加进来 减出去

加进来，减出去

教学内容：

上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P52

教学目标：

（一）态度与价值观：

1、在学习过程中体验到学习数学的乐趣。

2、培养学生勤于动手、善于思考的良好学习习惯。

（二）知识与技能：

1、在20序列图上通过摆双色片来做加法题与减法题。

2、通过在20以内序列图上的操作活动，进一步体会“减法是加法的逆运算”。

3、能根据20以内加减法的计算，知道加法与减法之间的关系。（三）过程能力与方法：

培养学生动手操作能力，培养学生归纳能力以及合作学习的能力。教学重点：

通过在20序列图上做加减法，进一步体会加减法是逆运算关系。

教学准备：

多媒体课件、20序列图、双色片等。

教学流程：

（一）操作感知：

1、在20序列图上摆双色片并列式（要求：一加一减）

（1）同桌合作摆一摆、列一列

（2）学生演示、全班交流

例如：

（3）说说图意及算式含义是什么？指名反馈、相互补充

2、初步感知：

（1）师说算式：8+5=13、学生动手操作

学生交流：先放8片，再放5片，一共有13片。

（2） 师说算式：13―5=8、学生操作

学生交流：共有13片，拿去5片，还有8片。

（二）探究新知

1、观察、讨论

①仔细观察自己的这两次操作你发现了什么？ 小组讨论、汇报

（第一次5个圆片是添加进去，8片变成13片； 第二次是从刚刚的13片中拿去5片 又变回8片。）

②仔细观察所列出的这两个算式你又发现了什么？ 学生交流、补充

（8在加法题中是第一个加数，而在减法题中是差；

5在加法题中是第二个加数，而在减法题中是减数；

13

在加法题中是和，而在减法题中是被减数。）

师根据学生回答板书：

③小结：在8片基础上添加5片进来，则一共有13片。

从13里把5片拿出来，则还剩8片，又回到原先的8片。

2、揭示课题：加进来、减出去

3、实践、巩固

7 + 5 =

12- = 6 + = 11 - =

1

（1）算式怎么列？ 独立完成

（2）怎么想的？ 交流、汇报

三、应用新知：

1、第一阶段：（P52/2）

独立完成（有困难的学生可以摆双色片）——组内交流核对

9＋3＝ 5＋6＝ 8＋4＝ 6＋7＝ 12－3＝ －6＝ －4＝ －7＝

1、第二阶段：（P52/3）

问：这组题与刚才做的题有何不同？观察、交流

独立完成——交流核对

11－6＝ 12－5＝ 14－7＝ 17－8＝

5＋6＝ ＋ ＝ ＋ ＝ ＋ ＝

3、第三阶段：比一比，赛一赛

师：现在我们来一次比赛，看谁做得既快又正确。（P52/4）

15－7＝ 6＋8＝ 16－8 ＝ 9＋9＝

8＋7＝ 14－ ＝ ＋ ＝ － ＝

4、小结：怎样做得又对又快？

加法里的和在减法中是被减数，加法里的一个加数在减法里是差。加法里的另一个加数在减法里是减数。加法和减法是一对好朋友，减法是加法的逆运算。

四、拓展新知：

1、根据算式编故事

师出示算式如：9+3、12-3…学生编故事。

2、补问题并改编

（1）原来12个小朋友在做游戏，现在有3个回家了。

①问：你能提一个什么问题？

提出“还留下几个小朋友做游戏？”

根据问题列算式：12—3=9

8 + = - = + = - =

②改编成“有一些小朋友做游戏，有3个小朋友回家了，还留下9个

小朋友，原来有几个小朋友做游戏？”

（2）想不想再来一题，看谁想得快、编得快。

15只鸟停在房顶上，有3只飞走了。

问：谁来根据这两个条件提一个问题？算式怎么列呢？

独立思考——交流核对

五、课堂总结：

通过今天的学习，你掌握了哪些本领？你还有哪些收获？

教学反思：

新课程倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于创新。我想教师自身也应该具有创新精神，在课堂教学上大胆改革、积极尝试。不受原有教学模式的束缚，从课的引入到新知的探究再到运用和拓展，都要注重学生的参与，注重学生的学习经历，给学生学习的主动权，让学生在课堂上积极参与，敞开思维。通过第二单元“10以内数的加减法”中《加与减》一课，学生已探究了加减法的关系，知道减法是加法的逆运算。而本课是为了加深理解加法与减法之间的关系，提供了在20以内再次探索加减法关系的机会。因此在课的前半部“操作感知——探究新知”部分，我都放手让学生实践、观察、交流，自己获得问题解决的思路或方法。实践下来，学生学习积极性高，参与面广，思维踊跃。特别通过操作，学生领悟新知很快；但在教学时操作要注意适时、适量和适度，而是根据学生实际情况选择是否需要操作。操作的真正目的是让学生通过动手操作获得解题思路。

新人教版二年级上册乘加乘减教学设计

二年级上册《乘加乘减》教学设计【教材分析】：乘加、乘减”是人教版小学数学二年级上册第四单元《表内乘法（一）》中的内容。本节课是表内乘法的重要内容之一，是在学生已经初步理解了乘法的意义和1-5的乘法口诀后进行教学的。例5通过旋转木马的实例，呈现解决问题的不同思路，具体形象地说明乘加乘减的计算顺序，并利用计算形如“3×3＋2”的题目，知道两句相邻口诀之间的关系，用连加、加减混合、乘加、乘减等多种方式，帮助学生理解和记忆乘法口诀。同时通过利用图式结合的方式，让学生掌握乘加、乘减得计算顺序。这部分内容是学生今后学习混合运算和解决稍复杂实际问题的基础。 【学情分析】：学生已经学习了乘法的初步认识和1-5的乘法口诀，能够正确理解乘法的含义，并能运用口诀熟练计算。通过前面的学习，学生初步具备了运用已学知识解决问题的能力。同时也有一定的收集信息、提出问题、独立思考、小组合作、解决问题的能力。但是对于既含有乘法又含有加或减法的计算是首次接触，在计算中学生可能会出现计算顺序不正确的现象。 【教学目标】：1.学会乘加、乘减的计算方法。 2.能够正确地进行乘加乘减的运算。 3.学会用含有乘加乘减的算式解决一些简单实际问题。。 【教学重点】：了解含有乘加乘减的算式的运算顺序。 【教学难点】：学会用含有乘加或乘减的算式解决问题。 【教法选择】：创设情境、启发诱导、实物演示等。 【学法指导】：知识迁移法、观察法、小组合作讨论法等。 【教学过程】 一、铺垫孕伏。 1、同学们我们前边已经学习了1---5的乘法口诀，现在让我们用这些知识做一个摘苹果游戏，看谁摘的苹果多。

2. . 二、探究新知。 1、教师谈话：同学们你们去游乐场玩儿过吗？（课件出示例5旋转木马图。）那里蕴含着许多的数学知识呢，这节课我们一同去游乐场中寻找需要我们解决的问题。

小学二年级数学乘加乘减教案[人教版]

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 乘加乘减 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册，第56页。 【教学目标】 1、通过合作学习、自主探究，理解乘加、乘减的意义，能 正确进行有关的计算。 2、训练学生思维的灵活性，用多种方法灵活计算乘加、乘 减，实现算法多样化。 3、培养学生的友好合作意识、探究精神和动手实践能力。 4、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到学 习数学的乐趣。 【教学重点】引导学生发现问题、提出问题并解答问题。 【教学难点】用多种方法解决同一问题。 【教学准备】课件、学具、玉米、香蕉、橘子等水果卡片。【教学过程】 一、创设情境，引入新课

师：一日之计在于晨，一年之计在于春。（动画演示）春天，勤劳的小熊种下了一些玉米，到了秋天，小熊种的玉米丰收了。（出示主题图）请大家认真看图，从图上你能得到那些数学信息？你能提出一个数学问题吗？（学生：有4棵玉米树，每棵有3个玉米棒） 生：一共有几个玉米棒子。 师：你能列出式子吗？ 生：（列式）：3×4＝？4×3＝？3+3+3+3＝？ （灵活利用课文的主题图，创设宽松、形象、生动的教学情境，激发学生学习兴趣，使学生积极投入到学习中去。） 二、自主探究，合作交流 师：小熊看到自己种的玉米成熟了，掰下1个玉米棒子，高兴地往回走。（同时动画显示1棵玉米少了1个玉米棒子，小熊的肩上扛着1个玉米棒子。） 师：你能结合这幅图的意思，提出一个数学问题吗？ 生1：小熊掰走了一个，还有几个？ 生2：还剩下几个玉米棒子？ （板书：还剩几个玉米棒子？）

师：这个问题怎样解决呢？你们先自己动脑筋想一想，也可以借助学具摆一摆，再在小组里互相说说，。（学生进行小组讨论。） 小组汇报解决的方法：（教师板书） 3+3+3+2＝3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝4×3-1＝ 师：请同学们认真地观察列出的算式，想想右边一列算式有什么特点，跟左边的算式有什么不同？ 生：左边的一列算式里只有加法和只有减法，没有乘法。 生：右边的算式中，有乘法，也有加法和减法。 师：我们以前学过了连加连减和加减混合的算式，那今天这种有乘有加或有乘有减的算式，就叫乘加乘减。今天我们就学习乘加乘减。（板书课题。） 师：刚才，同学们真棒，没学之前就能根据图意列出了乘加乘减的算式。谁来说自己是怎样想出来的？ 生1：前3棵玉米上，每棵都有3个玉米棒子，最后一棵上有2个，所以列式为：3×3+2。 师：（在3×3下面画一条横线）3×3在图中求的是什么？ 生1：前面3棵玉米，一共有多少个玉米棒。

新人教版二年级上册乘加乘减教案

乘加乘减教学设计 兴庆区二十三小学贾雯 教材分析 “乘加、乘减”是人教版小学数学二年级上册第四单元《表内乘法（一）》中的内容。本节课是表内乘法的重要内容之一，是在学生已经初步理解的乘法的意义和1-5的乘法口诀后进行教学的。例5通过旋转木马的实例，呈现解决问题的不同思路，具体形象地说明乘加乘减的计算顺序，并利用计算形如“3×3＋2”的题目，知道两句相邻口诀之间的关系，用连加、加减混合、乘加、乘减等多种方式，帮助学生理解和记忆乘法口诀。同时通过利用图式结合的方式，让学生掌握乘加、乘减得计算顺序。这部分内容是学生今后学习混合运算和解决稍复杂实际问题的基础。 学情分析 学生已经学习了乘法的初步认识和1-5的乘法口诀，能够正确理解乘法的含义，并能运用口诀熟练计算。通过前面的学习，学生初步具备了运用已学知识解决问题的能力。同时也有一定的收集信息、提出问题、独立思考、小组合作、解决问题的能力。但是对于既含有乘法又含有加或减法的计算是首次接触，在计算中学生可能会出现计算顺序不正确的现象。教学目标 1.学会乘加、乘减的计算方法。 2.能够正确地进行乘加乘减的运算。 3.学会用含有乘加乘减的算式解决一些简单实际问题。。 教学重难点

重点：了解含有乘加乘减的算式的运算顺序。 难点：学会用含有乘加或乘减的算式解决问题。 教学过程 一、复习铺垫 2×2 = 2×4 = 4×4 = 1×3 = 3×2 = 1×4 = 3×3 = 3×4 = 3 + 3 + 3 = 2 + 2 + 2 + 2 = 以开火车形式汇报答案，并请学生选择一道题目说说表示什么意义。 二、创设情境，引入新课 教师谈话：同学们公园去过吗？（课件出示游乐园图。）公园里蕴含着许多的数学知识呢，这节课我们一同去公园中寻找需要我们解决的问题。（出示4匹小木马，每匹小木马上有3人。） 教师：仔细观察，你从这幅图中获得了那些数学信息，能够提出什么问题？应该怎样解决呢？ 学生列式：加法算式：3+3+3+3=12（个） 乘法算式：3×4=12（个） 加数相同我们可以直接用乘法计算。 三、自主探究，合作交流 1、教学例5 （1）过渡：仔细观察有什么变化，看谁的小眼睛最亮，（走了一个人）现在一共有多少人？能直接列乘法算式计算吗？请同学们讨论怎样解决这个问题。 （2）汇报交流。 方法1：根据每匹小木马上的人数，用连加计算，列式：3+3+3+2=11（个）。

最新人教版小学数学二年级上册 乘加和乘减(教案)教学设计

第4单元表内乘法（一） 第6课时乘加乘减 【教学内容】：58页例5 【教学目标】： 1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。 2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。 3、能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。 4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。 【教学重难点】： 重点： 1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。 2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。 3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。 难点： 学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。 【教学准备】： 一、创设情景，引入新课 一群小朋友在玩旋转木马，看他们玩得多开心呀！ 出示课本图片

[设计意图]创设情景，激发学生的学习积极性。 二、合作探究，学习乘加和乘减 1、引导学生观察主题图。 小朋友从画面上你能收集到那些信息和同桌交流一下。 2、引导提出数学问题，解决问题 你能提出一个数学问题吗？ 一共坐了多少人？ 3、这个问题你会解决吗？ 想一想可以怎样列式？ 根据学生回答板书 3＋3＋3＋2 3×3+2 4×3-1 教师小结。乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法。 [设计意图]引导学生思考用不同方法进行解决问题，在解决问题的过程中领悟乘加或乘减法的运算顺序，学会计算。 三、巩固练习 1、指导完成58页做一做1、2题。 58页1题在引导学生看清图意后，列出不同的算式，明确运算的顺序。

[设计意图] 通过练习巩固对乘加法和乘减法的运算顺序的认识和理解。 四、拓展性学习 1、在口里填上正确的数。 8＋9=口×口+口 7＋5=口×口＋口 9＋7=口×口+2 =口×口－口 =口×口－口 8×6=口×口－2 4+6+8=口×3 3＋4＋5＋6＋7=口×口 [设计意图]给学生有一定的展示场地，发挥他们的智能。 【教学反思】：

小学二年级数学乘加乘减教案[人教版]

乘加乘减 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册，第56页。 【教学目标】 1、通过合作学习、自主探究，理解乘加、乘减的意义，能正确进 行有关的计算。 2、训练学生思维的灵活性，用多种方法灵活计算乘加、乘减，实 现算法多样化。 3、培养学生的友好合作意识、探究精神和动手实践能力。 4、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到学习数学 的乐趣。 【教学重点】引导学生发现问题、提出问题并解答问题。 【教学难点】用多种方法解决同一问题。 【教学准备】课件、学具、玉米、香蕉、橘子等水果卡片。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 师：一日之计在于晨，一年之计在于春。（动画演示）春天，勤劳的小熊种下了一些玉米，到了秋天，小熊种的玉米丰收了。（出示主题图）请大家认真看图，从图上你能得到那些数学信息？你能提出一个数学问题吗？（学生：有4棵玉米树，每棵有3个玉米棒） 生：一共有几个玉米棒子。 师：你能列出式子吗？

生：（列式）：3×4＝？4×3＝？3+3+3+3＝？ （灵活利用课文的主题图，创设宽松、形象、生动的教学情境，激发学生学习兴趣，使学生积极投入到学习中去。） 二、自主探究，合作交流 师：小熊看到自己种的玉米成熟了，掰下1个玉米棒子，高兴地往回走。（同时动画显示1棵玉米少了1个玉米棒子，小熊的肩上扛着1个玉米棒子。） 师：你能结合这幅图的意思，提出一个数学问题吗？ 生1：小熊掰走了一个，还有几个？ 生2：还剩下几个玉米棒子？ （板书：还剩几个玉米棒子？） 师：这个问题怎样解决呢？你们先自己动脑筋想一想，也可以借助学具摆一摆，再在小组里互相说说，。（学生进行小组讨论。）小组汇报解决的方法：（教师板书） 3+3+3+2＝3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝4×3-1＝ 师：请同学们认真地观察列出的算式，想想右边一列算式有什么特点，跟左边的算式有什么不同？ 生：左边的一列算式里只有加法和只有减法，没有乘法。 生：右边的算式中，有乘法，也有加法和减法。 师：我们以前学过了连加连减和加减混合的算式，那今天这种有乘有加或有乘有减的算式，就叫乘加乘减。今天我们就学习乘加乘减。

乘加乘减教学设计(1)

新课标人教版小学数二年级上册《乘加乘减》精品教案 教材分析 “乘加、乘减”是人教版小学数学二年级上册第四单元《表内乘法（一） 》中的内容。本 节课是表内乘法的重要内容之一，是在学生已经初步理解的乘法的意义和 1-5 的乘法口诀后 进行教学的。例 5 通过旋转木马的实例，呈现解决问题的不同思路，具体形象地说明乘加乘 减的计算顺序，并利用计算形如“ 3 × 3 ＋ 2 ”的题目，知道两句相邻口诀之间的关系，用连 加、加减混合、乘加、乘减等多种方式，帮助学生理解和记忆乘法口诀。同时通过利用图式 结合的方式，让学生掌握乘加、乘减得计算顺序。这部分内容是学生今后学习混合运算和解 决稍复杂实际问题的基础。 学情分析 学生已经学习了乘法的初步认识和 1-5 的乘法口诀，能够正确理解乘法的含义，并能运 用口诀熟练计算。通过前面的学习，学生初步具备了运用已学知识解决问题的能力。同时也

有一定的收集信息、提出问题、独立思考、小组合作、解决问题的能力。但是对于既含有乘 法又含有加或减法的计算是首次接触，在计算中学生可能会出现计算顺序不正确的现象。 教学目标 1. 学会乘加、乘减的计算方法。 2. 能够正确地进行乘加乘减的运算。 3. 学会用含有乘加乘减的算式解决一些简单实际问题。。 教学重难点 重点： 了解含有乘加乘减的算式的运算顺序。 难点 ：学会用含有乘加或乘减的算式解决问题。 教学过程 一、复习铺垫 2 × 2 =

2 ×4 = 4 ×4 = 1 ×3 = 3

2 = 1 ×4 = 3 ×3 = 3 ×

3 + 3 + 3 = 2 + 2 + 2 + 2 = 以开火车形式汇报答案，并请学生选择一道题目说说表示什么意义。 二、创设情境，引入新课 教师谈话：同学们公园去过吗？（课件出示游乐园图。）公园里蕴含着许多的数学知识呢， 这节课我们一同去公园中寻找需要我们解决的问题。（出示 4 匹小木马，每匹小木马上有 3 人。）

小学二年级数学乘加乘减教案人教版

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乘加乘减 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册，第56页。 【教学目标】 1、通过合作学习、自主探究，理解乘加、乘减的意义，能正确进 行有关的计算。 2、训练学生思维的灵活性，用多种方法灵活计算乘加、乘减，实 现算法多样化。 3、培养学生的友好合作意识、探究精神和动手实践能力。 4、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到学习数学 的乐趣。 【教学重点】引导学生发现问题、提出问题并解答问题。 【教学难点】用多种方法解决同一问题。 【教学准备】课件、学具、玉米、香蕉、橘子等水果卡片。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 师：一日之计在于晨，一年之计在于春。（动画演示）春天，勤劳的小熊种下了一些玉米，到了秋天，小熊种的玉米丰收了。（出示主题图）请大家认真看图，从图上你能得到那些数学信息你能提出一个数学问题吗（学生：有4棵玉米树，每棵有3个玉米棒） 生：一共有几个玉米棒子。

师：你能列出式子吗 生：（列式）：3×4＝ 4×3＝ 3+3+3+3＝ （灵活利用课文的主题图，创设宽松、形象、生动的教学情境，激发学生学习兴趣，使学生积极投入到学习中去。） 二、自主探究，合作交流 师：小熊看到自己种的玉米成熟了，掰下1个玉米棒子，高兴地往回走。（同时动画显示1棵玉米少了1个玉米棒子，小熊的肩上扛着1个玉米棒子。） 师：你能结合这幅图的意思，提出一个数学问题吗 生1：小熊掰走了一个，还有几个 生2：还剩下几个玉米棒子 （板书：还剩几个玉米棒子） 师：这个问题怎样解决呢你们先自己动脑筋想一想，也可以借助学具摆一摆，再在小组里互相说说，。（学生进行小组讨论。）小组汇报解决的方法：（教师板书） 3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝ 师：请同学们认真地观察列出的算式，想想右边一列算式有什么特点，跟左边的算式有什么不同 生：左边的一列算式里只有加法和只有减法，没有乘法。 生：右边的算式中，有乘法，也有加法和减法。

《乘加乘减》公开课教案

《乘加、乘减》教学设计 教学目标： 1.在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。 2.在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练程度，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。 3.体会乘法口诀的实用价值，培养认真观察、独立思考等良好学习习惯。 教学重难点： 重点：理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。 难点：引出和理解乘减的意义。 教学流程： 一、复习旧知 1.课件出示几道复习口诀的题，根据算式说出口诀，根据口诀说出算式。（部分出示） 3×5=15 4×3=12 二四得八一七得七 2.看图列式。 出示3组木马，每组都有3个人，问：一共有多少人？ 3+3+3=9（人）3×3=9（人）

二、探索新知 1.导入 继续出示3组木马，再出示1组木马，但是有2个人。问：一共坐了多少人？ 2.自主探究 认真思考，你会怎么解决这道问题。请将你的算式写到纸条的背面。 可能出现的答案：3+3+3+2 予以肯定，且板书。 3×3+2 予以肯定，且板书。 教师追问：这个式子表示的意义是什么？各部分代表什么？谁可以给大家解析一下？ 3.个人展学 请至少2位同学上讲台根据主题图为大家解释这个式子的意义。 3×3表示坐满的三个木马共有9个人，2表示没坐满的那两个。他们合起来就是一共有多少人。 4.一题多解，引出乘减 教师：谁还有不同的方法解决这各问题？（谁的式子和这个不一样） 3+3+3+3-1=11（人）予以肯定，且板书。 3×4-1=11（人）予以肯定，且板书。

5.小组合作，探究式意 以同桌为小组，讨论一下，这个式子表示的意义是什么？ 假设有4组都坐满。3×4=12，但多算了一个人，所以减1。 至少叫3位同学说说这各式子的意义。 6.教师精讲，指点运算顺序 乘加、乘减可以用我们学过的口诀计算。 大家看这两个式子，和我们以前学过的式子有些不同，不仅有乘法还有加法，这个不仅有乘法还有减法。那么以后再这样的算式中，我们要先算乘法。大家可要记住哦。（板书：在乘加、乘减的算式中，要先算乘法） 三、巩固练习 第一题： 1.课件出示做一做第一题。学生打开课本在书上完成。独立思考。 2.展示两种算法，且让学生上讲台讲解自己列出算式的意义。 3.及时点评 第二题： 1.完成题单上的题。 2.学生展示自己的计算结果，说出计算顺序。（先算。。

新人教版二年级上册乘加乘减教案

《乘加乘减》教学设计 教学内容：教材第58页 教学目标： 1、学会乘加、乘减的计算方法。 2、能够正确地进行乘加乘减的运算。 3、学会用含有乘加乘减的算式解决一些简单实际问题。 教学重点：了解含有乘加乘减的算式的运算顺序。 教学难点：学会用含有乘加或乘减的算式解决问题。 教学过程： 一、复习旧知，激趣引新 1、背诵1-5的乘法口诀。 2、（课件出示图形题）指名学生列式计算，并说出使用的口诀。 二、创设情境，探索新知 1、教学例5 教师谈话：同学们去过公园吗？今天小明的妈妈就带小明去游乐园游玩。瞧，他正在玩什么？（课件出示P58游乐园图。） 生：旋转木马。 师：请同学们仔细观察，从图上我们可以知道哪些数学信息？ 生：每个木马上可以坐3人，3个木马上坐满了3人，还有一个木马上坐了2人。 师：根据这幅图我们可以提一个什么问题？ 生：旋转木马上一共坐了多少人？ 师：这个问题我们怎么解决呢？请同学们讨论一下。 2、生汇报交流，师根据生的回答板书 方法1：根据每匹小木马上的人数，用连加计算，列式：3+3+3+2=11（个）。 方法2：前面3匹的人数一样，可以列乘法算式，加上另外2个人。列式：3×3+2=11(个) 方法3：假设每匹小木马上的人数是3人，那就是4个3，实际上却多加了一个人。因此，算完后要把这个人拿走也就是减掉。列式：4×3-1＝11（个） 3、引导观察算式 师：同学们请观察这三道算式，你能读懂这些算式的意思吗？这些算式有什么特点？（生观察回答） 教师指出：像3×3+2，3×4-1这样的算式里既有乘又有加减的，我们把它们称为乘加、乘减。（板书课题） 那么，这两个算式该怎么算呢？ 思考：在3×3+2中，我们先算什么？（在3×3下面画一横线）这部分求的是什么？为什么还要加2？ 在3×4-1中，3×4（下面画一横线）求的是什么？为什么还要减1？ 学生思考，指名回答。 4、小结：在乘加乘减的算式中，要先算乘法，再算加减法。 三、巩固练习，深化理解 1、完成P58做一做第2题 2、完成P58做一做第1题 3、完成“练习十二”的第1题 通过上下两题对比的形式，使学生了解算式之间的关系，从而获得记忆乘法口诀的方法。

二年级数学乘加乘减教案(表格式).doc

二年级数学乘加乘减教案(表格式) 科目：数学第课执教时间：XX年月日课题乘加乘减编写者：教学目标：使学生学会计算乘加、乘减式题。培养学生从不同角度观察、思考、解决问题的习惯和能力。教学重点：乘加、乘减式题运算顺序教学难点：认识同一组口诀中两句相邻口诀之间的关系教学准备：主题图教学过程 一、导入秋天到了，小熊的实验田丰收了，你们想参观吗？二、探究新知 1．逐步出示例5挂图，问：你看到了什么？能提哪些与数学有关的问题？还剩几个玉米？学生观察、回答。这个问题怎样解决？你们先自己想想，再在小组里互相说说。1．学生讨论交流 2．汇报并根据列式说说想法。板书算式。3．观察算式，说说算法。问：3 x3+2=11，先算什么？ 3x 3求的是什么？ 4x 3-1=11，这个算式在计算时先算什么？4 3求的是什么？为什么要减1？ 4．小结：这两个算式有什么特点？揭示本课教学内容，板书课题。问：乘加、乘减式题怎样计算？三、巩固练习 1．第56页做一做（1）小猴要过生日了，它准备了桃子招待朋友们，一共有多少个桃子呢？（2）填得数。提示：4 3+4=16 4 4-4=得数差几？你发现什么规律？ 2．比一比（练习十一6题）要想计算中1、中2两班小朋友的人数，比比哪组又对又快。 3、在口里填上正确的数。 8＋9=口×口+口 7＋5=口×口＋口

9＋7=口×口+2 =口×口－口 =口×口－口 8×6=口×口－2 4+6+8=口×3 3＋4＋5＋6＋7=口 ×口四、拓展性学习假如你是客人，来到我班，不问别人，怎样很快知道我班人数？小结：这节课你学会了什么？生活中解决哪些问题用到了数学的乘加、乘减，请你去仔细观察。 修改意见： 备注 科目：数学第课执教时间：XX年月日课题乘加乘减编写者：教学目标：使学生学会计算乘加、乘减式题。培养学生从不同角度观察、思考、解决问题的习惯和能力。教学重点：乘加、乘减式题运算顺序教学难点：认识同一组口诀中两句相邻口诀之间的关系教学准备：主题图教学过程 一、导入秋天到了，小熊的实验田丰收了，你们想参观吗？二、探究新知 1．逐步出示例5挂图，问：你看到了什么？能提哪些与数学有关的问题？还剩几个玉米？学生观察、回答。这个问题怎样解决？你们先自己想想，再在小组里互相说说。1．学生讨论交流 2．汇报并根据列式说说想法。板书算式。3．观察算式，说说算法。问：3 x3+2=11，先算什么？ 3x 3求的是什么？ 4x 3-1=11，这个算式在计算时先算什么？4 3求的是什么？为什么要减1？ 4．小结：这两个算式有什么特点？揭示本课教学内容，板书课题。问：乘加、乘减式题怎样计算？三、巩固练习 1．第56页做一做（1）小猴要

新人教版二年级上册乘加乘减教案修改稿

乘加乘减教学设计3 教材分析 “乘加、乘减”是人教版小学数学二年级上册第四单元《表内乘法（一）》中的内容。本节课是表内乘法的重要内容之一，是在学生已经初步理解的乘法的意义和1-5的乘法口诀后进行教学的。例5通过旋转木马的实例，呈现解决问题的不同思路，具体形象地说明乘加乘减的计算顺序，并利用计算形如“3×3＋2”的题目，知道两句相邻口诀之间的关系，用连加、加减混合、乘加、乘减等多种方式，帮助学生理解和记忆乘法口诀。同时通过利用图式结合的方式，让学生掌握乘加、乘减得计算顺序。这部分内容是学生今后学习混合运算和解决稍复杂实际问题的基础。 学情分析:学生已经学习了乘法的初步认识和1-5的乘法口诀，能够正确理解乘法的含义，并能运用口诀熟练计算。通过前面的学习，学生初步具备了运用已学知识解决问题的能力。同时也有一定的收集信息、提出问题、独立思考、小组合作、解决问题的能力。但是对于既含有乘法又含有加或减法的计算是首次接触，在计算中学生可能会出现计算顺序不正确的现象。 教学目标:1.学会乘加、乘减的计算方法。 2.能够正确地进行乘加乘减的运算。 3.学会用含有乘加乘减的算式解决一些简单实际问题。。 教学重难点 重点：了解含有乘加乘减的算式的运算顺序。 难点：学会用含有乘加或乘减的算式解决问题。 （一）课前准备 1、开火车。 4×2= 2×3= 3×4= 5×2= 1×3= 2×2= 4×4= 3×3= 5×1= 3×5= 5×4= 5×5=

2、把下面加法算式改写成乘法算式。 2+2+2改写--------------------------- 5+5+5+5改写--------------------------- 3+3+3+3改写--------------------------- 4+4+4+4+4改写---------------------------（为什么这个加法算式能改写成乘法算式）那像4+4+4+4+3这样的式子呢，能改写成乘法算式吗？为什么？ （二）创设情境，引入新课 1、出示主题图，让生仔细观察。 师：说说你从图上看到了什么？ （引导生回答如下问题：每盘分别有几个桃子？这五盘的桃子个数都相同吗？哪几盘的桃子个数是相同的？这四盘都有几个桃子？那一盘与这四盘个数不相同？第五盘有几个桃子?和前四盘相比,多了还是少了?少了几个?） 师：同学们能看出这么多的信息，你们真是太棒了。再看看题目要我们求什么问题？（一共有多少桃子?） 师：那该怎样列式呢？（只要求列式，不用算出结果） （三）自主探究，建立模型 1、师：这个问题怎样解决呢？同学们先自己动脑筋想一想，写在你的算术本上。 （老师巡堂去看学生做的情况） 2、展示学生的解法，交流讨论。 师：我们现在一起来解决这个问题，谁来说说你的算式是什么？ 学生可能出现以下结果：

乘加乘减教案

乘加乘减教学设计 教学内容 :教材 58 页乘加乘减。 教学目标： 1. 学会乘加、乘减的计算方法。 2. 能够正确地进行乘加乘减的运算。 3. 学会用含有乘加乘减的算式解决一些简单实际问题。。 教学重难点： 重点：了解含有乘加乘减的算式的运算顺序。 难点：学会用含有乘加或乘减的算式解决问题。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习铺垫 2X2 = 2X4 = 4X4 = 1X 3 = 3X2= 1X4 = 3X 3 = 3X 4 = 3 + 3 + 3 = 2 + 2 + 2 + 2 = 以开火车形式汇报答案，并请学生选择一道题目说说表示什么意义。 二、创设情境，引入新课 教师谈话：同学们去过公园吗？（课件出示游乐园图。）公园里蕴含着许多的数学知识呢，这节课我们一同去公园中寻找需要我们解决的问题。（出示 4 匹小木马，每匹小木马上有 3 人。）

教师：仔细观察，你从这幅图中获得了那些数学信息，能够提出什么问题？应该怎样解决呢？ 学生列式：加法算式： 3+3+3+3=12（个） 乘法算式：3X 4=12（个） 加数相同我们可以直接用乘法计算。 三、自主探究，合作交流 1. 教学例 5 （1 ）过渡：仔细观察有什么变化，看谁的小眼睛最亮，（走了一个人）现在一共有多少人？能直接列乘法算式计算吗？请同学们讨论怎样解决这个问 题。 （ 2）汇报交流。 方法 1：根据每匹小木马上的人数，用连加计算，列式： 3+3+3+2=11（个） 方法2：前面3 匹的人数一样，可以列乘法算式，加上另外2 个人。列式：3X3+2=11（个） 方法 3：假设每匹小木马上的人数是 3人，那就是 4个 3，我们在假设时多加了一个人。因此，算完后要把这个人拿走。列式：3X4-1 = 11 （个） （ 3）引导观察算式。 教师指出：像 3X 3+2， 3X 4-1 这样的算式有乘又有加减的，我们把它们称为乘加、乘减。 这两个算式怎么算呢？ 思考：在 3X 3+2 中，在 3X 3 下面画一横线求的是什么？为什么还要加 2？ 在 3X 4-1 中，在 3X 4 下面画一横线求的是什么？为什么还要减 1 ？ 小组讨论、回答

乘加乘减混合运算 说课稿

乘加乘减混合运算说课稿 一、教材分析 1、教学内容:这是义务教育课程标准实验教科书人教版版六年级上册第二单元的内容,分数混合运算。 2、教材内容所处的地位:是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法后的一节新内容。为后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题奠定了基础。 3、教材的重难点: (1)掌握分数混合运算的运算顺序。 (2)利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题,发展应用意识。 4、教学目标: (1)体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算分数混合运算。(以两步为主,不超过三步) (2)利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题,发展应用数学意识。 5、学生情况分析: 在日常生活中,经常会接触到一些需要运用分数计算来解决的问题，教材在安排分数混合运算时,遵循了本套教材的特点,在解决实际问题中,引出分数混 合运算,从而使学生体会到进行运算的必要性,在学生列出算式后,教材先安排 了分步计算,借助的是学生对分数乘法意义的理解;接着又安排了综合算式。在交流的基础上,学生将体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。 二、说教法。 根据教材呈现的内容，教师在开展教学活动时可以从以下几个方面思考： 1、出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。

2、讨论具体的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，教师可以先让学生自主进行计算，再组织讨论和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序和整数混合运算是一样的，有时为了简便，乘除在一起时，可以把除法转化成乘法后一次约分。 3、对问题的解决加以解释。 三、说学法 通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、正确计算、概括总结检查的学习习惯。 四、教学程序 一、复习 1、说说每道题的运算顺序。 2、问：在没有括号的算式里，如果有乘法又有加、减法，按怎样的顺序运算？在有括号的算式里，要按怎样的顺序运算？ 二、教学新课 1、教学例2的第（1）题： 说说这道题要先算哪一步再算哪一步？为什么要按照怎样的顺序运算？ 学生板演。 2、教学例2的第（2）题。 （1）说明：同样的，整数乘法的交换律、结合律对于分数乘法同样适用。（2）出示例2题（2）： 说说这道题例的数据有什么特点？这样算简便吗？为什么这样可以简便？应用了什么运算定律？ 按简便算法计算结果。 3、练一练 想先那些题可以用简便算法？ 指名板演。 4、练习五2 （做书上。第三题为什么可以用简便算法。） 5、练习五后两题 为什么这样算？ 三、巩固练习 练习五1、3、5

小学数学教案《乘加乘减》

小学数学“乘加乘减”教学设计 一、教学内容：义教课程标准（人教版）数学二年级上册56页 二、教材分析：.本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解。也就是当若干分中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数也可以假设每份都相同，用乘法算，再减去所多部分。通过解决问题的过程，使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。让他们在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。本课的主题图是十分不错的教学资源。把它稍作修改，做一个动态课件，小熊从4x4个玉米中掰走一个。这样不但能让学生想到用乘加的方法来列式，更能让学生容易想到乘减的方法来列式。 三、学情分析：此时学生已初步认识了乘法，学习了2—5的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。这样从学生已有的认知起点出发，以学生熟悉的、感兴趣的事物作为教学切入点，为学生提供了可观察、思考的素材，易调动了学生学习的积极性。 四、教学目标： 1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，掌握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。 2、学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。

3、在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的密切联系，能联系生活经验解释连乘的模型，增强探索的意识，体验成功的快乐。 五、教学重点：建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系。 教学难点：乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。 六、教具准备：教具：课件、书签。 学具：○片。 七、教学策略与手段： 新课程提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，它主张用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，主张在知识内容与对一般策略的需要都很丰富的情境中启动思维的教学。人教版第三册“乘加、乘减”一课安排在乘法学习这一单元的中间部分，是方便学生根据前后口诀间的关系进行乘法的正确计算，如果教学目标仅仅停留在会“正确计算”这一层次，可以说不用老师多讲，学生一听就会，变成类似于练习课。但如此一来，学生学得索然无味，思维能力、情感态度等反面得不到丝毫发展。根据教材特点和学生实际，通过说、摆、练等多种形式发展学生特长，激发学生学习数学的兴趣。乘加和乘减的教学，主要是让学生观察图画，理解图画的基础上让学生列出算式。要想学生能理解运算顺序，培养学生熟练的计算的能力。并掌握计算的顺序。 这节课我主要注重从以下做起：

乘加、乘减说课稿(供参考)

《乘加乘减》说课设计 昆明市西山区求实小学李学平 一、说课内容： 新人教版小学数学二年级上册第四单元内容：乘加、乘减 二、教材分析： “乘加、乘减”是人教版二年级上册表内乘法中的一个内容，它编排在“乘法的初步认识”中“5、2、3、4的乘法口诀”之后，让学生通过乘加乘减的学习，进一步理解口诀的意义、学会口诀记忆的方法。 5、2、3、4乘法口诀的理解和记忆都相对比较简单，后面 6、 7、 8、9的乘法口诀理解、记忆的难度则大大增加，所以教材在此安排了乘加乘减的教学，目的是在本节课的教学中引导学生抽象、概括、总结出相邻两句口诀之间的联系，为进一步学习6、7、8、9的乘法口决和理解记、忆口诀打下基础。所以，本节课的成败会影响到学生表内乘法的学习及今后的数学学习生活。 教材通过“小熊掰玉米”这一主题情境图，将计算教学、解决问题和口诀记忆方法有机地结合起来，帮助理解乘加、乘减式题的意义，并能正确计算乘加、乘减式题，从中理解并掌握相邻两句口诀的记忆方法。 三、设计思路： 本节课的教学设计力图体现“深挖教材，突现数学思想和方法”的思路。运用数形思想、假设思想和转化思想培养学生的抽象概括能力和解决问题的能力，从而寻找到相邻两句口诀之间的联系，为进一步学习6、7、8、9的乘法口诀和理解记忆口诀打下基础。为此我设计了本节课的教学目标是： 四、教学目标： 1、通过主题情境，收集数学信息，提出数学问题，并能用多种方法解决问

题； 2、运用乘法的意义，探究出记忆相邻两句口诀的方法，渗透转化思想，培养学生的抽象思维能力； 3、初步归纳总结乘加乘减的计算方法。 五、教学重点：运用乘法的意义，探究出记忆相邻两句口诀的方法。 六、教学难点：渗透转化思想，培养学生的抽象思维能力。 教学目标确定后，如何设计活动来落实目标，突出重点，突破难点，这是我思考的重点，为此我设计了六个层次的教学活动。 七、教学过程： （一）情境质疑，直观理解。 这一环节主要是让学生经历从形到数的抽象过程，体现算法多样化。 抽象 分两个环节进行： 1、情境质疑，导入新课。 出示情境图1，质疑：从图上你能得到哪些数学信息？你能提出一个数学问题吗？ 3+3+3+3=12，4+4+4=12，3×4=12 2、再次质疑，理解方法。 出示情境2，再次质质疑。质疑：：你能结合刚才的情境，提出一个数学问题吗？这个问题怎样解决呢？ 教师引导学生进行小组讨论、汇报，说说为什么？以明确计算方法，并进行报分类板书： 3+3+3+2＝3×3+2＝

乘加乘减(教案)

乘加、乘减（教案） 教学内容：教材第58页。 教学目标： 知识与技能：1、通过练习使学生进一步掌握乘加乘减的计算方法。 2、能运用数学知识解决实际问题。 过程与方法：培养学生解决问题的能力。 情感态度与价值观：养成认真计算、认真检查的好习惯。 教学重点：进一步掌握乘加乘减的计算方法。 教学难点：能运用数学知识解决实际问题。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：课件。 教学过程： 一、复习旧知，激趣引新 看图列乘法算式： 乘法算式：3×3＝9 乘法算式：2×4＝8 乘法算式：5×4＝20 二、学习新知 旋转木马里共有多少人？ 问：从图中你知道了什么？请你试着做一做。 认真看图，发现了什么？ 指名学生说出图中给我们的信息。 看图列出算式： 3＋3＋3＋2＝11 3＋3＋3＋3－1＝11 3×3＋2＝11 3×4－1＝11 问题：同一个问题列出了不同的算式，你能读懂这些算式的意思吗？3×3＋2＝11 3×4－1＝11 问题1：怎样算出11这个得数的呢？ 问题2：结合图讲讲为什么要先算3×3。 归纳： 先算乘再算加、减 三、巩固练习 （一）做一做的第一题

看图填写合适的数和运算符号 学生自己列出算式，画出运算顺序后，再计算。 （二）做一做的第二题。 学生看图完成，完成后订正。 （三）算一算 4×2+25= 4×3+12= 2×3+2= 2×2-4= 3×3-7= 4×3-2= （四）练习十二的第四题。 学生完成，（1）5×4+3=或5×5-1= （2）3×4+5=或4×5-3= （五）练习十二的第五题。 哪个图形中正方形的个数多？说说你是怎样比较的。 学生看图自己计算。 （六）列式计算 （1）3乘4得多少？ （2）4个5连加的和是多少？ （3）两个因数都是3，积是多少？ （4）5乘3再加上6得多少？ 四、课堂小结： 在这节课上，你学到了什么？ 五、课堂作业 作业：第59页练习十二，第1～3题。

乘加乘减(教案)

《乘加乘减》教学设计 教学目标： 1、使学生会计算乘加和乘减，让学生体会解决实际问题应该用不同的方法。 2、培养学生初步的观察、想象、操作能力。 3、注意培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想 重难点：会计算乘加和乘减。 会解决乘加和乘减的实际问题。 教具：课件 教学过程： 一、复习 1、把加法算式改写成乘法算式 4+4+4= 6+6+6+6= 2+2+2+2+2= 2、看图列乘法算式 3、背诵1-5的乘法口诀 二、探究新知 出示主题图 师：仔细观察这幅图，从图中你都看到了什么？ 谁能根据这幅图提出一个简单的数学问题？

根据学生回答板书：一共坐了多少人？ 师：这正是老师希望同学们能够解答的一个问题。 要想求出一共坐了多少人应该怎样列式计算？ 你们能想出多种解答的方法吗？ 下面就请同学们以小组为单位，互相讨论，说一说自己的想法。师：谁来说一下你是怎样解答的？ 根据学生的回答板书：3+3+3+2=11（人） 师:还有不同的方法吗？ 板书：3×3+2=11（人） 3×4-1=11（人） 师：你能说一下你是怎么想的吗？ 师：3+3+3+2这个算式是我们之前就认识的，我们还知道加法算式、减法算式、乘法算式，包括连加、连减和加减混合。3×3+2=11（人）3×4-1=11（人）这两个算式是我们头一次看到的，3×3+2这个算式中既有乘法又有加法，我们把它叫做乘加，3×4-1这个算式中既有乘法又有减法，我们把它叫做乘减。 板书：乘加和乘减 师：乘加和乘减就是我们这节课学习的新知识。 通过刚才的学习，我们认识了乘加和乘减，也看到同样一个问题，由于我们肯动脑筋，思考的角度不同，我们找到了不同的解答方法，随着我们的知识越学越多，以后再解决问题时可能会有多种解决方法，这就需要同学们进行选择，你可以选择自己喜欢的，认为最简便

《乘加乘减》优秀教学设计模板 (1)

《乘加乘减》优秀教学设计模板【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第56页例5。 【教学目标】 1. 通过合作学习，自主探究，理解乘加乘减的意义，能正确进行计算。 2. 训练学生思维的灵活性，培养学生的动手实践能力。 3. 用多种方法计算乘加、乘减，实现算法多样性。 4. 培养学生的友好合作意识、探究精神。 5. 创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受学习数学的乐趣。 【设计理念】 数学课程标准指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课就紧紧围绕这一理念，创设教学情境，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，解决问题。充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。 一、激趣引入，巩固旧知 教师出示小熊图片并贴到黑板上，亲切地说：瞧，多可爱的小熊啊，今天就和小熊一起走进数学乐园吧！来，先和小熊做个对口令的游戏。 1. 对口令：2、3、4、5的乘法口诀。（有节奏地进行对口令：师生对、生生对） 小熊还想用几道题来了解一下咱们班谁是聪明孩子呢。 2. 口算：3×3= 4×2=（计算前两题时，要说说用的是哪句口诀。） 2+3= 5×4= 1×4= 3×4= 二、合作学习，探究新知 我们和小熊到它的农庄科技园去参观。

1. 图1（在板书上画简笔画）：（4棵玉米，每棵结3个）请学生观察，你发现了什么？能提出什么数学问题？列式：3×4= 4×3= 3+3+3+3= 2. 图2：小熊掰走了一个。 请学生结合图意提出问题：还剩几个玉米？ 怎样解决？小组商量讨论。可以借助学具。 学生汇报解决问题的方法；聆听学生的不同想法。列式： 12-1= 3+3+3+2= 3×3+2= 4×3-1= 2+3×3= 如果学生列出最后一个算式，告诉学生要先算乘法。 教师把学生的方法写在板书上，板书方法：先画一个伸着大拇指的大手，谁思考出来的方法，就把谁的名字写在手上，然后在大拇指的一旁写出他的算式，有几种方法，就画几只这样的大手。 3. 图3：小熊掰走两个。 在小组内提出问题并解决问题，把式子独立写下来再互相交流。 三、趣味练习，拓展延伸 1. 第56页的“做一做”。 第1题，看图列式，用不同方法列式。 第2题摘桃子：把式子写在桃子上，指名计算并集体订正。 2. 开放题：小熊要和同学们做朋友，想知道咱们班有多少同学。我们有多少种告诉它的办法？ 如：数；直接说；乘加、乘减（每个小组有几人，有几个这样的小组，还剩下几人）。 3. 数田格本中同学们所写出来的字数。（打开准备好的一页，都是几行零几个，每个人写的行数不同，零几个的个数也不相同）能解决的可以当堂解决，暂时有困难可以等学完6、7、8的口诀后再解决。通过这个练习，让学生知道运用乘加、乘减的方法比数数快得多。 四、课堂总结，引导实践

小学二年级数学教案《乘加乘减教案》

小学二年级数学教案《乘加乘减教 案》 1．使学生们学会乘加、乘减的简单应用题的解答方法． 2．提高学生灵活思维的能力． 3．渗透在解决一个问题时，要从多种角度去考虑的观点． 教学重点 掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法． 教学难点 掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法． 教学过程 一、复习导入 1．口算 （1）2＋2＋2＋2＋3＝（2）24＋3＝ 3＋3＋3＋1＝ 33＋1＝ 2．问：这两组口算题有什么区别，又有什么联系？ 二、新授 1．引入新知（教学例5） 出示实物 教师依次摆出下面物体（也可以用磁贴代替） 摆一个盘子，然后在这个盘子里摆上3个桃子．如此重复3次．再摆一个盘子，在这个盘子里摆上2个桃子．

问：谁来说说，老师都摆了些什么，是怎么摆的？ 问：谁能根据老师摆的这些物体，提出一个问题？ （可以提出一个这样的问题：一共有多少个桃子？） 问：这个问题可以怎么解答？（讨论） （3＋3＋3＋2＝ 33＋2＝） 分别说说这两个算式的意思，请你与周围的同学一起评价一下，这两个算式各有什么优点和缺点． 33＋2＝这个算式里，先算的33表示什么意思？ （生：先算的33表示前三个盘子里共有多少个桃子．） 2．发展提高（教学例6） （1）出示例6 43－2＝ （2）提问 这个算式应该先算哪一步？ （这个算式应该先算4乘3这一步．） 这个算式该怎么读？ （这个算式读作：4乘3的积，再减去2，差是多少？） （3）讨论：这个算式你能用几种不同的方法来解答？ （方法一：先算4乘3得12，再用12减去2得10． 方法二：还可以先算4乘4得16，再用16减去2，再减去4 ，也就是用16减去6得10． 方法三：还可以先算4乘2得8，再加4减2，也就是用8加2得10．） 3．初步归纳