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16.3电阻教案设计

16.3电阻教案设计
16.3电阻教案设计

16.3《电阻》教案设计

【教材分析】

《电阻》是人教版初中物理九年级第十六章第三节的内容。电阻是电学中一个重要的物理量,与电流、电压构成初中电学的三大基石。对电阻的概念以及影响电阻大小的因素的初步理解,是更好地学习变阻器、欧姆定律、电功率等相关内容的必要基础。因此,电阻的学习将在物理电学中起到承上启下的重要作用。

【学情分析】

九年级学生通过八年级的物理学习,已经具备一定的科学探究能力,而且这个年龄段学生的思维方式,也将逐步从形象思维向抽象思维、理性思维过渡,因此在教学中,教师应积极引导学生应用已掌握的基础知识和科学探究的方法,亲身经历科学探究的过程,借助形象直观的实验操作,发展学生的抽象思维能力,培养学生的动手动脑以及实践能力。

【教学目标】

1、知识与技能

(1)知道电阻的定义、符号、单位及单位间的换算,理解电阻是导体本身的一种性质;

(2)理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关;

(3)知道控制变量法在物理学中的运用;

(4)了解半导体及超导现象,以及超导对人类生活和发展可能带来的影响。

2、过程和方法

通过实验探究影响电阻大小的因素,培养学生观察、分析、比较、概括的能力,进一步体会控制变量法的应用。

3、情感、态度与价值观

通过参与科学探究活动,养成实事求是、尊重自然规律的科学态度;在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心,培养与他人合作的精神。

【教学的重点、难点】

教学重点:电阻概念的建立;探究决定电阻大小的因素。

教学难点:电阻概念的建立,实验的设计与分析论证。

【教学方法】

讲述法,实验法,观察法,讨论法等。

【教具】

电源、开关、导线、电流表、、小灯泡、不同金属导体电教板等。

【教学过程】

一、创设情境,引入新课

演示实验:将相同长度和相同粗细的铜丝和镍铬合金丝分别接入同一电路,闭合开关后,让同学观察实验现象,发现小灯泡的亮度明显不同。

教师在引导学生观察的灯泡亮度的同时让学生思考问题:为什么同一电路中接入不同材料金属丝,灯泡的亮度会有变化呢?从而引出新课——《电阻》。

二、新课教学

(一)、认识电阻概念

教师讲述:通过演示实验,小灯泡的亮度的变化是因为通过灯丝的电流大小发生变化,而电流发生变化是不同导体对电流的阻碍作用不同而造成的。此时强调导体与绝缘体是根据物体是否容易导电来划分的,导体对电流都有阻碍作用,从而提出电阻的概念。

教师指导学生阅读教材第63、64页内容,学生小组进行交流,完成导学案相关内容。归纳出电阻的概念、符号、单位及各单位间的换算,并将其板书在黑板上。

师生交流,并用多媒体展示相关内容及常见的电阻器。

(二)探究决定电阻大小的因素

1、提出问题

2、猜想与假设

既然不同导体的电阻大小不同,那么是什么因素影响着电阻大小呢?让学生猜想。猜想完毕,教师要排除一些重复的因素及非因素。

3、设计实验方案

为了研究本实验,首先让学生思考以下问题:

(1)当研究一个物理量和几个因素的关系时,我们用什么方法来研究?

(2)用什么办法判断被测导体电阻的大小?

(3)如何设计电路并画出实验电路图?

(4)设计实验,进行实验,记录数据,完成表格。

学生小组讨论后并展示交流。

4、分析与论证

小组展示实验结果。师生共同分析归纳得出结论。

5、类比分析,加强理解

把电阻与车流对比,像道路的结构、道路的长度,道路的宽度都会影响车流的速度。(三)、查阅资料,开拓创新

让学生观察教材第65页图16.3-4,分析讨论:有哪些发现?

教师介绍有关半导体和超导知识。

三、课堂小结

让学生谈谈本节课有哪些收获?

四、布置作业

P67动手动脑学物理1、2、3、4、5题

五、板书设计

电阻

一、电阻:

1、概念:导体对电流的阻碍作用叫电阻。符号为R。

2、单位和换算

电阻的单位:欧姆,符号为Ω;

1MΩ= Ω,

1KΩ= Ω

电阻在电路图中的符号:

二、决定电阻大小的因素:

探究方法:控制变量法

影响因素:长度、横截面积、材料和温度。

九年级物理

16.3电阻教案设计

十四户中学张艳玲

电阻定律教案人教版

电阻定律教案人教版 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】

第三节电阻定律(2) 教学目的:进一步深化对电阻概念的认识,掌握电阻率的物理意义。 教学过程: 复习引入:(1)欧姆定律是如何表述的 (2)不同导体的电阻大小不同,那么,导体电阻的大小是由哪些因素决定的呢 我们这堂课就来研究这个问题。 讲授新课: 演示实验:在如图所示的电路中,保持BC间的电压不变 ① BC间接入同种材料制成的粗细相同,但长度不相同的导线。 现象:导线越长,电路中电流越小。 计算表明:对同种材料制成的横截面积相同的导线,电阻大小 跟导线的长度成正比。 ② BC间接入同种材料制成的长度相同,但粗细不相同的导线。 现象:导线越粗,电路中的电流越大

计算表明:对同种材料制成的长度相同的导线,电阻大小跟导线的横截面种成反比。 即:导体的电阻跟它的长度成正比,跟它的横截面积成反比——这就是电阻定律。 R∝L/S R=ρL/S (1) (1)式中的ρ是个比例系数.当我们换用不同材料的导线重做上述实验时会发现:不同材料的ρ值是不相同的,可见, ρ是个与材料本身有关的物理量,它直接反映了材料导电性的好坏,我们把它叫做材料的电阻率. ρ=RS/L (2) 注意: ⑴电阻率ρ的单位由(2)式可知为:欧姆米(Ωm)各种材料的电阻率在数值上等于用该材料制成的长度为1米,横截面积为1平方米的导体的电阻. 但电阻率并不由R S和L决定. ⑵引导学生阅读P30表格 思考: ①哪些物质电阻率小,哪些物质电阻率大 纯金属的电阻率小,合金的电阻率较大,橡胶的电阻率最大.

电阻串并联教案

R 《电阻的串联和并联》教案 【教学目标】 知识与技能 1.通过实验和推导理解串联电路和并联电路的等效电阻和计算公式。 2.会利用串联、并联电路特点的知识,解答和计算简单的电路问题 过程与方法 1.通过实验探究,经历从猜想与假设到实验验证的过程。 2.通过实验探究,使学生在实验中认识总电阻与原串联或并联的电阻之间的“等效替代”关系。 【教学重点】 串联和并联电路总电阻的计算公式及运用公式进行简单的计算。 【教学难点】 用“等效替代”的观点分析串联和并联电路。 【教学准备】 学生电源、不同阻值的电阻、电流表、电压表、开关、导线。 【教学方法】实验法、探究法、理论推导法、启发式教学法。 【教学过程】 一、 新课引入 修电子仪器时,需要一个20Ω的电阻,但不巧手边没有这种规格的电阻,只有10 Ω、5 Ω等多个电阻,那么,能不能用几个10 Ω和5 Ω的电阻组合起来代替呢?电阻的串联和并联的知识可以帮助我们解决这个问题。 二、新课教学 (一)电阻的串联 1.实验探究 提出问题 演示如图1的实验,让学生读出串联电路的电流和总电 压。 如果用一个电阻R 来代替R 1和R 2,使原来的电路变成图2 所示的样子,并且代替以后的电路的电流和总电压保持不变。 这个代替串联电阻而使电路的状态不变的电阻R 称之为串联电阻R 1和R 2的总电阻。R 1和R 2叫R 的分电阻。 (引导学生与合力和分力的概念进行对比) 提出问题:那么电阻串联后,总电阻变大还是变小呢?总电阻和分电阻有什么关系呢? 猜想与假设 引导:复习决定电阻大小的因素,然后分析,将电阻串联,相当于是增加了导体的长度,所以串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大。 怎么验证你们的猜想是否正确呢? 制定计划与设计实验 把电阻分别接入同一电路中,用电流表分别测出电流的大小(电压一定时,电流越大,电阻越小),进行比较。 进行实验与收集证据 (学生进行分组实验) (1)将一个定值电阻R 接在课本图14-13的A 、B 之间,闭合开关、观察电流表的示数。 (2)将两个电阻R 串联起来,接在A 、B 之间,闭合开关、观察电流表的示数。 (3)在A 、B 之间换上三个串联着的电阻R ,合上开关前先预计一下电流表的示数会发生什么变化,再合上开关。看看自己的预测是否正确。 分析论证 学生结合实验现象,充分交流讨论,得出结论:串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大。

最新【教案】电阻和变阻器教案

第一节电阻和变阻器 【教学目标】 知识与技能 1、知道电阻的概念、单位及换算、电路图符号。 2、理解决定电阻大小的因素,知道滑动变阻器的构造,在电路中的符号,理解滑动变阻器的作用,会 把滑动变阻器接入电路以改变电路的电流,知道变阻箱的读数方法。 过程与方法 利用“控制变量法”和“归纳法”对决定电阻大小的因素进行实验探究;利用图示分析和实验验证的方法来学习滑动变阻器的构造、作用、使用方法。 情感态度与价值观 培养实事求是的科学探究态度和表达自己观点、尊重他人的意识。 【教学重点】 探究决定电阻大小的因素;变阻器的构造和使用方法。 【教学难点】 控制变量法的运用,会用变阻器改变电流。 【教学方法】 实验探究法、讲授法、实验验证法、类比分析法。 【教学准备】 演示用:电池、各种电阻器、开关、电流表、滑动变动器、电阻率演示器、变阻箱、导线。 分组用:电池、开关、滑动变阻器、小灯泡、导线(每四人一组)。 【教学过程】 一、电阻的概念、符号、单位,电路图符号。 1、电阻的概念。 问:水在不同的管中流动有何区别? 答:粗的、内表面光滑的水管中水流更快。说明水管对水流有阻碍作用。 类比:导体对电流有阻碍作用,这种阻碍作用就叫电阻。 2、符号:R 3、单位及换算。 欧姆,简称欧。用符号“Ω”表示。 千姆(kΩ)兆姆(MΩ) 1kΩ=1000Ω 1MΩ=1000000Ω 4、电路图符号实物展示。了解他们常用在收音机中、电视机等电器中。 5、电阻的作用:调节电器中的电流和电压。 二、电阻大小的影响因素。 引入:问:你家的输电线用什么材料制成?为什么不用铁丝? 你家安装的电线为何比总电线细? 师:是因为对电阻大小的要求不同,哪么影响电阻大小的因素有哪些呢? 猜想:(由学生回答) 1.可能与长度有关,越长电阻越大。 2.可能与粗细有关,越粗电阻越大。 3.可能与材料有关。 4.可能与电流,电压有关。 制定计划与进行实验: 问:为了验证猜想1可以怎样来实验呢? 为了避免如粗细,材料等影响,我们用相同粗细,相同材料的不同长度的导线,当电压一定时,看哪一根流过的电流大,则它的电阻就小。

《电阻定律》示范教案

高中物理教案

教学活动学生活动(一)引入新课 教师:同学们在初中学过,电阻是导体本身的一种性质,导体电阻的大小决定于 哪些因素?其定性关系是什么? 学生:导体电阻的大小决定于导体的长度、横截面积和材料。同种材料制成的导 体,长度越长,横截面积越小,电阻越大。 教师:同学们在初中已经知道了导体的电阻与材料、长度、横截面积的定性关系, 这节课让我们用实验定量地研究这个问题。 (二)进行新课 1、电阻定律 教师:(多媒体展示)介绍固定在胶木板上的四根合金导线L i、L2、L3、L4的特 占 八、、- (1)L i、L2为横截面积相同、材料相同而长度不同的合金导线(镍铬丝) (2)L2、L3为长度相同,材料相同但横截面积不同的合金导线(镍铬丝) (3)Lj L4为长度相同、横截面积相同但材料不同的合金导线(L3为镍铬丝, L4为康铜丝) 演示实验:按下图连接成电路。 (1)研究导体电阻与导体长度的关系 教师:将与A、B连接的导线分别接在L i、L2两端,调节变阻器R,保持导线两端的电压相同,并测 出电流?比较通过L i、L2电流的不同,得出导线电阻与导线长度的关系。 学生:从实验知道,电流与导线的长度成反比,表明导线的电阻与导线的长度成正比。 (2 )研究导体电阻与导体横截面积的关系 教师:将与A、B连接的导线分别接在L2、L3两端,调节变阻器R,保持导线两端的电压相同,并测 出电流?比较通过L2、L3电流的不同,得出导线电阻与导体横截 面积的关系。 学生:从实验知道,电流与导线的横截面积成正比,表明导线的电阻与导线的横截面积成反比。 (3)研究导体的电阻与导体材料的关系 教师:将与A、B连接的导线分别接在L3、L4两端,重做以上实验。 学生:从实验知道,电流与导体的材料有关,表明导线的电阻与材料的性质有关。师生共同活动:小 结实验结论,得出电阻定律。

163电阻课堂小练习

初三物理第13周午测(16.3电阻) 班别________ 姓名_________ 学号____ 一、选择题(每题3分,共18分) 1.人们通常用的铜和铝制作导线,是因为( ) A.它们的电阻小 B.它们的价格低 C.粗细相同时,其它金属比它们的电阻大 D.长度、粗细都相同时,它们的电阻较小 2.关于电阻,下列说法不正确的是( ) A.导体的电阻是导体本身的一种性质,它的大小决定于它本身的材料、长度和横截面积B.电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量 C.导体的电压为零时,电阻也为零 D.导体电阻还跟温度有关 3.家用白炽灯的灯丝烧断后,若把灯丝小心地搭在一起,我们会发现灯泡将比以前更亮,这是因 为搭好的灯丝的电阻( ) A.变大了B.变小了 C.没有变化D.以上三种情况都有可能 4.如图所示,小平做实验时将电压表串联在电路中了,那么闭合开关后,会 出现的情况为( ) A.灯泡的灯丝烧断 B.电压表一定烧坏 C.电源损坏 D.电压表指针有明显偏 5.分析复杂电路时,通常把电路中的电流表和电压表进行理想化处理,正确处理方式是( ) A.把电流表看作是一个大电阻 B.把电压表看作是一根导线 C.把电流表看作是断开的 D.把电压表看作是断开的 6.在如图所示电路中,开关闭合后,电流表的示数是0.6A,当缓慢地给线圈加热一段时间后,观察电流表的示数,可以看到电流表的示数将() A.小于0.6A B.等于0.6A C.大于0.6A D.无法判断 123456 二、填空题(每空2分,共20分) 7.30Ω=________kΩ;2kΩ=________MΩ. 8.甲、乙两条电阻丝用同种材料做成,若它们粗细相同,甲长1m、乙长0.6m,则_____的 电阻小;若它们的长都为1m,甲的横截面积是4mm2,乙的横截面积是2mm2,则____

电阻的串联教案一

第四节电阻的串联教案一 第四节电阻的串联教案一 (一)教学目的 1.理解串联电路的总电阻跟各个串联电阻的关系,并能推导出来; 2.会运用串联电路的特性和欧姆定律解决简单的串联电路问题; 3.初步领会等效替换法和分析综合法的基本思想,以及分析电路问题的思路. (二)教具 6伏电源,2欧、3欧、5欧、10欧定值电阻各一个,演示用安培计、伏特计、开关、滑动变阻器各一个. (三)教学过程 1.提出问题引入新课 教师:如果你的收音机不响了,检查后发现有一个200欧姆的电阻烧坏了,需要更换.但是你手边又只有一个100欧和几个50欧的电阻,能否用它们组合起来,使组合的电阻相当于一个200欧的电阻呢?学习了电阻的串联的知识后,你就会知道这种等效替换是容易实现的. 板书:电阻的串联 2.新课教学 教师:把电阻一个接一个地连接起来,就叫电阻的串联.(板画图l,但其中的I、U1、U2、……等暂不标出)下面我们通过实验来找出串联电路的总电阻跟各个串联电阻的关系.为此我们先要根据欧姆定律,用伏安法测出每一个电阻的阻值,再测串联电路的总电阻值.(板画图2和实验记录表格,接着进行演示.边实验读取数据,边让学生计算阻值和填写记录表) 演示实验(1)分别先后将2欧、3欧、5欧定值电阻接于图2的A、B之间,测算其阻值. (2)撤去5欧电阻时,不移动变阻器滑动片的位置,把2欧和3欧电阻串联起来接于A、B之间,发现安培计和伏特计的读数跟接5欧电阻时相同.教师说明,2欧和3欧电阻串联后的等效电阻(总电

阻)为5欧. (3)把10欧电阻接入A、B之间,测算其电阻值. (4)撤去10欧电阻,但保持变阻器滑动片位置不变,把2欧、3欧、5欧电阻串联后接到A、B间,发现安培计和伏特计示数跟接10欧电阻时相同,说明串联总电阻是10欧. 教师:大家分析一下实验记录,看串联电路的总电阻跟各个串联电阻有什么关系?(学生答后,教师要求学生将结论填入课本上留出的空白处) 教师:刚才的实验不仅得出了串联电路的总电阻等于各串联电阻之和,而且还看到,当用2欧、3欧电阻串联后去代替5欧电阻或用2、3、5欧电阻串联代替10欧电阻时,电路中的电流、电压跟接5欧或10欧电阻时一样.这就是说用2、3欧或2、3、5欧的串联电阻替换5欧或10欧电阻时,没有改变电路的电流、电压效果.所以常常把串联电路的总电阻叫做等效电阻,即这个串联电路等效于一个阻值为一定的电阻.用几个电阻联成电路去等效替换一个电阻,或用一个电阻去等效替换一个电路的方法叫等效替换法.现在大家用等效替换法解决这节课开头时提出的问题:怎样用一个100欧的电阻和几个50欧的电阻去替换一个200欧的电阻?(学生齐答) 教师:回答得好!请大家根据决定导体电阻大小的因素想一想,为什么导体串联起来后的总电阻会比其中任何一个电阻都大呢?(若学生迟疑,可指导学生看课文中相应的叙述) 教师:刚才实验得出的电阻关系可不可以运用我们已学过的欧姆定律及关于串联电路的电流和电压知识推导出来呢?可以的!为此先在电路图(图1)上把各个电阻和整个电路的电流、电压用下标区别标志出来(教师标志).应用欧姆定律于串联电路和每一个电阻,得(以下教师一边解说推导思路一边板书,下面括号中的内容可以只叙述,不板书出来) 板书:电阻关系式的推导:由I=U/R,U=IR (分别对串联电路和各个电阻得) U=IR,U1=I1R1,U2=I2R2,U3=I3R3 (1) (根据前面学到的串联电路知识可知)

人教版九年级物理《变阻器》教案

变阻器教学目标 一、知识与技能 1.知道滑动变阻器的构造和作用,能改变电阻的原。 2.知道滑动变阻器所标规格的含义,会识别滑动变阻器规格,会把滑动变阻器连入电路使之改变电路中电。 3.知道电阻箱用途,会读出电阻箱示。 4.知道变阻器和变阻箱电阻变化的区别和特。 5.培养学生使用电学仪器的技能和良好习。 二、过程与方法 通过用铅笔芯心改变灯泡亮度的实验,进而体会变阻器的工作原理,培养学生理论联系实际的科学思想和创新意识。 三、情感、态度与价值观 培养学生实事求是的科学态度,加强思想品德教。 教学过程 一、引入新课 演示1 出示调光台灯,调节亮度控制旅扭,灯泡亮度发生变化. 1.音响的音量是大小是通过什么方法来改变的? 2.舞台上的灯光忽明忽暗的效果是怎么样产生的? 演示2 出示滑动变阻器,告诉学生它叫滑动变阻器,实验室中常用的仪器,将滑动变阻器、小灯泡串联后接入电路,闭合开关,移动滑片,让学生观察小灯泡亮度,指出亮度变化都是由于滑动变阻器起作用. 教师指出:上述生活中例子,都有一个相当于滑动变阻器的元件. 这节我们就研究滑动变阻器的作用、构造、原理及使用方法. 二、滑动变阻器 滑动变阻器的作用

滑片移动可改变音量、亮度.收音机音量大小,灯泡亮度变化都是由于通过它的电流大小不同引起的,所以滑动变阻器是改变电路中电流的元件. 我们知道,在电压不变的条件下,要减小电流,应增大电阻,要增大电流,应减小电阻. 滑动变阻器的构造 滑动变阻器是靠改变电阻来改变电路中电流的,那么滑片移动是怎么改变连入电路成电阻的呢? 让学生观察每组桌上的两组滑动变阻器,看谁能说明滑动变阻器构造. 1.由几部分组成,每部分是由什么材料做的? 2.这些部分是怎样组合在一起的? 3.有几个接线往?连入电路后电流的路径如何? 4.它铭牌上标志有什么? 学生观察后,找同学表述,互相补充,后教师明确介绍滑动变阻器构造,明确各部分名称. 引导学生从构造入手分析滑动变阻器能改变电阻的原理,变阻器上绕的电阻线是固定不变的,那么怎样改变连入电路的电阻呢? 决定导体电阻大小因素是什么? 根据这些因素,可以有哪些方法减小电阻. 学生讨论: 总结出四种方法:减小导体长度,增大横截面积,选用电阻率小的材料,降低温度. 这四种方法中,哪种从实践的角度更简便可行?(减小长度)那么怎么减少? 演示实验3. 拿一根较长镍铬合金电阻线和一金属做成的触头,接入接有电流表和灯泡的电路中,当改变金属触头的位置时,观察电流表示数的变化和灯泡亮度的变化. 同学分析: 这个实验是靠什么来改变连入电路电阻的(靠触头在电阻线上移动,来改变连入导线长度),教师指出这就是最简单的“滑动变阻器”.这种最简单的“滑动变阻器”与我们

初三物理《欧姆定律》教案

A V R=10Ω 《欧姆定律》教案 教学目标: 1、了解电流与电压、电阻的关系。 2、掌握欧姆定律,能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单问题。 3、培养学生解答电学问题的良好习惯,形成规范解答问题的能力。 教学重难点: 重点:理解掌握欧姆定律的内容和表达式 难点:运用欧姆定律进行的简单计算。 教 具:干电池2节或学生电源,滑动变阻器、电流表、电压表各1只,变阻箱1个 教学方法:讲授法、观察演示法、巩固练习法 教学过程: 一、复习导入 前面我们学习了电流、电压、电阻的基本知识和电阻大小的影响因素。那么电流、电压和电阻它们之间有什么联系呢?大家根据“让小灯泡变亮”猜想它们的关系怎样?引入:欧姆定律(板书) 二、新课探究 1、探究电流与电压关系(板书) (1)讨论交流:研究方法?电路图? 电路设计:(如右图) (2)实验研究(演示实验) (3)R 一定(R=5Ω)I 跟U 的关系。记录,分析数据,作出曲线图。 电压(V ) 1 2 3 电流(A ) 0.2 0.4 0.6 结论:在电阻一定的情况下,导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。(板书) 2、探究电流与电阻关系 (1)U 一定(U=2V ),I 跟R 的关系。记录,分析数据,作出曲线图。 电阻(Ω) 5 10 20 电流(A ) 0.4 0.2 0.1 结论:在电压不变的情况下,导体中的电流跟导体的电阻成反比。(板书) 我们把以上两个实验的结论综合起来即是欧姆定律。 3、欧姆定律 (1)内容:导体中的电流跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比(板书) (2)公式: I = U/R 。 公式中I 、U 、R 的单位分别是安、伏和欧。 (板书) (3)公式的物理意义:当导体的电阻R 一定时,导体两端的电压增加几倍,通过这段导体的电流就增加几倍。这反映导体的电阻一定时,导体中的电流跟导体两端的电压成正比例关系。当电压一定时,导体的电阻增加到原来的几倍,则导体中的电流就减小为原来的几分之 一。反映了电压一定时,导体中的电流跟导体的电阻成反比例的关系。公式I=U/R 完整地表达了欧姆定律的内容。 说明: 欧姆定律中的电流、电压和电阻这三个量是对同一段导体而言的。(课后阅读信息窗关于欧姆研究欧姆定律的介绍) 4、应用欧姆定律计算有关电流、电压和电阻的简单问题。

163_电阻学案

16.3 电阻 编写人:程艳审核组长:审核领导:使用人: 【学习目标】 1.认识电阻的概念,知道电阻是导体本身的一种性质。 2. 能画出电阻的符号,知道电阻的单位及单位换算。 3. 能在实验研究的基础上理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积及温度有关。4.体会用控制变量法探究电阻与哪些因素有关,积极动手进行实验。 【自主学习】 阅读课本P63,观察教师演示16.3-1实验,回答下面问题: 1.在相同的电压下,当把铜丝接入电路时,小灯泡明亮,表明铜丝对电流的作用较小;当把镍铬合金丝接入电路时,小灯泡较暗,表明镍铬合金丝对电流的作用较大。2.在物理学中,用电阻来表示的大小。导体的电阻越大,表示导体对电流的越大。电阻用符号表示。 3.电阻的单位有、、;符号分别为、、单位换算:1kΩ= Ω 1MΩ= kΩ= Ω 4.电阻器就是的元件,也叫,简称。 符号:。 5.影响电阻大小的因素有。 【合作探究】探究影响导体电阻大小的因素 探究方法:、。 结论:导体的电阻是导体本身的一种性质,它的大小决定于导体的 。 学生活动:阅读科学世界——半导体、超导现象 什么是半导体,什么是超导现象? 【课堂检测】 1.一段导体,对折起来拧成一股后,它的电阻会_ ____,将一段导体拉长后,它的电阻 会__________。 2.A、B是长度相同的镍铬合金电阻丝,且A的横截面积大于B 的横截面积,则A的电阻值B的电阻值。若将它们串联后接 入电路,流过A的电流流过B的电流。(填“大于”“等于” 或“小于”) 3.超导体可用来制作() A.电炉丝B.电灯丝C.输电线D.保险丝 4.在如图所示电路中,开关闭合后,电流表的示数是0.6A,当 缓慢地给线圈加热一段时间后,观察电流表的示数,可以看到电流 表的示数将() A.小于0.6A B.等于0.6A C.大于0.6A D.无法判断 5.分析复杂电路时,通常把电路中的电流表和电压表进行理想化处理,正确处理方式是( ) A.把电流表看作是一个大电阻B.把电压表看作是一根导线 C.把电流表看作是断开的D.把电压表看作是断开的 1

电阻的串联物理教案

电阻的串联物理教案 电阻的串联物理教案 作为一位无私奉献的人民教师,总不可避免地需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的电阻的串联物理教案,仅供参考,大家一起来看看吧。 (一)教学目的 1.通过实验和推导使学生理解串联电路的等效电阻和计算公式。 2.复习巩固串联电路电流和电压的特点。 3.会利用串联电路特点的知识,解答和计算简单的电路问题。 (二)教具 学生实验:每组配备干电池三节,电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只,定值电阻(2欧、4欧、5欧各一只)三个,导线若干。 (三)教学过程 1.引入新课 (1)阅读本节课文前的问号中提出的问题,由此引出本节学习的内容。 板书:〈第四节电阻的串联〉 (2)问:什么叫串联电路?画出两个定值电阻串联的电路图。

(同学回答略,板演电路图参见课本图8—7) (3)问:串联电路电流的特点是什么?举例说明。 学生回答,教师小结,在板演电路图上标出I1、I2和I。 板书:〈1.串联电路中各处的电流相等。I1=I2=I。〉 (4)问:串联电路的总电压(U)与分电压(U1、U2)的关系是什么?举例说明。 学生回答,教师小结,在板演电路图上标出U1、U2和U。 板书:〈2.串联电路两端的电压等于各部分电路两端电压之和。U=U1+U2。〉 (5)几个已知阻值的电阻串联后,总电阻和各电阻之间有什么关系?这是本节课学习的主要内容。 2.进行新课 (1)实验:测R1和R2(R3)串联的总电阻。 问:实验的方法和原理是什么? 答:用伏安法测电阻。只要用电压表测出R1和R2串联电阻两端的总电压和用电流表测出通过串联电阻的`电流,就可以根据欧姆定律算出R1和R2串联后的总电阻。 要求学生设计一个测两个定值电阻(R1=2欧、R2=4欧)串联总电阻的实验电路。如课本图8—5所示。 进行实验: ①按伏安法测电阻的要求进行实验。 ②测出R1(2欧)和R2(4欧)串联后的总电阻R。 ③将Rl和R3串联,测出串联后的总电阻R’。将实验结果

电阻与变阻器市级优质课专题练习 九年级物理 沪科版 (18)

电阻和变阻器专题练习 1.由实验可以得出:在温度不变时导线的电阻跟它的长度成正比,跟它的横截面积成反比。写成公式为R=S L ρ ,式中R 表示导线电阻,L 表示导线的长度,S 表示导线的横截面积,ρ是一个比例系数,叫电阻率,不同材料的ρ值是不同的,现有一段粗细均匀的细金属丝,如何用公式R=S L ρ测这段金属丝的电阻率ρ。现给你一只欧姆表(用来测量导体电阻仪器),其他器材自己选定。要求: (1)写出实验步骤; (2)写出ρ的表达式。(必须用所测物理量的字母符号表示,为了简单,每个物理量只要测一次) 2.有电阻均为10欧的相同导线若干根,现要求得到15欧的电阻值,则应( ) A.把两根接长后使用 B.把两根合并后使用 C. 一根取半与另一根接长后使用 D.一根取半与另一根合并后使用 3.一根均匀的100欧的电阻线,在中间截断后再并成一根用,其总电阻为( ) A .25欧 B. 100欧 C. 200欧 D. 400欧 4.电阻相等、长度相同的铜、铁、铝三根导线,横截面积最小的是( ) A .铝导线 B. 铁导线 C. 铜导线 D. 无法判断 5.把甲、乙两段电阻线接在相同的电压下,甲线中的电流大于乙线中的电流,忽略温度的影响,下列判断中错误的是( ). A.当它们的材料、粗细都相同时,甲线长乙线短 B.当它们材料、长度都相同时,甲线粗乙线细 C.当它们长度、粗细都相同时,两线的材料一定不同 6.一段粗细均匀的铁丝剪短一半,剩余部分电阻比原来的 ,若把两段拧在一起,它的电阻 (填“变大”“不变”或“变小”). 7.下列关于电阻的说法正确的是( ). A.通过导体中的电流越大,电阻越小 D.一般来说,大多数金属导体,通电时的电阻比不通电时的电阻要稍大一些 C.导体中有电流时有电阻,无电流时无电阻 B.铁导线的电阻比铜导线的电阻大 8.如图所示 ,电流通过长度相同横截面积在大小不等的两段镍铬全金导体A 、B ,在两段导体中电路大小分别为I A 、I B ,则在相同的大小关系是( ) A 、R A =R B ,I A =I B B 、R A >R B ,I A >I B C 、R A >R B ,I A =I B D 、R A

电学实验一测定金属的电阻率教学设计及学案

电学实验一测定金属的电阻率(练习使用螺旋测微器)教学设计 一、教学目的 1、掌握一种测定金属电阻率的方法 2、会使用螺旋测微器进行读数 3、培养理论联系实际的能力 二、学情分析: 学生对实验的兴趣较高,但往往缺乏认真的态度,同时初中的思维习惯还在头脑中作怪,把电表都当作理想的,这会成为学生正确连接电路以及分析数据的障碍,也会对实验中的误差分析形成干扰,因此在高三的实验复习中只要正确的引导,抓住学生对实验课的热情,有针对性地不断向学生强化各个电学实验的要点和注意事项。 三、教学方法 1、主体引导法:高三的实验复习课没有大多的时间给学生从基础开始复习实验,所以老师作为实验复习课的主体引导学生从知识的体系去复习。 2、讨论法:测量金属电阻率的实验电路设计有四种,通过讨论复习电流表的“内接法”、“外接法”、滑动变阻器的“分压式”、“限流式”接法,通过学生的讨论,加深学生对电路设计的掌握程度。 四、教学重点和难点 重点:伏安法测电阻 难点:实验电路的设计 五、教学过程 详见下页《电学实验一测定金属的电阻率(练习使用螺旋测微器)学案》 六、教学流程图

默写电阻定律公式,并提出问题:如何求电阻率 根据学生回答问题引出测量电阻率的原理。 根据原理,引出需要的准备知识。 根据原理设计电路图,确定实验步骤。 学生动手实验,并进行数据处理与误差分析。 例题讲解。 课后练习。 七、板书设计 电学实验一测定金属的电阻率(练习使用螺旋测微器) 1、实验目的 2、实验原理 螺旋测微器、游标卡尺的使用和读数 3、实验步骤 4、数据处理、误差分析 5、注意事项 一、实验目的: (1)掌握电流表、电压表的使用原则和读数方法,掌握滑动变阻器在电路中的两种常用的连接方式。 (2)学会使用螺旋测微器,并会读螺旋测微器的读数. (3)理解伏安法测电阻的原理及如何减小误差. (4)间接测定金属的电阻率. 二、实验原理: 由电阻定律R= 可知,金属的电阻率为ρ= ,因此,由金属导线的长度l、横截面积S,并用伏安法测出金属导线的电阻R= ,便可求出制成导线的金属的电阻率ρ = . 三、实验前知识准备 1、螺旋测微器的构造原理及读数

163电阻

第三节电阻 教学目标: 1、知识和技能 (1)知道电阻及其单位。 (2)知道滑动变阻器的构造,会使用滑动变阻器。 2、过程和方法 通过观察试验、对比等方法,学习利用滑动变阻器来改变电流、电压。 3、情感、态度、价值观 了解电阻在现代科学技术中的应用。 重、难点:(1)电阻的大小因素。 (2)滑动变阻器的使用。 课型:新授课 教学课时:1 教学器材:小灯泡、开关、电源、导线、电阻丝 教学过程: 一、引入课题 舞台灯光的亮度需要调节,收音机的音量需要调节,电扇的转速也需要调节,你知道这些是如何实现的吗? 学生思考、讨论并回答问题(通过改变电路中电流大小来实现)。 二、进行新课: 1、(活动一)尝试改变电路中电流的大小 猜一猜:将元件连成如课本图所示的电路,你能有几种方法改变电流大小?你能设计出它的电路吗? (1)、根据电路图,要完成这个实验,需要哪些实验器材? (2)、组织学生进行实验设计展示。 (3)、通过学生自己设计的方案,设计出实验电路图和所需的物理器材 (4)、提问并组织学生交流总结:为什么电压相同时,选用不同的导体,电

路中的电流不同呢? 2、电阻概念的建立 概念:物理学中用电阻表示导体对电流的阻碍作用,导体的电阻越大,它对电流的阻碍作用就越大。结果:不同的电阻丝,灯泡的亮度不同。 符号:R 单位:欧姆(欧)(Ω) 其他单位:千欧(kΩ)兆欧(MΩ) 1kΩ=1000Ω1MΩ=106Ω 电阻器,符号 3、活动二:探究影响导体电阻大小的因素 A、猜一猜说出你的猜想 B、问题思考 (1)、在实验中如何将导体的电阻“显示”出来? (2)、你将如何进行实验? (3)如要探究电阻与长度的关系要选择哪两种导体?如要探究电阻与横截面积的关系要选择哪两种导体?如要探究电阻与材料的关系要选择哪两种导体?如要探究电阻与温度的关系你将如何设计实验? (4)把实验结果填入书表格。 C、综合上述实验分析并讨论 影响电阻大小的因素: a、材料 b、长度:长度越长,电阻越大 c、横截面积: 学生阅读:半导体、超导现象(教师可进行一定解释) 三、练习 四、小结:根据板书,总结本节内容,明确重、难点。 五、板书设计

物理教案:电阻的串联-物理串联电阻规律

物理教案:电阻的串联|物理串联电阻规律 教学目标 知识目标 1.巩固串联电路的电流和电压特点.2.理解串联电路的等效电阻和计算公式.3.会用公式进行简单计算.能力目标1.培养学生逻辑推理能力和研究问题的方法.2.培养学生理论联系实际的能力.情感目标 激发学生兴趣及严谨的科学态度,加强思想品德教育. 教学建议 教材分析 本节从解决两只5Ω的定值电阻得到一个10Ω的电阻入手引入课题,从实验得出结论.串联电路总电阻的计算公式是本节的重点,用等效的观点分析串联电路是本书的难点,协调好实验法和理论推导法的关系是本书教学的关键.教法建议 本节拟采用猜想、实验和理论证明相结合的方式进行学习. 实验法和理论推导法并举,不仅可以使学生对串联电路的总电阻的认识更充分一些,而且能使学生对欧姆定律和伏安法测电阻的理解深刻一些.由于实验法放在理论推导法之前,因此该实验就属于探索性实验,是伏安法测电阻的继续.对于理论推导法,应先明确两点:一是串联电路电流和电压的特点.二是对欧姆定律的应用范围要从一个导体扩展到几个导体(或某段电路)

计算串联电路的电流、电压和电阻时,常出现一个“总”字,对“总”字不能单纯理解总和,而是“总代替”,即“等效”性,用等效观点处理问题常使电路变成简单电路. 教学设计方案 1.引入课题在串联电路中 所以 让学生仔细读题,根据题意画出电路图并标出已知量的符号及数值,未知量的符号. 引导学生找出求电路中电流的三种方法 (1)(2)(3) 经比较得出第(3)种方法简便,找学生回答出串联电路的电阻计算 解题过程 已知V,求I 解 根据得答这个串联电路中的电流为0.3A. 强调欧姆定律中的I、U、R必须对应同一段电路. 例二有一小灯泡,它正常发光时灯丝电阻为8.3,两端电压为2.5V.如果我们只有电压为6V的电源,要使灯泡正常工作,需要串联一个多大的电阻? 让学生根据题意画出电路图,并标明已知量的符号及数值,未知量的符号.

电阻与变阻器教案

电阻与变阻器教案 一、教学目标 知识与技能 1、知道电阻的概念、单位及其换算,以及电阻器在电路中的符号。 2、理解决定电阻大小的因素,知道滑动变阻器的构造,在电路中的符号,理解滑动变阻器的作用,会把滑动变阻器接入电路以改变电路的电流,知道变阻箱的读数方法。 过程与方法 1、利用“控制变量法”和“归纳法”对决定电阻大小的因素进行实验探究。 2、利用图示分析和实验验证的方法来学习滑动变阻器的构造、作用、使用 方法。 情感态度价值观 培养实事求是的科学探究态度和表达自己观点、尊重他人的意识。 二、教学重点、难点 1、教学重点:探究决定电阻大小的因素;变阻器的构造和使用方法。 2、教学难点:控制变量法的运用,会用变阻器改变电流和电压。 三、预习课本76页2分钟 四、复习 1、什么是电流? 电何的定向移动形成电流。物理学中用每秒钟通过导体任一横截面的电荷量来表示电流的强弱。用符号I表示,I=Q/t,单位安培,单位符号A。测量工具; 电流表:。要串联在电路中使用,不能直接接在电源两级,什么是电压? 电荷的压力差。有电源提供,符号U。单位:伏特,用V表示。测量工具:电压表,符号○V,使用时要并联在电路中使用,可以直接接到电源两端。测量哪个用电器两端的电压,只要用电压表“抱一抱”这个用电器。 电流表因为内阻很小,分析电路时刻直接当成一条导线。 电压的内阻很大,电流很小,分析电路时,刻看成开路。那到底什么事电阻呢?今天我们就一起来认识一下电阻。 五、电阻 1、电阻就是导体对电流的阻碍作用。 电阻与电流有这样一个关系:电压一定时,电流越小电阻越大,电流远大,电阻越小。 2、用符号R表示 3、单位:欧姆,简称“欧”,符号?,(解释?的读法和写法,并让学生上来 写) 4、我们知道他的单位是?,那1?到底多大呢?导体两端给1V的电压(电荷 的压力差)通过的电流为1A时,1?的单位是比较小的。有一些电阻较大的,那需要用较大的单位来表示,比?的答单位有千欧k?、兆欧M?,这里要注意兆欧的符号M是大写的,M的单位比k大1000倍,1k?=1000?,1M?=1000k?, 5、一个小灯泡的电阻大约10?,像我们实验室用的导线,一条导线只有约 0.001?,几乎为0,所以在实验时如果把导线直接接到灯泡两端,灯泡就会

电阻定律教学设计(璧山 高飞)

《导体的电阻》教学设计 璧山中学高飞一、教材分析 《导体的电阻》是人教版物理选修3-1第二章《恒定电流》的第6节内容。学生已学完部分电路欧姆定律知识,电阻的串联、并联及其应用,故本节通过“学生实验:探究决定导体电阻的因素”来探讨电阻定律,重点突出探究过程。在初中时学生只知道定性结论,故本节内容属于发展和提高的范畴,也是本章教学的重点内容之一。本节内容为我们提供了一个很好的贯彻新课程理念的机会,即提倡自主学习、合作探究、经历过程、体验方法。因此在教学中要突出实验探究过程,让学生参与并从中体验“提出问题、分析问题到解决问题”的全过程,培养学生解决实际问题的能力。 二、学情分析 通过初中物理的学习,学生已经知道影响电阻的因素,知道电阻和这些因素之间的定性关系。但学生对伏安法测电阻、电路的设计与选择、动手连线、数据处理等方面存在一定的障碍,故学生要在短时间内完成较精确的探究有一定的难度。 三、设计思路 基于以上原因,同时参阅多种版本的内容编排,本节课重点放在让学生探究电阻与其影响因素的定量关系上,根据教材分析和学情分析,采取了来源于教材但创新教材的设计思想,将教材中横截面积和长度的测量淡化,基于“在同一电路中比较多个电阻的定量关系”来设计本节课,在教材电路图基础上优化出“串联电路比较电压”的电路图,学生再去开展分组探究实验,研究电阻R 与导体的长度l、横截面积S、导体材料的关系并得出规律,得到它们的定量关

系。 在学生探究实验中,对学生实验探究的方法、思路加以引导,提供探究记录的表格,引导学生小组内分工协作,小组之间相互交流,最后完成探究过程。 对电阻率概念的形成和理解,侧重于物理意义方面,以讲述为主,借助课本上数据的比较,进行演示实验来演示电阻率和温度的关系,使抽象概念形象化。半导体、绝缘体、超导体部分内容则采取课后自学。 本节课将教学活动分为发现问题、探究问题和解决问题三个板块,设置学生活动。以定性研究为引入,以发掘学生思维为主线,共同总结出“串联电路比较电压”的方法,不断推动教学的开展,充分体现“教师为主导,学生为主体”的新课程理念。 四、教学目标 (一)知识与技能 1.理解电阻的大小跟哪些因素有关,知道电阻定律。 2.了解材料的电阻率的概念、物理意义、单位与温度的关系。 (二)过程与方法 1.经历决定导体电阻因素的实验探究过程,体验科学探究的过程,体验运用控制变量法研究问题。 2.通过对实验数据的分析,提高科学分析、提炼实验结果的能力。 3.通过对不同材料电阻率的介绍,加强学生理论联系实际意识。 (三)情感态度与价值观 通过探究和演示实验,培养学生科学思维能力和合作交流能力,激发学生求知欲望,增强学习兴趣。 五、教学重难点

串并联电路教学设计

串联电路和并联电路教学设计 教学目标 (一)知识与技能 1.进一步学习电路的串联和并联,理解串、并联电路的电压关系、电流关系和电阻关系,并能运用其解决有关问题。 2.掌握电阻串、并联的计算和简化电路的方法。 (二)过程与方法 经历串并联电路的电压、电流、电阻的分析过程,提高逻辑思维能 力。 (三)情感态度与价值观 通过学习,学会在学习中灵活运用。 重点、难点: 重点:教学重点是串、并联电路的规律。 难点:混联电路的简化和总电阻的计算 学情分析:学生对串并联电路并不陌生,但对混联电路不容易判断,教 师要放手让学生自己回忆和归纳。 教学过程: 一、新课导入:展示上海世博会夜景视频,由灯的连接导入。 二、新课讲解板书:串联电路和并联电路 1、先让学生回忆初中有关这方面(串、并联电路的规律)的问题,然后让学生自学,在此基础上,让学生将串联和并联加以对比,学生容易理解和记忆。 点拨:一是要从理论上认识串、并联电路的规律,二是过程分析的不同,引入电势来分析。从而让学生体会到高中和初中的区别,也能让学生易于理解和接受。 2、引导学生结合教材内容从理论角度自己推导有关结论,老师最后归纳小结得出结论: (1)串联电路 ①电路中各处的电流强度相等。I=I1=I2=I3=… ②电路两端的总电压等于各部分电路两端电压之和U=U1+U2+U3+… ③串联电路的总电阻,等于各个电阻之和。R=R1+R2+R3+… ④电压分配:U1/R1=U2/R2 U1/R1=U/R ⑤n个相同电池(E、r)串联:E n = nE r n = nr (2)并联电路 ①并联电路中各支路两端的电压相等。U=U1=U2=U3=… ②电路中的总电流强度等于各支路电流强度之和。I=I1+I2+I3+… ③并联电路总电阻的倒数,等于各个电阻的倒数之和。

新人教版九年级物理16.4《变阻器》教案

变阻器 教学目标 一、知识与技能 1.知道滑动变阻器的构造和作用,能改变电阻的原。 2.知道滑动变阻器所标规格的含义,会识别滑动变阻器规格,会把滑动变阻器连入电路使之改变电路中电。 3.知道电阻箱用途,会读出电阻箱示。 4.知道变阻器和变阻箱电阻变化的区别和特。 5.培养学生使用电学仪器的技能和良好习。 二、过程与方法 通过用铅笔芯心改变灯泡亮度的实验,进而体会变阻器的工作原理,培养学生理论联系实际的科学思想和创新意识。 三、情感、态度与价值观 培养学生实事求是的科学态度,加强思想品德教。 教学过程 一、引入新课 演示1 出示调光台灯,调节亮度控制旅扭,灯泡亮度发生变化. 1.音响的音量是大小是通过什么方法来改变的? 2.舞台上的灯光忽明忽暗的效果是怎么样产生的? 演示2 出示滑动变阻器,告诉学生它叫滑动变阻器,实验室中常用的仪器,将滑动变阻器、小灯泡串联后接入电路,闭合开关,移动滑片,让学生观察小灯泡亮度,指出亮度变化都是由于滑动变阻器起作用. 教师指出:上述生活中例子,都有一个相当于滑动变阻器的元件. 这节我们就研究滑动变阻器的作用、构造、原理及使用方法. 二、滑动变阻器

滑动变阻器的作用 滑片移动可改变音量、亮度.收音机音量大小,灯泡亮度变化都是由于通过它的电流大小不同引起的,所以滑动变阻器是改变电路中电流的元件. 我们知道,在电压不变的条件下,要减小电流,应增大电阻,要增大电流,应减小电阻. 滑动变阻器的构造 滑动变阻器是靠改变电阻来改变电路中电流的,那么滑片移动是怎么改变连入电路成电阻的呢? 让学生观察每组桌上的两组滑动变阻器,看谁能说明滑动变阻器构造. 1.由几部分组成,每部分是由什么材料做的? 2.这些部分是怎样组合在一起的? 3.有几个接线往?连入电路后电流的路径如何? 4.它铭牌上标志有什么? 学生观察后,找同学表述,互相补充,后教师明确介绍滑动变阻器构造,明确各部分名称. 引导学生从构造入手分析滑动变阻器能改变电阻的原理,变阻器上绕的电阻线是固定不变的,那么怎样改变连入电路的电阻呢? 决定导体电阻大小因素是什么? 根据这些因素,可以有哪些方法减小电阻. 学生讨论: 总结出四种方法:减小导体长度,增大横截面积,选用电阻率小的材料,降低温度. 这四种方法中,哪种从实践的角度更简便可行?(减小长度)那么怎么减少? 演示实验3. 拿一根较长镍铬合金电阻线和一金属做成的触头,接入接有电流表和灯泡的电路中,当改变金属触头的位置时,观察电流表示数的变化和灯泡亮度的变化. 同学分析:

初中物理 《欧姆定律》教学设计

教学目标 知识目标 1.理解欧姆定律及其表达式. 2.能初步运用欧姆定律计算有关问题. 能力目标 培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力. 情感目标 介绍欧姆的故事,对学生进行热爱科学、献身科学的品格教育. 教学建议 教材分析 本节教学的课型属于习题课,以计算为主.习题训练是欧姆定律的延续和具体化.它有助于学生进一步理解欧姆定律的物理意义,并使学生初步明确理论和实际相结合的重要性. 教法建议 教学过程中要引导学生明确题设条件,正确地选择物理公式,按照要求规范地解题,注意突破从算术法向公式法的过渡这个教学中的难点.特别需强调欧姆定律公式中各物理量的同一性,即同一导体,同一时刻的I、U、R之间的数量关系.得出欧姆定律的公式后,要变形出另外两个变换式,学生应该是运用自如的,需要注意的是,对另外两个公式的物理含义要特别注意向学生解释清楚,尤其是欧姆定律公式. 教学设计方案 引入新课 1.找学生回答第一节实验得到的两个结论.在导体电阻一定的情况下,导体中的电流 跟加在这段导体两端的电压成正比;在加在导体两端电压保持不变的情况下,导体中的电 流跟导体的电阻成反比. 2.有一个电阻,在它两端加上4V电压时,通过电阻的电流为2A,如果将电压变为10V,通过电阻的电流变为多少?为什么? 要求学生答出,通过电阻的电流为5A,因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两 端的电压成正比.

3.在一个10 的电阻两端加上某一电压U时,通过它的电流为2A,如果把这个电压加在20的电阻两端,电流应为多大?为什么? 要求学生答出,通过20 电阻的电流为1A,因为在电压一定时,通过电阻的电流与 电阻大小成反比,我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压关系,导体中电流跟这段导体电阻的关系,这两个关系能否用一句话来概括呢? 启发学生讨论回答,教师复述,指出这个结论就叫欧姆定律. (-)欧姆定律导体中的电流跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比. 1.此定律正是第一节两个实验结果的综合,电流、电压、电阻的这种关系首先由德国 物理学家欧姆得出,所以叫做欧姆定律,它是电学中的一个基本定律. 2.介绍《欧姆坚持不懈的精神》一文. 3.欧姆定律中的电流是通过导体的电流,电压是指加在这段导体两端的电压,电 阻是指这段导体所具有的电阻值. 如果用字母U表示导体两端的电压,用字母R表示导体的电阻,字母I表示导体中的电流,那么欧姆定律能否用一个式子表示呢? (二)欧姆定律公式 教师强调 (l)公式中的I、U、R必须针对同一段电路. (2)单位要统一I的单位是安(A)U的单位是伏(V)R的单位是欧() 教师明确本节教学目标 1.理解欧姆定律内容及其表达式 2.能初步运用欧姆定律计算有关电学问题. 3.培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力. 4.学习欧姆为科学献身的精神 (三)运用欧姆定律计算有关问题 【例1】一盏白炽电灯,其电阻为807 ,接在220V的电源上,求通过这盏电灯的电流.

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