新教科版五年级下册科学导学案全册

第一单元沉和浮

第 1 课物体在水中是沉还是浮

导学内容：物体在水中是沉还是浮

科学概念：

1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

过程与方法：

1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。

2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。

情感、态度、价值观：

认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。

导学重点：

同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

导学难点：

帮助学生及时纠正自己的错误概念

导学准备：

教师演示实验：水槽1 个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。

小组实验一：水槽1个，物体7 种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮）实验记录表（教材第2 面）。

小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3 块，实验记录表（教材第3 面）。

学生活动单探究活动活动一：观察物体的沉浮

1．观察实验①将砖块、木块轻轻放入水中，是沉还是浮。②将塑料块轻轻放入水中观察是沉还是浮。２. 小组讨论：描述物体在水中的沉浮状况。

活动二：观察更多物体在水中的沉浮

1．先预测下列物体在水中是沉还是浮，并说说预测的理由。

小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮2．将预测过的物体放入水中，观察这些物体是沉还是浮。

教师导学案

一、观察物体的沉浮：

1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？

（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。）二、观察更多物体在水中的沉浮：

1、教师从小

．把预测与实验结果相比较， 预测正确的有哪些？预测不正确的有 哪些？ 4．整理自己的预测理由，想一想，物体的沉浮可能与 有关。 活动三：观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮（１） 1.我的问题 : 同种材料构成的物体，改变它的体积和重量，它们在 水中的沉浮状况会改变吗？ 通过实验，我们认为 。

4.小组讨论：通过以上实验，我们认为：由同种材料构成的物

体， 在水中的沉浮变化的规律是

学习评价

一、阅读目标领悟，交流学习收获。

二、习作

1. 下面哪种物体放入水中会浮起来。 （ ） A. 小石头 B. 萝卜 C. 橡皮

2. 把橡皮切得很小，放在水中，它会（ ）。 A. 浮起来 B. 沉下去 C. 一会儿浮，一会儿沉 3．把四块木块黏在一起，增加了体积和重量，放入水中（ ）

子取出 7 种物

体， 分别是小石

块、泡 沫块、回形针、蜡 烛、带盖的空瓶、 萝

卜、橡皮。 2、以小石块

为 例，讨论完成教材 第 2 面表格

的前面 2 行“预

测”、“理 由”

的填写，并建 议

沉浮可用往上或

往下的箭头符号来

表示。

3、学生独立完 成其他物体的

“预 测”、“理由”这 2 行表格

的填写。 4、小组实验

5、组织交

流： 把我们的预

测 与实验结果相比 较，预测正确

的有 哪些，预测

不正确 的有哪

些？ 三、观察同

一种 材料构成的

物体在 水中的沉

浮： 1. 橡皮在水中 是沉的，把橡皮切 成一半大小，还会 沉吗？再切成四分 之一、八分之一大 小，还会沉吗？推 测把它切得更小会 怎样。 萝卜在水中是 浮的，把萝卜切成 一半大小，还会浮 吗？再切成四分之 一、八分之一大小， 还会浮吗？2.我的猜测 : 同种材料构成的物体，减少它的体积和重量，

它们在 水中可能会 ，增加它的体积和重量，它们在水中可能

会。

3.探究方法:阅读课本第 3页和第 4页的实验方法，进行实验

通过实验，我们认

A. 木块会沉下去

B. 木块还会浮起来

C. 木块不可能浮起来 4．同一种物体， 改变他的体积和重量，（ ）改变它的沉浮状况

A. 可能

B. 不可能

C. 一定会 导学反思：

第 2 课 沉浮与什么因素有关

这两列。

3. 学生实验

4. 组织交流，

5.概括： 同一 种材料的物体，把 它们的体积变大， 在水中的沉浮状态 也不会发生改变 的。

活动二：控制其他因素进行研究

1．阅读课本第 5 页, 想一想，如何控制其他因素对实验的影响？ 2．小组合作：

① 采用控制物体大小不变的方法实验，其结果是 ,, 实验记录： 用一组大小相同、轻重不同的小球进行实验。

② 采用控制物体轻重不变的方法实验，其结果是 ,, 实验记录： 用一组轻重相同、大小不同的立方体进行实验。

2. 小组讨论：当我们用这两组材料进行研究时，为什么能够看出物 体的轻重、体 积大小对沉浮的影响呢？ 活动三：研究小瓶的沉浮

1．阅读课本第 6 页, 想一想，这个实验瓶子的 改变了。

2．小组合作，完成实验，做好记录。

我的发现： 学习评价

一、阅读目标领悟，交流学习收获。 二、习作

1．如果以下三个物体的大小、 形状都相同，那么重量最轻的是（ ） A ．木块 B ．石块 C ．铁块 2．不同物体，体积相同，它的重量（ ）

水中的沉浮与它们的轻 重、体积大小有关系 吗？

2、完成活动一

3、当我们对这些

物 体进行比较时，为什么 看不出它们的轻重、体 积大小与沉浮之间的关 系？

二、控制其他因素 进行研究 ：

1、引导： 当遇到

这 种情况时，科学家往往 采用控制其他因素不变 的方法，来研究某一个 因素是否对物体产生

作 用。今天老师就为大家 准备了两套特殊的材 料，希望各位同学都能 成为一个优秀的小科学

家。

没有变， 大小与 沉浮之间有关吗？为什么？ 我发

我发

A. 不一定相同，沉浮状况也不同

B. 一定相同，沉浮状况相同

2、出示材料：一

套相同体积不同质量的

小球，一套相同质量不

同体积的立方体，让学

生推测它们在水中的沉

浮，并填写在实验报告

单上

3、小组领材料，

实验观察，记录分析。

4、组织交流：从

这两组材料的实验中，

我们得出什么结论？

5、为什么用上节课

的物体进行比较看不出

物体大小、轻重对沉浮

的影响，而用这两组材

料进行研究时能够看出

物体的轻重、体积大小

与沉浮的关系？三、用

小瓶子继续研究：

1、潜水艇既能在水

面航行，又能在水下航

行。它是应用了什么原

理呢？让我们来做个模

拟实验。

第 3 课、橡皮泥在水中的沉浮

4．小组讨论：同样大小的橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水 中，有的浮在水面上，这是为什么呢？ 活动二：比较橡皮泥排开的水量

小组讨论：

① 从上面的数据上我们发现了什么？

我的发现：

② 铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面

上， 还能装载货物，这是为什么？

学习评价 一、阅读目标领悟，交流学习收获。

二、习作

1．同样 50 克的方木块，（ ）容易浮。

A ．体积小的

B ．体积大的

C ．一样 2．物体在水中排开的水量越（ ），物体越容易上浮。 A ．大 B ．小 C ．不变 3．下列物体在水中是沉还是浮， 想办法改变它在水中的沉浮， 并在相应的栏目内画“√” ：

1 ．阅读课本 21 页资料库《王冠的秘密》 ，思考：

（1）阿基米德在装满水的浴盆洗澡时，溢出来的水与他身 体

的体积有什么关系？

（2）阿基米德如果先把王冠放入装满水的缸中， 再放同

样重 量的黄金，会出现什么现象？你准备怎样解释这一想现

象？

2．阅读 21 页《沉浮自如的“浮沉子” 》，模仿做一个，想一 想其中的原理。

入水中，观察它的沉

浮。

4、分析：改变橡皮 泥形状，橡皮泥的质量 有没有发生变化？橡皮 泥的体积有没有发生变 化？

二、让橡皮泥浮在 水面上：

1、有没有办法能让 橡皮泥浮在水面上

呢？ 2 、讨论：同一块 橡皮泥，做成不同的形 状，有的沉入水中，有 的浮在水面

上，这是什 么原因

呢？

三、比较橡皮泥

排 开的水量：

1、讲授：我们把

物 体在水中排开水的

体积 叫做排开的水

量。排开 的水量可以用量杯来进 行测量。方法是：放入 物体后的刻度减去量杯 原有水的刻度就是物体 排

开的水量。

2、取一个量杯，

在 量杯里倒入 200

毫升 水，把橡皮泥做

成实心 团，放入量杯

中，观察 它排开的水

量，做好记 录。再把橡皮泥做成能 浮在水

面的各种形状， 观察

它们排开的水量， 也记录在表格中。（教材 第 8 面） 3、从上面的数据中 我们发现了什么？

4 、铁块在水中

是 沉的，钢铁造的大

轮船 却能浮在水面

上，还能 装载货物。

1．我的假设：

2．阅读课本第 8 页, 完成实验并记

与《王冠的秘密》联系起来思考，有什么启发？

第 4 课造一艘小船

小船特点：

2．小组讨论，交流各人设计的造船方案，提出需要改进 的意见。 3．小组合作，按照设计方案做一条小船。 4．试一试，小船在水中是否稳定？能装多少“货物”？ 还有哪些需要改进的地方？ 活动三：船的发展史

1．将各人收集的有关船的图片、 模型及有关的文字资料， 以及自己设计制作的小船在小组内展示交流，选择有特 色的材料和作品参加全班“船的博览会” 。 2．参观各组的展品和资料，看一看有什么新的发现。 3．小组讨论：

①说一说你所见到的船的特点和作用。 ②说一说你所知道的船的历史。

③ 说一说你所知道的其它有关船的知识。

学习评价

一、阅读目标领悟，交流学习收获。

二、习作

1．用钢铁制成的轮船能浮在水面上，这是改变了（ ）

A ．它的重量

B ．液体浓度

C ．它的体积 2．要想使船装的东西更多些，就要让它与水接触的面积 尽可能（ ）些。

A ．大

B ．小

C ．无所谓 3．装载多且不容易倾翻的小船，其特点是（ ）

A. 船帮比较高

B. 船底比较宽

C. 船身比较长 导学反思

第 5 课、浮力

定性。并控制时间。

4、测试：哪艘船装载的

货 物多。 5、让几个装载量比较大的小组

同学的上小台介船绍有经哪验些。特点？ 还有哪些需二、要船改的进发的展地史和方展？览

1、阅读教材 11 面内容， 教

师随机介绍（按从左到右从上到 下的顺序）：木筏、独木舟、明 轮、帆船、气垫船、远洋货船、 现代客轮、航空母舰。

2、学生补充介绍自己收集 的关于船的知识，要求精要。

3、学生出示各类船的模型， 集体观看。 三、造个性船： 1、重点讨

论：我想造什么 样的小船？我希望它有什么特 点？造这艘小船需要什么材 料？

3、出示《我的造船计

划》 ， 一、准备 1. 决定造一艘什 么船； 2. 准备需要的材

料。

二、制作 1. 画出船的设想 草图； 2. 动手制作。

三、改进和完成 1. 放到水 里试试，找出需要改进的地方；

2. 演示、介绍我的小船。

第 6 课、下沉的物体会受到水的浮力吗

导学内容：下沉的物体会受到水的浮力吗

科学概念：

1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

2、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

3、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。

过程与方法：1、设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。

2、画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。情感、态度、价值观：

1、体验实验验证的重要意义。

2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性

导学重点：

下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

导学难点：

设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。

导学准备：每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表（教材15 面和16面）

学生活动单

探究活动活动一：下沉的物体是否受到水的浮力

1.阅读课本15 页相关内容，回忆有没有与课本所提“从井中提水”的相关体

验。

2．小组讨论，交流各自的体验，设计实验验证。验证“下沉物体是否受到水的浮力”实验设计

教师导学案

一、下沉的物体是否受到水的浮力：

1、提问: 浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?

2、联系生活情形，并进行推测。如果学生找不到生活中的例子，教师可以出示一个系有细线的钩

实验结果

活动二：下沉的物体受到水的浮力的大小

1．我的问题：下沉的物体受到水的浮力的大小会变化吗？ 2．我的假设：

中下沉

录。

4．小组讨论：

（1）下沉的物体受到水的浮力吗？

（2）下沉物体的浮力大小，与什么因素有关？ 我的发现： 活动三：研究影响浮力大小的因素 1．我的问题： 同吗？ 大小不同的同一种石块，受到的浮力大小

有不

学生把钩码浸人水中， 体验一下钩码是否受 到了水的浮力 ?你有什 么感受说明钩码受到 选了择水在的水浮

力 ? 的物体进

3、手的感

觉是不 。

太准的，我们能否设计 一个实验来验证自己 的推测呢?

二、测量下沉的物 体受到的浮力大小：

1、测量钩码在空 气中受到的重力（重 量） ，记录在表格中。

2、测量钩码分别 浸人水中不同位置时 对弹簧秤的拉力， 记录 在表格中。

3、计算钩码受到 的浮力大小，与钩码排 开的水量进行比较， 找 出其中的联系。 2．我的假设：

3．小组讨论，设计实验。

力大小，与什么 因素有关？ （2）画一画石块或泡沫塑料块在水中受到的重力和浮力情况。 （3）试着用重力和浮力的关系解释物体在水中沉浮的原因。 学习评价 一、阅读目标领悟，交流学习收获。 二、习作 1. 下沉的物体（ ）水的浮力。 A ．能受到 B ．不能受到 C ．有时能受到，有时不能受到

2. 物体在液体中受到的浮力与（ ）无关。 A ．物体排开的水量 B ．液体的浓度 C ．物体的形状

3. 体积相同的泡沫塑料块和石块，完全浸在水中受到的浮力（ ） A ．相等 B ．不相等 C ．有时相等，有时不相等

4. 你觉得下沉的物体在水中受到的浮力大小主要与什么因素有

4、分别测量大、 中、小三块石块完全浸 人水中时受到的浮力 大小，记录在表格中。

5、计算石块受到 的浮力大小，与它们排 开的水量进行比较， 找 出其中联系。

三、用浮力和重力 的关系解释沉浮现象： 物体在水中受到 的浮力大小与浸人水 中的体积（排开的水 量）有关，浸人水中的 体积 （ 排开的水量 ） 越 大，受到的浮力也越 大。

第7 课、马铃薯在液体中的沉浮

导学内容：马铃薯在液体中的沉浮科学概念：

1、液体的性质可以改变物体的沉浮。

2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，

这样的液体有许多。

过程与方法：

1、经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。

2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。

3、学会给液滴加热的技能。

情感、态度、价值观：懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。

导学重点：经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。导学难点：懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。

导学准备：

演示实验：一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。

小组实验：每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、2 只烧杯、一根筷子。

学生活动单

探究活动活动一：马铃薯的沉浮

1．观察老师的演示实验，发现问题。我的问题：同一个马铃薯，为什么在一种液体中下沉，在另一种液体中上浮呢？

2．我的解释：____________________________

3．小组讨论，形成共识活动二：观察比较两种液

体

1．参照课本17 页的实验方法，完成实验。

2．小组讨论：铁片上留下了什么？与马铃薯的沉浮有关

吗？我的猜测：

3.小组合作，设计实验：调制使马铃薯浮起来的液体。

教师导学案

一、马铃薯的沉浮：

1、观察马铃薯的沉浮。

（1）推测马铃薯放人水中是沉还是浮。

（2）把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。

（3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。

怎样解释马铃薯在不

第8 课、探索马铃薯沉浮的原因马

受到的浮力

2．小组讨论： 物体在不同的液体中受到的浮力为什么会

不同呢？

活动二：推测与验证

1．我的问题：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同 呢？

2．我的假设：

3．小组讨论：阅读课本第 19 页，交流实验方法。 4. 观察实验，做好记录。

阿基米德 “王冠的秘密” 可以帮你找到 取同体积 物体的方法。 5．小组讨论：

重 量之间的关系与沉浮状况的变化，能不能发现其中的奥秘？ （2）物体的沉浮与液体有关系吗？是什么关系？ 活动

三：判断塑料块的沉浮 1．分析课本第 20 页提供的数据，推测塑料放入三种不同液 体后的沉浮状况。

2．小组讨论：交流自己的推测以及推测的理由。

3．实验验证：试一试，实际结果跟推测是否一致。

4．小组讨论：

① 尝试解释课本第 20 页几幅图中的现象。

② 物体在水中的沉浮与什么因素有关？

③ 物体在不同液体中的沉浮变化与什么因素有关？ 学习评价

一、阅读目标领悟，交流学习收获。

二、习作

1．比较同体积清水和盐水的轻重， 需要用的仪器是

（ ）

A ．弹簧测力计

B ．天平

C ．量筒 D. 烧杯 2．铜砝码能

漂浮在（ ）上。

A ．盐水

B ．液体的浓度

C ．水银

3．马铃薯在不同液体中出现的沉浮状况的变化与 （ ）有关。

A ．马铃薯的大小

B ．同体积液体的轻重

C ．马铃薯的轻重 4．可以使清水中的马铃薯浮起来的做法是（ ）

马铃薯 清水 浓盐水 重量

3、用钩码代替马铃 薯进行研究。按照第 6 课学过的方法，分别测 量钩码在清水、 浓盐水、 糖水和酒精中受到的浮 力大小。然后把数据进 行比较，验证原来的推 测。

4、根据钩码受到的 浮力大小，进一步类推 马铃薯在不同的液体中

受到的浮力大小情况， 从而验证学生原来的推

测。（建议：在这个分组 实验中，测量钩码在

酒 精中受到浮力大小的活 动，只要有一个小组完 成即可，这样可以节

约 实验材料，又不影响

验 证的结果。）

二、推测与验证： 1、思考：物体在不 同的液体中受到的浮力

为什么会不同呢？影响 马铃薯浮力大小的原因

是什么? 2、从马铃薯和液体 的重量去比较会有什么 结果 ?比较重量的前提 条件是什么 ?（引导学生 思考要在同体积的情况 下比较重量。）

3、推测同体积的清 水和浓盐水重量是否相 同，进一步推测与同体 积的马铃薯比较，重量 是否相同。

4、如果要验证我们 的推测，那么怎样比较 同体积的马铃薯、清水 和浓盐水的轻重 ?

5、用天平比较同体 积的马铃薯、清水和浓 盐水的轻重， 得出数

据。 6、 分析表中的 数 据，我们知道马铃薯沉

同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重

第二单元 热 第 1 课 热起来了

教学内容：热起来了

科学概念：

1、有多种方法可以产生热。

2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。 过程与方法： 1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论 情感、态度、价值

观：

1、对热现象产生探究的兴趣。

2、尊重客观事实。

导学重点： 自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量 导学难点： 设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动 导学准备： 温度计、毛巾、实验记录单等

学生活动单

探究活动

活动一 ：论使我们身体热起来的原因

1．试着分类，看身体增热的类型有哪些 ⑴外界物质直接给予

热；⑵外界物质吃进我们身体变成热；⑶ 自身运动产生热的；⑷保温的

２. 小组讨论：分析使我们身体热的原因 活动二 ：衣服能给身体增加热量吗

1．先预测加穿衣服能不能给身体增加热量， 并说说预测 的理由。

、衣服能给身体提

教师导学案 一、引入：

1、师与学生握手感

手凉手热。

师：你有什么办法

使 我（或你）的手热

起来吗？ 大家思考过没有，为什么 搓手能

使我们的手热起 来？

（活动要点：分析

这 些方法是怎么使我

们的身 体热起来

的？）

第 2 课给冷水加热

导学内容：给冷水加热

科学概念：

水受热以后体积会增大，而重量不变