要性，激发保护环境的心愿。同时在教学中我积极利用多媒体教学，让学生感悟真实情景，实现学生由课文语言向学生自身语言的内化，增强了学生学习兴趣和直观感受。另外，基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新《课程标准》理念，我在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师为主导，适时加以点拨和引导，提高学生的自读自悟能力和运用语言文字进行口语交际的能力。以读为主，以读代讲，读中感悟，加以自主探究与合作交流，读、思、议、练相结合，师生互动，生生互动，努力构建一个充满活力、充满平等的新型高效的语文课堂。教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习认读词语，走近心愿 1、在上一节课我们认识了两位新朋友，他们就是小云雀和她的妈妈，瞧，他们飞来了！还带了一些精美的词语卡片呢！（多媒体出示词语，指名认读，齐读） 讨厌冲垮树冠冲刷土壤枯枝败叶 凶猛贫瘠蓄水泛滥邀上乱砍滥伐 2、过渡：通过上一节课的学习，我们还知道了云雀的心愿，同学们还记得是什么吗？（生说，师板书：沙漠—＞绿洲）课文哪一小节写了云雀的这个心愿？（14自然段） 3、多媒体出示课文第十四自然段，齐读。 4、正是夏天里的一次难忘的旅行，让小云雀深刻的认识到了——森林实在是太重要了！所以才会产生到沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲的心愿，（师板书：森林实在是太重要了）下面就让我们跟随小云雀和她的妈妈一起去旅行吧！ （设计意图：这个教学环节既复习巩固了学生对本课词语的掌握情况，又以“心愿”入手，自然引入语文教学的主题，同时围绕课题质疑，激起学生的阅读期待和探究欲望。） 二、深入研读感悟心愿 1、走近黄沙漫天飞舞的沙漠——学习课文的2～4自然段 （1）小云雀和她的妈妈飞呀飞，首先飞到了哪里？（生答：沙漠上空）他们看到了什么
《心声》第二课时教学设计
《心声》第二课时教学设计 《心声》第二课时教学设计范文 教学目标 1．品析小说题目“心声”的内涵，能正确理解、评价小说所反映的社会生活。 2．引导学生联系自身生活实际，把握形象的性格特征，并从中受到启迪和教育。 3．通过学习本文，掌握文学作品欣赏的基本方法。 教学重点 1．理解题目的深刻涵义，把握小说主题。 2．引导学生在把握人物形象性格特征的过程中受到熏陶，形成积极乐观的心态。 教学理念 阅读教学是学生、教师、和文本之间平等对话的过程。 教学策略及手段 1．尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究“心声”的内涵。 2．教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。 3．教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在一种想说、敢说、乐说的情境中诉说自我“心声”，加强语文学习
与生活的联系。 教学过程 一、出示课件首页，引发学生对小说情节的回顾 要求： 转换叙述的角度，以第一人称的口吻复述情节。鼓励学生加上自我生活体验，有创意地表达。 二、探究“心声”内涵 1．引导学生质疑 （1）抓住情节开端及结局的强烈反差，诱发学生的问题意识。 提示：程老师先前拒绝李京京在公开课上朗读课文的请求，在公开课上程老师却声音发颤地要求李京京把课文读完。面对这一强烈的反差，同学们会产生怎样的疑问呢？ （2）引导学生将发散的问题进行整合，提出能关涉全篇的干问题。 明确：李京京为什么执意要阅读这篇文章？ 他为什么能读好这篇文章？ 2．师生探究、解疑，归纳“心声”内涵 （提示：人物总是生活在一定的环境中，请同学们结合李京京所处的学校、家庭环境进行探究） 明确：在学校里，老师的忽视、同学的嘲笑，让李京京倍感孤独；家庭中，父母的不和更让他压抑、苦闷。现实生活的不如意，使他总沉湎于对乡下爷爷及儿时玩伴的怀念之中。小说中的万卡与李京京身
九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》课时训练 (新版)新人教版
心声 1．根据拼音写汉字。 huǎnghū______ xī xī_____窣窣 niǎn____子 quán______伏 zān____子发jiǒng___ 抽yē_______ léng___角分明 2．用线条将下列词语与正确的义项搭配起来。 （1）恍惚①感到为难，不知所措。 （2）抽噎②肢体弯曲。 （3）蜷伏③一吸一顿地哭泣。 （4）发窘④精神不集中。 3．指出下列句子属于哪一种复句。 ⑴他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。（） ⑵杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切。（） ⑶每天夜晚，他都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。（） ⑷他有益于人类的生命在一百年前已经熄灭，但他的作品是不朽的。（） 4．说说下列句子的含义。 ⑴那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神 情恍惚。 ⑵不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。 5.假如你遇到了一位正张贴非法小广告的中年女性，你打算怎样说服她放弃制造城市“牛皮 癣”的行为？ _________________________________________________________________
⑦“‘……亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家去，回到我们村子里去吧，我再也受不了啦……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝，带我离开这儿吧……’万卡嘴角撇下来，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。” ⑧两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，“吧嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。他立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。他稍稍地松了口气，这才发现，自己早已经念过了赵小桢的那一段，几乎把周海的一段也念完了。他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ ⑨他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音颤颤地说：“李京京，请你……把课文全部读完吧。” 6、指出⑧⑨段中表现京京情感变化的动作描写的词语并说说是什么心理。 词语： 心 理： 7、认为程老师“只好说了声：李京京请你接下去读和用发颤声音让李京京读完课文”是表现了她怎样的心理。 答： 8、京京的心理有种憋了很久的感情，使他想读课文，这种感情是什么？ 答： 9、“教室里一片寂静”说明了什么？ 答： 10、文中哪一处动作、神态描写表现出京京的勇敢和坚定。 答： 11、怎么评价赵小桢和李京京在公开课上的表现？ 答： 12、通过李京京的故事，你受到什么启发？ 答： [课外美文赏读] （2013·湖北咸宁）阅读下面文字，完成题目。 掌声 高军 ⑴在教室门外，我听到，像往日一样，上课铃一响，教室里一下子静了下来。
心声教案 (56)
12 心声 【目标与分析】 1.知识与技能： ⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力； ⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。 『分析』此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节，不断培养学生的概括能力：明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。 ⒉过程与方法： 在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。 『分析』根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。 ⒊情感态度和价值观： ⑴展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。 ⑵让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。『分析』鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。 【教学策略】 由于本课具有篇幅长、情节清楚、线索分明、人物心理刻画细腻等特点，教学时采用： ⒈课前认真朗读课文，整体感知，能概述小说内容 ⒉课上细读课文，理解人物形象刻画 ⒊课中精读课文，体会心理描写的特点和作用 ⒋课末合作交流，全面理解程老师的做法和所反映出的问题 『说明』以上设计主要是根据本课的特点，注重培养学生阅读的速度和文章概括能力，以及培养学生对文章主题的把握，对 细腻心理描写的品析。 【教学设计思路】 ⒈课前预习——了解梗概——培养概括能力 ⒉课前演讲——复述概况——锻炼口语表达 ⒊课上细读——分析形象——体会人物塑造对表现小说主题的作用 ⒋课中讨论——“心声”含义——概括主题 ⒌课后拓展——实践活动——在延伸中体悟小说的主题 『说明』①课前预习是培养学生的阅读能力和概括能力；②课前演讲是对课前预习的检查，又是一个锻炼学生、培养语感的体现；③课上细读是让学生学会分析小说人物形象的特征；④课中讨论是让学生领悟到：小说主题的归纳应建立在对人物分析的基础上。 【重点解决与难点突破】 本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。 【教学时数安排】 两个课时
最新完整版19云雀的心愿教学设计
《云雀的心愿》教学设计 教学目标 1、通过欣赏图片、创设情境,使学生正确流利、有感情地朗读课文,体会森林的重要。 2、学会本课11个生字,联系上下文理解“乱砍滥伐”天飞舞”、“脱缰的野马”等词语的意思。 3、体会陈述句和反问名在语气上的不同。 4、抓住重点词语和勺子,引导学生理解“森林实在太重要了!”树立环保意识 教学重难点 抓住重点词语和句子,引导学生理解“森林实在太重要了!”树立环保意识 学情分析: 《云雀的心愿》这篇童话故事,学生在理解上比较容易,因此教师在课堂教学中,可以放手让学生自己充分的体会,感悟,借助多媒体课件,加深学生的认识 教学准备:多媒体课件 教学过程 一、星火燎原（谈话导入） 同学们,老师希望在课堂上能看到你们高高举起的小手,听到你们精彩的发言,能做到吗?这是老师的心愿你的心愿是什么呢?指名说 2、今天咱们学习的课文中的小云雀也有自己的心愿。他的心愿是什
么呢?就让我们一起来学习19云雀的心愿。板书课题 二、斗转星移（检查预习,初步感知） 1、请同学们用自己喜欢的方法读课文,注意读准字音,读通句子,边读边思考：云雀的心愿是什么?开始吧! 2、课文读完了,这些词语你们会读吗? (1)、课件出示笫一组词语:讨厌苔藓贫瘠冲刷凶猛邀请咆哮蓄水 树冠冲垮土壤存储 乱砍滥伐泛滥成灾 枯枝败叶脱缰的野马 A、自己读读试试吧! B、指名同学领读! C、这些红色的字是要求大家会读会认的,希望大家能够多加注意! (2)、课文中有一个多音字“冠”,你能根据它的意思给下列词语选择正确的读音吗? (课件出示)树冠皇冠冠军 (3)、课文中还有一些像“冠”一样的多音字,需要大家注意它们的读音咱们一起来读 课件出示)埋怨树干暖和淹没挨近 学好生字词,能让我们更好的走进课文。谁来说小云雀的心愿是什么?指名学生回答 (课件出示)板书:种树 漠一一绿洲
传递我们的心声教案.doc
传递我们的心声教案 传递我们的心声教学目标 1. 认知目标:让学生初步了解班级壁报的组织样式、版式的设计规律,培养学生对壁报的设计能力。 2. 实践目标:通过学生合作探讨寻求方案,找出基本组合规律,掌握基本版式特点,培养学生的组织能力和合作精神。 3. 情感目标:通过对壁报设计的学习,激发学生对学校、班级的关心和热爱,增强学生的集体荣誉感。教学内容及重点难点 1.教学内容:学习班级壁报设计的基本知识,设 计组合基本版式。 2.教学重点:壁报的文字内容和画面图片的组织安排。 3.教学难点:壁报版式设计既有序、又要活泼,能体现班级的学生特点。课业类型:设计课教材分析及教法设计 1. 教材分析:传递我们的心声一课,贴近学生生活,反映学生自己对学校、班级以及周围生活的一种心理体验和看法,本节课通过学生对各种资料信息的收集、主题确定以及美术字体书写的认识等一系列活动的进行,在学生获得大量信息,开阔了学生审美视野的基础上,通过壁报设计的形式把学生自己的 体验表现出来,使体验成为可赏可读的艺术形式。 2. 教法设计分析比较法:通过学生自己的观察理解能力,分析比较不同壁报版式特点,让学生说出自己的见解。欣赏法:通过对出示图片及课本中范图的欣赏,让学生在欣赏中明确文字内容与图片的组合关系。合作讨论法:相互讨论探讨最佳设计方案,各抒己见相互合作 2018--01
传递我们的心声教学目标 1. 认知目标:让学生初步了解班级壁报的组织样式、版式的设计规律,培养学生对壁报的设计能力。 2. 实践目标:通过学生合作探讨寻求方案,找出基本组合规律,掌握基本版式特点,培养学生的组织能力和合作精神。 3. 情感目标:通过对壁报设计的学习,激发学生对学校、班级的关心和热爱,增强学生的集体荣誉感。教学内容及重点难点 1.教学内容:学习班级壁报设计的基本知识,设 计组合基本版式。 2.教学重点:壁报的文字内容和画面图片的组织安排。 3.教学难点:壁报版式设计既有序、又要活泼,能体现班级的学生特点。课业类型:设计课教材分析及教法设计 1. 教材分析:传递我们的心声一课,贴近学生生活,反映学生自己对学校、班级以及周围生活的一种心理体验和看法,本节课通过学生对各种资料信息的收集、主题确定以及美术字体书写的认识等一系列活动的进行,在学生获得大量信息,开阔了学生审美视野的基础上,通过壁报设计的形式把学生自己的 体验表现出来,使体验成为可赏可读的艺术形式。 2. 教法设计分析比较法:通过学生自己的观察理解能力,分析比较不同壁报版式特点,让学生说出自己的见解。欣赏法:通过对出示图片及课本中范图的欣赏,让学生在欣赏中明确文字内容与图片的组合关系。合作讨论法:相互讨论探讨最佳设计方案,各抒己见相互合作 2018--01 传递我们的心声教学目标 1. 认知目标:让学生初步了解班级壁报的组织样式、版式的设计规律,培养学生对壁报的设计能力。 2. 实