MOOC时代高校教师专业发展研究_石慧

2016年第7期（总第301期）

No.7，2016

Serial No.301

EDUCATION EXPLORATION

收稿日期：2016-02-03

基金项目：教育部人文社会科学重点研究基地重大课题（13JJD880011）

作者简介：石慧（1991-），女，河南焦作人，硕士研究生，从事高等教育理论、招生考试研究。

MOOC 时代高校教师专业发展研究

石

慧

（厦门大学教育研究院，福建厦门361005）

摘要：MOOC 时代，教师面临教育理念、培养目标、角色定位、教学模式等一系列挑战，同时

也为高校教师实现教育技术、专业技能、教学水平、知识的前沿性与综合性、课堂组织能力等的提升提供了平台和基础。MOOC 时代，高校教师要实现转型，一要转变教学理念，二要提高教学技能，三要创新科研能力，四要注重教学评价。

关键词：MOOC ；高校教师；专业发展中图分类号：G64文献标志码：A

文章编号：1002-0845（2016）07-0113-03

作为一种新的学习和教学形式，MOOC 给高校传统教育教学工作带来了巨大的冲击和挑战。

笔者将以高校教师专业发展为侧重点，在梳理相关研究成果的基础上，回答MOOC 时代高校教师是否会被取代、他们面临怎样的机遇与挑战、他们如何成功转型三个问题，以期对新时期高校教师的转型与重构有所助益。

一、MOOC 时代高校教师能否被取代随着MOOC 时代的到来，网络等新技术被广泛应用到高校的管理与教学工作中，给传统教育教学带来翻天覆地的变化。教师作为高等院校的中坚力量，面临着“变与不变”以及“如何变”的艰难选择，承受着“前所未有”的压力。有人说“这场

教育革命就是革传统教师的命”[1]

，也有人说“MOOC 将彻底颠覆传统的‘教师主体’，甚至教师的‘专业权威’也将面临挑战，教师‘铁饭碗’势必

会被打破，许多教师可能因此将被淘汰”[2]

。这样的预言使得教育界不再“风平浪静”。黎静指出，在MOOC 时代，技术将取教师而代之，教师自身成为革命的对象[2]。而王秋月则认为，教师处于教育

的最前线，直接受到MOOC 的冲击，但是“慕课”只是翻转了教师讲课的时间和地点，“慕课”是课堂

教学的补充而不是主流[3]。MOOC 将课前和课后的自主在线学习作为教学的主要形式，课堂讨论成为教学的补充形式，这种教学模式的实际效果有待检验。

在信息化时代，面对MOOC 等新型教学方式的“席卷而来”，教师一时感到“手足无措”乃“情有可原”，但教师的改变肯定是“潜移默化”的。目前，MOOC 并未改变教学的本质属性，将来，它也无法从根本上撼动传统教学的根基。虽然MOOC 有效地弥补了传统教育中可利用的时间、空间有限等缺陷，但却仅停留在教学手段等外在形式的“翻转”上。MOOC 不但革不掉教师的命，相反更需要教师这一职业的保障，与其认为两者呈对立的态势，不如认为两者相互联系，互为补充。笔者认为MOOC 在线教学方式是不完善的，它离不开教师。首先，教学内容的零碎性、课堂授课的碎片化等问题决定了教师的系统教学不可或缺。其次，MOOC 跨时空的开放性必然导致积极因素和消极因素的混杂，由于学生的辨识能力有限，教师的积极引导尤为重要。最后，MOOC 学习强调学生依靠自身的兴趣，强调充分发挥其自主能动性，但受自身群体特性的限制，学生的个体自我约束能力和自制力较弱，学习“半途而废”现象普遍，导致退课率居高不下，MOOC 的教学效果有待进一

步检验。因此，教师的监督指导是MOOC不可或缺的。传统教师教学与现代化教学模式只有互补才能共赢。

二、MOOC时代高校教师面临的挑战与机遇

1.MOOC时代高校教师面临的挑战MOOC给高校教师带来了冲击与挑战，不同学者从不同角度对此进行了阐述。宋灵青主要从教师的角色、信息素养、教学能力和方式等方面，具体阐述了高校教师所面临的一系列变化[4]。刘宏哲等人从专业能力、教育和处事能力等方面阐述了MOOC给教师带来的冲击[5]。李晓东从高校教师教学能力的角度切入，指出了教师在学习、传播、创新知识等方面面临的多重挑战[6]。已有研究表明，MOOC对传统教育的冲击是客观存在的。传统的教与学的关系在MOOC的作用下发生“翻转”，并要求教师退居“二线”，将课程学习的主体地位还给学生。在这一“翻转”过程中，教师面临转换教学主体、活化授课形式、深化教学层析、优化课程资源、增强课程黏着力、探索“线上与线下相融合”的教学模式等一系列考验[7]，同时也经历着从“主角”向“导演”、从“个人英雄主义”向团队合作、从教学者向研究者、从学术型专才向学术与技术并重型复合人才的“华丽蜕变”[8]。

2.MOOC时代高校教师面临的机遇MOOC在给传统教育带来冲击与挑战的同时，也为教师专业发展提供了契机。“慕课”作为一种“破坏性创新”[9]，是教师走出象牙塔的机遇[10]。宋灵青指出，MOOC为高校教师实现教育技术、专业技能和语言、教学水平、知识的前沿性和综合性、课堂组织能力等的提升提供了平台和基础[4]。MOOC激励教师加强自身学习，提高认知水平，通过以学生为中心的教学活动，提高学生自主学习的兴趣与能力，并灵活利用MOOC的核心理念与技术，丰富课堂教学，助推高等教育变革。MOOC 的运用，能够有效检验教师传授知识的能力与方法，衡量教师专业知识体系的自我建构，推动教师专业发展与教学技能的全面提升，同时为高校教育管理提供了新思路，有利于我国高等教育的现代化和高等教育质量的提升。

三、MOOC时代高校教师如何成功转型

1.转变教学理念：高校教师专业发展的“基石”MOOC时代，高校教师面对冲击和挑战，要变消极逃避为积极开放，转变态度，转变理念。高校教师转变教学理念，首先要重新定位自身角色，提高自身适应能力。教师应勇于改变传统教育教学习惯，适应网络教学的需要，主动转变自身角色，从讲授灌输者转变为问题探索者，从教学主导者转变为学习引导者。换言之，教师既要承担教学者的角色，又要承担学习者、协助者、引导者、服务者的角色。高校教师转变教学理念，还要转变教学主体，以学生为本。教师在实际授课中应改变传统的“尊师重教”的观念，拉近与学生的距离。教师要增强与学生的沟通，尊重其需求，了解其兴趣，根据学生的差异安排教学进度。以学生为中心，推动学生自主学习，发挥其自身能动性，并不意味着教师完全放手，任凭学生自由发展。教师不仅要在宏观上为学生的学习构建系统的学习框架，而且要在微观上及时敦促学生自主学习。教师还要注重学习实效，通过学习结果评价，以学促教，以教导学。根据学生的需求进行教学设计，让学生成为课堂的主体，让教师成为教学的推动者、合作者，是“翻转”课堂的意义所在。

2.提高教学技能：高校教师专业发展的“枢纽”MOOC时代，高校教师如何有效提升自身教学能力，值得我们深思。第一，借助MOOC技术。MOOC不但可以有效弥补传统教学的一些弊端，而且能够促使教师改变教学方式和方法、角色定位、人才培养理念和目标等，激励教师进行教育教学变革。因此，教师应合理利用MOOC的优势资源和技术，服务课堂教学，深化教学改革。不仅积极转变传统教学方式，丰富教学形式，更要提高课堂效率，完善授课效果，以实现“寓教于学”“教学结合”。第二，加强自身学习。高校教师提升自身学习能力是提高教学能力的前提。MOOC时代，教师要主动学习、掌握现代教学技能，并将其灵活应用于课堂教学，提高教学质量和教学效果。高校教师只有加强自身学习与探索，丰富自身专业知识，坦然迎接MOOC的到来，提高自身抗压能力，才能提高自身的教学和专业能力，实现教师专业的“跨越式”发展。第三，变革教学方式。教师应积极提高创新能力，勇于突破，主动优化教学资源和手段，将线上教学与线下学习有机融合，打造课程特色，增强课程吸引力，并结合学生的特点灵活进行教学设计。教师教学方式的改变是整个教育体系、教育体制方面深层次变革的基础。教师教学方式的变革使得学习资源的获取与使用更加

便捷，使得教育质量得到有效提升，使得教师间的优胜劣汰得以推行。

3.创新科研能力：教师专业发展的“能量源”

虽然科研在高校教师日常工作中占据了极大的比重，但已有的研究大多聚焦于高校教师的教学模式、教学能力、方式方法等领域。丁妍等人主张，开发多元的教师发展模式，将信息素养纳入培训内容；创新学术思维，建立以证据为基础的教学管理和教育决策过程[11]。莫甲凤认为，秉承科教融合的教学理念，以科学研究支撑高水平的教学应成为提高教师教学能力的路径选择[12]。姚晓晓等人则倡导提升我国大学教师的跨文化教育能力，打造优质的教师学习共同体[13]。高校教师的教学层面固然重要，但教师如何提高科研能力应该得到更多的关注。

笔者认为，高校教师提高科研创新能力，一方面，要培养问题探究的意识和能力，加强对MOOC 的探究，在接受新技术、新模式的基础上融会贯通，高效完成自身的转型，构建教师专业发展体系；另一方面，要利用已有教学资源，构建网络教学平台，致力于开发精品课程。从我国现阶段教育的发展趋势可以发现，“互利共荣”的教学模式将成为主流模式，因此，我国在重视创新以及优质教学资源的共享和开放的同时，要加快现有高校教师发展机构建设，完善其职能，并深化高校教师专业发展研究，以推动教育教学的革新与发展。

4.注重教学评价：教师专业发展的“助推器”

在MOOC时代的教师专业发展中，科学合理的教学评价至关重要。当前，我国对高校教师的教学评价模式还存在不足，科研成果发刊级别、课题经费的多寡等作为衡量教师职称级别的量化评价指标，直接与教师的“升迁”挂钩，而出勤率、教学评价等只是衡量教师的“微量元素”。高校教师“重科研，轻教学”是普遍现象。

高校教师激励机制不完善，不利于其专业发展和高等教育转型。虽然学生评教已被广泛应用，但学生评价的结果不能及时、充分地反馈给教师，对其教学改进与专业发展的作用是有限的。在MOOC时代，高校可以借助MOOC等网络化形式，在现有教师教学评价体系和教师考核机制的基础上，构建一套兼具“过程性”“形成性”“生成性”的相对完整的教师测评平台。通过有广度、深度、力度的教学评价，对教师教育的起点、过程、结果进行全方位衡量，并辅之以健全的激励、监督、管理机制，鼓励教师将重点从科研转向科研与教学并重，在提升科研能力的同时提升教学能力，促进我国高校教师专业发展。

参考文献：

[1]黎静.在线教育来潮：教师的困境与出路[J].高教

探索，2013（5）：152.

[2]方月娥，肖雄亮.Mooc时代对教师教学能力的挑

战与对策研究[J].电子制作，2014（11）：176. [3]王秋月.“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及

其应用[J].上海教育科研，2014（8）：15. [4]宋灵青.MOOC时代教师面临的挑战与专业发展

研究[J].中国电化教育，2014（9）：140. [5]刘宏哲，梁晔.高校教师应对MOOC挑战的策略

讨论[J].科技广场，2014（4）:240.

[6]李晓东.“慕课”对高校教师教学能力的挑战与

对策[J].南京理工大学学报：社会科学版，2014，27（2）:90-91.

[7]过宏雷，崔华春.幕课:高校教学模式的全新挑战

与变革契机[J].湖南师范大学教育科学学报，2014（5）:112-114.

[8]张丹.略论慕课对教师角色的深层影响[J].学校

党建与思想教育，2014（13）：45-46. [9]姚少霞.“慕课”时代的教师发展[J].宁波大学学

报：教育科学版，2014，36（6）：48. [10]黄孟遥.MOOC给教师带来的影响[J].中国教育

技术装备，2014（8）：20-21.

[11]丁妍，王颖.“慕课”背景下我国大学教师的教

学应对[J].中国高等教育，2014（20）：59-60. [12]莫甲凤.MOOC时代如何提升大学教师教学能

力[J].中国地质大学学报：社会科学版，2014（3）：133.

[13]姚晓晓，韩延明.试论慕课对当前我国大学教

师文化的冲击与应对[J].当代教育科学，2014（23）：32.

〔责任编辑：吕子燕〕

高校青年教师五年职业发展规划

高校青年教师五年职业发展规划

高校青年教师五年职业发展规划 职业生涯是个体职业发展的历程，是指一个人终生经历的所有职业发展的整个历程，人的一生主要是在职业生涯生活中度过的，职业生涯的成败对一个人有着重要的影响，对高校教师也是如此。因此，我从以下几个方面就近五年的时间做一职业发展规划。 一、自我认识 作为高校的青年教师，在教育教学中，深刻地认识到了自身的不足与弱点，教学过程中理论知识仍显不足，专业著作的阅读欠缺，特别是学科领域内最新的研究成果。教学任务中，在平时思想上出现惰性，不能很好借鉴、运用一些名家的教法及观点解释教育现象。写作水平要不断提高，很少能抓住教学灵感等写出高质量的教学论文。在教学中对教材的开发和利用不足等。对教师职业的认识，虽感觉到责任重大，但由于工作中的挫折，产生了一定的职业倦怠感，也在自己的人生发展道路上出现了困惑。 二、岗位认知 教师岗位是指具有教育教学、科学研究工作职责和相应能力水平要求的专业技术岗位。以教学为主，长期在教学第一线，并承担一定科研工作，任务重，责任大。根据我校与今年七月份的教师岗位设置，作为讲师，（1）要承担二门（至少承担一门全校性通识选修课）以上课程的讲授工作，承担课程辅导、批改作业等教学工作，指导学生实验、实训、实习、社会调查、毕业设计(论文)等，完成288学时/年的教学工作量，教学效果较好；（2）参加科学研究、技术研究、教学研究、教育

教学改革和社会服务，积极参与校级及以上的科研、教研项目，参加编写教材或教学参考书等工作，发表学术论文或教学研究论文；（3）承担实验室的建设工作，充实实验内容，革新实验手段，组织和指导实验教学工作，编写实验课教材及实验指导书等工作；（4）聘期内完成科研业绩积分（按《吕梁学院科研业绩量化考核标准》计分）：十级须6分以上；（5）积极参与学科专业、课程等方面的建设和管理工作以及其它公益活动，根据需要担任班主任、学生导师等工作；（6）积极参与优秀教学团队和学术创新团队建设工作。 教师工作的核心是教书育人。作为班主任，要积极配合学校系部尽最大可能把我们的学生培养成为对社会有用的人。 三、目标定位 学习为重心，树立终身学习的观念，抓住平时的点滴时间读书不止，进行长期的有效的学习，增强理论底蕴，成为学习型教师。用心思考，凡事多思多想，反思出事物发展的内在规律，总结得失，找出成长的方向，做个反思型教师。专心写作，不断提升教科研水平，在实践中总结，在总结中实践，做个科研型教师。全心教育，关注学生的课堂生命，在创新中构建良好的教学策略，在发展中形成独特的教学风格，做个研究型反思性教师。汲取名家教学特长，形成自己的教学风格。细而言之，认真备好每一课，备好每一个学生，上好每一节课，善于请教，及时总结。积极参与课题研究，坚持写教学反思、随笔。研读教学理论专著，定期阅读本学科专业刊物，做好读书笔记，特别写好深刻的学习心得，每年不少于1万字。作为班主任，学习先进的班级管理理念，紧

大学青年教师五年职业发展规划

大学青年教师五年职业发展规划 (2017年12月12日) 职业生涯是个体职业发展的历程，是指一个人终生经历的所有职业发展的整个历程，人的一生主要是在职业生涯生活中度过的，职业生涯的成败对一个人有着重要的影响，对高校教师也是如此。因此，我从以下几个方面就近五年的时间做一职业发展规划。 一、自我认识 作为高校的青年教师，在教育教学中，深刻地认识到了自身的不足与弱点，教学过程中理论知识仍显不足，专业著作的阅读欠缺，尤其是学科领域内最新的研究成果。教学任务中，在平时思想上出现惰性，不能很好借鉴、运用一些名家的教法及观点解释教育现象。写作水平要不断提高，很少能抓住教学灵感等写出高质量的教学论文。在教学中对教材的开发和利用不足等。对教师职业的认识，虽感觉到责任重大，但由于工作中的挫折，产生了一定的职业倦怠感，也在自己的人生发展道路上出现了困惑。 二、岗位认知 教师岗位是指具有教育教学、科学研究工作职责和相应能力水平要求的专业技术岗位。以教学为主，长期在教学第一线，并承担一定科研工作，任务重，责任大。根据我校与今年七月份的教师岗位设置，作为讲师，（1）要承担二门（至少承担一门全校性通识选修课）以上课程的讲授工作，承担课程辅导、批改作业等教学工作，指导学生实验、实训、实习、社会调查、毕业设计(论文)等，完成288学时/学年的教学工作量，教学效果较好；

（2）参加科学研究、技术研究、教学研究、教育教学改革和社会服务，积极参与校级及以上的科研、教研项目，参加编写教材或教学参考书等工作，发表学术论文或教学研究论文；（3）承担实验室的建设工作，充实实验内容，革新实验手段，组织和指导实验教学工作，编写实验课教材及实验指导书等工作；（4）聘期内完成科研业绩积分（按《吕梁学院科研业绩量化考核标准》计分）：十级须6分以上；（5）积极参与学科专业、课程等方面的建设和管理工作以及其它公益活动，根据需要担任班主任、学生导师等工作；（6）积极参与优秀教学团队和学术创新团队建设工作。 教师工作的核心是教书育人。作为班主任，要积极配合学校系部尽最大可能把我们的学生培养成为对社会有用的人。 三、目标定位 学习为重心，树立终身学习的观念，抓住平时的点滴时间读书不止，进行长期的有效的学习，增强理论底蕴，成为学习型教师。用心思考，凡事多思多想，反思出事物发展的内在规律，总结得失，找出成长的方向，做个反思型教师。专心写作，不断提升教科研水平，在实践中总结，在总结中实践，做个科研型教师。全心教育，关注学生的课堂生命，在创新中构建良好的教学策略，在发展中形成独特的教学风格，做个研究型反思性教师。汲取名家教学特长，形成自己的教学风格。细而言之，认真备好每一课，备好每一个学生，上好每一节课，善于请教，及时总结。积极参与课题研究，坚持写教学反思、随笔。研读教学理论专著，定期阅读本学科专业刊物，做好读书笔记，尤其写好深刻的学习心得，每年不少于1万字。作为班主任，学习先进的班级管理理念，紧跟时代步伐，紧握教育脉搏。

中国大学MOOC教师专业发展与职业道德_期中答案

教师专业发展与职业道德 1单选(4分) 教师的基本功是 得分/总分 A. 教育研究能力 B. 口头语言表达能力 4.00/4.00 C. 教学组织管理能力 D. 沟通合作能力 正确答案：B你选对了 2单选(4分) 在（）阶段中，教师知识结构还是以理论知识为主，有关教育实践的知识，如学生学法指导知识、教育案例知识、教学操作性知识等，尚需要继续学习、消化、吸收。 得分/总分 A. 准备 0.00/4.00 B. 新手 C. 胜任 D.

熟练 正确答案：C你错选为A 3单选(4分) 教师与同事间的关系应该追求 得分/总分 A. 积极协作 4.00/4.00 B. 消极协作 C. 任务协作 D. 利益协作 正确答案：A你选对了 4单选(4分) 教师专业发展是指 得分/总分 A. 教师行业的专门化过程 B. 由专业新手向专家型教师转变的过程 4.00/4.00 C. 教师身心成熟过程 D.

教师胜任教师职业的过程 正确答案：B你选对了 5单选(4分) 教师专业发展的“熟手型教师阶段”是指 得分/总分 A. 教龄在入职到工作5年之间 B. 新手与专家之间 4.00/4.00 C. 教龄15年以上且具有特级教师资格或高级职称的教师所处的专业发展阶段 D. 教师职业创造阶段 正确答案：B你选对了 6单选(4分) 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，对中小学教师实行得分/总分 A. 每两年一周期的全员培训 B. 每三年一周期的全员培训 C. 每七年一周期的全员培训 D. 每五年一周期的全员培训

4.00/4.00 正确答案：D你选对了 7单选(4分) （）是教师的根本职责。 得分/总分 A. 爱国守法 B. 关爱学生 C. 教书育人 4.00/4.00 D. 爱岗敬业 正确答案：C你选对了 8单选(4分) 季羡林先生活到老，学到老，96 岁高龄仍任教北大，身居病榻之时，每天还坚持读书写作，为人所敬仰。这体现的职业道德是 得分/总分 A. 为人师表 B. 教书育人 C. 终身学习 4.00/4.00

高校青年教师发展计划

高校青年教师发展计划 导语：个人发展计划指结合员工岗位需要及个人发展意向，双方经沟通达成的促使员工自身素质、技能提高的发展计划，下面由小编为大家整理的高校青年教师发展计划，希望可以帮助到大家！ 职业生涯是个体职业发展的历程，是指一个人终生经历的所有职业发展的整个历程，人的一生主要是在职业生涯生活中度过的，职业生涯的成败对一个人有着重要的影响，对高等学校教师也是如此。因此，我从以下几个方面就近五年的时间做一职业发展规划。 作为高等学校的青年教师，在教育教学中，深刻地认识到了自身的不足与弱点，教学过程中理论知识仍显不足，专业著作的阅读欠缺，尤其是学科领域内最新的研究成果。教学任务中，在平时思想上出现惰性，不能很好参考、运用一些名家的教法及观点解释教育现象。写作水平要不断提高，很少能抓住教学灵感等写出高质量的教学论文。在教学中对教材的开发和利用不足等。对教师职业的认识，虽感觉到责任重大，但由于工作中的挫折，产生了一定的职业倦怠感，也在自己的人生发展道路上出现了困惑。 教师岗位是指具有教育教学、科学研究工作职责和相应实力水平要求的专业技术岗位。以教学为主，长期在教学第一线，并承担一定科研工作，任务重，责任大。根据我校与

这一年七月份的教师岗位设置，作为讲师： 要承担二门以上课程的讲授工作，承担课程辅导、批改作业等教学工作，指导学生实验、实训、实习、社会调查、毕业设计等，完成288学时/学年的教学工作量，教学效果较好； 参加科学研究、技术研究、教学研究、教育教学改革和社会服务，主动参与校级及以上的科研、教研项目，参加编写教材或教学参考书等工作，发表学术论文或教学研究论文； 承担实验室的建设工作，充实实验内容，革新实验手段，组织和指导实验教学工作，编写实验课教材及实验指导书等工作； 聘期内完成科研业绩积分：十级须6分以上； 主动参与学科专业、课程等方面的建设和管理工作以及其它公益活动，根据需要担任教室领导、学生导师等工作； 主动参与优秀教学团队和学术创新团队建设工作。 教师工作的核心是教书育人。作为教室领导，要主动配合学校系部尽最大可能把我们的学生培养成为对社会有用的人。 学习为重心，树立终身学习的观念，抓住平时的点滴时间读书不止，进行长期的有效的学习，增强理论底蕴，成为学习型教师。用心思考，凡事多思多想，反思出事物发展的

2019高校教师职业生涯发展规划

高校教师职业生涯发展规划 教师作为教书育人的职业，是人类灵魂的工程师，对自身的素质和工作效率提出的要求相对较高。大学教师承担着培养人才、科学研究和社会服务三项任务。从入职的那一刻开始，也就意味着我们职业生涯的开始，大学教师的职业生涯规划也越来越成为高等教育学研究的重要课题，因此，需要教师不断设计出适合自己未来的发展规划。本人结合自己的实际情况制订的未来几年职业生涯规划如下： 1.明确自我发展目标，实现角色转变 作为新入职的高校教师，首先要明确作为教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和责任意识。同时尽快适应工作环境，实现从学生到教师的角色转变。 首先，我需要的就是在工作中认认真真、尽心尽力地做好本职工作。多听学院相关专业老教师讲课，在指导教师的指引下，扎扎实实地进行学科教学，掌握教学规律，从实践中获得专业技能的成长。 其次，需要继续加强学习，提高自己的政治思想素质，积极参加各类教学教育实践活动，积极主动地向老教师学习，向同行教师学习，在实践中提高自己的业务能力，提高教学能力，树立扎实的工作作风。学习是教师成长的源泉，只有在不断的学习中，我们才能获得进步。 2.专业水平的提高 作为理科的老师，在课堂教学中如何理论联系实际，如何提高学生的认知能力，如何将学习知识与社会工作需求紧密衔接以及如何引导学生将所学知识应用到实际生活中等等都是值得进一步学习的内容，我深感自己的专业知识和业务能力仍然不够扎实。因此，仍需认真学习教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀。学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。认真学习领会新课程，掌握自己所任学科的专业特点。广泛地阅读各类相关专业的书籍，特别要学习现代信息技术，不断构建、提升自己的知识层次和业务水平。 善于思考，养成多思多想多写的习惯，形成自己的教学风格。认真钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能

大学教师专业发展

新建地方本科院校教师专业发展初探 一、教师专业发展的涵 作为一种职业，教师已经有几千年的历史。但在“教师专业发展”的概念明确提出即将教师行业视作一种“专业”之前，教师更强调作为一种“职业”，在专业化程度上远不如律师、医生等。教师专业化程度不高的根本原因在于教师行业缺乏严格的准入制度，教师的成长或发展缺乏科学的、独立的评价机制。在现实中教师弱专业化的重要表现就是“谁都可以当教师”，由于大量缺乏师教育或教师教育训练的人员进入教育行业，教师队伍水平参差不齐，整体质量不高，严重影响了教育的健康发展。随着教育尤其是高等教育逐步成为一个国家的经济、科技和社会发展战略体系的核心，教育价值的重要性空前凸显，教育的质量、教师的水平也越来越受到关注。在这种大背景下，教师专业化、教师专业成长被提了出来。1966年,国际劳工组织和联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中明确宣告教师职业是一种专业。教师被界定为一种“专业”，意味着教师成为一种专门化程度较高的行业。可见，在教育产生和发展的几千年里，教师专业化的提出和实施只是近五、六十年的事情。在我国，1971年中央教育审议会通过了《关于今后学校教育的综合扩充的调整的基本措施》，指出：“教师职业本来就需要极高的专门性”，强调要确认教师职业的专业化。1975年联合国教科文卫组织第35次国际会议通过了《关于教师作用的变化及其对于教师的职前教育、在职教育的建议》，强调指出教师职业作为专业，必须重视职前教育与职后培训的统一性和教师培养的终身化。这为教师专业发展的操作提供了指导性原则。20世纪八十年代，一篇题为《救命！教师不会教》的文章，引起了美国公众对教师质量的担忧，从而拉开了以“提高教师素质、促进教师专业发展”为核心的美国教育改革的序幕。在“教师专业发展”的理想体系里，教师队伍不再是一个大杂烩，成为一个具有严格准入制度的“专门化”行业，并且在相当程度上，这个理想的体系已经越来越向现实的实践转化。教师专业发展理念的产生及其贯彻执行随之成为教育研究与改革的热点课题。 那么，究竟什么教师专业发展？从广义的社会学视角来说，“专业”是依据社会职业划分的专门职业，即某专业相对于其他专业有着独特的技术、运行及评估机制，不同的专业之间强调

高校教师职业规划

职业发展规划 化学与生物工程学院辛磊 教师作为一项教书育人的神圣职业，肩负着培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。著名的教育学家苏格拉底曾经说过说：“当我们为奢侈的生活而疲于奔波的时候，幸福和生活已经离我们越来越远了。做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。”作为一名从企业转型为高校新教师，教学与科研的道路非常漫长，需要我不断的去努力学习，不断的提升自己的综合素质。为了能够实现自己的高校教师梦想，我必须让自己从茫然走向规划，让自己从梦想走向行动。为此，我为自己设计一个六年的教师发展规划，具体如下：一、个人现状分析： 优势： 我是在企业工作几年后，转型到高校，成为了一名新教师，在企业锻炼的几年时间内，我养成了良好的工作作风，对待工作踏踏实实，做工作仔细认真，也积累了一定的社会经验，这对于学校转型、培养双师型教师来说，无疑是一段难得的宝贵经验。 劣势： 1、作为一名年轻的新教师，对于课程的把控不是很准，讲解不是很到位。 2、作为新教师，缺乏与学生交流的经验和方法。 3、缺少班级管理经验，处理事情缺少方法。 4、刚刚踏上教师路途，缺乏讲课技术，课堂不能从容应对突发情况。

5、教学实践经验不足，如提问技巧、过渡语言、评价语言、应便能力等还需要好好加强训练，并多向老教师请教。 6、作为一名大学教师，科研能力和水平尚处于初级阶段，需要向老教师们学习。 二、职业发展目标与行动措施 （一）明确自我发展目标，实现角色转变 作为一名青年教师，首先要明确作为教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和责任意识。同时尽快适应工作环境，实现从新手到成熟教师的角色转变。 1.以“师徒工程”为依托，在学校拜老教师为师，积极听课、说课，在师傅的指导下，扎扎实实地进行学科教学，掌握教学规律，从实践中获得成长。 2.继续加强学习，提高自己的政治思想素质，积极参加各类教学教育实践活动，积极地主动到临床第一线去，向老教师学习，向同行教师学习，在实践中提高自己的业务能力，提高教学能力，树立扎实的工作作风。学习是教师成长的源泉，只有在不断的学习中，我们才能获得进步。 （二）加强教育技能培养，强化自我修炼 1.学科课堂技能是立足讲台的关键，这就需要我们向成为研究型教师方向努力，要善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量的得到最优化，切实打造“效率课堂”。

高校教师个人发展规划

高校教师个人发展规划 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

教师个人发展规划——不忘初心，继续前行 自从加入****学院这个大家庭以来，一直坚持以老教师为榜样、兢兢业业，时刻不忘育人为本的基本教师规范。在这期间，有成功的喜悦，也有失败的心酸。时代在发展，社会在进步，社会对于我们教师的要求越来越高，我们只有对自己提出更高、更新的要求，提高自身师德修养，不断学习才能成为一名“教师型”和“科研型”的老师。现提出个人三年的发展规划如下： 一、自我分析 1、个人优势 平时能勤于学习，善于思考，在实践中探求、感悟。具有强烈的事业心和责任心，甘当人梯，对教育事业挚爱，无怨无悔，善于用良好的师德去影响教育学生，对同事坦忱热情，对学生真诚爱护，能与同伴团结协作，能主动关心他人，先人后己，能与时俱进，有健康向上的人生追求。 2、个人不足 在教科研方面缺乏深入研究的能力。在课堂教学方面，虽然掌握了课堂的先进的课改理念、方法，但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。我将努力不断地运用改进课堂教学，形成高效的课堂教学风格。 二、专业发展目标 在课程改革的浪潮中，摆在我面前的任务是重新打造自己，将自己融入到“十三五”教育改革的领域中。我决心在实践中加强教学研究、课题研究，创造性地开展教学工作，形成自己独特的教育教学风格。 1、师德目标

加强师德修养，锻造高尚的人格，积极进取，热爱学生，对学生有博爱之心。认真贯彻国家教育方针，按照《教师职业道德规范》要求自己，按照课程改革的要求，培养学生全面发展，坚定献身教育的信念。 2、教学方面的目标 积极参与系、教研组的科研课题研究，力争研有成果，全面提高自身素质，努力使自己成长为一名科研型、学习型、反思型、研究型、开拓型、全能型的教师。树立终身学习的理想，力争具备终身学习的五种能力（学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力）。 3、行动目标 （1）牵手名师 与身边的名师牵手，从身边的名师学起。每月坚持听课，认真写出听课感受，与名师面对面交流，提高自己的教育教学水平。 （2）引领示范 做好自己的本职工作，力争上好每一节课，多出课出好课。 （3）专业进修 继续学习，提高自己的学识水平。 （4）完成教学任务 完成自己的教学任务，从进一步了解学生入手，从而更有效的把握课堂，善于捕捉课堂教学契机，使学生养成良好的习惯，不断的激励学生的积极主动的学习。 三、专业发展措施 采取“自我认识和自我反思——制定专业发展规划——理论的学习——实践和行动研究——总结提升”的流程，强化自己的专业素质。1、勤于学习，树立终身学习的观念。 (1)坚持不懈地自学。活到老，学到老，立志终身学习。

高校教师发展计划

高校教师发展计划 引导语：提升教师个人能力一直都是一个非常重要的事情，那么要怎样制定一份高校教师发展计划呢？高校教师发展计划模板哪里有？接下来是小编为你带来收集整理的高校教师发展计划模板，欢迎阅读！ 为了适应新课程改革的需要，加快全校教师专业发展的步伐，不断增强教师教育工作的针对性、实效性和可操作性，制定本计划。 以《基础教育课程改革纲要》为依据，以适应素质教育和新课程改革为目的，以提高教师专业素质进而提高课堂教学水平为目标，以教师自主研修和校本研修为主要方式，以分层研修、分级考核机制为保障，促进教育教学质量的全面提升，全力创建特色学校。 整合优化研培教活动载体，全面提升教师专业水平和自主发展能力，培养一支适应素质教育和爱的教育需要的高水平的教师队伍，推进课程改革，提高教育教学质量。通过三年的努力，力争使全校100%左右的专任教师达到“达标课”水平，50%左右的专任教师达到“优质课”的水平，10%以上的专任教师达到“示范课”水平。具体目标为：201*—201*学年度60%左右的专任教师达到“达标课”水平，30%左右的专任教师达到“优质课”的水平，10%以上的专任教师达到“示范课”水平；201*—201*学年度80%左右的专任教师达

到“达标课”水平，40%左右的专任教师达到“优质课”的水平，15%以上的专任教师达到“示范课”水平；201*—201*学年度100%左右的专任教师达到“达标课”水平，50%左右的专任教师达到“优质课”的水平，20%以上的专任教师达到“示范课”水平。 “两修”“三课” 1、“两修”的基本内涵 “两修”是指为了使广大教师进一步提升自身专业素质，更好地履行教育教学职责，不断适应课程改革和学生发展需要而开展的专业研修活动。主要包括专业知识研修、专业技能研修和职业精神。“专业知识”是指教师必须具备的从事教育教学工作的基本知识，主要包括所教学科知识和教育科学知识；“专业技能”是指教师必须具备的从事教育教学工作的基本技能，主要包括教学技能和研究技能；“职业精神”是指爱岗敬业。要做到“四爱”，即爱事业、爱学生、爱同事、爱学校；还要坚持“四讲”，即讲敬业、讲学习、讲团结、讲奉献。 2、“三课”的基本内涵 “三课”是指对教师课堂教学水平评价认定的三个等级，即达标课、优质课和示范课。 3、“两修”与“三课”的关系 “两修”是教师专业素质培养的核心内容，“三课”是

(完整word版)高校青年教师个人发展五年规划(2)

教师个人发展五年规划 随着教学改革的不断深入，对教师个人综合素质的要求越来越高，我迫切感受到个人综合素质的不足。通过学校组织的青年教师培训，我对高校教师的发展有了全新的认识。教师应该要有终身学习的思想和具体的发展规划，而不是简单的重复。因此，我特制定此五年规划。 一、现状分析： （一）社会背景分析 随着全国范围高校教育理念的变革，新的教学理念和教学方法的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。网络时代和移动时代，将彻底的变革传统的教学模式。作为青年教师的我们要跟上时代的脚步，适应新的教学要求，必须更新观念、转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断的探究、积累、更新，促进自我的发展。 （二）个人现状分析： 参加工作已经第二个年头了，一年多来在教学岗位上从陌生逐步走向熟悉。虽然自己牢记着学校的规章制度，并严格自律，以积极的主人翁姿态对待学校的各项工作，责任感强，工作中认真踏实，努力做好学生的表率，高质量地完成学校布置的各项工作和任务。对待工作兢兢业业，对待学生严格有爱。但由于自己知识底蕴不够丰厚，在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对教学工作中的思考，离一名合格的高校教师依然有很大差距。还需要学习新的教育教学理论，反复研读新课程标准，更新教学观念，潜心投入教学实践，留意抓紧教育教学的各个环节，做到理论联系实际。 二、自我评估 虽然我平时工作中注重理论学习，汲取先进的教学理论武装自己的头脑，积极参与学校的课堂教学模式改革，但仍然存在许多不足之处： 1、对于教科研方面缺乏探讨研究的积极性，教学研究往往停留在感性经验的层面，没有很好的把理论和实践结合起来，教科研能力还要加强。 2、对新课堂模式教学操作还需要改进，对学生自主学习能力的培养不够，在教学方法手段上应该有新意些，应该形成自己独特的教学风格。

高校教师个人发展规划

高校教师个人发展规划 然而～教书育人必须以我自身的发展作为前提。随着教育教学 改革的不断深入～对教师个人综合素质的要求越来越高～迫切感受 到个人综合素质的不足～为适应教育教学发展的需要～同时也为自 身价值的体现～教师要有终身学习的思想和具体的发展规划～而不 是简单的重复。没有计划的生活是盲目的～停滞的知识迟早会被淘汰。我相信有眼界才会有境界～有思路才会有出路～在认真学习了学校 发展规划和各部门工作目标之后～针对自己的特点和不足制定个人 三年发展规划如下: 第一～思想方面。作为一名青年教师～首先我会坚持学习党的理论知识～处处按照党员标准严于律己～以高度的责任感～服从工 作安排～争取成为一名优秀的中国共产党员。除此之外～在未来工作中～我会努力贯彻执行党的教育方针政策～全心全意为学生服务～ 把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业～以实际行动展现一名青年教师的风采。 第二～教学方面。作为一名高校经济学教师～首要任务是要教 好书～我认为要保证这一点～应该从以下几个方面来努力。 1、专业水平的提高。

认真学习领会新课程～掌握自己所任学科的专业特点～善于思考～养成多思多想多写的习惯～做的最优化要落实到学的最优化～ 形成自己的教学风格。认真钻研新教材～新课标～研究教法～体会新课程的性质、价值、理念～提高自己的业务能力。在领导和同事的指导下～坚持教学相长～获得自我发展。勤听课～通 过课堂听课～与授课者进行交流与沟通,勤质疑～勇于提出自 己的问题或不同观点～在共同探索中达到共同进步,从中得到真切的感受～不断完善自我～促进个人专业知识的提升～让自己不断成长。 2、日常教学常规的扎实与提升。 精心备课,细心批改每一本作业～杜绝错批、漏批现象～探索趣味性作业～创新性作业。要求批语的书写要认真、规范～要及时做好批改记录。认真准备教案、课件～不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等,尤其要多关注基础较差的学生～帮助促进后进生各方面能力的提高。 3、勤于反思～完善自我。 学会思考教育问题～积极把先进的教育理念转化为教师的行为等～从反思中提升教学研究水平。每节课后～把自己在教学实践中发

大学教师职业发展计划2020

( 工作计划) 单位：____________________ 姓名：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-017236 大学教师职业发展计划2020 Career development plan 2020 for University Teachers

大学教师职业发展计划2020 大学教师职业发展计划2020（一） 教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代对教师的要求越来越高。大学教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路，在认真学习了学校本学年度发展规划后，针对自己的特点制定个人发展计划如下： 一、发展目标 “教书者先强己，育人者先律己”，首先要提高自己的政治思想素质。教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人生观对学生起直接影响作用。“学为人师，身为世范”，引导学生树立各种正确观念，教育学生学会求知、学会做人、学会创造，培养学生成为与时俱进的新型人才。 二、课堂教学方面 进一步深化落实生活化情境化课堂教学，充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。针对自己的教学特点拜名师学艺，使

自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己干练利落、灵敏机智的教学特色。 三、思想工作方面 注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。做个富有责任心的优秀老师，在遵守制度、与人相处方面能够严格要求自己，提高自身的政治理论素养。 四、具体措施 1、善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作，力争做到在反思中扬长，在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。 2、继续提高学历层次，通过进修、自学考试或网络教育提高学历是适应职业的需要，也是自我发展的需要。现代社会很看重文凭，但求知比文凭更重要。 3、继续更新自己的专业知识，“要给学生一滴水，自己必须要有一桶水。”当今世界，科技突飞猛进、信息与日俱增，社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展。注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求无疑是当代教师一项富有挑战性的目标和任务。 4、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。 5、提高自己的教育能力，教师学习、提高教育教学能力是一项永不间断的工作，学习专业知识、学习育人方法、学习教学技术，从书本中学、从网络中学、

高校教师发展简论

高校教师发展简论 摘要：良好的高校教师发展制度是保障教师质量，进而提高高等教育质量的必然要求。教师发展与教师培训不同，它强调教师的自主发展和自我提高，其内涵包括学术水平的提高、教师职业知识和技能的发展以及师德修养的提高。当前在中国，建立高校教师发展制度，既要注重向西方国家借鉴和学习，也必须重视实际情况，加强对新教师的培训，改革培训的方式方法；发挥院校在教师发展中的组织主体作用；并采用多种方式调动教师自我发展的积极性。 关键词：高校教师发展；教育质量 一、问题的产生 经过近年连续扩招，中国高等教育正在迈入从数量增长向质量提高的新阶段；而质量的提高，主要决定于教师的水平。高校教师发展的问题重新引起了人们的关注： 第一，大众化导致高等教育机构出现分化，教师群体也开始分化，传统的教师继续教育方式已经不能满足需要。过去的精英高等教育机构，在今天已分化成不同的层次和类型：继续坚持精英教育的少数大学，将更加注重精英培养的质量，对教师的科研能力也将更加重视；大量介于教学型院校与研究型大学之间的本科院校，开始改变以往精英教育的定位，转而强调通过教学来带动研究，更为看重教师的人才培养能力；教学型院校中，教师的第一要务则是教学。高等教育机构的这种分化，使高校教师的职业内涵发生了改变，对待不同学校的教师，应根据其不同定位给以不同的发展机会。这是中国以往的高校教师继续教育方式难以照顾到的，因此，传统的教师培训方式已经不能适应现实需要，必须有所改变。 第二，学生群体的变化，挑战教师的教学能力。高中毕业生升入高等教育机构的比例，从1998年的46．1％提高到了2004年82．5％，[1]意味着今天中国高校的大学生中，学习基础与学习能力差异增大，精英型高校仍然坚持较低的录取率，这个问题还不是十分明显，而大量的一般本科，以及高职高专，学生学习能力的差异程度开始迅速增大，要保证教学质量，必须增强对教师的教学技能培训。 第三，科学技术的迅速发展，知识更新速度加快，以及新的教育教学理论的出现，为高校教师发展提供了广阔的空间。21世纪是知识爆炸的时代，高校教师必须不断学习，才能跟上时代的发展。此外，电子媒介不断涌现，人们获取知识的手段多样化，深刻地影响着高等教育的理念和教学方式，教师的地位和角色发生变化。这些都要求教师必须树立终身学习的理念，始终保持探索新知识的兴

高校教师个人发展规划

我的个人发展规划 时光飞逝，日月如梭，即将拿起教鞭的我，面对的不仅是学生求知的目光更是家长殷切的期望，心中不免激动而紧张。一方面，我很庆幸自己能够从事这样一份有意义的工作，另一方面也感到自己肩头的责任之重。在今后的工作中，相信会遇上各种各样的困难，但是我会通过不断的学习、积累经验、克服困难，决心在教育这个领域干出一番事业。所以，在进入这个行业之前，我为自己定下这样一个个人发展规划。 一、优势分析 作为八零后的新教师，我面对的是一批九零后的高一新生，年龄上的差距不是很大，因此在对事物的认同和感知上存在着很多的共同点。换言之，年轻让我能让我更好地理解学生，了解学生并且走近学生。其次，刚刚走出大学校园的我对很多事物具有独特的见解，所以对于一些新的教育理念接受起来也比较快，相信这个特点对我今后的学习和积累是具有极大帮助的。最后一点是，我计算机的运用能力强，在课上更多地会利用多媒体，ppt等教学手段进行教学。相信以上这些优势都是新教师共有的特点，当然仅靠这些优势完成今后的教学工作是远远不够的，因为我的身上还存在着许多弱点。 二、弱势分析 通过上个学期在学校两个多月的见习，我发现了一些自己身上不足的地方。首先，由于大学四年的学习，我对高中教学模式的见解难免受到大学模式的影响。比如说，大学阶段教师的职责是教课传授知识，而高中阶段教师要更多地关注学生接受知识的能力，毕竟他们的学习吸收知识的能力还没有达到大学生的水平。所以我要尽快地克服这种教学模式的影响。其次，作为新教师，我缺乏教学经验，其中包括如何处理课堂上的突发事件，如何正确处理师生关系和如何提高教学质量水平。举例来说，即使自己课前认真准备好上课的内容，面对课堂上突发的事件，我还是会有些不知所措，甚至会打乱原先的上课节奏。最后要指出的一点是，年轻既是我的优势，同时也会成为我的弱势。其中最重要的是，年轻的我在一定程度上可能会难以取得学生家长的认可，毕竟刚刚踏出大学校门的我还透着点学生气，需要经过一段时间的历练才能真正成熟稳健起来。总之，在即将踏上三尺讲台之际，我必须要认清自己身上的缺点和不足，争取在今后的工作中努力改进。

(完整word版)高校青年教师个人发展计划

青年教师个人发展规划 所在院系： 教师姓名： 2016年11月

一、个人基本情况 作为一名新入职的青年高校教师，我对这一工作充满了热情。由于我的父母都是大学老师，从小我就将成为一名优秀教师视作自己的人生理想之一。我本科选择的是新闻传播学院的编辑出版学专业，研究生阶段则选择了同类大学科之下的传媒经济学。在校期间，我认真学习文化知识，刻苦钻研专业理论，细心揣摩老师的教学方法，并且参加了学校的助教工作，这都为以后的教学工作奠定了坚实的理论基础。由于我研究生阶段主修的专业传媒经济学是一门交叉学科，在三年的学习研究以及硕士毕业论文的写作过程中，我掌握了一定的综合研究方法，这样的能力可以帮助我在科研方面有所创新。性格方面，我为人和善，虽然较为内向却也热情开朗，相信能够在教学工作中与学生进行良好的沟通与交流。由于我刚刚走出校园，尽管在教学的能力和技巧方面有所欠缺，但正是因为年轻，或许更容易理解学生们的想法，与他们建立良好的师生关系。 兴趣爱好方面，我从小就喜欢阅读且阅读面比较广，由于想象力丰富，闲暇之余我还尝试过小说和剧本的写作；此外，我还喜欢绘画，自学了水彩和彩铅；非常喜欢猫狗等小动物，会通过眼神和肢体动作和它们交流。总体来说，我是一个喜静又温柔的人。 二、专业发展条件分析 作为我校历史文化与旅游系文化产业教研室的一名新进教师，在此，我先就个人的理解对文化产业管理这门专业

的发展条件进行简要分析。 首先，从课程设置而言，目前我系该专业的课程有文化产业管理概论、文化产业经济学、文化资源概论、大众传媒管理、文化经纪理论与实务、文化产业政策与法规、公共事业管理、美学概论、中国文化史、世界文化遗产、儿童文化产业概论、旅游文化概论等。在此基础上还可有相应的扩展和延伸，加强实践性，以培养既具备扎实的文化产业管理知识，具有较高的文化艺术修养和审美能力，有具备优秀的实践技能，能在文化旅游、文化贸易、文化政策、文物遗产、文化投资等各种文化产业领域从事经营管理工作的高素质应用型人才，特别是在上述领域中与儿童文化产业及旅游文化相关的，“品德优、基础实、能力强、素质高、善创业”应用型人才。因而，研究生专业为传媒经济学的我可着重在文化产业管理、文化产业经济学、大众传媒管理、文化经纪理论与实务进行钻研和深造，而历史方面的理论功底则有待加强。 其次，本人认为更应重视对学生实践能力的培养，使学生在校期间与核心课程理论教学同步，例如可组织学生至陕西省历史博物馆、关中民俗博物院，大唐西市博物馆、陕西省美术馆以及相关文化产业博览会，进行文化产业管理专业现场考察学习，组织学生到相关文化产业集团进行见习、实习，培养锻炼学生的实践技能，并安排聘请陕西文化投资集团和曲江文化投资集团管理人员、儿童艺术创作名家、新媒体创作者等来校示范教学。作为该专业的教师，我也应该在

关于新并入高校教师发展的研究

关于新并入高校教师发展的研究 摘要：伴随肴我国高等教育体制改革，许多学校进行了合并，如何促进新并入高校教师的发展是摆在我们面前的问题。本文笔者结合新并入高校教师的实际情况，探讨了新并入高校教师的发展。 关键词：新并入高校教师发展 并入高校后，并入教师面对新的高校环境，应如何在学校的帮助下重新规划自己的职业生涯，充分挖掘自身的潜力，实现个人的价值？学校又应当怎样充分利用、开发并入教师这一重要的人力资源，采取有效措施留住优秀人才，运用科学手段促进一般教师的迅速成长，从而把他们培养成教学技能优、科研能力强的高素质的高校教师，实现院校合并的发展目标？本文笔者针对这些问题，探讨了新并入高校教师的发展。 一、学校要树立“以人为本”的管理理念 1.坚持激励的工作方式。知识分子群体的典型特征之一就是寻求高层心理需求。对并入教师的管理要强调人在学校中的主体地位和主导作用，围绕激发人的积极性、主动性和创造性实施人力资源整合管理活动。 2.创造接纳、尊重的工作氛围。在并入教师的管理中，

要创造尊重人才、尊重知识的良好氛围;不因学历相对低而贬低他们，尊重他们以往的劳动成果，肯定他们以往创造的价值;宽容并入教师成员的多样性，尊重并入教师的工作意愿，了解并入教师工作、生活的需求;工作中对并入教师大胆放心使用，甚至于“高看一眼”。学校可组织与并入教师一起构造“共同愿景”，通过“共同愿景”告诉组织的每一名员工“我们将成为什么”的前景，是对组织成员的一种宏伟的承诺，使人们憧憬实现目标后的收益。 二、并入教师要树立“主动自我管理”的理念 1.主动融入组织。并入教师要以积极、勇敢的心态面对变化了的现实，主动了解大学的发展背景、校园文化、组织结构、管理制度、工作方式和人们的价值观，用积极的心态看待新的大学组织，建立起归属感。 2.主动获取信息。我们发现，多数并入教师对相关信息的获取是被动接收。“主动自我管理”要求并入教师主动了解学校的战略规划、发展目标、规章制度、对教师的职业要求、评价体系、激励手段等，主动获取自身优势及不足的信息反馈，主动获取内部有关职位及其他工作机会和考核评价信息，尽快找到自己在组织中的位置。 3.主动构建人际关系。并入教师要主动了解自己及他人的工作方式，主动用坦诚、虚心、好学的态度处理与新的同事之间的人际关系，主动参加有益的集体活动，积极拓展

高校教师个人发展计划()

教师个人发展规划 新世纪的教师，应具有高尚的师德，扎实的专业知识和良好的心理素质，具有精湛的教学技艺，能够掌握和运用教育科研前沿成果，创造性地从事教育教学工作。教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。 2005年7月，我来到了**学院，开始把自己融入梦寐以求的教育行业。在教学方面，面对教学任务我毫不怠慢，对每一节课都精心准备、全力以赴，以饱满的热情全身心投入工作，潜心钻研，勇于创新，不断进取。一年来，我先后担任英语专业本专科《英语语音》、《英语阅读》，和应用技术学院英语商贸专业《商务英语阅读》等课程的教学。由于经验尚浅，我利用课余时间不断学习，刻苦钻研，通过长期随堂听课虚心向前辈请教，并认真反思比较，努力改进自己的教学。除此之外，作为高校教师，我十分注重用先进的文化教育理念引导学生，注重教书育人，树立为人师表的良好形象。 然而，教书育人必须以自身地发展作为前提。我相信有眼界才会有境界，有思路才会有出路，在认真学习了学校发展规划和各部门工作目标后，针对自己的特点和不足制定个人五年发展计划如下： 第一，思想方面。作为一名青年教师，首先要坚持学习党的理论知识，牢牢把握党员标准，严于律己，继续忠诚于党的教育事业，具有高度的责任感，服从工作安排，积极争取成为中国共产党的一员。除此之外，在未来工作中，努力贯彻执行党的教育方针政策，全心全意为学生服务，遵纪守法弘扬社会主义道德风尚，创造一流工作业绩，以实际行动展现一名青年教师的风采。教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。 第二，教学方面。作为一名高校英语教师，首要任务是要教好书，我认为要保证这一点，应该从以下几个方面来努力。 1、专业水平的提高。 （1）学习教育理论，在理性认识中丰富自我。 认真学习领会新课程，掌握自己所任学科的专业特点，善于思考，养成多思多想多写的习惯，做的最优化要落实到学的最优化，形成自己的教学风格。 认真阅读《课程教学大纲》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。 （2）专业素质的提高，在汲纳中充实自我。

职业院校教师职业生涯发展规划

职业院校教师职业生涯 发展规划 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

职业院校教师职业生涯规划教师作为一种以人育人的职业，对自身的素质和劳动质量提出的要求是很高的、无止境的。因此，需要教师不断设计出适合自己未来的发展规划。教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。近年来，随着我国高等职业教育的快速发展，济工院迎来的建设“高水平高职学院和高水平骨干专业”的新时期。 对于即将开始的工作生涯，我对自己的要求是成为一名优秀的高校教师，具体规划从以下几个方面展开： 一、个人现状分析 2018年7月，我来到济南工程职业技术学院，正式成为一名教师。从忙乱到适应，从紧张到淡定，慢慢地学到很多东西。从试讲到正式上课，再听老教师的点评，我了解了我的不足之处，也找到了自己的目标。在我刚踏上新起点的道路上，放眼教育理论改革的大潮，我认为新时期的教师应该是：具备崇高的师德、广博的知识、精湛的教艺、健康的心理、强健的体魄。为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长。借此我对个人的发展进行有条理的规划，我重新审视了自己，并制定出个人成长计划，在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高自己各方面的能力和水平，以此作为一名教师应有的素质。 二、加强自身的职业道德建设 作为一名教师，良好的师德师风是最基本的要求。教师只有在道德上做出榜样，才能从细微处影响学生，赢得学生的认可与尊重。成为一名教师以后，

我要认真学习十九大的文件精神，以社会主义核心价值观为指导，努力提升自身的道德水平。 三、提升教学与科研能力，以教促研 虽然目前我的工作内容是承担教学工作，我需要向有经验的老同事多学习请教，争取利用半年到一年的时间，成为一名能独立承担教学工作的教师。在提升教学能力的同时，应从与学生之间的交流中提取灵感，找到科研兴趣，在三年之内争取能申请到一项科研项目，并按时完成科研任务。 四、以成为“双师型”教师的要求督促自己进步 目前社会与学校对高职院校教师的要求是双师型”教师。高校教师在基础领域要想适应社会的要求，就必须补足专业所需的其他技能，更好地完成本职工作。利用工作之余补充自身欠缺的专业知识，以及成为“双师型”教师的其他技能，是早日成为“双师型”教师的必由之路。 职业规划只是一个大致的方向，规划得再完美也需要脚踏实地、一步一个脚印地去实施。我希望自身能够在不断提升自己的专业技能的基础上，在职称评定中能够有所提升，在未来三年到五年之内能评上讲师职称，五至十年内能获得副高级职称。