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优秀辅导员工作案例1

优秀辅导员工作案例1
优秀辅导员工作案例1

优秀辅导员工作案例

对于突发私自离校问题处理的思考

高等院校是培养各类专业人才的基地。作为培养肩负未来建设使命的大学生的摇篮, 高等院校的教育工作犹显重要。而与学生接触最多、了解学生最多的辅导员对高等院校学生健全品格的形成、正确人生观的确立的指导作用则为高等院校的教育工作的重中之重。以下是即为笔者在大学辅导员工作中的工作案例。

***,男,甘肃人,山东理工大学轻工学院2006级农机专业本科生。从学生工作角度看,该学生发生离校问题过程如下:9月6日,学校正式开学。作为辅导员,笔者注意到有一个学生没有前来报到。谨慎起见,我拨打了该生的手机,手机处于关机状态。出于一个学生工作者的敏感,笔者隐约意识到事态的严重性。于是笔者联系到该生所在班级的学生干部、舍友、同学、朋友,询问该生的行踪,竟无人知晓。该生的家长也一无所知。笔者当机立断,报警说明了情况。

笔者协同该生的同学、家人,一方面不断拨打该生的手机,一方面到该生可能去到的地方加紧寻找。终于于9月7日与该生取得了联系,该生也于当日返校。

经调查,情况如下:该生被网友以游玩为名骗至淄川,又被网友以听手机音乐为名强行拿走手机。待该生意识到陷入“传销组织”后,多次索要手机无果。最后,该生机智声称学校开学两天不见学生

将报警,且称不要手机也要返回学校,加之传销人员发现联系该同学的人很多,迫于压力,才归还手机放行。

本案例中,作为一名学生工作者,对待这样的问题处理,我有如下收获:

1.一.事件发生后,处理要及时、得当

笔者发现问题后,立即与学生干部、家长、学生取得联系,展开搜寻工作并报警。不放弃与学生的联系工作,不离不弃,采取适当措施以求搜寻工作的进展。

二.事件发生后,处理问题要全面

1.共同努力做好预防措施。学生私自离校后,能够得以顺利解决,可以说大家共同努力的结果。首先,同寝室的成员和家长、老师共同合作,展开对该生的搜寻工作。其次,在该学生返校后,老师、家长、同学从各自的角度分别给与该学生关怀与安抚,帮助该生更好的调整心态,面对生活。

2.将事件的负面影响降低到最小。除了保密性外,还应注意对该同学的情绪调节。该同学返校后,心里必然存有对伤害事件的阴影和对关心自己的人的愧疚,作为一名辅导员不可再对学生进行严厉的批评,而应与学生进行谈心式的交流,帮助学生尽快的恢复正常的学习、工作、生活。

3.关注该同学发展的实质问题。通过与该同学的交流中,发现该同学之所以能发生突然离校事件,与其自身缺乏安全意识,轻信网友,

对陌生人无警惕之心不无关系。笔者认识到大学生对来自社会的危险因素缺乏判断能力和抵抗力,安全意识和应变能力缺失,令人忧心。学校必须在对学生进行知识教育的同时加强安全教育,为学生今后踏入社会打好基础。

三.事件发生后,不断反思

1.学生与辅导员老师、家长与学校的关系

同学无故失踪,同班同学竟无人及时与老师、家长、学校报告,求证该生的行踪,不得不说明学生与辅导员老师、家长、学校之间缺乏交流。有必要加强师生之间的沟通工作。

2.学生干部在学生和老师之间的桥梁作用

该生未前来报到,班干部不进行汇报,说明班干部在与老师恰接方面存在着疏漏。事后,所在班级的负责人这样说,认为学生没有前来报到可能已经向学校请假,无需大惊小怪,可见没有足够的警觉意识。

3.辅导员处理问题应刚柔相济

该生私自离校返校后,学部的书记和辅导员就该同学的问题进行了分析并当面进行了批评,若仅按照学生手册的规定,生硬的进行处分的话,该生返校后会怎么样?还能放下包袱轻装上阵吗?自该生返校后,需要与他进行真诚交流,关心他的发展。

因此,笔者组织开展了一系列的安全教育工作,尤其是网络安全教育,希望通过安全教育工作加强学生的安全意识,保护自身不受外界不利因素伤害,更好的学习、工作、生活。

作为一名跨世纪的青年教师,作为一名年轻的大学辅导员,我的路还很长。青春对于人生只有一次。青春永远属于力争上游,拼搏进取的年轻人。我将继续以自己实际的、实在的行动来证明自己的价值、证明学生的价值、证明学校的价值!

辅导员工作优秀案例

我想和你说:“对不起。谢谢你。” 【案例事件】 做辅导员以来,接触过的学生里边,有一个学生让我记忆特别深刻。 总是说教师是学生的引路人,教师影响着学生的成长,可我想说,学生对于青年教师的成长也是非常重要的。特别是对于80后的年轻教师,学生与教师的关系就是一面双面镜。 带LN的3年里,她成长了,我也与她一起成长了。她是我的一面镜子,从她身上我看清了自己原先看不到的缺点、明白了原先不明白的道理。而这些道理我明白得有些晚,等明白了,学生也毕业了。总觉得亏欠她一句:对不起,谢谢你。 “对不起。” LN是我所带班级的班长、学院学生会主席、办公室学生助理、优秀学生干部、选派出国交流、优秀毕业生。 刚做教师那会儿,大学也刚毕业,真不太懂如何有技巧地与学生进行沟通、互动,有时候学生做错了事情,就会严厉指出学生的毛病。自己生气不说,学生也受了我不少气。虽然相处久了,师生之间也能彼此理解,但我和学生之间总像隔了层纱帘:学生怕我。 在毕业前一阵,有和我交好的学生来和我反映说,LN作为班长变得越来越专制、脾气变得暴躁。我没有放在心上。反而觉得做班长、学生会主席,有时候“专制”一些,更有利于有效开展工作。 临拍毕业照那天,班级毕业工作千头万绪,各种小事全由LN这个班长负责。我们因为一些小事,LN朝着我发了一通火。这是第一次,也是唯一一次。她们没几天就毕业了。就在LN朝我发火的那一刹那,我在她的身上看到我自己的影子。就好像我在班级里朝着学生发火时候的样子一模一样。我异常冷静地看着她生气、发火,她的这一举动唤醒了那个我自己瞧不见的自己。 从没有想过,年轻冲动的坏脾气不知是什么时候竟传染给了自己最喜欢的学生。连她朝着我发脾气的样子都像极了我。 很想对她说,对不起,我这个还不够成熟的辅导员把坏脾气传染给了你。 “谢谢你。”

班主任工作的五个典型案例与反思(全)

班主任工作的五个典型案例与反思 一、因材施教、因势利导 案例背景 现代社会复杂多元的因素正深深的影响着宁静的校园,我们作为教育者,面临着严峻的挑战,老师是越来越不好当了。班主任是学生教育工作的领导者、组织者,实施者,是教学工作的协调者,班级管理要求班主任热衷于本职工作,尽职尽则,持之以恒,讲究方法,对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。作为班主任,每天面对的,是几十双渴求知识的眼睛,每天接触的,是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双眼睛充满智慧之光?怎样使这一颗颗心灵健康成长?这不仅需要班主任具有强烈的事业心,责任感,更需要班主任具备一定的组织管理能力。 案例过程 八月三十日是学生返校日,也是我这个新班主任与这些新生见面的日子。本来通知要求学生8:30 ,8点刚过,其他班级的班主任都陆续进班级安排工作去了。但是我知道,不到8:30分铃响,我是决不能进教室去见学生的!因为我要借这个新学年首次与学生见面的时机,给他们一些议论议论我的时间。在等候铃声的这两分钟里,我扫视了一遍教室里学生的出席情况,发现教室里有个空位。8:30分,铃声再次响起。我步入教室,站在讲台前开始点名。我之所以很规范地在预备铃响时站在教室门口,在正式铃响时进入教室,目的只有一个,那就是要让学生们感受到:铃声就是命令,教师和学生都必须严格遵守! 我的班主任工作实践证明,这种无声教育对学生所产生的感受要比班主任天天唠叨式的强制命令教育所产生的感受更有效!我用两句话简短地做了个自我介绍,刚要开始安排这一天的返校工作,就听到嚓嚓的刺耳脚步声从走廊里传来,这声音越来越近。一个男生头也没抬地向角落的空位子走去。他也太目无老师吧!迟到了,连一声道歉也没有!我看着他继续向前走,没有阻止他,脑子在急速考虑怎么办。“同学,请站住!”等他走到快接近角落里的坐位时,我突然请求道。我打量了一眼“巨人”,看到他没带手表,但发现在他的校裤口袋里,有手机在闪亮。“请问你知道几点到校吗?”我接着问。“知道。”仍用两个字简答。“那你带手表了吗?”我仍微笑着问。“没有!”还高高地伸出了左手在全班同学面前晃了两晃,以证明他的无辜。我心想:好小子,我本不想现在和你交手的,你老老实实地说句‘我迟到了,对不起’也就算了。“那你带手机了吗?”我仍然不动声色地问,但我料定他会说“没有”,《校规》中明确规定:学生不得带手机进入教学楼,违者没收,视情况再转给家长。“没有。”果然上套了。“你敢不敢把你裤子口袋里的东西拿出来给大家看看呢?!”我毫不客气地将了他一军。他用右手下意识地捂向装手机的裤口袋,没有回答,刚才那股张牙舞爪的无辜样子,立马消失了。全体同学都在仰头看着他,我也在微笑着看着他,但没有再继续将他的军,因为此刻再将他的军,有可能激怒他,那可就难收场了。教室里静啊!所有的学生几乎都屏息了!就连最后排的同学也能听得见那粗粗的呼吸声。大约过了10分钟左右,他慢慢地掏出了手机,放在了讲台上。“好!请回座位吧。”我仍然微笑着说,说话的语气仍然很和蔼。我继续安排这一天的返校工作。我没有去办公室,而是带他来到了校园。“老师,求您了,别把我的手机上交给我父母?”我脚跟还没站稳,他就急不可奈地央求我。“好的!但要看你的表现!“我还是微笑着,回答得很干脆,且带有一点引诱性的承诺,以便给他更大的能取回手机的希望。“只要您不把手机上交我父母,我当然好好表现!”他很诚恳地做出了明确的承诺。“那只要还了手机,就一定坏坏表现!”我反问。“哪会,肖老师,我保证天天不犯错!”。 我看他着急的样子,心想:小子,你也有今天!现在,所有的主动权都掌控在我的手里了!这种感觉真不错。 案例反思

辅导员工作案例

让你的心灵洒满阳光 【案例事件】 W同学,是本学院大三学生,家庭经济状况困难,自己和妹妹上大学的费用都是靠贷款和父母打工的微薄收入。在日常工作中我们辅导员会遇到很多贫困生,由于家庭经济以及自身、教育等各方面的原因,来到大学之后表现出各种心理问题,如严重自卑,过度自我封闭,过分自尊和敏感,依赖心理严重,有不良的攻击行为等等,但是该同学心理比较健康,生活态度积极乐观,虽然学习成绩不佳,但是态度端正、十分刻苦,经常熬夜看书、画图,与同学相处也比较融洽。然而,该同学的身上还是存在一定的问题,比如该同学过于要强,经常不顾个人身体,起早贪黑学习,饮食上又过于节约,导致营养不良、缺乏睡眠多次昏倒;争强好胜,在评定奖学金、助学金的时候,尽管自己不符合标准,还是以家庭困难为理由,不厌其烦地向辅导员表达自己要得到此类奖助学金的想法;不懂得尊重、理解辅导员老师的工作,提出的要求无法得到满足的时候,就会在同学面前表露出对辅导员老师工作的不满,由此和前任辅导员的关系很糟糕。 由于是半路接手这个班级,师生之间的了解和信任还都没有很好地建立起来,我决定在充分了解事实的基础上,再拟定切实可行的解决方案。通过与班长、寝室同学、该生好友、该同学本人的谈话,以及和家长的电话沟通、对该生日常行为的观察,我发现该生的家庭经济确实困难,作为长女,从小就帮助父母照顾妹妹,也眼见到父母的辛苦操劳,这造就了她极强的上进心,使她决心在大学期间努力学习,以后找到理想的工作报答父母。但同时,过于急功近利的性格,也让她在个人利益方面不懂得任何谦让,一旦遇到涉及到个人利益的问题,就会表露出必须争取到、不达目的誓不罢休的极端心理。此外,该生在小学时就因患脑血管畸形而进行过手术,留下一旦过于疲劳就会头痛的后遗症,加上营养不良,时常眩晕。 针对这一问题,我没有采取一味的说教,教导她要懂得照顾好自己的身体、学习之余多休息之类,而是时不时以聊天、讨论问题为名,约她一起吃饭,帮她改善伙食;暗地里给和她要好的同学补助,让这些同学在有意无意地多给她加强营养;号召班级干部开展羽毛球赛等活动,增强同学的身体素质。我还找到了她的室友,联合她的室友共同向她表示:睡眠不好会影响白天的正常学习,因此,大家相互包容迁就,不要在晚间大家都睡觉的时候开灯学习。在她的室友推心置腹的交流下,她逐渐改掉了晚间挑灯夜读的习惯,按时就寝。

辅导员工作案例

网络游戏成瘾生活不能自拔 案例简介: 张H,男,室内设计0601学生。该生入学成绩在班级排在前十位,大一下半年迷恋上网络游戏《魔兽》,开始阶段经常在周末通宵达旦上网,后来发生到一周甚至半月不回寝室,吃在网吧,住在网吧,辅导员多次劝说但是还不改,后来其父得知情况,来学校劝其改过,张H当面保证以后决不再玩网络游戏。但其父前脚刚走,他后脚又进了网吧的大门。而且更加疯狂玩,把手机也买了,考技能证的报名费都用来上网,还不停地向家里谎称学校收钱,把骗来的钱都用来上网打游戏。时间一长他和班上的同学都生疏了,在班级也没有好朋友了,学习成绩直线下降。有时间他也想静下心来好好学习,可是由于他在网络游戏中确实占有霸主的地位,只要一有什么大的网络游戏比赛,以前的网友总是千方百计找到他,因为他不出征,他们所组的在对就无法获胜。无奈,张H躲不过就的出征,一发就不可收拾。虽然在现实中已经找不到成功的感觉,但是在网络游戏中他他绝对是“大哥大”,受人追随、受人尊敬。就这样,张H走向了网络的深渊。 案例思考:1、辅导员应采取什么措施帮助学生戒除网瘾? 2、辅导员应开展什么样的活动教育引导广大学生正确使用网络? 解决办法和措施: 第一,培养大学生的网络道德素质,提高他们对网络的认识和自律能力。网络代表尖端高科技的发展水平,又是一个充斥着各种思想和观念的虚拟空间。网络独特的虚拟环境,使任何网民都可以隐身在网上进行自由活动,容易放纵自己的行为,使黑客、网络犯罪、信息欺诈、撒谎在网上成为一种普遍现象。对于涉世未深的毫无社会经验的大学生来说,很容易上当受骗,甚至参与其中,严重扭曲了大学生的人格和心理。因此,我们要把网络文明,网络道德规范教育当作一项重要的思想教育内容,利用学校思想教育的主渠道对学生进行正确的引导。让大学生真正懂得网络不但有看得见的数字技术要求,也有看不见的伦理道德规范的要求。在开展计算机网络技术教育的同时,就应引导他们对网络成瘾,网络的负面影响进行深层次的了解,提高对网络的科学认识,自觉树立正确的网络道德观和自律意识。 第二,提高大学生正确使用网络的方法和水平,为防范网络成瘾提供技术保障。我们应充分借鉴发达国家防范网络成瘾的成功经验,把大学生对计算机信息网络的浓厚兴趣和求知欲望进行正确引导,趋利避害,有效地发挥互联网的作用,把大学生的主要精力集中到有利的方向上来。一是要让他们充分了解网络的功能与特点,掌握其具体的操作技能,自觉地把网络当作学习、工作的工具而不是游戏和聊天的空间。如通过教学、培训、组织兴趣小组、网上知识竞赛、网络信息咨询、网络科技知识解答、网上新闻调查等活动,激发大学生学习网络知识的兴趣,提高使用网络的水平和技巧。二是要经常告知学生,在上网之前必须设定目标,有选择地进入各类网站,查找相关的资料,不能无目的的在网上漫游。 第三,加强网网上监察机制,净化网络环境。据现实调查,网络成瘾者一般是因缺乏监

高校辅导员工作案例 (1)

夯实和谐校园基础: 帮助当代大学生缓解心理压力、重塑自信心 作者张梦骄 高校是培养各类专业人才的基地。作为培养肩负未来建设使命的大学生的摇篮, 高校的教育工作犹显重要。辅导员老师与学生接触最多、对其了解最深,因此肩负着高校学生正确人生观确立、缓解心理压力及重塑自信心等此类重中之重的工作。以下是我作为高校辅导员,在两年的工作中遇到的典型案例。 一、案例介绍 王某,女,我系2010级本科生。从学生工作角度看,该学生出现心理问题并集中爆发的过程如下: 2011年12月24日,圣诞之夜11时许,我接到了曾为我系做过心理健康讲座的思政部闫老师的深夜来电,她说我系一女生情绪上出现异常反应,但该生不愿自己的情况被我系老师和其他同学知晓,于是经同寝室友开导及建议,最终该生同意与闫老师联系,寻求心理辅导。现在该生情绪已基本稳定,但闫老师认为很有必要跟系里告知情况,多方面关注该生思想状况,防止意外事件发生。出于一个学生工作者的敏感,我意识到事态的严重性。于是赶忙向系主管领导汇报情况,并听从领导指示及时与该生所在班级的主要学生干部取得联系,侧面询问其日常的学习生活状态,结果被询问者都说她是一个积极向上,学习刻苦的好学

生,没有任何特殊情况。 次日,即12月25号清晨,我亲自与该生同寝及同班的若干同学进行了面对面交流。在此次交流过程中,我得知一惊人情况:该生看似活泼大方,积极乐观,竟在昨天下午试图自杀,至于自杀原因,尚不能给出明确答案。同时,一名同学提到该生与其提到每逢期末考试临近,感觉需要复习的功课内容太多,头脑反应不过来,且家长的要求过于严格,自身压力特别大。听到这里,已基本得出该生出现此情况的一个原因——学习压力过大造成的心理困境。 于是,为能更加深入了解该生并找到本次突发状况的根本原因,我又与其家长取得了电话联系,结果证实:该生在初中期间都有过因学习压力过大、缺乏自信心而寻求自杀的类似情况,也因此几次改名、转校。 二、解决方案 经过院系的领导老师商议,针对该生此次突发状况,我系决定成立一个“阳光小组”,考虑到能够及时了解和把握该生状态,小组成员被确定为与其每日接触的同寝5名同学及该生所在班级的主要学生干部。原则是在不暴露该生隐私的情况下,尽全力更多的关爱这名“特殊”学生,在日常生活和学习中解决她的各种心理压力问题。 在学习上,同寝5名同学每天会轮流陪同该生上下课,防止该生独处或因消极情绪旷课待在寝室胡思乱想。晚自习与其一同

班主任工作典型案例

班主任工作典型案例 培养自信体验成功 洼学校朱艳 小学生自信心的培养,是素质教育不可缺少的重要容,自信心对于学生的成长起着积极的作用,学生拥有自信是学习的关键。自信能唤起强烈的学习动机,浓厚的学习兴趣和积极的学习态度。作为一名教师,学生的良师益友,又应如何帮助这些学生树立起自信心呢? 案例: 宇航是五年级转入我班一个不喜爱学习的孩子。他每天上课一坐就是一天,但是从来不学习,而且纪律很差。家长也不把学习当回事从不重视,如今上了六年级,这个孩子在学习上照旧,从不进取,每次考试失败,他的各科成绩都徘徊在及格分数线上下。由于成绩差每位认课教师都不太喜欢他,也包括我在,说实话哪个老师不喜欢有上进心,有进取心的好孩子。他曾不断受到过老师的批评,学习上的劣势他失去了信心。后来,我就想不能总让他在批评声中长大,我要让他建立起自信。于是,我就开始行动,关注他的个性和特长,关注他的爱好和才能,关注他的家庭和他自己的精神世界,并且从此尊重他的人格,尊重他的言语,任何一名学生都不是特殊的群体,是一个完全的独一无二的世界,他就像一支掉了队的羔羊,如何把他找寻回来,这需要下很大的功夫。于是,我每天课间为他辅导找他谈心,每天抓住一点点闪光的亮点,使劲地进行表扬和鼓励他的脸上有了一丝笑容。有一天,上数学课我让他回答问题,他很有信心的站了起来,虽

然回答得不够正确,但是他还是勇敢地迈出了第一步,这时,我抓住时机拉着他的小手走到讲台上对全班同学说:“你真是太棒了!你迈出了第一步,你敢回答问题了.”这时底下一片掌声,这是为他喝彩的掌声他笑了,笑的是那样的甜。他比以前有自信了是他自己不断努力获得了成功。我露出了阳溢的笑容,那是从心底里发出的笑,郁郁告别了“一问三不知”的日子,他从此笑得更甜了,他沉寂在受人尊重,受人赞扬的气氛中,他尝到了成功的喜悦。潜在得智能得到了发挥,他感到自己并非不如别人,自信从此虽然这只是平常的一点点小事,但只要老师用心关注每一位学生给他们爱的教育让他们的生活充满自信,我们的生活就会天天见彩虹。

(完整版)优秀辅导员工作案例

优秀辅导员工作案例 对于突发私自离校问题处理的思考 高等院校是培养各类专业人才的基地。作为培养肩负未来建设使命的大学生的摇篮, 高等院校的教育工作犹显重要。而与学生接触最多、了解学生最多的辅导员对高等院校学生健全品格的形成、正确人生观的确立的指导作用则为高等院校的教育工作的重中之重。以下是即为笔者在大学辅导员工作中的工作案例。 ***,男,甘肃人,山东理工大学轻工学院2006级农机专业本科生。从学生工作角度看,该学生发生离校问题过程如下:9月6日,学校正式开学。作为辅导员,笔者注意到有一个学生没有前来报到。谨慎起见,我拨打了该生的手机,手机处于关机状态。出于一个学生工作者的敏感,笔者隐约意识到事态的严重性。于是笔者联系到该生所在班级的学生干部、舍友、同学、朋友,询问该生的行踪,竟无人知晓。该生的家长也一无所知。笔者当机立断,报警说明了情况。 笔者协同该生的同学、家人,一方面不断拨打该生的手机,一方面到该生可能去到的地方加紧寻找。终于于9月7日与该生取得了联系,该生也于当日返校。 经调查,情况如下:该生被网友以游玩为名骗至淄川,又被网友以听手机音乐为名强行拿走手机。待该生意识到陷入“传销组织”后,多次索要手机无果。最后,该生机智声称学校开学两天不见学生

将报警,且称不要手机也要返回学校,加之传销人员发现联系该同学的人很多,迫于压力,才归还手机放行。 本案例中,作为一名学生工作者,对待这样的问题处理,我有如下收获: 1.一.事件发生后,处理要及时、得当 笔者发现问题后,立即与学生干部、家长、学生取得联系,展开搜寻工作并报警。不放弃与学生的联系工作,不离不弃,采取适当措施以求搜寻工作的进展。 二.事件发生后,处理问题要全面 1.共同努力做好预防措施。学生私自离校后,能够得以顺利解决,可以说大家共同努力的结果。首先,同寝室的成员和家长、老师共同合作,展开对该生的搜寻工作。其次,在该学生返校后,老师、家长、同学从各自的角度分别给与该学生关怀与安抚,帮助该生更好的调整心态,面对生活。 2.将事件的负面影响降低到最小。除了保密性外,还应注意对该同学的情绪调节。该同学返校后,心里必然存有对伤害事件的阴影和对关心自己的人的愧疚,作为一名辅导员不可再对学生进行严厉的批评,而应与学生进行谈心式的交流,帮助学生尽快的恢复正常的学习、工作、生活。 3.关注该同学发展的实质问题。通过与该同学的交流中,发现该同学之所以能发生突然离校事件,与其自身缺乏安全意识,轻信网友,

高校辅导员案例分析题库(附答案)

高校辅导员应聘:案例分析系列 一、案例分析环节的方法及技巧 (一)明确作答步骤 在案例分析环节,作答步骤是基础。明确了作答步骤,案例分析的大框架便搭好了,其他就是在这个框架内充分发挥参赛选手的智慧和个性,把案例解说清楚、分析透彻。《关于举办第三届全国高校辅导员职业能力大赛的通知》指出,案例分析环节由“参赛选手现场抽题,分别从案例背景、问题关键点、解决思路、实施办法、经验启示等5个方面进行阐述”。一般认为,学生工作案例分析的作答步骤主要如下。 1.简要介绍案例背景 由于评委和观众已经通过主持人介绍等途径获知了案例的内容,因此参赛选手无须再对案例本身进行详尽介绍,只是作为开场白一两句话简单介绍即可。这既避免了重复累赘,更是为选手充分阐释本人对于案例的理解争取了更多的时间。 2.研判问题关键点 关键点既是评委的给分点,又是后面“解决思路”和“实施办法”的发散点,正确找出工作案例的关键点,是准确把握分析案例的重中之重。 3.提出解决思路 解决思路是参赛选手针对案例关键点所设计的问题解决路径,解决思路既是对“问题关键点”的展开,又是“实施办法”的灵魂。4.阐述实施办法 在解决思路的指引下,充分结合案例实际特点,阐述具有可操作性的问题解决方法。 5.总结经验启示 一个学生工作案例的完满解决,总会给学生工作积累一定的经验。辅导员应该及时总结这些经验和启示,做到举一反三,有备无患,触类旁通。 (二)掌握作答原则 1.针对性 案例需要定性,即通过对案例内容的分析,明确案例的本质,如该案例是属于寝室人际关系相处问题,还是家庭经济困难学生的教育管理问题等。提供的案例既可能是单个问题,也可能是复合问题。只有细心审题,准确定位,才能有针对性地阐述分析,不会失之毫厘谬以千里。 2.系统性 表达要有层次,即通过先后有序、主次分明的讲解,向评委和观众阐释对案例的原因、对策、启示等方面的看法;从多个角度、多个层面来考察案例,会让我们的分析更加到位和透彻,避免出现武断的情况。 3.规范性 首先是程序规范。在比赛中,要让评委非常清晰地听到参赛选手的答题,选手最好按照案例背景、问题关键点、解决思路、实施办法、经验启示等5个方面进行阐述,并且要强调这5个方面的标题。其次是语言规范。在答题中,尽量使用规范、科学、学术语言,体现较为全面的知识储备。 4.操作性 要注重实际,即选手对于案例的分析和对策,一定要具有很强的可行性和可操作性,案例分析不能仅停留在概念剖析,重要的是要“落地”、“接地气”,要实实在在地解决问题,要防止纸上谈兵、夸夸其谈。 5.启示性 经验启示重点考察辅导员的工作视野和分析能力,要有举一反三、触类旁通的意识。将案例从多角度、多思维来考虑、分析、判断,得出更广泛的经验启示。启示部分要有些学理的思考,从点到面、从微观到宏观、从个案到共性,以前沿理念、最新研究、学术方法来答题阐述。 (三)厘清备赛思路 备赛思路是指选手在参加案例分析环节比赛时所采取的作答切入点和分析套路。清晰的备赛思路可以帮助选手应对各种类型的竞赛案例。针对案例所采取的实施办法是案例分析环节的重点。一般来说,备赛思路主要有如下几个方面。 1.组织支持系统

职高班主任工作案例

职高班主任工作案例? 让每一个学生在关爱中成长? 学生进入高中以后,身心的迅速发展,但是他们的独立心理,逆反心理仍在增强,在情感上处于不成熟到成熟的过渡期。在他们的认为中,总觉得自己是大人了,力求摆脱对老师,父母的依赖。老师家长在他们心目中的权威渐渐降低。他们不再以老师为中心,不再对老师的命令绝对服从,看待问题有了自己的想法并且一定程度上以我为中心意识,他们中很多人经常表现出情绪不稳定,多变化,不易控制,可以说是用尽各种招式都无济于事,真的有点软硬不吃,他们会渐渐的疏远老师,封闭自己的心理。职业高中学生与一般普高学生相比,他们在内心深处而且或多或少有一丝自卑心理(职高生大多为中考未能升入重点普通高中的初中毕业生),所以说,职高生的心理是敏感的、复杂的、特殊的。这在很大的程度上给班主任工作带来一定的难度。为了更好的管理班级?,更好的与学生交流沟通?,结合自己的学习与成长经历,职高生的心理特征以及多年班主任工作实践,我总结了一些方法与措施,并且取得了一定的成效。? 在我班级有这样一位学生王勇,去年上半学期,一开始我说什么话,他都置若罔闻,上课从不认真听讲,课任老师因为他没少淘气,甚至作为我班主任上课,他都不好好听讲,我为此大动干戈,当全班同学面训斥他甚至请家长来,让他写认识等,表面上他暂时有所改正,实际上他依然“我行我素”。我想如果任其所为,那么他将会为班级树立一个不好的典型,带坏班风。? 案例过程:? 在一次与其谈心的过程中,这位学生无意中流露出这样的思想,他说反正一直以来所有的老师甚至家长都觉得不管他怎样做都会觉得他的表现不如别人,老师也从来

没有正眼瞧过他,他不过是一个反面的教材,可能他自己真的不如别人,只要可以拿一个毕业证就可以了。这个通过这无意识流露的一句话,自己真的不如别人,这让他很自卑。另外,也说明他有表现好的愿望。可是愿望归愿望,实际上在身上形成了这种散漫的习气,不是一下就能改变的这时候,作为班主任,我一定要为他创造表现的机会,让他重拾信心。于是,我利用一次班会课,对班上的学生说我对于班干部的委任这次我有个新尝试,不知道会不会得到大家的支持?所有的学生都很好奇,嚷嚷着要我立刻宣布我的新想法了(当然也包括上面提到的那位学生)。当我在班上宣布我要担保王勇同学为劳动委员的时候,班上立刻安静下来了大家都百思不得其解的望着我,记得我在班上当时没有过多的解释只说我相信王勇同学不会辜负我的信任的,也希望大家相信我的眼光。虽然大家当时没说什么但是肯定的是将信将疑。虽然他这样的学生一时也难以在同学中有威信,调动起大家的干劲,再者,他也没有经历过做班干部锻炼,但是他想做好。在他试用期间,我多次看到课后班上的同学劳动时他也在教室(好像是有事才逗留的)。渐渐的我发现不是这样的,原来他是等他们做完了之后自己再检查一遍再离开的。针对他这种情况在以后的班干部改选中,我抓住这件事,大肆地讲他工作尽责的精神,为他在班级里树威信,让同学们认可他做劳动委员。并且时时督促他,趁机三番五次地做他的思想工作,循循善诱,因势利导,渐渐的他在集体中找到自己的位置,同学们看他的眼光也不同了,由原来的不屑变为了钦佩。由此,他自己也是信心大为增强,有了把班级卫生工作做得更好的愿望,从中也不断地培养了他的责任心和工作能力。同时也在行为规范方面开始逐步严格要求自己,而且对老师说的事情,也能完成了。他自己也在一片鼓励声中,开始要求上进,工作也大胆,自信起来,学习方面也有了动力,成绩也得到不断地提高,他我觉得我抓住了一次好时机,对他进行了有效地帮助和教育,指引了他向好的方向发展,在弯路上推了他一把。?

辅导员工作优秀案例

辅导员工作优秀案例 我想和你说:“对不起。谢谢你。” 【案例事件】 做辅导员以来,接触过的学生里边,有一个学生让我记忆特别深刻。 总是说教师是学生的引路人,教师影响着学生的成长,可我想说,学生对于青年教师的成长也是非常重要的。特别是对于80后的年轻教师,学生与教师的关系就是一面双面镜。 带LN的3年里,她成长了,我也与她一起成长了。她是我的一面镜子,从她身上我看清了自己原先看不到的缺点、明白了原先不明白的道理。而这些道理我明白得有些晚,等明白了,学生也毕业了。总觉得亏欠她一句:对不起,谢谢你。 “对不起。” LN是我所带班级的班长、学院学生会主席、办公室学生助理、优秀学生干部、选派出国交流、优秀毕业生。 刚做教师那会儿,大学也刚毕业,真不太懂如何有技巧地与学生进行沟通、互动,有时候学生做错了事情,就会严厉指出学生的毛病。自己生气不说,学生也受了我不少气。虽然相处久了,师生之间也能彼此理解,但我和学生之间总像隔了层纱帘:学生怕我。 在毕业前一阵,有和我交好的学生来和我反映说,LN作为班长变得越来越专制、脾气变得暴躁。我没有放在心上。反而觉得做班长、学生会主席,有时候“专制”一些,更有利于有效开展工作。 临拍毕业照那天,班级毕业工作千头万绪,各种小事全由LN这个班长负责。我们因为一些小事,LN朝着我发了一通火。这是第一次,也是唯一一次。她们没几天就毕业了。就在LN朝我发火的那一刹那,我在她的身上看到我自己的影子。

就好像我在班级里朝着学生发火时候的样子一模一样。我异常冷静地看着她生气、发火,她的这一举动唤醒了那个我自己瞧不见的自己。 从没有想过,年轻冲动的坏脾气不知是什么时候竟传染给了自己最喜欢的学生。连她朝着我发脾气的样子都像极了我。 很想对她说,对不起,我这个还不够成熟的辅导员把坏脾气传染给了你。 “谢谢你。” 这是我第一年做辅导员。事实上,是正式工作、担任做辅导员的第5天。大一军训半夜里,LN突然胃溃疡发病,痛得蜷在一起。小姑娘被同班的同学们包围着,用被子裹了几层。因为天黑,我没有怎么看清楚这个姑娘,只觉得她好小、好羸弱。我问她,是上海的吗,按照园区处理突发事件的流程,第一时间通知到父母,如果是上海生源,父母也可以根据情况第一时间来照顾孩子。女孩用很微弱的声音和我讲,“是上海的,但老师”,她停顿了一下,继续说道,“老师,我没事,老毛病了,不用通知家里。”我很清楚记得我当时的感受,觉得这个女孩子挺奇怪,自己疼得不行,都蜷在了一块儿,却坚持不让通知家里。当时的我,做辅导员第5天,半夜里突然接到这个突发事件,没有医学背景,没有处理突发事件的实战经验。寻问值班医生,值班医生说不能确诊;打电话给做过医生的妈妈,妈妈讲最好赶紧送医院;报告值班领导,领导的意见赶紧送医院。联系了车队,第一时间送医院。 帮学生挂号、排队、拍片、拿药、陪着她一起打点滴、买水、买点心、……。一直到第二天凌晨6点回到学校里。从前总是爸妈照顾我,这是我第一次全程照顾另一个人。不是探望、而是照顾。 在陪伴姑娘打点滴的几个小时里,和她聊天。问起她的家庭,LN告诉我说,她从小没有爸爸,妈妈身体残疾,是高位截瘫。我知道她为什么不让我打电话回家的原因了,是不想让妈妈担心。家里经济条件一直很不好,不能准点吃饭、伙食也不

辅导员工作案例

辅导员工作案例 一、案例简介 2019年某月某日中午,接到本班级学生电话,称自己在寝室被另一名同学动手打伤,经询问伤势不重,但有皮外伤,主要在颈部、额头部位。咨询学生意见后,不需要去医院处理,于是我将当事两名学生叫到学生处,与此同时上报领导,待学生来后分别了解情况。 二、还原事件。 两人均系中职部17级学生,其一叫王一,,另一人叫李二。在此次事件中,王一和李二的纠纷主要原因在于两点。其一,王一同学平日里对其他同学讲话不注重分寸,语言较为刻薄,多有挑衅成分,二者为寝室室友关系,故李二受王一语言上有意无意的挑衅较多。其二是本次事件的导火索,李二在校内有一心仪女生,系幼师班学生,当日早上在食堂,王一曾在就餐过程中无意刮碰到该女生,致使两人回到寝室后矛盾升级并爆发。李二在寝室将门反锁,屋子里只有当事的两个学生。而后李二将王一摁倒在床上,进行肢体上的攻击。王一并未作出明显反击。 三、事后处理。 事件发生后,我及时了解两个人的基本情况后,当时将两人叫到办公室调解,并拨通监护人电话,汇报情况,询问家长意见。就该事件,对两位同学都进行了适当批评教育。由于该事件中,李二动手打人在先,王一无明显反击,但王一此前进行过言语攻击,故认定李二负主要责任,要求李二对王一首先道歉,王一也要对自己的言行负一定责任,并作出以后谨言慎行的承诺。 经批评教育后,李二和王一都认识到了自己的错误,同时,家长方面我及时汇报事件处理结果,咨询家长的意见建议。家长认为当事学生不需要进行经济赔偿,但需要口头道歉,最终结果比较理想。在后续的处理过程中,我主要针对李二动手打人、男女生交往等角度进行了及时的批评和教育。针对王一的言行不当,进行了批评教育。 四、案例意义 本案例让我明确:在突发事件划分责任时,要遵循挑起事端、把事件扩大化或先动手的学生要负主要责任这一要点,且打乱公物,或打伤对方的学生均要负赔偿责任等事实,当然若对方不要求赔偿则另说。在批评教育中,要让学生认识到不能得理不饶人,凡事要包容,任何矛盾都是可以化解的。在对学生进行批评教育后,也要化解双方的矛盾,保证以后不再发生类似的事情。 五、工作思考和建议 (一)在此次事件中,我认识到作为一名高校辅导员,突发事件随时都会发生,我们要 1

高校辅导员工作案例

大学辅导员工作案例 案例1“是谁动了我的奶酪” 案例简介 一天早上出完早操后,一名同学向我报告说放在书包里的两百元钱被人拿走了。当时操场上还有很多人,而这位同学的书包和其他人的书包就放在一起,并且其他人的书包都未动过,唯独他的书包被人翻过。我问他把钱放进包里的时候,有哪些人在场,他说很多人都在场,自己也说不清了。我只好提醒他自己今后多注意。此后,又有该同学寝室的其他人陆续向我报告说自己放在枕头下或放在抽屉里的钱总共约1000多元被盗,但门窗均未有被撬的痕迹。 案例思考 1、对查证落实的学生钱物被盗案件中作案人你会怎么处理: A、交由公安机关处理 B、查实,并报请学校处分 C、赔偿钱物了事 D、纪律处分,并根据情况进行深入教育 2、目前高校学生钱物被盗案多发的原因是什么?有何共同特征?怎样根治? 案例分析 我感觉,这个寝室很可能有内盗。但是所有的人都说自己被盗过。我找来这个寝室的同学一个一个地单独谈话,希望能从中找出一点儿线索。但是,每个人都显得很正常。在没有任何线索的情况下,为了避免引起他们的相互猜疑,我不再单独找他们谈话,而是在班上提醒所有同学注意自己的钱、物,谨防小偷,可在私下里,我开始关注这个寝室的同学平时的消费情况,并把他们的消费情况与其经济状况相比较。通过一段时间的观察和比较,我发现该寝室有一学生近来出手比较阔绰,而这一切与我们平时对他了解的实际的经济实力并不相符。我认为这个同学有一定的嫌疑,但只是这个情况并不能证明这个同学就是内盗。 教学秘书向我反映说这个学生已有好几门功课亮了红灯,若这学期再有不及格的情况,他可能会被退学。我找他谈话,希望他在学习上多下功夫,他表现出不在乎的样子。我装作

优秀辅导员案例

Xxxxx 2016-2017年辅导员工作案例 系部: xxxxx 辅导员: xxxx 日期: 2016年12月

学生打架处理工作实例 辅导员:xxx 案例简介: 20xx年xx月,我来到xxxx学院,刚入职的我,担任了20xx级五年xx班的辅导员,虽然班级人数并不多,只有xx人,但大部分的学生都是2000-2002年出生的,且都刚刚初中毕业,正处在叛逆期,而刚入大学的他们,体验大学生活成为了他们的主题,正是如此,我带着新鲜与热情以及诸多压力开始了我的工作。 开学后不久,在20xx年x月x日晚,本班学生x某动手打了同班x某,致鼻梁骨骨折。具体发生经过是这样子的:x月x日晚7点半,x某与本班岳某二人在校外吃饭饮酒,两人喝完一瓶白酒后,回到教室上自习,当时二人已经酒醉。在自习铃响后不久,x某前去教学楼4楼卫生间上厕所,遇到同班x某,x某先动手推了x某,后者反驳几句之后,x某一拳打在x某鼻子上,当场致x某流血遍地,随后被同学送往医院,拍片后被诊断鼻梁骨骨折,需要进一步手术治疗。半小时后,双方家长赶到现场,并发生激烈口角,场面一度失控,随后拨打了110,待警方赶到现场后,才将局势控制住,并对双方当事人做了口供,同事与我了解了事态经过。 一、现场及时控制,避免事态恶化; 事件发生后,我第一时间赶到现场,及时地制止了双方打架行为的继续发生,从而避免了事态的更进一步发展。并与班上的学生干部一同赶往医院,考虑当时在场的学生很多,所以必须及时让事态平息,

并让其它同学正常上自习。 二、还原事件,及时跟进处理; 在此次事件中,x某因酗酒后寻衅滋事,导致事情的发生,随后,双方家长赶到后,作为辅导员的我及时和他们进行了沟通,并对学校的校纪校规做了详细的说明,之后同警察一起把事情的详细经过告知家长,将时间、地点、事情原因、经过,谁先动手等要点都一一陈述,之后与两位学生当事人确认后,双方家长也都渐渐控制住情绪,表示配合,共同解决问题,随后简单提出并商定赔偿事宜,双方协商先入院治疗,待出院后一并做出赔偿。 三、事后批评教育,积极引导学生; 事件发生后,我及时地向涉事班级的学生干部、室友等了解两人的基本情况,并且当天就对x某进行了严厉的批评教育,要求其以书面形式作出检讨,并对x某作出道歉。随后x某也认识到了自己的错误,并在之后的几天当中和同学一起前去医院探望。同时,我们在批评教育中,要让孩子学会包容,任何矛盾都是可以化解的,同学之间要和睦相处,互相帮助,并保证以后不再发生类似的事情。此次,学校也会根据校纪校规给予处分。 工作思考和建议: 此次事件对于我这位新任辅导员来讲,经验的不足造成了事件在处理方面的拖延,以及相关方面的沟通不及时,也使事件后续处理比较尴尬。在此次事件中,使我认识到,作为一名高校辅导员,突发性打架事件随时都会发生,所以我们尽可能的第一时间知道学生的动

小学班主任工作案例分析

小学班主任工作案例分析 傅鸽飞 时光流逝,我从私立学校出来,成为一位农村小学教师已经有五年了,这五年中一直担任班主任工作,这里有成功的喜悦,也有失败的遗憾,但我最大的感受是充实,这一点可能是所有班主任的心声。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班级与科任教师,沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。它不仅需要爱心与细心,更需要创造,因为你面对的是充满创造力的孩子,而且随着社会的发展,孩子的问题也越来越多了。因此,我们的班级工作也应当富有创造性,下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。 一、班主任要善于表扬,巧妙批评,以典型作为榜样。 案例:我们班的汤刚健同学,父母在工厂上班,平时和奶奶生活在一起。他的行为习惯差,经常不按时完成作业,老师批评几句就逃学,在班的影响也很大。后来,我就到他的家里去,跟她的奶奶和他多次谈心,从正面、侧面去了解他。期间,只要他取得点滴进步,我都采取不同程度的鼓励,使他产生了亲切感、信任感,愿意与我们心灵交流,这样使他从思想上认识到错误,改正错误。在班里也给他自我表现的机会,使他感觉到了自己的价值所在。于是,我在班内就汤刚健同学做改正缺点的典型,去感染和他有类似毛病的同学,带动他改正缺点。 分析:小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励,这对他们是荣誉的享受,更能增强他们的勇气和力量。当然,“金无足赤,人无完人”,由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响,学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪,有的厌学做坏事。做为教师,要正视学生的差异,对于问题学生,要从关爱的心态出发,对他们要晓之以理,动之以情,用人格力量去感化他们。 二、班主任要以身作则。

班主任工作案例

班主任工作案例 这一年的班主任工作就要结束了,虽然目前还不敢说是一个圆满的结束,但确实感觉班主任的生活像一个五味瓶。总结这一年的班主任工作,感慨良多,我觉得要使一个班级有良好的班风,有强大的凝集力,一直不断前进,班主任除了做好一些常规工作外,还应有一颗爱心,把自己真正融入学生中间,多理解他们,使他们信服你,愿意把你当作他们的好朋友,愿意与你多方面地交流思想。 一、懂得宽容,以同龄人的心态理解学生、尊重学生 作为一名班主任,要尊重学生人格,并善于进行“心理移位”,设身处地体察学生的心理处境,关心学生学习的细微变化和点滴进步,及时地加以引导、表扬、鼓励,使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生,尊重学生,就能唤起他们的自尊心、自强心,激励他们发奋学习,战胜困难,产生强大的内在动力。相反,如果班主任不信任、不尊重学生,尤其在公共场合,哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生,在学生面前,你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任,有哪个学生不喜欢他呢? 作为班主任,自然大多都会兢兢业业地工作,有时劳力费神却效果不佳,这时候,埋怨、牢骚都无济于事。班主任与学生会产生思想观点的不一致,看问题角度不一致,解决问题方式也不一致,于是,许多矛盾便产生了。此时,如果多一点理解,经常想想自己是他们那个年龄时,面对班主任的教诲是怎样一种心态,乐意接受什么样的教育方式,厌恶反感什么样的方式,恐怕就不会埋怨了。 班级各项活动要充分放手让学生去做,如:主题班会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生意见,使学生在被尊重的同时,学会尊重别人,从而拉近师生间的距离。如果一切都由班主任一手包办,不尊重学生的意见,不给学生各抒己见和参与班级管理的机会,久而久之,学生便会对班主任产生不信任感,进而导致逆反心理的形成,不利于师生间的情感沟通。 二、民主地处理问题,给学生“辩护”的权利 一个班那么多学生,那么多事情,班主任不可能样样事情都了解得完全属实,偶尔也会带上一些自己的主观色彩,倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论,那么不仅仅是学生受委屈,而且班主任也将面临着信任危机。学生首先是人,也有自己的自尊。“辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相,有助于解决问题,也可以是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人,很重要的一点就是要自尊,学生懂得自尊,班主任应当高兴。当然,也不否认有些学生思想认识并不正确,总是掩盖自己错误,甚至于狡辩。那么,何不让他充分表现?班主任反而可从其表现认识其错误思想根源,以便对症下药。为了学生今后少走弯路,我们就应多做耐心细致的工作,这是一个班主任最基本的责任心。 三、多赏识学生,让表扬和鼓励助学生走向成功之路

关于开展辅导员工作精品项目暨学生工作典型案例

关于开展辅导员工作精品项目暨学生工作典型案例 关于开展辅导员工作精品项目暨学生工作典型案例 征集评选活动的通知 各学院: 为推动辅导员队伍专业化、职业化建设,打造学生工作优秀品牌,根据省委高校工委、省教育厅有关文件精神,我校决定开展辅导员工作精品项目暨学生工作典型案例征集评选活动。现将有关事宜通知如下: 一、目的和意义 围绕高校辅导员工作职责,重点培育和资助一批高校辅导员教育教学工作项目,引导高校辅导员加强工作研究、深化实践成效、提升理论素养,促进辅导员工作规范化、精品化、科学化,推动辅导员队伍专业化、职业化建设,提升大学生思想政治教育工作质量。 遵循“从案例中学习,在案例基础上创新”的理念,收集整理近年来我校学生工作中出现的典型案例,使我校学生工作者在实践管理中既有章可循、有据可依,也有所参照,为构建良性工作体制机制,妥善解决现实问题,促进涉法涉诉事件圆满解决,提供经验借鉴。 二、征集对象 各学院辅导员老师、党总支副书记以及有关学工干部。 三、申报要求 (一)“辅导员工作精品项目”具体申报要求 1,项目内容 高校辅导员在教育教学过程中形成的好经验好做法,分为辅导员课 程和日常思想政治教育工作两大类。 (1)辅导员课程是指高校辅导员讲授的大学生思想政治教育类课程。包括党课、团课以及思想道德修养与法律基础、形势政策教育、心理健康教育、就业创业指导等在全校开设的必修课或选修课程。 (2)日常思想政治教育工作是指高校辅导员结合学生思想实际,开展党团组织与班级建设、主题教育、校园文化建设、实践育人、网络思想政治教育、心理健康教育、就业创业教育、学业指导与生涯规划、紧急事件处理、资助育人、主题班会等。 2,项目要求

班主任工作典型案例及体会

给他们改正的机会还给你一个惊喜 ——班主任工作典型案例及体会 任何人都会犯错误。特别是小学生,往往经不住诱惑,想得到自己没有的东西,偶然会拿别人的东西,所以班上有时会发生橡皮、小刀、本子之类丢失的小问题,大则会发生钱、计算器丢失的事情。有的教师处理这类问题,方法简单、粗暴,动不动就搜书包、搜身,严重的会找来家长对犯错误的学生当众严厉批评,这样不但侵犯了学生的人权,伤害了学生的自尊,对犯错误的学生也造成了不良的后果。所以教师要用发展的眼光去看待他们,正确对待他们所犯错误,不妨宽松一次,给他们改正的机会,以一点带动其她,往往会收到意想不到的效果。 我班曾经有一位叫翁世成的同学,学习不是很好。家里也较困难,一次拿了同学的五元钱。我根据调查了解的情况和察言观色,肯定是翁世成拿的,如果按有的老师建议和同学们要求去搜身的话,一定会在翁世成身上搜出。那么,翁世成就会背上小偷的恶名,在班上将会受到孤立,心灵将受到极大伤害。于是,我没有搜,立即在班上召开了一次主题班会,在班会上我向同学们讲述了许多历史上有骨气有志气的例子。如:陶渊明不为五斗米折腰,朱自清宁肯饿死不领美国救济粮等。并告诉同学们说:“人难免要犯错误,改了就好。这个同学一定是不小心拿了别人钱,我相信她会改正的。请她在近两天,偷偷地把钱送到我的办公桌上,我为她保密。”第二天,桌子上放着五元钱,并有一个小纸条,纸条上写道:“老师,我错了。”我对她这种行

为及时地进行了表扬,但始终没有说出她是谁。翁世成再也没有犯过类似的错误,而且在其它方面都有不同程度的进步。 在班主任工作中,对待学生犯些错误,我都采用下面引导教育,爱护学生的自尊心,晓之以理,动这以情,均取得了良好的效果。所以我要说,在学生犯错误时,不要一棍子打死,请不妨宽松一次,给孩子改正错误的机会,他们会还给你一个惊喜!

高校辅导员工作案例

高校辅导员思想政治教育工作案例 大学生就业受挫及调适 案例概述: 陈娟(化名)是会计电算化专业的学生,学习成绩中等。其父亲为农民,母亲为农民。父母从小对其严加管教,使其接触社会机会不多,其成长过程一帆风顺。半年前参加毕业实习,应聘到某会计事务所工作。刚参加工作时工作热情较高,积极表现。一个月前因工作失误受到部门领导严厉批评,自尊心受到极大伤害,感觉领导歧视自己。老师傅们都不够热情、负责,向他们请教总是不爱搭理,一点不像原先学校里的老师们。师傅和一些领导的文化水平并不高,任人唯亲,不唯贤,自己作为大学生却没有得到应有的重用。又认为这家公司没有当初宣传的那样好,企业管理水平也不高,感觉前途一片黑暗,个人发展无望。同时在参加初级会计师学习培训的过程中,因学习课程安排密集,学习强度大,课程跟不上,觉得愧对父母,同时还会遭到身边同学的耻笑,这种心理负担加剧了焦虑症状。如今,小陈情绪很低落,有时思维难以集中,并且感觉胸闷、身体疲惫,食欲不振,工作能力减退,不爱接触同事,对未来没有信心,感觉空虚、无助。 案例思考: 大学生毕业后,在实现从大学生角色到职业人角色的转换过程中,由于受到主客观原因的影响,诸多大学生在入职初期都会遭遇到角色转换的困境,严重影响到他们能否实现顺利就业。如何面对并解决这一问题已经成为大学毕业生必须考虑的现实而紧迫的问题。 案例分析及解决方案: 案例分析: 初入职场的大学毕业生由于受到社会因素、家庭因素、业务能力、自身认知能力、人格心理发展、意志品质以及情绪情感等主、客观因素的影响,往往在角色转换的过程中容易出现困境,主要表现在以下四个方面: 1、“角色转换”的认知困境 角色认知是角色扮演的前提条件,大学毕业生能否成功地扮演“职业人”角色,取决于他对“职业人”角色的认知程度。大学毕业生的角色认知困境主要表现为角色定位模糊、职业发展意识缺乏、职业思想不稳定、遵守职业规章制度意识不强、企业文化认同感缺失等方面。“大学生”与“职业人”二者的角色定位存在巨大反差,这种反差令大学毕业生

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