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学前儿童语言教育复习提纲

第一章学前儿童语言教育及其研究

1.1 试述学前儿童语言教育的研究对象及其含义。

1.2 试述学前儿童语言教育的主要研究任务。

1.3 试述学前儿童语言的研究价值。

第二章学前儿童语言的本质和功能

2.1 学前儿童语言的本质是什么？

2.2 试述学前儿童语言的功能。

第三章语言发生的生物基础和社会实践基础

3.3 试述大脑神经中枢的成熟和语言发展的联系。

3.4 语言中枢成熟水平导致儿童语言能力有哪些差异？

第四章学前儿童的语言获得

4.1 试归纳不同学派有关儿童语言获得的理论

4.2 试述儿童语言获得关键期理论对促进儿童语言发展的启示。第五章学前儿童的语言学习

5.1 举例说明学前儿童语言学习的特点。

5.2 试述学前儿童语言学习的影响因素。

5.3 联系学前儿童语言学习的途径，谈一谈具体的教育措施。

第七章 3-6岁儿童语言的发展与教育

7.1 试述学前儿童语音发展的主要特点。

7.3 试述学前儿童各年龄班儿童语音教育的主要内容和方法。7.4 试述学前儿童词汇发展的主要特点。

7.5 试述学前儿童词汇教育的内容和途径。

7.6试述学前儿童语法教育的途径。

第八章学前儿童语言教育的目标与内容

8.1 学前儿童语音教育目标可分为哪几个层次？各有何含义？

8.2 学前儿童语音教育目标可分为哪几类？请简要说明。

8.3 试述确立学前儿童语言教育目标的依据。

8.4学前儿童文学作品活动的目标？学前儿童听说游戏活动的目标？早期阅读活动的目标？

第九章学前儿童语言教育的方法和途径

9.1 学前儿童语言教育主要有哪些方法？

9.2 学前儿童语言教育主要有哪些途径？

9.3 怎样在日常生活中对儿童进行语言教育？

9.4举例说明幼儿园怎样在常规活动中进行语言教育?

9.4 为什么在其他领域教育活动中要进行随机的语言教育？在进行语言教育时要注意哪些问题？

第十章学前教育机构语言教育活动的设计与实施

10.1 试述学前儿童语言教育活动的特点。

10.2 试述学前儿童语言教育活动设计和实施的步骤。

10.3 试述学前儿童文学作品的价值取向？怎样给孩子选择文学作品？

10.4 试述文学教育活动设计和实施的基本结构。

10.5 试述谈话活动的基本特征？如何实施？

10.6 试述听说游戏活动设计与实施的基本结构。

10.7 试述早期阅读活动设计与实施的基本结构。

10.8试述讲述活动的基本特征？如何实施？

名词解释;

1、学前儿童语言教育（广义）

2、语言能力

3、语言运用

4、双语教育

5、第二语言

6、儿童语言的发生

7、语言获得的社会交往说

8、语言获得的规则学习说

9、语言学习

10、文学作品欣赏活动

11、早期阅读

12、示范模仿法

13、视听讲结合法

14、语言教育活动

15、全语言学习观

学前儿童语言教育活动设计方案大全

学前儿童语言教育活动设计方案大全儿童语言教育活动设计方案1 一教学目的： 1、让幼儿对故事图片有个感官上的认识，培养其语言复述能力和理解能力。 2、在看看、听听、玩玩、讲讲等游戏中表达自己的故事的理解和认识。二准备：图书(人手一册)录音纸偶桌面玩具(立体、平面) 三过程： 1)幼儿自己阅读。幼儿阅读图书，教师观察。幼儿主动提问。有什么地方不懂可以来问老师。(幼儿提问，其他幼儿能回答的尽量让幼儿回答) 2)老师准备问题：三只小猪本来是住在哪里的? 妈妈为什么要叫小猪们出去自己盖房子? 什么叫草屋? 砖屋是用什么做成的? 大灰狼从烟囱里爬进去，猪兄弟们为什么要害怕? 3)围绕重点讨论：你们觉得哪间房子?为什么?(巩固词：坚固) 你们最喜欢哪只小猪?为什么? 老师完整讲述故事，幼儿欣赏完整的书面语言。 4)幼儿自由选择游戏。逐一介绍游戏内容，让孩子们在游戏中锻炼自己的动手能力。儿童语言教育活动设计方案2 活动目标：

1、学习儿歌理解儿歌内容。 2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象创编。 3、理解儿歌内容，丰富相关词汇。 4、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。活动准备：主题树《脚印》,小鸡(小鸭，小狗，小孩)脚印图片等活动过程： 1、谈话导入，引出儿歌重点提问：你们知道动物的脚长什么样吗?谁愿意来和我们说一说? 小结：动物们的脚长长短短，和我们的脚不一样，也不一定是五个脚趾。重点提问：那你们知道动物的脚印是什么样子的吗? 小结：动物的脚印各式各样，有大有小，每一个都是不一样的。 2、学习儿歌，播放课件。重点提问：儿歌里提到了哪些动物的脚印?它们的脚印一样吗? 小结：儿歌里提到了小鸡，小鸭，小狗和小孩的脚印。 3、完整学习儿歌重点提问：小鸡的脚，跑来又跑去，像什么? 小狗的脚，跑来又跑去，像什么? 小鸭的脚，跑来又跑去，像什么? 小孩的脚，跑来又跑去，像什么? 小结：小鸡的脚像竹叶; 小狗的脚像梅花; 小鸭的脚像小扇; 小孩的脚像小树。 4、仿编儿歌师：还有哪些小动物的脚印?跑来跑去像什么?

学前儿童语言教育期末复习综合练习题

学前儿童语言教育综合练习试题一、填空题： 1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括的能力、的能力。 2.语言包括语言和语言，所以语言既是人类的，也是一种。 3.儿童母语习得的过程有着惊人相似：一般是从无意义的声音，发展到阶段，然后进入阶段，再进入及至最后进入阶段。 4.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童、和的过程。 5.学前儿童语言教育的研究方法主要有为：、和等理论与实践相结合的综合方法。 6.符号的特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，就必须遵守社会约定，它对人们有。 7.语言符号的和是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。 8.语言的就是语言的组成规则，语言的和是语言的运转规则。 9.语言可以分为底层和上层：底层是一套；上层一般分为三级，分别是、、。

10.语言系统上层是结合体，即符号和符号的序列，是表单位。 11. 是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。 12. 和，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。 13. 体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。 14.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：、和。 15. ，强调环境和学习对语言获得的决定性影响，是在行为主义心理学的基础上提出的理论。 16. ，其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论。 17.儿童掌握语言，要掌握、、，并将其运用成熟。 18.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为、和。 19.语言学习的生理因素包括三个方面：一是，二是，三是。

《学前儿童语言教育》问答题复习汇总

《学前儿童语言教育》问答题复习汇总 1. 与传统的儿童语言教育相比，学前全语言的教育有什么新要求? 答：(1)学前全语言教育强调在重点发展儿童口语的同时，利用儿童极强的无意识的语言学习能力，积极培养他们对书面语言的兴趣和认知能力，促使他们尽可能早地掌握初步阅读的能力，使之成为主动的学习者和学会学习的实践者。 (2) 学前全语言教育在强调重点发展儿童母语能力的同时，也积极地对他们进行第二语言能力的启蒙。利用儿童学习语言的最佳时期，早日开发对外语语音和文字符号的认知能力与兴趣，以减少成人后的母语习惯对学习外语的不利影响。 (3) 学前全语言教育的目标是以儿童整体语言能力的发展为手段，来促进儿童创造性的认知特征、情感特征、人格特征以及身体动作的发展，充分体现了儿童素质教育对全语言教育的要求。 2. 影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些? 答：(1)社会生活环境的影响①不同的地区不同的生活环境。②教育的差异。 (2) 成人语言观的影响。成人对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法，对儿童的语言学习具有一定的影响。语言观念对于儿童语言习得常常发生重要而却往往被人忽视的影响。 3. 在学前儿童语言教育活动中，教师的适宜性提问一般包括哪些方式? 答：(1)针对儿童经验的提问; (2) 针对细节的提问; (3) 针对作品主题或情节的提问; (4) 针对作品中语言的提问; (5) 针对生活原形与作品形象进行比较的提问。 4. 如何对O 至3 岁的孩子开展早期语言教育活动? 答：(1)为婴儿提供良好的言语示范和榜样。婴儿最初掌握的语言主要是通过周围语言环境的模仿而获得。成人要多跟孩子交谈，用规范正确的发音、丰富正确的遣词造

学前儿童语言教育(一)

《学前儿童语言教育》（一）班级姓名成绩一、单项选择题 (本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．完整语言教育观认为儿童的语言学习是完整性的学习 2．儿童语言的获得包括对语音、语义、语法的理解和表达以及语用能力的获得 3．关于听说游戏的主要特点将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则4．关于幼儿句法结构获得的大致规律，从混沌一体到逐步分化 5．谈话活动中教师指导作用的方式是间接引导 6．属于基本语言教育内容范围的是看图讲述活动 7．学前儿童说出的复杂句包括三类：句子的主语或宾语中又包含主谓结构的句子、连动句和兼语句 8．完整语言教育观认为，口头语言和书面语言学习都是从把握整体开始的 9．学前儿童语言教育的根本目的是促进儿童身心发展 10．儿童语言学习系统“四范畴”理论中包括语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和语言交际环境范畴 11．在活动教育观看来，影响儿童认知与语言发展的四个因素有成熟、物质环境的经验、平衡化和社会环境的作用 12．婴儿第一个月主要的发音是哭叫 13．能够集中注意地倾听，属于倾听行为中的有意识倾听 14．在对幼儿进行渗透的语言教育时，教师错误的．．．做法是与幼儿交流自己认为有价值的话题15．皮亚杰认为儿童的语言最初在动作内化于表象和思维的过程中起重要作用，能增强思维的范围、广度和速度 16．在组织语言教育活动中，要贯彻示范与练习相结合的原则，教师应注意示范不要限制了幼儿的思维 17．下列语言教育目标中，属于谈话活动目标的是帮助幼儿学习倾听他人的谈话 18．谈话情景的创设应避免过于热闹以致喧宾夺主的现象 19．发展幼儿独白语言的语言教育活动形式是讲述活动 20．组织幼儿仿编诗歌和散文时，教师需要把握的要点包括准备、讨论与示范、串连与总结以及幼儿想象与仿编 21．讲述活动的设计与组织的最后一个步骤是巩固和迁移新的讲述经验 22．儿童语义获得中最早获得的是专用名词 23．幼儿园听说游戏活动开始以活动的方式进入，而最后的结束方式是游戏 24．显示说话人对交际对象反馈的敏感性较好的是听话人不解时，对讲述内容加以修正25．幼儿园常用的文学作品包括儿童诗歌、童话、生活故事和幼儿散文 26．在编构故事活动中，小班编构故事的重点是编构故事结局 27．早期阅读包括前图书阅读经验、前识字经验和前书写经验 28．在有关英语儿童书写能力发展的研究中，已有的研究结果认为，幼儿随着年龄的变化会经历的几个阶段依次为：画图、涂写以及类似书写、连串类似书写、发明的书写、真正的书写

学前儿童语言教育复习要点

高等教育自学考试《学前儿童语言教育》复习要点（课程代码：00393）一、选择题 1.标记着理解性语言涌现的是前语言阶段的儿童进入对语音的辨义阶段 2.将教育目的转化为儿童发展的旁边环节是学前儿童语言教导运动的教育评价 3.不否认个别认知能力之外还存在一个特别的语言能力，以为所谓的“语言才能”起源于认知发展的是认知互相作用论的语言模式 4.有研究表明，人们谈话时所传达的信息绝大局部是通过非语言转达的? 5.学前儿童语言教育的活动观的主要依据是皮亚杰的认知发展理论 6.学前儿童语言教育目标的分类构造能够分为4个块面，即倾听、表述、观赏文学作品跟早期浏览 7.渗透的语言教育的中心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效语言交流 8.儿童自第一声哭泣到咿咿呀呀说话经由了3 个发声阶段，即单音发声——音节发声——前词语发声 9.在谈话活动中，要求学前儿童树立自动倾听别人谈话的欲望、立场和习惯，可培育其有意识倾听能力 10.在进行扩大词汇训练的听说游戏过程中，教师应侧重引导幼儿积聚同类词扩词的经验与不同类词搭配的经验 11.在谈话活动中呈现谈话内容中止的时候，要想连续谈话，则谈话者可采取修补的办法 12.讲述活动是学前儿童学习应用什么语言进行谈话的一种场正式语言 13.讲述的独白语言特征，要求幼儿的口头语言表述经历一个从独立完整编码到独立完整发码的过程 14.依据美国游戏专家诺伊曼的观点，游戏与活动的基本差别主要在于假象、动机、把持 15.关于日常语言教育活动的毛病说法是需要制定同一的语言教育目标 16.文学作品的学习对学前儿童来说象征着不同层次的学习，其中最高层次的学习是感想艺术结构语言符号的不同方法 17.在辅助幼儿深刻理解体会作品内涵时，最重要的是让幼儿亲身地感触作品所展现的情感心理和精神世界 18.诗歌和故事的仿编重点只有求在画面的基本上换词的年纪班是小班 19.语言文学网络活动是一组缭绕语言文学作品发展的相干活动，每一组网络活动都包括了学习作品、理解作品、讲述、扩展设想与迁移作品经验 20.会给书中的丹青命名，但还不会识别熟习的字，这种识字行为属于萌生阶段 21.幼儿在学前期须要取得根本阅读技巧包括视察模仿书面语言的能力、预期的技能和自我调试的技能 22.普通来说，发音异样景象可以归纳为丢音、错音和换音 23.在第二语言的学习中，感情的功能包含信号功能和能力功效 24.目前常见的语音评估方法主要有监测法、猜测法和比较法 25.进行构音障碍矫治时，不充足斟酌到儿童语言经验的做法是选择儿童发错但不容易矫正发准的音进行训练26. 26.目前对我国学前儿童语言教育影响较大的三种语言教育观是完整语言教育观、整合教育观、活动教育观 27.正常的言语速度为每分钟多少个音节200～300个 28.人类语言的两大反映形式是书面语言和口头语言 29.讲述活动出现的一定凭借物，为幼儿指出了讲述的中心内容 30.儿童具有辨音水平一般在0～4个月 31.学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一样的，一般可以分解为3个不同的层次，终期目标、年龄阶段目标、活动目标 32.设计和组织听说游戏活动的第一步骤活动程序的主要目的是向幼儿展示听说游戏的氛围，引发参与的兴趣 33.幼儿在学习英语时有意无意地对英汉两种语言进行比较，既包括语言形式及语义内容的比较，也包括比较语言运用 34.言语流畅度障碍的构成要素是流畅性、言语节奏、言语速度 35.教师在指导幼儿运用已有经验讲述时不要过多指点，最多以插话、简单提问引发幼儿讲述 36.心理学的观察和研究表明，儿童语言的获得与发展遵循一定的规律，具有阶段性 37.儿童最早获得的词是专用名词 38.一般而言，幼儿园常用的文学作品不包括幼儿小说 39.语言系统的构成要素是语音、词汇、语法 40.日常语言教育活动不包括听一听、读一读、说一说 41.幼儿诗歌和散文的仿编活动要点：讨论与示范、幼儿想象与仿编、串连与总结 42.文学作品本身结合了社会知识、语言知识和认知知识 43. 出生不到10天的婴儿能区别语音和其他声音，出生24天之后的婴儿能够区别父母和陌生人的声音。这说明幼儿已经具备一定的前语言感知能力

学前儿童教育语言教育活动设计

第一篇学前儿童教育语言教育活动设计第一章学前儿童语言教育活动概述本章将帮助你： 1、理解学前儿童语言发展与心理的其他方面发展之间的辨证关系，掌握学前儿童语言发展规律对学前儿童语言教育的意义，帮助同学们了解儿童语言发展的基本规律，学习儿童语言发展研究的基本方法，为具体的语言教育实践提供必要的理论依据。 2、通过对完整语言教育观、整合教育观和活动教育观的介绍，帮助大家理解和掌握这些观念的基本内涵及其理论依据，树立正确的幼儿语言教育观，并逐渐学会将这些观念运用到自己的教育实践中去。 3、初步掌握学前儿童语言教育的终期目标、年龄阶段的目标、以及具体教育活动设计语言教育活动目标；并且用它指导自己有目的、有计划地组织实施整个活动过程。核心概念：学前儿童语言教育；学前儿童语言发展；学前儿童身心发展；语言教育观；终期目标；年龄阶段的目标；语言教育活动目标第一节学前儿童语言发展与语言教育一、学前儿童语言发展与全面发展的关系语言是人类社会特有的一种现象，就个体而言，语言是思维必不可少的工具，是认知能力的一种，也是社会交往的工具，是儿童社会化、个性发展的重要标志。（一）学前儿童语言发展与认知发展学前儿童语言发展与认知发展相互促进、共同发展。一方面，学前儿童的认知发展水平决定语言发展水平。学前儿童处在前运算阶段，幼儿只能掌握情境性很强的语言，而处在具体运算阶段时，才有可能掌握连贯性语言。抽象的词和语法的掌握有赖于认知的发展。另一方面，作为一种心理表征符号，语言一旦被个体所理解和掌握，就能够对认知的发展起推动和加速作用，主要表现为增加认知的速度、广度和强度，使认知过程具有极大的主动性和普遍性。没有语言这种工具，个体的认知始终会停留在个人心理层面。 1、加深和巩固学前儿童初步形成的概念。概念是人脑对客观事物一般特征和本质特征的反映，是以词为标志在概括的基础上形成的，受概括水平的限制。心理学研究表明：学前

学前儿童语言教育

●第一节学前儿童语言教育的研究对象、内容和意义 ●学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。 ●由于学前儿童语言是一个不断发展的过程，因此，学前儿童语言教育又被称为“学前儿童语言发展与教育”。 ●概念有狭义和广义之分一、学前儿童语言教育的研究对象 ●0-6岁儿童二、学前儿童语言教育的研究内容 1 、描述学前儿童语言发展的基本特点和规律 2 、揭示学前儿童语言发生发展的原因和机制,探究影响学前儿童语言发展的各种因素 3 、解释和评价学前儿童语言发展的个别差异 4 、介绍和阐明学前儿童语言发展的方法和活动设计类型. 三、学前儿童语言教育的意义 1 、通过语言教育，促进学前儿童语言的发展 2 、通过语言教育，促进学前儿童认知能力的提高 3 、通过语言教育，促进学前儿童情绪情感的发展 4 、通过语言教育，促进学前儿童个性、社会性的发展 ●《幼儿园教育指导纲要（试行）》（简称新《纲要》），2001年。 ◆（1）乐意与人交谈，讲话礼貌。 ◆（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。 ◆（3）能清楚地说出自己想说的事。 ◆（4）喜欢听故事、看图书。 ◆（5）能听懂和会说普通话。 ●教育部《3～6岁儿童学习与发展指南》（征求意见稿）， 2012年5月23 日 ●（1）听与说 ●目标1：认真听并能听懂常用语言。 ●目标2：愿意讲话并能清楚地表达。 ●目标3：具有文明的语言习惯。 ●（2）阅读和书写准备 ●目标1：喜欢听故事，看图书。 ●目标2：具有初步的阅读理解能力。 ●目标3：具有书面表达的愿望和初步技能。全语言教育理念的核心：语言是完整的、整合的、不可分割的。

2018年电大专科学前儿童语言教育考试复习资料精编

《学前儿童语言教育》一、判断题 1.语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。× 2.分析语言的能力，具体表现在对各语言层次和各语言单位所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。√ 3.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。√ 4.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。.× 5.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。.× 6.没有语言，人类不但没法交流思想，并且也无法进行思维。√ 7.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。× 8.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。× 9.“××地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。× 10.“儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。× 11.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查旨。.× 12.行动研究属于正规性研究，其方案要求严密完善，并且有随着研究与实践的进程逐步加以调整。× 13.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。× 14.语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。× 15.语言是人类惟一的交际工具。× 16.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。× 17.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。.√ 18.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。× 19.思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。√ 20.聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。× 21.语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定。√ 22.语言符号的语音形式和意义内容之间具有必然的、本质的联系，不能任意联系。× 23.人类的语言是分层装置的，靠组合、替换来运转。.√ 24.语言系统的底层是一套音位，上层一般分为三级：第一级是音素，第二级是词，第三级是句子。× 25.语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。√ 26.组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。√ 27.发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。× 28.独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。.√ 29.双词句体现了造句的基本原理。√ 30.后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。.√ 31.先天与后天相互作用论认为，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。√ 32.儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。× 33.儿童模仿语言的过程是一个个性化的过程。√ 34.学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。× 35.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。.√ 36.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。× 37.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。× 38.0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。√ 39.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。× 40.咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。× 41.集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。× 42.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段。× 43.出生21天—5个月的婴儿，有大量 “玩弄”声音的现象，此阶段为非自控音阶段。 44.前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。√ 45.重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的 “小儿语”式发音。√ 46.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。√ 47.研究表明，一般从一岁开始，婴儿才真正理解成人语言。× 48.看到月亮是圆的，就把圆形图案、圆的东西也叫月亮。这是儿童理解词义的泛化现象。√ 49.把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。× 50.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。× 51.语法的获得，是指儿童对语句结构的获得，包括理解和产生不同结构的语句。 52.双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。× 53.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。.√ 54.婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。× 55.培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。√ 56.婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。√ 57.学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习普通话发音的最好时期。√ 58.会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。.× 59.词汇量是儿童智力发展的标志之一，儿童智力水平较高，词汇量就越丰富。.√ 60.词汇量是从数量方面说明儿童词汇的水平，而词类范围在一定程度上说明了儿童词汇的质量。.√ 61.词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记忆。√ 62.幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应该说“不知道”。这说明幼儿有了一定的语法意识。.√ 63.识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。 × 64.倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾听行为是十分重要的。.√ 65.早期阅读主要是帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。.√ 66.幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。× 67.学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。√ 68.幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。√

学前儿童语言教育与活动指导试题

学前儿童语言教育与活动指导试题（一）一、辨析题（每题10分，共30分；判断正确3分，给出依据7分）。 1. 学前儿童谈话活动与讲述活动都有利于培养幼儿的口语表达和倾听能力，施中可以相互代替。 2. 幼儿早期阅读活动应把识字教育放在首位。 3. 听说游戏是语言游戏。二、选择题（每题 2分，共20分）。 1. 幼儿园通常所开展的讲述活动一般应具备的主要特征包括（） A. 有一定的凭借物 B .有相对正式的语境 C.旨在锻炼幼儿的独白语言 D ?提高幼儿学习书面语言的兴趣 2. 学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和（） B. 个别化的语言教育内容 D. 特殊语言教育内容）阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个球” 4. 前语言阶段是指儿童从（）。 A. 出生到1岁左右 B. 从1岁到2岁左右 C. 从2岁到3岁左右 D. 从3岁到4岁左右 5. 不属于幼儿园谈话活动的特点是（）。 A. 拥有一个具体、有趣的中心话题 B. 拥有较丰富的谈话素材，语境随意、宽松、自由 C. 多方参与的言语交往活动 D. 教师在谈话活动中起直接引导的作用 6. 儿童观察小兔子后将其特点讲述出来是（）。 A.实物讲述 B. 看图讲述 C.剪影讲述 D. 情境讲述 7. 听说游戏的基本步骤是（）。 A. 教师引导游戏一一交代游戏规则一一创设游戏情景一一幼儿自主游戏 B. 创设游戏情景一一交代游戏规则一一教师引导游戏一一幼儿自主游戏 C. 创设游戏情景一一教师引导游戏一一交代游戏规则一一幼儿自主游戏 D. 教师引导游戏一一创设游戏情景一一交代游戏规则一一幼儿自主游戏 A.单词句 B .电报句 C .完整句 D .复合句在活动设计与实 A.渗透性的语言教育内容 C.集体语言教育内容 3、处于句法结构发展（、“我要球球”

学前儿童语言教育复习资料

学前儿童语言教育复习资料一、填空题（每空1分，共20分） 1.学前儿童文学作品学习活动主要包括_文学欣赏__和_文学创造两种类型。 2.儿童文学创造活动的方法主要有：_复述_、_朗诵_、_表演创编。 3.谈话活动的主要类型：日常生活中的谈话_、_有计划的谈话活动、开放性的讨论活动_。 4.谈话情境的创设，常见的主要有三种方式：第一实物或直观教具创设谈话情境、第二用语言创设谈话情境、第三用游戏或表演的形式创设谈话情境。 5.讲述活动的语言交流有别有其他类型的语言活动，它要求幼儿使用的是独白_语言。 6.按讲述对象的特点分类，讲述活动分成_看图讲述__、_实物讲述_、_情景表演讲述_三种。 7.讲述活动在设计和实施时的基本步骤是：_感知理解讲述_、_对象运用已有经验自由讲述_、_引进并学习新的讲述经验__。 8.早期阅读环境包括精神环境_和物质环境_。 9.语言教育活动中教师行为评价具体包括以下几个项目：_目标的达成程度_、_活动内容_、形式的适合程度_、_活动内部要素的协调程度、_效果分析_。 10._ 语言能力 _就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握，语言运用能力__则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。 11.学前全语言教育发展的是学前儿童_听_、__说、_读_、_前书写_以及外语等全面的语言能力。二、判断题（每小题1分，共20分）（×）1.儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。（√）2.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。（√）3.文学欣赏是通过儿童想象将作品的语言材料转换成他们头脑

中的视觉、听觉的表象（画面）的过程。（×）4.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。（×）5.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。（×）6.扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，编出自己的文学作品或段落。（×）7.在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。（×）8.教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题。（×）9.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。（×）10.为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。（×）11.谈话活动要求幼儿使用的是独白语言，是培养锻炼幼儿独白语言的特别途径。（√）12.“有趣的中心话题”往往包含了三个特性：经验性、新奇性、趣味性。（√）13.讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。（√）14.讲述活动为幼儿提供的是一种相对正式规范的语言运用场合。（×）15.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。（×）16.听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。（×）17.听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。（√）18.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字和早期书写经验。

学前儿童语言教育试题及答案 ()

一、填空题：语言能力__就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握，语言运用能力则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。 2.语言符号的__任意性_和_强制性_是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。 3.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级分别是语素_、词_、句子。组合关系_是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。 5.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括_语音__、_词汇_、_语法三个方面。 6.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论_、___先天决定论_和__先天与后天相互作用论_。独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。_双词句_体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。 8.一般而言，学前儿童只掌握基本的__口语_词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量_的增加、_词类范围__的扩大，以及__词义理解_的确切和加深等方面。二、判断题 1.语言就是人类的话语，是可以用来沟通的某种方式。.× 2.语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。.× 3.集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。.× 4.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。.× 5.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查旨。.× 6.为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。.× 7.儿童模仿语言的过程是一个个性化的过程。√ 8.学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。.× 9.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。.× 10.会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。.×

学前儿童语言教育观点--

学前儿童语言教育观点一、学前儿童语言教育的基本观点 (一)语言教育整合观美国儿童语言教育专家卡洛乌尔福克提出应将儿童语言学习视为一个整合的系统，语言学习系统包括：语言代码范畴，包括语音、语素、句法、语义、语用;语言内容认知范畴，包括符号化、表征、概念化、记忆、感觉、知觉；语言表达范畴，包括说、写、语言制作、理解和言语感知；交际环境范畴包括内部交往的需要、愿望与外部的自己和强化。整个模式强调儿童的语言是以整合的方式获得，包括语言代码范畴、语言内容认知范畴、语言表达范畴、交际环境那个范畴总之，语言教育整合观强调语言与其他方面的联系，强调在语言学习内容方式方法等方面都应执行整合的观念。（二）完整语言教育观完整的语言教育观提倡自然、完整的语言学习，认为应重视语言能力而非孤立的语言技巧，强调语言的交际意义；强调真实的语言情境；强调语言不是独立系统，而是和认知、情绪、经验、学习欲望等密切相连。（P156第二段）（三）交往能力的培养根据完整语言教育观及韩礼德的系统功能语言的学说，对儿童进行语言教育应重视日常交往，即通过日常交往能力提高儿童的语言能力，并以培养日常交往能力为目标。（P157第二段）社会语言学理论认为，言语习得的根本动力来自为生存而交际的活动，强调语言习得和语言运用所处的社会相处作用的环境。这种理论使研究者跟为关注儿童语言的交际功能。（P157第五段四五行）（四）叙事性只能理论与语言教育文学化倾向文学与语言有着天然的密切联系，文学在幼儿园语言教育中一向占有重要位置。例如儿歌从儿童内心出发，反映儿童生活、思想、感情、语言亲切、节奏鲜明。它具有以下作用：提高儿童学习语言的愿望；培养儿童最初的美感；形成语言符号系统；培养儿童语言的连贯性；正音。（P159）文学作品学习能够是儿童学习成熟的语言，增长对艺术语言的敏感性，并得到创造性运用语言的启示。而叙事性智能理论则告诉我们以叙述性的结构方式来学习，对儿童来说有

学前儿童语言教育试题

江苏省高等教育自学考试“专接本” 学前教育专业实践课程考核《学前儿童语言教育》试卷姓名得分笔试部分一、填空题（本大题10空 ,每空1分,共10分） 1、语言是儿童心理发展的一个重要方面，语言的发展是学前儿童的一个重要标志。 2、学前儿童语言教育目标的结构是指教育目标的组合构成。 3、在谈话活动，教师在活动过程中起的作用。 4、依据凭借物的特点，讲述活动可分为看图讲述、实物讲述和。 5、幼儿园文学活动培养幼儿有意识倾听、评析性倾听和的能力。 6、听说游戏活动是在活动过程中逐步扩大的成分。 7、早期阅读活动是幼儿接触的途径。 8、幼儿园英语活动的总体目标是培养幼儿对的兴趣。 9、学前儿童语言教育活动评价主要包括对语言教育活动中教师行为的评价和的对的评价。 10、情感性交往障碍可分成自闭性情感交往障碍和两种基本的类型。二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个最佳答案，共20小题，每小题1分，共20分) 1、在儿童获得语言之前，用语音及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的语言现象是（）。 A语言交际 B前语言交际 C交际倾向 D交际信号 2、儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为（）。A普通语法 B超语言 C儿童指向语言 D成人指向语言 3、理解性倾听是( )在倾听行为技能的培养目标。 A托儿所B小班 C中班D大班 4、语言教育活动内容的选择原则不包括（）。 A根据活动结构选择活动内容 B根据学前儿童心理发展特点选择活动内容 C在学前儿童新旧语言经验间建立联系 D根据目标选择活动内容 5、将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的( )。 A教育手段 B教育内容 C教育形式 D教育评价 6、在谈话活动中教师要为幼儿引进新的谈话经验是指 ( )。 A一种新句式 B几个新词 C谈话的思路和方式 D一段完整的话 7、在谈话活动“我喜爱的糖果”中，中心话题是( ) 。 A糖果的来源 B自己喜爱的糖果 C自己喜欢吃糖果 D糖果的制造 8、幼儿园讲述活动应创设（）。 A日常口语交往情景 B按照一定规则进行口语练习情景 C书面语言学习情景 D正式口语表达情景 9、讲述“我喜欢夏天（冬天）”，要说出喜欢什么季节及其原因，这一讲述类型属于（）。 A描述性讲述 B叙事性讲述 C议论性讲述 D情景性讲述 10、文学作品学习的首要环节是( )文学作品。 A理解体验B传授 C迁移D创造 11、听说游戏作为一种特殊形式的语言教育活动，是一种（）。

学前儿童语言教育与活动指导的教学计划

《学前儿童语言教育与活动指导》教学计划《学前儿童语言教育与活动指导》是学前教育专业开设的一门专业基础课。它是以教学论的一般原理为依据，运用教育学、心理学的理论、原则，来分析幼儿园语言教学的规律和方法的一门学科，是一门实践性、操作性很强的学科。同时，它是专门研究0—6岁学前儿童的语言发展和教育教学活动。而幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。开设该门课程的目的，在于让学前教育专业学生学习并掌握幼儿语言发展的特点及幼儿园语言教学的基本理论和方法，培养组织幼儿园语言教学活动的能力。该课程教学的基本任务是向学生传授该学科的基础知识和基本技能，扩大学生的知识面，使学生具有较为合理的知识结构，并通过见习与实习活动提高学生的观察能力、分析问题解决问题的能力、组织活动的能力、动手操作的能力。结合学生的实际情况和将来学生在从事学前教育工作，本学期我注重培养学生的以下几个方面的能力：一、提高自身素质。学生素质的提高，很大程度上依赖于老师。我们要跟上时代的要求，重视科学文化知识的学习并不断更新，用新观点、新见解、新信息联系各自学科实际，在活动中向学生进行高质量的素质教育，使学生增长知识、启发思维、激发学习研究的欲望。在书香中成长，在网

络中成长，在案例中成长，在反思中成长，并且要多学习老教师的经验，在教育教学中要多留心。二、有效的教学。不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习语言教育，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，语言教育练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现语言教育的应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高语言教育教学的有效性。三、语言能力的提高。本课程的实践环节是在每单元课程结束后，由教师命题，学生亲手做出与主题有关的事物。然后用语言将其表达出来，可以是制作过程，也可是与此有关的小故事、寓言等，目的是锻炼学生语言的表达能力。同时还注重学生讲故事的能力培养，通过现在的学习与训练，培养学生学会讲故事的技巧，为今后工作中讲故事奠定基础。四、学生的配合。我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证。我一直注重学生语言教育的运用，有一个深切的感受就是，如果一个班级里学生的语言运用能力相对低，或者水平参差不齐、差距太大，都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要

学前儿童语言教育与活动指导教案

学前儿童语言教育与活动指导教案第一章学前儿童语言教育活动概述活动目标 1. 理解学前儿童语言教育活动的内涵及特点，熟悉《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的目标、内容要求及指导要点。 2. 掌握0-6 岁儿童语言发展的基本规律，掌握学前儿童语言教育活动设计的步骤。 3. 增强专业认识，提高对学前儿童语言教育基础知识的理解和分析能力。活动准备课件PPT 活动过程一、学前儿童语言发展的基本规律语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达；语言还是一种交际工具，儿童语言获得还应包括对语言运用能力的获得。儿童语言的获得是对语言形式，语言内容和语言运用的综合习得。一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言期和语言发展期两大阶段。（一）前语言发展儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期，围绕语音，儿童发展三个方面的能力： 1. 前语言感知能力的发展（辨音能力的发展）辨音水平（0—4个月）一辨调水平（4—10个月）一辨义水平（10—18个月） 2. 前语言发音能力的发展单音发声阶段（0—4个月）-音节发声阶段（4—10个月）-前语词发声阶段（10—18个月）

3. 前语言交际能力的发展产生交际倾向（0—4个月）-学习交际“规则”（4—10个月） -扩展交际功能（10—18个月）（二）语言发展语言的发展可从三个方面体现出来，即语言形式、语言内容和语用技能。语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则，儿童对语言形式的获得包括了对语言和语法的获得。 1. 语言形式的获得（1 ）语音的发展学前儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音能力的发展和语言意识的产生3 个方面来考察。 A、语音辨别能力的发展。一般而言，这一时期儿童语音辨别主要表现在对母语音位的区别性特征的获得方面。 B、发音能力的发展。儿童正确发音一般比准确辨别音位要困难，发音能力的发展也晚于辨音能力的发展。有研究表明，汉语儿童到4岁时，基本掌握母语的全部语音。 C、语音意识的产生。语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，并自觉地纠正错误的发音的一种能力。这种语音意识主要表现在：能评价别人发音的特点，指出和纠正别人的发音错误；能够有意识并自觉调节自己的发音。2、3岁儿童开始出现语音意识。（2）语法的获得——主要考察儿童句子的获得与发展