洗衣服的学问教学设计

《洗衣服的学问》

一、教学目标：

1、能够学会用控制变量的方法进行探究性实验。

2、能顾通过请教教师或家长、查阅资料等方法，掌握去除污渍的常用方法。

二、教学重点:

三、教学准备：

烧杯、玻璃棒、研究记录单、各种洗涤用品的广告录像、染上各种污渍的脏布条若干、洗衣粉、洗洁精、肥皂等。洗衣服原理视频

四、教学过程：

（一）导入：（1min）

师：同学们，你们洗过衣服吗

生：洗过。

师：感觉怎么样简单吗

师：有句广告词大家都听说过吧：“有汰渍，没污渍。”洗衣粉真的就能解决所有的污渍吗生：不是。。。

师：今天我们就来研究洗衣服的学问。

（二）探究洗衣服的方法（预测）（9min）

师：首先，让我们来了解一下洗涤用品的前世今生。（视频1：20---3:12）

师：洗涤用品的发展给我们的生活带来了便利，今天老师这儿有学生的一块抹布，上面有吃饭漏的油渍，写钢笔字漏的蓝黑墨水，还有平时吃水果掉的果汁，看来这快抹布难洗了，要不你们来试试

师：你打算用什么来洗为什么

生：洗衣粉、肥皂。。。

师：看来根据生活经验，不同的洗涤用品功效各不相同。老师今天给你们准备了四种洗涤用品，分别是肥皂粉、洗衣粉、洗洁精、草酸，在这里要说说草酸，它是一种酸性物质，也具有清洗污渍的作用，只是平时不常用。每组桌上有一张实验报告纸，用这四种洗涤用品分别洗其中一种污渍，你认为哪种效果最好猜一猜，把你的想法写下来。

（各组汇报）

师：让我们来听听同学们的猜测。看来分歧很大，怎么办

生:亲自动手来验证一下

（三）讨论实验步骤，控制变量（15min）

师：怎么做呢首先我想请一位洗过衣服的同学来说说洗衣服的步骤。

生：（板书）

（1）水+洗衣粉（洗涤用品）

（2）放入衣物（3）搅拌/停止（4）清洗（过水）（5）拧干

师：今天老师为大家带来了”全手动滚筒洗衣机”(出示筷子、水杯、布条、洗涤剂)

谁来说说利用这些材料怎么操作

生：在烧杯中装上一定量水，加入洗涤用品，搅拌，使洗涤用品溶解。放入布条。用筷子搅拌，停，静置·清洗（过水）·拧干。

师：假如我想研究哪种洗涤用品对油污有效，利用这个全手动洗衣机怎么操作呢

生：将沾有油污的布条分别放入肥皂溶液、洗衣粉溶液、洗洁精溶液中，按照我们刚才设想的方法和步骤去洗，然后比较洗涤的效果。

师：说的很好。说起来简单做起来难啊，

师:“比较四种洗涤溶液的洗涤效果，这个实验属于什么实验”——对比实验。

对比实验的特点是什么只有一个条件不同，其他条件都要相同。（PPT）

师：在这个实验中，哪些条件相同哪些条件不同

“别急着回答。既然是比较洗衣服的效果，那么，洗衣服的所有的步骤都要想到，一个步骤一个步骤地想下来，所有的条件都要考虑到，这样才能想周到。明白了吗”

小组内讨论一下，做好记录。

相同条件：布条上污物的面积大小；水量多少；水温；洗涤用品用量；何时放入、何时取出；洗多长时间；搅拌还是不搅拌。

不同条件：洗涤用品的种类。

进一步讨论：

（1）现在就让我们来统一这些相同条件：

洗涤剂老师已经事先配好了，水量老师都是给的一样多的，时间我们控制为2分钟，由老师喊开始大家一起开始动手，当我喊停的时候大家必须同时停手并且把布条取出。——“我看到有的记录员正在记录。对的，我们在制定实验方案时，可能一开始不是那么完善，及时的修改和补充，是非常必要的！”

（2）“比较四种洗涤用品哪个效果好，就要四个人同时、同步做实验，和一个人做实验不一样。你们想想，还有什么需要注意的”

——同时开始、同时结束、搅拌力度尽量保持一致、布条取出后放在老师为大家准备的A4纸上。

（四）、实验操作。8min

1、各小组取实验材料、污渍，拿到器材后，先不要动。老师已经将洗涤剂事先配合了

2、约定实验时间，为2分钟——“现在是**点**分，我们**点**分停止”

3、实验开始，教师巡视。

4、实验停止。“请材料员简单整理器材。”

5、观察实验现象，做好记录。

6、汇报实验结果。

分析：“看看我们的实验结果，你们发现什么”——“不同的污渍，用不同的洗涤用品清洗”，“对症下药”。

8、小结：“同学们凭借集体的智慧，解决了我们生活中的一大难题，真是了不起。而且我发现原来大家都很喜欢洗衣服啊！看来，知识，可以改变我们对一件事情的态度！”

四、拓展——去污的原理。7min

1、师：在刚才的实验中，很多同学都很认真地观察布条的变化，那么污渍是怎么被洗掉的呢大家猜测一下

2、影像资料展示

3:30----5:30

3、师：从实验中，我们了解到，洗涤污渍要对症下药。生活中，就有一些特殊的洗涤剂来对付这些顽固污渍，你知道的有哪些呢【资料：各种各样的洗涤用品】

4“洗衣服时，我们除了考虑污渍的特点选择洗涤用品，还常常根据衣服本身的质地和特点，来选择洗涤用品。你见过这些专门的洗涤用品吗（看资料）他们又是加入了哪些特殊的原来制成的呢有兴趣的同学下课可以研究一下。

洗衣服的学问

洗衣服的学问 【摘要】洗衣服与我们的日常生活密切相关, 是我们经常做的家务活,也有学问。本文总结了一些日常生活中洗衣服的小窍门。 【关键词】洗衣服；污渍； 一、手洗衣服的步骤 （一）内衣外衣分开洗涤。 因为内衣直接接触皮肤，所以内衣要一起洗，并且尽量使用柔和的专用内衣皂。外衣由于在外面穿，多少会沾到外界的细菌和灰尘，所以要跟内衣分开。还有如果家里有婴幼儿的，要把小孩子的衣服也跟大人的衣服分开，避免大人衣服上的细菌跑到孩子衣服上。 （二）根据污渍种类分别对待。 如果衣物上有血迹，一定要用冷水洗涤才能将血迹洗干净。如果衣物上有红酒渍，则要用白酒或酒精先揉搓再用洗涤剂清洗。水果渍如果弄到衣服上则要马上清洗，等等这些药根据不同的污渍种类来选择不同的洗涤方法。 （三）洗之前先泡十分钟。 衣服不要入水直接就洗，应该先加上洗涤剂先浸泡十分钟为宜。因为只有浸泡几分钟, 洗衣粉才能充分溶解,才能同衣服上的污渍起化学反应。水会软化衣物，并且溶解一部分污渍，即使是顽固污渍也可以软化，然后经过手洗就可以完全除掉啦。但是不要把衣服一泡就很久，那样就不好洗。缺少这一过程, 再好的洗衣粉, 花再大的力气, 也只会起到事倍功半的效果。 （四）深色浅色分开洗。 深色衣服有可能会掉色，最好在洗涤之前先看好洗水唛，在确定掉色之后要独立清洗。对于另外一些我们无法判断是否掉色的衣服，尽量还是分开洗涤避免其他衣服被染色。 （五）衣服要及时清洗。 换下来的衣服尽量及时清洗，不要堆在一边一周两周之后才去洗。因为有些灰尘可能一开始只是浮在衣服的表面，但是时间一长可能就进入衣服的纤维里面从而难以清洗了。所以要及时把脏衣服解决掉哦。 （六）多次漂洗直到衣服清透为止。

洗衣服的学问-教案

如何洗衣服 教学目的： 过程技能： 1.学会用控制变量的方法进行探究性实验。 2.能够通过请教大人、查阅资料等方法，掌握去污迹的常用方法。 科学知识 1.知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。 2.了解肥皂去污的道理。 情感态度价值观 1.意识到控制变量的重要性。 2.体验到利用学到的科学知识提高生活质量的乐趣。 学习成果：预计学生能够 ●学会用控制变量的方法进行探究性实验。 ●能够通过请教大人、查阅资料等方法，掌握去污迹的常用方法。 ●知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。 ●了解肥皂去污的道理。 学习成果评价： 概念发展 层次1：不知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。不能理解了解肥皂去污的道理。层次2：知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。不能理解了解肥皂去污的道理。 层次3：知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。能理解了解肥皂去污的道理。 探究能力： 层次1：没有学会用控制变量的方法进行探究性实验。不能够通过请教大人、查阅资料等方法，掌握去污迹的常用方法。 层次2：没有学会用控制变量的方法进行探究性实验。但是能够通过请教大人、查阅资料等方法，掌握去污迹的常用方法。 层次3：学会用控制变量的方法进行探究性实验。能够通过请教大人、查阅资料等方法， 掌握去污迹的常用方法。 教学材料：烧杯、角勺、水、粉碎好的肥皂粉（或调制好的浓肥皂水）、洗衣粉、植物油、沾有“污物”的布条（浅色）、筷子 教学步骤： 教学步 骤互动性质 学生/教师互动目 的 二次备课 集中话 题创设问题：老师可以拿着一件 衣领沾有污垢、衣襟沾有油迹、 衣袖沾有墨汁、衣角沾有血迹 的衣服，沮丧的说：今天，老 师打扫卫生，不小心把衣服弄 脏了，你们瞧，这衣领沾有污 创设情景，激发学 生学习兴趣，同时 把本节课要研究的 课题引出。

《认识周长》微课教案、设计思路和教学反思

《认识周长》微课教案、设计思路和教学反思

节微课让学生自己感知周长的概念，将枯燥的数学知识，赋予生动的情境，从而理解周长的真正含义。 教学程序： 环节视频内容同期音 片头（字幕）人教版小学数学三年级上册 《认识周长》微课 主讲：安源区八一小学袁瑀 同学们，前面我 们已经了解有关四边 形的知识，这节课我 们一起来学习有关周 长的知识。 正文讲解 第一视频：理解“封闭” （字幕）周长的定义 封闭图形一周的长度就是它的周长。 在周长的定义这 句话中，我们可以抓 住两个关键词，一个 是封闭，一个是一周， 首先，我们一起来理 解一下第一个关键 词，封闭。 第二视频：出示两幅图 请看第一幅图， 这个图形是个不封闭 图形，因为它首尾不 相连。接下来，我们 再看看第二幅图，这 个图形首尾是相连 的，像这样的图形， 我们就叫它封闭图 形。 第三视频：理解“一周” （字幕）周长的定义 封闭图形一周的长度就是它的周长。 刚刚我们知道了 首尾相连的图形是封 闭图形，那什么又是 一周呢？

配套学习资料：《认识周长》PPT 课件 制作技术介绍： 本作品主要应用PPT 进行录制，并加以个人解说，通过“全屏录制”的方式，将课件内容和解说词很好地结合到一起，录制成此视频。 第四视频：出示标有红线的“三片树叶” 第一幅图中的红线就不是树叶的一周，因为它没有完全沿着边线。 第二幅图中的红线虽然从起点出发，但没有再回到起点，这样的也不能称为树叶的一周。 而只有第三幅图中的红线既完全沿着 边线，又从起点出发 再回到了起点，围成了一个封闭图形，这样才是树叶的一周。 第五视频：学习指导 说一说： （出示两道练习题，巩固所学知识。） 数学书封面一周 的长度就是数学书的 周长 钟面一周的长度 就是钟面的周长 片 尾 这节微课就到这里，你都学会了吗？谢谢大家的观看！ 教 学 反 思 一节微课学习的内容。很难做到面面俱到，只是想在最短的时间里让学生将所学知识进行理解和加强，只是一个尝试，还有很多地方需要研究和思考。

苏教版六年级科学上册第三单元《洗衣服的学问》练习含答案

第三单元物质在变化 4.洗衣服的学问 一、填空题。 1.在等量的水中加入等量的洗衣粉和肥皂粉，把有相同油渍的布条放入水中，仔细观察其变化，然后完成表格。 2.日常生活中，我们洗衣服一般用______________和_____________。 3.用洗衣粉洗去衣服上的油渍是_____________变化。 4.日常生活中，我们经常会发现衣服上沾着_____________、_____________、 _____________、_____________等污物。 5.去果汁需要用专门的_____________。 6.用_____________可以洗净油污。 二、判断题。 1.不同的污物，需要用不同洗涤用品清洗。（） 2.用洗衣粉可以清除所有的污渍。（） 3.对于油污，单用水是洗不净的，用肥皂则可以洗净。（） 4.做对比试验时，只要有一个条件不变，其他的都要发生变化。（） 5.冬瓜汁可以有效地去除汗渍。（） 6.墨水用肥皂洗不掉。（） 三、选择题。 1.虽然各种污渍的成分有所不同，但是只要与下列哪一项发生反应，就能被洗干净。（） A.干净的水 B.洗衣粉 C.合适的洗涤用品 D.油 2.去除墨迹最好用（）洗。

A.盐和肥皂 B.肥皂 C.一份酒精和两份肥皂液 D.鲜奶 3.洗衣机洗衣服时，油污去了（）。 A.空气中 B.水中 C.衣服里面 D.衣服外面 4.日常清理污渍的过程中，做法正确的是（）。 A.清除油烟污渍时，用刷子蘸取浓盐水多刷几次即可 B.污泥渍可以用少量稀氨水清洗 C.鞋油溃可以用盐水去除 D.果汁渍可以用萝卜擦拭去除 四、简答题。 1.对于油污，单用水是洗不干净的，用肥皂则可以洗干净。为什么? 2.在做“洗涤用品去污效果的对比试验”中，我们要控制哪些条件?

微课制作学习反思

微课制作学习反思 通过关注微信，学习“多彩教师名苑”，感慨万千，受益匪浅。特别是《微课》的学习，从视频中，就让我们学习到了语言描写的方法，神态描写的方法，神态描写的含义等，让我有“柳暗花明又一村”的感觉。 下面我谈谈自己的学习心得。 一、什么是“微课” “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资

源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。 二、“微课”的主要特点 （1）教学时间较短 教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 （2）教学内容较少 相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难

点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。 （3）资源容量较小 从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 （4）资源使用方便 “微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、

苏教版六上科学教案

2016-2017学年第一学期 课程表 星期一星期二星期三星期四星期五第一节 第二节 第三节六2科学六1科学 第四节六1科六4科学六3科学六3科学 午休 第五节六2科 第六节六4科 第七节

学案目录 中小学教师职业道德规范…………………………………………………（） 任课教师安全工作责任书…………………………………………………（） 实验员安全工作责任书……………………………………………………（） 第五小学教师廉洁从教承诺书……………………………………………（） 学生过程性成绩评价登记表………………………………………………（） 导学进度计划………………………………………………………………（） 实验进度计划………………………………………………………………（） 《课程标准》对学年或学期的要求………………………………………（） 学期教材分析………………………………………………………………（） 第一单元《显微镜下的世界》单元备课……………………………………（） 1、水滴里的生物………………………………………………………（） 2、做酸奶…………………………………………………………（） 3、馒头发霉了…………………………………………………（） 4、搭建生命体的“积木”………………………………………………（）第一单元目标达成情况小结………………………………………………（） 第二单元《我们的地球》单元备课………………………………………（） 1、地球的形状………………………………………………………（） 2、地球的表面…………………………………………………………（） 3、地球的内部…………………………………………………………（） 4、火山和地震…………………………………………………………（） 5、地表的变迁…………………………………………………（） 第二单元目标达成情况小结………………………………………………（） 第三单元《物质在变化》单元备课…………………………………………（） 1、蜡烛的变化………………………………………………………（） 2、铁钉生锈了………………………………………………………（） 3、变色花………………………………………………………………（）

苏教版小学科学六上《4. 洗衣服的学问》教学设计内容

《4. 洗衣服的学问》教案 一、教学目标 1、学会用控制变量的方法进行探究性实验。能够通过请教教师或家长、查阅资料等方法，掌握去除污迹的常用方法。 2、知道洗涤用品可以使污物发生变化。知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。 3、体验到利用学到的科学知识提高生活质量的乐趣。 二、教学准备 教师准备：烧杯、角勺、水、粉碎好的肥皂（或调制好的浓肥皂水）、植物油、旧报纸（保持清洁，易于清理）、洗衣粉、草酸。 学生准备：多块质地相同的布料（浅色）、筷子、自备“污物”。 三、教学活动建议 1、新课导入可以用以下师生谈话法导入。 2、实验探索环节可以采取以下步骤。 首先，让学生猜猜，哪一种污迹用哪一种洗涤用品效果好?并将猜测的结果填写在表格中。其次，组织学生探讨如何控制实验条件。如选择布条上污迹的大小、浸泡布条的水量多少、倒入肥皂、洗衣粉、草酸的多少……通过讨论，一定要让学生明确：在这个对比实验中，其他条件都要一样，只有洗涤用品不一样。学生只有明白了控制条件，实验才能做得科学规范。建议第一个实验选择的污物最好是比较常见的，如油迹，用肥皂或洗衣粉就能洗去的，然后再选择墨汁或血迹，用肥皂或洗衣粉洗不净，而用草酸效果却非常好。这样，实验的难度逐渐加大，学生的兴趣也会逐渐增强。最后，将观察到的现象填写在表格中，并将结果与猜测比较，从而认识一些科学事实。 3、分组实验探索。 不同的小组选择不同的污物，如圆珠笔油迹组、蓝墨水组、红墨水组、血迹组等等，仍然按照上述控制实验条件的方法开展探究，最后，全班同学汇报实验结果。 4、资料分析。 通过视频、图片、网页资料等，让学生直观的感受这节课所讲的内容。 教师要引导学生明白：不管选用哪种洗涤用品洗涤，都是为了使污物发生变化，溶解到水中，达到去污的目的。

六年级科学上册 洗衣服的学问教案 苏教版

六年级科学上册洗衣服的学问教案苏教版 1、学会用控制变量的方法进行探究性实验。 2、能够通过请教大人、查阅资料等方法，掌握去污迹的常用方法。科学知识 1、知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。 2、了解肥皂去污的道理。情感态度价值观 1、意识到控制变量的重要性。 2、体验到利用学到的科学知识提高生活质量的乐趣。学习成果：预计学生能够l 学会用控制变量的方法进行探究性实验。l 能够通过请教大人、查阅资料等方法，掌握去污迹的常用方法。l 知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。l 了解肥皂去污的道理。学习成果评价：概念发展层次1：不知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。不能理解了解肥皂去污的道理。层次2：知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。不能理解了解肥皂去污的道理。层次3：知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。能理解了解肥皂去污的道理。探究能力： 层次1：没有学会用控制变量的方法进行探究性实验。不能够通过请教大人、查阅资料等方法，掌握去污迹的常用方法。层次2：没有学会用控制变量的方法进行探究性实验。但是能够通过请教大人、查阅资料等方法，掌握去污迹的常用方法。层次3：学会用控制变量的方法进行探究性实验。能够通过请教大人、查阅资

料等方法，掌握去污迹的常用方法。教学材料：烧杯、角勺、水、粉碎好的肥皂粉（或调制好的浓肥皂水）、洗衣粉、植物油、沾有“污物”的布条（浅色）、筷子教学步骤：教学步骤互动性质学生/教师互动目的二次备课集中话题创设问题：老师可以拿着一件衣领沾有污垢、衣襟沾有油迹、衣袖沾有墨汁、衣角沾有血迹的衣服，沮丧的说：今天，老师打扫卫生，不小心把衣服弄脏了，你们瞧，这衣领沾有污垢，这衣襟沾有油迹，这衣袖沾有墨汁、这衣角沾有血迹，哎（大叹气），怎么办呢？创设情景，激发学生学习兴趣，同时把本节课要研究的课题引出。探索和调查学生开始讨论，并且很快就会有学生开始汇报 。教师认真听取学生的汇报，并给学生一些建议。学生汇报后，教师提问：那么你们是否认为不管什么污渍都用一种清洗剂就可以呢？学生进行汇报 XXXXX：教师将比较合适的答案记录下来，提问，你是如何知道这些的呢？教师：那么你们有办法证明这个观点吗？学生进行思考，然后进行汇报，教师要及时给予纠正。教师：很好，我们可以用改变不同清洁剂的方法来验证我们的观点。老师给大家准备几种污渍和一些肥皂水和洗衣粉水，你们能利用这些来设计一个实验吗？教师让学生开始设计实验，然后给学生提出一些建议。学生开始设计实验，然后进行汇报，教师将好的建议记录在黑板上。学生开始进行实验，教师巡视。并且让学生填写记录表格。学生结束后，教师让学生汇报

微课制作培训心得体会-精选范文

微课制作培训心得体会 “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学 过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全 过程。下面是小编整理的微课制作培训心得体会，欢迎大家阅读! 【微课制作培训心得体会1】 通过这次的培训，感受到微课程不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进自己成长的新模式，通过最近制作微课程，我不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。一个知识点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受，可以让更多的学生爱上学习。借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性知识碎片化，显性化，形象化，传媒化。 从微课制作方法上，目前我采用的方式是通过摄像机自己录制，课件加声音或背景音乐转化为视频格式。对教师使用各种软件的技巧要求很高，需要自己熟练掌握各种音视频软件的使用方法。从教师层面，通过微课制作，不仅提升了信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程，做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。优秀教师有许多好的经验，过去没有恰当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法，从而实现优势互补，资源共享，共同成长。 从课堂操作方面，是将来学校教育发展的趋势，微课的应用弥补

了农村学生家长素质低，不能很好辅导自己孩子的空缺，学生在家中也可以运用网络很好的巩固学习，对学习中的共性问题及一些难点，盲点进行针对性点拨和指导，从而保证自己教学的课堂教学质量。 从学生层面，微课以一个个完整而独立的知识点呈现，学生不懂可以反复播放，针对性的深入学习，利于学生落实重难点知识。避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题。 我目前也只是处于微课制作的初步阶段，技术还很不成熟，各种软件使用还不够熟练，还不能够构成一个知识体系，所以，我觉得构建学科微课资源库应是我们今后努力的方向和重点投入的 方面。 【微课制作培训心得体会2】 暑假我参加了晋城市教委组织的微视频制作培训。短短两天的培训却让我感受到了微课的无穷魅力和对教学的巨大的辅助作用。我就参加培训后的一些感想与大家分享。 首先由市教育局电教馆张彩云老师给我们分析了微课的现状、问题与趋势。她说到：这是一个“人人为师，人人为学”的时代。这让我明白：今天，我们任何人，只要愿意，我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。接着由微视频制作专家张教授向我们介绍了微课的设计制作与发展趋势，我市教师针对“该如何上好微课”进行了深入探讨，最后我们具体学习了如何制作微课。

【精选】六年级上册科学教案-3.4-洗衣服的学问--苏教版

洗衣服的学问 教学目标: 科学知识 1.知道肥皂去污的奥秘及加热能提高洗涤剂的去污能力。 2.认识到洗衣服也有很多学问。 过程与方法 会用实验探究肥皂去污的奥秘和加热能提高洗涤剂去污能力，并会用恰当的语言和文字所观察到的变化情况。。 … 情感、态度与价值观 体验到可以用学到的科学知识改善生活。 意识到洗衣服也需要学问。 教学重点： 知道肥皂去污的奥秘及加热能提高洗涤剂的去污能力，认识到洗衣服也有很多学问。 教学难点： 会用实验探究肥皂去污的奥秘和加热能提高洗涤剂去污能力，并会用恰当的语言和文字所观察到的变化情况。 教学过程： ` 一、用清水洗“衣服”，认识油与水的相溶关系

1、出示一块同时带有油污和泥浆水的布，放在清水中搓一搓，能发现什么先猜猜看，再做一做交流。 2、学生交流发现：泥浆水洗掉了，油没有洗掉。 3、泥浆水到哪儿去了呢（溶化到水里去了）板书：溶化 那么布条上的油有没有溶化到水里去呢（没有） 4、你有没有办法让布条上的油洗干净，也像泥浆水这样溶化在水里学 生交流用哪种洗涤剂。 二、探究去污实验，理解洗衣服的学问 1、每组任选你们认为合适的洗涤剂，在小盆子里洗“衣服”。 （ 2、教师参与实验并随时引导学生用夹子把洗好的布条夹在黑板上的铁 丝上观察。 3、根据各组挂在黑板上的布条进行研讨： 观察各组的洗涤效果，发现什么 （一）探究去污的原理 （1）油污都洗掉了。现在知道油污到哪儿去了呢（到水中去了）（2）它是怎么到水中去的呢可以先讨论，再交流。（洗衣粉的作用能够把油拉到水中,最后变成污水） （3）是不是这样呢教师播放肥皂去污的课件。 （4）这下你明白了什么（原来油和水不溶解，是洗衣粉的作用把油污到水了溶解了，衣服洗干净了） ， （二）探究加热是否影响去污的效果。

教师随笔微课制作学习反思

教师随笔《微课制作》学习反思 微课是新时代的产物，它是为教学模式的创新准备的，其存在的理由就是让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，学生可以回到家中再次观看视频进行学习，非常方便。 通过这次学习，让我有很大的收获： 一、我学到了微课的设计与制作，包括制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑等。看似简单，但是也是需要反复的使用和练习熟练之后，才能达到运用自如的地步，所以，学过之后，我们更要注意技能方面的提升。 二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候，一定要注意这一点。 但如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们最容易理解，是我一直思考的问题。

在今后的课堂上，我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。 微课是新时代的产物，它是为教学模式的创新准备的，其存在的理由就是让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，学生可以回到家中再次观看视频进行学习，非常方便。 通过这次学习，让我有很大的收获： 一、我学到了微课的设计与制作，包括制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑等。看似简单，但是也是需要反复的使用和练习熟练之后，才能达到运用自如的地步，所以，学过之后，我们更要注意技能方面的提升。 二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候，一定要注意这一点。 但如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们最容易理解，是

微课制作及教学的反思

微课制作及教学的反思 通过了解，我认识到微课已经使在线学习和移动学习成为了一种发展趋势。以下是我在制作微课和使用微课教学中的几点感悟： 一、微课是学生课堂学习过程的再现 “课堂实录”作为教学资源的利用，其大而全、冗长，难以在移动学习中直接运用，而且学生没有这样的耐性。据调查，在网络课堂过程中，学生的注意力集中最佳时间是10分钟内。而微课可以把教学重点、难点、疑点、考点等内容制造出精彩的片段，短小而精悍。使学习能随时随地通过网络运用。使学生能重复使用，对于课堂的知识得到再现、回顾。 在我国现有的教育模式中，课堂教学还是主要的教学形式。学生在一节课45分钟下来，不一定能把所有的知识都掌握好、理解好。这样，微课就可以起到“解惑”、“巩固”的作用。 这样的微课要实现一对一的教学，是用于学生课后辅导，并非用于课堂的教学，是为学生解决课堂上某个未能解决的知识点。使课堂学习过程的再现手段。所以在录制的过程中不能讲得太泛，讲得太啰嗦。最好是把要讲授的内容按一条主线展开，围绕着这一条主线突出重点，语言精炼而简明。用最短的时间，通过通俗易懂的例子，说清楚问题。 如：在初中九年级数学《含有杂质的化学方程式计算二次函数与一元二次方程》中，学生的难点往往是不理解图像与方程根的关系。因此，我制作了一个8分钟的微课，指导学生课后观看。使课堂难点在学生的课余时间再现。学生使用后，从学生的作业、做题以及学生的反映，效果都不错，对学生的帮助很有大。二、微课激发学生学习的兴趣和主动性 学生对网络充满着好奇和向往，我们作为教育者为什么不好好地利用这一资源呢？充分利用这一资源，让学生知道网络不仅仅可以用来游戏，也可以轻松学到知识，让学生感到学到知识不是一定要面对着枯燥无味的书本，激发他们的求知欲和好奇感。在观看的过程中找出一些问题，在上课的时候提出，互相讨论。在上新课的时候，书本上的基础知识学生已经有所了解，也不需要老师多讲。反而学生提出的问题，把基础知识引伸和运用了。学生在开展讨论的过程中，即把这节课的知识学了，也理解了，大大地提高了课堂的学习效率。更重要的是在这个过程培养了学生的研究和运用能力，对知识的探索欲望，激发了学生学习兴趣和自主学习的动力。 在制造这一类微课时，主要考虑到要满足学生自主学习的兴趣。在网络上，我们的微课要一下子吸引学生的视线，就像网络上的游戏一样，用最快的速度映入学生的视野中。所以我们的微课要快速引入课题，吸引学生，在学生观看过程中不断激发学生的好奇心和兴趣。这样才能使学生自主地去学，去观看。因此，1、微课要快速引入课题，要有吸引性。如设置疑问、引入悬念、也可以用生活相关的现象或问题引入、可以用小故事引入、用实验引入等等，但无论你用什么形式引入，都要求引入力求新颖，有趣，有感染力，与题目相连紧密，快速切题。 2、这一类的微课不需要言语、讲授太多，主要是把这一节课的核心内容借助情景式教学、实验演示等手段展示出来。目的在于激发学生对这节课产生疑问、兴趣就行了。 3、在讲述时，要内容结合语言，以及采用的表达方式、手势、动作表情等都要生动引人入胜、富有感染力。由于微课的时间只有5-10分钟，每一个细节都要是为这个微课的核心而服务，不能有多余的东西。

六年级上册科学教案- 《4 洗衣服的学问》苏教版

苏教版小学科学六年级上册 《洗衣服的学问》教学设计 【教材简析】 日常生活中，每个人都会碰到穿的衣服沾上汗渍、菜汁、油污的情况，有时不小心还会蹭上墨汁、果汁、血迹等，令人十分烦恼。如何除去各种各样的污物，里面大有学问。洗衣服的过程既包括物理变化也包括化学变化。其中，水冲刷走衣服表面的灰尘和泥土属于物理变化，而对油污的清除则属于化学变化。本课以洗衣服为载体，复习巩固对两种变化的认识，引导学生认识洗涤剂的特点和去污原理，指导学生进一步掌握差异法实验的要求。 本课主要教学内容分为三部分： 第一，提出怎样去污物的问题，引起学生对“如何洗衣服”的关注，调动学生原有的知识经验，提出猜测，为后面探索“哪种污物用哪种洗涤剂用品效果好”做好铺垫。 第二，指导学生开展对比实验，了解不同的洗涤用品的特点，进一步学习控制变量的方法进行探究性实验的技能。学生在四年级学习《物体的运动》单元时，曾使用“控制变量”的方法研究小车运动的快慢与什么因素有关，在《铁钉生锈了》一课，也使用“控制变量”的方法研究铁钉生锈的因素，本节课继续运用这种方法研究影响洗衣效果的主要因素。教材通过卡通动物提示学生：做实验要控制条件，如“同样污物的布条”、“同样多的水”、“一小勺肥皂粉、洗衣粉”、“搅拌三分钟”……然后通过观察各种污物的变化，总结“哪种洗涤用品除去哪种污物效果好”的规律。教材选用了六种学生常见的污物，不是要求每组都做，而是希望每个组选择一种污物，分别用肥皂、洗衣粉试一试，然后全班汇总，从而发现洗“衣服”的更多学问。 【设计理念】本节课重点是学会做洗涤用品去污的探究实验，难点是学会控制变量。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。六年级的学生要开始在自主探究上进行尝试，从而实现最终学会自主探究。教材按照“提出问题——实验探索——交流研讨——得出结论——资料析因”的思路编写。本课教学充分利用计算机辅助教学，尝试信息技术和科学课程整合的研究。由于肥皂去污原理比较复杂，为了帮助学生理解，借助卡通动画生动的画面和精彩的解说帮助学生了解去污原理，力图让学生知道洗衣服的学问，掌握一些基本的生活常识，丰富生活经验，增强用科学改变生活质量的意识。 教学目标 过程与方法：学会用控制变量的方法进行探究性实验。能够通过请教教师或家长、查阅资料等方法，掌握去除污迹的常用方法。 知识与技能：知道洗涤用品可以使污物发生变化。知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。 情感、态度与价值观意识到控制变量的重要性。验到利用学到的科学知识提高生活质量的乐趣。 【教学重难点】 重点：会做洗涤用品去污实验，了解不同的污物需要不同的洗涤用品。 难点：学会采用控制变量的方法进行探究实验。 【教学准备】 教师准备：课件，水槽、烧杯、角勺（燃烧匙），镊子，水，肥皂粉、洗衣粉，自制污物布条。

苏教版六年级科学上册第三单元《洗衣服的学问》教案设计

苏教版科学六年级上册 3.4 洗衣服的学问教学设计 课题洗衣服的学问单元 3 学科科学年级六 学习 目标 1、了解不同洗涤剂的洗涤效果存在差异。 2、学会用控制变量的方法研究不同洗涤剂的洗涤效果。 3、能够通过请教大人、查阅资料等方法，掌握去污迹的常用方法。 重点会做洗涤用品去污实验，了解不同的污物需要不同的洗涤用品。 难点学会控制变量。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课问题导入： 怎样去掉衣服上的灰尘、汗渍、墨水、油污、 果汁等污物？ 学生思考、讨 论，回答问题。 抛出问题，引发 学生思考，提高 学生的参与度。讲授新课1、了解不同洗涤用品的洗衣效果差异 a、做这个实验需要控制哪些条件呢？ （1）同种污物 （2）污物大小相同且相同材质的布料。 （3）烧杯中水的体积相同。 （4）搅拌力度、搅拌方向、搅拌次数相同。 （5）同时放入且浸泡时间相同 （6）肥皂粉和洗衣粉的量相同。总结：控制变量 法：其他条件都要一样，只有洗涤用品不一样。 实验目的：了解不同洗涤用品的洗衣效果差异。 实验材料：烧杯、角勺、水、粉碎好的浓肥皂水、 洗衣粉、植物油、 沾有“污物”的布料（浅色）， 筷子 实验步骤： （1）往2个装有同样多的水的烧杯里分别放入一 学生头脑风 暴、根据之前 探究的实验， 思考控制的变 量并总结。 通过教师提供实 验材料、设计实 验的过程，引发 学生思考，进而 自己充分融入到 实验中，亲自参 考实验，培养学 生自主探究的能 力，合作学习意 识。

小勺洗衣粉和一小勺肥皂粉，分别搅拌三分钟。 （2）每组选择一种污物，并把两块带有同样污物 的布条分别浸泡在2种溶液中。 （3）观察布条上污物的变化，填写实验记录。 2、选择更多的洗涤用品做实验，统计结果 小结：（1）对于油污，单用水是洗不尽的，用肥 皂则可以洗净。（2）不同的污物，需要用不同的 洗涤用品洗净。 3、观看视频：肥皂去油污道理 总结：肥皂渗透到织物和油污中间，拉着油污“投 身到水中”。 模拟游戏： 学生分角色扮演水、油污、洗涤剂，并用自己的语 言和动作表达洗涤过程和去污原理。 4、洗衣服发生了哪种变化？ 洗衣服的过程发生两种变化： 物理变化：洗去灰尘和泥土。 化学变化：对油污等的处理。 观看视频，并 进行总结。 参与游戏。 结合所学知 识，回答问题， 将前后所学知 识融合起来。 研究更多洗涤剂 的效果。 通过观看视频直 观的了解肥皂去 油污道理，加以 游戏参与，使得 学生更能对去污 道理深有体会。 拓展延伸实验：研究洗涤剂、洗衣粉是否对动植物有害 实验目的：洗涤剂、洗衣粉是否对动植物有害。 实验材料：大饮料瓶、水生植物、小鱼、 实验步骤： （1）建立两组水生态模拟瓶，如图。把水生拓宽学生眼界，

国际化微课视频学习反思

国际化微课视频学习反思 随着信息技术的发展，涌现了许多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。 我们的教学一直是老师与学生面对面教学，之后出现了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能达到最有效的教育模式呢？那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，所有内容齐步走，只照顾到三分之一的学生，也没有做到因材施教，学生课后遇到问题怎么办呢？没办法解决就会到课外辅导班。

而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参加讨论，家中他们可以按照自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以对有疑惑的同学进行个别讲解，也可对某知识点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生出现的问题，学生也可回到家中再次观看视频进行学习。 此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、IPAD和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也可以找到，我们现在缺乏的应该是技术。 以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课呢？会不会用微课代替课堂的新知识教学呢？微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，并不能完全代替课堂的新知识教学。微课是为教学模式的创新准备的，其存在的理由就是让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。

微课的制作过程与技巧

盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。 微课的制作过程与技巧 微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 一、认识微课 1.透彻理解微课功能：解惑而非授业；即微课的功能是对一些上课 没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。微课作者不 能以课堂上讲解新知识一样来制作微课，没有听过课的同学来听微课是毫无意义的。 2.时间不超过五分钟，原因： （1）现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼； （2）学生课程多，疑问多，每门课看一个视频的话，微课时间过 长，学生没有那么多时间看完Ta想看的微课； （3）五分钟足够讲透一个小知识点，否则要么是讲的太泛，要么是讲的太罗嗦。 3.知识点够细，五分钟内能够讲解透彻；一节微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点包含了另一个知识点，需另设一节微课讲解。 4.微课与视频课区别： （1 ）微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多课堂教学，既注重教

师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导，更注重学生学习，在较短的时间内讲授一个知识点。微课不但要避免黑板搬家，而要解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。具有时间短、制作简单，容量小、易搜索、易传播的特点，适合学习者自主学习、探究学习。 （2）传统视频课：更注重教师教，但时间长、容量大、不易传播、制作难度高（需专业人士配合）、精彩教学环节不易搜索，主要用于教 师备课和观摩交流学习。微课相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。 5.微课制作流程： 选题一一教案编写一一制作课件一一教学实施与拍摄一一后期制 作——教学评价反思 6.选题标准：微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。 （1）是教学中的重点难点。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。 (2)要适合用多媒体表达。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平

六年级上册科学教学反思-洗衣服的学问苏教版

六年级上科学教学反思-洗衣服的学问苏教版 《洗衣服的学问》是让学生动手洗衣服，了解不同污物需要不同的洗涤用品，在对比实验中进一步学会控制变量。这课的重点是学会做不同洗涤用品去污效果的实验，了解不同的污物需要不用的洗涤用品。难点是学会控制变量。 洗衣服，学生一般都洗过，只会按照自己的生活经验来洗衣服。但洗衣服里究竟隐含了什么样的学问？有什么科学道理？学生没有想过，也没有自主探究的。所以这课很好地将学生在生活中经常接触的洗衣服拿来研究，是很不错的一个探究主题，并且容易激发学生的探究欲望。容易探究并不意味着很好探究。因为这节课中的对比实验，需要控制的相同的量很多，如两种洗涤用品的质量一样多；稀释用的水一样多，稀释的水都是冷水或温水；所洗得污物布条一样大，污物的面积一样大……不同的条件就是洗涤用品不同。 要想在一个对比实验中把这些因素都考虑进去，学生往往不会考虑的那么周全。所以，结合我的学生的特点，在本节课的实验中，我设计了两个实验，让学生在第一个对比实验中先简单考虑到一些因素，不是很严谨地进行了初步的对比实验。然后再增加洗涤用品，让学生再次严密地考虑因素，进行第二次严格地对比实验。 1.选用两种不同的洗涤用品洗同一种污物。 先比较洗衣粉和肥皂粉在洗油污时的效果。在实验前，让各组思考如何做到公平地实验，学生讨论之后，形成了共识：都用一勺洗衣粉和肥皂粉，都用一烧杯的水稀释洗衣粉和肥皂粉，都用一样的布条，都滴上油，而且都滴一样多得油……讨论好之后，设计好实验报告，学生都到实验台前领取实验材料。最后每组都实验结束，开始汇报。有的组发现用肥皂粉洗油污比洗衣粉洗得干净，而第六组却发现洗衣粉比肥皂粉洗得干净。我就问学生：“为什么会那组有不同的结论？ 学生思考了一会儿，有人说了：“在用洗衣粉和肥皂粉洗相同油污的布条时，洗得时间要一样。我们组最先洗完了，我们发现是肥皂粉洗得干净。因为当把白色油污的布条同时放入洗衣粉和肥皂粉的杯子中时，我们发现放入肥皂粉里的那块有油污的白布，它上面黄色的油马上颜色就变浅、变淡，再过一会儿，整个油污就不见了，白色的布条很白，很干净。而放入洗衣粉里的那块油污的白布，它上面的油污也被洗干净了，但洗干净的速度很慢。所以我们得出了洗油污，肥皂粉比洗衣粉洗得快，那么效果就好。而第六组同学还在洗，我们洗得时间不一样，

微课教学设计与反思

教学设计与反思授课教师袁连兴 微课名称区域自——以特利亚为例知识点来源 学科：地理年级：高三教材：区域地理 章节：区域地理之国家特征分析 录制工具与方法运用Camtasia Studio软件录屏制作教学类型高考第一轮复习课 设计思路 由观察景观图片入手，直观了解澳大利亚的自然地理环境，然后设定情境，以地图为依托，弓1导学生分析澳大利亚的位置、地形、气候、植被、土壤和水文特征，老师适时点拨，最后总结分析自然地理环境特征的一般分析思路和方法。 教学目的 能准确描述澳大利亚的地理位置；能依据相关地图分析澳大利亚地形地势特征，水文特征，气候类型和分布特点，能够从纬度位置、地形、洋流等方面分析澳大利亚气候的成因；学会区域自然地理特征分析思路和方法。 教学重点难点重点：区域自然地理特征分析思路和方法。 难点：分析澳大利亚气候分布及其成因。 教学过程 画面时间 1?引入，展示“景观感受澳大利亚自然风光。并读图片”图观察澳大利亚所处的地理位置： 处在南半球，独占一个大陆的国 家。 2?设定情境，开展活观察澳大利亚地理位置及地 动1 ：形图，判断其海陆位置及纬度位 置；并读图归纳出澳大利亚地形地 势特征。］1分30秒 0分40秒 录制时间：2015年10月18日微课时间：7分52秒 1

观察澳大利亚位置分布图，结合气候类型分布模式图，及成因分析思路，完成活动2提出的问题，试推断澳大利亚的气候类型分布，并分析其气候特征及成因。 4?活动3: 依据澳大利亚的气候类型分布，推断其植被类型和土壤。接着结合澳大利亚降水分布图和卫星地图，归纳出澳大利亚气候和植被 总体分布特征。 5.活动4: 综合澳大利亚气候、地形、植被等 信息，推断澳大利亚的水文状况，并尝试 描述：墨累河的水文特征。 背气■?角辛轉* 0分32秒 1分17秒 6.总结 7.从以上对澳大利亚自然地理特征 分析过程，可知分析区域自然地理特征的 一般分析思路如下：由区域经纬度位置， 确定其海陆位置和温度带，进而确定气候 类型，结合地形图分析其地形地势特征， 由此推断区域植被、土壤和水文情况，再 结合矿产资源相关信息，综合归纳出区域 典型的自然地理特征。 0分38秒 7.学以致用： 最后请按本节所学的区域分析方 法，读图尝试分析广东的自然地理特 征。 0分14秒 教学反思 （自我评价） 1.通过录制本节微课，对微课的制作流程与后期编辑更加熟练，相关制作技能有了较大的提升。音质有所提高，减少了噪声。 2.“区域自然地理特征分析”这节微课的设计，最大的亮点是充分运用各种地理图，包括景观图、经纬度位置图、地形剖面图、气候类型分布图等, 引导学生观察图，分析自然地理各要素特点，充分体现了地图是地理第二语言，可以让学生更好地理解分析自然地理特征的思路和方法。整节课结构较为完整，逻辑较清晰。 3.更加深刻理解微课的功能。一节微课，内容不多，短小精悍，但小处着眼，也可有大创意，创新空间无限，对磨砺教师的基本功大有作用。在学 3.活动2 2分58秒 2

关于微课教学反思

关于微课教学反思 篇一：微课教学反思 在上这节课之前，我让学生做了预习工作，可是真正让学生自己动手做起来时，却出现了许许多多的问题。下面是我上完课后所总结的一些经验和教训。 首先，学生对于实验的心理准备工作没做好，没有达到我所期望的目标。在进行实验探究一：什么是浮力？这个问题时，只有一两个小组顺利完成了实验，其他的小组只是机械的模仿，却没有真正的去贯彻实验精神。把所有的时间放给学生去完成根本不可能，有很多学生面对提供给他们的实验器材，却不知道怎么进行实验。如果我提前讲解一下实验步骤的话，可能不会出现这种情况了。可是在实验之前如果都告诉他们了，还有自主探究的必要么？这也是很难两全其美的。 第二，在做第二个实验学生对于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去处理实验数据上也是感到很茫然。我本以为学生在经历了第一个试验后会把“称重法”测浮力的计算方法学以致用到“阿基米德原理”的探究的实验数据处理上，可是仅有极个别学生想到了。在我的一再引导下，学生才慢慢的明白了。还有在处理排开水所受的

重力时又被卡了一下。有很多学生不知道杯、水总重减去杯子的重力就是要求的结果。 第三，课堂引导方式要更具体化。 我发现笼统的提问引导方式会让学生感到无所是从，根本不知道怎么去做。比如刚开始，“你怎么去验证一下你所做出的猜想呢？”问完这问题后，学生不知道怎么去做了，不知道自己学要测量哪些物理量，也不知道该怎么去设计实验计划。之后我换了一种方式“如何去收集溢杯排开的液体并测出它所受的重力呢”。这样一来，学生会有目标，有目的去做了。 其实从我这个角度来看并不觉得这一节课是失败的，因为从中我有所收体会和收获，更多的是教训，这对于我以后教学能力的提高会极有帮助的。 篇二：微课教学反思 微课从开始就给我很神秘的感觉，自己不敢去尝试。但通过青年教师基本功大赛，我重新认识了微课，并使用软件录制了一节微课。微课在我心中有以前的敬而远之到现在的跃跃欲试。微课让我找到了