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初中生物17课题1课堂达标检测题

达标检测题

生态系统的组成

【试题计划】

1、考查内容:

(1)考查学生能否正确判断生态系统的组成成分及它们之间的关系、生物成分的功能基础知识(2)考查学生能否正确理解生态系统的组成成分的功能及它们之间的关系。

2、试题题型: 选择题和简答题

3、试题来源: 原创

【试题内容】

一、选择题:(每题1分)

1关于生态系统组成的叙述,错误的是()

A.生物部分可划分为生产者、消费者、分解者

B.生产者最重要,消费者和分解者可有可无

C.非生物部分对生物部分有着直接或间接的影响

D.非生物部分是指生物以外的一切非生命的物质和能量

2.分析右下图,以下有关说法错误的是()

A此图表示生态系统的组成

B图中的虫和植物是捕食关系

C此图表示生态系统中的生物部分

D如果没有右图圆圈内的生物,生态系统就会崩溃

二、简答题:(每空1分)

龙角山水库是乳山市城区供水主要水源地,有效确保了工业和生活用水。今年,我市出

现前所未有的大旱天气,致使水库水位下降至50多年以来的最低水位,几近干涸,城区供水形势严峻,水库生物种类数明显减少,生态环境面临崩溃的局面。请用所学知识回答下列问题:

(1)龙角山水库里的一只水鸟,遇见鹰来时!,它会选择飞走躲起来。说明

(2)当龙角山水库的水干涸了,生物将会,说明

(3)这里的植物大量死亡,几十年以后,龙角山水库。说明

(4)综上所述,生物生活在自然环境中,生物与生物,生物与环境之间

它们之间的关系就如同张无形的网,牵一发而动全身。在一定的区域,生物与环境是一个统一整体,构成一个完整

(5)右图为水库里的部分生物成分之间的关系图。若B为浮游动A一

物,那么D代表的生物在生态系统中被称为

【典型题目剖析】

二、设计意图:(首先说明本题考查的知识的重要性,其次说明本题对教学的导向性,如应重视是课本图、结构图、图解签的教学:最后说明考查学生哪些方面的能力

正确理解生态系统组成成分的作用,是构建生态系统的组成成分之间的关系的关键,也是本课的学习重点,它为以后理解生态系统的营养结构和功能奠定基础。本题的图解蓝本是课本P26页图1-18的图,目的是让学生在一定的情景材料中识别分析判断,让学生能够依据课本的图解的信息转换到试题图解中,真正将生物成分的功能“拼接”到它们之间的关系中,准确作答。本题重在考查学生读题能力、识图能力,突出考查从题干和图中提取有效信

息的能力和图文转换的能力。

三、处理策略

1、指导学生读出题干包含的解题信息

读取题干中的关键词:生物成分、关系,让学生迅速从大脑中提取出两个关键词的包含的信息(生产者(植物等)、消费者(动物等)、分解者(细菌、真菌等):生产者可以为消费者提供食物和氧气者的遗体排泄物又可以被分解者分解、分解者分解的产物又可以给生产者提供无机物之间是吃与被吃的关系等)。再依据已知条件结合图解分析作答

2、试题讲评

根据答题情况,有针对性地讲评,回顾对应知识板块,用概念图的形式构建知识间的联系或借助一定的简图来建立联系,使学生加深对知识的识记和理解,然后教师应设计变形题再次考查学生对该知识的理解和应用

【参考答案】

一、选择题

1.B

2.A

二、简答题

(1)生物的生活受到其他生物的影响(或水鸟的生活受到鹰的影响)

(2)大量死亡或是迁徙环境影响生物

(3)不复存在(或严重被破坏)一生物影响环境

(4相响,相互依赖生态系统( 5)细菌和真茵

(完整)初中生物试卷分析

2016——2017学年度上学期期中考试初中生物试卷分析一、试卷总体评价 1、知识的覆盖面广，其中考试内容既包括考纲要求的内容又包括考纲没有要求但是对学生生活知识有拓展的内容。 2、试卷考试题型难易结合，考试既有的送分题目又有需要学生思考的题目，保证所有学生能做，都能得一定的分数。 3、注重能力考查，要求学生对所学的课程内容融会贯通，在理解的基础上利用必要的基础知识，基本技能进行综合分析，主要考查学生的理解能力、综合运用能力等。二、具体分析选择题部分学生答得较好，一部分学生读题不仔细，如2题、第10题，导致失分较多，反映出对基本概念的理解不够。整个非选择题部分反映出学生对基础知识点的掌握不够扎实，同时还有一个严重的问题错别字很多，特别是水分的分字和鳃，很多同学都失分了。另外31（5）题反映出学生对知识只知其然，不知其所以然，没有深刻理解知识，不能灵活运用，对教材知识不能分析延伸。三、对今后复习的建议（一）关注全体学生，注意调动学生学习积极性教师要关注全体、尊重每一名学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望。教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，教师应认真倾听，并耐心引导学生思考。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。 (二)注重学法指导，强化训练教学规范性在教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。教师要利用教材中设置的讨论指导学生读书思考，挖掘教材中隐藏的信息，指导学生会预习教材，会列举内容提要，启发学生的思维。在训练教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练；加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。（三）重视基础知识，提高做题准确性刚接触生物很多同学图新鲜感，能好感兴趣的学好老师所教授的内容，很多东西都知道，但是一到答题时马上就错误百出，要么是字写错，要没是没达到点

初中生物的实验教学案例

实验教学案例课题：绿色植物通过光合作用制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物

兵团二中吕笃康 2013年7月七年级（上册）生物实验教学案例课题：第四章第一节——绿色植物通过光合作用制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物以"绿叶在光下制造有机物"为实验课题，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。在生物实验教学中让学生最大限度地参与课堂教学，在实验过程中学生自主发现新知识，体验科学探究的过程，以期使得生物实验教学更为科学和有效。教材分析：光合作用是本章的教学重点之一，光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。可以说，没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。因此，探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。学生在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。通过一系列的实验设计、操作、

探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。学情分析： 1、七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑。 2、七年级学生虽然有了一定的知识基础，但光合作用的原理比较抽象。学生相应的知识铺垫不够，动手能力较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物进行光合作用的重要性。所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。学法、教法分析：为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。《探究绿叶在光下合成淀粉》是七年级学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作的准确性强，由学生独立完成有一定难度。对此，在教学中我有放有收，既有老师的指导，又还给学生自由发展的空间，让学生独立进行探究；而且这个实验也是七年级学生第一次接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。为确保实验安全、顺利地进行，我在课前几天开始培训实验小组长，并强调注意事项，同时设计并印发实验报告单给学生，让他们边复习探究实验的一般步骤边分组填写：提出问题、作出假设、设计实验方案，然后根据设计方案小组长带领组员提前做好实验准备工作；可以将各实验小组实验准备的过程拍成录像，作为上课资料。

初中生物小课题研究

初中生物小课题研究七年级生物组杨岩岩崔淑华一、选题的指导思想初中生物课程标准教材（人教版）对课标规定的内容标准进行了精心设计和合理整合，突破了多年来传统的植物、动物和人体生理卫生等部分的学科体系，构建了突出人与生物圈及其关系的学科体系：第一册包括生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物；第二册是生物圈中的人；第三册包括生物圈中的其他生物、生物的多样性及其保护；第四册包括生物圈中生命的延续和发展、健康地生活以及结语——学习并没有结束。尽管初中生物新教材尚未编排研究性学习课题,但新教材探究性学习为初中开展研究性学习提供了可行性。为了与国外基础教育改革趋势及我国高中开设研究性学习必修课相衔接，有必要在初中开展研究性学习的探索。二、研究课题的设计结合义务教育课程标准试验教材（人教版）的编排体系，根据学生的身心发展特点，七年级是人身体生长发育的第二个高峰，也是由形象思维向抽象思维飞速发展的时期，因此决定了在七年级下学期开展研究性学习小课题研究。学生在学习“生物及生物圈中的生物”基础上开展为期一周的研究性学习，确定研究的主题“健康地生活”，通过一学期的小课题研究，使学生

达到独立获得健康保健知识的能力，学会学习。并在研究性学习学期计划实施中，构建以“自我反馈性评价”为核心的评价体系。根据初中生已有的学识水平和已形成的学习方式，采取以教师提供课题，学生自主选题为主，学生也可自主提出课题，但一定要经过师生论证通过。课题设计如下： 1)心脏病种类及其预防的研究；2）关于合理膳食的研究；3）吸烟与肺癌关系的研究；4）初中生视力情况调查；5）关于肺癌的调查；6）关于糖尿病的调查；7）调查本市某区学龄前儿童计划免疫的实施情况；8）酸雨对生物影响的研究；9）现河公园水质污染的调查和处理建议；10）垃圾与我们周围的生活环境。学生根据自身的生活阅历和兴趣提出了如下课题：1）涂改液与人身体健康的关系；2）室内空气污染现状及其预防措施；3）踢足球前应做那些准备活动；4）学生上课精神状态不佳的原因与建议；5）改善教室学习环境的方法；6）方便筷子的危害；7）马路边树木枯萎的原因初探；8）饮水与健康；9）睡眠与健康；10）汽车尾气的危害与防治等。三、课题研究目标研究性学习的根本目的不是预期的研究成果，而是预期的学习结果，最重要的目的是转变学习方式。 1．知识与技能目标

七年级生物下册试卷分析

2013---2014学年第二学期生物期末试卷分析钱静一、试卷基本情况分析： 1、试题特点分析：本试题考查知识的覆盖面大，注重基础知识，面向全体学生，试题难度适中，试题依据新教材、课标对全体学生的基本要求，注重全面考查学生的基础知识和基本技能，绝大部分的试题是学生通过正常的生物学习所能够顺利解答的基础题，同时兼顾能力的考查，试题能联系学生日常的生活实际、联系生产实际为背景设置题目，考查学生分析问题、解决问题的能力，试题体现新课程的理念、课程改革的要求，体现了过程和方法，加强了对科学探究的考查，渗透了情感态度和价值观。试题尽量回避死记硬背题，注重在具体的问题情境中考查学生对生物知识的理解和应用，注重科学探究和实验技能的考查。设置了一定量的开放性试题，有助于考查学生的发散性思维，给学习灵活能力强的学生留出了施展才华的空间。 2、试卷结构; 这学期统考初生物试卷，满分100分，时间是60分钟。考查内容是人教版七年级生物学下册，题型及分值如下; 一、选择题、 15个小题、30分二、非选择题、70分二、考试反映的问题：从学生试卷可看出还存在许多问题： 1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上； 2、解题始终不能把握其中关键的学习技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力； 3、解题时，小错误太多，始终不能完整的把问题解决好； 4、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点与灵活应用。四、考后的感想与反思从这次考试可看出，在生物教学中还存在许多问题，值得我认真研究与反思 1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。 2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，多用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生最喜欢的课。 3、多做一些探究性实验，最好多让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少可以使遇到同类问题得以借鉴。 4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，然后按需而教，提高课堂教学效率。相信通过我们的努力，学生的成绩和实践能力一定会与日俱增！总之，通过这次考试，认真进行总结，反思教学效果。根据学情

生物期中考试试卷分析

初中生物期中考试试卷分析一、整体分析：这次期中考试，生物试卷共100分，考试时间50分钟。试卷由四个大题组成，分选择题填空题、试图作答、和实验探究。突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。对发展学生智力，提高学生能力有所帮助。本次考试初二年级平均分为分，初一年级平均分二、考试中存在的主要问题 1．部分学生基础知识不过关，有些简单的，完全可以在书中找到现成答案的试题也答不出来。 2．部分学生审题不清，不理解题意，表达不准确。 3、读图、识图分析能力差。非选择题中每一题都有图，部分同学失分的主要原因是读图、识图分析能力差。 4、探究能力有待提高。学生对实验探究试题错误较多。提出的问题和探究思路作的都不理想。三、对今后教学的建议 1、重视基础。生物教师要端正教学态度，脚踏实地上好每一堂课，而且课堂上的教学一定要严格、规范，不能自由散漫，随心所欲。只有教师教学到位，学生学习到位，学生才能打下坚实的基础。 2、突出实验。教师要认真对待每一堂实验课，课中要善于引导，

不能走过场，做到使实验课富有实效。 3、加强能力培养。这次考试中有相当数量的学生回答问题，总是词不达意，不合要求，暴露出他们的实验能力、阅读能力、语言表达、知识概括等能力均较薄弱。针对这种情况，今后教师教学中一定要在加强对学生的能力培养方面多下功夫。 4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率相信通过我们的努力，学生的成绩和实践能力一定会与日俱增！通过本次考试，对前一段教和学作简要的总结反思： 1,学生基础知识掌握不够牢,有的学生升入初中还不会学习,还不适应初中的学习和考试。 3,学生生活经验常识少,动手操作联系实际生活的能力差. 4、生物课一周两节课，课时少，任务重，对初一学生来说理解能力有限，对课本理解不到位，很难在不理解的基础上去记忆。 5,在以后的教学中，应重视基础知识的教学,突出能力培养,加大重点知识的落实力度. 6 ,注重学生学习方法的指导,学会审题做题,学会学习. 7,倡导科学教法,激发学生学习生物的积极性,并从思想上重视生物课.

《初中生物生活化教学研究》开题报告

《初中生物生活化教学研究》开题报告柏玉娟2011.10 各位领导，各位专家，老师们：我校《初中生物生活化教学研究》课题，已通过***教育科学研究规划课题立项（立项编号是*****）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们作如下汇报：一、课题提出的背景和意义目前，由于过分追求升学率，造成课堂教学活动与学生日常生活之间的距离变得越来越远。学生通过加班加点，大量的机械练习、背诵等，掌握的是死的知识，至于知识是如何产生的，怎么运用，都不得而知。“上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记”是这种现象的描述。产生这一现象的原因是多方面的，但课堂教学与日常生活相脱离是重要原因之一。生物学科在中考中所占分值不高，学生及家长在思想上都不够重视，教学受到了一定影响。如何提高生物教学水平，是生物教师所面临的一个急待解决的问题。生活化教学也是新课程改革倡导的理念之一。生物教师作为实施新课程的主体，应巧妙自然地把抽象的课本知识与学生丰富的生活经验有机地联系起来，变枯燥为生动。从而改变学生的学习、思维方式，释放创新潜能。开展生物生活化教学拓宽了课堂的空间规模、教材的知识广度，让学生将课本知识应用于生产、生活实践。力图改变学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。本课题就是针对当前的教育形势提出来的。研究如何在新课程理念下调整教学模式,提高学生综合素质等问题,为在教学改革的新形式下提高初中生物教学水平进行有益的探讨。我们认为该研究课题是体现社会需求的、符合教学规律的，也是非常有现实意义的课题，它的研究必将使学生获得最大的收益。可以说，这是一个非常值得研究的课题。二、实验的理论基础与依据（一）建构主义理论该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认为：人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、

(完整word版)初中生物教研组小课题

初中生物教研组小课题（专题）研究方案一、小课题（专题）名称：初中生物综合实践活动的学习二、研究对象：初一、初二的学生三、研究时间：2011年2月至6月四、现状分析： 1、生物教学传统的教育观念与现代素质教育观念上的矛盾。 2、初中生物被视为“副课”。学校领导不重视，学生不愿把精力用到生物课的学习中来。 3、学生学习性不高，知识浅显，能力欠缺。五、研究目标：通过探究式教学，使学生体验科学探究的程序，培养学生的创新精神，科学探究能力和实践能力。同时加强对学生情感、态度、价值观的培养。六、研究内容：在综合实践活动中如何做到与生物学科教学的有效互补，引导学生将所学的知识运用到实践中去，解决生活中的实际问题，将知识转化为能力，通过实践又进一步拓展生物学知识。七、研究方法： 1、调查研究综合运用各种调查方法和手段，有计划、有步骤的收集分析相关资料为课题研究提供充足的事实依据。 2、行动研究法在实践中进行不断反思，寻找得失原因，不断提高生物教学水平。 3、个案研究法研究“个体”对象的发展规律，做好个案分析，不断提高研究成效。 4、实验法八、研究的具体步骤： 1、准备阶段：拟定研究思路，制定研究方案（第一周至第四周） 2、实施阶段：全面实施研究方案，做好各案设计和有步骤的实施（第五周至第十四周） 3、总结阶段：汇集研究资料，进行全面总结（第十五周至第十八周）九、预期效果：学生的学习积极性有了提高，主动探究的能力还有待加强。十、研究成果形式：精品课展示及相关论文，活动个案。初中生物教研组

2011-2-28拟定分享：分享到新浪Qing 2 喜欢

高中生物考试试卷分析报告

2016-2017学年度年皖西高中质量检测高生物试卷分析金寨县南溪中学高三生物组一、本次的理综生物试卷结构及考核容和目标本次理综生物试卷是按照全国课标卷模式进行命题，包含6道选择题，4道必做非选择题，2道选做非选择题，在题型与分值设置上与全国卷保持一致。考核容涵盖必修一、二和三的前两章部分和选修部分，在容上与全国卷保持一致；考核的能力目标中对学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合运用能力均有考察，与全国卷考试能力要求上保持一致。具体的试题特点如下: 1、注重基础，重视核心概念和核心知识的考查在本次试题中，主要是对基础知识的考查，注重基本能力的提高，尤其注重高考考纲要求容，突出重点，为以后的复习打下好的基础。 (1)选择题1～6题分别考查：（1）生物大分子结构、功能与特性（2）细胞结构、功能与细胞自噬（3）用放射性标记考查有丝分裂、减数分裂过程相关知识（4）生物的遗传、变异和进化（5）病毒的相关知识与免疫调节（6）植物激素的相关知识 (2)非选择题（29）题考查了以光合作用为主，结合细胞呼吸、物质交换等知识。（30）题考查了酶的相关知识。（31）题考查了人体生命活动的神经-体液调节。（32）题考查了遗传学的基因自由组合定律。（37）题考查了微生物培养和利用。（38）题考查了基因工程和细胞工程。本次质检卷的考点覆盖都是高中生物的核心知识，表现出本次考试命题最大程度的贴近全国卷，贴近实战，不过分要求不同知识点试题的覆盖率。至于必修模块和选修模块的知识容哪个更重要，我们不应该划分十分明确的

界限，而应该视知识是否适合设计出能够考查学生能力和素质水平而定，在此基础上再兼顾必修和选修模块的知识容围。 2、注重考查各种能力，特别注重考查实验探究能力本次考试对学生的能力的要求几乎涵盖考试大纲要求的所有方面。如第2题考查了获取信息能力和细胞结构基础知识的识记辨析能力，第3题考查了放射性标记与细胞分裂，意在考查学生的理解能力和逻辑推理能力；第29、31、32题通过曲线图、调节过程示意图和表格，考查学生的获取和分析信息能力、综合运用能力；第30题通过设计实验测定酶的最适PH，考查学生的理解能力和实验探究能力等。 3、注重与生活实际及当下社会热点和科技前沿相联系第2题中细胞自噬是2016年诺贝尔生理学或医学奖的成就，第5题中寨卡病毒，第29题中雾霾天气，第30题中急性胰腺炎，第31题中糖尿病等无不与学生的真实的社会生活相联系。二、学生总体答题情况分析（1）选择题部分：第3题错选A的较多，反映出学生对细胞分裂过程与放射性标记的关系不清晰，没有能够综合理解和运用；第4、5两题各校学生普遍得分较低和错选率较高，特别是第4题遗传和变异，多数学生错选A项，暴露出学生不重视课本，眼高手低的现象，只想到自由组合，却忽略了交叉互换。第6题多数学生错B项，反映出学生对分泌腺概念没有掌握。（2）非选择题部分：第29题考查的是光合作用与细胞呼吸的综合分析应用，基础性较强，正答率较高，平均得分5.67。个别学生在（2）○2题错误主要是饱和点、补偿点的基本概念理解不透彻，不知道实际变化的是什么。○3题反映学生的知识迁移能力的不够。

(word完整版)初中生物小课题研究

初中生物试卷分析报告【精品范文】

初中生物试卷分析报告初中生物试卷分析报告一、对试卷的总体评价今年初中生物学科期末考试试题很好地体现了“三个有利于”的命题指导思想，依据《中学课程标准》，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上考查学生的生物基础知识和基本技能。试题设计注重理论联系实际和学生能力的考查，注重对学生所学知识在生活实践中应用方面的考查。试题的导向有利于教师在平时的教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于生物新课程的实施。以五四制初一、六三制七年级期末生物试卷进行以下分析：（一）注重基础，强调能力训练试卷考查的知识点多，覆盖面广。课本中的一些基本概念、基本原理，如生命现象、生物体的基本结构、生理变化、生物进化、实验探究以及联系实际的生活常识等知识，在试题中均有所体现。

少。试卷在注重考查生物基础知识的同时，更加重视考查学生对知识的归纳、总结。从全卷来看，仅仅考查一个知识点的试题比较少见，大多涉及到同一知识块中的若干知识点或几个知识块中的若干知识点。有些试题已有相当的综合度，如题28、32、33、34，要求学生在学习生物学知识时，要注意前后内容的融会贯通，学会组合多个知识点来回答问题的迁移、重组能力。（二）关注社会，突出生物学知识的应用性全卷与生产、生活、社会、新科技有关的试题有1、5、7、13、17、18，21、28、32、33、34共11题40分，占40.4%。试题以学生学习、生活、社会、环境和科学发展和实际为出发点，精心设计符合学生知识和技能水平的试题背景，如“嫁接技术的应用、小白鼠的生存条件实验、森林的作用等，在考察学生发现问题和解决问题能力的同时，也触及学生的人文情感和价值取向，体现了生物源于生活、源于社会，又服务于生活、服务于社会的时代主题。这些试题很好地向学生传达了这样一个信息：处处留心皆学问。在今后的学习生活中要经常注意社会实际问题，常用生物学视角观察问题，感悟到生物学与人类生活密不可分，生物就在我的身边，我们是生物大家族中的一员，从而激发学生学好生物学的兴趣，增强学生运用生物学知识的能力，也能提高学生作为现代公民的文化素质，同时对中学生物学教学改革有积极的

七年级生物学科期末质量检查试卷分析报告

七年级生物期末试卷分析报告高坝镇六坝九年制学校张志学本试卷的命题是以《生物课程标准》为指南，以《人教版七年级（下）生物教材》为蓝本，以考查“双基”（基础知识与基本技能）为重点，以学生现有的学业水平为出发点，以有利于推行素质教育与课程改革为落脚点，在命题上立足于“基础性、应用性、创新性、导向性、科学性”，注重考查学生的理解运用、识图作答、分析概括、实验操作等方面的能力与素质，试题的覆盖面广，题型灵活，能较好地适应新课标下对学生学习生物情况的考查。一、试卷分析 1、试卷结构本试卷共两大题32个小题，满分100分，考试时间90分钟。其中，第一大题为单项选择题，共20小题，分值为40分；第二大题为非选择题，共9小题，分值为60分，分别是：填空题6小题——分值18分；连线题——分值10分；综合题——分值26分；简答题——分值6分； 2、考查内容人教版七年级下册生物教学内容。 3、试卷设计意图试卷命题贯彻了新课程“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”等理念，通过质量检测而达到：①有效地引导教师开展教学活动，促进学生学习方式的转变；②引导学生积极主动学习，注重探究过程和方法，关注科学、社会、生活等；③检查学生在基础知识和基本技能方面是否达到课程标准的要求。 4、试卷特点分析（1）紧扣课标，把握教材，立足基础，注重能力，突出应用，提升学生的综合素质。同时试卷结构、题型、题量的设计等方面也较为合理，覆盖面广，难易度适中。（2）既注重了知识的覆盖面，又突出了教材的主干和重点章节。本试卷基本上覆盖七年级下学期教材的全部内容。反映出重点章节重点考的命题思想，着重考察了教材的主干知识。 1 / 3

2021年初中生物小课题开题的报告

初中生物小课题开题的报告初中生物小课题开题的报告模板课题名称：初中生物生活化教学研究我校《初中生物生活化教学研究》课题，已通过***教育科学研究规划课题立项(立项编号是*****)。经 ___批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位 ___、专家和老师们作如下汇报：目前，由于过分追求升学率，造成课堂教学活动与学生日常生活之间的距离变得越来越远。学生通过加班加点，大量的机械练习、背诵等，掌握的是死的知识，至于知识是如何产生的，怎么运用，都不得而知。“上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记”是这种现象的描述。产生这一现象的原因是多方面的，但课堂教学与日常生活相脱离是重要原因之一。生物学科在中考中所占分值不高，学生及家长在思想上都不够重视，教学受到了一定影响。如何提高生物教学水平，是生物教师所面临的一个急待解决的问题。生活化教学也是新课程 ___倡导的理念之一。生物教师作为实施新课程的主体，应巧妙自然地把抽象的课本知识与学生丰富的生活经验有机地___起来，变枯燥为生动。从而改变学生的学习、思维方式，释放创新潜能。开展生物生活化教学拓宽了课堂的空间规模、教材的知识

广度，让学生将课本知识应用于生产、生活实践。力图改变学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。本课题就是针对当前的教育形势提出来的。研究如何在新课程理念下调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学 ___的新形式下提高初中生物教学水平进行有益的探讨。我们认为该研究课题是体现社会需求的、符合教学规律的，也是非常有现实意义的课题，它的研究必将使学生获得最大的收益。可以说，这是一个非常值得研究的课题。 (一)建构主义理论该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学 ___具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认为：人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们 ___知识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。生活化教学研究，就是将这一先进的理论在课堂教学中得到体现。

生物课题研究开题详细报告经典范文.doc

生物课题研究开题报告范文课题名称：初中生物生活化教学研究我校《初中生物生活化教学研究》课题，已通过***教育科学研究规划课题立项(立项编号是*****)。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们作如下汇报：一、课题提出的背景和意义目前，由于过分追求升学率，造成课堂教学活动与学生日常生活之间的距离变得越来越远。学生通过加班加点，大量的机械练习、背诵等，掌握的是死的知识，至于知识是如何产生的，怎么运用，都不得而知。"上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记"是这种现象的描述。产生这一现象的原因是多方面的，但课堂教学与日常生活相脱离是重要原因之一。生物学科在中考中所占分值不高，学生及家长在思想上都不够重视，教学受到了一定影响。如何提高生物教学水平，是生物教师所面临的一个急待解决的问题。生活化教学也是新课程改革倡导的理念之一。生物教师作为实施新课程的主体，应巧妙自然地把抽象的课本知识与学生丰富的生活经验有机地联系起来，变枯燥为生动。从而改变学生的学习、思维方式，释放创新潜能。开展生物生活化教学拓宽了课堂的空间规模、教材的知识广度，让学生将课本知识应用于生产、生活实践。力图改变学习方式，让学生主动参与、乐于探

究、勤于动手，培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。本课题就是针对当前的教育形势提出来的。研究如何在新课程理念下调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形式下提高初中生物教学水平进行有益的探讨。我们认为该研究课题是体现社会需求的、符合教学规律的，也是非常有现实意义的课题，它的研究必将使学生获得最大的收益。可以说，这是一个非常值得研究的课题。二、实验的理论基础与依据 (一)建构主义理论该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认为：人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。生活化教学研究，就是将这一先进的理论在课堂教学中得到体现。 (二)国外教育理论苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出："有些儿童在小学里是优秀生，而到了中年级却变成了学习差的学生。在绝大多数情况下，产生这种现象的原因在于学生

初中七年级生物试卷分析

第四中学2015-2016学年度下学期期末考试初中生物试卷分析本次试卷实行百分制，有选择题、填空题、识图题和实验题等四大类型。试题难度较高，学生得分率低，及格率低于50%，现就失分的原因分析如下：本试卷中的“重口味”一词，有些学生不易理解，答对的很少；在做酸雨的实验的时候，后面加了一道填空题，考察人类活动对环境的影响，很多同学与酸雨挂钩，几乎全军覆没，如果本题稍加提示，让学生知道两者有区别，就不至于都写酸雨，这个空加的太突兀；还有泌尿系统中说尿液与血液的区别，内容很多，而大多学生只写葡萄糖；试题中的前两道选择题，学生也感觉无从下手。对于上面出现的问题，归根结底就是学生掌握的不好。本册生物书知识点多，很难面面俱到，加上学生所学的科目太多，如果太过细化无非加重学生的学习负担，为了给学生减负，建议试题难度降低。本试卷对知识的直观性考察不多，考查内容避开了平常复习的重点知识，更着重于考察平时忽视的知识点，而我们的学生试题稍一变化，就很难答对，遇到这样的问题可能存在以下原因：（一）基础知识不牢固，解决问题的能力有待提高虽然，我们一再强调在教学过程中，要转变教学方式，倡导探究性学习，培养学生分析和解决问题的能力，但是，学习生物学的各种能力都必须依赖于扎实的生物学基本原理和基本概念，没有扎实的基础知识，能力根本就无从谈起。在这次会考中，由于没有理解和掌握好生物学基础知识，因而造成了一部分学生在答题过程中出现了不少的失误。（二）审题能力差，提取有效信息能力不强有部分考生由于在平时的学习过程中不注意学习，因此在考试过程中表现出审题不认真、解题不规范，自主学习能力较差，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。（三）语言不规范，字迹潦草，错别字较多学生答题语言表达不规范、表述混乱，用其他语言代替、词不达意，生物专用词语书写错误较多。如七年级27题.。文字书写不规范，卷面不整洁、字迹潦草，错别字较多而导致扣分。（四）不重视实验课教学，学生动手实验的能力差生物学是一门实验科学，脱离实验教学将使“生物”变成“死物”。由于平时实验欠帐较多，导致老师讲实验，学生记实验、读实验、背实验奇怪现象的产生。以后的教学努力方向：

中学生物教学论文题目选题参考

https://www.wendangku.net/doc/c413612101.html, 中学生物教学论文题目一、最新中学生物教学论文选题参考 1、英国中学生物教学中的科学史教育一例 2、浅谈新课改下中学生物教学模式的改革方向 3、以“广义知识教学过程模型”指导中学生物教学 4、"活动导学、自主互助"教学模式在中学生物教学中的初探 5、信息技术与中学生物教学的有效整合 6、教学媒体在中学生物教学中的应用 7、《全日制普通高级中学生物教学大纲(试验修订版)》的主要特点 8、信息技术与中学生物教学整合的研究与实践 9、中学生物教学实施小组合作学习的体会 10、多元智能理论在中学生物教学中的应用研究 11、情境创设在中学生物教学中的研究与实践 12、开展自主学习优化中学生物教学 13、农村中学生物教学的现状分析及对策 14、中学生物教学中注重非智力因素的培养 15、中学生物教学渗透环境教育的研究 16、探究教学及其在中学生物教学中的应用 17、中学生物教学中对STS教育模式的探索 18、中学生物教学中学生“提出问题”能力的调查与培养研究 19、中学生物教学与素质教育 20、农村中学生物教学现状调查

https://www.wendangku.net/doc/c413612101.html, 二、中学生物教学论文题目大全 1、中学生物教学应当加强可持续发展观点的教育 2、中学生物教学设计的策略及分析 3、浅谈中学生物教学中“合作学习”的误区及对策 4、在中学生物教学中渗透生态道德教育的思考与实践 5、学习策略在中学生物教学中的建构 6、浅谈中学生物教学中的青春期性教育 7、浅谈中学生物教学中德育渗透的原则 8、对中学生物教学中人格教育的思考 9、探究性学习在中学生物教学中的应用研究 10、论如何在中学生物教学中培养学生的创新能力 11、探究性学习与中学生物教学 12、用多媒体网络变革中学生物教学 13、“中学生物教学创新教育探讨 14、中学生物教学渗透健康教育的案例设计 15、中学生物教学观念的转变 16、中学生物教学中师生互动教学模式的探讨 17、中学生物教学情感态度与价值观的培养 18、中学生物教学中出现的问题及引导策略 19、中学生物教学中存在的问题及对策 20、在中学生物教学中渗透STS教育三、热门中学生物教学专业论文题目推荐

(完整版)初中生物期末试卷分析

初中生物期末试卷分析分析就是将研究对象的整体分为各个部分，并分别加以考察的认识活动。以下是小编整理的关于初中生物期末试卷分析，欢迎阅读。初中生物期末试卷分析1 今年初中生物学科期末考试试题很好地体现了“三个有利于”的命题指导思想，依据《中学课程标准》，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上考查学生的生物基础知识和基本技能。试题设计注重理论联系实际和学生能力的考查，注重对学生所学知识在生活实践中应用方面的考查。试题的导向有利于教师在平时的教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于生物新课程的实施。以五四制初一、六三制七年级期末生物试卷进行以下分析：注重基础，强调能力训练试卷考查的知识点多，覆盖面广。课本中的一些基本概念、基本原理，如生命现象、生物体的基本结构、生理变化、生物进化、实验探究以及联系实际的生活常识等知识，在试题中均有所体现。少。试卷在注重考查生物基础知识的同时，更加重视考查学生对知识的归纳、总结。从全卷来看，仅仅考查一个知识点的试题比较少见，大多涉及到同一知识块中的若干知识

点或几个知识块中的若干知识点。有些试题已有相当的综合度，如题28、32、33、34，要求学生在学习生物学知识时，要注意前后内容的融会贯通，学会组合多个知识点来回答问题的迁移、重组能力。关注社会，突出生物学知识的应用性全卷与生产、生活、社会、新科技有关的试题有1、5、7、13、17、18，21、28、32、33、34共11题40分，占%。试题以学生学习、生活、社会、环境和科学发展和实际为出发点，精心设计符合学生知识和技能水平的试题背景，如“嫁接技术的应用、小白鼠的生存条件实验、森林的作用等，在考察学生发现问题和解决问题能力的同时，也触及学生的人文情感和价值取向，体现了生物源于生活、源于社会，又服务于生活、服务于社会的时代主题。这些试题很好地向学生传达了这样一个信息：处处留心皆学问。在今后的学习生活中要经常注意社会实际问题，常用生物学视角观察问题，感悟到生物学与人类生活密不可分，生物就在我的身边，我们是生物大家族中的一员，从而激发学生学好生物学的兴趣，增强学生运用生物学知识的能力，也能提高学生作为现代公民的文化素质，同时对中学生物学教学改革有积极的导向作用。创设情境，发挥学习主体的创造性。今年期末生物学试题明确地突出了对能力的考查，把观

《多媒体信息技术与初中生物教学的整合》课题研究方案

《多媒体信息技术与初中生物教学的整合》课题研究方案课题主持人:邳州市运河中学潘景立一问题的提出从2001年起，随着我国基础教育与课程改革的启动与深入，对课程设置、课程目标体系等进行了全面深刻的变革，给课程的内涵和外延都赋予了新的内容。强调从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度去诠释课程的教育功能和目标。并以信息技术作为基础平台和结构成分来支持这场深刻的教育变革。几十年来，信息技术（包含多媒体和通讯技术）在教育教学领域中的作用日益广泛。信息技术经历了计算机辅助教学（CAI）、计算机辅助学习（CAL）和信息技术与课程整合（IITC）三个阶段，当前我国正处于信息技术与学科教学整合应用的阶段。 2001年，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”鉴于此，我把“多媒体信息技术与初中生物教学的整合”作为研究的课题。二课题研究的目的和意义多媒体信息技术与初中生物教学的整合：就是通过将多媒体信息技术有效地融合于生物学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使以教师为中心的传统课堂教学结构发生根本性改革，将学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。从上世纪90年代中期以来，信息技术介入教育教学的过程——课程教学整合阶段，已成为国际教育改革的重点研究方向之一。然而，信息技术硬件大量的投入，并未在课程特别是自然科学（生物学科）课程教学改革中达到预期效果。 2006年，我校开通了校园网和每口教室都设置了计算机多媒体设备，目前这些设备不能真正高效应用于生物等学科教学、建立新型教学结构的生物学教师也不占多数。我对我们生物教研组的教师对多媒体信息技术应用现状进行了调查。结果表明，能熟练使用ppt等课件上课的老师不到90%，而能够开展与学科教学整合实践的教师更少。在信息技术高速发展的今天，我校又有实力雄厚的多媒体硬件设施，而且生物学这门学科在初中阶段涉及到丰富多彩的大自然中的生命现象这一特点。作初中生物学科的一线教师，我选择了在教学论理论指导下的“多媒体信息技术与初中生物教学的整合”作为研究内容。目的是既能够帮助学生带着愉悦的心情更好的学习生物学这门功课，帮助学生把抽象的内容直观化,把静止的关系动态化,以增强学生学习的兴趣。同时可运用计算机参与试验操作,能有效地突破重难点,从而促进学生非智力因素的开发。另一方面探索一种教学模式，使我校生物教研组的老师都能够认识到：信息技术作为教师的教学工具和学生学习的认知工具，整合中信息技术与生物学科教学融合为整体。整合中改变学生的学习方式，运用“学教并重”的教学设计理论指导课程的教学设计，在经历了整合实践后，认识到“整合”实质上是将信息技术融入到生物学科课程的各个方面去。同时信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，使教学内容的组合更加合理、清晰，课堂教学结构的设计更加优化。三课题研究的内容