破解问题学生的心灵密码

破解问题学生的心灵密码

对那些心智正常，但厌学、叛逆、行为不端，如有经常旷课、打架斗殴、迷恋网吧、异性交往过密、离家出走等问题的中小学生，人们常常称之为问题少年。这些学生往往使家庭和学校教育花费很大气力，其效果却难尽如人意。有的家长来到我们心理服务中心求助时，甚至哀叹：“我这个孩子算是刀枪不入、无可救药了！”

面对家长、学校提出的这个不容忽视和回避的教育问题，我们应该如何回答？问题学生的问题怎样才可能破解？

古希腊神话中有这样一段故事：阿喀琉斯英勇无畏、力大无穷，是令敌人胆颤心寒的英雄，因为他在出生后，被他的妈妈海洋女神抓住脚后跟倒拎着在冥河里浸过一遍，全身得以刀枪不入、所向无敌。但是，惟一的缺陷就是他的脚后跟没有浸到冥河之水，因而，他的脚后跟就成了致命弱点。经过无数胜利的荣耀之后，他的敌人想方设法用箭射中了他的脚后跟，要了阿喀琉斯的命。后来，人们就用“阿喀琉斯之踵”来形容令人致命的弱点。这虽是神话，却富于哲学意义，从某个角度揭示出事物的客观规律：任何复杂问题、任何人或事，都具有起决定作用的关键。兵法讲，没有破不了的计，没有拆不开的招，没有攻不下的壁垒，当然也不可能没有解不开的密码，关键在于掌握解码的规律。《庄子.庖丁解牛》中说：“彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发于硎。”也是说“道先乎技”的道理。

虽然，问题学生的问题表现形式不同，形成原因各异，有些学生问题比较多，也可能比较严重，但是，其中必然有其形成的主要因素或是关键因素。“挽弓当挽强，用箭当用长；射人先射马，擒贼先擒王。”这个“王”就是指“主体的软肋”，即指解决问题的主要条件或是关键因素。作为未成年人，他们的认识能力尚未成熟，他们的心灵绝非铁板一块，可以这样说，没有教育不好的未成年人，但是要有正确的教育方法。这需要教育者因人置宜、因势利导，采取“一把钥匙开一把锁”式的教育方法，就可以在转化问题学生的工作中游刃有余。

近三年来，我们接待和疏导咨询者1000余人次，涉及不良行为问题的学生，绝大多数都有积极效果，数百名青少年心理问题的解决达到比较令人满意的结果。因为，我们工作着眼于解开问题学生的心灵密码，因而转换思维方式，创新工作思路，变换教育角度，选择最适宜的切入点，深入学生的心灵，润物细无声般的解开当事人的心结，化消极为积极，变被动为主动，促进问题学生的心理向健康方向发展，从而收到事半功倍的效果。其要点是：

第一，从倾听引发倾诉。

问题学生的问题绝不是一朝一夕突然爆发的，而往往是长期的、甚至是从幼年、童年遭受的伤害、刺激、挫折、变故积聚而孳生酿成的。他们的表现可能是抑郁、焦虑、强迫、敌

对、偏执、逆反、行为异常等等，但内心深处常常伴随着自卑、自咎、自馁、孤独等特征，面对老师、家长，总习惯于把自己的心灵封闭起来，而且愈禁锢愈紧。当教育者居高临下讲道理时，他们大都本能地予以排斥：或者强词夺理、对抗反驳，或者干脆置若罔闻、我行我素。就如同干旱的土地上罩着地膜，即使雨下得再大，雨水也只能顺着地膜上面流失，而地膜下的土地依旧干旱。因此，教育者要帮助问题学生，首先应该从认真倾听入手，引起当事人倾诉内心的积郁，拉近双方的心理距离。在此情境中，双方是平等的心理交流关系，而不是指导与被指导、支配与服从的关系。教育者必须摆正自己的这个位置，倾心倾听，才可能使对方撤除心理防线，通过倾诉解除心理重负。而问题学生一旦感觉到面前与自己坐在同一高度的老师是值得自己信任的，他们就会自然地将心底长久积压的烦恼倾箱倒箧般倾吐出来。就如同只有揭去了覆盖的地膜，雨水才能润透干旱的土地一样，问题学生只有释放出心中的积郁，卸下精神上的重负，才能自觉自愿地接受正面疏导。一名被人际交往困扰的男青年，一直不敢向他的亲人诉说心里话，在与我们倾心沟通，听到我们因势利导的建议后，一声长吁：“我今天如梦方醒！”心理咨询工作实践经验证明，认真倾听是倾诉的充分条件，倾诉是心理减负的必要前提。在这个过程中，我们要注意以下几点：

1.倾听的态度要真诚。我们要通过自己的态度和语言使有心理负担的学生感到被关怀和支持，即使他们表达谬误或者态度冲动，我们都不应该表现出任何反感、厌倦或轻蔑的神态，而应当使面前的学生在你的脸上读出信任。

2.倾听要耐心。尽量不要打断学生的谈话，即使他们说话重复、罗嗦，也要耐心、倾听，从中筛选出有价值的信息。这既是对学生的尊重，是让问题学生宣泄的必要环节，也是问题得到向积极方面转化的重要环节。

3.倾听要专注。倾听的过程中要集中注意力，从言谈语气、动态表情中来观察、分析和判断，适时插入简要的应答或重复，以表明自己的理解和专注，注意对重要线索的细致询问，以鼓励对方继续讲述。不要急于表述自己的判断和评估。

第二，从解困逐渐解结。

从事未成年人教育工作，我们应该达成这样一种共识：未成年的问题学生在主观上都有改变自我现状的意愿，但在实际上受主客观多方面因素困扰，因而不能、不敢、不情愿努力向积极方向转化。我们应该乐于从积极意义理解问题学生的心态，主动承担这样的责任：激活他们的内心积极因素，帮助他们自愿为改变自己不满意的现状而行动起来，通过自身努力不断摆脱消极的困扰，从而逐渐解开心灵的关键之结。

我们在心理咨询中有这样的案例：一位初中女孩学习没兴趣，事事与父母拧着来，更可恨的是同异性交往密切，家长说教、责骂、跟踪，用了各种办法也无济于事，只好试一试向我们求助。第一次面询，女孩戒备心理表现明显，许多话语言不由衷。我们以真诚的态度与

她交流，让她感受到，我们是理解她并愿意和她谈话，对她信任并支持她畅所欲言的。虽然并没有涉及实质问题，但是，咨询结束时，从女孩的目光中可以发现，她的戒备情绪减弱了。第二次，女孩主动来咨询，因为她在学校遇到一个难题，不敢告诉别人，也不知道怎么办才好，觉得只有心理咨询老师是可以信任的。我们就抓住这个契机，帮助她较稳妥地处理了这个难题，由此取得了完全的信任。她一直同我们谈了3个多小时，终于敞开了心扉。我们了解了症结：家长的教育方法失当，那么貌似复杂的问题也就迎刃而解了。在这方面也应注意：

1.把握“速”。大多数家长前来咨询，往往是因为与孩子发生了冲突，无可奈何才来求助，即使带孩子来，双方的对立情绪也较严重。我们咨询教师要始终保持思维镇静，用理智支配言行；态度冷静，分析当事人遇到哪些困惑，我可以在哪一点帮助他；说话语气平静，这样可以使当事人逐渐恢复理智，有利于解决目前问题，也有利于收到咨询的长远成效。欲速则不达，帮助问题学生摆脱困境，不应该追求“快刀斩乱麻”的简单效果。

2.把握“度”。心理咨询工作有一个重要原则，即咨询者不主动原则。这一点也适用于帮助问题学生解困。我们立足于激活他们的内心积极因素，使他们感觉到“某个难题必须尽快解决，能帮助我的最佳人选可能是咨询老师”的时候，是我们出手帮助的最恰当时机。如果方法步骤正确，可以达到比较理想的效果。

第三，从发现到发扬闪光点。

有些家长、教师把问题学生的行为形象地概括为“按倒葫芦瓢起来”，就是说，他们时常以各种变换的形式表现出令人头痛的问题。其实，这正是未成年人的心理特征，他们希望自己在别人的眼中是重要的。所以“头痛医头，脚痛医脚”式的管教常常事与愿违，收不到根本效果，其关键原因就在于没有走进他们的内心世界。

“人皆可以为尧舜”，做问题学生的教育工作应该以此作为基点。积极心理学观点认为：“每一个人的内心深处都有积极、消极两种倾向，每一种倾向都可以战胜对方，关键是哪一种倾向占据支配地位。教育的重要作用就是帮助受教育者，使其积极方面逐渐战胜消极方面，占据思想主导地位。这就需要我们注意和善于发现问题学生的积极因素，不断发扬闪光点。例如，一名初中生迷恋上网，因为家长控制他花钱，竟然从妈妈的脖子上扯断项链卖钱去网吧，父母万般无奈，把他带到心理咨询室。我们事先了解了这名初中生的详细情况，决定从肯定他的长处作为切入点。首先，请他帮忙到网上查找资料，这一细节使这个一直没精打采的男孩立刻神气十足。我们以此为突破口，寓情于理，使他明白了上网的害与利，懂得了要把电脑作为工具而不是玩具的道理，决心改正错误，努力学习，并庄重承诺：“做一诺千金的男子汉。”做问题学生转化工作的实践证明，只要我们把工作的目标确定在“没有教育不好的学生，教育者的责任就在于发现并发扬闪光点”上，问题学生的问题是可以得到理想答案的。但是，要注意从不同方面入手：

1.精神上的闪光点。人与人最大的区别就在于精神状态，所以，教育者要特别注意从精神层面有的放矢给我们的工作对象以积极的精神支持，给他们的心理注入新的活力。哪怕是细微的小事，也要注意观察、发现积极意义，这也可能是全新的起点。例如：一名初中生是在流浪中长大的孤儿，他自己说：“除了好事以外，什么事儿都做。”而我们注意发现他的闪光点：一次，他主动帮助值日生打水，立即表扬他关心班集体、帮助同学行为，使他感觉到自尊与自豪，不断弃旧图新，成为有所成就的合格公民。

2.学习上的闪光点。许多问题学生是由于学习困难而失去进取动力的，而帮助他们学习成绩尽快提高并不容易。在面对这样的咨询问题时，我们应该帮助他们分析哪个学科有优势、哪部分内容的掌握有长处，也能够激发其学习的动力，进而增强学习信心。

3.其它方面的闪光点。人的禀赋各有长短，有些在学习方面不容易激励的问题学生，可以变换角度，从其它方面发现闪光点，运用适当，也能够帮助他们从新的角度认识自己，激发改变自己的主动性。例如，一名厌学的学生觉得读书没啥意思。在交流中，我们发现他对某歌星挺崇拜，便以此启发他，使他有了新的意愿：为了将来当歌星，好好享受生活，尽力学习。其实。在这方面，我们的视野可以更广阔一些：责短舍长，天下无不弃之人；录长补短，天下无不用之人。每一个有问题的学生都是可以教育好的，每一个未成年人都是可造之才。

总之，问题学生是未成年人的组成部分，是我们教育工作者的责任所在，是我们应该做好、而且经过努力可以做好的本职工作。我们用爱心、真心、细心、耐心与事业心，抓住青少年成长的关键时期，去破解每一个问题学生的心灵密码，就能够促进他们向积极方面自觉转化，为社会的和谐尽我们应尽的职责。

今天,你幸福吗——破解幸福密码

上午好，现在开始上课。去年国庆时央视进行的“你幸福吗？”调查，大家还记得吗？其中的“我姓曾”等神回复引发舆论调侃。其实，近两年幸福已经成为一个热门话题。2012年，央视第6次发布中国幸福城市排名，另有数据显示，已有100多个城市提出建设“幸福城市”。不但国内人关注幸福，联合国也在2012年发布了首份《全球幸福指数报告》。为什么全球范围内的人们都这么关注幸福？亚里士多德曾说，幸福是生命的意义和目的，是人类生存的终极目标。那么，我们在座的携笔从戎的军校大学生，大家幸福吗？（不幸福）为什么？这就是今天我们要探讨的主题： 今天，你幸福吗？——破解军校学员幸福密码讲三个问题： 一、什么是幸福 二、追求幸福的四种模式 三、如何通往幸福 一、什么是幸福 古往今来，关于幸福的定义，可以说仁者见仁智者见智。首先问下大家，你觉得幸福是什么？有学员说金钱、成功。 幸福是金钱吗？有一定的金钱基础是必要的，缺乏基本生活条件的人，幸福感的体验往往较低。但是，随着温饱的满足，人们对幸福的追求，就脱离了金钱增加的轨道。比如一个年薪60万的人未必比一个年薪20万的人幸福感高很多。 幸福是成功吗？有的人认为事业成功，权力在握，吆三喝四，是人生最得意的事，但是在莫言成功获得诺贝尔奖后，记者问他：“你幸福吗？”他平静回答我不知道，我现在觉得压力很大。一般成功6个月后人的幸福感就会回归原来水平。 那幸福到底是什么呢。在中国，幸福这个古老的话题早在春秋战国时期便有诸子先哲探讨过。儒家孔子把幸福看作是高于任何物质生活和境遇本身、超越富贵贫贱之上的一种心理体验。“饭疏食饮水，曲肱而枕之，亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《论语述而》）吃粗粮，喝生水，弯曲着胳膊当枕头，乐在其中，不正当的财富和官职就像过眼烟云。道家主张合于自然的幸福，如果顺应自然之性，就能得到最大幸福，所谓“与天和者，谓之天乐”。老子说：“故知足之足，常足矣。”一个人懂得满足而感到心满意足，就能经常处于满足和幸福

用爱心开启学生心灵

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心情日记打开学生心灵的钥匙

心情日记——打开学生心灵的钥匙 襄樊市四十七中小学部张春妍 进入小学中高段的学生，随着年龄的不断增长，自我意识的初步形成，社会性的不断增强，加之独立性和自尊心的不断增长，他们开始不愿向别人袒露自己内心的秘密。但这个年龄段的孩子辨别是非的能力较弱，容易冲动，甚至出现了心理上的闭锁性和叛逆性。这些心理变化如不及时疏导会极大影响了学生的身心健康，那么怎样才能细致入微地体察学生的内心世界，有的放矢地对学生进行有效地心理辅导，促其良好心理品质的形成呢？我在班级管理工作中采取了让学生写“心情日记”这一方式，并取得了较好的教育效果。 “心情日记”就是让学生把自己在学习，生活及成长过程中产生的焦虑、自卑、羞怯、嫉妒、压抑、疑惑等心理问题，用日记的方式写出来，交给班主任老师，以求得到老师的帮助和解决。老师对交上来的日记只阅不批，只写评语不公开点评，通过心情日记把握学生心理，解决学生心理问题，使学生在一次次文字释放中学会控制情感，在倾诉表达中求得心理平衡，在老师的正确引导下克服消极情绪，健康快乐地成长，“心情日记”是打开学生心灵的金钥匙，是建立和谐师生关系的彩虹桥，做为一名班主任，我从中受益匪浅。 在指导学生写心情日记前，首先要告诉学生什么叫“心情日记”，怎样写“心情日记”，了解写“心情日记”的好处，明白写“心情日记”的意义。告诉学生：有什么心里话都可以向老师倾诉，老师会为你保密，会对你提出的问题给予答复。发动大家积极参与，开始一些学生还有所顾虑，怕把心里话说出来，会遭到老师批评或给老师留下不好的印象，在我的鼓励和帮助下，孩子们的表达越来越顺畅，老师和学生的关系也越来越融洽。 学生在心情日记中畅所欲言，不仅向我倾诉了他们的焦虑、自卑、逆反等情绪问题，还有学生对班级管理及教师的教学工作提出了很多的意见及建议，对各项工作起了促进作用。不管学生提出什么样的问题，我都力图给他一个满意的答复，帮助学生调整心态，解决问题。如我班一女生张某，性格内向，上课从不积极举手发言。进入六年级后，不仅上课不发言，竟连与同学交往也出现了问题：不愿与同学一起活动，看人时喜欢用眼角“偷偷地”看。我看在眼里急在心头，在班里开展写心情日记后，她在日记中坦露了自己的心事“我多么羡慕那些开朗大方的同学们！可我觉得自己就是只丑小鸭，我不敢与同学说笑，不敢回答问题，我一说话就紧张，生怕自己说错了会招来大家的嘲笑。我真的很痛苦……老师，我该怎么办？”读完后我迫切想帮助这个孩子，于是我为她写下了一段长长的话，帮她分析了原因，教她如何克服困难战胜自己，鼓励她树立自信心，上课时也总是用鼓励的目光关注她。渐渐地，我欣喜地发现她变了，变得快乐了，不仅上课能积极回答问题，还在班里的联欢会上表演了节目，成绩也突飞猛进。后来，她在日记中写道:“谢谢你！亲爱的老师！’’我觉得是“心情日记”打开了一颗尘封的心灵。“心情日记”还可以帮助学生学会怎样与人交往，处理好家庭矛盾，构建学生与家长间沟通的桥梁。男生刘某在日记中反映母亲与奶奶关系不好，他很苦恼，每次想去看奶奶可妈妈不同意，父亲为此常与母亲吵架，不知如何处理。我给他提出了一些富有建设性的建议，可以装做无意给妈妈讲孝敬老人的故事，

(励志书籍)女性励志书籍推荐10本

女性励志书籍推荐10本 励志书籍 榜单top1：《幸福要回答》 出版社：江苏文艺出版社 推荐指数：★★★★★ 上榜理由： 这本书是为自己买的，当拿到这本书的时候就非常喜欢，封面上杨澜姐迷人的笑容，在她的眉宇间都流露着幸福，经过阅读感觉到有那么多人的生活居然都会在经过很多的波澜而获得一种幸福，或许在别人看来都是非常平常的事情，但是其中却不知道他们与此同时所享受的都是我们这些不敢去追求，甚至都不敢想的人永远无法体会到的，有些东西还是得我们在生活中去不断的发现、不断的创新。最后我们也可以很骄傲的说，我很幸福，大爱这本书，让我有所领悟。把比自己强的人当做偶像，更能激发自己的信心与斗志。之前喜欢看金韵蓉老师的书，做为新时代女性，总要把自己放在心里的第一位。因为没有谁比自己更爱自己。此书中杨澜以其独特的成长历程，和对世界、生活、工作、家庭做出的见解，很值得大家参阅。有些确实让人有眼前为之一亮的震撼，作为女人，就是要效仿好的，激励自己的生活方式和信仰。昨天看了大半本，很好，很值得女性朋友阅读。 榜单top2：《女人的修养与处世智慧全集》

出版社：黑龙江科学技术出版社 推荐指数：★★★★★ 上榜理由： 我是个很不喜欢读书的女孩，平时下班回去总是带着电脑看电视剧，收到书这几天我都没有带电脑回家了，只是回家看看书。这本书对我的作用很大，虽然只看过几个章节，但是我已经努力按着书中讲授的来约束自己：微笑的面对其他人和事情，按着书中的站立姿势、行走姿势约束自己，减少自己的嫉妒心、虚荣心虽然刚看了几个章节，但他对我的作用真的很大，也改变了我很多，我每天晚上看过，早上会回忆一下晚上学的然后按着学过的做，感觉真的很不错。我一定会坚持把这本书认真读完，做一个有气质、有修养的、善良、有爱心的女人。每次看到书里说说的内容，很多感触，用一个词来形容吧：感同身受。只是很多道理我们都明白，却往往做不到。老是要别人清清楚楚的提及到才会意识到自己有许多的不足之处。作为一个女人，多看看这些修养与心理方面的知识，真的是受益匪浅。是一本好书~!推荐。~ 榜单top3：《做内心强大的女人》 出版社：苏州古吴轩出版社有限公司 推荐指数：★★★★★ 上榜理由：

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做不愿做或无法做的事。我们习惯性地加入到滚滚人流，拥挤着向前，至于方向，已无几人认真探究。纵使他日衣锦还乡，光耀门楣，也无法掩饰烙印在眼角的那一抹无奈的沧桑。既要做对生命有意义的事情，也要让自己的内心感到快乐，如是，便离幸福很近。只是，这其中需要很大的勇气，因为坚持自己的初衷与梦想要付出比他人更多的辛苦，留下更多的汗水与泪水。 书中言：放下包袱，持花而行。当下很多人能注意到身体的“亚健康”，却下意识或者无意识地忽略心理的“亚健康”。是的，给健康打分，大部分人许在及格线以下，或有生理疾病，或有心理隐疾。现代人面前横亘着一张巨大的网，名曰“压力”，正是这张网，束缚了人们追求个性、崇尚自由的脚步。压力无处不在，无时不在，当幼儿接触家庭外的空气开始，压力便开始了它窒息的生命之旅。拼爹压力、升学压力、就业压力、买房压力、医疗压力……坚强的人选择迎难而上，但更多脆弱的人选择绕路甚至止步不前。于是社会出现了“房奴”“车奴”“啃老族”等“新新人类”，我们不再是生活的主人，而是现实的奴隶。当我们不能改变生存的环境时，只好调整自己的心态。能改变的就尽力改变，无法改变的就试着接受，并非随遇而安而是尽力而为。当我们果断放弃那些无法企及的目标时，许多不必要的压力已经无所遁形，消解在你轻松的笑容中。 书中言：从自卑走向幸福！如果不试着拥抱这个世界，那么这个世界将离你我越来越远。毕老师告诉我们自卑是幸福最大的

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用真爱开启学生的心灵之门 重庆市云阳职业教育中心陈瑶 曾听过这样一个故事：一把坚实的大锁挂在门上，一根铁棒用了九牛二虎之力也没能将它打开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，轻轻一转，只听“啪”的一声，锁开了。铁棒奇怪地问：“为什么我费了那么大劲也没有打开锁，而你却轻而易举就打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心！”多年的班主任工作，让我体会到：爱孩子，了解孩子，才能教育好孩子。一位称职的老师，就要拥有一把能打开孩子心灵之门的万能钥匙，而这把钥匙是用浓浓的师爱铸就的。 姗是一个漂亮的女孩，但整天绻缩在角落里，看上去冷漠、自傲、言语刻薄。当我第一次走进教室，看到她眼中与那年龄极不相符的冷漠形态时，我有种心疼的感觉，很想立刻去了解她，帮助她。通过一段时间的观察，我发现姗是一个聪明、多才多艺的孩子，作文写得很棒，会做各种各样的手工，也拥有一副甜美的嗓子，但就是自卑、敏感、易怒，待人刻薄，对人冷漠，因此也就导致同学们都疏远她。作为班主任，我深知这样的恶性循环对她的人生观和价值观会产生极大的影响，会使她具有不健全的人格和不健全的心灵。 从她最要好的同学处得知，两年前宠爱她的母亲去世了，这对她的打击很大，虽然她爸爸是爱她的，但远不及那细腻的母爱，加上爸爸的知识有限，导致教育方法欠妥当，有时候甚至是拳脚相向，为此，孩子逐渐变得冷漠，仇视身边的一切。 “冰冻三尺，非一日之寒。”我深知工作的艰辛，如何才能融化她心底的坚冰呢？沉思许久，顿然醒悟，雨果说：“爱是情感的升华，它像阳光一样照耀大地，赋予万物生长的力量，并且使之欣欣向荣。”为此，我决定以“爱”为契机，开导她，满足她，改变她。我和她进

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然回首，却发现生命中仍存在当财富逐渐丰盈，为何满足感却在下降 着许多困惑，事业与生活的压拼搏事业追逐理想，是否真正拥有了幸福 力、精神的空虚、信仰的缺失、如果这种生活延续到老，是你真正想要的人生 人生的失衡。或许，是时候该 停下忙碌奔波的脚步，让心灵我们认为企业家是和平年代的民族英雄，为社会创造财富与进 沉淀，思考生命中三个重要的步。在受到尊敬的同时却成为社会中幸福感偏低的群体。研究 问题：和媒体报道揭示，企业家普遍面临着压力增大、疲备焦虑、身 人生的终极归宿在哪里心灵亚健康、对未来人生的困惑迷茫、信仰缺失、精神家园空 生命的意义与价值是什么白、家庭与与事业失衡等诸多问题。用幸福来换取成功，最终 如何让自己既能成功又能幸福得到的将是一个失去平衡的人生。 授课导师—尚至胜老师 幸福学研究院院长 国际积极心理学协会(IPPA)理事会员

读毕淑敏小说《女工》有感

读毕淑敏小说《女工》有感 篇一：读毕淑敏作品集有感 读《毕淑敏》作品集有感 在高中的时候虽然说是一直在数理化的世界里遨游，可是大家还是会抽空去读读其他的书籍，而我便是在那个时候开始接触毕淑敏写的文章，那个时候的我只是在寻找数理化之外的乐趣，于是情节的的安排成为我是否会细细品尝这部作品的首要因素，直到现在的我重新接触毕淑敏的作品，才知道那个时候的自己是有多么的肤浅。 在这本作品集中，收录有梦坊、藏红花、昆仑殇、预约死亡、雪山上的少女们、女工等等，这些都可以说是毕淑敏那么多作品中经典的代表，它们当中有描写将解梦与现实追求相结合的梦坊、有为一朵藏红花当兵的新兵与老兵在执勤过程中的遭遇险情的藏红花、有描写一个不愿让过去军人的风度与意志在现实安逸生活中消耗殆尽的老首长指挥他的部下在自然环境极度恶劣的条件下进去军事演练，虽是获得了胜利，不过这却是在牺牲无数人的性命的前提下，包括那个曾经救过他性命的烈士的儿子的昆仑殇、有在阿里雪上五个女卫生员在生活、训练上遇到各种各样让这些年轻女孩措手不及的事雪山的少女们、有讲述文革时期人们无法把握自己的命运的叹息但仍然坚强面对的女工、当然还有现实生活中为了老人去世得舒服些的临终关怀医院，而作者想体

验体验预知到死亡是什么样的感觉而特地住进医院与老人们之间发生的一系列事情的预约死亡等等文章。 在这些作品集中，作者在构思布局、渲染气氛、以及在刻画性格方面的卓越技巧让我感叹不已。比如在梦坊中的温卡一个想要逃避现实却又想要追求真正答案而去伪装自己的无助受伤女孩、在藏红花中 虽在执勤过程中被班长百般刁难却在班长遇到险情时仍然不计前嫌的像是救自己兄弟般一遍一遍呼喊班长的名字希望班长能够挺下去的憨厚、善良的新兵蛋子田久麦、一个无法摆脱命运的捉弄，错失自己的爱人却不得不跟他人结婚又遭其抛弃的孤独女人浦小提，不过即使上天对她如此不公，她却没有放弃过生存的希望，至少到最后那个曾经给过她温暖的男人又在茫茫人海中找到了她，即使不能至少可以相互安慰相互依靠。 我最不能释怀的就是预约死亡了，没错，死亡是现实生活中人人都避之不及的话题，就拿我家来说，最讨厌提到的也是死亡，大家不约而同的秉承着一种信念：你若不提到死亡，好像死亡就不会降临一样，于是乎，每当奶奶说道自己会离去之类的话题时，大家都会阻止她继续的独白，一边宽慰她一边紧张兮兮的叮嘱奶奶不许再讲这样的话，不过奶奶她老人家却比我们看得开，私底下她会跟我们这些孙女说关于这类话题，因为她觉得我们没有大人们那么迷信，奶奶说：“人什么时候要离去是定数来的，不想走也得走，所以不是说不提到就不会发生那样”，也许

破解幸福密码读后感600字

破解幸福密码读后感600字 【第1篇】 “我知道与生俱来的渺小和孤独感，将伴随每个人的一生。为了对抗这种孤独，人们聚集成群，发明了语言和文字，分享感受与心得。在茫茫空虚中与另外的心灵对接，以精神之水，相濡以沫。在天的尽头，人容易忧郁。在语言的尽头，人有希望重生。”这是毕淑敏的《破解幸福密码》一书中自序部分的一段文字。从读序开始就深深的吸引了我。这段文字使我找到了困惑已久的答案——一直以来，我常常会感到自己内心深处的自卑感。原来这种感觉是与生俱来的，难怪乎曾与几名我眼中很优秀的老师、校长交流此话题时，他们也会说自己时常会产生一种不如他人的自卑之感。带着这种共鸣，我认真的走进书中。 幸福是温馨、美丽的字眼，幸福是人人心中的渴望，“幸福有盲点，失去过的人才知其可贵”。“幸福感来源于目标感，有意义的快乐便是幸福。”这是这本书给幸福的注解。书中注重的是心理方面的感知，强调我们如何寻找幸福。书中写到的学会用荷尔蒙去寻找幸福，是最有趣的一部分，似乎是在谈论医学，但此医学非彼医学，它紧紧的与幸福联系在一起。“内啡肽这一强大的内分泌系统，就是我们得以感知幸福的物质基础。”

境由心造，烦恼是自己找的，幸福需要自己寻找，需要自己用心体会。古人云“知足者常乐”。要学会享受当下，着眼未来，做乐观的人。要刻苦学习，从学习中收获成长的幸福；要努力工作，在工作中享受职业幸福；要真诚待人，从交往中感受和谐幸福的人际关系。其实生活中相敬如宾、举案齐眉的温暖，执子之手、与子偕老的温馨，一方有难、八方支援的感动，无一不蕴藏着幸福的元素。学会“慢慢走，欣赏啊！”因为幸福并不是爬到了山顶的那一刻，而是贯穿在攀登的全过程。 其实教师原本就是是幸福的职业，因为这职业能够做到像毕淑敏说的“对他人有所帮助”，因此教师是一种距离“幸福”很近的职业。精心认真地备课，反复磨课的过程是很辛苦的，但是，当我们在课堂上感受到学生的喜爱与认同的时候，我们就不再感觉到劳累，而会感觉到幸福了。试想，一个单位，如果人人都能体会到工作是一种幸福、忙碌是一种幸福，那么，它一定是风清气正，充满生机和活力，各项工作定会风生水起，高歌猛进。 人常说，读一本好书就如同与道德高尚的人进行对话。读毕淑敏的《破解幸福密码》，如同饮用一道心灵鸡汤，字字句句渗入内心，让人豁然开朗，明了今后的生活中、工作中要朝着自己的目标而努力，去追寻属于自己的幸福！ 【第2篇】

师德体会：用无限的师爱,开启每个学生的心灵

亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档师德体会：用无限的师爱，开启每个学生的心灵，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 师德体会：用无限的师爱，开启每个学生的心 灵 高尔基说过：”谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。 我曾教过一个这样的学生，他家的生活状况极糟，父母离异、生活拮据，导致他失去家庭温暖，在在其他同学面前常感愧不如人，再加上自理能力也很差，就越发产生破罐子破摔的情绪。面对这种情况我调整教育方法，与瞧不起他的同学谈话，告诉他们：他是我们中的一员，只有我们才能真正帮助他。做通其他同学的思想工作之后，我又多次与他谈心，在生活上、学习上关心、照顾、鼓励他。渐渐地，他变成了一个自尊心强的孩子，偶尔也会

做出不可理喻的事来，无非是为了维护他那自卑和幼小的心灵。明白了这一点，我对他说：”老师不会因为一名学生的家庭背景而对他另眼相看，老师只在乎他是否真正学会做人，学到知识。让老师来帮助你，使你成为一个别人喜欢的孩子，好吗？相信你能行！”在以后的日子里，尽管他有时还会犯些小错误，出点小问题，但是不可否认的是他毕竟在改变自己，毕竟在不断的进步。 通过这件事，我深刻体会到，学生再笨再懒再难管，都不应该成为被老师蔑视、嘲讽的对象。如果教师在一个被认为难管的学生面前束手无策，只能用难听的话打击他，本身就是一种不称职，更何况学生们其实不像有的老师认定的那样笨，关键要看教师有没有从心底里尊重和爱护学生的意识，有没有求真、求善、求美、求知的人格原则。教师只有热爱学生，尊重学生，学生才会把老师当成可以信赖的人，师生之间才能架起一座信任、友好的桥梁，学生才肯接受教育。师爱--真正是教育者取得成功的法宝。

读书是开启心灵的钥匙

读书是开启心灵的钥匙 ——读《给教师的一百条建议》心得 贺兰二小陈秀萍 作为一名一线的教师，在十八年的教学生涯中，让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的肩上的重担，当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。它对广大教师提出了全新的挑战，从中体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，同时也存在一定的困惑。今年，我有时间阅读了《给教师的一百条建议》，给我感受颇深。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。 人说：读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。因此，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，必须具备诸多素质和条件。我以为，以下几方面是不可或缺的：

首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的财富下——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。”记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望， “照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些

破解幸福密码读后感

破解幸福密码读后感 破解幸福密码读后感 归零 我们生活的世界曾是那么地广袤无垠、恍若没有尽头，然而科技使沟通变得无处不在，世界突然变成了“地球村”。可心与心之间，却慢慢地裂开了万丈沟壑。所谓咫尺天涯，莫若如此！人人都在心里追问：幸福在哪里？ 当我们的目光纠结于物质的虚荣变得游移不定时，当我们的心灵染上世俗的尘埃变得浮躁不安时，谁是我们最值得依赖的良师益友，是书籍，书籍是安抚现代人孤独灵魂的最好伴侣。灵魂萦绕着一片书香时，我们才能渐渐找回遗弃的自我。毕淑敏老师的心理保健著作《破解幸福密码》或许能为你我解答关于幸福的疑问。 书中言：有意义的快乐就是幸福。人类史上的种种，不过是为着种族以及文明延续，具体到人，所谓生命的意义也无非是让“生命诗意地栖居在大地上”。然而我们不幸地看到，不少人对来之不易的生命，弃之如敝屣，酗酒、吸毒、暴力、自杀等恶习愈演愈烈。不仅造成自身肉体的创伤，。这绝非有意义之事，就连那片刻的快乐也如昙花一现，不值一提。但是我们又能悲哀地发现，有更多的人，为着物质上的满足，牺牲了精神的愉快。我们从小到大灌输着出人头地的思想，以为站在权力、金钱的顶端便可达到幸福的彼岸，于是勉强自己做不愿做或无法做的事。我们习惯性地加入到滚滚人流，拥挤着向前，至于方向，已无几人认真探究。纵使他日衣锦还乡，光耀门楣，也无法掩饰烙印在眼角的那一打无奈的沧桑。 书中言：放下包袱，持花而行。当下很多人能注意到身体的“亚健康”却下意识或者无意识地忽略心理的“亚健康”，现代人面前横亘着一张巨大的，名曰“压力”正是这张，束缚了人们追求个性崇尚自由的脚步。压力无处不在，无时不在，当幼儿接触家庭外的空气开始，压力便开始了它窒息的生命之旅。 当我们不能改变生存的环境时，只好调整自己的心态。能改变的就尽力改变，无法改变的就试着接受，并非随遇而安而是尽力而为。 当我们果断放弃那些无法企及的目标时，许多不必要的压力已经无所遁形，消解在你轻松的笑容中。 书中言：从自卑走向幸福！如果不试着拥抱这个世界，那么这个世界将离你我越来越远。毕老师告诉我们自卑是幸福最大的敌人。因为自卑，不敢追求自己所爱，孤独一生或者麻木一生；因为自卑，不敢尝试实现自己的梦想，于是碌碌

2021年师德演讲稿 让我用爱开启你心灵的窗户

师德演讲稿让我用爱开启你心灵的窗户 为大家推荐一篇师德 如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好，”捧着一颗心来，不带半根草去”。这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱。老师的爱与尊重是打开学生心灵窗户的盏盏烛光。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齐说过这样一段话。我至今想起仍然深为感动。他说：”从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑……”美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中。 教师的爱心能使少年儿童更健康地成长。在我们青少年中，有一批成绩优秀、才华出众的学生。对这些学生，教师的爱心特别要表现在锤炼其意志，帮助他们的心理得到健康成长。教师的爱心能使有缺陷和有特殊困难的学生陪增信心。对有些生理缺陷或家境贫寒的学生，教师的爱特别要表现在关心和体贴上，使这摆脱自卑，增强信心和勇气。孔子对学生的体贴入微、关怀备至至今仍传为佳话。家贫的，他多方接济；有疾病的，他去看望；他在与所有学生

交往中，态度谦和，平易近人，敞开心扉，学生对他的感情深厚，终身不忘。教师的爱心能使犯了错误的学生重新振作起来。教师要像父母对待子女、医生对待病人一样，用真心实意和感化他们心灵上久积而成的”坚冰”，打开他们心灵的大门。我知道，许多工读学校的老师正是这样用自己的爱心与热情，使学生的心灵受到震动，教育转化了一个又一个工读生，为国家和人民作出了贡献。据我所知，我国工读教育对违法和轻微犯罪青少年的挽救成功率一般已达到85%，这其中不知凝聚了教师们的多少爱心与帮助！ 如何用爱心去打开学生的心灵窗户？结合我十几年的教师生涯，谈几点体会： 首先，爱学生就要了解他们，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完成的人。教育是人学，是对人类灵魂的引导和塑造。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向、就谈不上教育。 其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的弟子。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，”公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视

赏识教育是开启学生心灵的钥匙

赏识教育是开启学生心灵的钥匙 自信，是一个人成功的基础。“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。“赏识”即欣赏、理解，它提出的前提是每个人都有自己的长处和潜力。教育者应注意挖掘，孩子的成长过程中特别需要别人的肯定与赏识，尤其是来自老师和父母的鼓励。法国哲学家爱尔维修曾说过“即使一个普通的孩子，只要教育得法，也会成为一个不平凡的人。”让幼小的心灵得到一种安全感和满足感。这种让心灵有安全感的过程，也是一个找到“我能行”的感觉过程。赏识的结果让学生学会了如何与人和谐相处，长大成为一个充满自信，有爱心的人 一、赏识协助学生获得学习上的自信。 智障儿童都是“问题学生”，认真分析了他们的个性特点后，尝试着给每一个“问题学生”贴上令其鼓舞、自信的“标签”，并用赏识的语言激励他们，从而使其提升对自己的要求，激发上进心。高尔基曾说过“一个孩子，你说他好，他就好了。”我班中度智障学生王某某，因其智力水平和认知特点以及手眼协调障碍造成其长期的语文学习困难，导致她对学习写字极度没有自信。针对这些教师就适当地使用赏识教育，协助她找回自信。恩格斯曾说过“人只为可能达到的目标努力奋斗。”所以，在为学生找回自信的时候不能一步登天，要循序渐进，为学生制定恰当的学习目标。所以给她定的教学目标是每节课学一个生字，当堂作业当堂完成，养成良好学习习惯。开始，教师就告诉她，她能自己写作业，并且能写得很好，帮她树立自信心。然后就手把手一笔一划教她写字，但让她独立写时她还是写错，不该出头她出头，不该封口她封口。面对持续出现的新问题，作为教师没有放弃，而是采用小步子多循环的方法，耐心细致，反复训练，直到她会写了，能独立完成作业。课上当着全班同学表扬她，并在家长联系册上让家长知道她的进步。对她的要求一点一点地提升，让她对自己有信心，相信自己能行。经过将近两个学期的耐心辅导，细心协助，随时调整教学要求，她的进步是明显的：课上她能积极举手，大胆发言，按时完成课堂作业，在家能主动学习，学习积极性明显提升。语文读书，写字水平都有不同水准地提升。 二、赏识协助学生克服问题行为。 实践经验告诉我们：教育好学生，要立足于学生的认知基础、认知过程和认知特点，把授课的过程变成学生储备知识、获取方法、健全人格、探究未知的过程。作为教师要发现每一位学生身上每一个闪光点，并赏识它，它是学生建立自尊的必要条件，它是学生进步的基础。班中另一个“问题学生”刘某某因为他有多动的行为问题，老师们提到他没有不皱眉头的。上课随便出声，扰乱课堂，随便哈哈大笑等等。作为班主任接班之后没有特别注重他的“问题”，过度注重他的弱点和短处，而是采用了“冷处理”的方式，淡化不良行为。因为问题行为的出现是有各种原因的，该生的问题是想得到老师的注重，问题行为发生过程中批评教育起不到良好的效果。于是在教学过程中教师使用了激励的方法，发现他身上的闪光之处。比如：他爱背诵古诗，教师教几遍之后就能独立背诵。于是教师就让他当小老师教其他同学。在教的过程中提升了他的兴趣而且改变了他的注意倾向，所以他上课时就少了出怪声和大笑的情况。当他有了进步，哪怕仅仅一堂课没有出怪声，教师也即时表扬他，鼓励他，让他相信自己有改变坏毛病的水平。

(励志书籍)励志书籍推荐《九型人格心灵密码学》

励志书籍推荐《九型人格心灵密码学》励志书籍 书名：《九型人格心灵密码学》 出版社：团结出版社 推荐指数：★★★★★ 推荐理由： 看到作者在前言中写到：认识自己，只是九型人格送给我们的第一份礼物。九型人格的终极目的，是要帮助我们阶段性地进行心灵转化工作，以恢复性格均衡的健康状态，它对心灵成长的帮助大过了对其他人际领域的帮助。对比这本书的结构内容安排，我觉得非常有道理。这不是一本简简单单的介绍九型人格、利用九型人格进行自我发现的书，而是一个在自我发现之后，还有步骤的进行心灵转化的工具。虽然这个转化工作可能并没有那么容易，不会在看完书之后马上就完成，但如果能够在读完之后，时刻意识到这一点，并按照书中所建议的那样坚持下去的话，我想，完成心灵的转化，求得心灵的圆满，必定会有那么一天的。起初测试出来我具有第4、6、8的特质，但随着阅读的深入，发现自己在做测试的时候没有真实地对待自己，很多地方自己不愿承认，所以测试的结果又偏差，最终结果是第4是我的主导性格。九型人格心灵密码学真的很多地方句句说中我的的要害，我曾经和我的同学说：我总觉得别人不喜欢我是因为觉得我不够好，所以一直在努力改变自己，想让自己变得更好。

我常常觉得别人过的都比我好，我对自己缺失的东西过分渴求，却总是得不到自己想要的东西。我会对身上具有我缺失的特质的人产生几乎崇拜的感情，过分幻想把对方在心中描绘的很美好，却在发现对方的不完美后，怪罪于对方。这些都是我的真实想法与感受，也是书中想表达的意思，我只能说这本书要我学会坦诚地面对自己的阴暗面，教给我要根据自己的性格发挥正面的一面，而这个过程相信也是很不容易的。

毕淑敏女士的作品

毕淑敏女士的作品有： 《鲜花手术》，《预约死亡》，《女心理师》，《血玲珑》，《拯救乳房》，《女工》，《昆仑殇》，《心灵游戏》，《心灵处方》，《性别按钮》，《今世的五百年回眸》，《补天石》，《风不能把阳光打败》，《心灵7游戏》，《离太阳最近的书》，《没有人是一座孤城》，《生生不已》，《切开忧郁的洋葱》，《证据法学》，《在雪原与星空之间》，《雪山的少女们》，《冰雪花卉》，《西藏的故事》，《校门口的红跑车》，《谁是你的重要他人》，《藏红花》，《北极光的微笑》，《星期五的心理咨询室》，《非洲三万里》，《毕淑敏心理咨询手记》，《毕淑敏作品精选》，《毕淑敏散文》，《毕淑敏语录》，《毕淑敏感悟心灵》，《毕淑敏作品 3.话说女人》，《毕淑敏养生妙语》，《毕淑敏心灵独白》，《和你一起幸福》，《你要好好爱自己》，《花冠病毒》，《愿你与这世界温暖相拥》，《我很重要》，《幸福的七种颜色》，《破解幸福密码》，《带上灵魂去旅行》，《愿你与这世界温暖相拥2》，《我喜欢辽阔的地方》，《西藏. 面冰十年》，《恰倒好处的幸福》，《阿里》，《写下你的墓志铭. 四弦散谈》，《教养的关系花园》，《性别小组》，《星光下的灵魂》，《爱怕什么》，《美丽是心底的明媚》，《我敬畏的生命过程》，《生活要有暖和光》，《我喜欢的女性》，《藏在这世界的优美》，《银牦牛尾》，《轻轻走向完美》，《我的人生笔记》，《人生终要有一场触及心灵的旅行》，《心灵的力量》，《素面朝天》，《没有一棵小草自惭形秽》，《我的行走笔记》，《送你一颗光芒海》，《忍受快乐》，《紫色人形》，《有个地方叫梦坊》，《旅行使我们谦虚》，《千头万绪是多少》，《世上可真有一见钟情》，《我的五样》，《行走人生》，《一个人就是一支骑兵》，《人生真实》，《格布上的花》，《欣喜是自酿的》，《温柔就是能够对抗世间所有的坚硬》，《养心的妙药》，《女生，我悄悄对你说》，《人生预知》，《紧握你的右手》，《女儿拳》，《北极光的微笑》，《单人房双人床》，《写给女儿们的散文》，《每天都冒一点险》，《白云剪裁的衣服》，《你站在金字塔的第几层》，《女思考者》，《精神的三间小屋》，《心灵眼睛》，《幸福的尺度》，《男生，我大声对你说》，《远行，与最美的世界相遇》，《我的成长我做主》，《不宜重逢》，《结婚约等于》，《你要学着自己强大》，《妈妈是孩子最好的老师》，《我的故事》，《生命的借记卡》，《你永远不要说》，《大眼落脚的地方》，《柔和的力量》，《垃圾婚》，《雪山女兵》，《我眉飞扬》，《长得好看不如活得漂亮》，《我从西藏高原来》，《你不必苛求完美》，《倾诉》，《翡翠菩提》，《相信，所以不再注视》，《女人之约》，《从伊甸园带走的礼物》，《心灵百合》，《海洋天堂》，《源头朗》，《婚姻断想》，《梦坊》，《能否预知你一生的苦难》，《当我们想家的时候》，《智慧满行囊》，《白杨木鼻子》，《虾红色情书》，《哑幸福》，《心灵珍珠》，《面具后面的脸》，《拍卖你的生涯》，《预约财富》，《藏地情》，《冰是睡着的水》，《儿子的创意》，《呵护心灵》，《在印度河上游》，《在不安的世界里，给自己安全感》，《流露你的真表情》，《做一个有香气的女子：心若幽兰》，《保持惊奇》，《最后一支西地兰》，《幸福与不幸永在》，《走出白衣》，《非血之爱》，《附耳细说》，《有话毕说》，《破译青少年健康成长密码》，《不会变形的金刚》，《点击成长》，《随风飘逝》，《梦幻小屋和蓝手镯》，《城里人与乡下人》，《出发和遇见》，《柔软的时光》，《青春当远行》，《长在肚子里的苹果树》，《让人生慢慢完美》，《心宁归处是幸福》，《优等的家》，《寻找你内心深处的芳香》，《孜孜不倦的爱与被爱》，《文学的医心》，《心灵拒绝创可贴》。

破解幸福密码读后感800字三篇

破解幸福密码读后感800字三篇 【第1篇】 当起笔写下体味幸福这四个字的时候，我还问了自己一遍，幸福究竟是什么。脑子瞬间迸出了许多答案，但是没有找到一个合适的答案。再问身边的人，同样，没有一个人能马上回答出来幸福的含义。那幸福究竟是什么，我想，答案应该在每个人的内心深处。 春节前，在《百家讲坛》节目听了毕淑敏老师关于幸福的讲座，之后余兴未尽，索性买来了她的新作《破解幸福密码》放在案头。随手翻阅，细细体味书中对幸福的解释，品尝破解之后的幸福的其中意义，心情竟是那么地愉悦，那么地舒畅快乐。 毕淑敏是从心理学的角度去探索每个人的幸福程度，她对幸福的理解是：“有意义的快乐就是幸福。真正幸福的人，不仅仅指的是他生活中的每一个时刻都是快乐的，而是指他生命的整个状态，即使有经历痛苦的时刻，但他也明白这些痛苦的真实意义，他知道这些痛苦过后，依然指向幸福。甚至可以说，这些痛苦也是幸福的一部分，他在总体上仍然是幸福的。” 我和老师保持了一致的观点，生活中，总是把快乐和幸福连在一起。我特意从字典上查到了快乐的解释，“快乐就是快活，我

们感到了幸福和满意，就得到了快乐。”一个人只要快乐了，就会得到幸福。如何去拥有快乐，必须要有一个健康的心理，去崇拜快乐，善待生活，快乐才会根植在你心中，幸福才会伴你左右。 曾经和一位很有名气的笛子演奏专家聊天，聊他的幸福生活，而他的幸福箴言就两个字：“快乐”！其实他的快乐很简单，就是每天能有人听他吹笛子。有一回他在野外吹奏，把蛇给引了出来，当时他没有害怕，没有马上掉头逃生，而是心平气静地吹了下去，这时，蛇止住了前进，静静地爬在树上听他演奏，他一边吹一边后退。事后，他把这次经历竟然当成了一次幸福的历程，我不解。他说，蛇能止住前进，不上来攻击他，是因为蛇喜欢他的演奏，连蛇都喜欢我的演奏，我能不快乐吗？我能不为此感到幸福吗？两个反问让我明白了专家看待幸福的意义。他就是在经历过痛苦的时刻之后，依然把快乐放在心里。多年来，他就是这么善待着自己心中的快乐，生活才回报给了他足够的幸福。 我们生活本身的目的就是获得幸福，每个人拥有幸福的感觉是不一样的，幸福感不是某种外在的标签或是技术手段可以达到的状态，而是一种精神世界的内在把握和感知。我写过一篇文章叫《苹果馅饼的幸福》，意思大致是这样：刺猬先生要送给太太一件圣诞礼物，毛皮大衣、钻石王冠、香水，这些太太统统不要，她就看对了路边不知是谁丢弃的一个苹果，她捡了起来，擦净上面的雪，对先生说，我们回家吧，我可以用这个苹果烤一张又大又甜，热乎乎的苹果馅饼。能在自己温暖舒适的洞穴里和先生孩子们一起享受苹果馅饼那脆脆甜甜的香味，这才是圣诞节里最幸福的味道。一个苹果，能做出一顿大餐；一个苹果，能让幸福变

用爱温暖学生的心灵

用爱温暖学生的心灵 中卫市第一小学侯建玲 巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融的春风，即使冰冻的感情也会消融。”可见，教师的爱是神奇而伟大的力量，教师对学生的爱，是真诚的奉献。正如陶行知所说的“捧着一颗心来，不带半根草去。”可我国传统教育是一种权威式的教育，师生关系是一种权威式的关系，教师对学生拥有绝对的权威。教师的教诲，学生只能恭听顺从，任何异议都是对教师的不恭、对权威的侵犯。我想认为，对于行为或学习习惯较差的学生若教师从关爱的角度出发，不失时机地抓住他身上的闪光点，用一颗慈母般的爱心去了解他、呵护他、温暖他，多下点功夫，他们就会茁壮成长。 我班的张兆旭同学，学习不认真，成绩总是倒数，并且他常惹事生非。做作业时，自己不认真，还要去影响别人，一会儿碰碰这个，一会儿动动那个，搞得其他同学也不能安心；看见别人做游戏，他也要挤上一脚，但又不遵守游戏规则，批评他，他也是一副无所谓的表情，让每个老师都感到十分头疼。 有一天，张兆旭作业没做完，又在玩了。看见我进教室，他马上回到座位上，装模作样地做起作业来。我走到他身边，正想好好地骂他一顿，他看见我，赶紧站起来说：“老师，我在做作业。”听了他的话，我心想：骂他也没用，不如换个方式。于是，我按住火气，抚摸着他的头，微笑着对他说：“我知道，你是可能遇到难题了，所以去向同学请教吧？老师最喜欢这样的同学。来，老师和你一起来解决难题。”我边说边在他身边坐下来,张兆旭用不相信的眼神盯着我，看了好久，随后埋头做起作业来。这次的作业虽然不是全对，但字迹端正，写得极认真，我破例给他的作业打了个优星，并鼓励他：“你今天的作业很努力，老师奖给你一颗星，相信你能成为优秀的学生。”