特殊教育学校聋生美术教学探讨

特殊教育学校聋生美术教学探讨

摘要】处在现阶段的教育改革发展背景下，为能促进特殊学校聋生美术教学质

量提升，教师在实际课堂教学方法的创新应用方面要充分重视。本文主要就特殊

教育学校聋生美术教学的问题以及教学措施详细探究，希望能为实际教学质量提

升起到一定启示作用。

【关键词】特殊教育；聋生；美术教学

0.引言

特殊教育学校在美术教学工作开展中，由于教学的对象是特殊学生，所以在

教学方法的应用方面要注重进行优化，结合聋生学习的特点优化美术教学的内容，从而才能真正为实现既定教学目标打下坚实基础，实现高质量教学目标。

1.特殊教育学校聋生美术教学的问题

特殊教育学校聋生美术教学当中存在的问题是比较多样的，教师在实际教学

中要以学生为中心进行积极优化，从而才能为学生综合素质提升起到促进作用，

从以下几点就教学的问题进行阐述：

1.1教学观念没有及时创新

教师在实际美术课程教学中没有及时转变教学观念，这就必然会影响实际课

堂教学质量，体现在教师只注重教材内容，忽视结合学生实际学习的状况进行灵

活设计，美术教学的目标没有明确化，这就必然会影响聋生学生美术知识学习质

量效果[1]。教师在实际美术课程教学当中，教师模式的应用没有注重创新，和聋

生美术知识学习的需要没有紧密结合起来，这就必然会影响教学的质量。

1.2教师教学能力有待提高

促进特殊学校美术教学的质量提升，这就需要教师自身能够有足够的专业知

识和技能，为聋生美术知识学习起到积极促进作用，从这一基础工作方面得以强化，才能实现高质量教学目标。但从实际教学现状能发现，美术教学中教师专业

知识的不足是比较显著的，这对美术教学质量会产生直接影响，一些教师对于特

殊教育专业知识相对比较匮乏，没有结合实际教育需要进行丰富专业知识，从而

影响了教学活动的良好开展[2]。

2.特殊教育学校聋生美术教学措施

特殊教育学校聋生美术教学工作开展当中，为能从整体上提升教育的质量水平，这就需要在实际课堂教学中采用多样化的措施，以下几点措施实施要加强重视：

2.1美术教学优化提高形象思维能力

教师在对特殊教育学校聋生美术教学过程中，要充分注重将创新的教学方式

加以应用，为聋生学习美术知识提供丰富的素材，调动学生美术知识学习的主动

积极性，从这一基础工作方面得以强化，才能真正为实际教学质量提升起到促进

作用[3]。聋生思维发展还处在具象思维阶段，形象思维发展占有优势，教师在对

聋生思维能力培养过程中，要能采用创新的教学方式，激发调动聋生美术知识学

习的主动积极性，通过多样化的美术表现方式，促进聋生进行感受具体的美的事物，这样能为聋生形象思维能力提升起到促进作用，从整体上提升美术教学的质量。

聋校美术课教学设计

聋校美术课教学设计——《制作动物》 ------------小鸡的制作 教者：季丹青 一、教学目标： １、学习和尝试制作动物的技术和方法； ２、在完成制作动物的过程中体会形式美，以感性的形式进一步了解 橡皮泥、黄土泥、纸粘土等彩泥知识； ３、喜欢制作的过程，并能用彩泥小动物作品装饰美化生活。 二、教学重点：运用捏、揉、搓等技法，组合成小动物。培养学生的立体造型能力及创作能力。 三、教学难点： 指导学生初步了解制作动物的方法及材料运用。 四、教具学具： 泥塑作品、电脑课件、橡皮泥、黄土泥、纸粘土、的工具材料。 五、教学设计思路： 本课的基本脉络： 激发兴趣、导入新课——欣赏感受、开阔视野——观察探究、了解技法——制作践、 感受小动物的魅力——美化装饰、培养设计应用意识——展示评价、拓展延伸。 六、教学过程： 一、激趣导入，欣赏感受 １、教师展示泥塑小动物，引导欣赏。 （１）教师简单介绍泥塑的特点和方法。 （２）学生交流发表自己的欣赏感受。

（３）板书课题 ——小鸡 ２、欣赏橡皮泥作品、黄泥土作品、纸粘土作品，开阔视野、激发探究欲望。（１）教师演示课件，简单介绍，引导欣赏。 （２）学生讨论交流欣赏感受。 （３）激发学习欲望。 二、观察探究，了解技法 １、观看制作方法视频。 （１）教师播放制作方法视频课件。 （２）提问： 制作美丽可爱的小鸡需要哪些工具和材料？运用了哪些 方法？特别提示了哪些需要注意的问题？ （３）学生观看视频。 （４）讨论、发言。 （５）教师小结。 ２、探究发现雕刻的方法。 （１）教师出示泥塑小鸡作品展板， 提示泥的基本捏方法和小鸡外形特征。 （２）分组探究制作方法。 （３）学生代表到前面演示发现的多种制作方法。 ３、尝试制作小鸡过程。 ４、欣赏泥塑作品，启发创新。 （１）欣赏课本里的泥塑作品，启发学生的创新思维。 （２）学生谈自己的设计打算。

浅谈小学美术教育的意义和作用

浅谈小学美术教育的意义和作用 美术常常与音乐、体育被当作调节学习情绪的“小三门”，学生们因为大量的课外作业也愿意将每周少得可怜的一两节美术课改为语数课。到临大考时，把美术课改成自习更是天经地义的事，而且皆大欢喜。许多学校没有专门的美术教室，连起码的一些美术教具，如几何体、石膏像等也没有；没有专职美术教师，有的学校只好让不懂美术的教师兼职上美术课。“赶鸭子上架”的教师，为了混过美术课只好在课前先请人在黑板上画个图案，然后挂在教室里让学生画，自己拿起语文或数学作业在改，有的干脆在上课时拿一个牙罐往讲台上一放，让学生自己写生；美术对学习其他学科的启蒙和铺路架桥的功能。下面试就小学美术的功能谈谈个人的粗浅认识： 1 美术能促进少年儿童的创造力的发展 儿童从小就喜欢画画，就想表达自己对现实生活的情感，从他会拿笔起，就在纸上、地面上或是墙壁上画出千奇百怪的形象，由于儿童缺乏明确的数和量的观念，不理解透视现象和空间关系，因此，在画画时常常忽略了物体的大小、高低、远近的比例关系。把人物、大树、房屋画成高低一样，有时把地上的汽车天上的飞机画在一条水平线上，把雨伞画成帽子那么小。但尽管儿童画得不象、画得使人发笑，可他要画一辆汽车或飞机，总要事先有个考虑，这样不间断的思考和进行美术创作活动，就是在发展儿童的创造力。 美术活动首先要经过观察、感知客观事物的形象、结构、比例、色彩、空间位置等。然后运用正确的方法，把客观事物表现出来，这

样就培养了儿童的观察力、记忆力及认识事物的能力。儿童作画，主观创造的成份较多，往往不着边际，异想天开，这就发展了他们的想象力和创造力。儿童的思维特点是直观行动性，而画画和手工活动恰恰符合了这一点，也就锻炼了儿童的思维能力。美术活动不仅要动脑，还要动手；这样儿童的手指肌肉也得到发展；使动作协调。要使画面效果好看，就要求儿童有正确的审美观，知道什么是美的，什么是丑的，这就促使儿童的审美能力的发展。实践表明，美术教学有如下主要优点： 1.1 用比较法指导少儿在观测对象时对物体各部分之间的长、宽、深的比例以及物体与物体之间大小与位置、物体与画面之间进反复比较，得出各部分的比例关系，掌握物体之间的特征，可以培养少儿的观察能力。 1.2.用联系法指导少儿在组成物写生或景物写生中观察哪个是主体物，哪个是陪衬物，再观察被挡住物体的可见部分时，要联系到不可见的部分，使少儿对描绘对象进行由表及里的现象，从而找出形体的结构规律，可以培养少儿的形象思维能力和整体观念。 1.3 .用默化画法训练少儿的观察力，可以培养少儿的记忆力和默画能力。 综上所述，美术教育活动对发展儿童少年的智力和培养创造力是相当有意义的。能陶冶少儿美好的情操，启发他们潜在的智慧和才能，逐步养成积极、开朗、朝气蓬勃、热爱生活的思想情感，对学及其他文化课和为将来具有较高的艺术修养，以及创造美好的生活能力打下

小学美术教学实践探究

小学美术教学实践探究 发表时间：2020-03-13T17:47:58.800Z 来源：《教育学文摘》2019年第20期作者：杨文鹏 [导读] 小学美术作为小学教育阶段的重要课程之一，它的教学效果与学生综合素质的培养息息相关摘要小学美术作为小学教育阶段的重要课程之一，它的教学效果与学生综合素质的培养息息相关。随着新课程改革的不断推进，大多数学校也转变了传统的教育理念，小学美术也并不再像之前一样是以可有可无的学科存在了。但是传统的美术教学模式仍被普遍使用，因此当代的美术教师应该转变传统的教学理念，重视小学美术课堂教学，进一步培养学生的综合素质。 关键词小学美术教学实践美术素养 前言小学阶段是树立良好的学习习惯和综合素养的基础时期，这就要求小学美术教师应该打破传统的教学模式，打造具有生动趣味性的美术课堂，激发学生们的学习兴趣，从而形成优秀的美术素养和审美能力。 一、利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣 随着新课程改革的不断推进，虽然小学美术课堂教学已经得到了进一步的完善和发展，但是大部分地区的美术教师仍然受传统的教育理念和应试教育的影响，继续沿用传统的教学方法，因此导致小学美术课堂教学效率较低，教学形式过于单一，学生提不起学习兴趣。而多媒体教学技术的普及可以有效地解决这一问题。多媒体技术以其不同于传统教学的艺术魅力和特殊功能受到广大教师与学生的喜爱，迅速在全国大部分学校得到普及。通过信息化技术手段，让美术课堂教学更加生动形象，弥补了传统教学中教学情境不足等问题，通过动画、影像、视听结合的先进手段，不仅能够打造生动有趣的小学美术课堂，而且能够将美术教材变得栩栩如生，小学美术课堂对于小学生来说，再也不是纸上谈兵的枯燥乏味，而是丰富多彩的艺术体验。例如，教师在执教二年级上册第九课《蜻蜓飞飞》一课时，教师就可以在正式开始上课之前利用多媒体为学生们播放有关蜻蜓的视频资料，让学生能够更加形象和直观的了解蜻蜓，针对小学生的性格特点，教师还可以用生动活泼的教学语言进行导入，比如：“同学们，今天咱们要去昆虫世界认识一个新朋友”类似这样的趣味导入，之后紧接着播放蜻蜓的相关影像，通过视频能够最大程度地吸引学生的注意力，教师还可以准备蜻蜓的标本让学生们进行仔细观察，钻研其中的细节，从而进行美术的创作。课程结束后，教师还要引导学生树立保护动物、保护蜻蜓的意识，教导学生蜻蜓是吃害虫的益虫，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够拓宽学生的知识面。 二、注重结合实际生活，培养学生的创造力 小学美术课程与其他学科最大的差异性在于其实践性较强，再加上小学生正处于社会经验不足，缺乏一定人生阅历的阶段，他们的大部分时间都是在家中和学校度过的，生活是教育的基础，生活也是美术的来源，所以小学美术教师要引导学生们结合自身的生活实际，将课堂所学知识和实际生活联系起来，促使学生通过接触并且留心观察生活，能够更加真切地清楚地认识自己所生活的世界，从而获得更多的知识和经验，善于去发现生活的美。美术学科属于一门艺术视觉学科，如果教师依旧按照传统的教学方法，让学生照猫画虎，不仅会限制学生的创新能力，还不利于培养学生的美术素养。对于小学生而言，他们正处于对未知的世界充满了好奇心的阶段，因此教师可以充分利用学生的好奇心和求知欲引导学生认真仔细地观察生活。例如教师在执教二年级上册第四课《彩泥世界欢乐多》一课时，教师就可以先为学生展示一些生动有趣的富有生活化的橡皮泥贴画作品，勾起学生的好奇心，让学生产生求知欲，之后教师趁势就可以为学生讲解这些作品的制作过程，然后在学生们都跃跃欲试的时候，教师可以引导学生结合自身的实际生活，用橡皮泥制作自己想要创作的日常生活的事物，最后进行作品的展示。这样不仅能够锻炼学生的动手能力，还能够激发学生的创造力。 三、开展多样的教学活动，拓宽学生的美术视野 小学美术教师在课堂教学中的教学计划大多数是以教材为主，教师自主教学补充的内容较少，有些时候由于教材更新较慢，所以有些教学内容并没有及时的更新，以至于跟不上时代的脚步，课堂内容缺乏新鲜性，使得学生们对于美术课堂提不起兴趣，甚至出现抵制心理。而且仅仅依靠教材上的有限知识，很难有效地培养学生的美术专业能力和审美能力，所以教师要结合时代特点，实施多元化的教学方式，改变单一的教学形式，开展多样的教学活动，拓宽学生的美术视野，突破传统美术教材的局限性。例如，教师可以试着开展一些美术课外活动，美术课外活动的教育目的与课堂教育目的是一致的，但是在内容和形式上都不同于课堂教学，相比于传统美术课堂教学的局限性，美术课外活动具有一定的弹性和开放性。可以有效地激发学生的创作欲望和创作灵感，教师可以不定期地安排学生参观有关美术的展览、还有艺术博物馆等课外美术活动，在条件允许的情况下，一些知名画家举办的画展也是拓宽学生美术视野的重要途径。小学美术教师还可以提前探究一些能够激发创作灵感或者是风景优美适合写生的地点，组织学生进行户外写生活动，这些多样的教学活动，对于培养学生的美术素养和审美能力都有着极大的帮助。 综上所述，小学美术教学在学生的美术学习生涯中占据着重要的地位，这一阶段是培养学生创造力和想象力以及动手能力的最佳时期，小学美术教师应该给予充分的重视，在注重美术课堂教学效率的同时也要积极开展多样的教学活动，进而培养小学生的美术素养和审美能力。 参考文献 [1]张毛焰.巧借审美能力之帆,构建小学美术教学课堂之船[J].中国校外教育,2019(17):10+12. [2]陈颖.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(06):185.

小学美术课堂创意教学策略初探

小学美术课堂创意教学策略初探 摘要：美术课堂教学是中小学开展创意教学的主渠道。小学美术创意教学实施“五化”策略，即“同课异策化”、“氛围宽松化”、“传媒多层化”、“操作多元化”、评价宽容化”。是发展自我实现创造力的有效途径。本文对美术教学第一线的教师具有针对性、可操作性和指导性的意义。更多美术论文相关范文尽在top期刊论文网。 关键词：美术论文 小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务，以发展学生为本，注重培养学生的审美力、感知力、想象力、表现力等各方面的能力，注重培养创新精神，提倡个性发展与全面发展。小学美术创意教学实施“五化”策略，即“同课异策化”、“氛围宽松化”、“传媒多层化”、“操作多元化”、“评价宽容化”，这是发展自我、实现创造力的有效途径。所以，在小学美术课堂上，开展创意教学，强调个性表现，提倡独出心裁，在孩提时代，培养学生的观察力、想象力和创造力。 一、小学美术课堂开展创意教学的意义 “重教有余，重学不足;灌输有余，启发不足;复制有余，创新不足。”这是应试教育中存在的弊端，是传统美术教学课堂上的现象，它特别不利于学生思维的扩散，严重影响了学生的创新意识。小学生，原本是很有想象力的一个群体，对于他们的这种想象力与创造力，我们应该给予保护与鼓励。孩子是可爱的，每一个孩子就像是一株充满生机的小树苗，需要我们精心呵护、浇灌。但是，传统的美术课堂上的教学方式，只是单纯地临摹，这种做法只会压抑儿童创造力的发展，忽视艺术中的多元化表现，局限了学生的思维发展，而开展创意教学模式，就是在科学地对待学生，让他们积极主动地学习，激发他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。创意教学，强化了学习内容的启发性与趣味性，顺应了学生的成长规律，符合不同学生的发展需要，有利于智力的开发和技能的提高，将祖国的花朵培养成适合新时代发展需要的高能型人才。 二、小学美术课堂创意教学的实施策略 1.创设情境，导入新课美术，其本身代表的就是一种美，如何让学生意识到它的这种美，并且主动去学习这种美?这是小学美术课堂上老师首先需要去解决的问题。美术课堂，重要的是氛围，如果上课伊始，老师就能将学生引入这节课的情境中，激发他们的学习兴趣，接下来的时间里，学生自然就会沉浸在课堂学习中。例如，教师在给学生上《青花》这一课时，首先，就要给学生们展示那些漂亮的瓷器，让学生知道这些美丽的瓷器有一个美丽的名字，叫做“青花”，视觉上就给学生一种美的享受。接下来告诉学生，2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交;而2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，其设计灵感也来自于这完美的青花瓷。围绕“青花”，从欣赏图片到实际事例，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发他们的学习兴趣。 2.因势利导，及时启发因材施教，因势利导是促进学生创新意识的关键，创新是美术的精神，艺术贵在创新。小学阶段是思维和认识活动最活跃的时期，小学生善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为，在他们身上，创新意识往往处在潜在状态，萌芽状态，所

如何培养美术教学聋生创新能力

如何培养美术教学聋生创新能力 概要：学校的美术教育越来越成为学生发现美、创造美，促进全面发展的主要 途径之一。特教美术教学的改革创新也将随着时代的变迁而不断更新与发展。这将进一步激发特殊学校的每一位美术教师在专业上都必须不断提高，才能更好地把聋生教育好，成为聋生美学上的引路人。 激发学生自我效能感的教学方法是特殊教育中培养创新型人才的必然途径。创 造力不等同于学习能力，创造力也不等于高智商，但自我效能感低的聋生，创造力就会严重受限，而个性化的教学方法，有利于对每一个聋生的创造性思维进行有效的培养。 事实证明，每一个聋生都有其独特的个性，不同个性的聋生对于同一个内容， 体验与感受是不一样。只有充分尊重每一个聋生的特点，才能更有利于开发他们的创造性思维，创设一切能让聋生从绘画过程中感受到自信的力量，从而激发更大的创造力。聋生由于听力障碍，对美术专业词汇的理解受到一定的限制，通过研究聋哑儿童的心理状况，选用了多种多样的美术课堂教学形式，运用聋哑人普遍交流的形式——手语与他们交流，用最简单的手势表达出美术课堂教学中通俗易懂的专业术语，让他们对所讲内容形成更深刻的印象和更强烈的美术表现欲望。同时，聋 生也渴望得到老师和同学的赞许。因此，在课堂教学过程中我们要以肯定、表扬、鼓励为主，要善于发现和发掘他们的潜能，从而潜移默化提高自我效能感，以学生为主体的新课标要求下给每个学生提供展示的舞台，从中体验到成功的喜悦，在喜悦之余，会更加努力上进，从而形成良好的学习氛围。残障学生的特殊性，老师要特别关注学生的身心发展的需要，把感恩教育作为美术教学中贯彻德育的一部分为教学必备内容。让聋生在爱的呵护中，减少和正常学生对比的孤独感，提高自我效能感，心态良好则思维就能变得活跃，对艺术的主动性和自觉性将明显增强。 二、关注学生，提高聋生学习积极性 美术教学活动是師生共同开展的教与学的双边活动，在教学中，教师明确自己 的主导地位的关系，并且要共同处理好学生的主体关系，树立以学生发展为中心的教育观念。特别是由于残障学生的特殊性，老师要特别关注学生的身心发展的需要，把感恩教育作为工作的重心，让她们享受有尊严的生活，相互尊重中愉快的学习，有助于学生的智力发展和创新能力的培养，在轻松愉快的气氛中学习，学生的精神状态好，思维就能变得活跃，对艺术的主动性和自觉性将明显增强。 一个好的教学方法会让聋生终身受用，一个错误的方法会让聋生遗憾一辈子。 适合聋生的方法才能更好的激发不同个性特点，更好的克服不自信，增强自我效能

浅谈小学美术教学心得体会

小学美术课堂教学的心得体会 宋跃电话： 重庆市城口县周溪中心小学 【摘要】美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作 本领。培养学生创造想象的能力，能让学生学会审美和创造美。如 何让学生掌握，并学好美术这门课程，是我们每个教师知道深思的 问题 【关键词】小学生美术课堂教学 随着教育的改革，素质教育的渗透，新课程标准下的美术课不 在是从前那样，老师在上面教，学生在下面画的场景，而是在课堂 上以学生为主体，让学生感知、体会、想象、探索学习，让学生学 中有乐，乐在其中。让学生体会美术课的乐趣。 美术是一种人类审美认识和审美创造的产物，它体现着社会的和个 人的审美观念和理想；是利用各种物质材料创造立体的或平面的视 觉形象，作为人民之间交流审美信息的手段；是人类文明发展的重 要的标志之一。所以上好一堂美术课是不容易的。它需要老师根据 对学生的了解，对课前的精心准备，以及课堂的精心创造和课后的 反思等等，都要做全面的思考。 一、按照不同的年龄特点，进行不同的教学 处于小学阶段，每个年级的学生有着不同的特点，这也是我们 小学艺术教育中必须重视的要素。在整个小学阶段，学生的学习美 术的兴趣不够稳定，认识也不够，这就需要我们老师去掌握和了解 学生的年龄特点，才能使学生在感知、意识、理解等方面有所进步。低年级的学生由于刚进入学龄初期，对学美术完全没有概念，这就 需要我们规范他们的学习态度和有组织纪律的行为规范。高年级的 学生对美术学习以有一定的自觉性。所以在教学实践中，我深刻体 会到：各个年级的学生有着不同的认知能力，应该根据年龄特点进 行教学。根据新课标的要求和我对学生的了解，我把美术教育分为 三个阶段。 第一阶段（1-2年级）：尝试不同的工具教学，用纸以及身边容易找到的各种材料，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把 所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。通过 欣赏作品和对身边事物的观察，大胆的说出自己的感受。采用游戏 教学进行对主题的想象、创造、表演和展示。

探究如何在小学美术教学中用思维导图

探究如何在小学美术教学中用思维导图 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

探究如何在小学美术教学中用思维导图 培养学生的艺术思维 【摘要】教育教学不能纸上谈兵，在传统的教学思维中，学生丧失了积极性，本文通过对思维导图的必要性分析，进而结合目前中小学美术教学的现状进行分析，修正传统教学模式，设计适合本身的思维导图教案，达到了高效教学，培养了学生们的创新意识。 【关键词】美术教学；思维导图；小学教学 思维导图作为培养心智的图形思维工具，应用非常广泛，尤其是在教育战线。而且也取得良好的成绩，当下如何在小学美术教学中利用思维导图来进行更加直观的教学，也是美术教学的又一次革新，本文立足该点，进行了探讨和研究。 1.美术教育中思维导图应用必要性分析 小学美术教育的局限性 在现阶段美术可教育中，仍然存在对于美术教学认识不足的情况，进而造成了美术课堂非常刻板。但是这种刻板的教学环境和小学生丰富的想象力是格格不入的，更是会打击小学生的创新思维。除此之外，教学内容单一化也是在美术教学中较为常见的情况，很多人认为小学生美术教学就是绘画课，禁锢了美术综合素养的提升，其实在我国小学美术教材中，美术教育的内容是丰富多彩的，它不仅教会了学生如何如何，还需要教会他们发现美，欣赏美以及这些绘画背后的人文故事，在这方面仍有很多工作要展开进行。 思维导图的必要性分析

随着我国素质教育的开展逐步成熟，教学条件的不断改善，改善现有美术教学的局限性有了成熟的条件，针对这种情况，我们需要发现一种行之有效的工具和一套行之有效的方法来实现这种想法，而思维导图恰恰符合要求，能够较大程度的培养学生的创新意识，充分挖掘美术教学中，学生们的想象力和创造力，这也正切合了美术教育对于创造和个性的培养。思维导图是有多位教学前辈和业界专家提出的一套系统理论，其既考虑人本身脑结构，也考虑了各个年龄段的特点。因此只要利用好这套理论，不仅符合我国教育改革，也为美术教育添加了新的血液和灵魂。 2.思维导图在美术教学中的实践研究 在小学美术教学实践中，把思维导图作为教学工具有其独有的优势，一方面，小学生知识面涉及少，而思维导图恰好具有简单，直观，清晰的特点，其从中间向四周的放射形式，也非常容易理解，小学生能够很好的接收这种思维开发方式。增加了学生的思维广度，拓展了思维的深度。另一方面，在小学美术教学中，笔者发现利用思维导图不仅仅可以丰富了学生的想象力，也从另外一个角度让学生们认识了简单的图形。利用这些简单的图形，引导学生进行多边形构图，丰富学生的构图方式。 在教案编写方面，教案设计作为教学过程中的重点，如何做好教案也是非常重要的，如何结合思维导图，结合学生的年龄段，进行教案的编写，结合本学科自身的特点，结合其具有形象性和开放性的特点。在设计时，在中心位置画上教学计划，教学目标以及要求，引发出相关的问题，后续利用问题引导寻求解决方法，鼓励学生自主寻找

解析小学美术课堂创意教学策略

解析小学美术课堂创意教学策略 发表时间：2018-01-04T15:11:48.247Z 来源：《素质教育》2017年12月总第255期作者：宋萍[导读] 在小学美术教学的过程中，应当促使其进一步地发展和完善，促进美术课堂创意教学，促进美术教学改革的深入。本文对小学美术课堂创意教学的策略进行探究，促进学生美育教育。 宋萍新疆裕民县第一小学834800 摘要：在小学美术教学的过程中，应当促使其进一步地发展和完善，促进美术课堂创意教学，促进美术教学改革的深入。本文对小学美术课堂创意教学的策略进行探究，促进学生美育教育。 关键词：小学美术课堂创意教学策略 随着新课程改革的不断深入，小学美术教学有了新的使命和要求。美术作为艺术类学科的重要部分，对学生的美育教育具有重要的作用和意义，因此应当受到学校的重视。 但是，由于受到教学观念、教学方式等各方面因素的影响，小学美术课堂教学存在一定的问题，学生缺乏学习积极性，课堂教学效率较低，不利于学生创新能力和思维的培养。因此，应当促使教学观念的革新，采取科学合理的教学方式，开展创意教学，促进学生创新能力的提高。 一、结合学生的差异性，开展美术课堂教学 小学阶段的学生具有好玩、好动、好奇性强、想象力丰富和注意力不集中的特点，但是由于家庭环境、性格以及智力等各方面因素的影响，不同的学生有着不同的兴趣爱好，学生之间存在一定的差异性。 新课程改革要求在教学的过程中，应当以学生为本关注每个学生，尊重学生的个性化特点，正确看待学生之间的差异性，根据学生的实际情况对课堂教学进行设计，开展小学美术课堂教学。在小学美术教学的过程中，教师应当提高认识，促进教学观念的革新，尊重学生之间的差异性，结合学生的实际对课堂教学进行设计，打造高效的课堂教学，提高美术课堂教学的质量。 例如，在人教版小学美术四年级下册《卡通画》的教学中，教师可以引导学生利用以往知识内容进行平面形象的绘制。 针对部分学生空间感和立体造型能力较弱，教师可以借助相应的优秀动画或者卡通人物如虹猫、葫芦娃等，促使学生对卡通的艺术特点和制作进行了解，然后把不同风格的卡通形象放在一起，进行相应的分析和评书，促使学生能够对卡通的特征进行掌握，促使学生鉴赏能力和水平的提高。 在此基础之上，按照学生的差异对学生进行合理的分组，促使学生采取合作的方式制作不同难度的卡通画，促使学生之前相互合作，促使学生能够在原有的基础上有所进步。通过这样的教学方式，促使学生对卡通作品的色彩和造型美感进行感受，提高学生对卡通作品的欣赏能力，促进学生创新能力的培养。 二、促进教学内容的丰富，促进教学方式的创新 在传统的美术课堂教学中，只有在美术鉴赏课程的时候才能接触到课外的内容，教师和学生之间缺少互动和交流。传统的教学方式不利于学生美术的学习，不利于学生创新能力的培养。 因此，在小学美术教学的过程中，不需要设置过多的条条框框，应当注重学生美术学习兴趣的培养，促进学生创新能力和想象能力的锻炼，为学生的学习奠定基础。因此，在美术教学的过程中，教师可以借助现代化信息技术对美术资源进行有效整合，促进教学思想和教学方式的转变，激发学生的学习兴趣，为学生的发展和创作提供更广阔的空间。 例如，在人教版小学美术三年级上册《梦幻中的城堡》的教学中，教师可以根据课堂教学的内容，对多媒体进行有效的利用，在课前制作相应的多媒体课件。在教学的过程中，对各种类型的城堡进行展示，并且对其外形特点进行分析，同时借助多媒体向学生讲述如何制作城堡，引导学生进行材料的选择、剪裁和粘结。 之后引导学生以小组的方式进行城堡的制作，并且为城堡取出名字，对城堡中发生的故事进行想象。学生在制作的过程中，教师应当给予指导，完成之后促使学生之间相互交流，促使作业更加的完美。通过这样的创意教学，丰富课堂教学的内容，培养学生的动手操作能力和自主学习能力，提高学生的创新能力。 三、注重学生的体验，营造良好的学习氛围 小学阶段的学生身心处于发展的初级阶段，各方面不够成熟，对于一成不变的东西缺乏兴趣，但是学生对游戏和故事充满好奇。游戏和故事能够为学生营造良好的氛围，满足学生的情感需求，并且游戏和故事能够给学生切身的体验，更加有利于学生的学习。因此，在小学美术创意教学的过程中，应当注重学生的体验，营造良好的学习氛围，促使学生在玩的过程中学习知识内容，更加具有教学的效果。在小学美术教学开展的过程中，教师应当以生为本，突出学生的个性化，满足学生的心理需求，采取灵活的方式营造轻松和谐的课堂教学氛围，加深学生的学习体验，调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效果。 四、结语 随着新课程改革的深入，素质教育观念的不断发展，美术作为美育教育的重要内容，对学生的教育具有重要的作用。创意教学符合素质教育的要求，也是小学美术教学发展的趋势。因此，在小学美术教学的过程中，教师要打破传统的教学观念，促进教学方式的革新，开展创意教学，促使学生在良好的氛围中掌握知识，从而提高学生的综合素质。 参考文献 [1]吴宝茹小学美术课堂创意教学策略管窥[J].考试周刊，2017，（24）：179-180。 [2]马静小学美术课堂实施创意教学的策略研究[J].新课程（小学），2016，（05）：20-21。

小学美术教学的有效方法探究

小学美术教学的有效方法探究 摘要：绘画是小学生表达思维活动和自身思想情感的特殊语言。通过绘画教学，学生能够利用画笔表达所见所想，对学生创造能力和思维能力的发展都大有裨益。美术教学是提升学生综合素养所不可或缺的一门课程。因此，美术教师应从小学 美术教学开始，培养学生对美术的情感，并在教学中鼓励学生大胆放飞思维，从 而促使学生的创造能力和思维能力获得培养和发展。本文着重就小学美术教学的 有效方法进行探究，以期能够为广大一线教学同仁提供些微参考。 关键词：小学美术教学；肢体表演；放飞思维；疑问 小学美术教学是提高学生德智体美劳全面发展不可或缺的重要课程，是培养 学生热爱大自然，提高学生艺术审美能力的重要渠道。因此，提高小学美术教学 的有效性至关重要。然而，在传统的应试教学环境下，美术被定义为副科，许多 教师和学生认为美术教学可有可无。小学美术教师在上课时，大多通过展示范画，让学生模仿做画的方法来开展教学，这样的教学方法既不科学，又显得呆板，对 学生创造力的培养毫无益处，相反还会遏制学生的创造性思维。对此，小学美术 教师就必须及时转变对美术课程的看法，重视美术在净化学生心灵，提升学生审美，培养学生创造方面的重要作用，并有针对性地开展教学活动，从而促使小学 生的美术素养得以不断提高。 一、借助肢体表演增添生趣 肢体语言是最为丰富的，简单的一个动作可以表达无数个意思，配合有声语 言则会给人物形象增色添彩。小学生天生是表演的天才。他们可以通过表演活灵 活现地展示各种事物。因此，小学美术教师在组织学生进行绘画创作时，可以借 助肢体语言的丰富性和形象性，让学生来扮演各种各样的事物，以此来激发学生 的学习兴趣。 例如，在学习《神奇的大树》这部分内容时，我就让学生借助肢体语言，通 过表演的形式来表现出各式各样的大树，为课堂增添了许多生趣。课堂上，我让 学生说一说大树都是什么样子的，有没有见过动画片里的大树？接着，我让学生 想一想神奇的大树是什么样子的，能不能用动作和表情来展示大树的神奇？小学 生活泼爱动，这样的表演环节深受他们的喜爱，一个表演着“目瞪口呆”，一个又 表演着“快速旋转”，一个又表演“瞬间移动”，使得美术课堂充满了童真童趣。学 生受此启发，创作出了许许多多神奇的大树。 二、鼓励学生大胆放飞思维 小学生的语言积累较浅，有时候难以用复杂而准确的语言去表达自己的内心 世界，这时他们就会借助绘画这一特殊的视觉语言，将自己心里想要表达的内容 用画呈现出来。因此，每个学生的绘画作品都是其内心真实想法的表述，都应该 是独一无二的。对此，小学美术教师在教学中，就不能一概而论，用统一的框架，统一的标准去限制学生的创作，而应该鼓励学生大胆地放飞思维，去想象，用本 身特有的稚嫩的画法去表现世界中的事物。 例如，在学习《秋冬的颜色》这部分内容时，我就在绘画的过程中鼓励学生 大胆地放飞思维去想象，画出秋天和冬天的美。一提到秋天，人们的固有印象就 是金黄的树叶铺满大地，一提到冬天就是白雪皑皑，万物萧条，连世界都是灰色的。于是，在课堂上，我让学生想一想秋天和冬天还可以用什么色彩去表现，如 果是在童话世界里秋天和冬天又是什么样子的。我鼓励学生大胆地去想象，把自 己对秋天和冬天的情感沁驻到自己的绘画作品中，从而促使学生画出了光怪陆离

浅谈小学美术教育的意义和作用

浅谈小学美术教育的意 义和作用 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

浅谈小学美术教育的意义和作用 美术常常与音乐、体育被当作调节学习情绪的“小三门”，学生们因为大量的课外作业也愿意将每周少得可怜的一两节美术课改为语数课。到临大考时，把美术课改成自习更是天经地义的事，而且皆大欢喜。许多学校没有专门的美术教室，连起码的一些美术教具，如几何体、石膏像等也没有；没有专职美术教师，有的学校只好让不懂美术的教师兼职上美术课。“赶鸭子上架”的教师，为了混过美术课只好在课前先请人在黑板上画个图案，然后挂在教室里让学生画，自己拿起语文或数学作业在改，有的干脆在上课时拿一个牙罐往讲台上一放，让学生自己写生；美术对学习其他学科的启蒙和铺路架桥的功能。下面试就小学美术的功能谈谈个人的粗浅认识： 1 美术能促进少年儿童的创造力的发展 儿童从小就喜欢画画，就想表达自己对现实生活的情感，从他会拿笔起，就在纸上、地面上或是墙壁上画出千奇百怪的形象，由于儿童缺乏明确的数和量的观念，不理解透视现象和空间关系，因此，在画画时常常忽略了物体的大小、高低、远近的比例关系。把人物、大树、房屋画成高低一样，有时把地上的汽车天上的飞机画在一条水平线上，把雨伞画成帽子那么小。但尽管儿童画得不象、画得使人发笑，可他要画一辆汽车或飞机，总要事先有个考虑，这样不间断的思考和进行美术创作活动，就是在发展儿童的创造力。

美术活动首先要经过观察、感知客观事物的形象、结构、比例、色彩、空间位置等。然后运用正确的方法，把客观事物表现出来，这样就培养了儿童的观察力、记忆力及认识事物的能力。儿童作画，主观创造的成份较多，往往不着边际，异想天开，这就发展了他们的想象力和创造力。儿童的思维特点是直观行动性，而画画和手工活动恰恰符合了这一点，也就锻炼了儿童的思维能力。美术活动不仅要动脑，还要动手；这样儿童的手指肌肉也得到发展；使动作协调。要使画面效果好看，就要求儿童有正确的审美观，知道什么是美的，什么是丑的，这就促使儿童的审美能力的发展。实践表明，美术教学有如下主要优点： 用比较法指导少儿在观测对象时对物体各部分之间的长、宽、深的比例以及物体与物体之间大小与位置、物体与画面之间进反复比较，得出各部分的比例关系，掌握物体之间的特征，可以培养少儿的观察能力。 .用联系法指导少儿在组成物写生或景物写生中观察哪个是主体物，哪个是陪衬物，再观察被挡住物体的可见部分时，要联系到不可见的部分，使少儿对描绘对象进行由表及里的现象，从而找出形体的结构规律，可以培养少儿的形象思维能力和整体观念。 .用默化画法训练少儿的观察力，可以培养少儿的记忆力和默画能力。 综上所述，美术教育活动对发展儿童少年的智力和培养创造力是相当有意义的。能陶冶少儿美好的情操，启发他们潜在的智慧和

幼儿园创意美术教学策略浅析

幼儿园创意美术教学策略浅析 摘要：艺术教育作为幼儿园日常教学的一部分，在幼儿早期教育中具有特别重 要的意义。艺术教育是生命早期发展的主要动力，是全面提升个体素质与能力的 重要路径。通过艺术教育的方式，可以开发幼儿的艺术本能，使幼儿获得对世界 事物最基本的感知和认知。 关键词：创意美术教学策略浅析 艺术教育是生命早期发展的主要动力，是全面提升个体素质与能力的重要路径。艺术教育在个体生命的早期具有特别重要的意义。通过艺术的教育，能开发 幼儿对游戏和艺术本能，能使幼儿感知到世界的多种形式。 一、创意美术教育的重要性 在幼儿园的美术教学活动中，最基本的教学活动无非就是美术作品欣赏，让 幼儿了解图片里面有什么，怎么样，之类的简单素材，要么就是简单的剪纸活动、涂鸦、橡皮泥制作等，长此以往，使得幼儿对于美术课的兴趣逐渐降低，相对于 传统的教学思维模式，我们的教师应该另辟蹊径，打开新的具有创新意识的教学 思路，使幼儿在新的教学活动中不断地认识和创造新的作品，尝试和体验新的教 学玩法，好使幼儿对于美术教学活动的兴趣能长期地持续下去，并且有增无减。 创意美术不仅对幼儿的视觉上具有冲击力，并且在教学的玩法上也有了新的尝试 和突破，使得幼儿在不断尝试和玩的过程中培养了坚毅专注勇敢的品质。 二、创意美术教学策略 1.不断丰富完善教学资源，让美术课创意无限。传统的美术教学素材和教学 模式，时间久了就使得幼儿失去学习的兴趣，因此，不断地推陈出新，设计具有 创新意识的教学活动是吸引幼儿热情高涨参与活动的前提，比如以往的剪纸活动，老师们总是先给幼儿提供简单的图样，让幼儿照猫剪虎地去照着完成，没有一点 新意，幼儿即使在完成了老师布置的作业时也没有什么成就感和满足感，更别说 获得愉悦感了。但是如果老师在剪纸活动前，做足功课，把教学素材换成幼儿喜 闻乐见的动画形象，比如喜洋洋、灰太狼，海绵宝宝，奥特曼，巴拉拉小魔仙， 或者自己熟悉的爸爸、妈妈，爷爷、奶奶之类的，让幼儿在剪纸活动的过程中， 打开幼儿的表现欲和创造欲，使得幼儿能更好地完成作品，并且期待着回家能得 到父母的认可和鼓励甚至是赞扬。这样幼儿参与的积极性也就变得更高了。 老师可以不定期地开展一些创意美术的比赛活动，让幼儿自己评选点评出自 己喜欢的小伙伴们的创意作品，比如跟节假日有关的手工制作，废旧物品的创新 玩法，轮胎的创意涂鸦，墙体创意彩绘，树叶拼接画，家里的五谷杂粮的粘贴画，毛线的粘贴画，小组吹画等等。让幼儿在美术课上学到的不仅仅是美术知识，更 有团队协作的快乐感，互相帮助的成就感，比赛的优越感和满足感等。这些精神 方面的满足感，就是幼儿在美术课堂教学中老师最应该重视的方面。 2.拓展幼儿的美术思路，让幼儿成为课堂的主导者。老师和幼儿对于美术的 认识，最基本的就是以画为主，其实不然，美术要学习的面其实是很宽泛的，画 画只是其中的一小部分，还有很常见的泥塑、彩陶制作、橡皮泥制作、小木工制 作等，都是美术衍生的教学领域，美术教学就是为了打开幼儿的思维模式，让幼 儿形成良好的手脑协调并用的习惯，提高幼儿的动手能力，培养幼儿专注力、审 美能力、色彩感等，因此，老师们的教学范围也不能只局限在画画的方面，适时 的让幼儿们利用身边的报纸、塑料袋、树叶、花草之类的，进行服装设计展示比 赛等，既让幼儿们尝试了新的教学模式，也帮幼儿们打开了新的美术思路，拓展

谈美术教学中的兴趣的引导

谈美术教学中的兴趣的引导 发表时间：2012-06-05T10:39:50.047Z 来源：《教育学》2012年2月（下半月A版）供稿作者：丛琳 [导读] 收集的教具，一般是指图片和小型工艺品，用于欣赏，而且层次较高，大都是名家之作和民间工艺精品。 丛琳（山东省淄博市临淄区实验小学 255400） 直观性教具，可以帮助学生更好地掌握、领会教学内容，所以，我在教学中通过收集、自制等方法展示教具，引发学生学习美术的兴趣。 收集的教具，一般是指图片和小型工艺品，用于欣赏，而且层次较高，大都是名家之作和民间工艺精品。这种教具对开拓学生视野、培养学生高雅的审美情趣有极大帮助，学生可以从中获取许多有益的精神食粮。但这些精妙的工艺品容易使学生产生一种“可望不可及”的心理，所以，教师在传授除“欣赏”以外的课题时，要配有另一形式的教具进行教学活动，即自制教具。 自制教具在绝大多数教学活动中占有很重要的地位，这种形式的教具有图片等所没有的“真实”感，学生很容易在心理上接受。如讲授《立体构成——纸塑》，我自制了《傣族少女》，学生马上被吸引住，赞不绝口，并且产生了自己亲自动手制作的冲动。这一方面提高了学生对教师的敬佩心理，正所谓“信其道而乐学也”；另一方面，引起了学生极大的求知欲和好奇心，“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”在好奇和兴趣的支配下，他们主动、愉快地接受基本技巧训练，从而为以后的创作打下坚实的基础；由于这是教师亲自制作的，在教学中融入了自身的体会，那么教学活动将会更加生动。 二、创设课堂情景，激发学习兴趣 课堂情景教学，就是让学生通过教师所创设的某一命题场景，设计并完成作业。比如：讲授《装饰色彩基椽——色彩渐变》，上课时我挂出用色彩渐变构成的挂图，先布置“装扮海底世界”这一作业，然后讲授知识点，请学生欣赏、总结、归纳鱼的外形、鱼身的装饰图形，再做作业。这几大步骤全都处在我所设计的场景中。不仅激发起师生之间情感的交流，而且促进了学生主动、积极地吸取知识。 三、利用求新心理提高审美情趣 中、小学生普遍存在着一种求新心理。他们注重学习中的一切新动态，希望通过自己的努力掌握新的东西，来点缀自己的生活，那么，美术教学就可以利用这一心理提高学生的审美情趣。 比如：我教他们做《工艺人物》，启发他们的扩散思维，帮助他们做成各具特色的精美工艺人物来装饰自己的小书房；再如：教他们用自己灵巧的双手制作精美的立体卡片，用来馈赠亲朋、好友、师长。学生在学习中学到了实用知识用于美化自己的生活，何乐而不为呢？所以，课题的设计首先就引发了他们的学习兴趣，而且在作业制作过程中通过思索、体验、尝试之后，实现了自己的愿望，有了更多发挥个性和创造性的余地，他们会为自己的劳动成果而激动、自豪，教与学双边活动搞得有声有色。 四、活跃课堂气氛，升华学习兴趣 教师上课一般重视讲解、学生练习，而不重视学生智力发展。这种教学方法不能吸引学生，不能集中学生的有意注意力，而机械地练习又使学生觉得枯燥乏味，容易产生厌学心理。在这种情况下，教师应注意活跃课堂气氛，时时调配学生的有意注意力，来升华学生的学习兴趣。学生的竞争心和自尊心都很强，把竞争机制引入课堂有利于活跃课堂气氛。比如我上《立体构成——累积结构》这堂课时就相对引入竞争机制，使学生们的作业处于竞争状态，我要求每个同学完成三个立方体，然后分八组进行累积造型，制作建筑模型，看哪个组的建筑模型重心最稳，造型最新，结构最美。这种竞争不仅使学生主动、愉快地获得了知识，加强了技能训练，而且使学生在学习中培养了创造能力和集体主义观念。 营造课堂气氛，还可以借助于旁类艺术。例如传授《装饰色彩基椽——色彩的感情与印象》一课时，让音乐贯穿整个教学过程。从欣赏音乐到回忆与音乐内容相关的自然环境，以及启发学生归纳和指导学生作业，整个教学过程全处于一曲《秋日的私语》伴奏的欢快游戏状态中。良好的课堂气氛，有助于激发学生学习的内在动力和智慧潜能的发挥，使他们在学习中更好地发挥自己的想象力和创造力，从而达到预期的教学效果。 五、及时评价反馈 学生在学习过程中要付出辛勤的劳动，他们需要教师的理解，所以教师在评价时不要一味地寻找缺点，而是要多鼓励，使学生在心理上得到满足，在学习中体验到成功的喜悦，并且获得学习动力。 教师评价学生作业，要做到及时，恰当，多用鼓励性的语言。《立体构成》的作业空间大，所以，我采取了下课前十分钟开始为已完成作业的学生批改作业，批改作业时及时指出优缺点，并且听取学生对教学的反馈意见，学生可以根据我的评价保持优点，改掉缺点，重新制作，作业效果相当理想。 加强美术课兴趣教学的手段多种多样，而且可以相辅相成，相得益彰，我在这里只是提出自己一点浅显的看法，望能得到各位同行的指正。

聋生美术课堂知识可视化的实践与探究

聋生美术课堂知识可视化的实践与探究 根据聋生学习能力的特殊性，在聋生的美术课堂上通过知识可视化处理，有助于聋生理解和记忆知识，提高教学效率，并探讨出适合聋生教学方法的知识可视化设计方案。 标签：聋生美术课堂可视化教学设计 知识可视化是个体通过某种自由画图的方式将知识表达出来[1]。事实上，将任何抽象的事物、过程变成图形图像的表示都可以称为可视化[2]。可视化作为现代化教学手段，越来越多的被运用到教育领域，且教学效果明显。对于聋生来说，在听觉上的障碍影响着对知识的接收，存在片面性，这种特殊的教育要求因为知识可视化的诞生而给予满足，通过视觉图形，最大化的弥补了他们的听觉障碍。正如法国学者魁奈所表述“视觉化并不取代话语，而是使其变得更易理解、更敏捷、更高效”。因此，积极探索可视化教学方法在聋生教学中的应用，对于丰富聋生的教学手段和增强教学效果，具有非常重要的意义。 当然，每个学习者都有自己的认知图式，并非按照设计者的意图才能理解。因此，对受众类型进行详细的研究，才能使知识可视化教学方法更加丰富多样，如考虑学习者已有的知识经验与文化背景，要客观分析学习者的原有知识结构，以及他们获取知识的特点，更要了解学习群体的视觉经验，这样的知识可视化处理才更有效。 一、聋生的学习特征分析 聋生聋生是一种特殊的学习群体，他们与健全学生相比，有其共同性，也有其特殊性。在对聋生进行知识可视化设计之前必须先要对其进行学习特征分析，这样做更有针对性。著名教育家陈鹤琴先生通过智力测验和教育测验，比较了正常儿童与耳聋儿童的差异，发现以学业论，耳聋儿童与同龄正常儿童相差5年；以智力论，耳聋儿童比正常儿童落后2年。总体来说听障生的学习特征有以下几点： （1）聋生的语言发展迟缓，所以和健全儿童相比较，不管是阅读理解能力，还是语言表达能力都存在很大的差异性。尤其是特别抽象不具体的更是理解困难。比如在平面构成课中，老师在讲解形式美中的节奏与韵律时，首行必须要先向学生详细解释什么是韵律，并且要用他们能够理解的词语进行解释。 （2）聋生观察能力强，擅长模仿，他们的观察一般不具备目的性和顺序性，比较随意。 （3）聋生无意注意占主导地位，他们对注意的选择功能经较弱，经常不知道自己应该注意哪些。而且他们注意的稳定性相对短，很快就会被另外的事物所吸引。

浅谈小学美术课程教学策略

浅谈小学美术课程教学策略 美术课程具有人文性质，新课程下的美术课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献是不但让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。新课程下的美术教学更多的是注重学生的学习状态，学习过程，检验美术教学的重要标准，也就是学生在美术课堂中的学习是否有收获。这就需要我们美术老师在基础美术教育的领域里，了解、理解并改进美术教学，从学生的发展角度出发，创设有效的课堂教学策略，促动学生的情感、智慧及创造力的发展。 小学美术课堂教学策略是在一定的教育思想和理念的指导下，教师根据已定的美术教学任务和学生的特点，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法，形成的一种有效的课堂教学方案。课堂是教学的主阵地，学生置身于轻松愉快的艺术氛围中感受艺术的精彩，才能提升感受美、创造美的水平，从而达到全面提升素质。所以，教师应巧妙设计课堂教学，注重学生在学习中的感受，巧妙地安排课堂教学，优化学生的学习环境，潜移默化地将知识传达给学生，让学生在愉悦的学习中，实现全面的发展，下面我就谈谈在课堂教学中如何有效使用教学策略，提升课堂教学效率。 一、游戏策略 在素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适合当前学生的发展。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不但能使人全神贯注，积极思考，而会达到废寝忘食，欲罢不能的地步。游戏是儿童生活中不可缺少的组成部分，适当使用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新水平有机结合在一起。新课程艺术教材的绝大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容。所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。游戏的名称也要符合儿童的心态。教师要针对游戏的具体内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称。如“美术大本营”“猜一猜”“我是小画家”等等。如在《形的联想》一课中，一走进教室我就在黑板上画了一个大大的圆，问到：这是什么？学生有的猜是太阳，有的说是西瓜，还有的说是一个钟。这样一个“猜物”的游戏使学生的积极性马上就来了，在回答的过程中，学生的思维得到了扩散，想象力得到了丰富。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促动学生持续地学好新知识、新技能。如在教《猜猜我是谁》一课时，我设计了这样一个游戏课件：在美丽的大森林里，树木后面藏着各种各样的动物。有的只露出了一部分外形特征，如：小兔耳朵、斑马腿、狐狸鼻子、孔雀羽毛、松鼠尾巴等；有的则只听得到叫声，如：猫、狗、牛、羊、老虎等动物的叫声，我采取了小组比赛，请学生根据这些外形特征和声音特征找一找森林里来了哪些小动物。学生们的注意力一下子就被牢牢吸引住了，纷纷聚精会神的寻找辨别，争先恐后的举手发言。课堂气氛既热烈活跃又轻松愉快。每找到一种小动物，全班同学都会不由自主得学一学小动物的叫声和动作姿态，充分显示出游戏教学的巨大的魅力。通过游戏，充分挖掘了学生的生活和情感的体验，从而达到美术教育的最终目的。 二、欣赏策略 欣赏在美术课堂教学中有重要的作用，是美术课堂教学中的重要的环节。美术是视觉的艺术。视觉艺术所有的问题都是通过欣赏、观察来解决的，美术的教学势必要遵循视觉艺术的规律。同时，欣赏水平的培养也是我们美术教学的出发点和落脚点，这样我们才能谈审美教育，才能提升学生的审美水平。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，我们在让学生实行欣赏时，必须选择含有较高艺术价值的作品或具有强烈美感的图片、实物，让学生实行欣赏。如在《会动的线条》时，我出示吴作人大师的国画作品实行欣赏，通过与大师作品的近距离感受、对话和欣赏，孩子在不知不觉中吸收了艺术大师们的构图，线条，作画方式，对色彩的使用，画