苏教版算24点教案设计

苏教版算24点教案设计

这次实践活动是一次玩扑克牌的数学活动，学生要根据3张或4张牌上的数选择运算方法算出24来。这不仅可以加强加、减、乘、除法口算练习，而且可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略，激发学生的学习兴趣。教材安排了三部分活动内容。首先通过学一学，引导学生根据牌上的数计算出24的方法；其次通过试一试，让学生根据给定的4张牌，探索计算出24的方法；最后安排比一比，让学生四人一组摸牌、计算，看谁最先算出24。

〖教学目标〗

1.掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。

2.知道不同的牌可以算出24（偶尔不能算出24），相同的牌有不同的算24点的方法，提高解决问题的策略和能力。

3.增强学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的竞争意识、合作意识和探索能力。

〖教学准备〗

每人准备1（A）、2、39的扑克牌各一张。

教学过程：

一、谈话揭题，交代方法

这节数学课，同学们和老师都带来了扑克牌，扑克牌是一种娱乐工具，它的玩法很多，有争上游、打升级（80分）、打五十K、斗地主、抽乌龟

刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？哦，就是在A～9九张扑克牌中，把A当作1，拿出其中的2

张牌、3张牌或四张牌，用＋－进行计算，每张牌只可用一次，算出得数是24。今天我们就来算24点。（板书课题）

二、由易到难，掌握方法

1.第一环节：2张牌算24点

（1）老师出一张牌3，你能从自己手中拿出一张牌，用＋－法和我这张牌进行计算，算出24吗？

（2）不错，38=24（教师板书）。你出的牌8和老师的牌3对对碰，碰出了火花。板书：对对碰，碰出火花。

（3）教师依次出牌4、6、8，让学生从自己手中拿出一张牌，进行对对碰，碰出火花。

（4）讨论：教师出1～9中的其它牌，你能从自己手中拿一张牌和我碰成24吗？（不能）

（5）小结：2张牌算24点，可以直接用乘法算出。见到3，想8；见到4，想6；见到6，想4

2.第二环节：3张牌算24点

第一环节结束了，看来2张牌算24点，比较简单。下面我们加深难度，进入第二环节：3张牌算24点。

（1）三位学生一小组，一人拿出牌7、一人拿出牌6、一人拿出牌3，看谁先算出24？提示学生：见到6，想4。7和3这两张牌怎样算，能够得到4？

（2）学生交流、汇报：7－3=4，46=24。教师板书。

（3）师：刚才，我们三人一组，算24点。大多数小组有学生算出了24，这就叫三人行，必有我师（板书），你知道是什么意思吗？

（4）下面继续三人行，必有我师。各小组每人拿出一张牌，看谁先算出24。

A组：234B组：983C组：3 59

小学数学_24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思

青岛版小学三年级数学（下册）第六单元 信息窗一：24时计时法 教学目标: 1、结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 2、在合作探究中归纳、总结12时计时法与24时计时法互相转换的方法。体会24时计时法在生活中的应用。 3、经历观察、归纳等学习数学的过程，培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。 教学重点:认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 教学难点:12时计时法与24时计时法的互相转换。 教学准备:课件、钟面教具 教学过程： 一、导入: 同学们，上课！表现真棒，今天老师跟大家分享一个故事，仔细听哦，待会儿有问题要问大家 T:为什么说小动物们把时间弄错了？到底谁错了？错在哪里？ S:没说上午下午 T:我们怎样做就不会出现这种错误了 S:标上时间词 T:小猪还有一个疑问：为什么在一天内会出现两次7:00呢？ S:因为一天有24小时，时针在钟表上转两圈，每个时刻都会出现两次，哪位同学上来用钟表拨出一天的时间来？ T:都出现两次，所以我们使用12时计时法的时候，要标明时间词。 二、引出课题：24时计时法 ①请同学们拿出作业纸，把探究1中表格第一栏用12时计时法写上相应的时间 同学显示: 8:00 11:30

2:00 4:30 T:同意吗？ ②请同学们对照一下作息时间表，这些时间在作息时间表上都有相应的时刻，找出来填在第二栏 8:00 8:30 11:30 11:30 2:00 14:00 4:30 16:30 ③对比这两栏的时间，你有什么发现或疑问吗？ S:为什么不用时间词？为什么比12大 其实这也是一种计时法，就是我们今天要重点学习的24时计时法。瞧，小动物们也要跟我们一起学习。 三、比较12时计时法和24时计时法的联系，小组合作探究两种计时法的转换方法。 （1）解决学生提出的问题 T:我们来看一下钟表内时针的转动，看完后看哪些同学能找出答案来？ S:因为24计时法每个数字都出现一次，所以不需要时间词。 从12时后，依次是13时，14时，……一直到24时 （2）提出问题2 T:老师还有两个问题想请教大家，同学们再来仔细观察一遍，帮老师解决问题：12时计时法和24时计时法有哪些不同？ 数字是从哪一时刻开始变化的？ （3）小组讨论，回答问题 （4）同学们现在不看黑板，你能把时间轴上面的24时计时法补充完整吗？ （5）观察时间轴，在时间轴上帮小猪找出晚上7:00的24时计时法应该是什么？晚上8:00？晚上9:00？现在的时间是10时，用24时计时法怎样表示? （6）如果没有时间轴，12时计时法和24时计时法应如何转换？小组讨论5分钟。

算24点--教学设计.docx

算 24 点教学设计 教学目标： 1、进一步提高口算能力 2、掌握算 24 点的基本方法 3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略 和能力。 4、增强学习数学的兴趣。进一步培养合作意识和探索能力。 教学准备：每人九张牌，多媒体课件。 教学过程： 一、揭示课题 今天数学课你们都带来了什么 你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢你们对它有哪些了解呢刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24 点，你知道算 24 点是怎样玩的吗 师：我们在玩算 24 点时，把 A 看作 1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。今天我们就来算24 点。（板书课题） 二、教学新课 1、幸运对对碰 师：（出示扑克牌）这是什么你们玩过扑克牌吗( 玩过 ) 说说你是怎么玩的有这么多的玩法啊！真是太棒了！今天老师教大家另外一种玩法，想学吗 我们玩的是一种健康益智游戏，叫做幸运对对碰。 （ 1）教师出牌，学生选一张牌来碰 我出一张 8，你能从手中拿一张牌和我来碰成 24 吗你 们为什么拿 3( 因为 3 乘 8 等于 24。)我出一张 6，请 你拿一张牌和我碰成 24 你拿的 4 和我怎么碰成 24 呢 （ 2）教师出牌，学生选两张牌来碰成24。

我还是出一张６，请你选两张牌和我碰成24。你选的是哪两张牌怎么碰成24这当中有什么诀窍吗 我发现大家所选的两张牌通过加减乘除都可以先碰出4，再运用四六二十四碰成24。 我出一张 8，你选哪两张和我碰成24 学生汇报交流。 （3）我出一张 9，你能拿出几张牌和我碰成 24 呢学 生思考并选牌。 你选的是哪几张分别是几你是怎样和我碰成 24 的 二、幸运你我他 （一）用 3 张纸牌计算 24 点。。 师：现在我们就利用屏幕上出现的 3 张扑克牌 3、 6、 7 碰成 24，每张扑克牌只能用一次，用“ +、- 、×、÷”的方法来计算。 2、用 3、6、7 计算 24 点 师：现在请小朋友拿出扑克牌3、 6、 7，先想想，再试试，然后告诉小伙伴。（学生活动，教师巡视） 汇报： 生：我看到 6 想到 4，7-3=4 4×6=24，我用的口诀是四六二十四。 师：同小朋友非常聪明，想出了利用四六二十四这句口诀来计算24 点。 （板书四六二十四） 师：要想很快地算出24 点，还有没有其他好的方法呢请你和同桌的小朋友商量，然后再告诉其他小朋友听。（学生讨论）师：谁来汇报一下。 生：看 8 想 3，看 3 想 8，看 6 想 4，看 4 想 6。 生：记住两个口诀：四六二十四和三八二十四，找到其中一个就可以算出 24 了。师：你们太聪明了，既然你们已经掌握了计算的方法，你们想试试吗

巧算24点教学设计与反思

巧算24点教学设计与反思 教学目标： 学习掌握算24点的方法和规则，巩固学生对加、减、乘、除法的计算与应用，培养学生的数学思维。 教学重难点： 重点：理解掌握算24点的方法和规则，能比较快地利用3张牌算24点。难点：用4张牌算24点。 教学过程： 一、师出示3张牌：7、6、3 师：你能根据这三张牌上的数字写出各种算式吗？ 学生分组写算式后进行交流。 二、师：你能用这三个数字，用上加、减、乘、除进行计算，每个数字计算一次，能算出得数是24吗？ 学生在小组内讨论，尝试算一算，再进行交流。 师小结：

三、师出示 1、第一组： 2、 3、4 2、第二组：9、8、3 3、第三组：3、5、9 学生自主算一算并进行交流。 四、师出示：1、2、5、8 师：现在有4张牌，你还能算出24吗？让老师先算一算： 师：8÷2=4 1+5=6 4×6=24 师：你还能想出其它算法吗？ 学生试一试，再进行交流。 练习： 师出示： 第一组：4、5、7、8 第二组：3、1、7、9

第三组：5、6、5、3 学生算一算，老师巡视指导。 5、师：算24点时，我们要注意找到3和8、4和6，这样就能方便快速地算出24。小朋友回家后可以和爸爸妈妈一起算，比一比，谁算得最快。课后反思： 算24点是一个很好的数学活动，它是孩子利用加、减、乘、除解决问题的一个良好的学习活动。教学中由浅入深，从三张牌开始，再到四张牌。一方面让孩子将自己的解答过程写出来，另一方面提倡孩子探索多种方法。同时老师给孩子一点技巧：如在计算的过程中考虑到最后一步应该是3和8或4和6。避免孩子无从下手。整个课堂气氛是可以的，但是总的效果还是不尽人意，感觉到还有一些孩子还缺少策略和方法。于是要求孩子回家后和家长再一起练习。

小学数学_《24时计时法》教学设计学情分析教材分析课后反思

《二十四时计时法》教学设计 教学目标 1、让学生经历24时计时法的产生过程，会用24时计时法表示时刻。 2、会进行24时计时法与普通计时法之间的转换，体会24时计时法在生活中的应用 3、培养学生的生活观念 教学重难点： 1、24时计时法和普通计时法的区别，并能正确进行互换。 2、理解普通计时法换24时计时法的方法。 教学过程 一、谈话导入： 课件出示一个钟面，任意拨一个时刻（11时） 师：钟面上的时刻是几时？这个时刻你通常在干什么？ 生：上课、睡觉 师：把上课和睡觉混在一起了？ 生：上午11时上课，晚上11时睡觉，如果学生说晚上3点睡觉，师追问：换一个词叫什么？ 师：也就是说只看这个11时我们还不能确定，但是像同学们一样加上一个词，什么词？还会混淆吗？上午11时在干嘛？晚上11时呢？ 师：同学们，生活中像这种带时间词的时刻还有别的？但是有个要求，你边说还得说一说那个时候你可能在干吗？ 生：略 二、回顾反思普通计时法，设计24时计时法 1、结合具体情境，认识普通计时法。 师：老师也给大家准备了几个时刻，请同学们看一看在前面加上合适的时间词并说一说图中的小朋友在干嘛？结合学生回答板书

师：是不是非常简单，现在我们改变一下规则：请同学们闭上眼睛听一听、猜一猜这是什么电视节目，几时播出？ 师：请同学们仔细观察黑板上的这些时刻，有什么共同的特点? 预设：前面都有时间词/都没有超过12时 教师可以结合学生的回答引导：为什么没有超过12时的呢？ 师总结：像这种时针走到几时，就说几时，然后在前面加上时间词来区分不同时刻的计时方法我们叫它普通计时法也叫12时计时法 2、认识24时计时法 师：现在我们一起来看一下刚才新闻联播播放的时间是晚上7:00吗？怎么是19时呢？这是什么计时法，你在哪里还见过？ 师出示生活中应用24时计时法的场景 师：普通计时法和24时计时法在写法上有什么不同？ 预设1：普通计时法有时间词，24时计时法没有时间词 师：也就是说，有时间词的就是普通计时法，没有时间词的就是24 时计时法，从写法上来比较24时计时法更简洁一些。 预设2：普通计时法没有超过12时，24时计时法超过12时了。 师：课讲到这里，你们是不是有很多疑问：24时计时法为什么不加 时间词，不会混淆吗？钟面上只有12个数字，怎么可能超过12呢？到底什么是24时计时法？接下来我们就带着这些问题来研究一下到底什么是24时计时法 师：你觉得24时计时法的这个24时应该是指什么？ 生：1天24个小时 师：一天是24个小时吗？钟面上只有12个数字啊？谁上来拨一波？ 生：2圈，共24时 师：一天是从哪一个时刻开始的？请同学们观看春晚辞旧迎新的片段，得出一天是从晚上12时开始的。

《快算24点》教学设计

《快算24点》教学设计 一、活动内容：四年级下册快算24点 二、活动目标： 1、通过学生用扑克牌算24得游戏，培养学生灵活得计算能力与初步得逻辑推理能力。 2、通过巧算24规律得总结，激发学生主动探索与研究得精神。 3、使学生感受数学知识得有趣与有用，激发学生学习数学得兴趣。 三、活动准备：扑克牌、课件。 四、学情分析： 三、教学过程 (一)谈话引入揭示课题 师：孩子们您们用扑克牌玩过什么游戏？ 生：我们玩过算24点。 师：知道怎样算24点吗？ 生：用1到9这九张牌，每次选其中四张，用加、减、乘、除四种运算，来算出24点。 师：对，就就是根据4张牌上得数，用加、减、乘、除四种运算与括号进行计算，每个数只能计算一次，算出得数为24。今天这节课我们就来玩快算24点。（板书：快算“24点”） (二)知识铺垫渗透方法 1将口诀补充完整。 三（）二十四（）六二十四

2填算式 （）+（）=24 （）-（）=24 （）×（）=24 （）÷（）=24 师小结：“算24点”作为一种扑克牌智力游戏，还应注意计算中得技巧。计算时，我们不可能把牌面上得4个数得不同组合形式——去试，更不能瞎碰乱凑。我们可以利用一些规律：比如利用3×8＝24、4×6＝24求解，就就是把牌面上得四个数想办法凑成3与8、4与6，再相乘求解。或着凑成两个数相加、相减、相除等于24来求解。请大家算一算这道题。 （三）24点解题技巧探究 1、出示 2、 3、 4、9。 1）先自己想一想怎样计算。 2）小组讨论。 3）反馈。 3×8得思路（9÷3）×（2×4）=24 4×6得思路（9÷3×2）×4 =24 2×12得思路（9+3）×（4-2）=24。 师：还有其她方法吗？ 72÷3得思路（4×9×2）÷3=24 48÷2得思路（9+3）×4÷2=24

算24点教学设计

《算24点》的教学设计 教学内容：国标苏教版第三册第86-87页 教材简析：本节课是在学生学习了1-9的乘法口诀后所进行的一次实践活动课，学生以玩扑克牌的形式进行加、减、乘、 除计算，结果为24，这不仅可以增强学生加、减、乘、 除法口算的练习，而且可以激励学生主动探索解决问题 的意识和策略，激发了学生的学习兴趣，让学生在玩中 学，在学中玩，使他们更喜欢数学。 设计思路：这节实践活动课主要采用了学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式，为学生创设了算24这样一个情境，通过比赛 算24点这样的环节，使学生综合运用所学的知识，组 织学生自主活动，巩固了学生已有的知识技能，调动了 学生学习数学的，增强了对数学的亲近感，使学生在 “玩”中增强了合作意识，培养了学生的创新能力。教学目标： 1.让学生掌握算24点的基本方法，知道不同的牌可以算24，相同的牌有不同的算法。 2.让学生在玩扑克牌算24点的教学活动中，进行加、减、乘、除的口算练习。 3.通过活动，激励学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神、创新意识、激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：了解算24点的方法。 教学难点：用4张牌算24点。 教学准备：每人准备点数分别为A-9的扑克牌各一张。 教学过程： 一、讲一讲，激趣引新 1、介绍扑克牌。 引导：今天数学课同学们都带来了什么？（出示扑克牌）你知道扑克牌中蕴藏的秘密吗？ 听说过没有，扑克牌跟我们生活中一年的时间还有密切的关系呢！你相信吗？ 介绍：大家观察，（用扑克牌演示、说明）一副牌有54张，大王代表太阳，小王代表月亮；其余52张代表一年中的52个星期。扑克牌有红桃、方块、梅花、黑桃四种花色，分别象征着春、夏、秋、冬四个季节；每种花色各有13张牌，表示每个季节有13个星期。把J、Q、K分别当做11、12、13点，大王、小王各算作半点，一副扑克牌的总点数恰好是365点；如果把大、小王各算

24宝葫芦的秘密获奖教学设计1

部编版语文四年级下册24宝葫芦的秘密获奖教学设计1 《宝葫芦的秘密》 ————语文课外阅读指导课教学设计 教学目标： 通过阅读张天翼的长篇童话故事《宝葫芦的秘密》，来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程，从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。从书中每一个细节中感受阅读的快乐。 设计理念： 通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。让孩子自己静静阅读精彩片段来感受人物的心情和心理变化，从而养成良好的读书习惯。 教学重点： 阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。 教学难点： 在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。 教学过程： 一、激趣导入 1.观看《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。激发学生兴趣。 师：其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成。 2.出示书本封面，自己试着读读书名。 3.介绍书的作者等要素。（大屏幕出示） 师：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁午绘制。张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。看看哪个小朋友的眼睛最亮？在封面上找到了老师介绍的几个名字？ 师：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。二、初读梗概 我们一起来看一下故事梗概。（作业纸1） 师：从故事梗概中，你了解到了哪些更为详细的信息？我们来做个抢答游戏吧！

（1）王葆最好的朋友，班上的钓鱼大王。谜底：郑小登 （2）传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。谜底：杨拴儿 （3）王葆到图书馆去，为了借本什么书？谜底：科学画报 （4）下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马） 师：从故事的梗概中我们就了解了这么多的信息。看来读故事梗概对我们阅读整本书起到很大的作用。 三、片段赏析 师：这本书的精彩片断非常多，我们一起来读读吧 １.巧得宝葫芦 师：在机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么。（大屏幕出示） 可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。 我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。 可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。师：你读出了什么？（高兴） 师：从哪儿体会到的？（生边说，老师边做读书笔记和眉批，个别读）作者通过如此生动形象地描写，让一个高兴的不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。 师：这就是文章的细节，读懂书就是要读懂细节。不动笔墨不读书。看书的时候可以手上拿一支笔，看到精彩地方，或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书的边上随时写下你的思考。这是一种很好的读书习惯。２.吃棋子片段（教师控制时间） （1）学生自由阅读作业纸2。 （2）交流，说说这次宝葫芦又帮王葆做了一件什么事？（王葆在下象棋的时候，想着要吃掉姚俊的马，马果然跑到了王葆的嘴里。） （3）宝葫芦真聪明呀，王葆脑筋刚一转，宝葫芦马上就给办好了，可是结果可不太妙。不信，你瞧—— 师：王葆与宝葫芦还会发生些什么事呢？让我们在书中去找答案吧！ 四、总结回顾

三年级算“24点”公开课教案

算“24”点公开课教案 执教者：谢少美 教学内容：教材第42—43页。 教学目标： 1、在玩扑克牌算“24点“活动中，掌握算“24点”的基本方法，知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的方法算24。 2、在活动中进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。 3、在活动中主动探索解决问题的策略，培养合作精神，增强学习兴趣。 教学重点：在玩扑克牌算“24点”的数学活动中，掌握算“24点”的基本方法，进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。 教学难点：算“24点”的方法。 教具：A—10扑克牌各一张，多媒体课件。 学具：人人准备A—10扑克牌各一张。 教学设计 一、揭示活动内容

今天，我们都带来了扑克牌，它是一种娱乐的工具，他有很多种玩法，你们知道吗说说看。（指名回答） 揭示课题：今天我们就要用这扑克牌算“24点” 板书课题：算“24点” 设计意图：（利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性） 二、复习铺垫 出示口算：3 X 8 = 4 X 7 -4 = 4 X 6 = 9 + 5 +10 = 2 X 9 + 6 = 2 X 4 X 3 = 三、明确游戏规则 将A看做“1”，从A—10这十张牌中任意拿出3张或4张扑克牌，根据这3张或4张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算后，得数是24。每张牌上的数都要用，而且只用一次。 设计意图：（是学生对刚接触的游戏规则做到心中有数。） 四、乘法口诀算“24点” 1、第一关——对对碰 师：如果我出8，你能拿出一张与我这张碰成24吗

生：出3。 师：想到哪句口诀 生：三八二十四 师：如果我出4，你将拿一张什么牌与我的4碰成24呢 生：出6. 师：用哪句口诀 生：四六二十四 小结：刚才我们用乘法口诀算“24点”是个很不错的方法。 师：放下牌，不出牌，我们直接对口令。 师：我出6。 生：我出4. 师：我出3. 生：我出8. 师：真棒！ 设计意图：（利用口诀计算是“算24点”计算中常用的策略，使学生体会这一策略的优势与运用方法）

三年级下册算24点公开课教学设计

算“24点” [课题]小学数学三年级下册第42-43页：算“24点”。 [目标预设] 1、通过玩算“24点”的游戏，让学生在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。 2、让学生在活动中自主探索“算24点”的方法策略，并有意识地得出一些计算方法和技巧。 3、增强学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的探索能力、竞争意识和合作意识。 [教学过程] 一、谈话引入 1、今天的数学课，大家都带来了什么？ 你玩过扑克牌吗？你用扑克牌玩过哪些游戏？ 2、用扑克牌还可以玩一种叫算24点的数学小游戏，有玩过的吗？（如有，就请他介绍一下玩法；如没有，就教师自己介绍） 我们在玩算“24点”时，把A看作1，利用几张扑克牌，用加减乘除法使其计算结果为24，注意：每张牌只能用一次。 二、用乘法口诀算24点 要想玩好算“24点”，需要掌握一些方法。下面我们先来玩一个小游戏，游戏的名字叫——对对碰。 1、三八二十四。 （1）我出8，你能拿一张牌和我碰成24吗？你是怎么想到的？（板书：三八二十四） 真聪明，很快就想到用口诀来算。 （2）我还出8，你能拿两张牌和我碰成24吗？ 你是怎么想到这两张牌的？（指多名同学回答并板书） 引导观察并小结：只要这两张牌能凑成3，然后就可以利用“三八二十四”

的口诀和8碰成24. 2、四六二十四。 （1）你能像老师这样也只出一张牌，让全班同学也只需要出一张牌，就能和你碰成24吗?(指名拿牌) 提问：你是怎么想到出4（或6）的？ （2）拿两张牌和他碰，你会吗？（指多名同学回答并板书） 引导观察并小结：我们都是先凑成几来和4（或6）碰的？用的哪一句口诀？ 三、用3张扑克牌算“24点。” 每人准备扑克牌A-10各一张。 1、先任意拿出3张扑克牌，算出“24点”。（提示:根据3张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算，每个数只能计算一次。） 指多名学生交流，师适时点评。（交流中，使学生认识到：可以先试试连加，不行的话，见到3、8、4或6时，优先使用口诀。） 2、你能用下面各组牌上的3个数算出24吗？ 学生同桌交流，指名汇报。 强调：算“24点”时，想办法凑成口诀是比较好用的方法。 四、用4张扑克牌算24点。 1、教学例题： 学生独立想一想，在小组里交流。 指多名学生汇报，师适时点评。 2、出示(A、A、A、5) 学生小组讨论：怎么算出24点？ 师：算不出来？是你反应太慢？事实上，你知道吗？

小学数学24点运算公开课教学设计

小学数学24点运算公开课教学设计 教学目标： 1、加强四则运算的口算练习。 2、掌握算24点的基本方法 3、会算24点，能用不同的方法算24点。 4、增强学习数学的兴趣，激励学生主动探索解决问题的策略，进一步培养合作意识和探索能力。 教学难点：用四张牌算24点 教学准备：每人A—9的扑克牌，多媒体课件。 教学过程： 一、课前交流 师：今天数学课小朋友们都带来了什么？ 生：扑克牌。 师：别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们想知道吗？ 课件演示，介绍牌的知识：一副牌有54张，大王代表太阳，小王代表月亮，其余52张代表一年中的52个星期。有四种花色，红桃、方块、梅花、黑桃四种花色分别象征着春、夏、秋、冬四个季节。每种花色各有13张牌，表示每个季节有13个星期。把J、Q、K当作11、12、13点，大王、小王为半点，一副扑克牌的总点数恰好是365点。若把大小王各算为1点，共366点。

【说明：开课伊始，从深受小朋友们喜爱和熟悉的扑克牌入手，引出本课的学习内容，创设情境，激发了学生的学习兴趣。再通过介绍扑克牌与时间相关知识，使他们感受到数学与现实生活的联系，拓展学生的知识面。】 二．揭示课题 师：你们玩过牌吗？用牌玩过哪些游戏呢？ 师：你们用牌会玩这么多游戏。刚刚听到有位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎么玩的吗？【点击课件】 师：哦，我们在玩算24点时，把A看作1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。今天我们就用九张牌来玩个益智游戏——算24点。 师：想玩好算24点，要掌握一些方法。下面我们先来玩一个小游戏，游戏的名字叫——对对碰！ 游戏活动 1、游戏一：幸运对对碰 师：游戏规则是：我出一张牌，你用你手中的一张牌和我碰，碰成24。准备好了么？ 1．三八二十四 师：我出8，你能从你的手中拿一张牌和我碰成24吗？ 生：我出3，三八二十四。 师：你怎么想得这么快？适时板书：三八二十四

三年级下册数学教案-4.5 算24点丨苏教版 (3)

算“24”点 [教学内容]：第三册P86-87 [教学目标]： 知识目标：使掌握算24点的基本方法知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，从而进一步提高口算能力 能力目标：提高解决问题的策略和能力。 情感目标：增强学习数学的兴趣，进一步培养合作意识和探索能力。 教学重点：了解计算24点的方法 教学难点：用四张牌算24点 [教学准备]：每人九张牌，多媒体课件。 [教学过程]： 一、揭示课题 （1）今天这节数学课你们都带来了什么东西？（扑克牌） （2）扑克牌通常是用来娱乐的，你们知道利用扑克牌可以玩哪些游戏吗？ （3）刚刚有一位小朋友说到扑克牌可以用来算24点，知道算24点是怎样玩的吗？ （4）揭示课题：噢，说得对！今天这节课我们也来做“算24点”的游戏，怎么样？ （板书课题：算“24”点） 二、幸运第一关――对对碰 1、谈话： （1）看过李咏叔叔主持的“幸运52吗？（看过） （2）在节目里最让人开心的场面是什么？对了：金蛋一破，金花四溅，1个大奖就产生了。（3）老师这儿也有1颗金蛋，里面也有大奖哦，这颗金蛋老师要奖励给表现最好的小组。 好了，今天就由我来做回主持人，咱们一起来参加一个节目—幸运24！，怎么样？ 2、了解规则：首先，请一位同学来宣读一下游戏规则：（课件出现规则） 游戏规则： 1、用加、减、乘、除法四种方法计算，最后结果要得到24。 2、每张牌都要用到； 3、每张牌只可用一次。 特别说明：A当作1。

游戏规则大家清楚了吗？那么下面就进入幸运第一关对对碰。 3、幸运第一关——“对对碰” （1）三八二十四 ①我出3，你能拿一张牌来和我的3碰成24吗？ ②你拿的是几？为什么要拿8呢？（课件出现： 3×8=24 三八二十四） ③师：我还出3，你能拿出两张牌来跟我的3碰成24吗？ ④你拿的是几和几？这两张牌能算出几来，接着怎么和老师的3碰成24？（请3生） ⑤小结：还有很多同学把小手举得高高的，是不是你们拿得和前面几个同学的不一样？但 是你们拿的2张牌一般都能算出几来？这样就可以利用哪句口诀的得到二十四？ 2、四六二十四 （1）下面老师出“4”，你能拿出1张牌来跟我的牌碰成24吗？ （2）你拿的是几？说说你为什么要出6？（课间把板书：4×6=24，四六二十四） （3）你能拿出2张牌来和老师的牌碰成24吗？ （4）你拿的是几和几？你的2张牌可以算出几来，接着怎么和老师的牌4碰成24？（请三生汇报） （5）小结：怎么还有许多小手高高的举着呢？是不是还有不同的拿法？说一说，你们拿的2张牌一般都能先算出几来？这样就可以利用哪句口诀得到二十四了？ 3、类推小结： （1）讨论：想一想，在算24的过程中，如果老师出的是3，那么同学们一般是想办法先得到几？如果老师出8呢？老师出4？出6？（同桌互相说一说） （2）汇报：谁来说给老师听？ （3）小结：这样就可以利用什么来算24了？利用乘法口诀来算24点这样算起来快不快？ 看来利用乘法口诀来算24点还真是个好办法。当然了，算24点的方法还有很多，今后我们会逐步学习的。 三、幸运第二关：——三张牌碰24 1、教师示范： 7 6 3 （1）过渡小结：第一关结束了，在这一关中同学们的表现非常出色！下面我们进入幸运第二关——三张牌碰24。

《算“24点”》教案 高效课堂 获奖教学设计

第5课时算“24点” 教学目标： 1.让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。 2.激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 掌握算“24点”的规则和基本方法。 教学难点： 会用4张牌算“24点”。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 教师手持扑克牌，谈话：认识它吗？它有几种花色？几个数字？是的，这是一副小小的扑克牌，用它能玩几十种游戏，同学们，你会用扑克牌玩哪些游戏？ 学生自由发言。 揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏——算“24点”。 提问：你会玩算“24点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍，教师出示游戏规则：（1）每人准备扑克牌A~10各一张（A表示1）；（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌，利用学过的加、减、乘、除进行计算，使最后的结果是24。但要注意：每张牌只能用一次。 二、交流共享 1.新手教程。 （1）课件出示扑克牌3。 谈话：加入不限定你出几张牌，我的手上有一张“3”的扑克牌，你手上的牌出几，就能和我的这张牌计算得出24。 方法一：出8，三八二十四。 方法二：出3和7，三七二十一，加3就是24。 方法三：出3和9，三九二十七，27减3就是24。

…… （2）课件依次出示扑克牌2、4、6、8、10、12，让学生说出如何算出24。 归纳并提问：刚才同学们除了用上三八二十四、四六二十四，还想到了其他的一些方法，看来凑成24的方法还是很多的。你知道哪些数比较容易算出24吗？ 2.闯关。 第一关：基础闯关。 （1）课件出示3张牌：7、6、3。 谈话：联系这3个数，哪些数能让你直接想到24。 （6，因为四六二十四；3，因为三八二十四） 引导：根据6去找4，能通过另外两张牌找到4吗？怎么找？根据3去找8，能通过另外两张牌找到8吗？（不能）那么，这3张牌应该怎样才能得到24？ 学生思考后得出：7－3=4,4×6=24。 （2）课件出示3张牌：7、8、9。 学生互相讨论，说说自己的想法。 引导：这里有8，如果去找3，行吗？（不行）那该怎么办？ 提示：如果乘不行，就用加法试一试。 学生试算出汇报，教师板书： 7+8=15 15+9=24 小结：我们在算“24点”时，当一种方法行不通时，可以换其他方法再进行试算。 （3）组织活动：分小组，用下面各组牌上的3个数算出24。 课件出示以下三组牌： 第一组：2、3、4 第二组：3、8、9 第三组：3、5、9 学生先在小组内讨论，然后把各自的想法写出来，最后汇报交流。 教师根据学生汇报，板书： 2、3、4: 2×3×4 3、8、9：9÷3×8 3、5、9: 3×5+9 （4）教师任意摸3张扑克牌，让学生比赛算“24点”，对算得又快又准的学生予以表扬，并明确：有些是算不出“24点”的。 第二关：挑战自我。 谈话：下面加大游戏难度，刚才我们用的是3张牌，现在我们用4张牌，游

苏教版三年级数学下册算24点公开课教案

算“24点”教学设计 [学科和年级]：苏教版《数学》三年级下册第42-43页。 [教材简解]： 本节课是以玩扑克牌算“24点”为载体的数学实践活动课，学生要根据3张或者是4张扑克牌上的数字，通过选择加减乘除运算符号的方法得到24。通过学生喜爱的扑克牌游戏，让学生在玩中学、学中玩，有利于调动学生学习的积极性，既增强对数学的亲近感，激发学生主动探索解决问题的意识和策略，又巩固了已有的知识技能,激发学生学习数学的热情和积极性，使他们更喜欢数学。教材安排了三部分的内容，首先通过“学一学”引导学生学习计算24的方法（把A看作是1，只选数字是1—9的九张不同扑克），其次通过“试一试”让学生根据给定的4张牌计算出24点，初步探索出计算“24点”的方法，最后让学生进行“比一比”，摸牌计算看谁先算出24点，活动结束后，谈谈自己有哪些收获。 [目标预设]: 1.使学生在学习算“24点”的游戏规则以及玩算“24点”游戏的过程中，丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。 2.使学生经历根据3张或4张扑克牌上的点数算出24的分析和思考过程，体会解决问题方法是多样的，培养初步的推理能力，锻炼思维的敏捷性。 3.使学生在活动过程中，进一步培养与他人合作交流的自觉性，感受数学学习的乐趣，获得一些成功的体验，提高对数学学习的信心。 [重点、难点]: 重点：用加、减、乘、除法算出3张或4张牌的结果是24点。 难点：会用四张牌算24点。 [设计理念]： 小学数学实践活动课旨在探讨小学数学教学加强学生自主实践活动，给学生充分的活动时间，强调学生形成积极主动的学习态度。要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，以“数学+活动”突出数学活动课的活动性、自主性和渗透性，激发学生学习数学的兴趣以及学好数学的愿望，树立学好数学的自信心，全面提高学生素质。

小学语文_24火烧云教学设计学情分析教材分析课后反思

《火烧云》教学设计 【教学目标】 1.理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点。 2. 学习作者从不同方面，动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。 3. 有感情地朗读课文，背诵课文第3~6自然段。 【教学重难点】 1. 边读边想象课文描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状的变化的。 2. 学习作者抓住特点描写景物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。 【教具准备】幻灯片 【教学过程】 一．导入。 1．同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，有很多的自然景观令人叹为观止。今天，我们就跟随作者萧红的脚步，一起去领略那奇特的火烧云景象。 2．教师板书课题，学生齐读课题。 二．初读课文 1、幻灯片出示学习目标，让学生有目的地学习课文。 （1）、正确、流利地朗读课文，会读课后生字并且组词。 （2）、想一想，课文写了火烧云的哪些特点？ 2、检查学生自学情况。 （1）、幻灯片出示会读、会写的生字，检查学生生字的掌握情况。重点指导“威”“武”的书写，以及多音字“模”，强调“模样”和“模仿”的读音。 （2）、了解课文的主要内容。 本文以时间推移为线索，描写了晚饭后，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多极快。 三．深入研读 1. 人们为什么将一种云成为火烧云？课文中哪句话告诉我们了？ “天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这句话中有一个动词用的特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？一个“烧”字，既能写出火烧云上来时天空的颜色，也给人一种动态变化之美。

2、文中的火烧云这一自然现象，发生在什么时候呢？你从文中哪里看出来的？ 从“晚饭过后”“乘凉”看出是夏天的傍晚。 3.火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然段？ 这段话描写了火烧云上来后地面发生的变化。 4.人们对火烧云的出现是什么态度呢？ 高兴、喜欢、笑盈盈，体会本段中多次出现的“了”，流露出的情感。 5.作者观察火烧云时，有什么样的感受呢？请你用第七段中的一句话来回答。 “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”恍恍惚惚是什么意思？为什么会有这样的感受？正是因为火烧云在不断地发生变化。 四．小组合作，探究课文 1.小组讨论，火烧云的颜色和形状的变化，各有什么特点？ 2.全班交流，火烧云的颜色非常多。结合幻灯片图片，来感受这五彩缤纷的颜色，再说出几个类似的词语。从四个“一会儿……”体会火烧云变化快。引导学生试着造一个排比句。 3.你从哪些地方看出火烧云形状变化很多？ （1）学习课文第四至六自然段，通过朗读，找出火烧云在空中变成马、大狗小狗、狮子，感受火烧云的形状变化多。 （2）你从哪些词语中，感受到火烧云形状变化速度快？ 一会儿、过了两三秒中、忽然、接着、一转眼 4.结合前面学习的几个自然段，回顾课文写了火烧云的哪些特点？ 5.火烧云下去后，那些爱好它的孩子们，会是什么样的心情呢？ 失望、遗憾…… 6.天空中的火烧云还会有什么样的变化的？展开想象写一写。 五．拓展延伸 1.火烧云形成的原因 2.有关作家萧红的介绍。 六．总结全文。 作者抓住火烧云颜色和形状的特点为我们展示了五彩缤纷、千姿百态的火烧云，大自然真是太神奇了！我们要学习作者这种抓住特点描述事物的方法，平时要多留心观察周围事物，不断积累素材，老师相信，经过努力，你们也会写出优秀的文章。 七．布置作业。

三年级数学下册四混合运算第5课时算24点教案苏教版

算“24 点”第5 课时 教学目标： 1.让学生掌握算“24 点”的基本方法,并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。 2.激励学生自主探究解决问题的策略,培养学生的合作精神和创新意识,激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：掌握算“24 点”的规则和基本方法。 教学难点：会用4 张牌算“24 点”。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 教师手持扑克牌,谈话：认识它吗？它有几种花色？几个数字？是的,这是一副小小的扑克牌,用它能玩几十种游戏,同学们,你会用扑克牌玩哪些游戏？ 学生自由发言。 揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏——算“24 点”。 提问：你会玩算“24 点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍,教师出示游戏规则：（1）每人准备扑克牌A~10 各一张（A 表示1）；（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌,利用学过的加、减、乘、除进行计算,使最后的结果是24。但要注意：每张牌只能用一次。 二、交流共享 1.新手教程。 （1）课件出示扑克牌3。 谈话：加入不限定你出几张牌,我的手上有一张“3”的扑克牌,你手上的牌出几,就能和我的这张牌计算得出24。 方法一：出8,三八二十四。 方法二：出3 和7,三七二十一,加3 就是24。 方法三：出3 和9,三九二十七,27 减3 就是24。 …… （2）课件依次出示扑克牌2、4、6、8、10、12,让学生说出如何算出24。 归纳并提问：刚才同学们除了用上三八二十四、四六二十四,还想到了其他的一些方法, 看来凑成24 的方法还是很多的。你知道哪些数比较容易算出24 吗？ 2.闯关。 第一关：基础闯关。 （1）课件出示3 张牌：7、6、3。 谈话：联系这3 个数,哪些数能让你直接想到24。 （6,因为四六二十四；3,因为三八二十四） 引导：根据6 去找4,能通过另外两张牌找到4 吗？怎么找？根据3 去找8,能通过另外两张牌找到8 吗？（不能）那么,这3 张牌应该怎样才能得到24？ 学生思考后得出：7－3=4,4×6=24。 （2）课件出示3 张牌：7、8、9。 学生互相讨论,说说自己的想法。 引导：这里有8,如果去找3,行吗？（不行）那该怎么办？ 提示：如果乘不行,就用加法试一试。 学生试算出汇报,教师板书： 7+8=15 15+9=24

24点教学设计

“算24点”教学设计 江苏省淮安市棉花庄镇中心小学方冲〖教学内容〗 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第86-87页 〖背景分析〗 实践活动与综合应用”是《数学课程标准》新增加的一个领域。组织好实践 活动,不仅能巩固学生所学习的数学知识,更重要的是学生在参与实践活动的过程中,学会提出问题、解决问题,体验与同伴的合作、交流与分享,形成对数学的积极态度。“算24点”是游戏趣味很浓的一个活动,本节课是在学习了1-9的乘法口诀后所进行的一堂实践活动课,学生以扑克牌游戏的形式进行加、减、乘、除计算,结果为24,为学生所喜闻乐见,让学生在玩中学、学中玩,有利于调动学生学习的积极性,既增强对数学的亲近感,培养合作精神和创新意识,又巩固了已有的知识技能,激发学生学习数学的兴趣,使他们更喜欢数学。 〖教材简析〗 这次实践活动是一次玩扑克牌的数学活动,学生要根据3张或4张牌上的数选择运算方法算出24来。这不仅可以加强加、减、乘、除法口算练习,而且可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略,激发学生的学习兴趣。教材安排了三部分活动内容。首先通过学一学,引导学生根据牌上的数计算出24的方法;其次通过“试一试”,让学生根据给定的4张牌,探索计算出24的方法;最后安排“比一比”,让学生四人一组摸牌、计算,看谁最先算出24。 〖教学方法〗 这节活动课主要采用学生喜闻乐见的玩扑克牌游戏的形式,综合运用所学的知识,采取游戏闯关的形式,组织学生自主活动,小组合作。学习内容先易后难,循序渐

进,巩固学生已有的知识技能,调动了学生学习数学的积极性,增强了对数学的亲近感,使学生在“玩”中增强了合作意识,培养了创新能力。 〖教学目标〗 1.掌握算24点的基本方法,在加、减、乘、除口算练习中,进一步提高口算能力。 2.知道不同的牌可以算出24(偶尔不能算出24),相同的牌有不同的算24点的方法,提高解决问题的策略和能力。 3、通过活动培养合作精神和创新意识,激发学生学习数学的兴趣。 〖教学重、难点〗 重点:了解计算24点的方法。 难点:用四张牌算24点 〖教学准备〗 课件、每人准备1(A)、2、3……9的扑克牌各一张。 〖教学过程〗 一、创设情境,激发游戏兴趣。 师:(出示扑克牌)这是什么?你们玩过扑克牌吗?你们都用扑克玩过哪些游戏? 师:今天老师也想用扑克和你们一起玩个游戏。 PPT出示。师:认识这是谁吗?李咏叔叔他可是一位非常有名的主持人,不但小朋友们都喜欢他,老师也非常喜欢他。今天我们就让李咏叔叔也为我们主持一下好

高中数学：4 24 利用投影法巧解数量积 教案

利用投影法巧解数量积 片断教案 （ 人教版 第二章 第四节） 广东实验中学 该片断的教学目的、内容分析： 向量是近代数学中重要和基本的数学概念之一，它既有大小又有方向，是“数”与“形”的统一体，是沟通代数与几何的工具。 数量积是向量这一章的重要内容，它把形转化为数。同时它也是高考的热点内容。考题的设置由求定向量的数量积向动向量数量积的最值或范围转化，难度越来越大。考题多以小题出现，我们希望不仅做对还要做的快，因此，方法的选择是关键。 对于数量积的计算，课本重点介绍了（1）利用定义,cos θ=?（2）建立适当的在直角坐标系后利用2121y y x x +=?去转化。解题时，前者需要知道向量的长度和夹角，有时不能直接用，后者需要知道坐标和准确的运算，而这些往往是命题者设置障碍的关键点。 事实上，数量积具有几何意义，b a ?a b 在θ的乘积。利 用几何意义解题，θ看成一个整体，θ两个未知量的信息用一个未知量“投影”代替，实现了降元的目的，简化运算。这是把数→形的过程，可以揭示变化图形中数量积不变性的本质，形象直观。 可惜，课本和其他资料上对这一部分的介绍篇幅不长，一带而过。学生对这一方法的认识也多数停留在投影的概念和数量积几何意义形式本身，应用投影法解题不多。纵观近几年高考题，如果能合理利用几何意义（投影法）求解数量积，会大大简化运算，提高速度！ 本片段教学的核心，是介绍求数量积还有一个重要方法——投影法。希望学生能理解它的原理并会运用。特别是在处理动向量的数量积时，无论定值还是最值借助投影去转化，形象直观又简化运算。教学中我们先通过一个例题入手，对比三种方法（定义法，坐标法，投影法）求数量积。再由特殊到一般，解决动变量模长变化，夹角θ也变化的条件下求数量积最值的问题，应用投影法更体现其的优越性。最后小结：1投影法的本质；2投影法适用的题型；3选择哪个向量向哪个向量作投影；4注意：投影有正负。 该片断教学的重点和难点： 重点：理解及掌握投影法解数量积，体会此方法的优越性。 难点：掌握投影法适用的题型，把数量积的最值转化成投影的最值。

苏教版三年级数学下册《算24点》教学设计

苏教版三年级数学下册《算“24点”》教学设计 一、教材简解。 本节课是以玩扑克牌算“24点”数学实践活动课，学生要根据3张或者是4张扑克牌上 的数字，通过选择加减乘除运算符号的方法得到24。通过学生喜爱的扑克牌游戏，激发学生 主动探索解决问题的意识和策略，加强加减乘除的口算练习，增强学生学习数学的热情和积 极性。教材安排了三部分的内容，首先通过“学一学”引导学生学习计算24的方法（把A 看作是1，只选数字是1—9的九张不同扑克），其次通过“试一试”让学生根据给定的4张 牌计算出24点，初步探索出计算“24点”的方法，最后让学生进行“比一比”，摸牌计算 看谁先算出24点。 二、目标预设。 1.知识目标：进一步提高学生的口算和心算的能力，让学生掌握计算“24点”的基本知识和 基本技巧，使学生知道固定数量的扑克牌算出24点的方法可能不同，也有可能算不出24点。 2.能力目标：通过试算，调整计算思路，掌握解决问题的策略（穷举），进一步提高解决问 题的能力。 3.情感目标：进一步培养学生的探究能力和合作意识，充分发挥扑克牌的娱乐性和数学性， 增强学生学习数学的兴趣。 三、重点、难点。 利用加、减、乘、除法算出几张牌的结果是24点。 四、设计理念。 本课注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的扑克牌出发，重视从学生的生活经验， 以探究性学习和合作性学习为主导，为学生提供观察和操作的机会。让学生参与到算 “24点”的游戏中，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产 生亲切感。同时在教学的过程中鼓励学生根据具体情况选用不同的算法，以利于培养思 维的敏捷性、灵活性和发散性。 五、设计思路 本课通过数学熟悉的扑克牌引入课题，开展“初次见面”的活动介绍游戏的玩法， 让学生交流算“24点”基本技巧。再开展“快速抢答”的活动，通过活动让学生在活动 中感受到三张牌算24的一些方法，同时渗透已知三张牌算24时，有时会有多种方法， 培养学生学习数学的兴趣。最后利用思维导图，帮助学生总结计算“24点”的重点和难 点。在以上活动的基础上开展“终极对抗”的活动，评出每一小组的“神算子”。 六、教学过程 （一）出示课题。 1、教师拿出扑克，介绍扑克是我们生活中常用来娱乐的，今天我们要学习的内容就和 扑克有关。“算‘24点’游戏”（板书课题） （二）开展活动 1、介绍游戏的玩法 活动一：初次见面。 （1）找一找，①至少需要几张牌才能算24点，②再增加一张牌算24点。 （2）给出三张牌算24点。