词的义项与义素分析
词的义项与义素分析
一、词义的构成
广义的词义指词的语音形式所表达的内容，包括词汇意义和语法意义。
狭义的词义只指词汇意义，即同词的语音形式结合在一起的人们对一定对象的概括反映以及人们对一定对象的主观态度和其他附加色彩。（一）词的理性意义：
山、天堂
词义可以反映物质世界中的对象，也可以反映精神世界中的对象。水：无色无味无嗅的液体，H2O.
通俗意义：对事物所具有的一组非本质特征的反映。
科学意义：对事物所具有的本质特征的反映。
“音位”只有科学意义，“通红”只有通俗意义。
词的理性意义是词义的基本的和核心的部分。
（二）词的非理性意义：
词的非理性意义：感情色彩、语体色彩和形象色彩。
1、感情色彩：聪明－狡猾、鼓励－怂恿
褒义色彩：肯定、赞许、喜爱
贬义色彩：否定、贬斥、、厌恶
2、语体色彩：爸爸－父亲、溜达－徜徉
如果一个词只用于或经常用于某种语体之中，就会带上这种语体的色
彩。
有些词通用于各种语体，如“水、手”，叫做通用词语。
书面语体又有几个小类：婆娑、荡漾――文学色彩。
此布、此复――公文色彩。
3、形象色彩：桃红－粉红
定义：由词的内部组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联想。
视觉形象：蝙蝠衫、燕尾服、袋鼠、鸭嘴兽、八字胡、瓜皮帽。
听觉形象：乒乓球。
二、义项
羊：一种哺乳动物。
牛：（1）一种哺乳动物。（2）比喻固执或骄傲。
义项是词典释义的最小单位。义项既包括理性意义，也包括非理性意义。
教书匠：教师（含轻蔑义）。
彳亍chìchù<书>漫步走，走走停停：独自在河边～
义项具有概括性。
一个词可以有几个义项，这几个义项尽管反映的对象不同，但它们应该有一般人可以感觉得到的联系，这种联系可以是相关的，也可以是相似的。例如：方丈、锁、book（相关）、地下、眼（相似）。但“白布”的“白”与“白跑一趟”的“白”没有什么联系。
三、义素和义素分析
哥哥：同一父母所生的比自己大的男子。
弟弟：同一父母所生的比自己小的男子。
哥哥：[同胞] [男性] [年长]
弟弟：[同胞] [男性] [年幼]
义素是由分析义项得到的词义的语义特征。
义素分析的基本方法是对比法。
义素分析的步骤：
（一）确定对比的范围：“哥哥－说”不能分析义素。
（二）提取共同义素和区别义素
（三）整理和描写：用＋、－号表示有无这个义素。如果有两个义素是非此即彼，可以保留一个，去掉另外一个。义素描写的方法有两种：横排结构式和矩阵图式。
义素分析的要求：
（一）准确：儿子：[男性]—过宽。
儿子：[男性] [年幼]——过窄。
（二）简明：儿子：[人] [男性] [父母的孩子]——不简明。
练习：碗、碟子、盘子；鞋、靴子、袜子；man woman boy girl。四、语义场
哥哥——弟弟
桌子、椅子、柜子、床——家具。
笔、墨、纸、砚——文具。
语义场是有共同义素的词语构成的聚合体。
语义场的类型：封闭的语义场和开放的语义场。高、低――封闭的语义场。
电视、电冰箱、洗衣机、微波炉——开放的语义场。
08 字与词的义项分析——论汉语研究的逻辑起点
字与词的义项分析 ——论汉语研究的逻辑起点 邹晓辉、邹顺鹏 中美合作项目：塞尔研究双语信息处理课题组 中国地质大学（北京）思想政治教育学院高等教育研究所 北京市海淀区学院路29号100083 qhkjy@https://www.wendangku.net/doc/cc3658108.html, 摘要 本文回顾了汉语研究的几次“本位”转换，认为这就是前辈在探寻汉语理论体系建构的逻辑起点。如果必须在字与词之间做出选择，那么，赵元任“字是中国人心目中的中心主题”的论断，以及徐通锵“‘词’不能代表‘字’而成为汉语的一种基本结构单位”的论断，都选择了字。而之前，其他人分别选择了词（马建忠1898）、句（黎锦熙1924）、词组（朱德熙1982）。这是为什么呢？难道赵、徐两位语言学教授都不懂字和词的常识性义项吗？显然不是。他们是根据学术直觉作出上述断言的。有没有可支持他们这种学术直觉背后的学术性义项呢？这是笔者提出的问题和思考。本文从宏观的类与微观的例两个层面多个角度，分析了字与词的学术性义项，发现常识性义项往往是造成非学术性争议的起因。本研究采用史论结合形式和学术分类方法，通过对“语”与“字”两个亚系统的二八分类，凸显了音节、字、言“迭交”的特点，得出了“汉语就是组字成语的典例系统”的论断。陆俭明、冯志伟都说如果字本位换成语素本位，也就不会有人再反对字本位了。因此，为避免字本位提法所引起的非学术之争，与其说字不如说言是汉语的基本结构单位，从而便于我们集中精力论述字素（周上之）、字词（潘文国）、字语（邹晓辉）几组术语及其关系（这是字本位内部尝试统一认识的努力之一）。 关键词：普通语言学、形式信息学、汉语形式化、汉语研究的逻辑起点、字本位、言本位一、引言 本文旨在通过探讨《字本位与中文信息处理的基础》（简称《基础》）中涉及汉语独特性的几组关系，即：字与素、字与辞、字与语、言与文，明确指出汉语组字成语的特点，同时，通过分析字与词的范畴迭交，明确指出汉语从古到今的发展演变过程中因外语的影响事实上已是中西两类语言范畴基本框架并行格局，古、现代汉语两个相对独立的体系存在就是例证。 有无可能在普通语言学和形式语言学两个层面来统一汉语理论基础架构呢？ 本文由“字”和“语”二八亚类之中遴选出“言”这一基本范畴及术语，希望用它指代汉语基本结构单位，以此明确语言和文字的界限，可避免“字本位”以字称谓汉语基本结构单位遭遇“语言与文字的界限不分”的根本误解。 这样做的好处是可让字本位正反双方的语言学者集中精力探讨汉语自身的几组关系，即：字与素、字与辞、字与语。因为，言与文的区别是显而易见的，提“言本位”不应该再会有“语言与文字的界限不分”的误解。 这样做还有一个好处是可让“字本位”正、反双方的语言学者集中精力探讨现代汉语因外语的词范畴导入必然与现代汉语与古代汉语一脉相承的“字”或“言”范畴之间发生中西两类语言范畴体系“迭交”而产生的一系列问题，如“字素冲突”、“字词冲突”以及“汉外双语在语汇、语义、语法乃至语用习惯等诸方面的冲突”。 可以说汉语研究一百多年在“词本位”（马建忠）、“句本位”（黎锦熙）和“短语本位”
文言词汇义项分类详解
文言词汇义项分类详解 （本文详细介绍了古文学习中的本义、基本义，引申义，假借义、比喻义等容易混淆的基本义项分类概念及其区别。共4页，1700字） 词的本义是指某个字在造字时的意义，它以最早在文献中使用的义项为依据。要注意和基本意义的区别，一个词的基本意义是是它在现代汉语中最常用的意义。比如，“兵”的本义是“兵器”，基本义是“士兵”。“汤”的本义是“热水”，基本义是“食物煮后所得的汁水”“钱”的本义一种农具，基本义是“钱币”。“婴”的本义是妇女的颈饰，类似项链。基本义“婴儿”。 二、词语的引申义 词的引申义是在本义的基础上发展、派生出来的意义。这种派生和发展，笼统地说，就叫做引申。我们说某词义是某词的引申义，这个词一定是个多义词。比如“引”的本义是“拉开弓”，引申出： 1.端着，引壶觞以自酌。（陶渊明《归去来兮辞》）； 2.举起，引其匕首提秦王，不中，中柱。（《荆轲刺秦王》； 3.掉转，已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。（司马迁《廉颇蔺相如列传》）； 4.拉开，秦王与群臣相视而嘻，左右或欲引相如去。（司马迁
《廉颇蔺相如列传》）； 5.引用，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。（诸葛亮《出师表》） 词的引申义具体可分为一下几种情况： 1.由具体到抽象 “道”本义是“道路”，如：怀其璧，从径道亡。引申为“途径、方法”，如：策之不以其道。（《马说》）又引申为“学说、道理”，如：于是废先王之道，焚百家之言。（《过秦论》）又引申为“道理、规律”，如：师者，所以传道受业解惑也。（《师说》）“果”字，由果实，引申为结局，结果再虚化为副词、连词“果然”。“会”本义是聚会，如：迁客骚人，多会于此。（《岳阳楼记》）虚化为介词“适逢”。如：会天大雨，道不通。《陈涉世家》 2.由个别到一般 “末”字本义是树梢，引申为末端，再引申为细小。裁本指剪裁衣服，《孔雀东南飞》：“十三能织素，十四学裁衣。”后引申为裁剪、删减一切东西，如“裁军，裁员”。匠：原指木匠，《庄子?徐无鬼》：“匠石运斤成风”（名叫石的木匠），后来所有手工业工人即可叫“匠”。“党”其本意是：古代的一种居民单位。《周礼》中说，一万两千五百家为乡，五百家为党。后引申为由利害关系而结成的集团，常含贬义。如：朋党、死党、党羽、结党营私。“江”、“河”本专指“长江、
义项和义素
义项和义素 一、义项 （一）义项的定义 词的理性意义的分项说明。 注意： 1.词典释义中对色彩义偶有涉及； 2.有的词只有一个义项，有的词有多个义项。 3.义项之间存在一种互补关系，分别出现在不同的语境中。否则可能会出现歧义。如：这人很黑，什么事都干得出来。 这人很黑，掉在煤堆里找不出来。 4.义项之间地位不同。（基本义、转义） （二）义项的分类 基本义：最基本最常用的义项。 转义：从基本义发展转化而来的义项。 基本义 词义引申义 转义 比喻义 注意： 1.基本义不同于本义。 一致：如“舟”、“水”等； 不一致：如“走”，现在基本义是“步行”（走路），本义是“跑”，如“走马观花”。2.比喻义不同于比喻用法。 包袱①包有衣物等的布包儿；②精神负担。 比喻义和比喻用法 比喻义：转义、长期的，义项的一部分。 比喻用法：非转义、暂时的，修辞手法的一种。 这两个人之间有疙瘩，应该给解掉。 北京是中国的心脏。 这件事办得很不顺利，办了一半就搁浅了。 战舰像出山的猛虎。 鲁迅的文章像匕首和投枪。 （三）单义词和多义词 ——按义项的多少分为单义词和多义词。 1、单义词：只有一个义项的词。 科学术语：手术、收盘、嫁接 专有名词：奥运会政协 外来词：迪斯科、咖啡 新词语：蚁族、裸婚、孩奴、经适男 常见事物的名称：窗子、桌子、大米
2、多义词 有两个或两个以上义项的词。例如“宽”： ①横的距离大（跟“窄”相对）：“马路很宽”。 ②放宽，使松缓：“听了他的话，心就宽了一半”。 ③不严厉、不苟求：“对他要从宽处理”。 ④宽裕、宽绰：“生活好了，手头比过去宽多了”。 语境使得词义变得单一和具体。 一个多义词虽然有几个义项，但在某一具体语境中只能有一个义项适用，而排除其他义项，否则便会产生歧义。多义词的多义变成单义是全靠语境的。例如：“这花容易活”里的“花”便只适用于“观赏植物”这一个义项，“这衣服太花了，我不想穿“里的“花”便只适用于“颜色错杂”。 （四）同音词 多义词是一词多义，几个意义之间有联系。 同音词则是语音相同而意义之间并无联系的一组词，是多词同音。同音词分为两类： 1.同字同音词：如：“别”： ①别离。如“别了，我的母校”。 ②另外。如“别有一番滋味儿”。 ③绷住或卡住。如“别上校徽”。 ④不要，不用。如“别去了”。 2.异字同音词，如：“公事——公式——工事——攻势”、“大路——大陆” 同音词和多义词的界限 多义词(一词多义)和同音词(几词同音)，都是一种用同一语音形式来表示不同意义内容的语言现象。 多义词是一个词有几个相互联系的不同意义，即一词多义；同音词是几个词语音形式(声、韵、调)相同，而书写形式不一定相同，几个词的意义之间没有联系，是几个词同音。 辨别多义词和同音词的方法，主要是审察它们今天在词义上有无联系，词义上有联系的是多义词，词义上完全没有联系或觉察不到有联系的是同音词。 分辨多义词和同音词 1、一米等于三市尺。我买了一袋大米 （词义无联系，是一组同音词） 2、远处飞来一只杜鹃。满山开满了杜鹃。 （词义无联系，是一组同音词） 3、我买了一盆花。这块布很花。 （词义有联系，是一词多义） 4、他姓花。我买了一盆花。 （词义无联系，是一组同音词） “我吃饭”能说，“我吃桌子”不能说，为什么？ “主动点儿！”“乐观点儿！”能说，“被动点儿！”“悲观点儿！”不能说，为什么？ “伟大点儿！”不能说，为什么？
部编人教版文言文常用实词义项及例句
统编教材文言文常用实词义项及例句 学习任何一种语言，语音、词汇、语法三者缺一不可，而三者之中，词汇居于首位。古代语言的词汇中最重要的是实词，掌握积累一定数量的实词是阅读文言文（古代汉语用文字表示就是文言文）的基本功。文言实词应该掌握积累多少，有不同见解。但就中学生来说，统编教材附录中的实词表（以下简称实词表）所列词应是起码的数字。文言实词的掌握本应逐课积累，几年之后，水到渠成。但实际上高三毕业班的学生能就实词表中所列词的词义、用法，能够逐一准确解释者恐怕不多。这样就难达到阅读浅易文言文的要求。 实词表的缺点在于一无例句，二无具体义项。为了弥补这个不足，编写了统编教材文言文常用实词义项及例句。 几点说明： 一、实词表中所列实词，列举课文中出现的常见义项及例句（有个别词删去如“今”），例句出处用篇目第一个字表示如“赤”（赤壁之战），“游”（游褒禅山记）。非高中篇目及课外例句出处用全称。 二、实词表中未列，但在课文中，或课外属常见义项，有极少量补充。 三、每个常见义项一般者举１———３例，在同一课文反复出现者一般不重复。 四、少量与实词词义有交义现象的虚词列入并注明。 课文文言文常用实词义项及例句书 书: ①书信：使人遗赵王书（廉）/是时曹操遗权书·（赤） ②书写书法：凭几学书（项） ③字：六体者古文、奇字、篆书、隶书·……（《汉书·艺文志》） ④书籍：积书满架（项）/无从致书以观（送） 请: ①请求：（秦王）固请（廉） ②谦辞：臣请完壁归赵（廉） 对 ①回答：对曰“臣尝有罪……（廉）/奏对称旨（谭）
②对着：对酒当歌（《短歌行》） 幸: ①幸而：大王亦幸赦臣（廉）/故幸·来告良（鸿） ②宠爱：缦立远视，而望幸焉（阿）/如姬最幸·（信） ③宠信：君幸于赵王（廉） 许: ①答应、允许：宁许以负秦曲（廉） ②大约：潭中鱼可百许头（《小石潭记》）/高可二黍许（《核舟记》） 负: ①倚仗、凭借：秦贪负其强《廉》/负势竟上（与） ②承担：宁许以负秦曲（廉）/予此行所负·之责任（黄） ③背弃：决负约不偿城（廉） ④辜负：臣诚恐见欺于王而负赵（廉）/吾上恐负·朝廷（左） ⑤背：肉祖负荆（廉）/王负剑（荆） ⑥败：胜负之数（六） 立: ①即刻、马上：赵立奉壁来（廉）/沛公至军立诛杀曹无伤（鸿） ②站立：故久立与其客语（信）/提刀而立（庖） ③直立：大石侧立千尺（石）/立土动即百尺（梦） 交: ①交情：为刎颈之交（廉） ②交往：臣以为布衣之交（廉）/交游士林（赤） ③相交、交互：叶叶相交通（孔）疏条交映（与） 设： 安设，设置：设九宾于廷（廉）
词的新义与外来义项的借用
词的新义与外来义项的借用 改革开放以来,随着外来词的大量借入,越来越多的外来义项也被直接借用到汉语的原有词语中,成为这些词语新的义项和用法。社会的开放和人类思维的共通性是外来义项借入到汉语中的主要原因。 标签：词义义项借用 我们知道,词义的派生义主要是通过引申、比喻等途径产生的,但是近年来越来越多的汉语词语增添了新的意义和用法,却并不是汉语词语自身通过引申、比喻等方式产生的,而是直接借用外来义项获得的。所谓借用外来义项,是指外语中有和汉语相对应的词,它们有一个义项是对应的,而外语词的其他义项则是汉语所没有的,于是汉语就把外语词的其他一个或者几个义项借用过来。比如汉语的“软”和英语的soft相对应,二者都有“柔软”的意思,但soft还有“隐性的”“不含酒精的”“不含某种矿物质的”等意义,汉语没有这些义项,于是汉语就把英语soft的这些义项直接借用过来,所以我们现在经常看到“软环境、软广告、软技术、软饮料、软水”这样的用法。 一 外来义项,从对应的英语词语中借用的比较多,比如: 广场:原指“面积广阔的场地,特指城市中的广阔的场地。”如:天安门广场。现多了一个新义,即表示购物中心、大型商场的意思,指那些中央有宽敞而高耸的空间,四周有多层连片的商店,集购物、娱乐、办公于一体的商业大厦或大商场。这个新义借自英语plaza的“购物中心”的义项,现在已进入汉语中。如各个城市里面涌现的很多“广场”:购物广场、美食广场、汽车广场、服饰广场、消费广场、数码广场、休闲广场、啤酒广场、海鲜广场等等。 城:原指“城市”,现在多了“商业中心”的意义,这个新义借自英语的city,如“美食城”就是美食中心的意思。现在我们在城市的大街小巷到处可见“××城”。如:鞋城、家具城、图书城、火锅城、美食城、服装城、灯饰城、电器城、家电城、食品城、小商品城、商贸城、海鲜城、玩具城、建材城、电脑城、家饰城、皮具城、洁具城、电子城、数码城等。 发烧:原义指发热,即“体温增高”的意思。现在多了一个引申义,指狂热、高度兴奋。如音乐发烧友、汽车发烧友等等。这个意义借自英语的fever。 爆炸:原只有一个义项,即物体体积急剧膨大,使周围气压发生强烈变化并产生巨大声响的现象。现在多了一个引申义,即数量激增,突破极限。如:人口爆炸、知识爆炸、信息爆炸等。这个新义借自英语的explosion。 菜单:原义指开列各种菜肴名称的单子,现在多了一个引申义,即(荧光屏上显
二年级语文一词多义词
细读理解，巧用方法 —低年级一词多义题 东坡底学校马丽娟典型题 读句子，选择带点词语的意思。（填序号） 白：①没有效果 ②无代价 ③清楚 1.这个问题我听明白．了。（） 2.今天可把我累坏了！力气总算没白．费，禾苗都长高了 一大截。（） 3.种田人急忙跑过去，没花一点力气，白．捡了一只又肥又大的兔子。（） 易错答案及原因分析 易错答案：第二小题选②，第三小题选①。 原因分析：这是一道二年语文的练习题，考察的是“白”这个字在不同的语境中的意思，也就是一词多义。第一小题“明白”的白的意思是“清楚”，学生作答正确率高，第二小题和第三小题学生作答错误率高。“力气白费”指的是花了力气没有得到任何的成果，没有任何的效果，所以选“没有效果”这一意思，而
“没花一点力气，白．捡了一只又肥又大的兔子”指的是没有付出任何劳动、任何代价就得到了回报，所以选“无代价”这一意思。细想平时的学习和练习，学生对于这种类型的题目频频出错，结合学情分析有以下几点原因: 1.不能充分理解每个义项的意思。山区学校的学生基础薄弱，学习资料少，课外阅读量小，积累的词汇极度匮乏，对于新词一头雾水，根本不知道每个义项的意思。例如“没有效果”这一义项，大部分学生不明白“效果”是什么意思。另外，每个词语的义项专业术语强，对于二年级的学生更是难上加难。如“无代价”这一义项，出现“无”，专业术语强，如若换成“没有”,学生更容易理解。 2.不能灵活运用答题技巧。这种类型的题目初次出现在二年级下册中，学生初次接触，不懂做题的方法。有的学生甚至都不清楚一个词有几个义项。有的学生不同的语境会选同一个义项。如“特别”有三个义项：①十分，非常；②与众不同，不普通； ③特地。语境如下： ，市场上没见过。 （1）这件工艺品构思很特别 ．． 显眼，我一眼就发现她了。 （2）妹妹的装扮特别 ．． （3）六一儿童节那天，学校特别 请来了歌舞团的叔叔阿姨 ．． 为我们表演。 有的学生前两道小题都是选择第二个义项：与众不同，不普通。第二道小题学生认为“装扮与众不同显眼”也是可以的，存
第四节 义项和义素分析法
第四节义项与义素分析法 目的要求： 1掌握义项的归并方法 2掌握多义词的几种意义 3掌握多义词与同音词的区别 4掌握义素分析法 一、义项与单义词和多义词 （一）义项 1.什么是义项 宰：①杀（牲畜、家禽等）：屠宰/杀牛羊。 ?②比喻向买东西或接受服务的人索取高价：挨宰。 2.义项的归纳方法 低：那架飞机飞得很低。（上下距离小） ?他低着头不说话。（向下垂） ?他的汉语水平不低。（在一般标准或平均水平之下） ?那道墙很低，能翻过去。 ?低年级学生。（等级在下的） （二）单义词 （三）多义词 ▲一个词表示着两个或两个以上，既有联系又不相同的理性义叫多义词。 1.多义词与多义语素 （1）每个义项都是语素义——多义语素 习：①学习；复习：实习/习艺/修文习武。 ②对某种事物常常接触而熟悉习以为常/习见。 ③习惯：恶习/积习。 （2）有的义项是词义，有的义项是语素义——多义词 ?书：①写字；书写；记录：书法。 ?②字体：楷书/隶书。 ?③装订成册的著作：一本书/书店。 ?④书信：家书/书札。 ?⑤文件：证书/说明书。 （3）每个义项都是词义——多义词 ?欠：①借别人的财物等没有还：欠他两百块钱。 ?②不够；缺乏：你做事情欠考虑。 2.多义词的几种意义 （1）本义 （2）基本义
（3）引申义 ①名词的引申 A 名——名 ●从物到物 ?高低杠: ①女子体操器械的一种. ?②女子竞技体操项目之一. ? (从具体到抽象) ?主题: ①文学艺术作品中所表现的中心思想. ?②泛指谈话、文件的主要内容。 ?（从特指到泛指） ?喜事：①值得祝贺的使人高兴的事。 ?②特指结婚的事。 ?（从泛指到特指） 花：①种子有性繁殖器官。 ②可供观赏的植物。 （从整体到部分） 苹果：①苹果树。 ②植物的果实。 （从部分到整体） ●从物到人： 便衣：①平常人的衣服。 ②身着便衣执行任务的警察。? B 名——动 锯：①拉木料的钢片。 ②用锯拉。 （从事物到行为） C 名——形 实惠：①实际的好处。 ②有实际的好处。 （事物到性质状态） ②动词的引申
100个重要实词的重点义项
1、爱——吝啬 异乎百姓之以王为爱也 2、安——哪里、怎么 沛公安在？ 燕雀安知鸿鹄之志哉？ B 3、北——败北、失败 追亡逐北 4、被——通“披” 被发行吟泽畔 5、倍——通“背” 愿伯具言臣之不敢倍德也 6、本——推究 抑本其成败之迹，而皆出于人欤？ 7、比——等到 比及南郡 8、鄙——①偏远地区②目光短浅 蜀之鄙有二僧 食肉者鄙 9、俾——使 俾入邑庠 10、病——①困窘②缺点③担心④责备 向吾不为斯役，则久已病矣 人借嗤吾固陋，吾不以为病也 君子病无能焉，不病人之不己知也 古人以俭为美德，今人乃以俭相诟病 11、薄——迫近、接近 芳不得薄兮薄雾冥冥 C 12、察——清 水至清则无鱼，人至察则无徒人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？ 13、曾——竟 而侯生曾无一言不辞送我汝心之固，固不可彻，曾不如孀妻弱子 14、诚——确实、实在、的确 臣诚知不如徐公美 15、次——驻扎、停留 秦伯素服郊次 16、除——①台阶②任命、授予 黎明即起，洒扫庭除 予除右丞相兼枢密使 17、存——拜访、看望、慰问 而公子数存之 D 18、殆——几乎、大概
郦远之所见闻，殆与余同 19、得——能 沛公军霸上，未得与项羽相见诚不得已 20、短——说别人坏话、进谗言 短屈原于王 21、度——估计、考虑、想 度我至军中，公乃入 22、多——肯定、赞赏、歌颂 故传天下不足多 G 23、盖——表示猜测、不确定的语气 盖始者实繁，克终者盖寡 24、故——①旧的、以前的、原来的②缘故③因此、所以故垒西边，人道是三国周郎赤壁 既克，公问其故 故木受绳则直 25、固——本来、原来 至于颠覆，理固宜然 26、顾——①只是②难道 顾吾念之 顾不如蜀鄙之僧 27、鼓——演奏 今王鼓乐于此 28、国——①首都、都城②地方 去国怀乡 故国神游，多情应笑我 29、过——拜访、看望 大母过余愿枉车骑过之 H 30、函——盒子 买五人之脰而函之 31、恨——遗憾 以是知公子恨之复返也 32、胡——怎么 田园将芜，胡不归？ 33、会——适逢、刚好遇到 会宾客大宴 J 34、疾——痛恨 屈原疾王听之不聪也 35、既——已经、以后 始皇既没既克，公问其故 36、假——借 假舆马者，非利足也，而致千里
常见文言实词的义项
120个文言实词的义项、例句及释义 1爱 ①爱护 爱其子，择师而教之（爱护）《师说》 译文：爱护他的孩子，（就）选择老师去教导他。 父母之爱子，则为之计深远（爱护）《触龙说赵太后》 译文：父母疼爱子女，就应该替他们做长远打算。 ②喜欢，爱好 秦爱纷奢，人亦念其家（喜欢，爱好）《阿房宫赋》 译文：秦统治者爱好繁华奢侈，人民百姓也都顾念自己的家。 ③舍不得，吝惜，爱惜 齐国虽褊小，我何爱一牛（舍不得，吝惜）《齐桓晋文之事》 译文：齐国虽然土地狭小，我怎么至于吝惜一条牛？ 向使三国各爱其地（爱惜，吝惜）《六国论》 译文：如果当初韩、魏、楚三国各自爱惜他们的国土 ④爱慕，欣赏 予独爱莲之出淤泥而不染（爱慕，欣赏）《爱莲说》 译文：我却只欣赏莲花从污泥中生长出来而不沾染（污秽） ⑤恩惠 古之遗爱也（恩惠）《左传》 译文：（子产执政之道，）正是古人遗留下的恩惠啊 ⑥隐蔽，躲藏 爱而不见,搔首踯躅（隐蔽，躲藏）《诗经静女》 译文：却隐藏起来找不到，急得我搔头又徘徊。 ⑦怜惜，同情 爱其二毛（怜惜鬓发花白的老人）（怜惜，同情）《左传》 2安 ①安全，安稳，安定 风雨不动安如山（安稳）《茅屋为秋风所破歌》 译文：风雨无忧安稳如大山 何故置某于安闲之地。（安全）《失街亭》 译文：为什么把我放在安全清闲的地方。 谢庄遂安（安全、安定、安稳）《冯婉贞》 译文：谢庄于是安全了。 不患寡而患不均，不患贫而患不安（安全、安定、安稳）《季氏将伐颛臾》 译文：不必担心财富不多，只需担心财富不均；不必担心人民太少，只需担心不安定。 然后得一夕安寝（安逸）《六国论》 译文：这才能睡一夜安稳觉 ②安抚，抚慰 则宜抚安，与结盟好（安抚，抚慰）《赤壁之战》 译文：就应当安慰他们，与他们结盟友好 ③安置、安放 离山十里有王平安营（安置、安放）《失街亭》
词的义项与义素分析
词的义项与义素分析 一、词义的构成 广义的词义指词的语音形式所表达的内容，包括词汇意义和语法意义。 狭义的词义只指词汇意义，即同词的语音形式结合在一起的人们对一定对象的概括反映以及人们对一定对象的主观态度和其他附加色彩。（一）词的理性意义： 山、天堂 词义可以反映物质世界中的对象，也可以反映精神世界中的对象。水：无色无味无嗅的液体，H2O. 通俗意义：对事物所具有的一组非本质特征的反映。 科学意义：对事物所具有的本质特征的反映。 “音位”只有科学意义，“通红”只有通俗意义。 词的理性意义是词义的基本的和核心的部分。 （二）词的非理性意义： 词的非理性意义：感情色彩、语体色彩和形象色彩。 1、感情色彩：聪明－狡猾、鼓励－怂恿 褒义色彩：肯定、赞许、喜爱 贬义色彩：否定、贬斥、、厌恶 2、语体色彩：爸爸－父亲、溜达－徜徉 如果一个词只用于或经常用于某种语体之中，就会带上这种语体的色
彩。 有些词通用于各种语体，如“水、手”，叫做通用词语。 书面语体又有几个小类：婆娑、荡漾――文学色彩。 此布、此复――公文色彩。 3、形象色彩：桃红－粉红 定义：由词的内部组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联想。 视觉形象：蝙蝠衫、燕尾服、袋鼠、鸭嘴兽、八字胡、瓜皮帽。 听觉形象：乒乓球。 二、义项 羊：一种哺乳动物。 牛：（1）一种哺乳动物。（2）比喻固执或骄傲。 义项是词典释义的最小单位。义项既包括理性意义，也包括非理性意义。 教书匠：教师（含轻蔑义）。 彳亍chìchù<书>漫步走，走走停停：独自在河边～ 义项具有概括性。 一个词可以有几个义项，这几个义项尽管反映的对象不同，但它们应该有一般人可以感觉得到的联系，这种联系可以是相关的，也可以是相似的。例如：方丈、锁、book（相关）、地下、眼（相似）。但“白布”的“白”与“白跑一趟”的“白”没有什么联系。 三、义素和义素分析
文言文教学要注意多义词义项的选择
文言文教学要注意多义词义项的选择 文言文教学要注意多义词义项的选择 山西晋城教育学院王永革 中学文言文教学的一大重点是释词通句。释词是基础，通句是结果，必须先打好基矗释词中尤其要注意对多义词词义的解析，因为汉语多义词的现象非常普遍，对于不很发达的古代汉语来说更是这样，但这并不意味着多义词的诸种义项在文句中都同时可以表现出来，也不是既可以理解为Ａ义，又可以理解为Ｂ义，而是只有其中的一个意义起作用，除此之外各个意义都是隐而不显、不起作用的。换言之，一个词具有多义，这是就其做为一个词
在词典中独立存在时而言的，是就其潜在的可能性而言的。而当这个词进入具体的文句时，它就只能有一个确定的意义，这是就其在文句中的使用而言的，是就其表现出来的现实性而言的。如： ①“我执曹君，而分曹卫之田以赐宋人。”（《城濮之战》） ②“故秦苑囿园池，令民得田之。”（《汉书·高帝纪》） ③“焚林而田，偷取多兽，后必无兽。”（《韩非子·难一》） 上例三句中都有一个“田”字。作为一个静止的词，在古汉语中它有“田地”、“耕种”等义项，但在具体的文句中却只有一个固定的含义。如在上例三句中，①之义为耕种的土地；②之义为耕种；③之义是打猎，绝对不能混淆和替换。把握不住这一点，就会曲解古文含义，甚而发生“古人怎么搞错了”的疑问。比如有人在读孟浩然的《春晓》时，把“春眠不觉晓”的“不觉”理解成了“没有感觉”，因而发出了：既然没有感觉，又怎么能知道“夜来风雨声”的疑问。其实，“不觉”除了“没有感觉”义外还有“不知不觉”之义。此处正是春夜苦短，不知不觉天就亮了，并非酣睡而没有感觉之义。
更何况文言词不仅多义，而且模糊，即在有些句子里，一个词往往可以具有该词在静止状态所不具有的意义，而产生一种临时义，转化义。如： ④“山回路转不见君，雪上空留马行处”（岑参《白雪歌送武判官归京》） 这里的“处”即为“蹄颖、“足迹”之义，是临时转化义，在字典辞书里是找不到该义项的，同时用字典辞书所列义项去讲也是讲不通的。 我们要真正读通弄懂文言作品，必须确切地把握多义词在文句中的真正含义。一般来讲，确定一个多义词在具体文句中的单一含义，可以从下面几方面着手。 一、根据上下文义，看时间、地点、什么人说、为什么说、对谁说、怎么说等语言环境。不但要看在句中能否讲通，而且要看与全段全篇是否协调，是否前后一致。如： ⑤夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎。”（《礼记·苛政猛于虎》）
关于多义词的义项
Ｖｏｌ．３３Ｎｏ．１０ Ｏｃｔ．２０１２ 第３３卷第１０期２０１２年１０月赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版） ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃ．Ｓｃｉ）一般来说，一个词在产生之初，它的意义大都是单一的，也就是说它只有一个意义，这个意义就是它的本义。但是，一些词在长期的使用过程中，在本义的基础上派生出了其它的意义，使得这个词不止具有一个意义，这样不止有一个意义的词就成了多义词，多义词中的每一个意义就是一个义项，有几个意义就有几个义项。那么，多义词的义项是怎样形成的呢？ 一、多义词产生的原因 多义词义项的形成大体有以下两种原因：（一）新事物出现了 由于新的事物出现了，就需要有表示这一事物概念的新词，但是语言的交际作用又不允许无限制地增加新词，矛盾冲突的结果就是用原有的词来表示新事物出现而形成的概念。如：“电视”一词，它开始的意义是“利用无线电波传送物体影像的装置”，后来把“用上述装置传送的影像”也称为“电视”，使得“电视”一词有了不止一个义项，成为多义词。本来可以重新造一个新词，但由于语言的经济性原则，人们便用已知的词语指称新事物，这也减少了人们学习新词的麻烦。 （二）认识发展了 把原有的意义分解成多个意义。如：“问题”，它的基本义是“要求回答或解释的题目”。后来由于人们认识的发展，就把“需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难”这个意思分解出来，这样“问题”一词就又增加了一个义项。 多义词都是由单义词发展变化而来的，这是语言音义矛盾和词义发展演变的必然结果。一种语言 的语音形式是有限的，客观的事物、现象则是无限的，以有限的形式反映无限的内容，就是矛盾。用已有的词语记录新的意义，可以有效地解决这一矛盾，多义词既记录了新的意义，又不增加新词，从而使得词汇既丰富发达又简明经济。 二、多义词的本意、基本义、引申义 多义词的几个义项之间情况并是不相同。有的是基础义，有的是派生义；有的经常使用，有的偶尔使用。所以，这就产生了词的本意、基本义、引申义。 本意就是词的基础义，是一个词在历史上最早出现时的原始意义，即词产生之初时的意义。本意一般要追根求源，常常涉及古代汉语问题和词源学问题，是最古的那个意义。如：“走”的初始意义是“跑”，从古代汉语里流传下来的成语“走马观花”里的“走”就是这个意思；“天”的初始意义是“人头、头顶”，《山海经·海外西经》里“刑天与帝至此争神，帝断其首，葬之常羊之山，乃以乳为目，以脐为口，操干戚以舞”的“天”，就是这个意思。（刑天，神话人物。头被砍去，故有此名。）；“让”的初始意义是“责备”，“公使让之”（《左传·僖公五年》）里的“让”就是这个意思；“兵”的初始意义是“兵器”，现在已经很少用这个意义了，但在有些成语中还用它的本义，如：“短兵相接、秣马厉兵”。 基本义就是经常使用的那个意义，这个经常使用是指在现代汉语中使用频率最高、时间较早、作用最显著的那个义项，一般不会超出现代汉语的范围。还是以上文的“走、天、让、兵”为例：“走”的基本义是“步行”。比如“我们走着去广场”；“天”的基本义是“天空”。比如“太阳一出满天红”；“让”的基本 关于多义词的义项 吴文杰 （赤峰学院 文学院，内蒙古 赤峰 ０２４０００） 摘要：在任何语言中，多义词的存在都比单义词多。多义词的大量存在是词汇丰富的一种表现。一词多义，丰富了词的内容，扩大了词的适用范围，从某种意义上说比起增加新词更为经济。本文多义词产生的原因； 它的本义、基本义、引申义以及三者之间的关系；引申义产生的途径进行了阐述。关键词：多义词；本义；基本义；引申义中图分类号：Ｈ１３６．２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－２５９６（２０１２）１０－０１４４－０３ １４４－－
多义词义项的引申发展和意义联系
多义词义项的引申发展和意义联系 简单来说，多义词词义的引申发展可以分为两种：连锁式引申和辐射式引申。 链锁式引申是指词的意义变化就像链条一样,环环相扣,从第一个义项衍生出第二个义项,又从第二个义项衍生出第三个义项。以此类推,派生出来的义项只跟它前面的义项有语义联系,最终变化产生的义项与第一个义项之间没有明显的直接联系。也就是说，本义与间接引申义之间没有直接关系，但是每一个意义都与它前后相邻的意义是直接引申关系。例如： 网①用绳线等结成的有孔眼的捕鱼或捉鸟兽的工具：渔网︱一张网。 ②形状像网的东西：蜘蛛网︱电网︱网站。 ③像网一样纵横交错的组织或系统：交通网︱关系网︱法网。 ④像网似的笼罩着：眼里网着红丝。 ⑤用网捕捉：下河网了三条鱼。 网”的义项发展脉络为：①→②→③→④ ↓ ⑤ 义项①到④的脉络呈现出链锁式发展，即为链锁式引申。这种方式的引申有利于学生理解词义。 辐射式引申是指以词的本义为基础来引申其它的词义。词的本义就像是一个中心,派生义项就像以这个中心为基准向四周扩展的射线。每一种辐射引申的义项都由本义发展而来,与其有着直接必然的联系,而各个派生义项之间各自独立存在,相互之间没有密切联系。 下面来看一下“骨”的各个义项： 骨①人和脊椎动物体内起支撑身体保护内脏作用的坚硬组织：骨头︱肋骨。 ②比喻人的精神品格气概等：骨气︱傲骨。 ③比喻诗文雄浑有力的艺术特色：风骨。 ④物体内部其支撑作用的架子：伞骨︱扇骨。 其引申脉络为： ②③④ ①
可以看到，“骨”的各个引申义项之间没有直接的关系，各个引申义只和基本义有关系，不可以将义项简单进行联系用来理解新词。 上文是从多义词词义引申的整体发展来描述，下面将简单介绍一下各个义项之间的意义联系。 首先是事物的整体与部分之间的联系。人们在认识具体事物时，这种联系最容易被观察到。当事物的整体和整体中的某个特殊部分都成为认知对象，在语言中形成语义表达需求时，人们往往使用一词之多义来同时表示整体和部分义，这种联系在植物类的词汇用的比较多，如： 胡萝卜①二年生草本植物，羽状复叶，开白色小花，果实长圆形。根长圆锥形，肉质，有紫红、橘红、黄色等多种，是常见的蔬菜。 ②这种植物的根。 甘蔗①多年生草本植物，茎圆柱形，有节，表皮光滑，黄绿色或紫色。 茎含糖质，是主要的制糖原料。 ②这种植物的茎。 其他还有：植物整体与其叶，如生菜、香椿等；植物整体与其花，如草莓、丁香、荷花等；植物整体与其果实，如黄瓜、樱桃、银杏、核桃、葫芦等；植物整体与其种子、子实，如红豆、谷子、玉米等；其他类还有沉香、桂皮、棉花等。 还有用部分表示整体的，如“利刃”，本指“锋利的刀刃”，后引申指“锋利的刀、剑”。 其次是基于两种对象间所具有的一定的关系, 借助相应的联想来实现发展词义。本文在这里只介绍三种较常见词义引申联想，分别是相似联想、相关联想和对比联想。 相似联想也可以叫类似联想, 是指性质上或形式上相类似的事物之间所形成的联想。相似, 包括形状相似、性质相似、作用相似、状态相似。由相似联想产生的词义, 就是大家常说的“比喻义”。 例如：“斗”，本指“古代的一种酒具”，后来引申指“一种斗状的量器”, 再引申指“其他像斗的器物如施斗”, 还可以指“圆形的指纹”，这明显的就是由于事物形状相似而产生的引申意义。 性质相似是指不同事物之间在某一性质上存在相似，有“悲剧”一词为例，这个词本指“戏剧的主要类别之一，以表现主人公与现实之间不可调和的冲突及其悲惨结局为基本特点”，后引申为“比喻不幸的遭遇”。
第三章-义素分析法
第三章义素分析 一、语义场的提出 “语义场理论”（The Theory of Semantic Fields）是德国学者特雷尔（J. Trier）最先提出來的。他的语义场理论以下述观点为依据： （1）语言词汇中的词在语义上是互相联系的，它们共同构成一个完整的词汇系統。一方面，词汇消亡，新词出现; 另一方面，随着时间的消逝，词与词之间的语义关係也在不断地调整变化。 （2）既然语言词汇中的词在语义上互相联系，我们就不应该孤立地研究单个词的语义变化，而必须把语言词汇当作是一个完整的系統來加以研究。 （3）既然词与词之间在语义上有密切的联系，我们只能透过分析、比较词与词之间的语义关係，才能确定一个词的真正涵义。也就是说，词只有在“语义场”中才有意义。 当代的语义学理论都强调词与词之间的语义关係。不同语言里的某一个“共同概念”支配下所构成的语义场可能不同。 二、语义场的性质 “场”概念本是具体的。“场”的基本意义是“场地”、“场所”。具有空间性。引申为“物理场”，开始抽象化，即指相互作用场，但它仍是物质存在的两种基本形式之一，存在于整个空间。如：引力场、电磁场、电子场等。它也具有空间性，同时强调是相互作用“场”，指出实物之间的相互作用就是依靠有关的“场”来实现的。这种“场”均与基本粒子有不可分割的关系。 再进一步引申为分面有某一种物理量或数学函数的空间区域本身，不一定是物质存在的形式，例如：标量场、矢量场、张量场。有时为了研究的方便，甚至可称有火炉的房间有一个温度场，河流中有一个流速场。“场”概念进一步虚化，但也具有空间性。 语义场是基于概念关系场。它以语义网络形式构成一种完全虚化的非物质的空间区域。语义场也具有空间性，只不过在这个空间区域内分布的不是物理量或数学函数，而是构成义位的义素。