新课标下的初中物理教学改变

新课标下的初中物理教学改变

物理是一门十分重要的文化基础课，初中物理新课标从教学理念到教学的内容与旧的教学大纲相比都发生了很大的变化，教师必须寻求恰当的教学方法，才能适应新课标和新教材的要求。教学既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。教学中各环节都要适应新课改的要求有所变化，下面仅从以下三个方面来谈一下想法和做法。

一、挖掘教材特点

新教材增加了大量新颖的插图和“讨论与交流”、“迷你实验室”、“信息窗”、“请提问”等栏目，使得教材的形式生动活泼，内容丰富有趣，可读性和启发性都大大增强了。教师应挖掘新教材的特点，提高教学质量。

教师应不断用新理念充实自己的头脑，以适应教改形式发展的需要，提高物理教学的效率和质量。教学中充分发挥插图的优势，可以激发学生的兴趣，培养他们的能力。充分挖掘新教材栏目的变化，能促进新课程的实施。

第一，启发学生积极参与“讨论与交流”，能够训练学生的思维方法，有助于学生能力的提高，思维的发展，提高分析问题、解决问题的能力，推动课堂教学中师生的双边活动，营造活泼的课堂气氛，增强学生学习的主动性和积极性，还能锻炼学生的表达能力，增进师生间的交流。第二，新教材中增加的“迷你实验室”栏目，对帮助学生掌握物理知识、增长才干、培养操作技能等方面，具有较强的优势。结合教材内容，组织学生积极参与这方面的训练，对提高学生的素质具有重要的现实意义。第三，指导学生阅读好“信息窗”的内容，能使学生从中积累知识，收集信息，开阔眼界，在潜移默化中使情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣及道德情操得到陶冶，同时，还能从中了解到此鲜为人知的有关科学家的故事，领略科学家们为了探索自然奥秘而经历的艰苦历程，让学生体会到坚强的意志、顽强的毅力对取得科技成就所起到的巨大作用。第四，处理好“请提问”这个栏目，对解决教材中的疑难很有帮助，能使学生养成积极思考的好习惯，经常进行这方面的训练，学生解决问题能力也会大大提高。教师要充分利用好这些新栏目，转变传统的教育观念，挖掘教材的教育因素，让学生在学习知识、发展智力的同时，在思想方法、道德品质、个性特长、心理素质等方面都能得到相应的提高与发展。

二、重视教师备课

新课程标准要把科学探究学习和科学内容学习放到同等甚至重要的位置，因此教师应做

好多方面的教育教学准备。由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课要求大大提高。就备课而言，在上每一堂课之前，都要认真阅读教材，明确教学目标、总领教材的主要内容及重点、难点。

教师在教学中应与学生积极互动，共同发展。应当明确：备课应该由教师和学生共同完成。当然，教师是学习活动的组织者和引导者，在备课中占主导地位。但学生在备课中的作用是不容忽视的，课前学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的发生和发展，并进行联想和想象进行创造性思维，为课堂活动提供了坚实的知识基础。同时通过备课，激发了学生学习的积极性、主动性和创造性，为教学活动提供了良好的心理基础。备课时一定要做到“教材在我心中”、“学生在我心中”、“教学目标和思路在我心中”。对教师而言，做到课前认真备课，课中用心教学，课下认真写课后小节，从而不断完善教学，发展自我。

对学生而言，可以提前布置预习，指导学生如何预习新章节，预习是学好物理的起点，首先通读全文找出重点，将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在笔记本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。最后让学生写学习心得和探究体会，从而培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

三、开展探究教学

物理课程改革提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习物理的主要途径，这使我们长期以来所形成的教学观念、教学模式受到了严峻的考验。

新课程提倡科学研究式的课堂教学，对学生研究能力的培养遵循循序渐进的原则。这种探究教学给了学生更加宽松的思维和活动空间，这样我们也会陷入两难的境地：一方面如果指导过度，学生们无法自己探究学习，这样就成了一句空话，形式主义。另一方面，若指导不到位，让学生自己探究，活动又会杂乱无章，从而起不到理想的效果。这就要求自己要把握好适度原则，正确处理指导和开放式教学之间的关系，从而完成预期的教学任务，达到预期效果。

新教材中出现观察与思考，接着出现“想一想”，要求学生在观察、操作的同时，大胆

地提出问题，将知识的疑点彻底弄清楚，充分发挥学生们的主观解决的问题，要求学生以科学理论为依据，多做实验，提出质疑，去探索，去解开科学之谜。在探究式的教学过程中，有的学生会提出现在还无法解释清楚的问题时，作为老师不要“一棒打死”，而要向学生说明，要分清这些问题，还需要多方面的知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。通过鼓励引导学生提问，使学生敢问、善问，养成提问的习惯，使学生长期处在提问的思维中，还要进一步培养学生独立思考问题、发现问题及解决问题的能力。“一个好的教师不仅是教给学生知识，而更重要的还教给学生获取知识的方法”。这对初中物理这一启蒙学科来说尤为重要，在教学中教师若能教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯，那将会使他们受益终生。

纵观新课标的探索与实践，最大的转变就是改变了教学中教与学中的地位。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探究者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。”充分利用学生的这一年龄特点，尽可能的创设物理情境，激发学生的创造性思维，有效地促进学生的主动思考、自觉地获取知识，从而使学生逐步学会学习、提高效率，减轻学习负担。总之，物理教学改革是顺应时代要求的，符合新时代对人才需求的。因此，培养具有开拓精神和主体意识的探究式人才，是时代赋予教育的神圣使命。

初中物理课堂教学实效性策略研究结题报告

《初中物理课堂教学实效性策略研究》 结题报告 裴家堡初级中学刘明 摘要：我们课题组结合我校的实际情况，为了深入推进新课程改革，在课堂教学中落实初中物理课程标准的基本教学理念，以促进学生素质的全面提高和我校物理教师团队的不断进步。从2012年11月立项伊始，历经一年多的实践研究，通过严密的课题论证，理论学习，大胆实践，不断反思，我们认为研究基本达到了预期的效果，初步实现了研究目的。科研目标基本达到，育人目标也初见成效。 一、课题研究的背景，选题的意义及价值 课改以来全国上下掀起了一轮课程改革的热潮。但是在实践过程中，由于受到教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，课堂中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，课堂教学仍然基本上是一种教师讲课、学生听课的传统授课方式,学生缺少学习的自主性、探究性和合作性。课堂教学中不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实。 国内外既有的相关研究：有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。学生有效参与课堂教学是有效教学的重要表现。赫斯特认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。 国内近期对于学生有效学习方面的研究逐渐增多，如张承凯在《赤子》期刊上发表了《学生有效参与历史课堂学习活动的教学策略

研究》、何基生在《现代中小学教育》期刊上发表了《有效促进学生主动参与课堂教学的策略》等等，各位教育专家和一线教师在不断探索教育的实效性，促进学生的全面发展。但都处于起步阶段。人们对学生参与学习的方式、态度、兴趣等问题的认识还不是十分明确，对导致低效、无效的课堂教学行为的研究尚未形成系统的认识，研究的深度和广度不够，尤其是对学生学习方式的研究以及外部因素对学生学习的作用涉及较少，期待研究解决。 课题创新要点：本课题研究将立足于本校教学实践，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功有效的教学经验进行分析与整合，并形成策略体系，力求使有效教学理论校本化、个性化。把提高课堂教学学生参与度的策略研究定位于学生在课堂教学过程中的行为、情感和认知参与三方面，着重探讨提高学生课堂参与度，注重氛围营造、问题解决、知识应用、课堂交流、培养学生的态度、情感与自信心，促进学生深层次参与教学活动。 本课题旨在探讨初中物理课堂有效教学的基本形态和实施，寻找切实有效的课堂教学策略,以期形成实施新课程标准的有效路径和方法。推动学校教育的可持续发展，促进学生自主、健康、全面、和谐的发展. 具体表现在： 1、探求有效教学策略，促进教与学方式的变革，实现学生生动、活泼、主动学习与发展，使课堂教学向学生的生活世界回归。

(完整版)初中物理教学方法

初中物理教学方法 教学改革是课程改革系统中的一个重要组成部分，没有与新课程配套的、先进的教学方法，再好的课程也难以发挥其应有的作用。目前物理教学中仍普遍存在的突出问题是教师很辛苦，学生很痛苦，即使这样，学生却没有得到应有的发展。想必这一点你也有很深的体会吧?你认为造成这种现状的根本原因是什么?改变现状的根本出路是什么？ 接下来我将从教学的基本方法出发，与同志们共同研究物理教学法的基本特征和课程改革对物理教学的要求，并试图为教师的教学行为提供各种实施建议。 首先，我们来了解一下课堂教学方法改革的思路有哪些？ 课堂教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是大面积提高教育教学质量的关键。。 1、现在教学方法的突出特点是，以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。教法改革服从人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。 2、教学改革要实现几个转变：(1)变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；(2)变单纯抓智育为德智体全面发展；(3)变教师为中心为学生为主体； (4)变平均发展为因材施教，发展个性；(5)变重教法轻学法为教法学法同步改革。 3、现代教学改革应具备的新观念：(1)新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。(2)要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；(3)树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：(4)要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；(5)要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。 4、我们必须掌握教学的教育性规律，没有无教育的教学。要发挥教学过程中的教育功能，坚持教书育人相结合的原则，坚持科学性和思想性相结合的原则。 5、当代各种先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。 6、现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。针对学生的实际，思想问题以思想来克服，心理问题以心理来强化，知识问题以知识来补救，能力问题以能力来培养。凡是先进的教学法，都是把提高学生素质放到首位。 7、成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。 8、主导作用与主体作用：要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。 9、确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则。培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。减轻学生负担，提高教学质量为教学改革的目的。

初中物理课堂教学的优化

初中物理课堂教学的优化 初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。 一、抓好入门教育 物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。 比如象通过演示“三棱镜分解白光”、”纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。 二、培养师生情感 兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的

心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。 三、展示物理趣味 中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。 由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。 四、加强实验教学 由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一

初中物理有效教学

浅谈初中物理有效教学 中学阶段是学生学习知识，提升能力的重要阶段，学生最主要的学习场所课堂应该发挥其有效性作用，激发学生兴趣，培养学生能力，所以有效教学成为众多教师都积极探索的目标。我认为，有效教学即是在教学过程中，教师为了实现教学目标，促使学生发展而创造性的综合利用一切合乎教学规律、教学原则、先进的教学方法的教学方式、方法策略来优化教学缓解，改进教学过程。 一、从非智力因素入手，实施有效教学 1、激发学习兴趣，培养学习动机的策略 兴趣是最好的老师，能促使学生思考，积极主动地学习。我们可以通过以下两种方法来激发学生的兴趣，培养学生的学习动机，实施有效教学。 （1）创设充满趣味的情境实验，激发学生兴趣 物理是一门以实验为基础的学科，要丰富学生的经验和知识，离不开实验，要提高学生的动手动脑能力，离不开实验，物理实验是激发学生兴趣的最好途径。要根据初中学生的心理和思维特点设计演示实验。教师可以用各种各样的小东西做成样品，进行演示实验。当学生看到这些现象的时候不仅能够激发他们的兴趣，产生并保持积极的学习意愿，而且还可以让他们相信这些物理规律的存在，例如“瓶吞鸡蛋”实验，模拟马德堡半球试验。(2) 建立良好的师生关系，促进学习兴趣 正所谓“爱屋及乌”，学生喜欢一位老师就会连带着喜欢这位老师教的这门课，这就是爱的迁移。当学生喜爱的老师走进课堂的时候，学生会由于对这位老师的喜爱而使自己的学习兴趣油然而生。教师要尊重学生，让学生亲其师，信其道；教师要和蔼而严肃，不能随便批评学生；教师不管在课堂上还是课堂外都应该和学生进行心灵的沟通，亲近学生，增加师生情感交流，积极主动地营造融洽的师生关系；教师要不断鼓励学生，使学生对物理课产生兴趣，树立自信心。 2、合理运用多媒体 初中物理教师应该与时俱进，充分利用多媒体提高学生的理解能力，并调动学生的学习积极性。首先，教师可以通过丰富多彩的视频、图片、文本等资料丰富学生的物理知识，强化学生的学习。其次，教师可以利用多媒体展示一些在生活中或凭肉眼不能看到的物理现象，提高学生的理解能力，提高学习效率。最后，教师可以利用多媒体课件或软件提升学习效果。 二、准备充分，实施有效教学 1. 做好预习工作，养成良好习惯 良好的开端是成功的一半，每节课上课前，教师应该让学生做好课前的预习工作，知道老师上课时要讲的内容，对此有初步的认识，让学生对自己认识到的知识进行有序的整理，形成明确的知识结构，有利于学生对课堂重点和难点有初步的把握，能提高课堂教学的有效性。 2. 明确目标，制定计划 ( 1) 明确目标 教师要与具体的教学内容、具体的教学情况相结合，与学生的生活阅历、认知水平，与新课程标准理念相结合，合理有效地确立三维目标。在知识技能方面，教师要突出学习重点和难点；在过程方法方面，教师要突出本节课的科学方法；在情感、态度、价值观方面，教师要重视学生的情感的体验和经验的交流，使学生积极有效地参与课堂教学，提高课堂教学效率。 (2) 制定计划 课堂教学是一个有组织、有计划、有规定时间和有具体教学内容的活动，所以在初中物

新课改下的初中物理教学

新课改下的初中物理教学 发表时间：2010-03-09T17:02:18.217Z 来源：《当代教学论坛》2010年第2期供稿作者：齐方祥[导读] 自然科学的发展推动了社会的进步，特别是物理学科，对人类生活的影响，恐怕难以估计齐方祥（湖南省永州市新田县瑞华实验学校425700） 【摘要】在面对21世纪的新课改中，应注重对初中物理教学的探索研究。本文主要从初中物理教学探索方面进行研究，首先介绍了注重学习物理动机培养的重要性，其次介绍了激发学生学习物理的兴趣的方法与策略，最后提出运用探究教学方法，培养物理能力。【关键词】物理教学;动机；方法 【Abstract】In the face of the New Curriculum Reform in the 21st century should be focusing on the junior high school physics teaching of exploration and study. In this paper, from the junior high school physics teaching to explore aspects of research, first introduced the emphasis on the importance of training motivation to study physics, then introduced the students to stimulate interest in physical methods and strategies, concludes with the use of inquiry teaching methods, develop physical ability. 【Key words】physics teaching; motivation; method 自然科学的发展推动了社会的进步，特别是物理学科，对人类生活的影响，恐怕难以估计。然而在现今中高考指挥棒的魔力下，因为其在中考中相对分值的减少，而在人们心目中对它形成了一种中学物理是“小科”的认识，使本来认为物理这门课程难学好的境况雪上加霜了。我们应该注重初中物理教学的探索研究。 1注重学生物理动机的培养 学生是学习的主体，学生必须有志于学、乐于学，才能取得优良的学业成绩。尤其当学生不存在智残与知识缺陷时，学习动机的有无与强弱对学习的影响至关重大。大量的研究发现，物理学习动机的指向和水平直接影响着学生的学习物理行为和学业成就。培养学生学习物理动机的几种常见措施有： 1.1运用电化教学培养学习动机:教学上适当运用电化教学对学生学习物理动机的培养能收到最佳教学效果。如教学“电流的定义”，即电荷的定向移动形成电流这一节，由于“电荷”看不见，摸不着，如果单凭教师讲，学生想象，概念就难以建立。但如果利用电化教学，开始就可以介绍“人流”、“车流”、“水流”的形成，为学生提供一幅幅的感性画面后，屏幕上则出现一个电源、开关、小灯泡、导线接成的串联电路，闭合开关灯亮了。灯为什么会亮？自然会想到“电流”，然后屏幕上就出现一个模拟电路，电路上的电荷一个个定向从电源正极出发流向电源负极。这样看不见到“看见”电流的概念就建立起来了。 1.2创设问题情境，培养学习动机:巧妙地创设问题情境，同样是激发学生学习动机的重要途径，特别是精读课文，理解课文这一阶段，它是教学的重点。为了使学习化难为易，必须精心设计一系列“高而可攀问题”如在教学“机械效率”一节时：①什么是有用功，额外功和总功，三者间关系怎样?②什么是机械效率，它的数值有什么特点，它有没有单位，为什么？让学生带着问题看书，独立思考，想一想，议一议。学生出于对问题好奇，发生疑问，总想得知而后快，因而产生强烈的学习欲望，激发学习动机。 1.3开展竞赛，活跃课堂气氛，培养学生学习动机：在课堂中开展适当的竞赛，对提高学生的学习积极性具有良好的作用。把一个班同学分成几组，每次提问都由学生抢答，答对了就给该组同学加分，答错了就扣分，给每一组表现踊跃的同学加分。这样学生获得成就和荣誉的动机表现更为强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，上课专心听讲，学习积极性得到充分发挥，从而培养学生学习动机。 2激发学生学习物理的兴趣的方法与策略 兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是人们认识需要的情绪表现。兴趣是在需要的基础上，在生活实践过程中形成和发展起来的。一个人对某种事物或活动有直接或间接的需要时，就会注意它，研究它，直至掌握它。 2.1设疑激趣，趣生趣：疑是积极思维的表现，又是探索问题的动力，古人云：“学贵知疑，小疑而小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”由此可见，在教学过程中，运用设疑的艺术不仅能牵一发而动全身，帮助学生把握问题思路，在学生思维的平静水面，激起一片片思维的涟漪。 2.2情感激趣：培养学生兴趣这种带有情绪色彩的意向活动，与教学中的情境创设是分不开的。学生之所以对学习不感兴趣，主要是因为对知识缺乏需求欲望，基于这一点，教师培养学生学习兴趣，必须在激发学生求知欲望上下功夫，如何设法使学生产生对新知识的探究与追求的热情呢?我认为可以从创设情境入手。 2.3利用迁移，培养学习物理兴趣：心理学研究表明，在学生学习缺乏动力，对所学学科不感兴趣时，教师可以将他对其他活动的兴趣迁移到学习上，使其产生学习的需要。学生都有十分强烈的好奇心和求知欲，这是兴趣发展的基础。 3运用探究教学方法，培养物理能力 在物理教学中运用探究式教学法，就是要求教师在教学过程中积极主动地创造条件，发挥教师的引导作用，明确学生的主体地位，其核心是变教为诱，变学为思，让学生多种感官参与，通过教师的引导、激励，通过学生的合作和体验，进行科学探究活动，促进学生独立思考，让学生自主去探索、去研究、去发现，来提高学生物理能力。我们不妨从下面几点作一些尝试： 3.1创设情境，培养学生观察判断能力：教学情境就是向学生提供一个完整的真实的问题情境，用来丰富学生感情，启迪学生思考探究，引导学生联想，增强学生观察判断能力。在教学过程中，教师要吃透教材，根据教学内容和教学目标，精心设计“问题情境”，变教为诱，变学为思。比如，在教学运动、静止、参照物等抽象的概念时，我创设了如下情境，先向学生展示一幅城市风光图，然后提问。 3.2重视实验教学，培养学生物理实验能力和探索精神：物理学是以实验为基础的科学，物理实验方法，是人们研究物理学的重要方法，也是培养学生物理能力的重要途径。我们要创造条件，做好演示实验、学生分组实验和课外实验。在实验教学中，教师要设法控制模拟物理现象，排除次要因素，突出主要因素。课堂是允许学生犯错的地方，实验课上，学生要大胆设想，大胆实验，细致观察，深入思考，实事求是，提高学生的观察能力、实验能力和创新能力。 3.3通过习题教学，发展学生的发散思维：发散思维又称求异思维，是创造性思维的一种重要的思维方式。在物理教学中，教师应引导学生沿着不同方向、不同角度思考，从多方面来探索问题的结果，提高学生的创新思维能力。在应用物理规律处理物理习题时，可以根据内容选择具有一题多解、一题多变、一题多问的习题，激发学生的发散思维。

新课改下的课堂教学模式研究方法

新课改下的课堂教学模式 研究的主要1、学：老师根据学清在出示学习目标（书面）后，以引学导语（或引学情境）形式指出学习本课内容解决什么问题，具有的重要价值，引起学生学习本课内容的强烈需要的情感；或出示问题让学生感到用以前的知识不易解决或让学生感受到学了本课知识后，解决起来更便捷；或感受到随知识的发展，提出新的问题水到渠成；或创设情境（包括实验）提出新的问题。告诉学生如何进行自主学习解决本课的问题，进行一些自主学习的方法指导、知识提示等（3分钟）。在问题生成环节，老师先出示自学提纲，让生在自读教材（学材）的基础上，解决自学提纲上的问题，在体验、理解、思考基础上提出新的问题（生成.学生），并在展示环节一并展示，教师点拨（10分钟），由师、生站在不同角度进行自学评价，并提出值得探究的问题，后转入下一步。 以课堂为单位划分知识块儿，注重知识体系和脉络，知识点、知识形成过程、方法等用问题覆盖，教师指导学生按先后顺序解决不同的问题，可以采取先重点探究，再通过自学解决系统的问题，即可以先“探”后“学”——系统化。仍遵循每步的六环，六环也不是绝对的，是一种理念的指导。每一节可能要分为几个活动单元，活动安排和落实要到位，学生才能学得扎实有效。 预设要到位，知识脉络要清晰，要为学生思维设置必要的“支架”，问题安排要有梯度，围绕重难点能够生成值得探究的问题。 2、探：教师在第一步的某础上提出探究的问题（1-2个），安排探究活动，提出小组合作、展示、评价办法，在展示过程中关注参与度，关注学生学习状态，进行必要点拨，质疑拓展。展示原则：以小组为单位，代表展示、组员补充，其他质疑，进一步探究。展示出错率高的、多解的、与生活联系密切的。合作学习评价，重点是合作学习文化引导和提升，鼓励合作出新的小组、合作氛围好的小组，量化记录并存档（15分钟）。 3、测：目的是对学习目标达成度的检测，也是对学和探两步完成质量的反馈检测，是学生学习情感的升华。4-6题（10分钟），突出自主完成，注重量化评价。 拟解决的主要问题 1、设置引导文本阅读的问题 2、设置新知学习的铺垫性问题 3、设置引导举生活动的问题 4、设置对新知的理解、探究、归纳、总结的问题 5、设置运用新知解决问题的问题 6、设置知识拓展的问题 研究方法

浅谈初中物理实验教学方法

浅谈初中物理实验教学方法 摘要：物理实验教学是在学生掌握知识的情况下，对学生进行由浅入深，由表面到本质的过程。作为教师要让学生保持浓厚的学习兴趣，鼓励学生大胆的对问题进行质疑，引导学生进行探究性的学习，充分调动学生的学习思维，提高学生的动手操作能力。 关键词：初中物理;兴趣教学;教学方法 1. 引导学生形成良好的学习方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力。 众所周知，现在的初中生，大部分学习物理很是苦恼，老师逼，家长压，大有喘不过气来之感，不得不承认兴趣是影响学生学习积极性的重要因素。我们必须承认，当前的应试教育片面追求分数是罪魁祸首，但是我们不妨从学生的兴趣方面去找找原因，在教学方式上多来点悬念，多提点新奇的，对生活有意义的知识和问题。不少学生说起物理教学就用“头悬梁、锥刺股”的方法去学习。这样被动的学习是一种强迫的被迫行为，学生根本就体会不到学习的快乐。长此以往，对物理必然产生一种畏惧的感觉，从而讨厌物理课。只有主动学习，才能够形成良性循环。我们当然是提倡科学的学习方法，科学的学习方法，效率高不说，还学得流畅轻

松，他们才能够掌握相关的技能，教师才能够更好的驾御物理课堂，让学生成为学习的主人。在观察物理现象时，教师要在过程上下功夫，注意演示的过程，产生的条件和特征。如我在教学“摩擦起电”现象时，要提示学生注意：手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用？手帕摩擦过的两块塑料膜在相互作用时会产生什么现象？把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜在相互作用时会产生什么现象？通过学生的自我操作，学生得出了“摩擦过的相同电荷的物体相排斥，异种电荷相吸”的结论。通过对上述几个实验的演示和观察，我们不仅成功诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且更有利于发展学生的观察能力。 2. 破除陈旧理念，正确认识开放式实验教学的重要性。 受传统教学理念的影响，部分指导教师仍有“学生会了就行，做不做实验没关系”的思想，对开放式实验教学的重要性认识不到位，导致参与此项工作的主动性、积极性不够，工作较被动;部分学生受家庭或老师的影响，担心开放实验会占用理论课及其它科目的学习时间，有应付实验现象. 改变教师的教学理念，关键还在教师自身，一方面认识不到位的老师暂时不吸收进入开放实验室指导工作，另一方面，随着时间的推移，工作的展开，两个月后学生的学习效果是工作顺利展开最有效的催化剂. 破除陈旧理念，正确认识开

浅谈多媒体在初中物理教学中的应用

浅谈多媒体在初中物理教学中的应用 （开江县严家乡初级中学开江 636250） 在新课程不断落实和改革的背景下，初中物理教学开始侧重对学生的学习兴趣进行激发，能 够有效地培养和锻炼学生的综合素质。对初中物理教学注入新鲜的活力，能够更好地激发学 生学习物理的兴趣，促使他们动手探索实践的规律。本文就多媒体在物理教学中的应用进行 探讨和分析，从而较好地利用多媒体进行物理教学，更好地服务教学。 一、教学中利用多媒体教学的优势 多媒体集图、文、声、像为一体，可以说，这类特性和功能对物理教学过程是极其宝贵的， 它能够从多个角度调动学生的学习热情。多媒体的直观性可以有效地跨越视觉限，实现对教 学的多角度考查，进而实现重难点教学。多媒体的动态性，实现对教学和过程的有效反馈， 并对教学目标的重难点进行有效的突破。多媒体的交互性，为学生提供更多参与课堂教学和 学习的机会，有效地调动学生学习的积极性，使得学生在积极的学习中形成新的认知结构。 多媒体教学的针对性，使得因材施教和分层次的教学变得更加具有实效性。此外，多媒体教 学承载大量的信息，多媒体信息容量的储存性能减轻教师的备课负担，节省课堂板书的时间，进而有效地提高教学效率。 二、课件在物理课堂教学中的应用 课堂是学生获取各种知识的最直接场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，课 堂教学中运用课件，对学生形成多角度、多层次的信息剌激，有助于学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间。 1.利用课件激发学生学习兴趣 美国著名认知派心理学家和教育家布鲁纳曾经指出，最好的学习动机是学生对研究的东西有 着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极 思维。为了激发学生的兴趣，我们在教学中，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件 资源，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手多种感官，达到感 性认识和理性认识的有机结合，从而激发学生学习物理的兴趣，提高学习效率。比如，力平衡、回声测距、透镜成像等，对学生尤其是中学生很难接受也很难描绘清楚。以讲解力平衡 为例，我们可用视频剪辑工具剪切一段杂技演员走钢丝的视频，引入课件中，同时用计算机 播放儿童玩不倒翁的过程，以此吸引学生注意力，将学生带入问题情景：为什么钢丝上的演 员不会摔下来、将不倒翁扳倒后为何又会自动立起来？从而达到解决问题的目的。 2.利用课件增大物理课堂信息 在传统物理教学中，教师经常在讲述某一问题时，为了帮助学生理解，总是先用语言描述， 然后再画一个示意图，结合示意图再进行讲解，以达到对物理概念、规律的正确理解和准确 描述。而物理教材中，有一些物理事实或物理过程，如理想状态、微观粒子的运动，若仅依 靠传统教学手段来完成这些内容，教学效果势必将受到较大局限。在这样的条件下，要达到 理想的教学效果，教师就必须将所要传授的知识信息以多媒体形式向学生表达，使学生易于 认同和理解。比如，在讲解“布朗运动”一课时，可用课件采用模拟的办法，用Flash制作许多微小物体无规则运动的动画效果，并用不同的颜色分别标示液体分子和布朗微粒，使学生形 象地看到液体分子和微粒无规则的运动。 3.放大微小物体，增加直观性 电学实验的讲解中，连接电路是关键。作为初学者，他们对电路比较陌生。而传统的教学中，教师在讲台上示范实验，由于距离问题，只有前排的学生可以看到，而后排的学生只是看热闹，因而照顾不到多数学生。久而久之，会造成实验秩序混乱，或是没有完成任务就下课了

《自制教具应用于初中物理有效教学的研究》课题研究报告【教师职称评定】

《自制教具应用于初中物理有效教学的研究》 研究报告 课题组 一、课题的提出 1、自制教具是教学过程中永恒的话题。 从当今世界的课程教学改革中可以看到一种这样的现象，无论是发达国家还是发展中国家，都对师生自己设计制作的教具和低成本实验非常感兴趣，提倡利用随手取材的实验已成为一种共识。国际上通常把自制教具称之为“无价”或“廉价”教具。“无价”是指它的使用价值，“廉价”则是指它的经济价值。国内外教育界的人士，不但不小看廉价教具，相反，还非常推崇它，广泛提倡它。 许多关于廉价教具的国际研讨会都是做为教学原则和方法的学术活动来进行的。有关资料显示，早在17 世纪，人类开始建立学校制度的同时，就产生了教具。19世纪中期，国际教育界开展了自制教具的指导与评价研究，注意利用各样的教具实现师生之间知识信息的传输与转换，注重对学生能力的培养和技能的训练。我国自制教具工作也有着悠久的历史，早在秦汉时期就已出现萌芽，但对自制教具指导评价和推广应用缺乏系统研究，至今尚未建立一套系统的自制教具的指导评价激励体系与机制。 2、自制教具的开发是落实基础教育课程改革理念的需要，自制教具研究具有向广度、深度深入发展的广阔前景。 目前我国基础教育课程改革正在如火如荼地进行着。利用自制教具进行实验对学生来说，具有亲切感，参与的吸引力强，简单明了，易于突出事物本质，富有创造教育等优势，因而它被越来越多的一线教育工作者所青睐，对它的研究已成为一种发展方向。为了实现教育目标，改革教学方法，提高教学质量，在全面贯彻教育方针加强素质教育的实践活动中，自制教具贴近物理教学活动，生动活泼不失为教育改革中的一个“突破”。但目前人们对自制教具进行实验的研究更多的局限于物理、化学等实验教学比重大的教学科目，而忽略了它在其他科目中可能起到的更大作用研究；另外目前的研究更多关注操作层面而未上升到理论的高度，还未形成一个完整的系统。因此自制教具研究具有向广度、深度深入发展的广阔前景。 3、研究基础 刘既明老师系江西省模范教师、省初中物理骨干教师、市初中物理学科带头人、高级教师、理科教研组长。 彭国新老师系市高中物理学科带头人、高级教师、县教研室副主任。 王永根老师系省初中物理骨干教师、市物理学科带头人、中级教师。 段春红老师系县初中物理学科骨干教师、中级教师、学校网管员。 课题负责人刘既明老师曾参加省级课题研究两项（分别于20XX年、20XX年结题），发表教学教研论文30余篇。彭国新主任在县教研室担任物理教研工作多年，具有丰富教研工作经验，并发表教研论文多篇。王永根主任担任学校教导工作多年，主持市级课题研究两项，并都已结题，发表教研论文多篇。段春红老师发表教研论文多篇。 本课题组成员均拥有本科学历，有较强教育科研能力，都有参与课题研究的经历，是一支拥

对新课改下的初中物理教学反思(经验)

对新课改下的初中物理教学反思 新课程形势下要求：一个称职的初中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？ 一、常反思对于教师个人专业发展有大作用。 一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。初中《物理》附有许多研究性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动；许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章……可见，各地普遍重视研究性学习。但是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。

另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。 二、提高理论和专业基础方面。 物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。 1、转变物理教学理念。 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。 2、丰富物理专业学识。 学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读

浅谈新课改背景下的小学数学课堂教学

浅谈新课改背景下的小学数学课堂教学 发表时间：2016-12-15T10:29:14.820Z 来源：《中小学教育》2016年11月第261期作者：黄素兰 [导读] 教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成”。人的能力并不是靠“听”会的,而是靠“做”会的,只有动手操作和积极思考才能出真知。 江西省赣州市经济技术开发区潭东镇中心小学341000 笔者看过这么一则新闻:“教育部组织部分改革专家到实验区中小学听课,了解新课程实验情况。一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课,博得教师满堂喝彩。然而,就是这样一节在别人眼里十分成功的课,却遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批评。专家的评课,令这位教师难以接受,竟然大哭起来。新课程对传统教学提出了严峻的挑战,所以我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。 学习是一种个性化行为。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷，缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。 那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂真正活起来呢?笔者以为: 一、让学生成为课堂的主人 教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成”。人的能力并不是靠“听”会的,而是靠“做”会的,只有动手操作和积极思考才能出真知。因此,我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”,要让学生做课堂的主人,动口、动手、又动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取、新旧知识的联系,知识的巩固和应用的全过程。要强调：凡能由学生提出的问题,不要由教师提出;凡能由学生解的例题,不要由教师解答;凡能由学生表述的,不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探研,充分发挥教师的主导作用,真正地把学生解放出来,使学生真正成为课堂上的主人。 二、营造宽松的课堂气氛 要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须提高学生的主体意识,即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者,把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛,必须用“情感”为教学开道。 夏丐尊曾经说过:“教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样;没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。”所以教师首先要爱生,这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱,更有学习上了解学习情况,填补知识缺陷,挖掘学生身上的闪光点,多鼓励,而不轻易否定,恰当指引,想学生所想,急学生所急之受。这样才能让学生真正感到老师既是良师,更是益友。 三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣 新教材章节的安排呈专题的形式,并增加了许多活动课内容,十分有利于激发学生的学习热情,也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目,结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识,锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。 1.利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣,让学生感受到学以致用。 “数学来源于实践,又反过来作用于实践”,只要我们在教学过程中注意创造合适的情境,使抽象问题形象化、具体化,学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性,使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题,既可以扩大知识面,又能增强教材的实用性。 2.利用“做一做”,指导学生动手操作,从中体会学数学的乐趣。 多年来,由于“应试教育”的桎梏,学生学得苦,教师也教得苦,到头来学生只会依样画葫芦地解题,而动手操作和应用知识的能力却相当低下,更谈不上开动脑筋发挥创造性,“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容,指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的动手操作能力,培养学生的思维能力和空间观念,有利于全面提高学生的数学素质,体现了课程标准的要求:“能够由简单的实物想象出几何图形,由几何图形想象出实物形状。” 3.利用“想一想”,开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。 新教材编排上版式活泼、图文并茂,内容上顺理成章、深入浅出,将枯燥的数学知识演变得生动、有趣,有较强的可接受性、直观性和启发性,教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。 4.利用“试一试”,培养学生探究知识的能力,从而进一步提高学生的创新能力。 在新教材的试用过程中,我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题,对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准,每学年的教学难度不是很明确,教师只能以教材中的例题和课后习题的程度,来指导自己的教学。这本也无可厚非,问题是新教材的习题配备,并没有注意按难易程度排列,有些练习、习题中的问题,比章节复习题中的问题还难。 总而言之, 新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营, 不再是单纯的知识传递, 课堂上我们的学生自主学习, 合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发, 我们的课堂越加变得春光灿烂, 精彩纷呈。

浅析初中物理课堂教学中的有效提问

浅析初中物理课堂教学中的有效提问 摘要：提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段，也是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。本文就初中物理课堂教学中如何实施有效提问做了初步分析。 关键词：初中物理；课堂教学；提问策略；评价体系 提问在教育教学活动中占有非常重要的地位与作用。但在实际的物理课堂教学中，对某一教学内容，教师虽然一堂课中也提出许多问题，但却忽视了提问的策略，即在提问时对提什么问题才符合学生的认知水平？如何提问才有效？为什么要这么进行提问？常常使提出的问题过于抽象化、书面化、形式化，以至于不能起到很好达到相应的教学目标。 一、有效提问的涵义 关于课堂教学中的有效提问的涵义，目前主要有以下几种观点：有效提问是引发学生心理活动，促进思维能力发展的一种方法和手段，是成功教学的基础；有效提问是课堂教学过程中教师与学生之间一种相互交流与互动。传递与反馈的桥梁与导航，它将教师的意图传达给学生，又将学生的

学习反馈给教师；有效提问即为理解而提问，让学生开动脑筋。 新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学，提倡让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室。新课程课堂评价由注重结果性转向过程性评价，由关注教师的教学行为转向师生的互动交往，由关注学生回答转向关注学生提出问题、质疑问题。新课程要求教师在物理课堂教学中要善于提问，教师要充分发挥提问的功能。通过提问，激发学生的兴趣，驱使学生积极思考，参与学习过程，去寻求解决问题的答案，在积极寻求答案的过程中学生就逐渐地学会了建构知识，理解知识、领会知识，运用知识或许还会发现一些新的问题。 二、了解学生的物理学习基础和水平 孙子兵法曰：知己知彼方能百战不殆。由于物理知识具有高度的概括性和抽象性，学生在学习时若不能真正把握知识的内涵、联系及其区别，则在运用物理知识进行物理思维时往往会产生一些思维障碍，出现各种各样的错误，如学生结果可能正确，也可能错误。因此，作为教师在从事教学活动之前，一定要先了解一下学生的学习基础和认知水平，这样才能对症下药，不搞一刀切，同时无论是课内还是课外，均要创设良好的学生主动学习，积极参与的教学活动氛围，建立平等的师生关系，采用民主型的教学方式，鼓励学生独立思考、大胆猜测。中学生的知识和经验有较大的局限性，

浅谈信息技术在初中物理教学中的应用

浅谈信息技术在初中物理教学中的应用 摘要：随着科学技术的发展，信息技术越来越广泛的应用于学校教育教学中，对各科教学内容、教学形式、教学方法、教学模式都发生着重要的影响。在初中物理教学中，恰当的运用信息技术会达到事半功倍的效果。 关键词：初中物理；信息技术；有效整合 中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）05-0160-01 随着第四次教育革命的深入推进，信息技术对教育教学的影响越来越大，对各科教学内容、教学形式、教学方法、教学模式都发生着重要的影响，初中物理是初中基础课程之一，利用信息技术手段等提高初中物理的教学效率是物理课堂改革的目标。 一、教师应用信息技术教学有利于创设物理教学情境 物理课堂上的探究性学习，一般的步骤是：创设情境，发现并提出问题，进行猜想和假设，设计实验、进行试验、分析和结论、评估与交流。利用现代信息技术课件创设情境，通过局域网师生共同交流问题，小组共同设计实验等都有着非常便捷的条件。例如：在进行“可见光与不可见光这一节教学时，利用多媒体课件播放一段用红外夜视仪拍摄下来的夜晚的景物的视频，让学生去观察视频中在夜视仪下物体的不同部位的颜色一样不一样，思考为什么人眼看看不见的夜视仪能够看见，它是怎么看到的？从而使学生带着急于

想探索原因的心情，进入学习的最佳状态。 二、教师运用信息技术有利于培养物理学习兴趣 传统的教学方式是课堂上以老师为主，学生被动接受知识；传统的“一支粉笔、一本教科书、一张黑板”的“三一教学模式”很难使学生全身心地投入，学生学习兴趣也不浓。利用信息技术进行教学，用动画模拟物理现象和物理过程，展示出各种物理现象和过程，把物体的运动状态和变化过程直观地呈现在学生眼前，拉近了距离感和缩小了空间感，增加了物理现象和过程的真实感，使知识具体化、形象化，克服了传统教学抽象枯燥的弊端，使学生对物理知识的感知和理解更为容易，极大地调动了学生的学习兴趣，增强了学生的投入意识。例如在讲到“电磁继电器”这个内容时，如果仅仅用文字叙述学生是很难理解的，而采用多媒体动画模拟电磁继电器工作的过程，便能让学生一目了然。 三、教师利用信息技术有利于提高物理实践能力 中学物理是实验科学，具有很强的实践性，实验教学和演示实验是物理教学得重要组成部分。在物理教学中，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，使用信息技术教学手段，用信息技术仿真实验来进行模拟演示，让学生通过观察、操作来获得感性认识并对物理规律进行探究，使学生加深对所学知识的理解。例如教师在进行“电路的连接”教学时，根据电路进行实物接线，是本节课的难点，由于实验电路比较复杂，教师在上课前，往往都演

浅谈初中物理有效教学认识与实践

浅谈提高初中物理有效教学认识与实践 从化中学静物理科黄文静 摘要：充分发挥物理实验功能，为学生“创造性的学”创造环境和条件。本 文就作者经验谈了一些做法，包括转变教学观念，充分利用趣味实验， 多给学生动手实验的机会，改进实验教学方法，对实验后要重视方法 总结。 关键词：实验教学趣味实验创新教育有效教学 在当今新课程改革的时期，怎样培养学生各方面的素质，大面积提高教学质量，是我们每位教师面临的重要问题。作为基础教育的物理学科，是一门实验科学，它以观察、实验为基础，具有严密的逻辑体系，并且物理知识非常广泛地应用在实际生活中。课堂教学是整个教学活动的中心环节，是学生获得知识的主要场所，教师的教育思想、教学观念、教育行为要在新课程的指引下发生根本性的改变，要自觉地深入探索物理课程的教学规律,超前进入新课程，把新思想、新理念融进课堂教学中,努力提高教学活动的有效性。本人结合多年的教学实践，从以下几个方面进行了有益的尝试，现将有关做法和体会整理出来，与各位同行探讨如下。 一、转变教学观念，树立创新的实验教学是物理课堂有效教学的前提 物理实验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的书本知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。因此，必须改变传统的“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法。在实验教学中，要求教师从学生的实际能力入手，备教材，备学生、备方法；在教学过程中，使学生的思维一直处于积极探求状态。 1、备教材：教师平时应广博地、不断地积累资料。教师对工具书、经典书都应该尽量浏览，对眼下用得上和将来用得上的知识都要广泛地猎取。要把从别人那里收集来的知识，运用到教案的恰当部位，以便巧妙地展示给学生。 2、备学生：要针对具体学情，认准教学内容中主要的、本质的东西，把握重点、难点，了解哪些是学生能够通过自己的积极思考顺利接受的，哪些知识是必须讲的，使教学内容更集中、更具体、更确切。 3、备方法：选择教学方法应遵循以下几条原则:一是目标性原则。教学方法是实现教学目标的手段，教学活动是有目的的活动。二是服务性原则。选择教法