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小学生心理健康教育期末答案

小学生心理健康教育期末答案
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一、名词解释

行为矫正方法行为主义的一种心理咨询方法,通过一定技术改变咨询者的心理问题或不良的行为。

心理健康心理健康是相对于生理健康而言的。心理健康也叫心理卫生,其含义主要包括两个方面。一是指心理健康的状态,即没有心理疾病,心理功能良好。就是说能以正常稳定的心理状态和积极有效的心理活动,面对现实的、发展变化着的自然环境、社会环境和自身内在的心理环境,具有良好的调控能力、适应能力,保持切实有效的功能状态。二是指维护心理的健康状态,亦即有目的、有意识、积极自觉地按照个体不同年龄阶段身心发展的规律和特点,遵循相应的原则,有针对性地采取各种有效的方法和措施,营造良好的家庭环境、学校环境和社会环境,通过各种形式的宣传、教育和训练,以求预防心理疾病,提高心理素质,维护和促进心理活动的这种良好的功能状态。上述两个方面即构成了心理健康这一概念的基本内涵。

角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。结合训练内容让学生扮演活动中的角色,进行现场表演,通过观察体验进行分析讨论,从而使学生得到训练。

自我意识自我意识是人对自己身心状态以及对自己同客观世界的关系的意识

专栏咨询是指通过报刊、广播、电视等大众传媒形式对群体的典型心理问题进行解答

想象想象是在人脑中对已有的表象或形象材料进行加工改造而创造新形象的过程。

脑力激荡“脑力激荡”是利用集体思维的方式,使思想相互激荡,产生连锁反应,从而导出创新思维。自我概念自我概念是个人心目中对自己的印象,包括对自己存在的认识,以及对个人身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识。本我是指原始的自己,包含自下而上所需的基

本欲望、冲动和生命力。

心育教学是指根据个体心理特点和规律,运用

辅导与教学的方法,以形成良好的心理素质或

调节其不良的心理健康状态。

观察观察是一种有意识、有计划、持久的知觉

活动。

自我防御机制为了减轻或消除人格内部的冲

突,降低或避免焦虑,以保持人格的完整和统

一,自我发展出了许多保护性的机

自我评价自我评价是自我意识的一种形式 ,是

主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判

断和评价,是个体进行自

一、名词解释

习惯就是人的行为倾向。也就是说,习惯一定

是行为,而且是稳定的、甚至是自动化的行为。

用心理学的话来说,习惯是刺激与反应之间的

稳固链接。

合群指一个人能够融入到群体中去,并且群体

也愿意接纳他。

情感是指通过体验,对客观事物与人的主观需

要之间的关系和事物与主观预期之间的关系的

反映。

亲子关系指儿童与父母之间的各种关系。

意志的果断性是一种明辨是非、迅速而合理地

作出决定并立即采取相应行动的良好品质,与

之相反的则是优柔寡断和草率决定等不良品

质。

学习迁移小学儿童在学习过程中把所学到的知

识点运用到其他方面。

焦虑是儿童期较常见的一种情绪问题,其核心

成分是恐惧。详而言之,焦虑是一种复杂的、

综合的、较为普遍的负性情感,常常表现为无

原因的恐惧和不安、无所指向的烦躁和惊慌,

好象是某种危险和和灾祸就要临头,但又说不

出究竟担心什么或究竟害怕会发生什么不幸。

学习心理指小学生在学习过程所表现出来的心

理活动的特点。

二、填空题

1.学习动机由(不够明确)向(比较明确)

发展。

2.小学生与教师的关系是其(人际关系)中的

一种重要关系。

3.品行问题儿童,又称之为“(问题儿童)”或“(不

良少年)”。

4.儿童的情绪不仅与其(认知水平)有一定的

关系,而且对其(个性特点)也有所影响。

5.意志的(坚持性)品质是一种在行动中能以

坚忍不拔的毅力克服种种困难而坚持到底的良好

品质。

6.学习兴趣由学习的(学习的形式)向学习的

(学习的内容)发展。

7.小学生的同伴交往对他们的社会化过程有很

大帮助,对于维护儿童(身心健康)有着重要的

作用。

8.自我体验的发展与(自我意识)的发展总趋

势比较一致。

9.(“成长小组”)是近年来教育专家提出的一

个新概念,即由几位层次不一的学生组成小组,

每位成员视小组为集体,在交往、学习中互相约

束,互相帮助,共同成长。

10.意志是学生学习中的(非智力因素)之一。

11.虽然小学生与同伴的交往明显增多,但与

父母仍保持着(亲密)的关系,对父母仍怀有

深厚的感情。

12.按国际惯例,以智力测查的智力落后标准

分类:(轻度智力落后)、(中度智力落后)、(重度

智力落后)、(极重度智力落后)

13.(抑郁)是指一种较持久的、忧伤的情

绪体验。

14.学习目标由(近景、)向(远

景)发展。

15.从严格意义上来讲,情绪和情感是不同

的。首先,从需要角度来看,(情绪)是和

有机体的生物需要相联系的体验形式。(情

感)则是同人的高级的社会性需要相联系的。

16.儿童的意志特点是在其(克服困难的)

的活动中表现出来的。

17.态度是指(个体)对待社会、对待别人

和对待自己的一种心理倾向。

18.进入小学后儿童与成人的接触机会相对

减少,因为他们更喜欢与(自己同龄)的伙

伴交往。

19.学习障碍产生的原因:(大脑功能失

调)、(遗传因素)、(环境剥夺和营养不良)、

(生化因素)。

20.强迫症出现可能与(儿童的先天素

质)、(性格)、(父母不良行为的影响)教

育方法不当等有关。

21.意志的(自觉性)品质是人在行动中具

有明显的目的性,充分认识所采取行动的意

义,使自己的行为服从于一定要求的良好品

质。

我教育、自我完善的重要途径。

1.弗洛伊德认为人格结构由(本我)、(自

我)、(超我)三部分组成。

2.1908年5月成立了世界上第一个心理卫生

组织(“康涅狄格州心理卫生协会”)

3.榜样引导法的具体方法有(参观访问)

和(媒体教学)两种。

4.当理想自我与现实自我不一致时,自尊就

是(消极的)。

5.小学生,尤其是低年级小学生的知识水平

和言语水平有限,思维的发展上仍是(具体形象思维)占重要地位,因而那些具体生动、形象直观的事物容易引起学生的注意。

6.弗洛伊德认为,焦虑可以分成三种:(现实焦虑或客观焦虑)、(神经性焦虑)、(道德焦虑)。

7.社会生态学方法认为,人的问题是由于(儿童与环境之间错误的相互作用)引起的。8.1930年5月5日。第一届国际心理卫生大会在(华盛顿)召开,有3042人代表53个国家和地区出席了会议,中国也有代表参加,盛极一时。9.在课程结束时,教师可采用(回顾与检讨)、(计划与展望)和(祝福与道别)三种方法。10.随着小学生对声音、颜色、时间、运动等的感知觉的发展,(观察力)也在发展着。

11.从性质来看,心理健康教育包括(发展性教育)与(补救性教育)两项任务

12.心理咨询的目标,包括(终极目标)、(中间目标)和(直接目标)。

13.自我意识的结构是从自我意识的(三个层面),即从知、情、意三方面分析的,包括自我认识、自我体验和自我调节。

14.本我遵循的是“(快乐)原则”,自我遵循的是“(现实)原则”,超我遵循的是“(道德)原则”。

15.从途径来看,心理健康教育主要通过三个途径来实现:一是(心育教学),二是(心理咨询),三是(心理治疗)。

16.心理健康教育课程的教学方法主要有(认知法)、操作法、(集体讨论法)、(角色扮演法)、行为改变法几大类。

17.(刚出生的)新生儿,并没有意识,也没有自我意识。

18.当优良行为的出现后所获得奖赏,一旦行为消退或出现不良的行为时,应(取消奖赏)。19.美国柯尔伯格的(道德两难故事)及他

的合作者布莱特1973年设计的“小组道德讨论”

辅导模式在某种程度上都支持了价值辨析法学

派的观点。

20.自我意识的成熟往往标志着(个性)的

基本形成。

21.小学生的思维还缺乏灵活性,他们不善

于考虑条件的变化,而以(旧经验)解答新问

题。

三、简答题

1.弗洛伊德提出的主要的防御机制有哪些?

压抑、否认、投射、退行、隔离、抵消、转化、

补偿、合理化、升华、幽默、反向形成

2.在理解和运用心理健康标准时,应注意几

个问题

应注意四个问题:一心理不健康与有不健康的

心理和表现不能等同;二心理健康与不健康之

间没有绝对的界限;三心理健康的状态不是固

定不变的,而是动态变化的过程;四心理健康

标准只是一种理想尺度。

3.心理咨询的任务是什么?

心理咨询的任务是发展性的,它不仅要解决问

题,更要促进人的成长。咨询不是说教,而是

聆听;咨询不是训斥,而是接纳; 咨询不是教

导,而是引导;咨询不是控制,而是参与;咨

询不是侦讯,而是了解;咨询不是制止, 而是疏

导;咨询不是做作,而是真诚;咨询不是改

造,而是支持;咨询不是解答,而是领

悟;咨询不是解决问题,而是协助成长;咨询

不是表面屈从,而是内心转变。

4.小学生注意训练的方法有哪些?

一个是注意集中性训练法,这里又包括听觉训

练法和视觉想象训练法。另一个是注意广度性

训练法。

5.小学开展心理健康教育主要是通过哪些途径

来完成?

答:、(1)开设以讲授为主的有关课程(2)开设

心理健康教育活动课(3)结合班级、团队活动开

展心理健康教育(4)在学科教学中渗透心理健

康教育(5)个别辅导(6)小组辅导

6.小学生思维发展特点的表现?

一以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象

逻辑思维为主要形式;二抽象逻辑思维的自觉性

较差;三抽象逻辑思维发展不平衡;四思维缺乏

批判性;五思维缺乏灵活性。

7.弗洛伊德认为人格发展有哪些阶段?

弗洛伊德认为人格发展有五个阶段:一口唇期;

二肛门期;三生殖器期;四潜伏期;五生殖期。

8.小学生的认知发展包括哪几个阶段?

人们一般采用四阶段来划分人的认知发展阶段。

其中三、四阶段的儿童正处于小学阶段。这四个

阶段分别是感知运算阶段、前运算阶段、具体运

算阶段和形式运算阶段。

9.心理健康教育活动课的优点有哪些?

这是为开展心理健康教育而专门设计的一种活动

课程,一般都列入教学计划之中。其特点在于:

形式上以学生活动为主,内容选取上充分考虑学

生的实际需要,活动组织上以教学班为单位,活

动课的目的、内容、方法、程序均是有计划、有

系统地安排设计的。通过这一途径开展心理健康

教育的好处是:在专门组织的活动中可以对学生

的认知、情感、态度、行为各方面有目的地施加

积极的影响;学生参与活动,有利于发挥自己的

主动性;以教学班为活动单位便于组织管理,且

能使班级全体学生在心理健康教育活动中受益;

将心理健康教育列入课程,也使这项工作的开展

在人员、时间上有了保证,因此比较正规。只是

如何在班级活动中考虑每个学生具体情况,实行

个别化对待,则是要认真解决的问题。

10.小学生自我意识发展中有哪些常见的问

题?自尊过低,自我评价过高和过低,即自卑

和自负,以及不正确的比较。

11.精神分析的方法有哪些?

1.自由联想2.梦的分析3.阐释与自我了解

4.转移与移情的负担。

12.心理健康教育的目标应具有几方面的特

征?

答:心理健康教育目标体系的立足点应是面向

未来的。2.心理健康教育的目标应保证学生的

个性得到充分发展。3.心理素质教育的目标应

是多层面的。

13.小学生注意发展的一般特点?

小学生注意发展的一般特点为:一有意注意逐

渐占据主导地位;二带有显著的情绪色彩;三

具有鲜明的形象性。

1.小学生有哪些意志问题?

(1)优柔寡断(2)不能克制自己(3)缺乏

毅力(4)面对挫折

2.智力落后儿童的个性特点有哪些?

一)需要智力落后儿童正常儿童比较,他们需

要的层次低,主要是身体方面、物质方面的需

要,如饮食的需要、玩玩具的需要、躲避危险

的需要等。而且一旦有了这需要,常要立即得

到满足,不管别人需要和客观条件。例如他喜

欢的玩具就要让他一个人玩。他们对文化、艺

术、精神等方面需求比较弱一些,所以往往对

读书、欣赏音乐、精神奖励无所谓,当然经过

教育,也会逐步有这方面的需求,如他表现好,

奖励他一朵小红花,并给以表扬,对他精神也

会有刺激作用。(二)兴趣智力落后儿童对周

围事物缺少兴趣,不象正常儿童好奇心强,他

们不善于发现问题,也缺少解决问题的主动性

积极性。他们的兴趣往往不广泛,比较单一。

他们的兴趣也不稳定。一般来说,他们对形象生动的材料如投影、图画等比较感兴趣,而对抽象文字材料不感兴趣。对活动本身和直接结果感兴趣,如通过手工劳动,可以得到什么实物,而对学习什么技能,并不追求。(三)信念、理想、道德智力落后儿童的信念、理想的形成也有局限,比较难将一般的道德准则变为行动指南。当然,这并不是说,不可能培养他们的理想信念和道德品质,只是比较困难一些。只要我们采用适当的方法,从培养他们的各种良好的习惯抓起,还是可以逐步培养他们热爱劳动、关心集体、尊老爱幼、热爱祖国、自尊、自重、自强、自立的好品质。(四)意志智力落后儿童往往意志比较薄弱,活动缺少主动性,自我控制能力不够。有时为了自己喜欢的玩具或食物,会不顾一切与家人吵或发脾气,甚至在地上打滚、狂跑等等。遇到这种情况,家长要能理解他的这种病态表现,作耐心细致的工作。智力落后儿童由于不善于分析,有不善于克制自己,往往也会被别人引诱做坏事,上当受骗,家长要随时注意他们的言行,积极加以引导(五)情感智力落后儿童的情感不够稳定,容易变化,好冲动,常常受外界情景的支配。他们的情感容易表现出来,但内心体验并不深刻。当然,在基本情感方面,他们也由于正常人一样的需要。他们需要家庭的温暖,特别是父母的爱。他们不善于交朋友,容易孤立,更需要周围的人关心他、接纳他、信任他。他们也和正常儿童一样有成功的愿望,希望得到周围人的承认、认可。家长应给他创造一些成功的机会,让他承担力所能及的家务活,完成力所能及的学习作业,让他获得成功,并给以鼓励。

3.小学生有哪些情绪问题?

一、焦虑

焦虑是儿童期较常见的一种情绪问题,其核心成分是恐惧。详而言之,焦虑是一种复杂的、综合的、较为普遍的负性情感,常常表现为无原因

的恐惧和不安、无所指向的烦躁和惊慌,好象

是某种危险和和灾祸就要临头,但又说不出究

竟担心什么或究竟害怕会发生什么不幸。二、

恐惧恐惧是指儿童对某事物或特殊环境产生的

惧怕、害怕的情绪反应,如对动物、黑暗、社

交或某种情境感到害怕。恐惧在儿童的整个发

展过程中是一种普遍具有的情绪体验,是儿童

对周围环境事件的一种必要的、往往也是健康

的反应。三、抑郁抑郁是指一种较持久的、忧

伤的情绪体验。人人都有过抑郁的体验,所以

抑郁可视为正常情绪反应。但是对于大多数人

来说,抑郁只是偶尔、暂时的,属正常范围,

也有少数人会长期处于抑郁状态,并伴有严重

的躯体不适和睡眠障碍等问题,这时的抑郁可

能已转化为病态情绪,即抑

4.小学生态度具有哪些特点?

(1)教师的态度(2)对作业的态度(3)对分

数的态度

5.对学习障碍儿童的诊断的步骤是什么?

诊断步骤如下:(1)确定儿童的学习问题是特

定的﹑一般的还是虚假的;(2)试图找到环境

的﹑生理的﹑心理的影响因素;(3)分析儿童

特定问题伴随的行为;(4)根据行为特征和影

响因素提出初步诊断假想;(5)根据诊断结果对

儿童开展补偿训练。

6.怎样培养小学生良好的情绪?6章(1)将

儿童的各种活动与其积极情绪体验相结合(2)

发展小学生的高级情感

(3)培养小学生控制和调节情绪的能力

7情绪与情感的关系是什么?从严格意义上来

讲,情绪和情感是不同的。首先从需要角度来

看,情绪是和有机体的生物需要相联系的体验

形式。当有机体的某种需要获得满足,则会产

生积极的情绪体验,如满意、愉快、喜悦等;

反之当有机体的某种需要未得到满足,则会产生

消极的情绪体验,如不满意、痛苦、忧愁、恐惧、

愤怒等。情感则是同人的高级的社会性需要相联

系的,如与人交往中产生的友谊感、与遵守法则

规范有关的道德感、与精神文化需要相关的美感

与理智感。其次,从发生角度看,情绪发生较早,

是人类和动物所共有的一种反映形式;而无论从

种系发展或个体发展来看,情感体验发生得较晚,

为人类所特有,是个体发展到社会化进程的一定

阶段才产生的。最后,从稳定性程度来看,情绪

永远带有情境的性质,因而情绪表现是不持久的,

常随情况的变化而变化。情感则有可能既具有情

境性,又具有稳固性和长期性,这种稳固的情感

体验是情绪概括化的结果。然而,情绪与情感的

这种划分只是相对的,实际上两者是密切联系的。

情感在情绪的基础上产生,并对情绪产生巨大影

响。它们是一种心理活动过程的两个不同的侧面。

在个体心理活动过程中,情绪与情感都起着重要

的作用。

8.小学生常见的学习心理问题是什么?

小学生学习问题一:马虎小学生学习问题二:考

试怯场小学生学习问题三:考试怯场小学生学习

问题咨询案例四:学习疲劳小学生学习问题咨询

案例五:不会听课

9.学习障碍的教育与辅导包括哪些?

一教学环境单纯化;二提供积极再制约的机会;

三提供健全的补救教学。

10.怎样培养小学生良好的意志品质?

7章1)培养小学生行为的目的性,减少其行动的盲

目性2)培养儿童良好的行为习惯,从生活入手培

养意志品质。3)培养小学生自我控制、自我调节的

能力。4)有意识地为学生创设克服困难的情境,使

学生在克服困难的过程中,锻炼各种意志品质。

5)从小培养正确的观点

四、论述题

1.试论述小学生意志发展的有利条件

优良的意志品质并不是生来就有的,而是在儿

童的实践活动中,在克服困难的过程中逐渐形

成起来的。小学时期是意志品质形成和发展的

重要时期,重视对小学生良好意志品质的培养

将对其一生的发展产生重大影响。通过各种活

动,让学生领悟拥有坚强意志的重要性。过去,

我们可能过多地以张海迪、赖宁、雷锋等范例

进行说教,使学生心中产生逆反心理以及觉得

太遥远的事情,认为坚强的意志品质高高在

上,可望而不可及。现在,我们要让学生懂得

的是:坚强的意志是每一个人都应该具备的,

是成长的必要条件。不同年龄具有不同的特

点,所以,在具体实施过程中,学校对各年级

的学生采取了不同的手段:对于低年级的学

生,讲大道理是没用的。我们就把重点放在行

为训练,学校通过开展手工劳作活动,让学生

动手做出自己喜欢的小制作。在动手做的同

时,培养学生细心、耐心和坚持到底的决心,

让他们在点滴的进步中获得成功的喜悦,知道

只有坚持才有胜利,从而感知到意志的重要

性;对于高年级的同学,我们主要通过组织各

类文体竞赛,如:文艺队,书法比赛,绘画比

赛,棋类比赛等,使学生领悟:坚强的意志是

一个人所应具备的良好品格,是获得成功的要

素。

2.小学生的焦虑及其防治

(一)焦虑的表现焦虑是一种普遍现象,几乎

人人都有过焦虑的体验。焦虑使人不愉快,因

此人们常避开引起焦虑的事物。所以,从心理

学的角度看,焦虑具有保护性意义。然而过度

的、无端的焦虑则是不正常的,它会对儿童的

行为、智力和人格等产生一定的负面影响:对

儿童的行为,如会使儿童变得退缩、过度顺从,

或暴躁、恐惧上学等。对儿童的学业成绩和智

力,如会使他们不能完成学习任务,对学习活动丧失信心。对儿童的人格形成,如会使儿童过分敏感、自我评价过低、自卑感重,依赖感强、做事优柔寡断、抑郁沉闷,并有自我攻击行为。就因为焦虑的儿童存在这样那样的弊病,所以同伴往往不喜欢他们,焦虑的儿童在行为举止上存在着许多明显的特点,主要表现为:对外界事物的反应过分敏感、多虑、缺乏自信心,常因一些微小的事而烦躁不安、担心害怕。例如,他们会因同伴的一句戏言、会因别人的一记白眼、会因一次小小的考试失误,而终日惴惴不安。这类儿童平时表现良好、温顺、遵纪守法,且自制力强、自控力强、自尊心强,对等事物常常一丝不拘、十分认真,但仅显得过分紧张。特别在陌生的环境中或对待不熟悉的事物,他们更易出现焦虑反应。他们在生理上也常因此出现一些不良症状,如睡眠障碍、做恶梦、食欲不振、心跳多汗、头昏眼花、恶心呕吐、腹痛、便秘、尿频等。(二)焦虑的原因焦虑的发生和成因与先天的遗传素质和后天的环境影响都有关系。而不良的环境因素、不恰当的教育方法,即后天的因素则是引发或加重儿童焦虑反应的重要原因。后天的因素主要包括以下几方面:1.老师或家长自身有焦虑的情绪反应倾向,儿童在日常生活和学习中不断受到其的感染或对其进行不自觉的模仿,最终导致儿童也产生了焦虑。2.老师、家长或学校对儿童的要求过高或过严,常常超出儿童的实际能力水平,使得儿童因为总是不能达到要求而产生焦虑情绪反应3.老师或家长对某些危险或事物估计过高,反复要求儿童提高警惕或反复给予儿童劝告、威胁等,也会使儿童在他们的语言压力下产生焦虑情绪反应。4. 家长经常向儿童诉说家中的问题,而年幼儿童心有余而力不足,无法理解或者无法帮助解决这些问题,在这样的矛盾下,就容易产生焦虑。

5.儿童缺乏母爱或被过分溺爱,易导致早期的分离焦虑和期待焦虑。

6.家长和老师的教育要求不一

致、喜怒无常、奖惩无度,常使儿童不知所措,

不知如何才能处理好与家长、老师的关系,因

而容易引发焦虑情绪。(三)焦虑的防治对小学

儿童焦虑的防治,可以参考下列的几种措施:

1.改善环境、教育方式及父母、老师对儿童的不

合理要求。在日常生活和学习中,应根据儿童

不同的年龄、心理发展水平、个性特点等,施

加适当的压力,给予恰当的要求,不溺爱,不

苛刻,从而树立儿童的自信心、培养儿童的意

志力,增强抗挫折的能力。这些对防治焦虑都

极为重要。2.父母在日常生活中就以身作则,成

为儿童的榜样。父母应认识到自身就是儿童观

察学习或模仿的对象,自身的个性特点可能对

儿童产生的不良影响,所以要注意自己在儿童

面前所表现的言行举止,防止儿童不自觉的模

仿。3.父母和老师应注意与儿童建立和谐、融洽

的亲子关系和师生关系。儿童只有向可依赖的

人倾诉了自己的积怨、委屈等以后,心情才会

平静下来,否则心里就不会得到平静,焦虑就

不会消除。但只有在和谐、融洽的亲子关系和

师生关系中,父母和老师才能引导儿童说出自

己所担忧或焦虑的事情,帮助他们抚平创伤,

消除焦虑情绪或者平缓儿童的心境。可见亲子

关系和师生关系对儿童焦虑消减的重要意义。

3.智力落后儿童心理卫生该怎样维护?

一)爱护儿童,与他们建立浓厚的感情弱智儿

童和其他儿童一样,都是祖国的花朵,是国家

的未来。因此,无论是父母还是教师,都应该

热情负责地去教导他们,和他们建立起深厚的

感情,使他们感到家庭、学校与社会的温暖。

同时,注意培养他们的性格,使其开朗、听话,

愿意将自己的思想和感情变化告诉父母、老师、

并心情舒畅地在成人的指导下锻炼自己。(二)

对孩子要采取以表扬鼓励为主的教育方法根据

弱智儿童的性格特点,当发现孩子优点或有进步

时,应及时给予表扬或鼓励,以增强其上进信心。

对于孩子的缺点甚至错误,要耐心说服,循循善

诱,指导其改正缺点,千万不要训斥,甚至任意

打骂。否则,将严重伤害弱智儿童的自尊心。(三)

鼓励弱智儿童多参加一些集体活动弱智儿童常性

格孤僻,为此家长和教师要鼓励孩子和小朋友们

一起玩耍,尽量给孩子创造机会去参加些集体活

动,这对于陶冶情操以及培养孩子的集体观念,

纠正其孤独、自卑的性格都是十分有益的。(四)

培养良好的道德品质,树立守纪律、懂礼貌的好

作风弱智儿童的品德教育非常重要,稍有忽视就

会出问题,甚至使其走上犯罪的道路。为此,家

长和教师一定要在培养孩子良好的道德风尚上下

工夫。大人应该以身作则,注意培养孩子遵守纪

律、懂礼貌、助人为乐、爱集体、爱护公共财产

的好品质。并向他们讲解和示范什么是对的,什

么是错的等道德观念,以防止他们受坏人诱惑而

犯错误。(五)按小儿特点安排作息时间养成遵守

时间与各种良好的生活习惯,对弱智儿童来说也

是十分重要的。要根据儿童的具体情况,给孩子

规定合理的起床、吃饭、学习、游戏、体育活动

和睡眠的时间顺序。其次,一定要合理地选择与

安排看电视、听广播的时间,以免影响他们的身

心健康。

4.智力超常儿童的心理健康该怎样维护?(一)

重视早期教育1、采用灵活性强的教学方法 2、课

程纲要能配合不同的主题的学习内容,保持课程

的延伸性,因材施教3、接纳有创意的学生,鼓励

学生提出独特的意念4、用启发性的问题,培养学

生的思考能力5、鼓励尝试创新的学习方式,帮助

学生运用对个人来说最有效的学习方式(二)创

建宽松的心理环境作为家长应创造充满温暖和爱

意的家庭氛围,以满足儿童的安全与爱的需要,

发展起稳定的情绪情感;作为教师要建立健全的

班集体,帮助儿童适应学校和集体生活,形成

健康的人际关系。(三)发展平衡的自我尽可

能地发展儿童的独立性,让其学会做力所能及

的事;正视儿童的缺点,有意识地帮助其克服,

使其明确自己是普通的儿童。

1.论述心理健康教育的意义

1.心理健康教育是素质教育的重要内容,有

利于推动教育科学化进程。学生素质发展有多

方面的内容,心理素质不仅是其中重要的组成

部分,而且对其他素质的发展有着很大的制约

或促进作用。它既是素质教育的出发点,又是

全面素质教育的归宿。首先,从心理素质和思想

道德素质的关系看,尽管发展这两种素质的教

育理论、目的任务、方式方法均有差异,但心

理健康教育对于改进德育工作有着积极的促

进作用。在心理素质教育中了解学生的心理特

点,利于教师提高德育工作的针对性。其次,

它强调尊重、理解、信任学生,有益于为德育工

作创设和谐、融洽、相互理解的人际心理环境。

再次,学生的一些不良品德、行为问题往往是在

不健康的心态下形成并趋于严重,其中有不良

行为本身就具有心理问题。我国心理学家顾玉

甫对犯罪者进行明尼苏达多相人格量表

(MMPI)测验显示,犯罪者在Hs(疑病症)、

Pt(精神衰弱)、Pa(偏执)、Sc(精神分裂症)量表

上呈现高分,并达到障碍指标。据此,他认为许

多犯罪者有非精神病性人格障碍,这种人容易

与犯罪现象或不良现象同化而导致犯罪。李从

培等对工读学校女生和正常少女进行对比研

究发现研究组艾森克人格测查中,说谎、神经质

性和外向性得分较高(P<0.01);明尼苏达多相人

格测查中,Pd(病态人格)、Pa、Pt、Sc四量表得

分较高(P<0.01);卡洛琳卡人格量表测查中冲动

性得分高(P<0.01),而社会化得分低(P<0.05),

攻击性得分高(P<0.001)。在学校德育工作中,

不可不注意对学生的心理教育问题,只有把二者结合起来,德育工作才能有牢固的心理基础,也容易事半功倍。2.心理健康教育有助于塑造健全的人格,提高学生的社会适应能力。心理健康一方面是健全的人格的重要组成部分,另一方面健全的人格是心理健康教育的最终目标。通过心理健康教育,人们一方面能对心理疾病起预防和治疗作用,以保持健康的心理状态,或使业已受心理疾病困扰的人恢复心理健康;另一方面能根据个人全面发展的理论和目标,充分挖掘人的潜能,消除不良心理品质的消极影响,使人的身心状况达到最优化。心理健康水平能直接影响人的生理健康状况。现代医学表明,许多心理问题能直接引起某些疾病或加剧某些疾病的发展,甚至能使一个人的生理机能全面衰竭。相反,如果身心健康出现问题,德智体美劳的教育就会变成空中楼阁,发展将成为空谈。很难设想,一个在心理上存在问题乃至障碍的学生,能接受正常的各类教育。一般的心理问题表现在个体身上主要为孤独、空虚、抑郁、无助、矛盾、焦虑不安等情绪反应,并失眠、记忆力下降、注意力难以集中、自我否定、自我封闭,难以保持良好的精神状态。这使得他们连正常的学习、生活都难以进行,更难以接受关于人生理想、人生追求的教育。环顾我们四周,有多少学生被感情问题、人际关系问题等搞得忧心忡忡致使成绩一落千丈, 有多少学生因控制不住自己的情绪冲动而违纪违法, 有多少学生因缺乏学习动机而逃避学习甚至厌学。另外,随着时代的发展,未来社会将给人们带来更大更多的心理负荷,从而对未来人才心理素质的发展提出了更高的要求。如要求具有执著的追求科学和创新精神,有高度的适应发展变化的能力,有较高的责任心和能力,有坚强的挫折承受能力,有完善的个性特征等。这些都需要通过心理健康教育得以实现。

五、案例分析题郑——,7岁,小学二年级学生。上课不遵守纪

律,好晃椅子、敲凳子、咬铅笔等。注意力不

能集中,做作业最多能坚持一刻钟左右就心不

在焉,一会儿动这、一会儿动那。写字不是多

一横就是少一竖。因为父母常不在身边,整天

跟他呆在一起的奶奶对他非常溺爱。因此他刁

蛮、任性。一下不满足他的要求就大哭大闹。

平时走路急促、爱奔跑。集体活动迫不及待,

自控力差、冲动,常惹是生非。玩得高兴时,

又唱又跳、得意忘形;不顺心时,好发脾气。

他很聪明,很多东西你只要点拨一下就可以理

解和接受。记忆力较好,只是因注意力难以集

中,所以成绩一直不是很拔尖。很爱玩纸牌,

看电视时坚持的时间较长!

从上述介绍可以看出:这个学生有多动症的一

些特征。如上课注意力不集中、冲动、任性等。

但仔细分析他与多动症儿童又有区别:首先,

患有多动症的儿童,无自控能力,完全不听教

育,而他只是自控的能力较差。再者:多动症

儿童是很难取得好成绩的,因为有学习障碍,

而他只要认真就可以获得好成绩。综合上述,

这学生还不属于多动症,而是一般的多动行为。

在采访他母亲的过程中,他母亲谈到:他很怕

黑暗,平时他虽然在家表现得比较“刁”,可在外

面,如果有小朋友欺负他,他并不敢作声。她

认为造成孩子现在这种情况,很大可能是由后

天造成的,还认为学习成绩不好,完全是由多

动症造成的。她现在只担心他的学习成绩能否

搞好,虽然她对他的饮食控制得较严,可焦虑

的程度似乎比担心成绩低。

解决途径:在我看来,多动症并不是不可以治

疗的,只是要得到彻底的治疗不容易。这个小

学生现阶段只是处于一般的多动状态。在整个

教育阶段,我觉得应注意以下几个问题:首先,

在态度方面,我们应把他看作是个正常的孩子,

不要对他进行打骂,以免使其产生自卑心理。当

他不能继续把事情做下去的时候,我们就要鼓励

他,引导他去完成。当其取得一定进步时,不要

吝啬表扬他,这样就可以使其产生兴趣!其次,

注意加强注意力的培养:利用“移情”的方法,把他

对打纸牌和看电视时的那种兴趣和耐性转移到做

其他事上,必要时设置一些情境,发动家庭成员

或学校的老师、同学参与其中。在他做一件自己

喜欢做的事情时,可适当延长时间,从而培养他

的注意力与耐性!最后,应从家庭教育出发,家

庭成员在以后的生活中应该减少对他的溺爱,严

格安排他的作息时间,培养有规律的生活习惯。

还有一个重要的就是饮食问题,多食一些含铁、

锌的食物。如豆类、禽肉等,少食甲基水杨酸的

食物,如苹果等!!

这种症治疗起来较难,但只要有信心、恒心,就

可以得到较好的治疗。

1.别看梅梅今年才八岁,可大家都说她“人小脾

气大”,因为梅梅动不动就爱发脾气。只要稍有不

顺心的事,她就很难控制自己的情绪,总要拿哪

个人或哪件东西来出出气。她上课迟到受批评,

回家后拿妈妈出气,怪妈妈没有早一点儿叫她起

床;在学校值日时打扫卫生,地扫得不干净她怪

扫帚破了不好扫,因此拿扫帚发脾气;考试成绩

不理想,她生老师的气,说老师出题太怪太难太

偏,弄得她做不出来;走路摔跤她还生路的气,

怪路坑坑洼洼不平坦……总而言之,梅梅就是喜

欢发脾气。而且,梅梅发脾气还有个特点,那就

是怪别人不好,怪东西不中用,因而总要骂人、

摔东西,把他们当成“出气筒”。比如,考试不理想,

梅梅会气得把试卷撕得粉碎;和爸爸妈妈发脾气,

梅梅还会摔碗、摔杯子,甚至字写不好她也要摔

铅笔、扔本子。为此班上同学给她取了外号──“脾

气大王”。

分析:愤怒是个人的欲求和意图遭到妨碍时产生

的一种消极情绪体验。许多小学生,由于情绪

的自我调控能力较差,冲动性较为明显,因此

常常在不该发脾气的时候发脾气,因为一点儿

小事就会相互打起来,因为父母的某些做法不

够合理而冲他们大喊大叫……但小学生的愤

怒来得急,去得也快,比如有的小学生可能今

天因为发生一些矛盾而大发雷霆,而明天两个

人就可能一块儿做游戏,这一点在小学低年级

表现尤其明显。在日常生活中,引起愤怒的原

因很多,每个人都不可避免地会产生愤怒的情

绪体验。愤怒是一种有害的情绪状态,常常会

给人带来意想不到的麻烦,如同学关系疏远,

师生关系紧张,而且长期、持续的愤怒对个体

的健康损害也是极大的。《内经》上说:“喜怒

不节,则伤脏,脏伤则病起。”当人愤怒时,交

感神经兴奋增强,从而使心率加快,血压升高。

所以,经常发怒的人,容易患高血压、冠心病,

而且可使病情加重,甚至危及生命。愤怒可使

食欲降低,影响消化,经常发怒可使消化系统

的生理功能发生紊乱。愤怒还会影响人体腺体

的分泌功能。过度的愤怒甚至还会使人丧失理

智,引发犯罪或其他后果,因此控制愤怒的情

绪十分重要。

方法:由于愤怒常常是突发性的情绪反应,在

所有的情绪控制中,愤怒的控制是最难做到

的,即使成人也会有“勃然大怒”的时候。但是,

愤怒和其他情绪反应一样也是可以控制的。

1.情境转移法。日常生活中,有许多事会使

人产生愤怒的情绪。如果遇到这种情况,我们

要尽量避开,暂时躲一躲,以免刺激我们发怒。

比如,可以出去走一走,听听音乐,或者和谈

得来的朋友在一起聊聊天,干点儿自己喜欢的

事,心情就会好起来。2.理智制怒法。当你

动怒时,最好先想想以下问题中的任何一个:

我为什么生气?这事或这人值不值得我生

气?生气能解决问题吗?生气对我有什么好处?可以在即将动怒时对自己下命令:不要生气!坚持一分钟!一分钟坚持住了,好样的,再坚持一分钟!再坚持一分钟!两分钟都过去了,为什么不再坚持下去呢?用理智来控制发怒的情绪反应。3.评价推迟法。我们通常都有这样的经验,一件当时使你感到“怒不可遏”的事,过了一段时间后,就会感觉到已经不那么值得生气了。因此,当我们因为某件事情要生气时,不妨先把它放下,等过一个小时、一个星期甚至一个月之后再去想它。4.情感宣泄法。如果有的事情或人有充足的理由使我们发怒,这种情况下不妨坦率地把心中的不满讲出来,你就会发现心里会爽快一点儿。也可转移目标发泄出来,比如去打沙袋,或去跳健美操,都能减少愤怒对自身的伤害。但要注意情感的宣泄要以不损害他人的利益为前提,不可在情绪的支配下,作出过激的行为。5.目标升华法。愤怒是一种强大的心理能量,如果能升华,它能带给人力量,甚至是激昂的生命力;如果使用不当,则可能伤人害己。因此,要注意培养学生远大的人生理想,更多地从大局、从长远去考虑事情,要有远大的目标,当前进中遇到挫折产生愤怒情绪时,应将其转变为成就事业的强大动力,切不可以眼前的区区小事计较得失,到头来“丢了西瓜捡芝麻”,妨碍自己对理想、事业的追求。2.杨扬是个好学的学生。他性格内向,很随和,只要别人让他干什么,即使心里不太愿意,他也很少拒绝。一个星期天,快期末考试了,杨扬把这一天安排得满满的,上午背两小时课文,写一小时作文,再练40分钟毛笔字;下午做数学题;晚上复习别的科目。可是,上午九点左右,同班的几个同学上他家要他一起去踢球,他想想自己的计划,不太想去,可是看看这么多人上门来找他,不好意思,于是就去了。结果一个上午全在操场上呆着了。下午刚想学习,电话铃响了。原来是班上的小云找他上少年宫看展览。想想上

午已经耽误了,期末考试在即,他说不想去,

可是在小云的再三劝说下,心又软了,于是一

个下午又过去了。晚上,他想一定得好好利用

了,可是看什么好呢?语文、数学……想来想去

也不知道该看啥,想累了,于是去看电视,不

知不觉看了挺长时间,一个晚上又过去了。

分析:果断性是意志的良好品质,具有果断性

品质的人,能够及时采取有充分根据的决定,

并且立即执行所作出的决定。果断性是建立在

对问题情境准确的分析基础上的,它与盲目的

行为有质的区别。

由于小学生知识经验少,不善于仔细、全面地

考虑问题,因此他们在采取和执行决定时,容

易受外界和自己情绪的影响。案例中的杨扬一

个最明显的特点就是遇事犹豫不决,缺乏果断。

辅导方法:1.认识提升法。应明白这样一个道

理:人的时间和精力是有限的,应该有目的有

计划地把这些时间和精力用到有意义的事情

上。目标计划一旦设定,就要果断地排除干扰,

坚持自己的计划。2.进行重要性分析。如果同

时想做两件有意义的事情时,应先分析哪件事

价值更大,选择价值大的事情。如果重要性差

不多,则任选一件,尽快作出决定。有这样一

个寓言故事,古时候有一头驴,看到左边的草

很想吃,看到右边的草也很想吃。该先吃哪边

的草呢?驴子想来想去,也不知道该先吃什么,

不知不觉驴子饿死了。可见,遇事不能当机立

断,后果多么严重。

3.榜样示范法。找出电影、电视、小说或现实

生活中的几个典型的遇事当机立断、非常有魄

力的人物的事迹,好好体会,并把这种体会运

用到自己的生活中,养成行为果断的意志品质。

3.学生XXX,今年9岁。该生平时上课爱站

起来东张西望,或者将脚放在凳子上跪着玩,

有时爱玩一些小玩意儿,与人交谈时很羞涩,听

课时爱插嘴,但教师点他起来回答问题时,他却

两眼茫然,教师将问题复述后,他依然如此。另

外,在写生字时,他很容易将生字偏旁写颠倒,

或者多笔划少笔划,听写时,不管怎么温习,几

乎一个字不会写。通过家访与家长多次沟通后了

解到:该生在家不怎么捣乱,但是每次回家都不

知道家庭作业是什么,写作业时注意力不集中,

最喜爱的活动是看电视。通过反复观察,该生智

力发展水平一般,由于注意力不集中和听觉记忆

方面发展不协调,造成学习困难,成绩低下。

分析:

1.小学三年级的学生虽已发展了有意注意,但还

是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩

子自我控制能力还较差。上课不专心听讲,有其

自身的年龄特点。

2.对上课所讲的内容不感兴趣。如果教师讲得有

趣,他肯定会全神贯注。

3.虽已上了三年级,却还未养成上课听讲的良好

习惯。

4.不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师,而

“迁怒”于听课。

5.平时他很少受到教师的关注,而教师的批评正是

一种关注,潜意识想得到教师的关注,所以不认

真听讲。

辅导方法:

1.根据小学生年龄特点,上课时多采用新鲜、有

趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如

小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外

也可适当增加活动性的内容,让学生参加,会使

他们的注意力集中到课堂上。

2.培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏

来激发小学生的学习动机,并给予及时、积极的

反馈;鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。

3.课前调整好情绪。有良好的精神状态,是听好

课的基础。

4.养成良好的听课习惯。课前预习,把不懂

的问题记下来;在课堂上带着问题听课,寻找

答案。为了不分散注意力,将与上课无关的东

西放在书包里。在听讲时,思考哪些是重点,

认为重点的就记下来,准备课后复习。同时,

对一些没听懂的也要记下来,以便下课问教师

或同学。

5.对于不认真听讲的小学生,平时应给予较多

的关注。小学生都希望得到教师的关注,比如,

平时交往中,摸摸学生的头,拍拍学生的肩膀,

都会让他们感到自己在教师心目中是有位置

的。在上课的时候,可以经常提问,让他们回

答问题可以有三个好处:一是可以使他们集中

注意力听课;二是可以促使他们思考问题;三

是经常受到教师提问的学生,不会以不注意听

讲或搞小动作而吸引教师的注意。

小学心理健康教育课教案

4、小学心理健康教育案例——打开孩子的心结 基本资料:陈小雅,活泼好动、精明能干,在班里大小也是个班干部。这孩子打一入学,就有点不合群了。从班长、值日小班主任、周边同学的“告状语”里,我感受了她的无处不在:管不住自己的嘴,课上课下喜欢讲话;与同学关系紧张,朋友少;时不时任性妄为、污秽话语常绕于口。特别是这一学期,在我期初的“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。”的“班干部自约条例”下屡屡越轨而行,这难免让我心生疑惑:为何其它班干部都能付之实践,而偏偏她不行呢?我找到了她,她低着头,不言语。但从她天真的眼睛里,我知道她有话要说。于是,我真诚而友好地与她攀谈起来,她渐渐地打开心结,向我坦露心扉。在她的一封信里,我感到非常的惊讶。信内容为: 尊敬的老师: 你好! 我以前觉得自己是一个没有用的人,因为我连自己的尊严都保护不了。而且在家里常常被妈妈打,加上这种压力,我的头脑里就产生了一种念头:我真想死。没错,我的确很想死,可是一想到死去的外公外婆就放弃。老师我觉得自己四周都是魔鬼,因为,小裕和小聪他们一直在害我,我不敢去害他,我觉得自己也有错,但是他们更有错,希望您能明察秋毫。 一个受伤的学生小雅 为了解开心中疑惑,我与她交谈了几次,才探知事情的来龙去脉:话说四年前,小雅可以说是父母的掌上明珠,手里呵着,心里疼着,听说小时候还就读过南安实验幼儿园呢(这是从她一直炫耀的幼儿园毕业证书中得知)。后来,弟弟降生了,父母把所有的关爱都转移到弟弟的身上。恰巧那年,小雅读了小学一年级,父母对小雅的态度也变了:回家不仅要求她煮饭,还要喂鸡鸭,时不时还要洗洗衣服,照看弟弟。当时的小雅并没有意识到父母对她的态度的改变,而默默地做着事。后来,为了生计而忙碌的父母时不时把埋怨情绪抛之小雅身上,动不动粗言秽语,简单暴力。时间长了,她感受不到父母的爱,心想:“为何落差怎么这么大呀?”委屈与无助包围着她,脾气越来越妄任而为;同时渴望友情的小雅这时在同学们的眼中已不再是个好伙伴,很多同学远离了她。看着她,心酸与感慨涌上心头,因为这让我想起类似的经历:我出生在一个封建传统思想禁固的家庭里,重男轻女的爷爷,不疼我,家人也不太喜欢我。我懵懵懂懂地长大,无助的我情绪越积越多,甚至还产生过极端想法。幸好无意中的老姑的一声喊叫,让我缩回了那只可能走上不归路的脚,所以才有现在身为教师、略懂点心理学的我。我向孩子道出自己的孩提时的这段经历,她惊奇地望着我,想听听她眼中尊敬的老师是如何走出那段日子的。我首先从她自身谈起,如何适时调控自己的心理:1、学会用心与朋友交流 在与同学交往中遭到拒绝后,学会控制自己,并想想:“我对还是他对?哪里又做得不够好?

浅谈小学心理健康教育论文

浅谈小学心理健康教育论文 《小学心理健康教育研究》 摘要:本文针对当前小学生心理健康教育的现状进行了分析,并提出相应的策略建议,以提升小学心理健康教育的功效。 关键词:小学生;心理健康教育;研究 小学生作为一种特殊的社会群体,正处于生理、心理迅速发育的关键时期,容易出现各种心理健康问题。近年来,大量的研究和调 查表明,心理问题的“低龄化”趋势明显,小学生的整体心理健康 水平令人担忧。小学生心理健康状况的严峻现实,反映了在小学开 展心理健康教育的必要性与紧迫性。为了有目的、有计划地对小学 生进行心理健康教育,提高小学生心理健康教育的实效性,我们必 须关注影响小学生心理健康的主要因素,只有了解了这些影响因素,才能很好地利用或控制这些因素,开展小学生心理健康教育,促进 小学生心理健康发展。 一、小学心理健康教育现状 (一)小学生的心理健康问题被过分夸大 当代小学生大多是独生子女,其身心发展处于人生的特殊时期。在这种复杂的社会环境影响下,他们容易形成某些不健康的心态。 小学生的心理健康问题是客观存在的,强调心理健康教育的重要性 和必要性是无可厚非的,但因此夸大小学生的心理问题,认为小学 生的心理问题似乎己经到了耸人听闻的严重地步,也是值得怀疑的。 北京师范大学心理健康与教育研究所所长董奇教授认为,目前我国小学生身上确实存在养某些心理与行为问题,但其中的许多问题 是一些发展性的问题,是社会环境变化所带来的川。同时,由于人 们对小学生心理健康的标准把握不一,使用的检测工具不一,加之 统一取样不当,评价者的主观随意性及其他因素的影响,得出的统 计结果有许多是相互矛盾的,这不利于体现学术研究的科学性,也

小学生心理健康教育教案(20200422213151)

小学生心理健康教育教案 一、认识自我与悦纳自我 1、我的价值观——价值观探索 3 2、人生水晶球 5 3、欣赏与赞美 9 4、自我暗示的魔力 11 5、消除自卑,增强自信——扬起自信的风帆 18 6、扬起自信的风帆 23 7、挥洒青春色彩 25 8、心灵健身31 二、性心理教育 1、被“爱”打扰的日子 34 2、青春期性心理发展揭秘 41 3、男生vs女生 51 4、异性同学正常交往 58 三、学习指导 1、轻松上阵——焦虑辅导 61 2、中学生考试焦虑 63 3、正对高考,明确目标,树立信心,轻松应考——高考前一个月励志辅导 65 4、做时间的主人 69 5、学习归因 72 6、个人声明书 75 7、一寸光阴一寸金——时间管理78

8、管理好“时间”财富 80 9、华山论"学" 85 10、合理归因 87 11、提高学习能力——提高记忆效率 93 四、协调人际关系 1、让世界充满爱【活动主题】:人际关系中的友爱和互助 96 2、A Friend In Need Is A Friend Indeed 98 3、紧握我的手 101 4、ELLO!FRIEND! 103 5、另类公式: 1+1>2 105 6、路上有你,真好! 108 7、摆渡 110 8、人际交往艺术探索 112 9、做个受欢迎的人 117 10、沟通 119 五、挫折应付与情绪调节 1、合宜的情绪表达——新生心理辅导活动课专题六,情绪管理 123 2、我的心态我作主 125 3、挫折与成长 128 4、验风险,超越自我--背摔训练 131 5、做一个乐观的人,让每一天都充满欢乐 134 6、坐在快乐的驾驶座上 136 7、雨后彩虹 139 8、一起来幽默 142

世界观和方法论及其关系

世界观和方法论及其关系 世界观,通俗地讲,就是“观世界”,是人们对世界的总体看法和根本观点。方法论,就是人们认识世界、改造世界的一般方法,是人们用什么样的方式、方法来观察事物和处理问题。概括地说,世界观主要解决世界“是什么”的问题,方法论主要解决“怎么办”的问题。 一定的世界观原则在认识过程和实践过程中的运用表现为方法。方法论则是有关这些方法的理论。没有和世界观相脱离、相分裂的孤立的方法论;也没有不具备方法论意义的纯粹的世界观。一般说来,有什么样的世界观就有什么样的哲学方法论。哲学方法论以一定的世界观为根据,世界观以自身对人们的认识方法和实践方法的指导意义而取得存在的价值。哲学方法论离不开世界观,自然科学方法论也必须以自然观和科学观为前提。各门具体科学的研究方法归根结柢也受一定世界观的制约。这种制约以不同层次的方法论为中介。各层次的方法论不直接同一,它们之间存在着某种差别。世界观与方法论的一致性不是简单的同一,懂得世界观并不等于掌握方法论。方法论是运用世界观的理论,但运用世界观、掌握方法论均需要作专门研究。 形而上学和辩证法 形而上学(metaphysics)是哲学术语,哲学史上指哲学中探究宇宙根本原理的部分。马克思主义哲学所述同辩证法相对立的世界观或方法论。它用孤立、静止、片面(注意理解“片面”涵义,最直白的说法即你所见为片面的,不完全)的观点看世界,认为一切事物都是孤立的,永远不变的;如果说有变化,只是数量的增减和场所的变更,这种增减或变更的原因不在事物内部而在于事物外部。也叫玄学。 马克思认为形而上学(metaphysics)是指与辩证法对立的,用孤立、静止、片面的观点观察世界的思维方式。它把事物看成是彼此孤立、绝对静止、凝固不变的,看不到事物的相互联系,忘记了它的产生、消灭和运动,把变化仅仅归结为位置移动和单纯数量的增减,视为外力推动的结果。 辩证法(dialectics)是关于对立统一、斗争和运动、普遍联系和变化发展的哲学学说辩证法即思辨与实证相统一的方法。思辩性与实证性相统一的辩证法的发展有一个过程。辩证法发展的第一阶段是通过辩论达到真理,是辩证法发展的思辨阶段;第二阶段是揭示宇宙发展的普遍规律,是辩证法发展的实证阶段;作为思辨与实证相统一的第三阶段是前面两个阶段的综合,即思辨性与实证性相统一的阶段。如果说第一阶段是认识论的辩证法,第二阶段是本体论的辩证法,第三阶段则是本体论和认识论相统一的对称辩证法。思辨性与实证性相统一的辩证法即对称辩证法,是辩证法发展的最高阶段。 认识论 认识论是探讨人类认识的本质、结构,认识与客观实在的关系,认识的前提和基础,认识发生、发展的过程及其规律,认识的真理标准等问题的哲学学说。 马克思主义中的认识论 综述 又称辩证唯物主义认识论,是马克思和恩格斯在总结、批判与继承马克思主义以前哲学史中各种认识论的基础上建立起来的,以后又由列宁、毛泽东和其他马克思主义者所发展。它消除了非马克思主义哲学中认识论和本体论的对立,也结束了非马克思主义哲学使认识论问题同社会存在、社会实践的历史发展相脱离的状况。它从物质决定意识、意识是物质的反映这一唯物主义原理出发,把认识的发展同社会实践的历史发展结合起来,把认识过程的辩证法同客观实在过程的辩证法统一起来,成为彻底唯物主义的能动的反映论。 反映论的观点 一切唯物主义认识论都是反映论,辩证唯物主义是彻底的唯物主义,因此,反映的

小学生心理健康教育论文10篇

关注细节成就完美 ——浅谈小学生心理健康教育几点体会 摘要:全面推进素质教育,增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性,帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识,促进学生形成健康的心理素质,维护学生的心理健康,减少和避免对他们心理健康的各种不利影响;培养身心健康,具有创新精神和实践能力,有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 关键字:小学、心理健康、学校、教师 当代中小学生是跨世纪的一代,他们正处在身心发展的重要时期。做为一名教育工作者,每次看到一些有关学生因品行障碍或人格障碍做出违法事情的时候,我的心情便很沉重。为何有那么多的学生,会无所顾忌地去违法犯罪,为患社会,我想这除了少数客观的原因以外,更多的还在于对学生的心理素质教育不够重视,导致他们的心理不够健康。 加强小学生心理健康教育是实施素质教育的一项重要工作。在当前形势下,如何培养出心理素质良好的新时代人才是学校所面临的一个新问题。也是学生今后全面发展和有效接受完整教育的良好基础。作为学生主要生活环境之一的学校及引领学生成长的教师,应该首当其冲去为他们做些什么,怎么去做,值得我们去探讨。

首先,随着社会的重视,目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。学校内部心理环境建设是实施小学心理健康教育的基础。 1、校园主环境建设。一流教育要有一流主环境建设,主环境建设是学校心理建设的首要任务。学校主环境,应以崭新面貌出现,尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。要把各种建筑物构建在绿化环境中,使学校成为花园式的大教室,让池塘、名花异草、茂林修竹、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。 2、校园文化建设。学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动,提高学生兴趣,活跃学生身心,达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的,改善学生心理环境。 3、学校校风、班风、教风、学风“四风”建设。学生的生理、心理、智力、能力等综合素质,在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展。良好的校风校貌也能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境。 4、学校还应努力创设良好的家庭心理环境。学校可以联合居委会等社区基层组织,定期对家长进行心理健康知识培训,向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到:培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中,得到父母、长辈的正确的爱,必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快,充满欢乐和信心,良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位,从而保证每一个学生身心健康地发展。

小学生心理健康教育内容

小学生心理健康教育内容 气氛和谐,方法灵活 对于小学生来说,他们的年龄小,感知、思维等方面的水平以及知识经验都非常有限。故而,在教学内容上,教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况,力争做到深浅适度,精讲巧练,符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。语文教学,关键在于一个“活”字,作为小学语文教师,要容忍、宽容学生在学习过 程中的偏执,真准确立学生的主体地位,热爱、尊重、理解、相信每一个学生,建立民主、平等、和谐的师生关系,要以表扬鼓励为主,要善于倾听不同的声音,适 时地选择一个既合本意,又易于为学生接受的实事求是的表达,打动学生的心弦,引起他们的共鸣,使得课堂成为平等、和谐、围炉夜话般的温馨境地,在轻松和谐 的气氛中,让学生想说就说,敢于表述不同意见,使学生的个性得到充分发展。 从小学生 的心理发展上来看,他们在感知过程中,还不能自觉地调节和支配自己的感知,不善于对物体实行综合分析,目的性不明确,无意性和情绪性明显;在注意上,小学 生是无意注意占优势,注意力不稳定,不持久,容易被一些新异刺激所吸引,此阶段,他们的有意注意也在发展,但还达不到完善的水准。这就要求老师在教学方法 上,应该精心设置,有意注意、无意注意交替出现,教学中可采用直观形象的教具、学具,也能够使用现代教育技术,例如多媒体电脑等,

化抽象为形象,协助学生理解。我们还能够推出课本剧,让学生对课文 实行创造、加工并演出,合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评, 从而全方位地投入到了语文实践中。通过灵活多变的教学方法,充分调动学生学习的积极性,激发学生的创新意识,让学生在轻松愉快中获取 了知识。 树立榜样,陶冶性情 小学语文教材中,选入了大量文质兼美的优秀篇章。同时也塑造 了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习,刻苦钻研,为人类社会的进步作 出贡献的科学家;有为保卫祖 国,忠贞不屈,抛头颅,洒热血的民族英雄、钢铁战士;有心地善良,乐于助人,勤勤恳恳的农民;有热爱学习,人小志大的红领巾;有鞠躬尽瘁,死而后已的人民 总理等等,古今中外,无所不包。这是一条极其精美、丰富的人物画廊,老师应该让学生在理解这些人物高尚灵魂的同时,引导学生把这 些人物形象作为榜样,树立 在心中。榜样的力量是无穷的,他们或是具体、明确,或是间接、潜移默化地教育了学生,使学生在学习语文的过程中,心灵得到了净化,情操得到了陶冶,形成了 健全的人格。 例如,教学《十里长街送总理》一文,我们能够先让学生观看电影《周恩来》,让学生通过影片初步感知周总理的伟大人格。在学习课 文的过程中,老师引导学生体会文章字里行间所蕴含的人民对总 理的真挚情谊,并启发学生理解人民为什么如此尊敬和爱戴周总理。课后能够让学生搜集相关总理生

小学生心理健康教育教案 小学心理健康教育课教案

小学生心理健康教育教案_小学心理健 康教育课教案 小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点,运用心理学的教育方法和手段,培养小学生良好的心理素质,促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。小学生心理健康教育教案有哪些呢?下面是小编整理的小学生心理健康教育教案资料,欢迎阅读。 篇1:小学生心理健康教育教案 小学生心理健康教育教学设计《欣赏自己》 活动目标: 1、通过对学生特长的小结和肯定,以及同伴的积极评价,加强学生的自我认识,培养和增强学生的自信心。

2、消除自卑,同时也感受被同伴欣赏的快乐。 课前准备:课件 教学过程: 一、导入 课件演示:一列火车徐徐开出,师谈话:今天,老师将带大家乘上火车到光明城去旅行,好不好?不过有个条件,先请大家学习案例、阅读[咨询台],回答几个问题,只要开动了脑筋,就可以去旅行了。 1、学生自由阅读案例和[咨询台],思考:

1)、你对范军和高晶这两个人有什么看法? 2)、你对范军的所思所想有什么看法? 老师小结;其实,我们每个人都有优点和缺点,重要的是我们应该怎样正确对待它们。可见正确认识自己对我们每个同学来说非常重要,今天,就让我们乘上《欣赏自己》的列车,在旅行过程中学会欣赏自已吧! 二、活动过程: 一)、我的优势在那里 1、课件演示:火车来到第一站,站牌上一面写着我的优势在那里,一面出示测试表,让同学自我评评。

学生填后师作简单评析,让学生初步知道自己的优势在哪里。让他们大声说说自己的优势。 二)、别人眼中的我 1、课件演示:火车开到第二站,站牌一面写着别人眼中的我,一面是要求:找你的好朋友和他说说悄悄话,指出他的优点和不足。 2、班内交流,师问:你同意同学对你的评价吗?愿意说出来吗?并对敢于说出自己缺点的学生进行表扬。 3、小结后课件出示:别人的眼睛是镜子,有时比你自己更了解你。(齐读) 三)、讨论有不如别人的地方怎么办?

小学生心理健康教育论文

小学生心理健康教育论文 科学技术进步,生活节奏加快,人际关系复杂,人们的思想观念不断更新,不正之风和腐败现象日益横行,社会环境也日趋复杂。这一切给人们的心灵带来极大的冲击,也波及到了校园,波及到了学生。加之独生子女越来越多,受家庭的宠爱、社会的宠爱等种种原因,造成学生心理问题日渐增多,其中存在心理异常甚至心理疾病的学生已占了不小比例,对学生进行心理健康教育,使他们拥有健康的心理,是全社会的共同责任。苏霍姆林斯基说:“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中,家庭教育和学校教育是最重要的两个,整合家庭教育和学校教育,形成教育合力,对孩子的健康发展非常必要,这也是对学生进行心理健康教育的主要方面,尤其是小学阶段的学生,学校教育更加突出重要。为此,教师学习和掌握心理卫生常识尤为关键。 下面我谈两点自己在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会: 一般情况下,家庭的影响是潜移默化的,而学校教育则是有意识、有计划的。教学着重学生智能的发展,如果忽视了教学心理卫生,学生智能发展不但受到影响,其身心健康也会受到损害,仅就负担过重而言,引起的学生生理疲劳和心理疲劳是不可忽视的,尤其是后者。长期疲劳就会造成学生视力减退、食欲不振、面色苍白、血压升高、失眠、心情忧郁、情绪不安、信心不足、注意力不集中、记忆力减退等。严重的还会引起学生精神失常,甚至轻生。学校教育应当把心理健康教育渗透到各科教学及日常管理中去。这就对教师的心理素质和教育方式提出了更高的要求。因为不同的教师所带的学生也存在不小差异,教师正是用自己的一切去教育学生、影响学生。 首先教师自己要能够面对现实、积极乐观,对前途有信心;具有能够胜任教学工作的认知能力。有独创性,能运用有效合理的方式解决工作生活中遇到的困难和挫折;有较强的心理适应能力和活动能力;有健全的人格,在与他人交往中能和谐相处,积极态度(如尊敬、羡慕、信任、赞美等)多于消极态度(如畏惧、怀疑、憎恶、嫉妒等)。教师的心理常态应是不卑不亢,不愠不哀,宽严适度,

关注小学生心理健康教育(论文)

关注小学生心理健康教育 良好的心理素质是人的综合素质中的重要组成部分。小学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、各种竞争的压力、社会生活的延伸及思维方式的变化,在学习、生活、社会交往和自我意识等方面可能会遇到各种心理问题。有些问题如不能及时得到化解,将会对学生的健康成长产生消极的影响,甚至会使学生的行为产生障碍或导致人格缺陷。因此中小学生的健康长,不仅需要有一个和谐宽松的良好环境,而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。在某种意义上说,健康的心理品质是现代人的重要素质,是新世纪的呼唤,也是创新人才的通行证。因此,在学校开展心理健康教育,已是当务之急,刻不容缓。. 1.当前小学生的心理健康现状 (1)性格孤僻,不适应集体生活。 当前很多小学生都是独生子女,在家不是看电视就是面对家长,而家长往往忙于工作无暇与孩子交流,或因缺乏对心理健康知识的了解,不能与孩子很好交流,导致孩子心理需求得不到解决,造成小孩性格孤僻、不善言谈,不愿与人交往或不善于与人交往,对集体生活出现严重排斥心理。 (2)独立能力差,依赖心理严重。 现在的孩子一方面由于受到父母过度保护、过分照料,容易形成依赖性强,缺乏独立性的性格,另一方面学校又处于应试教育向素质教育的转型期,学生的心理健康教育未能及时跟上,导致许多独生子女以自我为中心,时时处处依赖别人,自理能力差,经不起挫折。 (3)逆反心理严重。 有的孩子过高地估计自己的一切,自傲心理严重,听不进老师及家长的意见,

对老师及家长采取敌意态度。有的孩子不能够正视别人好的成绩或优越的家庭状况,即使是好朋友,他也会想方设法攻击他们,挑拨同学之间的关系。 2.心理健康教途径 不健康的心理状态,严重影响了学生的健康成长,必须加以预防和纠正。预防和纠正不健康的心理,有效的办法是对学生进行心理健康教育。那么应如何开展心理健康教育,才能达到提高小学生的心理素质,健全小学生的人格目的? (1)与家长沟通交流,取得家长支持帮助。 家长是孩子的第一任老师,他们对子女的态度和要求,对子女的心理素质的影响,行为习惯的养成有着任何人都无法取代的影响。指引和帮助学生家长树立正确的教育观,以良好的行为方式去影响和教育子女,打破家长那种认为只要学习好就是发展得好的旧观念,取得家长的理解、支持,形成全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围。 (2)心理健康教育全面贯穿于学校教育中。 学校各项教育教学活动应是心理健康教育的重要渠道,是心理健康教育的主要途径。心理健康教育除与教材相关教学内容有机结合进行外,还可以借助活动课、班队活动、专题讲座、具有健康教育内容的游戏、娱乐等活动,心理健康教育应贯穿在校各项教育教学活动的方方面面。 (3)有针对性地对学生进行心理咨询和心理疏导。 学生心理健康教育必须根据小学生的生理和心理上的个体差异,有针对性的进行,实施个别教育,帮助他们走出心里困境。建立学生心理健康档案,全面、准确地了解和掌握学生的心理健康状况,开展针对性的工作和研究,为学生的健康成长和学校的教育管理提供服务。缺少了心理咨询、心理疏导,也就谈不上完整的心理健康教育。

小学生心理健康教育教案(6篇)

小学生心理健康教育教案(共6篇) (一)做家务的能手 教学目的: 使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德;从小培养爱劳动的好习惯;减轻父母的负担,增强劳动观念。 教学重点: 养成爱劳动的习惯;掌握劳动的技巧。 教学难点: 经常做家务。 教学课时:一课时 教学过程: 一、导言 同学们这节心理健康教育课,我们共同探讨如何当爸爸妈妈的小帮手。 二、质疑 1.你们在家里做家务吗经常做吗 2.能够做哪些力所能及的家务劳动 举例说明 三、表演 具体内容:星期天,小华在家里帮助妈妈擦玻璃,费了很大的劲,才把整个房间的玻璃都擦完了,心里特别高兴,可是妈妈看见了,却责怪她说:“玻璃擦得不干净,不让你做的事,就别做,只要把学习搞好就行了”。 讨论:(1)小华和妈妈的做法对吗 (2)不对的地方应怎么做 四、小品 具体内容:奶奶正在打扫卫生,小刚放学回来了,就喊:“奶奶我渴了,快给我拿饮料。”奶奶赶紧说:“好好好,我马上给你拿去”。 讨论:小刚的做法对吗他错在哪里,他该怎么做 五、幻灯出示判断 1.小明帮助爸爸抱柴。() 2.五芳和小朋友玩,奶奶让她去打酱油,她不去。() 3.妈妈不在家,小红自己做饭。() 4.刘丽高兴时,就帮妈妈做家务,不高兴时,就不做。() 5.宋佳在班级爱劳动,在家就不干了。() 六、通过刚才的学习,同学们有什么感受? 七、竞赛

1.整理书包比赛; 2.以小组为单位,选学生参加做菜比赛; 一组:做糖拌柿子; 二组:黄瓜凉菜; 三组:炒鸡蛋。 八、总结 这节课的学习,同学们都懂得在家里应该帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动,从小养成爱劳动的好习惯。 板书设计: 做家务的能手 主动、经常做家务 (二)不要明日复明日 教学目的: 通过本节教学,使学生认识拖拉作风的危害,教育学生养成良好的学习习惯和生活作风。 教学重点: 教育学生养成良好的学习和生活作风。 教学课时:一课时 教学过程: 一、导言 同学们,你们喜欢故事吗好,下面教师给大学讲一个有趣的故事,故事的名字叫《寒号鸟》。 二、教师讲故事(音乐配音) 听完故事,大家想一想,寒号鸟最后的结果怎样为什么会有这样的结果。这个故事听了之后,你懂得了什么道理 三、情境表演 1.舞台一分为二,一半是教室,一半是学生冬冬的家。冬冬坐在中间,左边可够到教室里的课桌,右边可够到家里的书桌。 2.一学生用手举一日历,分别用大挂历形式展示,星期一、……;一学生扮演冬冬的同学,轮流找冬冬去玩,日历从星期一开始展示。 同学们,今天的课外作业是第一课的练习题。 (冬冬从教室的书桌里取出一本练习册,放在家里的书桌上。) 同学甲:冬冬咱们出去打球吧! 冬冬:我的作业还没做呢!(想了一会儿,好吧,放在家里的书桌上)跟同学甲下场,然后回到舞台中间。 日历翻到星期二

浅谈农村小学生心理健康教育.doc

浅谈农村小学生心理健康教育 随着社会得迅猛进展,健康得范畴在扩大,社会对劳动者素养得要求,也在不断得提高,不仅要 求领导者有着健康得躯体,更要有良好得心理素养,健康得心理 .而小学生正是心理进展、性格养成得关键时期 ,做好小学生得心理健康教育,不仅对小学生得健康成长有着重要意义,而且 对实施素养教育 ,培养合格得社会主义建设人才有着重要作用.小学生心理健康教育是一项科 学性、实践性非常强得教育工作,尤其对农村小学高年级十一、二岁得学生.他们差不多进入 “心理断乳期”,主体意识增强 ,认为自己经长大成人了 ,成熟了 .另外 ,受心理因素得作用,他们得 情绪会躁动不安 ,需要同学、老师、家长得理解、赏识与沟通.结合自己多年得教学实践,就农 村小学生得心理健康教育浅谈笔者得看法: 一、农村小学生心理健康方面存在得咨询题 随着社会得进展变化,农村小学生生活得社会环境也在发生着变化,电视、网络、电子游戏等也在慢慢地妨碍着他们得生活.家庭方面:随着农村外出务工人员得增多,非常多农村小 孩成了“留守儿童”学.校教育得方式也在发生变化,这些都给农村小学生得心理产生了较大得 妨碍 ,一些小学生产生了心理障碍或心理方面得咨询题. 从我校得情况来看,现在农村小学生 在心理方面存在得咨询题,笔者认为有以下几个方面: 1.看电视成瘾,迷恋上网 ,玩电子游戏 由于大部分农村“留守儿童”在家由祖辈监管 ,一方面 ,因为爷爷奶奶对小孩得监管不严, 另一方面 ,祖辈得溺爱,致使一部分小孩沉迷于看电视,甚至有得小孩放学后偷偷到网吧去上 网、玩电子游戏.Wm 这些对小孩都产生了较坏得妨碍.去年 ,我县就有几名小学生在双休日里 在自家平房(一层)顶上玩游戏,他们模仿武侠剧中得情境,有一名小孩讲他是“大侠”,他会飞, 他能从屋顶上飞下去,他纵身一跳,幸亏跳到地上没有造成严峻得事故,这确实是他们沉迷于 电视武侠剧所给他们带来得不良得思维方式酿成得后果. 2.任性、娇纵、以自我为中心 经常有老师告诉我,现在得小孩真是太难管了,有得小孩太任性了,犯了错误不愿认错,不服管教 ,总是以自我为中心.去年 ,在本地区就发生了如此一件惨痛得事件:一名小学生因留着 非常长得指甲,老师和家长劝其剪去,但是那个小孩却讲那是他自己得生活方式,不人干涉不 了 ,在受到家长严厉批判后 ,结果离家出走几天 .发生如此得惨剧 ,一方面 ,是家长、老师得教育方式有 咨询题 ,没有非常好得对小孩进行心理疏通 ,另一方面 ,是那个小孩任性、偏执等不健康 得心理所造成得 ,如此得情况发人深省 ,教训告诉我们要更加关注小学生得心理健康教 育.3.自卑、自闭、交往能力差 有得学生由于家庭得特别情况,或自己得学习成绩不够理想,总认为不人看不起自己,心理上自卑 ,行动上自闭 ,在班级活动中表现不踊跃,课外不愿和其他学生玩耍,身上缺少了儿童 爽朗好动得天性,与他人交往能力不强,如此得学生在幼小得心灵上产生了障碍,这就要求教 师在平常得工作中,要多观看、多开导、多鼓舞、多关心这些小孩,让他们与其他小孩一样具 有阳光得心理 ,欢乐得童年 . 农村小学生产生上述心理咨询题得缘故,笔者认为:一方面 ,是社会缘故 ,社会应更加关注农村小学生得心理健康教育,更加关注“留守儿童”,努力为小孩制造健康成长得良好得社会环 境;另一方面 ,是学校教育方面得缘故,农村学校教育要把对小学生得心理健康教育重视起来, 认真做好小学生得心理健康教育.此外 ,还有家庭方面得缘故,农村家长对小孩得教育缺乏科 学得教育方式和教育知识,忽视了小孩得心理健康教育,忽视了“留守儿童”精神上对父爱、母 爱得需求 .

小学生心理健康教育教案

心理健康教育教案 我是什么样的人 教育目标: 教师:了解学生评价自我的能力,教给学生评价自我的方法。 学生:了解自己是什么样的人,学会认识自己的方法。 一、导入 教师:同学们,你们有没有认真想过自己到底是怎样的一个人呢?自己有哪些优点和缺点呢?你们想不想了解自己是个什么样的人?我们通过这节课的学习,让大家了解自己,认识自我。 二、授新课 教师:世上没有十全十美的人每个人身上都有优点和缺点,不能过高评价自己,要勇于正视自己的缺点和不足;也不能过低评价自己,不要自卑,不要看不起自己,要挖掘自己身上的优点和长处。只有了解自己,才能正确评价自己。 三、课堂活动 1. 议一议 教师在黑板上写了三个问题:兰兰怎样了解自己的长相?明明有什么优点和缺点?你打算怎样认识自己? 教师:请同学们分组讨论这三个问题,然后各组选派一位同学在全班发言。目的是让学生了解自己,正确认识自己。 2. 谈一谈 教师在黑板上写出四个问题:你喜欢别人夸自己长得漂亮吗?你在同学面前炫耀过自己的能力吗?你是否不自己长得不漂亮而自卑?你喜欢自己的性

格吗? 教师:请一位同学念一遍,然后想一分钟,最后请四位同学们自由发言。目的是让同学们对自己做出正确的评价。 3. 请你选择 教师将纸板挂在黑板上,板上有两道选择题:当同学给你做出正确的评价时,你应该怎么办?立刻行动起来,改正自己的缺点。反正是老毛病,不改也过得去。我的优点比缺点多,自己很知足了。请将你的选择填在()里。ii. 当同学给你提出不完全正确的评价时,你怎么办? 1. 想方设法为自己的缺点辨解。 2. 与同学进行心灵交流,坦诚相待。请你将你的选择填在()中。 教师:请一位同学念一遍,然后请两位同学到黑板前,把你的选择填在括号内。目的是教育学生要有自知之明,正确对待同学的评价。 目的是了解学生想成为什么样的人。 四、实践指导 a) 演讲比赛 教师将演讲题目写在黑板上:认识我自己,并向同学宣读演讲要求。目的是了解学生对本节课知识的掌握和运用情况。 b) 老师教你认识自己 五、教师总结 教师:同学们,通过本课学习,我们认识到评价自己的重要性,了解了自己是个什么样的人,还学会了认识自己的几种方法。 六、课外活动

两种不同的世界观和方法论

两种根本对立的世界观和方法论 教学目标: 知识与技能:通过教学帮助学生认知、体验唯物辩证法和形而上学的含义 过程与方法:通过创设教学情景,引导学生了解唯物辩证法和形而上学的分歧的表现;通过设计问题,围绕情景材料,引导学生学会处理相关信息; 通过活动探究,引导学生归纳、分析相关信息。 情感、态度和价值观:引导学生关注社会现象;引导学生树立唯物辩证法的思想, 并且学会用矛盾的观点分析和解决实际问题。 教学过程: 填一填: 将表格中的现象的相应的观点填入表格中 提问:这些成语的说法是对还是错? 归纳:对的,发展的、联系的和全面的观点就是唯物辩证法的观点。也就是矛盾的观点。 提问:这些成语的说法对不对?不对在哪里? 归纳:错的,这种孤立的,静止的和片面的观点就是形而上学的观点。 课题:两种根本对立的世界观和方法论 辩一辩:

三个苹果改变世界;其中,夏娃的苹果让人有了道德,牛顿的苹果让人有了科学,而乔布斯的苹果让人有了生活。 提问:你对乔布斯、乔布斯的死、苹果产品想说些什么? 提问:他的离去对世界是好事还是坏事? ——对世界来说是坏事更是好事。乔布斯是这样一个人,因为有他,世界从此不同。因为有他枯燥的世界有了鲜活,因为有他沉闷的世界有了创意,因为有他单调的世界有了色彩。在他创新的心中更有一个博大的心,让每一个人的手中都包容了世界并用新的眼光认识世界。《华尔街日报》盛赞乔布斯在30多年的职业生涯中将硅谷改造成为科技行业的创新中心,与微软比尔·盖茨以及甲骨文埃里森等人为现代高科技行业奠定了坚实基础,改变了消费者与科技互动的方式。他将艺术与科技完美结合,改变了PC、电子以及数字媒体行业,推动苹果成为全球最有价值的公司。 所以乔布斯的离去标志着一个时代的结束。但是,毫无疑问,没有乔布斯的时代仍会英雄辈出。就像没有了牛顿、没有了爱因斯坦、没有了爱迪生,人类社会仍然会前进。回忆乔布斯的一生,兴趣是最好的老师!毅力是成功的关键!追求完美是创新的动力!面对乔布斯的离去,我又想起了著名的“钱学森之问”:为什么中国培养不出世界级的领军人物?这个问题不能只由教育界回答,更是抛向全中国的“大问号”!我想,我们的社会只有建立起自由、信任、包容、崇尚真理的保障制度,回归勤奋务实的民族传统,不媚俗、不媚权、不媚钱,下一个“乔布斯”才有可能在中国产生。我们要用唯物辩证法的观点去看问题,分析问题,尽量避免形而上学的观点。 唯物辩证法与形而上学作为两种根本对立的世界观和方法论,它们的分歧主要表现在: 1.联系的观点与孤立的观点的对立 2.发展的观点与静止的观点的对立 3.全面的观点与片面的观点的对立 评一评: 小明是一位高三学生,他对历史学科有浓厚的兴趣,有意在填报高考志愿的时候选择历史专业。小明爸爸则认为:我国坚持以经济建设为中心,经济、法律等人才需求巨大,金融、会计、对外贸易、法律等专业一直会是热门专业,将来也容易找到就业岗位,收入也会很高,因此,小明应该选择金融、会计、对外贸易、

浅谈对小学生进行心理健康教育的重要性

浅谈对小学生进行心理健康教育的重要性很多教师都会感叹:“唉,现在的学生真是一届不如一届!”这句话从某个程度上说,有其合理性。因为现在的不少学生的心理都存在着这样或者那样的问题,而且由于多方面的原因,他们心理上的问题比以前的学生都要复杂多了。因此,对学生进行心理健康教育是引导学生走上成功的关键所在。而要能正确引导学生走出心理上困境,首先必须清楚地了解学生的心理困境是如何形成的。我觉得当代学生的心理困境最主要有以下几方面的原因: 第一,学习压力大,竞争激烈。学校课业繁重,竞争激烈,父母的期望值过高,使得学生精神压力越来越大。学习成绩好才能得到老师和家长们的奖赏,才能被评为好学生,考上好学校,长大了找到好工作;反之,不少学习差的学生,则经常受到老师的批评和家长的打骂。由于老是担心成绩不好,不少学生回到家中就立即看书写作业,长时间处于紧张状态,睡眠质量不高,第二天到校时精神状态不佳,听课效率低,成绩无法提高,造成恶性循环,以至许多学生出现了厌学的问题。 第二,是由人际关系引起。由于教师、父母对学生缺乏理解和沟通,过多干涉学生的业余生活和正常交往,从而引起学生的困惑和烦恼,或因父母离异、家庭关系不和给学生造成了心灵伤害。另外,处理不好与同学的关系也令他们十分苦恼。 第三,家长疏于管教子女。很多家长由于本身婚姻的不和谐,或者为了生计,经常忽略了与子女的沟通,以为有钱给子女用就是疼子

女、爱子女,从没想过,子女需要倾诉、关心、支持,他们觉得自己已经很忙很辛苦了,再加上中国的家长本来就比外国的含蓄,从不轻易透露自己对子女的疼爱,所以,当子女需要家长关心时,总有一种缺失感。经常听到有家长说,我们把孩子交给你们学校,你们教师就必须帮我教好我的儿子(或女儿),我哪有那么多时间看着他(她),我忙都忙死了。家长管教的缺失使得教师的教育更为重要。 第四,现在在校学生有不少都是独生子女,他们常常以自我为中心。这些独生子女不可避免地成了家长的“小太阳”,家长对子女往往有求必应。而且由于家中只有这么一个小孩,所以这些独生子女很容易形成以自我为中心,不善于与别人合作交流。 正是由于以上各种复杂的原因交织在一起,使得现在对学生进行心理辅导的难度加大了很多,因此加强心理健康教育,提高学生心理素质,应成为中小学素质教育的重要方面。 下面,就结合我的教学经验,简要地谈谈对学生进行心理健康教育的重要性。 三、加强小学生心理健康教育的对策 面对以上的问题,我认为,心理健康教育是其他素质教育的基础。没有良好的心理素质,人的素质就难以发展到较高水平。学校在实施素质教育的过程中,如果缺少心理健康教育,那么,这个素质教育就是不完整的。在日常的教学过程中,我们可以采用以下的几种做法:1、心理健康教育的师资队伍的建设 心理健康教育最重要的是老师,搞好师资队伍的建设,提高广大

小学生心理健康知识

小学生心理健康知识 1、世界精神卫生日是哪一天? “世界精神卫生日”是由世界精神病学协会在1992年发起的,时间是每年的10月10日,2018年10月10日是第二十七个世界精神卫生日。 2、2017年世界精神卫生日的主题是什么? 共享健康资源·共建和谐家庭 3、有人说身体健康不算真正的健康,对么? 对。1948年世界卫生组织成立时,在宪章中就把健康定义为:“健康乃是一种生理、心理和社会适应都臻完美的状态,而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。”科学研究已发现,在许多疾病的发生、发展和演变过程中,心理因素都扮演了重要的角色,这类疾病被统称为心身疾病。因此,现代医学模式已转变为生物——心理——社会医学模式,而且随着社会的发展,心理因素所起的作用越来越大。 4、什么是心理健康? 1948年,世界卫生组织在成立宪章中对健康下的定义是:“不但没有身体的缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力”。可见,心理健康是完整健康概念的组成部分,人们不仅应关心自己的躯体健康,还应关注自己的心理健康以及自己与社会相融合的程度。 5、心理健康的一般标准是什么? 世界心理卫生联合会将心理健康定义为:(1)身体、智力、情绪十分协调;(2)适应环境,人际关系中彼此能谦让;(3)有幸福感;(4)在工作和职业中能充分发挥自己的能力,过着有效率的生活。 6、心理健康水平一般分为哪三个等级? 心理健康又称为精神健康,它是一种持续的心理健康状态。心理健康的水平大致分为一般常态心理、轻度失调心理、严重病态心理三个等级。一般常态心理者表现为经常有愉悦的心理体验,适应能力强,善于与别人相处,能较好地完成同龄人发展水平应做的活动,具有调节情绪的能力。生活中大多数人属于一般常态心理者。轻度失调心理者表现出不具有同龄人所应有的愉快,与他人相处略感困难,生活自理有些吃力。若主动调节或通过心理辅导专业人员的帮助,就会消除或缓解心理问题,逐步恢复常态。严重病态心理表现为严重的心理适应失调,不能维持正常的生活、工作。如果不能及时治疗就有可能恶化,成为精神病患者。精神病是严重的心理疾病。 7、正常人会出现哪些异常心理现象? 精神正常并不意味着没有一点问题,关键是这些症状的产生背景、持续时间、严重程度以及对个体和环境的不良影响如何。正常人也可能出现短暂的异常现象,时间短、程度轻,尚不能贴上神经病的标签。 (1)疲劳感:通常有相应的原因,持续时间较短,不伴有明显的睡眠和情绪改变,经过良好的休息和适当的娱乐即可消除。 (2)焦虑反应:焦虑反应是人们适应某种特定环境的一种反应方式。但正常的焦虑反应常有其现实原因(现实性焦虑),如面临考试,并随着时过境迁而很快缓解。 (3)强迫现象:有些脑力劳动者,特别是办事认真的人反复思考一些自己都意识到没有必要的事,如是不是得罪了某个人,反复检查门是否锁好了等。但持续时间不长,不影响生活工作。 (4)恐怖和对立:我们站在很高但很安全的地方时仍会出现恐怖感,有时也想到会不会往下跳,甚至于想到跳下去是什么情景。这种想法如果很快得到纠正,不再继续思考,属正常现象。 (5)疑病现象:很多人都将轻微的不适现象看成严重疾病,反复多次检查,特别是当亲友、邻居、同事因某病英年早逝或意外死亡后容易出现。但检查如排除相关疾病后能接受医生的劝告,属正常现象。 (6)偏执和自我牵挂:任何人都有自我牵连倾向,即假设外界事物对自己影射着某种意义,

小学生心理健康教育活动教案

关于小学生心理健康教育活动教案 小学生心理健康教育活动教案1 活动主题:培养小学生的心理承受能力。 教学目的:1、让学生知道在学习和生活中常常会遇到挫折,人人都不可避免。 2、初步掌握战胜挫折的方法,培养学生战胜挫折的能力。 3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折,用勇于挑战自 我的勇气和毅力战胜挫折,取得成功。 教学重.难点:培养学生的心理承受能力. 教学具:准备小学生跳楼事件的报道材料. 教学过程 一、用实例引导思考 1、老师带着同情、惋惜的感情讲述两个小故事。 A.本市某小学的一位高年级学生,头天下午放学时,告诉老师有人欺负 他。老师说“知道了”,没当场解决。第二天该生便在自家跳楼身亡。 事后,家长、老师在日记中了解到他是因常受别人欺负想不开而寻短 见。 B.一所农村小学的低年级学生,因长期完不成作业,受到老师批评,放 学回家用红领巾把自己系在门柄上勒死。 2、引导学生围绕下列问题思考: (1)两名学生的死给家庭、社会带来了什么? (2)他们的死都和哪些因素有关? (3)如果你是老师,在对待学生时会不会有稍微的疏忽和冷漠?

(4)两名自杀的学生都有一种怎样的心理?这种心理状态健康吗? 3、全班交流。 4、教师小结 二、拿子照自己 1、教师引导学生用下列情形对照自己 (1)当家长批评或者责骂自己时自己有怎样的表现? (2)当老师对你的态度稍微有一点冷漠自己有怎样的表现? (3)当你遇到其他方面的压力或困难时,你有怎样的表现? 2、学生交流 3、点拨 三、看录象激起兴趣 1、播放录象 2、学生阅读材料 3、学生讨论 四、揭短会经受磨难 学生自愿上台接受揭短,其他学生从长相、穿衣、习惯、为人处事、学习、纪律等方面揭他们的短。老师指导 五、写感受 小结:现实和未来都要求人们从小学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存。这些都与人的心理品质有关。可以说,如果没有较高的心 理素质,就很难适应21世纪的激烈竞争。另外,现代社会的快速进 步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。社 会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。

世界观与方法论

世界观与方法论的辩证关系 一、哲学----世界观与方法论的统一 哲学是系统化,理论化的世界观,是自然知识,社会知识,思维知识的概括和总结,是世界观和方法论的统一,是社会意识的具体存在和表现形式,是以追求世界的本源,本质,共性,或绝对,终极的形而上者形式。哲学一词,在希腊文中,是由‘爱’和‘智慧’这两个词构成;在汉语中“哲”这个词是聪明,智慧的意思,中国古代把聪明而有智慧的人称为哲人,所以,中国近代以来,就把关于智慧的学问称作哲学。马克思主义认为世界观是人们对整个世界总的看法和根本观点。人们普遍具有的世界观往往是自发的,零散而不系统的,没有上升到理论形态。哲学一理论的形态对世界观问题做出系统的回答和必要的论证。哲学既是世界观有时方法论。哲学研究自然界,人类社会和人类思维最一般的规律;自觉按照这种最一般的规律来指导自己的思想和行动,这就是方法论。世界观和方法论是一致的,即有什么样的世界观就有什么样的方法论(注:哲学与世界观都有科学和非科学之分)。 二、关于世界观的论述 (一)什么是世界观 世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。什么叫总的根本性的看法和观点呢?就是说它具有最大的抽象性、概括性和最普遍的适用性。例如:自然观的原理、观点既适用于机械运动、又适用于物理运动、化学运动、生物运动。生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辨证关系原理,既适用于奴隶社会、又适用于封建社会、资本主义社会、社会主义社会。 辩证法的三大规律,既适用于自然界,又适用于人类社会、人类思维领域。 (二)世界观具有阶级性 世界观的形成受多重因素的影响,主要归属于自然环境和社会环境两方面。在阶级社会里,世界观有鲜明的阶级性。不同的阶级会有不同的世界观:资产阶级的世界观就是要维护资本主义的剥削制度;无产阶级的世界观就是要推翻资产阶级的剥削制度,建立更加公正、合理、平等的社会主义、共产主义制度。资产阶级世界观崇尚唯心主义和形而上学的哲学;无产阶级世界观所信仰的是马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义哲学。这两种世界观总是在不断斗争,总是相互对立的。各种不同的世界观,归根到底不是唯物主义的,就是唯心主义的,并对社会的发展起着不同的作用。(注:世界观确实有很强的阶级性,但唯物和唯心,和阶级不能直接挂钩,如在劳苦大众中,也有唯心和唯物的不同世界观存在) (三)世界观是哲学的朴素形态 世界观,也叫宇宙观,是一个人对整个世界的根本看法,世界观建立于一个人对自然、人生、社会和精神的科学的、系统的、丰富的认识基础上,它包文化,政治制度,社会风俗,生产力水平,受教育程度,成长经历,家庭环境等。 世界观是自发形成的,人人都有,是零散的、朴素的、不自觉的、不系统的、缺乏理论论证的; 哲学则把零散的朴素的世界观加以理论化系统化,具有严密的逻辑和完整的理论体系。

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