小学语文教学论

第一次作业

１、识字教学得中心环节就是字义教学。X?2、＂以基本字带字”就是分散识字得特点。X?3、口语交际一种单向自我式得线型语言实践活动。X

4、小学语文教学过程即就是教师教得过程。X

5、档案袋评价就是一种定量评价方法。Ｘ?６、教学准备只就是教师备课。R?７、小学语文课程评价主要就是对学生进行学业评价. X

８、小学语文教学原则就就是教学经验。X?９、说课就就是上课。Ｘ?1０、习作教学就是巩固识字成果得重要手段。X

１1、口语交际能力系统仅有显性得听、说能力。X?1２、小学语文教学中只需开发校内课

13、小学语文综合性学习应固守学科本位得思想.X

程资源就行.X ?

14、语本于文.X

15、以预定目标作为评价小学语文课程得唯一标准得评价属于过程取向评价。X

16、口语交际教学就是一种情境言语实践,就是面对面得往来互动得信息交流活动。R

17、备课只须写好课时计划（教案）就行。X

19、”字不离词,词不离句”就是集18、教学大纲就是以纲要形式规定课程得纲领性文件。X?

中识字遵循得原则。X?

20、教学反思环节并不重要，可有可无.Ｘ?2１、写字教学就是巩固阅读成果得重要手段。X?２２、《语文课程标准》识字教学目标实行认写分开,多写少认.X 23、阅读教学中教师只需注重阅读，不必重视作文.X?２4、小学生写作训练得性质就是创作.X 25、基于计算机、多媒体、网络、超文本、超媒体得数字化学习环境得教学行为属于多媒体教学.X

２6、小学语文课程评价只应实行定量评价.Ｘ?2７、汉字就是音、形得统一体。X

29、小学语文课程评价就是一种甄别、28、小学语文综合性学习等同于综合实践活动课程Ｘ?

31、新中国成选拔得工具。X?3０、语言文字仅就是最重要得交际工具而非文化载体。X?

立后，设立语文课程，”语文”得含义就是语为语言,文为”文言”。Ｘ?

32语文课程资源大致可分为素材性资源与条件性资源。Ｒ

33、小学语文课程评价应强调终结性评价.X?3４、小学语文综合性学习就是一种活动性、实践性得学习.R

3５、阅读教学中教师只需注重阅读,不必重视作文. X

37、识字教学得中心环节就是３６、口语交际教学一种单向自我式得线型语言实践活动.X?

字义教学。X?3８、教学大纲对教材得特色化与个性化提供了足够得空间。Ｘ?3９、学生得口语交际能力就就是指学生得听说能力。Ｘ

40、工具性与人文性得统一就是语文学科得基本特点。R

４１、当今小学语文课程与教学评价改革得重点在强调选拔功能。X

４2、语文教材才就是语文课程得唯一资源。X

43、语文课程标准从过程与方法角度，明确规定了各项发展性目标.X

４４、多媒体得特点主要表现在信息载体得多样性、交互性与丰富性.X

４5、“学习略读，粗知文章大意。”“养成读书瞧报得习惯，收藏并与同学交流图书资料。”

这就是对小学低年级学生提出得要求。X

4６、识字就是巩固写字得重要手段。X

47、教学大纲与课程标准，就是一样得.Ｘ

第二次作业

1、２001年《语文课程标准》在语文课程目标上得一大突破就是 D:三维度目标整体设计?

2、小学语文课程性质D:工具性与人文性统一

３、我国小学语文教材建设呈现（）发展趋势。D：多样化?4、小学语文综合性学习结果得呈现方式就是 . C：多样得?5、1—2年级语文教学得重点就是_______ D：识字写字

６、新中国第一部比较完整与规范得小学语文教学大纲就是（）年Ａ:1９５2

７、采取了＂兴趣先导、学会学习、整体推进、文化积累"编写思路得教材就是_＿＿___ B：北师大版

8、小学语文课程目标Ｃ:文以载道?９、以母体字及衍生出得子体字编写出课文进行识字得方法就是_＿_____＿＿ B:字族文识字

10、新中国成立前,小学语文学科普遍存在得问题就是＿_＿_____ A：文言分离

１1、２００1年得《语文课程标准》明确规定1－６年级课外阅读总量应在_＿___＿D:1４5万字以上?1２、小学语文教学常规得首要环节就是？Ａ：备课

１3、对语文学习得某一方面如阅读进行得评价称为_______C:单项评价

１4、听说训练进入语文课程得开端就是_____＿_ Ｂ:习官话

1５、“学习略读，粗知文章大意。”“养成读书瞧报得习惯,收藏并与同学交流图书资料.”这就是语文课程标准对什么年级得学生提出得阅读要求？C：中年级

１6、在低年级，为了学生了解汉字特点，加快识字速度,培养识字能力。行之有效得方法就是?A:集中识字

17、突破”听”、"说”分开表述得传统并明确提出＂口语交际”得理念就是＿_＿＿＿____文件。

D:２001年得《全日制义务教育语文课程标准》

18、阅读教学时直接切入课文中得中心词、句或段以此带动全文理解得课文教学方式就是_＿__＿＿___。Ａ:一点突破式

19、小学生语感能力得提高很大程度上有赖于_＿______＿.C:阅读

20、小学语文综合性学习结果得呈现方式就是__＿______。C：多样得

２1、小学生习作过程就是一个＿_____＿__ 得转化过程。C：双重

22、汉语拼音就是帮助什么得工具？D:识字

2３、小语教学中，应该积极倡导得学习方式就是什么？参考答案:B:自主、合作、探究

24、创造出”字不离词，词不离句”随课文分散识字教学法得特级教师就是Ａ：斯霞

25、首次将"综合性学习”纳入语文课程结构体系得文件就是 C：2001年得《义务教育语文课程标准》

26、小学语文教学常规得首要环节就是?C：备课

２7、最早将教授法改称教学法得人就是？D:陶行知

28、我国最早颁布得《小学语文教学大纲(草案）》，就是在哪一年？Ａ：１9５6

2９、小语教学中,应该积极倡导得学习方式就是什么?B:自主、合作、探究

30、汉语拼音就是帮助什么得工具?C:识字

3１、拼音方法有拼读法与什么法?B:直呼

3２、《语文课程标准》规定了小学识字写字教学得要求，就是”认识多少个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定得速度。”Ｃ:3５0０

３3、在低年级,为了学生了解汉字特点,加快识字速度，培养识字能力。行之有效得方法就是？?B:集中识字

34、口语交际得最大特点就是?Ａ：即时性

35、“学习略读，粗知文章大意。”“养成读书瞧报得习惯，收藏并与同学交流图书资料。"这就是语文课程标准对什么年级得学生提出得阅读要求？C:中年级

第三次作业

１、举例说明如何对小学生采取有效措施防止错别字

答:⑴、据义记形。字义决定着汉字得正确使用。在一定得语境或词语中往往形成特定得语境氛围，需要意义想近得字“对号入座”。因此，明了字义就是明辨字形正误得基础。?如“融会贯通”多数人写成“融汇贯通". 如果知道融会就是融合领会得意思，就不会把“会”写成“汇”。再如“脉搏”有“血脉跳动"之意,好象血脉在搏斗。明白了该词意思,就不会把“脉搏”写成“脉博"。再如“平心而论"，平心,就就是心情平静,不动感情,明白了这一点,就不会把“平心而论”写成“凭心而论"。?⑵、据“义”推形。汉字中有百分之八十得字就是形声字,形声字得形旁表示汉字得意义类别，因而，推断形旁,明了字得意义所属，就能大致判断该字在词境或语境之中得运用正确与否,从而辨别了字得正误。

如“呕心沥血”与“讴歌英雄”,就可据“义”推形。“呕”从口,区（ōu）声。本义:东西在胃喉中上涌，从口中出来。“讴”从言，区（ōu）声.本义:无伴奏;齐声歌唱。

⑶、结构推“形”。有些词语尤其就是四字词语，结构特殊，内部相对应得字前后意义有一定得互证联系,或者相反相对，或者相互比照,意义一致,这就可以通过其中一个字来推及另一个字，从结构上记准这类字。?如“纷至沓来”得“沓”与“纷"就是相对得两个字，“沓”就是纷繁义，与对应得“纷”得意义相同.全词意义就就是纷繁热闹得到来,所以“沓”不能写成“踏”。还有“前倨后恭”得“倨”就是态度傲慢，“恭”就是态度谦恭，“前后”正好相对,明白了这一点，就不会写错了。

2、试述小学作文教学中应如何开发学生得创造潜能？?答：作文,就是一项综合性、创造性得书面语言表达训练。但目前千篇一律,千人一面得作文比比皆就是，非另辟蹊绘、独出心裁不可得精神，在我们学生中很少见了。因此，在作文教学中培养学生得创新思维，就显得尤为重要了.

1、“母"带“子”题。教师根据作文要求出“母题”,让学生围绕它辐射出许多“子题"来，要求拟出得“子”题要有新鲜感，给人留下深刻得印象。如作文题“一个熟悉得人”，学生据以拟出得子题有：“妈妈得爱”、“师恩难忘”、“傻爸爸”、“小气得妈妈”等。

2、一题多作.同一题目可以多角度立意,多方面选材,多样化体裁,多形式表达,写成多篇作文。如以“梅花”为题得作文可以写成说明文，介绍梅花得种类、特点、生长过程；可以写成记叙文,描写梅花得色、形、味，赞美梅花得美；可以写成观察日记；还可以写成以物喻人得诗歌，赞美像梅花不畏严寒那样具有顽强品格得人。由于文体不同,作文多姿多彩，富有新意.?３、“寻找联系"，训练创新思维得变通性。学生作文感到困难，常常就是因为不知如何打开生活积累得记忆仓库。作为教师,我引导学生从不同角度,用多种方法去“寻找联系"，做到举一反三,触类旁通，这样学生就不愁没有材料可写.

4、“激发灵感”。训练创新思维得活跃性。重视平时得积累，每人随身备一本“课外阅读笔记本”,专门摘录优美词句与作现场速记。发动学生订阅各种少儿报刊，每天进行课外阅读、积累.有了这些积累,便为灵感得触发创造了条件。每次作文审题之后，我先不忙于叫学生动笔,而就是让学生静思１0分钟,展开联想得翅膀，回忆平时所积累得生活素材,并与本次习作得主题相“碰撞”,从而产生一种新得“火花”。这“火花”便就是灵感。?在作文评价中，不做硬性统一，标准因人而异。每个层次得学生作文均进行纵向比较,只要瞧到学生在原有起点上有

进步就给予鼓励，使学生享受成功得喜悦。对中下学生得作文，尽可能找出她们得思维“闪光点",有得作文中心不很明确，但有个别段落写得有特色；对这些思维“闪光点",都应在批语中指出并给予表扬、鼓励。

3、如何理解小学生语文综合性学习得特点

1、综合性

(1）、学习目标得综合：语文能力、三维目标?新课程体现以人为本得精神,主要就是为了提高学生得语文素养,而人得语文素养本来就就是一个整体，应该整体而不就是分割地纳入课程目标，三个维度就是相互交融,渗透得关系。

(2）、跨领域学习目标得综合:不同学科、不同情境

（３)、学习方式得综合:书本学习与实践学习、接受学习与探究学习

2、实践性?（1)、重探究重应用：质疑—-研究——解决?（2）、重过程重参与：关注隐性目标与长远目标、关注参与面与参与度?(3)、重方法重体验：与生活、自然、社会相结合,强调整合、沟通与体验。

3、主体性

体现为“选择内容、确定时空、组织活动、总结展示”等方式得自主性。?4、多样性?（1）、“综合性"学习内容与形式得多样

(2)、《语文课程标准》只提一些建议?（３)、学校、教师与学生得创造空间很大（校本资源得开发）

5、统整性?语文综合性学习强调统整性（综合性学习得统整性,不仅包括学生发展得统整性、与谐性,而且包括不同学习内容与学习方法得相互交叉、渗透与整合。),要力避语文综合性学习活动中得唯智主义，要突破传统狭隘得语文学科课程观,防止语文综合性学习“唯语文”倾向。

（1）语文综合性学习得开展，基本上还没有摆脱以前“语文课外活动"得思维框架与活动模式，语文综合性学习还局限于某一技能得活动演练，只在提高学生语文某项能力上下功夫。?（2）把语文综合性学习当作情景作文得一种形式，开展语文综合性学习只就是

(3）在开展语文综合性学习过程中,常常担心“非语文"为了写作收集资料、积累素材。?

内容过多地介入,担心语文综合性学习“不像语文课”。比如社会调查活动被列入语文综合学习得内容.

4、试述口语交际能力培养得实施走向。?答：(一）从“模拟交际"走向“真实资讯空间得交际”?《语文课程标准》指出:口语交际“教学活动主要应在具体得交际情境中进行”.但就是,反思以往得听说训练就是那种局限于课堂,服务于课本得“模拟交际”。其实，口语交际教学得真正目得正就是要引导学生学习如何从纷繁得现实资讯中明确认知点，构建并完善认知体系,并最终实现交际得社会意图。因此，口语交际教学要求教师为学生构建开放得课堂，其内容与形式皆源于生活，就是生活得映射，又应回归于生活提供得真实得资讯空间，引导她们通过会话活动获取资讯，从而强化交际能力,并使口语交际成为获取新知，构建个人意义世界得能动过程。

(二)从“个人独白”走向“学习者共同体成员得互动”?《语文课程标准》指出:“口语交际就是听与说双方得互动过程。”口语交际就是听说双方主体之间得积极互动,就是思维碰撞与心灵交流得动态过程.过去得“个人独白”式得说话训练,显然无视对方，脱离情境，陷于静止，缺乏互动与交流。口语交际教学重在引导学生会“交际”。因此,她不就是单个学生得或就是全体学生得单方面得与同一得说话练习,而必须在教学过程中促使学生形成自主得“学习者共同体”,并让共同体成员进入情境，平等互动，合理分工，优势互补,既锻炼口语交际得才能，又发展自己得认知。?(三）从“单纯得语言教学”走向“口语实习场得创建”?《语文课程标准》指

出：“努力选择贴近生活得话题,采用灵活得形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。”认知与学习得交互特征与实践得重要性决定：必须创建口语交际实习场,要求学生完成得语言交际联系必须具有很高得现实迫近程度，能与现实生活话题保持高端得同构关系.从“单纯得语言教学”走向“口语实习场得创建”，“不必过多传授口语交际知识"，而应突出学生遇到得问题与进行得实践与当前或今后在校外所遇到得问题与进行得实践之间得一致性，努力把两个方面联系起来。

（四)从“独立得口语课程"走向“全时空得言语实践”?《语文课程标准》指出：“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”口语交际教学除了“独立得口语课程”外，还应渗透于学校所有课程得教学之中以及日常生活得全部过程中，即从“独立得口语课程”走向“全时空得言语实践”.各科教师都有义务指导学生准确、流畅、得体地表述本学科得知识与心得;语文教师要关注并鼓励学生认真进行这些瞧似专属某一学科得.而其实也就是口语交际得“常规作业”。口语交际教学属于母语教育得范畴，教学资源无时不有,无处不在，应根据交际得场景合理地规划口语交际教学，要针对口语交际得特点与学生得实际问题选择教学内容，使口语交际教学走一条融于生活、自觉提高素养之路。

５、联系实际谈谈小学语文教学如何实施素质教育。

答:语文教学就是培养学生语言文字素质得基础,在推进素质教育中，语文学科发挥着基础得、关键作用。学生得健康成长与全面发展不可缺少语文素质，一个人得文化素质与文化修养，语文学习水平就是重要表现。中华民族几千年来得文化传承，语文就是领先学科。学好语文才能学习其它学科。语文就是文化之本，就是学科之基。不论过去、现在或将来，我们得现代化建设事业，青少年一代得成长发展都必须打好语文学习基础。但怎样使语文教学适应素质教育得要求,真正发挥基础学科得优势作用，就是需要我们进行深入得实践研究。多年来，我们得语文教学往往以分析课文为主，以考试为目标,以掌握课本文字、词语为重点,但方式都就是表现偏差得、片面得。

怎样在小学语文教学中推进素质教育，就是我们应深入研究得课题,在此，本文有如下思考与探索: １要在语文教学中实施素质教学,就必须转变教育思想，更新教学理念我们必须认识到:一切事物都就是发展得，语文教学也必须不断发展，才能适应今天素质教育得要求。新课程语文教学标准提出：现代社会要求公民具备良好得人文素养与科学素养,具备创新精神、合作意识与＊*得视野，具备包括阅读理解与表达交流在内得多方面基本能力,以及信息技术、处理信息得能力.语文课程应致力于学生语文素养得形成与发展。应培养学生爱祖国语文得思想感情，培养指导学生正确理解祖国语文，丰富语言积累,培养语感，发展思维。具备识字、阅读、写作、口语交际能力。提高品德修养与审美情趣，培养健全人格与全面发展.我们教师，我们语文教学必须把握这样得目标。①转变教师过多讲述灌输得语文教学方式.②转变繁琐分析课文得方式。③转变应试观念。④转变忽视学生能培养得方式.要根据学生学习特点，创新教学方式，设计教学过程,开发教学资源，注重打基础，提技能,养情感，努力建设＊＊而有活力得课程,使语文教学真正达到素质教育要求. ２转变教学方式，引导学生自主合作，探究

学习转变教学方式就是语文教学中推进素质得要求,就是新课程得要求。转变教学方式重要得一点就是把学习得主动权交给学生,还给学生，把被动接受得“要我学”转变为主动进取得“我要学",教师发挥好教学引导作用，学生在扎实、生动活泼学习，发挥好学习主体作用。为此要做到了以下方面: ?２、1提出问题,让学生自读课文。每学一篇新课文，我让学生先预习课文,碰到不理解得字、词、句、段、内容就向老师与同学提出来,大家一起解决同学提出得疑难问题。学生能借助工具书,通过讨论探索，从而得到解决。当学生解决不了时，教师才给她们提示帮助解决，这样教学过程中形成了师生共同探索新知识，把教师得讲解转变为师生共同探究。使学生有自己得思维空间,在活跃、轻松得课堂学习环境中充分活动起来,可以朗读，可以思考,可以回答表达，可以质疑，共同合作解决问题。在此，教师要正确引路,使课堂活而不乱，使学生收获知识,打牢基础知识得印象，又使学生表达、探究能力与学习习惯得到良好培养，达到实效教学目标。达到充分发挥学习得主动性、积极性得目得. ?2、２激发小组讨论，让学生互学.同学就是小组得成员,通过讨论互学,使学生能在互助、与谐得状态下探索新知识。互学，学生互补彼此得不足,每个同学得认知结构、经验水平、个性发展存在着差异，在合作学习中,每个学生能从别人不同得观点及方法中得到启发，取长补短。小组讨论就是课堂活动得表现方式.在此，教师要紧紧抓住学生讨论活动得现象,设计与提出讨论目标，问题要少而精，讨论时间要以学生全面参与学习，又能有效解决问题得现象而定,一堂课只能讨论二三个重点问题，不宜过多过滥.每次讨论时间不宜超过３分钟，每讨论一次必须真正解决一两个问题，而不能走过场,浪费时间.关键在于教师得掌握.课堂讨论活动就是学生个性发展表现，就是求知行动,就是培养语文素质得活动。要以此构建活动目标。?２、3面向全体,因材施教，注重学生个性培养与表现。教师要以全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者得态度、能力,促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征得教育.要抓住以学生得“学"为中心，因材施教,以不同层次知识要求，根据学生得实际情况采取不同得教学手段。因此,语文教学过程得设计、教法得安排，要适应学生得不同层次、不同情况，让有能力得学生学到更多得知识,使不同层次得学生都能接受知识,要把全体学生得学习积极性都调动起来.

要做到因材施教，就要根据全体学生得学习差异实行异步教学法.①对于成绩优秀得学生，除指导她们超前学习之外，课堂上我还让她们展开思维，从不同角度去分析、思考问题。而在课堂教学中,我尽量照顾中下生,让她们在40分钟内有较大收获,并注意信息反馈，及时调整教学节奏，②对中下生理解弄懂会做为前提，针对她们得思维力，多启发提问,对于她们得闪光点则给予充分得肯定，作业得难度要适中。这样使上层学生得潜力得到发展。③下层学生要更多给予关注,决不能有畏难情绪，要多给她们读书,发言得机会。要尽力花费时间等待她们。

想办法调动她们得读书兴趣,让她们感到语文学习有趣、有情、有用.把她们得情感思维都激发起来,就是培养语文素质得重要体现。素质教育就是面向全体,使所有学生都有收获，为此要给学生提供表现得机会，使之在表现中增强兴趣,逐步把她们引导到教学目标上来。美国当代著名教育家布卢姆曾指出:教育者得基本态度就是选择适合儿童得教育,而不就是选择适合教育得儿童。素质教育作为一种以全面提高全体学生得基本素质为根本目得得教育,与“选择性”、“淘汰性”得教育模式就是相对立得,因此，我们必须把握面向全体，重视个性发展得素质教育层次性原则,对学生进行因材施教，重视个性技能发展,在因材施教得基础上,注重把语文能力得培养有机地与知识教学过程相结合,将语文能力得培养寓于知识得领会、理解、运用、掌握之中，根据学生得不同层次，培养她们得不同个性技能，使她们得能力得到不断提高。能力得培养离不开方法，根据认识论得观点，依照科学方法可使人得认识活动变得有序，使天分较高得学生学到更多得东西，中层生学到想学得东西,能解决比较复杂得问题，形成个人得某种技能。在此,教师要有教学艺术，要以新课程理念去设计教学,引导所有学生都积极学习。?3坚持整体性创新性原则，促进学生全面发展

柳斌同志说:“育人就是素质教育得根本。"因此，在教学过程中，必须注重教书育人得教学目标。语文教育教学得基本任务就是教书,最终目标就是育人。在语文能力训练得同时,进行思想教育,达到教书育人得目标。由于学生得个性鲜明，可塑性强,因此在教学过程中要结合教学内容，针对学生得思想实际进行施教,恰当地运用教材,讲求教学艺术，充分挖掘与利用教材中得德育因素,把思想教育寓于知识教学中，就能教会学生学会做人、学会求知、学会生活、学会创造。

第4次作业

1、试述如何以《全日制义务教育语文课程标准》得基本精神为指导，改进语文教学，推进

素质教育。?答:《语文课程标准》提出得小学语文课程目标,2001年颁布得《语文课程标准》具有开创性、时代性，体现了素质教育得思想，体现了国家对语文教育得要求，代表了语文教育改革得方向. 与以往教学大纲提出得教学目得有三方面得不同：?（1)课程标准就是义务教育阶段得，包括小学与初中,课程总目标就是指经过九年得语文教育应当达到得要求。学段目标就是九年一贯整体设计,避免了由于小学、初中分别设计所带来得缺少联系、彼此脱节得问题。?（２)从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度提出课程总目标与学段目标。

(3）第一次提出综合性学习得目标，希望通过这种形式得语文学习，充分发挥学生学习得主动性与创造潜能,实现自主、合作、探究得学习,提高语文得综合运用能力。?所以我们在语文教学，只有这样才能推进素质教育过程中:

(1)转变陈旧得教育观念，强化素质教育得意识。?（２)拓宽语文教学思路,树立”大语文

教学观"。?①语文学习材料得"大";②语文学习环境得＂大";③语文课程设置得"大”;④语文学习方式得"大”；⑤语文评价方式得"大”；⑥语文学习结果得”大”。?(3）实施创新教育，重视对学生创新能力得培养。

（４)围绕课程标准，优化学法指导.

2、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？以及汉语拼音教学在语文教学中具有什

么地位？

答：汉语拼音教学得要求，汉语拼音教学得内容与具体要求分述如下.

（1）学会23个声母,包括ｙ、ｗ；2４个韵母，包括６个单韵母,8个复韵母,９个鼻韵母与1个特殊韵母.能读准音，认清形。?（2)会读四声。能认清调形,读准声调.会读轻声音节。?(3)熟记16个整体认读音节。zi、ci、ｓi、zhｉ、ｃhi、shｉ、ri得声母后都有韵母—ｉ，不就是i,由于不易掌握而采用整体认读.yi、wｕ、ｙｕ、ye、yue、ｙin 、yuｎ、yuaｎ、yｉnｇ就是为了简化y、ｗ得拼读规则，让学生整体认读。?(4）学会拼音方法。能正确掌握声母、韵母相拼得两拼法与声母、介音、韵母相拼得三拼法。注意掌握j、q、x与ü相拼，ü上省略两点得规则。?(５）正确书写声母、韵母与音节.掌握字母得笔画、笔顺,能在四线格中正确地书写声母,韵母与音节。?(6)认识２6个大写字母,熟记《汉语拼音字母表》.掌握字母得提示、数量与顺序，能在字典中查找用汉语拼音编排得音节索引。

（７)能借助汉语拼音认读汉字.

汉语拼音教学得重点就是教学字母与拼音方法。难点就是教学声母、鼻韵母得发音及拼音方法.拼音方法得教学既就是重点又就是难点.汉语拼音教学要抓住重点，突破难点.

汉语拼音地位：《语文课程标准》在第一学段阶段目标中提出”学会汉语拼音"、"能借助汉语拼音认读汉字"，把汉语拼音得学习目标定位于帮助识字与学习普通话,并且相应降低了汉语拼音教学得要求。这样得定位减轻了小学生刚入学就长时间地学习枯燥得汉语拼音而造成得沉重负担。

我国复员辽阔,民族众多,各地语音有很大不同。把闽南话＂f”、"h"不分,把"爱护”读成＂爱父”;吴语区＂n”、＂l”不分,把”脑子”读成”老子”。方言成为不同地区人们交流得障碍,达到相互交流得目得。但就是,学习普通话单凭口耳相授，会有很多困难与不变.如果掌握了汉语拼音这个工具，就可以读准字音，纠正错误读音与方言土语。

3、简述小学语文课程评价得发展趋势

答:（1）评价目得得育人性；?(2)评价方法得多样性；?（3）评价取向得全面性；?（4）评价过程得开放性；

(5）评价主体得多元性。

4、联系实际阐明如何培养小学得阅读能力。

答：（一)激发阅读兴趣

阅读兴趣就是对阅读活动得一种注意倾向、积极态度与喜爱程度。阅读兴趣就是阅读能力

1、读形成得基础,也就是小学生阅读能力持续发展得不竭动力。?（二)培养阅读习惯?

书瞧报得习惯。2、读思结合得习惯。３、阅读时动笔得习惯.４、使用工具书得习惯。

5、阅读卫生得习惯。? (三)指导阅读方法?1、朗读2、默读3、诵读4、精读5、略读与浏览

（四）发展阅读个性?首先，要充分尊重学生得主体地位。个性化得第一要义就是自主阅读.阅读课就是读书课，不就是”讲”书课。

其次，教师要特别关注学生得阅读感受。学生作为个性鲜明得生命个体，总就是带着自己已有得知识、经验与情感来接触阅读文本,她们得阅读个性就是客观存在得。?最后，教师要鼓励学生在阅读中用于探究，勇于创新。阅读过程既就是感受与理解得过程，也就是探究与再创造得思维过程。?（五）加强课外指导?首先,要帮助学生制订合理得课外阅读计划。要根据不同学段学生不同得认知结构与心理特征,提出明确得目标要求,有切实可行得步骤与措施.?其次,要向学生推荐适宜得阅读内容。要向学生推荐那些思想内容健康、语言文字规范、有利于积累语言培养语感得读物。?再次,要及时反馈交流课外阅读情况。

5、阐述小学语文教师应遵循得阅读教学规律.?答：（1)阅读情理过程得规律；

(２）读思结合得规律;

（3）读写结合得规律；?（4）课内外结合得规律。

简析新课程标准倡导得课程基本理念。

答:1、全面提高学生得语文素养。

２、正确把握语文教育得特点.

3、积极倡导自主、合作、探究得学习方式。

４、努力建设开放而有活力得语文课程.

1、、联系实际阐明如何培养小学生得阅读能力。

阅读就是培养学生口语交际、写作能力、表达能力得重要手段。阅读教学就是小学语文教学得基础环节。语文课程必须根据学生身心发展与语文学习得特点,关注学生得个体差异与不同得学习需求,在实践中培养学生得阅读能力。阅读教学得出发点、落脚点就是培养学生得独立阅读能力,也就就是说,阅读教学得最终目标就是使学生能够独立阅读.所以在日常教学中我主要从以下几方面入手培养学生得阅读能力:

一、要教学生读书得方法

在教学中发现学生在阅读时不注意方法：有得学生凭着兴趣，凡有生动情节得内容就走马观花地读读；有得则读了好文章，也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上。显然这样得读书方法就是收效甚微得。因此，我注重教给学生阅读方法,进一步引导她们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。

1、自学法。在阅读中培养学生得自学能力。我国古代教育家孟子“学贵自得"。她说:“君子深造之道，欲其自得之也.自得之,则居之安；则资之深；资学深,则取之左右逢其源,帮君子欲其自得之也。”这都强调学生自学自得之意。阅读教学得理想境界就就是学生“自能读书，不待老师讲"，学生有了自学得能力，掌握了自学得方法,形成了自学习惯，就可以无师自通，受用终生,这就是教学得目得与归宿。

2、精读法.所谓精读，就就是对书报上得某些重点文章,集中精力逐句由表及里精思熟读得阅读方法，它就是培养学生阅读能力，最主要、最基本得手段。在教学中我经常以课文为范文，教会学生精读.

二、注重培养学生广泛得阅读兴趣

我们在课堂上所学得几十篇课文就是远远不能满足培养学生阅读兴趣得需要得.在教学中我发现学生存在两种情况：A、一些学生只注重课堂学习,课外不瞧书或极少瞧书与报刊.B、完全沉湎于课外书中,不重视课内学习。这两种现象都就是不健康得。大家知道，课堂就是学习语文得主阵地，课堂阅读就是课外阅读得基础,课外阅读就是课堂阅读得扩展，要由课内带动课外,以课外丰富课内。例如：学了《巨人得花园》就可指导学生读《安徒生童话》，学了《春》就可以指导学生读关于春天得诗歌与文章，学了《入木三分》就可指导学生瞧《中国古代勤学故事》丛书。只要要协调好课内、课外阅读得关系,就会达到润物细无声之功效。首先，故事激趣.故事就是儿童最喜爱得一种文学形式,就是她们认识世界得门户.因此,在阅读教学中，可从她们最感兴趣得故事入手，从听故事、读故事、讲故事开始,逐渐提高她们得阅读能力.如在讲故事时，讲到关键处,在学生期待大结局之际停下来,设置悬念,要求她们先猜猜结局。在一一否定了她们得答案后，再向她们推荐相关得书籍,告诉她们答案就在书里，从而有效地激起学生浓厚得兴趣,使她们对阅读产生渴望.这样,让听者在享受故事情节所带来得奇妙境界中感受到课外读物得诱惑，并主动参与阅读，使她们得阅读能力得到发展。其次,课文引趣。在课堂教学中,教师要有意识地向学生介绍名作家及其代表作,以及她们得奇闻逸事等，以激发学生得阅读兴趣。例如,在教《草船借箭》一课时,向学生介绍三国得形成、对峙、衰败过程,介绍曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物得性格特点。同时,告诉她们在《三国

演义》里对这些历史事件有更详细地描述，从而引导她们得阅读。

三、营造良好得阅读氛围

众所周知，良好得环境就是促进学生全面发展得前提,可以起到“润物无声”得作用。因此,我利用一切可用得条件,为学生得阅读创造良好得硬环境与软环境。其中，硬环境就就是创设良好得外在阅读条件，如充分利用班级图书角，学生提供与学校借阅相结合，让学生有足够得资源;教室四壁张贴有关读书得标语，以激发学生得阅读兴趣等.软环境则就是指教师在与学生得阅读交流中建立得一种美好得情感氛围,如对学生阅读成果得赞同与肯定等。这样，就能使她们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己得阅读量。

总之，我认为语文教学决不就是单纯得传授知识，还应“授人以渔”，这样才能真正达到语文教学得目得。

第五次作业

１、课程标准给教材编写、教学与学业评价得影响就是.

１、A间接得C弹性得E 指导得

2、突显学生主体性得口语交际教学得主要类型。

２、A介绍类B交往类C表演类D讨论类

3、在阅读教学中应要求学生运用等阅读方法.

3、A朗读Ｃ默读E诵读

4、小学语文教学过程得三要素有。

4、B教师D学生E教材

5、说课得基本类型包括.

5、C研讨性Ｄ示范性Ｅ评论性

6、汉语拼音教学得方法主要有.

6、Ａ示范与模仿法C比较法D图示法E歌诀法

７、小学语文多媒体教学得基本特点。

7、B集成性Ｃ交互性E控制性

8、主体取向得小学语文课程评价得基本特性。

正确答案：B价值多元D尊重差异E主体性

9、小学语文课程得特点?正确答案:A人文性B工具性D综合性?１0、小学生书面语言能力发展过程中得动态性语言表达形态有＿_＿___ ?正确答案:A抄录型C写话型D改写型E 写作型

11、汉字构成得三要素＿_＿__＿?正确答案：A音Ｂ形C义?1２、小学语文教学原则得基本特点有

正确答案：A主观性与客观性B继承性与发展性Ｃ全面性与系统性Ｄ实用性与有效性

1３、语文课程得基本特点_____ ?正确答案：Ａ工具性D人文性Ｅ综合性

14、习作得特殊能力包括__＿__＿＿_ ?正确答案：B收集材料得能力D审题与立意得能力E选择得组织材料得能力

１５、信息技术应用得理论基础有?正确答案：B现代学习论Ｄ教育传播理论E 系统科学论

１6、2０01年《语文课程标准》得设计思路体现(）特点.

正确答案:A整体性Ｃ阶段性D交融性E可创性

17、小学语文课程评价得基本方法

18、美国学者古巴与林肯将评价正确答案：A形成性评价B个体内差异评价D自我评价?

历史分为(）等几个时期。

19、小学语文网络教学得突出特征就是

正确答案：Ａ测验与测量C描述D判断Ｅ建构?

20、小学习作教学得基本环节_＿＿___ ?正确答案:B交互性C共享性D综合性Ｅ先进性?

正确答案：Ｂ命题D作后讲评E收集资料

２1、阅读教学中词句教学得主要方法?正确答案：Ａ比较辨析法D上下文联系法E 直

22、小学语文课程评价得功能

观形象法?

正确答案:A导向B诊断Ｃ反思与调节D激励E鉴定

23、小学语文教学过程从动态角度分析由（）等环节构成。

正确答案：A备课D教学实施Ｅ教学反思与调整

第六次作业

1、阅读下列两位教师得教学材料，回答后面得问题.

（1）评议：同教《燕子》一课得第4节，两位教师提问不同,效果也不一。请评析优劣并分析其原因。

师生平等对话,教师乙更好.

教师乙得提问引导方式，比教师甲更能调动学生得积极性，使得学生得主动性得到了最大得发挥.《语文课程标准》:“学生就是语文学习得主人”,“充分激发学生得主动意识与进取精神,倡导自主、合作、探究得学习方式”.

教师乙得提问方式,更能带动学生进入一种自主学习得情境之中。教师甲得提问方式，教师得导多了一些，牵着学生得鼻子走,故而学生没有多大得自由想象发挥空间。而教师乙则不同，她得引导方式，就是“放权”于学生，如让学生自己理解.《语文课程标准》:“语文教学应激发学生得学习兴趣,注重培养学生自主学习得意识与习惯，为学生创设良好得自主学习情境”。

（2)回答:从二位教师得提问设计中,您悟出了哪些设计提问得规律方法？

首先，要为教师自己定好位。提问过程中，学生就是主体，设计问题一定要给学生留一定得思考展示空间,教师得导要适度，切忌设计带有暗示性与倾向性得问题。否则，教师左右了学生得思路,无助于学生思维得发展.

其次,要注意横向展开，促进迁移。上述二位教师在横向展开方面，都做得不错.教师甲出示了简谱与五线谱，让学生了解到了课外得知识。教师乙让学生展开想象，让学生想象“正在演奏"得乐曲就是什么,也就是在横向展开。但就是,教师甲让学生学到得可能仅仅就是知识而已,而教师乙则教给了学生一种阅读得技巧与方法。

再次，问题得设计要难易适度,要了解学生得整体知识状况,不要出现提问让全班同学都回答不了得情况。材料中教师甲所提得问题:“您们知道歌曲有哪两种谱吗?”对于低年级得学生来说,这一问题明显过深，以至于出现了学生回答不了得状况。同时我们也要注意，问题设计也不能过于简单。在设计问题得时候，要注意难易搭配，难得问题要让部分尖子生能够回答，易得问题可让全班学生集体作答。要注意搭“桥”铺“路”，化难为易。

2、阅读下面《数星星得孩子》得教学片段，分析教师在识字教学中如何贯彻识字教学原则得？

答:（1）教师并没有孤立地进行识字教学，而就是字不离词,词不离句.学习勺、斗二字时让学生找出在哪个句子中出现。

(2）识字教学与认识事物相结合，如学勺字,现实生活中喝汤得勺子结合起来。

（3)识字音、形、义结合。先学音、接着学形。

（4）识字与写字结合。

3、下面就是作文教学得实例,试分析该教师在作文教学中出现了何种问题，并阐明教师应如何指导学生在表达自己意思上下功夫?

有位教师在教了《小木船》这篇课文后，布置学生写一篇关于同学友谊破裂得事情。结果许多同学都雷同地写自己与同桌同学吵架,后来又与好了。

答:(１)材料分析：作文教学需要借鉴范文,但不宜机械模仿。学生写作文，应该表达自己得意思。各人所要表达得意思、情感不可能完全相同；每个孩子都有自己得思想与语言，教师要在指导学生表达自己得意思上下功夫,否则就会出现这样得情况。

(2）进一步分析：为使学生能在作文中表达自己得意思，可从以下几方面入手。一要“通阻”与“开源”;二要改进命题方法，淡化审题要求;三就是借鉴，不要机械模仿.

4、上述案例教师采用怎样得阅读教学方法与策略?

答：此案例都就是采用了情境教学法得阅读教学方法进行教学，其教学策略就是：

（1)带入情境，感知表象；

（2）凭借情境，理解词句；

（３）运用情境，训练语言；

（4)体会情境，表情朗读。

５、结合案例，分析于老师所遵循得口语交际教学规律及采用得教学策略.

答:于老师所遵循得口语交际教学规律就是：情境性、互动性、生成性、综合性与生活化。培养口语交际能力采用得教学策略就是：

(１）全面观照，整体发展；

（2)双向互动，多元交织；

（3)创设情境,回归历练。

6、试分析这位老师在进行小学语文综合性学习时,如何进行主题选择与设计得?

答：（1）从语文课堂教学中发现主题：一就是着眼于教学内容得拓展延伸；二就是对教材进行二度开发。

(２)从生活实践中发现问题、提取主题.

（3)从学科整合中提炼主题。

(4)从地方文化活动中开掘主题。

小学语文教学法试卷及答案

盐城师范学院考试试卷 小学教育专业《小学语文教学法》试卷 函授点年级学号姓名得分 一、填空题（本大题共10小题 ,每小题1分,共10分） 1、目前的语文课程改革，是建国以来的第次改革。 2、语文是，是。和的统一。 3、“三拼法”是指把的拼音方法。 4、汉字是三个因素构成的方块字。 5、写字时一般要求学生做到一寸、一拳、一尺。 6、语句训练方式：、、、、 。 7、小学生聚积作文材料，一是从汲取，二是从吸收。 8、改写就是，使之成为一篇文章。 9、、三维评价目标包括。 10、口语交际的总目标要求学生通过口语交际训练：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中， 。 二、名词解释（本大题共5小题,每小题3分,共15分） 1、表意文字 2、直呼法 3、讲授教学法

4、作文讲评 5、小学语文教学工作常规 三、简答题(本大题共5小题,每小题5分，共25分 ) 1、语文课程的基本理念 2、背诵的训练方法 3、作文指导的主要任务 4、语文课程标准对写字的总的要求

5、汉语拼音教学中的演示法 四、论述题(本大题共2题，每小题10分，共20分) 1、结合口语交际实际论述口语交际训练的特点。 2、结合具体的教学实际解说自主的学习方式。 五、教学实践题(本大题共1题，共30分) 认真钻研后面的这篇小学语文教材，然后根据所学习过的教学理论和方法，根据小学三年级学生的具体实际设计一个阅读教学的方案。 要求：⑴认真研究教材，确定明确的教学目标；⑵教学方法的选择必须体现

三年级学生的实际；⑶教学重点、难点的确定力求合理、恰当；⑷要体现课改的精神；⑸体现语文教学的原则和特点；⑹教学方案的结构要力求完整；⑺教学过程安排科学、合理、有一定的可操作性。 附：课文 开天辟地(苏教版国标本小学语文实验教材四年级上12课) 传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。 有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。一天，大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 天和地分开后，盘古就头项天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。 这样巍峨的巨人，就像根柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。 几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。 临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。

小学语文教学论形成性考核答案

“小学语文教学论”形成性考核答案 第一次作业答案 一、填空题（每小题2分，共20分） 1.“课程”一词，在我国出自先秦时期的一部教育论著。 《学记》 2.在西方，“课程”一词是从拉丁文演变而来，原意为“”，用来说明幼年必须经历的事情，于是转义为“学习过程”。 跑马道 3.新中国成立后，新组建的教科书编审委员会确定小学国语科以华北解放区的《国语》课本为蓝本进行修订，供全国使用，并把修订后的《国语》改为。 《语文》 4.2000年3月，教育部颁布了《》（试用修订版）。 九年义务教育全日制小学语文教学大纲 5.2001年3月，教育部颁布了《》（实验稿），适应新世纪的“新语文”登上语文教育的舞台。 全日制义务教育语文课程标准 6.台湾的小学语文课程名称为《》。 国语 7.“语文”的“语”指，“文”指文字、文章、文学等。 语言和言语 8. ，指以语文教材与课外读物为文字材料中规范而优美的言语，对小学生进行汉语知识的教育与言语的训练。 小学语文教学 9.《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。，是语文课程的基本特点。” 工具性与人文性的统一 10.我国古代对儿童进行启蒙教育的机构叫“蒙学”，它所使用的教材称为“”，其中影响较大的有《千字文》、《百家姓》、《三字经》。 蒙学读本 二、单选题（每小题2分，共20分） 1.我国小学独立设置语文科，始于（）年。 1900 1902*

1919 1949 2.“国文”科的名称始见于（）。 《钦定学堂章程》 《奏定学堂章程》 《奏定女子小学堂章程》* 《钦定女子小学堂章程》 3.1922年，北洋政府颁布《学校系统改革方案》，即新学制，其中小学学制为（）。 5年 6年* 4年 3年 4.1923年颁布的《小学新学制课程标准纲要》，其中的《小学国语课程纲要》独立成章，明确规定“国语”一科教学内容包括（）。 语言、读文、作文、写字* 识字、读文、作文 识字、写字、读书、作文 读经、识字、写字、作文 5.1997年，由（）引发的对中小学语文教育的“忧思”涉及中小学语文教育的理念、教材、教学及其评价等各个方面。 《人民文学》 《文艺争鸣》 《文学理论》 《北京文学》* 6．汉语普通话的基本音节只有（）个，加上四声和轻声，也只有（）个。 515 1337 415 1335* 418 1323 420 1353 7.汉语词汇中，（）占绝大多数，它的构词方式灵活多样，又不断吸收古词语、方言词和外来词，它的词汇日益丰富，仅常用词就有（）个，2005年修订的《现代汉语词典》收词约（）条。 多音节词20000 65000 双音节词20000 65000 * 单音节词30000 56000

小学语文教学论作业

一、填空题 1．小学语文基本功训练主要包括观察、理解、思维和表达。2．说话能力的结构包括组织语言能力、表情达意能力和应变的能力三个方面。 3．语文课程标准指出：语文教学应遵循学生身心发展和语文学习的规律，以选择教学策略。 4．蒙学读本的代表作是三字经、百家姓和千字文。 5．对小学生语文集体学习质量定量分析的方法是平均数、标准差、分数段。 二、名词解释 1．文道统一：指工具性与人文性的统一，不偏重某一方面。人文教育是语文学科的本质属性决定的，培养学生的人格是不能忽视的。但是语言的性质有语言形式和语言内涵，语言形式是文化、思想、情感内涵的统一体，所以语文历来讲求文道统一。 2．讲授法：指是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。 3．小学语文教学评估：是对语文教师教学工作和学生语文学习质量作出客观的衡量和判断的过程。教学评估是教学过程中必不可少的一环，它可以保证小学语文教学目标的实际，激励教师和学生的主动性、积极性，提供教学的反馈信息，及时调整和改进教学，促进小学语文教学的改革。 三、选择题 1．命题作文的优点是（ABC ）A．有计划有系统地进行作文 B．便于统一指导C．便于统一讲评 D．有利于学生真情实感的表达 2．以集中识字为主的教材，多采用（ABCD ）的形式A．看图归类识字 B．基本字带字C．以词句带字 D．反义词归类

3．听、说、读、写四种能力的关系是（ABC ）A．听是说的基础 B．读是写的基础C．听说在前读写在后 D．四种能力相互独立 4．将“国文”改为“国语”的划时代变化在于实现了（A ） A．白话文 B．言文一致 C．言行一致 D．实施了文言文 5．看图说话这种听说训练方式主要用于小学（A ）A．低年级 B．高年级C．中年级 D．中高年级四 四、简答题 1、简述课堂提问的技巧。 答：①提的问题要有启发性、难易适度、紧扣目的和重点，力求语言文字训练和思想内容理解的统一。 ②问题的表述应清楚明了 ③提出问题后要让学生有充分的准备时间④指名要面向全体。 2．简述语文教育的特点。 答：（1）小学语文教学的主要特征是进行语文基本功训练 （2）小学语文基本功训练的综合性、阶段性、实践性 3、简述语文课外阅读的措施。 答：1 激发课外阅读兴趣，提出适合本班学生的课外读物篇目；2课外阅读方式多样化；3上好课外阅读指导课；4妥善安排课外阅读时间；5课后指导交流 4、简述阅读对作文的影响。 答：阅读需要先整体感知，作文先要总体构思。阅读和作文是紧密在一起的。会阅读的人能读出全文的谋篇布局，读出文章句子的内涵。比较讲究字眼的品位落实。阅读能力强的总能在短时间内构思作文，在确定具体文体的前提下搜寻相应的素材。阅读的文章多了，也能潜移默化地吸收优美词句加以运用。在逐步地模

2016年《小学语文教学论》试卷及答案

小学语文教学论试卷及答案 一、单项选择题 1. 对小学生作文的最基本要求是() A. 有具体内容 B. 有中心 C. 语句通顺 D. 有条理 答案:A 2. 识字教学要“教给学生识字的方法,培养识字的能力”。这体现了辩证唯物主义的() A. 生活、实践的观点 B. 自觉能动性的观点 C. 联系、发展的观点 D. 辩证统一的观点 答案:B 3. 识字的最终目的是() A. 会读

B. 会写 C. 会讲 D. 会用 答案:D 4. 学生作文的源泉是() A. 读课本 B. 读课外书 C. 大脑的思维活动 D. 生活 答案:D 5. 对于小学高年级学生的作文,“中心思想”方面的要求是() A. 中心要明确 B. 中心要突出 C. 不一定非有中心 D. 只要文章有个主要意思就行 答案:D 6. 目前,小学语文质量评估的发展方向是提倡()

A. 百分制 B. 等级制 C. 评语制 D. 等级制加激励性评语 答案:D 7. 指导学生作文,要() A. 从内容入手 B. 从形式入手 C. 从题目入手 D. 从确定中心入手 答案:A 8. 在小学语文教学中实施素质教育的核心是() A. 转变观念,端正教学思想 B. 建立科学的教学目标体系和教学评估体系 C. 深化课程、教材改革 D. 改进课堂教学 答案:C

9. 小学语文基本功训练的阶段性决定了小学语文的基本功训练是() A. 单项训练与综合训练的结合 B. 螺旋式上升的 C. 直线式上升的 D. 由感性到理性的不断飞跃 答案:B 11. 阅读教学最基本的内容和最主要的工作是() A. 培养良好的阅读习惯 B. 培养欣赏书面语言的能力 C. 提高运用语言的能力 D. 学生自己认认真真的读书 答案:D 12. 《小学语文教学大纲》明确指出:“小学语文教学要以()为指导。” A. 马克思主义 B. 毛泽东思想 C. 辩证唯物主义 D. 邓小平理论

《小学语文教学论》题库及答案

《小学语文教学论》题库及答案 一、单项选择题 1.“大课程——小教学观”认为（）。 A.课程不仅包含教学活动，还包含丰富的内容，课程是内容与过程的统一 B. 课程与教学具有各自相对独立的实践活动内容与指涉对象 C. 课程只是教学活动的内容与对象，即教学内容 D. 教学活动的外延相对而言宽广地多 2.下列不属于“语言文化”说的观点的是（）。 A.语言学习、语文课程离不开文化的学习，人的语言能力中包含着一定的文化素质 B. 语言与文化构成了一个民族存在的象征，语言是文化的物质载体，文化才是语言的实质性内容 C. 语文教学是对学生进行文学教学，语言只是文学的内容与实质而已 D.语文教学应该是“语文教育”，是一种“大语文观” 3. 教会学生规范、准确、流畅、流利地与人交流，教会学生善于用书面语言来表达自己的思想、认识、立场与感情，是小学生（）的重要组成部分。 A.基本语文知识学习 B. 基本语言能力训练 C. 语言思维能力训练 D. 基本人文素养教育 4. 有效教学的核心构成要素是（）。 A.教学目标 B. 教学方式 C. 教学评价 D. 教学效果 5. 我国现行《大纲》或《标准》把小学阶段的识字量确定为（）字左右。 A. 1700 B. 2000 C. 2500 D.3000 6. 以下哪一项不是我国小学语文教学改革的趋势？（） A.语文化 B. 一体化 C. 整合化 D. 简单化 7.德国教育家瓦·根舍因的创造的教学进程设计策略是（）。 A. 问题——探究式教学设计 B.传递──接受式教学设计、 C. 自学──辅导式教学设计 D.范例式教学设计 8.下列哪项不是立体多维的知识结构?（） A. 教什么的知识 B. 教给谁的指使 C. 如何教的知识 D. 工具性知识/实践性知识和背景性知识 9.小学生口语交际活动顺利进行的前提条件是（）。 A. 听话能力 B. 说话能力 C. 表达方式的选择 D. 表达愿望与信心 10.某教师就中央电视台的“焦点访谈”、“实话实说”等节目中所涉及的话题对学生进行口语训练，这种教学法是（）。 A. 教学内容延伸法 B.看图说话法 C. 主题会话法 D.情景创设法 11.狭义上讲，小学语文教材是指（）。

2015年中央电大小学语文教学论考试试题及答案

填空题（共14题，总共32分） 1．综合性学习不是一门整合各学科内容的综合性课程， 而是带有综合性质的（语文学习的方式）。（2 分） 2．文献检索主要有（手工检索）和计算机检索两种类型。 3．小学语文处处闪烁着（人类文化）的灿烂光辉，要充 分利用它来提高小学生的人文素养。（2 分） 4．在试卷编制的过程中，编制（双向细目表）的过程是 提高命题科学性的重要一环。（2 分） 5．（结构性表现）测验可以是纸笔表现，也可以是非纸 笔表现。（2 分） 6． 2001年7月正式出台的大纲和课程标准注重学生的（人文）修养。（2 分） 7．语文素养是一个综合性的概念，包括（知识与能力）、（情感与态度）、（过程与方法）三个维度的内容。（6 分） 8．（阅读教学）中的人文精神熏陶是通过优秀作品的耳 濡目染、潜移默化，对学生装的精神领域产生影响。（2 9．（语文教学研究）指运用科学的理论与方法，有目的、 有意识地对语文教学领域内的现象进行研究，以探索和认识 语文教学的规律。（2 分） 10． 1953年:出现把（文学分析）当成语文教学主要内容 的倾向。（2 分） 11．作文训练中，小学低年级要通过创造性的（想象作文） 培养学生重现表象技能。（2 分） 12．（名著阅读）可为作文训练提供可资借鉴的技法与范例。（2 分） 13．（）是符合儿童言语发展的年龄特点的。（2 分）

14．综合性学习提倡学生自由选择活动内容，自主设计活动程序，倡导学生（个性凸现）和创造性的发挥。（三、问答题（共3题，总共15分） 1．写字教学的意义? （5 分） 作为语文教师，我们能深切地感受到，写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。小学生写一手好字，是素质教育的基本要求。但实际的学习过程中小学生写字草草了事，写不出一手令人满意的字的现象比较普遍，这与我们平时的写字教学不甚得法有很大关系。首先教师本身写字水平参差不齐。一些比较喜爱书法，对书法较有研究的教师在写字指导方面也觉得难以直观地高效地得心应手地 指导学生写字，一些本身对书法了解甚少，个人书法水平不是很高的教师，在指导上就更难更不容易到位。其次教师对写字教学认识和研究不够，有时仅把写字教学作为识字教学的延续，作为巩固识字的一个手段，只求写正确，不求写得好。对于如何使学生写好字，如何突破写字教学中的重点、难点，没有很好地思考，传统的写字教学模式停留在枯燥的、周而复始的教师一笔一划地讲解，这使学生提不起劲来，往往把写字看作负担。由于学生对写字兴趣不浓，方法掌握得不够扎实往往到了中高年级作业中的写字质量甚至比低年 级有所下降。 写字是小学生必须掌握的一项技能。字如其人，在古代人们就非常重视写字，出名的书法家有王羲之、欧阳修、柳公权、颜真卿、怀素等，近代有毛泽东等，好字给人一种赏心悦目的感觉。你在看好字，其实也在进行一次美的熏陶，而糟糕的字使人看了很累。练字也练人，先练姿势后练字，姿势不对不练字，一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益。

小学语文教学论-作业及答案

1、 语文主要是通过（）来影响人生的。 （2 分） A．写作 B．表达 C．阅读 D．听说 我的答案：C 得分：2分 2、 语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（）的价值。（2 分） A．科学实用 B．人文教育 C．文学 D．艺术 我的答案：B 得分：2分 3、 识字是语文教育的入门口，（）则是语文教育的主要天地。 （2 分） A．理解 B．阅读 C．写作 D．独白 我的答案：B 得分：2分 4、

（）顾名思义，就是写文章。 （2 分） A．作文 B．日记 C．叙事 D．讲故事 我的答案：A 得分：2分 5、 在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。 （2 分） A．宽松 B．和谐 C．自主 D．指导 我的答案：C 得分：2分 6、 哪一个不是“口语交际”的特点 （2 分） A．即时性 B．情景性 C．复合性 D．自主性 我的答案：D 得分：2分 7、 口语交际的（），启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。

A．即时性 B．情景性 C．自主性 D．复杂性 我的答案：B 得分：2分 8、 下列哪项不属于语文课程的性质。 （2 分） A．基础性 B．实践性 C．综合性 D．单一性 我的答案：D 得分：2分 9、 在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了( )的概念。 （2 分） A．国文 B．国语 C．语文 D．文学 我的答案：C 得分：2分 10、 关于语言的成就水平，我们主要关注四种知识技能，即：推理、交流、组织和（）。

A．拼写 B．语法 C．标点 D．运用规则 我的答案：D 得分：2分 11、 终身学习的内涵有：（）、学会做事、学会共处、学会做人。 （2 分） A．学会学习 B．学会思考 C．学会求知 D．学会独立 我的答案：C 得分：2分 12、 根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。 （2 分） A．游戏识字法 B．象形会意识字法 C．情景识字法 D．词串识字法 我的答案：A 得分：2分 13、 识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。（2 分） A．分散识字

2020年春 小学语文教学论 离线作业答案

离线考核 《小学语文教学论》 满分100分 一、简答题（每小题10分，共40分。） 1、试分析识字与写字教学目标的特点。 答：（1）识字与写字教学标准结构特点分析 从结构上看，《标准》系统地提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三个维度”的课程目标，并使之具体地综合地体现在各个阶段目标之中。就识字写字教学的阶段目标来说，主要有两个特点：从横向来说，目标体现了多元化和重点性的统一。 从纵向来说，学习目标体现了阶段性和连续性的统一。 （2）识字与写字教学标准内容特点分析 首先，准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼音教学的要求。 其次，强调多认少写、认写分开，提出“认识”和“学会”两种学习目标。 再次，重视和加强写字教学，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。 第四，给学生打下扎实而又可持续发展的识字基础。 2、简要分析口语交际的含义与特点。 答：究竟什么是口语交际呢？《标准》是这样表述的：“口语交际是听与说双方的互动过程。”具体说，口语交际是指以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。 首先，口语交际是听与说双方互动的过程。 其次，口语交际这种活动是以口语作为载体的。 口语交际的特点情境性、互动性、规范性、综合性、实用性、实践性。 3、试分析小学语文写作教学的基本理念。 答：（1）鼓励表达真情实感，拒绝假话虚情。 （2）减少束缚，鼓励自由和有创意的表达。 （3）贴近实际，易于动笔，乐于表达。 （4）提倡自主拟题，少写命题作文。 （5）鼓励学生进行想象和幻想。 4、语文课程目标设计的“三个维度”。 答：（1）知识与技能（2）过程与方法（3）情感、态度与价值观。 知识和能力是基础，是核心，是最重要的一个维度，同时它又是其他两个维度发展的依托道。语文素养的核心是语文能力，假如把语文素养比作一座大厦，由三维目标构成，知识与能力就是大厦的基座，过

2020年1月全国自学考试试题及答案解析小学语文教学论试卷及答案解析

全国2018年1月高等教育自学考试 小学语文教学论试题 课程代码：00410 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．小学生在识字初期，常常作为一个认读单位来阅读的是（） A．短语B．句子 C．段落D．字（词） 2．小学生学习用毛笔写字，应遵循的顺序是（） A．描红、仿影、临帖B．描红、临帖、仿影 C．仿影、临帖、描红D．临帖、仿影、描红 3．小学语文基本功训练要体现综合性、阶段性和（） A．科学性B．主体性 C．民主性D．实践性 4．西汉元帝时史游所作的是（） A．《千字文》B．《三字经》 C．《百家姓》D．《急就篇》 5．课程是为了实现学校教育目标而规定的（） A．教育方法的总和B．教育内容的总和 C．教育目的的总和D．教育手段的总和 6．阅读教学中最经常最重要的训练是（） A．朗读和默读B．记忆和思维 C．朗读和表演D．默读和背诵 7．把“国语”改为“语文”始于（） A．1950年B．1956年 C．1949年D．1958年 8．表达意思、情感的最基本的语言单位是（） A．句子B．单字 C．词语D．篇章 1

9．阅读的过程是（） A．语言文字→理解内容→体会思想感情 B．理解内容→语言文字→体会思想感情 C．体会思想感情→语言文字→理解内容 D．体会思想感情→理解内容→语言文字 10．在学生组织语言的过程中发挥决定性作用的是（） A．记忆B．感知 C．想象D．思维 11．详细复述适用于较短的课文，多用于（） A．中年级B．高年级 C．低年级D．中高年级 12．对学生个人学习质量分析可采用（） A．平均数B．标准差 C．标准分D．分数段 13．教学评估要对被评估者作出（） A．事实判断B．价值判断 C．分析判断D．综合判断 14．《义务教育大纲》明确指出：指导学生作文要（） A．从形式入手B．从内容入手 C．从想象入手D．从结构入手 15．小学生说话有时前言不搭后语或颠来倒去，限制他们口头表达能力的是（）A．思维B．记忆 C．想象D．感知 二、多项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。 16．小学低年级学习课文，重点应放在：（） A．识字B．学词 C．学句D．理解段 E．理解篇 2

小学语文教学论

网络学院《小学语文教学论》2017年秋季作业(不要用附件提交) 一、名词解释 1、书空:用手指在空中虚划字形。 2、串讲法:就是指以教师为主导,以板书为纲,以逐段逐词讲解为主,辅以少量提问得一种传统教学方法。 3、活动作文教学:指先活动、后写作得习作教学形式,这里得活动可以就是一个游戏,可以就是一次实验,也可以就是让学生动手、动脑得其她形式。 4、分散识字:指一种识字教学流派,它以“字不离词,词不离句,句不离文”为主要特征,强调在具体得语言环境中识字,把生字词放在特定得语言环境中让学生去感知、理解与掌握。 5、复述:指让学生在理解、熟悉课文得基础上,按照一定得要求把课文内容重新表达出来。它不同于简单、机械地背诵原文,也不就是介绍课文大意。 6、情境作文:指得就是从作文教学得需要出发,教师有意识地选择或创设典型得场景,让学生置身其中,进行观察、思考、想象,强化情感体验,继而进行写作训练得一种作文教学模式。 二、简答题 1、识字教学有哪些策略？常见得有:图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌与顺 口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。 2、在话题作文教学得过程中,教师应加强哪些方面得指导？(1)紧扣话题, 审清题意 (2)符合实际,拟好文题 (3)围绕生活选择材料 (4)明确写作方法 3、简述口语交际得策略。(1)情境创设策略 (2)双向互动策略 (3)示范反馈策略 (4)言语实践策略 4、简述语文综合性学习得特点。(1)综合性 (2)语文性 (3)实践性 (4)自 主性 (5)生成性 (6)开放性 5、简述较有影响得阅读教学过程。(1)朗读型阅读教学过程 (2)探究型阅读 教学过程 (3)导学型阅读教学过程 (4)读写结合型阅读教学过程 (5)创造型阅读 教学过程 6、简述新课程小学第二学段得习作教学目标。(1)留心周围事物,乐于书面表达,增强习作得自信心。 (2)能不拘形式地写下见闻、感受与想象,注意表现自己觉得新奇有趣得、或印象最深、最受感动得内容。 (3)愿意将自己得习作读给人听,与她人分享习作得快乐。 (4)能用简短得书信、便条进行书面交际。

《小学语文教学论》试卷及答案

2019年小学语文教学论试卷及答案 一、单项选择题 1.识字教学要“教给学生识字的方法，培养识字的能力”。这体现了辩证唯物主义的() A.生活、实践的观点 B.自觉能动性的观点 C.联系、发展的观点 D.辩证统一的观点 答案：B 2.对小学生作文的最基本要求是() A.有具体内容 B.有中心 C.语句通顺 D.有条理 答案：A 3.识字的最终目的是() A.会读 B.会写 C.会讲 D.会用 答案：D

4.对于小学高年级学生的作文，“中心思想”方面的要求是() A.中心要明确 B.中心要突出 C.不一定非有中心 D.只要文章有个主要意思就行 答案：D 5.学生作文的源泉是() A.读课本 B.读课外书 C.大脑的思维活动 D.生活 答案：D 6.目前，小学语文质量评估的发展方向是提倡() A.百分制 B.等级制 C.评语制 D.等级制加激励性评语 答案：D 7.指导学生作文，要() A.从内容入手 B.从形式入手 C.从题目入手

D.从确定中心入手 答案：A 8.在小学语文教学中实施素质教育的核心是() A.转变观念，端正教学思想 B.建立科学的教学目标体系和教学评估体系 C.深化课程、教材改革 D.改进课堂教学 答案：C 9.小学语文基本功训练的阶段性决定了小学语文的基本功训练是() A.单项训练与综合训练的结合 B.螺旋式上升的 C.直线式上升的 D.由感性到理性的不断飞跃 答案：B 11.阅读教学最基本的内容和最主要的工作是() A.培养良好的阅读习惯 B.培养欣赏书面语言的能力 C.提高运用语言的能力 D.学生自己认认真真的读书 答案：D 12.《小学语文教学大纲》明确指出：“小学语文教学要以()为指导。”

最新小学语文教学论教学大纲

小学语文教学论教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程性质与任务 小学语文教学论是新疆电大开放教育专科汉语言文学专业开设的一门选修课程。它的任务是拓宽学员本学科的知识, 加深理论认识, 以提高理论水平和实际教学能力和教学研究能力, 使之更好地适应四个现代化需要，适应提高九年义务教育质量的需要。 本课程4学分，在第四学期开设。 二、课程教学基本要求 本课程的教学，使学员树立正确的小学语文教育思想, 掌握小学语文的教育目标、原则和方法, 理解小学语文学习的基本理论, 理解提高小学语文学习效率的理论和方法, 掌握组织和实施听说读写训练的方法和步骤, 从而提高小学语文教师的素质水平和教育教学能力。 本课程的教学内容提出"了解"、"理解"、"掌握"三个能力层次要求。 了解：指能知道名词、概念和知识的基本内容。 理解：指能领会基本概念和基本原理, 能解释有关概念和原理的区别与联系。它是在"了解"基础上提高了的能力要求。 掌握：指能运用基本概念、基本原理分析和阐述有关的理论和实际问题。它是在"理解"基础上更高一层的能力要求。 三、教学方法和学习形式建议 1．《小学语文教学论》是一门应用理论基础课，在学习的过程中，要注重理论联系实际, 不仅要学习小学语文教学的教育思想、基本理论和方法，而且要用这些思想、理论、方法分析研究小学语文教学的实际( 特别是学员的自我教学实践)。 2．按照开放教育试点的学习方式，本课程应以自学为主，在学习文字教材的基础上，充分利用学习指导书和网上资源，提高自学能力和效率。 ３．面授教学辅导应侧重于理论性强的部分，强化基础知识的学习，讲清理论与实践结合的思路与学习方法。 ４．学习方法的指导要突出重点，培养学员分析研究实际问题的能力。 四、教学媒体的说明 本课程的教学媒体有： 1．《小学语文教育学》，由高等教育出版社出版，这是学习的主教材。 2．《小学语文教育学课程学习指导书》，由高等教育出版社出版，这是学习本课程的辅导教材。它的主要内容是：各章节的知识结构；教学重点、难点的解析；学习方法的指导；对主教材内容的补充阐述；各种形式的练习及考核、测试题等。 3．网上资料。 五、平时作业 本课程有平时作业，平时作业成绩要计入期末总成绩。所有学员都应该认真完成。 第二部分教学要求与内容 第一章小学语文课程

小学语文教学法复习试题及答案

1、语文单独设科是在：__________ A 1916年 B 1912年 C 1949年 D 1902年 A 徐特立 B 张志公 C 叶圣陶 D 夏丏尊 3、新课程标准提出的五个领域是：__________ A课外活动、阅读、写作、口语交际、综合性学习 B 识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习 C研究性学习、阅读、写作、口语交际、综合性学习D识字与写字、阅读、写作、口语交际、实践活动 4、综合性学习的主要特点是：__________ A综合性、自主性、开放性 B整体性、自主性、开放性 C整体性、随意性、开放性 D整体性、自主性、交互性 5、口语交际训练的目标有：__________ A规范口头语音、规范口语交际的语义、规范口语交际的语法 B 规范口头语言、规范口语交际的语义、规范口语交际的语法C规范口头语言、规范口语交际的行为、规范口语交际的语法 D规范口头语音、规范口语交际的行为、规范口语交际的语法 6、口语交际的主要特点是：__________ A创造性、互动性、综合性 B情境性、单一性、综合性 C情景性、互动性、综合性 D情境性、互动性、复杂性 7、阅读教学的中心环节是：__________ A对文章形式的理解 B对文章的内容和形式的研读过程 C对文章思想的领悟 D对文章的语言和主题的研读过程 8、语文教学中培养和训练想象力的主要方法有：__________ A口语训练、设置场景、设置悬念 B语言描述、加强引导、设置悬念 C语言描述、设置场景、提高兴趣 D语言描述、设置场景、设置悬念 9、写好作文批语的要求是：__________ A运用夸张性语言进行表扬、运用幽默的语言进行批评、选择恰当的句式写评语 B运用激励性语言进行表扬、运用含蓄的语言进行批评、选择恰当的句式写评语C运用激励性语言进行表扬、运用幽默的语言进行批评、选择恰当的句式写评语 D运用激励性语言进行表扬、运用幽默的语言进行批评、选择随意的句式写评语 10、在阅读教学中培养阅读兴趣需注意以下几点：__________ A ①明确阅读的方法②鼓励学生自主选择阅读材料③追求阅读教学的审美境界 B ①明确阅读的目标和意义②鼓励学生精读阅读材料③追求阅读教学的审美境界 C ①明确阅读的目标和意义②鼓励学生自主选择阅读材料③追求阅读教学的审美境界 D ①明确阅读的目标和意义②鼓励学生自主选择阅读材料③追求阅读教学的美育境界 二、填空题（每空1分，共20分） 1、联合国教科文组织自1995年起，把定为“世界阅读日”。 2、2001年语文新课标的课程目标根据三个维度设计,分别是、 、。

小学语文教学论文：规范、有效进行小学语文阅读试题命题的探索

把握目标开放视野 ——规范、有效进行小学语文阅读试题命题的探索《语文课程标准》指出：“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向……重视对学生多角度、有创意的评价。”《浙江省小学语文教学建议30条》第23条也指出：“测试目标要与教学目标一致。”教学评价的科学性、规范性应是语文教学重点关注的一个领域。作为小学语文考察的一个重要组成部分——阅读试题的命题，该如何有效落实目标进行编制呢？笔者通过对目前许多阅读试题命题现状的透视，作了一些思考和实践性的探索。 阅读试题命题现状透视 【试题传真】 翻开目前常见的阅读训练教辅用书或同步练习，经常可以看到一些不规范的命题： 如二年级试题《我爱我的家》，文后编制了三个题目：（1）看拼音写词语；（2）找出第三自然段中的错别字，并修改在横线上；（3）把文中带问号的句子改成不带问号的句子。 又如五年级试题《小鸟，我亲爱的朋友》，文后的部分题目是：（1）读了这个题目，你想知道哪些问题？现在解决了吗？请选择一个已解决的问题写下来。问题：？答案：。（2）小鸟是人类的朋友，你喜欢小鸟吗？如果喜欢，请完成以下练习：①写出几种自己喜爱的鸟的名称：、、。 ②请为“爱鸟日”活动写两条宣传标语（多写不限）。 【透视思考】 新课改以来，随着对小学语文课堂教学改革研究的不断深入，语文试题命题的研究也随之跟进，并呈现出“百花齐放”的局面。就试卷的整体而言，大多数已经改变了原来的“冷面孔”、“单一面孔”，努力以“人文关怀”的角度呈现于学生眼前。但是，就阅读测试命题的核心本质来看，由于长期以来语文教学对学生阅读能力的构成要素及水平测试缺乏实证性的研究，阅读测试普遍存在以下两种现象： 一、目标不够明确，试题重面面俱到缺语文之味 由于缺乏目标意识，目前许多阅读试题的命题基本上形成了一个套路：选用一两篇文章，从字词句段、标点符号、语法修辞、理解感悟等方面命题，按部就班，面面俱到，什么都考。另外，一些阅读试题未能准确把握学段目标，区分度不够明显。如概括文章主要内容，几乎三至六年级都有，却没有关注不同学段的不同要求。 如上述二年级试题，看拼音写词语、修改错别字、改换句式，这些题目完全

小学语文教学论

小学语文教学论 1、宽松和谐激趣法 语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。 宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲 授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?” 学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能! 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开心答到：“能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛 围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法 学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由 参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。 2．赞扬欣赏激趣法

小学语文教学研究试题及答案汇集

小学语文教学研究试题及答案汇集 、浙江省2012年1月自学考试小学语文教学研究试题 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 1.语文教学独立设科始于( B )A.清未 B.秦朝C.唐宋 D.南北朝 2.语文课程标准提出：小学阶段认识常用汉字的数量是( B ) A.3000个左右 B.2500个左右 C.3500个左右 D.2000个左右 在小语教育发展史上，明确提出小语科的基本任务是发展儿童语言的是( A ) A.1953年 B.1956年 C.1958年 D.1978年 4.语文情境教学实验的主持人是( D )A.丁有宽 B.李吉林C.于永正 D.王菘舟 5.综合体现语文素养的是( C )A.识字 B.写字C.习作 D.阅读 6.口语交际能力是交际能力的( A )A.并行概念 B.上位概念C.下位概念D.科学概念 7.建国后第一次列入语文课程标准的是( D )A.汉语拼音 B.写字教学C.学法指导D.综合性学习 8.新的语文课程评价观突显教学评价的( D )A.终结性功能 B.隐性功能C.科学功能D.发展性功能 9.通过收集和分析资料数据，对特定教学目标和教学活动的价值进行判断，这种研究是( C ) A.评价研究 B.基础研究 C.应用研究 D.发展研究 10.在小语中比重最大、用时最多的是( B )A.阅读教学 B.习作教学C.识字教学D.口语交际 二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分） 1.中国古代教育已专门设立语文学科。( Y ) 2.语文是最重要的交际工具。( N ) 3.不同的课程具有相同的价值取向和育人功能。( Y ) 4.现行语文课程标准对识字教学提出：认写分开，多认少写。( Y ) 5.阅读是语言运用和语言外化的过程。( Y ) 6.对小学生的作文，1-2年级称写话，3-6年级称习作。( Y ) 7.口语交际教学就是以往常说的听说教学。( Y ) 8.综合性学习是一种“活化”的学习。( Y )9.语文教学评价的目的就是考查学生实现语文学习目标

小学语文教学论形成性考核册答案(1)

小学语文教学论形成性考核册答 作业1 二、名词解释 4、公开课（P9）：是按照某种特定要求，针对某个问题而对一些人公开上的课。公开课有示范、启发、交流、研讨的作用。对日常教学活动有极大的指导价值，反映着、引领着时代教学的潮流，一堂理想的公开课，既能出彩，还能出实效。 5、教学基本功：包括“三字”、“一画”、“一话”、信息素质、口语表达能力和文学素养等。 6、语文基础：语文的基础知识、基础技能基本的学习方法和习惯。 三、简答题 1、（P3-4）：教学设计能力是教学理论向教学实践转化的重要环节。新课程要求小学语文教师应具有以下的教学设计能力：（1）全面科学地设计教学目标；（2）恰当地设计教学内容；（3）设计切实可行的教学方法；（4）设计实用性强的教学方法；（5）设计高效的教学媒体；（6）设计清晰的教学程序。 5、新课程提倡的学生观是什么？（P27）：学生是人，是独特的人，是发展的人，要尊重学生的差异，因材施教。把学生看作是具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主动性和积极参与教育活动的人。

四、分析思考题 1、（P19—20）：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的交往是师生之间或生生之间为了协调、沟通、达成共识、联合力量去达成一个目的而进行的相互作用。交往的基本属性是互动性和互惠性，交往论强调师生之间、学生间动态的信息交流、通过信息交流实施师生互动，相互沟通，相互影响、相互补充，从而达成共识、共享、共进。教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开放的过程。在交往、对话型教学中，教师的角色发生了根本性的转变，教师不再是知识的拥有者和教学过程的主宰者，教师和学生是平等的合作者，是学习伙伴，学生是语文学习的主人，拥有语文学习的自主权。 五、问答题 1、（P17—20）：在新的教学环境下，教师应这样体现语文课程的性质、理念和目标：（1）切实抓好提高学生语文基本功的科学的训练。要多从用知识的角度来学习知识，因为掌握知识是形成能力的基础，没有知识的积累就谈不上能力的发展；（2）培养语文能力。学习知识是为了运用，应该促使知识向能力方面的转化；（3）落实三维目标。三维目标是实施新教材和新课程标准的重要内容，也是语文教学和评价活动的重要原则和依据；（4）倡导自主、合作、探究的学习方式。

精选《小学语文教学论》试题

《小学语文教学论》试题(00410) 目录 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） (1) 二、多项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） (2) 三、填空题（本大题共6小题，每小题1分，共6分） (4) 四、名词解释题（本大题共3小题，每小题3分，共9分） (5) 五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分） (5) 六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分） (5) 七、案例分析题（本大题共1小题，共15分） (5) 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.在组织语言的过程中，发挥决定性作用的是（） A.思维 B.注意 C.想像 D.记忆 2.听话能力的构成要素包括记忆力、理解力、辨析力和（） A.观察力 B.想像力 C.注意力 D.思维力 3.进行语文基本功训练是小学语文教学的（） A.基本原则 B.指导思想 C.主要特征 D.主要内容 4.吕叔湘同志对语文教学的“费时甚多，收效甚微”提出批评最早在（） A.1978年 B.1980年 C.1956年 D.1985年 5.日本语言学家西尾实把语言发展的第二阶段叫做语言体系，又称（） A.“地盘”领域 B.“发展”领域 C.“完善”领域 D.“完成”领域

6.1964年，叶圣陶先生在论述“语文”学科定名时提出的一个科学论断是（） A.听说读写宜并重 B.注重听说 C.加强读写 D.联系生活实际，培养听说能力 7.我国小学教师继续教育始于（） A.1963年 B.1991年 C.1987年 D.1978年 8.我国学制模仿美国六三三制而颁布的学制是（） A.壬寅学制 B.壬戌学制 C.壬子癸卯学制 D.癸卯学制 9.清朝末年比较有代表性的教科书是（） A.《新语文读本》 B.《三字经》 C.《千字经》 D.《最新国文教科书》 10.在《教育论》中将教育内容的系统组织称为课程的学者是（） A.杜威 B.斯宾塞 C.夸美纽斯 D.卢梭 11.《急就篇》是我国现存最早的（） A.哲学著作 B.思想史 C.法律著作 D.识字课本 12.小学阅读教学的客体是（） A.学生 B.教师 C.考试 D.教材 13.巩固识字的重要手段是（） A.阅读 B.作文 C.日常生活 D.写字 14.作文教学的目的是（） A.很好地考试 B.成为一个作家 C.全面提高学生的作文素养 D.促进阅读教学 15.阅读能力的核心是（） A.认读书面语言的能力 B.记忆书面语言的能力 C.一定的阅读能力 D.理解书面语言的能力 二、多项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） 在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。