艺术设计教育改革初探

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艺术设计教育改革初探

作者：耿潇潇

来源：《硅谷》2009年第16期

[摘要]通过对现代艺术教育的特点、我国艺术设计教育现状的分析,提出在我国实施艺术教育改革的措施。

[关键词]艺术设计教育现状改革

中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0820144-01

一、艺术设计教育

现代艺术设计教育是一项巨大的系统工程,它不仅是一个技术学习和技术训练的问题更是

一个设计观念的建立和创新能力培养的问题。我们即将跨入知识经济时代,知识经济时代所独

有的社会特征,对我们的教育从观念到手段、方法上都提出了强烈的变革要求,由传统的维持性学习方式正向创新学习转变,且终身教育、终身学习已成为不可回避的时代潮流,这就要求我们的艺术设计教育改变观念紧跟时代的步伐。培养具有创新意识和创新能力的新型人才,实施创

新教育。芝加哥大学前校长罗伯特.M.郝金思曾说:“教育不是教授具体的事实、理论和法则……不是将学生培养成专门的技术人员,教育宁可拨乱他们固有的思想,而能促使学生开阔眼界,启迪他们的聪明才智。”[1]“设计教育应该是重视技术性的基础上,加上艺术式的创造的合一,强调技术性、逻辑性的工作方法和艺术性的创造,是初期教育改革的中心。”[2]

二、我国艺术设计教育现状

艺术设计教育,将是以现代工业生产与传统工艺美术生产中设计活动的艺术内涵、科学内

涵与文化内涵的实现为主线的,或者说是以人的创造力的培养为主线的。我国的艺术设计教育

诞生于50年代,兴起于改革开放年代。20世纪80年代以来,现代设计才在我国迅速发展。从20世纪50年代初到90年代末,中国的艺术设计教育经历了“工艺美术教育”的形成与发展,到“设计教育”观念更新的转换,这一转换为中国的艺术教育带来深远的变化。这种转变是“教育主题”的转变、“教育重心”的转变,它最终定格为以培养面向21世纪的新人所应具有的健全人格、艺术素质与创造力为目标的现代社会教育,这才是“设计教育”的真正的内涵。