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浅谈对特色学校建设的几点思考

南川区三泉镇中心校杨毅

学校特色建设，或者称为特色学校建设，关键的地方是怎样凸显出“特色”，如何定义或界定“特色”，是我们必须认真思考的课题。我认为特色不是标新立异，不是哗众取宠，更不是“人来疯”，比如城市特色肯定就是要与城市发展和城市人文特征相结合，体现一个城市的精神面貌，展望一个城市未来发展的方向，涵盖的内容广而博，学校特色自然应该与教育相关，体现出教育的本质特征作为指导方向。那么如何呈现和打造学校特色建设呢？现在，谈谈对特色学校建设的几点思考。

思考一：符合行业特点，贯彻行业理念

作为特色学校建设，它的本质特征是属于学校教育的一部份，所以学校建设具有的功能性必须和教育相关，不能脱离教育这一基本属性。比如学校的雕塑、标语等的选择和构思上就不能率性而为，应该考虑学生的年龄特点，说白了就是考虑受众的感官效应，打个不恰当的比方，假如学校也去弄一个什么大佛雕塑来瞻仰，那肯定就会与教育的本质特征相悖，显然是不恰当的。我们要学会用孩子的眼光去审视，用孩子的心灵去感受，孩子能接受的，才是成功的。

思考二：突出受众及地域特点，展现学校乡土风情

学校特色宏观的角度来看，涵盖校园文化建设、学校建筑、学校办学理念等方面，学校的学生年龄特征不一样，校

园提出的办学理念和学校建筑风格应该有所体现，比如小学阶段提出的办学理念就不能晦涩难解，而应该简洁易懂。学校其他文化打造就应该显得卡通儿童化色彩浓厚一些，显得和蔼可亲。当然仅仅做到这些，显然离特色还远远不够，还应该展现地域风情，呈现出其他学校不一样的风彩，比如重庆市南川区鸣玉中学借助当地石牛河，提炼出“牛文化”；金山宝洁希望小学借助当地金佛山方竹笋，而开展“笋文化”；重庆市南川区三泉中心校狠抓三泉特色，以“泉”为抓手创设“泉水呵咚润人生”的文化体系打造，这些无疑来说都是凸现受众与地域特点的有益尝试。

思考三：文化内涵传承，特色学校建设有根

一个学校的特色建设应该具有文化内涵的传承性，如果没有文化传承，就会让学校特色成为无根之木、无源之水，一切都显得唐突。在这方面我们区有的学校做得很好，挖掘学校历史很是不错，比如重庆市南川中学古建筑的保护与开发利用，合溪镇中心校革命历史教育传承，都展现出了自己学校独有的特色，这为学校特色建设提供了很好的借鉴。但问题是，有的学校不具备这样的条件，那如何打造呢？其实，我想一个学校历史挖掘是多方面的，它可以是现有的一些建筑文化，也可以学校培育的优秀人才事迹，还可以当地名人典故等，只要能够展现地域特色起到教育目的都是可用的，这应了一句话处处皆学问，处处有特色，关键是否有心去发现、去挖掘。

思考四：特色建设应简洁，而不失雅致

特色学校建设应该是一个系统性工程，前面讲了涵盖的内容很多，正因为多，所以建设者一定要将繁杂化为简洁，只有简洁的东西，才会让人接受，并记忆深刻，特色建设才真正达到目的。化繁杂为简洁的有效手段之一，就是学校符号文化打造，让学校的办学思想，体现的人文关怀等浓缩，让人一目了然。比如清华大学，它的清华门和校名的题词都是那么别具一格，让人久久不忘。

同时，学校特色建设应该具有育人环境氛围，应该雅致而不低俗，凸现出高雅的格调。

思考五：历史传承与创新发展

学校特色建设应该从历史文化传承中吸取营养，让学校特色建设有根可寻，这无疑是学校特色打造中要关注的重要元素，但仅仅只呈现历史是不够的，随着时代的变迁，应该适时补充新时代的元素加入特色学校建设中。比如隆化一小特色打造中就有很出彩的地方，一是有传统文化的文化墙打造，盆景走廊点缀，也有现代的设备设施展现，但两者相融相通，让传统艺术与现代工艺有机结合，展现了当代教育的风彩。当然，对于一些边远乡镇条件相对差一点的学校，是否也依样画葫芦呢？很显然，是不可取的，不仅难以模仿，学校的经费方面也会存在问题，那怎么办呢？我想，只有深挖当地学校的人文风貌等着手，打造出符合自己学校独有的特色建设。

学校特色发展是当今教育者应该深思的课题，如何将理念传承与学校发展相结合，全方位的培育和打造社会有用人才，创建温馨和谐的育人环境，让人记住乡音，留住乡愁，是我们教育人的职责。我相信只要拥有一颗对教育事业奉献的心，善作一个特色建设的有心人，学校的特色发展一定会呈现色彩纷呈的美好局面，特色建设之花一定会绽放得艳丽多彩。

学校特色建设汇报材料

西区第四小学学校特色建设汇报材料一、学校发展的背景分析 1、学校概况。西区第四小学位于大亚湾西区塘布村，创建于1947年，校园占地面积7450平方米，校舍建筑面积3384平方米。现有专用课室6个，教学辅助功能室6间。现有专任教师10人，7个教学班（包括学前班），学生390人。 2、学校的发展存在的问题和困难：一是学生逐年增加，班额过大；二是学校教师严重缺编，师资力量较薄弱，学校管理制度不完善，教育教学理念，方法较为落后；三是生源大多是流动的外来务工人员子弟，存在不稳定性，学习的动机不明确，家长大多比较放任,给学校的教育教学工作带来较大的影响；四是现代化教学设施老化严重；五是学校的文化特色不鲜明。 3、学校办学优势。学校有一支爱岗敬业、勤奋工作、团结合作、乐于奉献的教职工队伍，是学校发展的重要基础。二、学校特色建设发展基本思路学校定位：通过“田园教育，绿色成长”特色建设，为新农村孩子建造发展的精神家园，培养快乐生活、勇于探索的梦想少年。培养“有梦想，会探究；能生存，会合作”新农村娃，实现生态育人、素质育人、眼界育人。以“田园教育”

理念，促进新农村优质教育均衡发展，努力打造一所特色鲜明的新农村优质学校。办学理念：良好习惯美好人生办学目标：建特色学校、塑新型教师、育健全人才三、学校发展的主要措施 (一)学校管理依靠全体教职员工，不断健全完善学校管理制度，突出“服务意识”，以服务教育教学为宗旨，重视精细化管理，激发全体教师的学校主人翁精神，齐心协力创建和谐校园。（二）办学条件完善 1、校舍改造（1）对学校进行整体绿化美化，使校园到处都能洋溢着浓郁的田园文化氛围。（2）整体创设校园文化艺术设施，使学生随时接受中华传统文化的熏陶。 2 、环境文化新校建成后，结合学校养成教育的主题，做好学校校园文化建设教室文化：具有班级特色的班牌、寄语牌、班训、班风、班级特长等教室文化；墙廊文化：具有学校特色的楼梯、走廊、围墙、栏杆、

如何打造学校的办学特色

如何打造学校的办学特色？ “学校的办学特色”是指学校在长期的办学过程中，经过师生共同努力，在先进的教育思想指引下的，结合本校本地实际形成的独特的、优化的、稳定的办学模式，具有深层了理论层面的丰富内涵和实践操作层面的内容；是学校的综合文化的凸显，是学校生存和发展总体框架和目标。结合我校办学实际情况，谈一谈个人见解：一、学校的办学特色必须根植于本地深厚的地域文化，形成独特的办学理念。一所办学特色的学校，必须具有自己特色的办学理念，形成“人无我有，人有我优”的学校文化，才能凸显学校特色。我校地处孔子故里——曲阜，孔子教育思想博大精深，“学而时习之不亦乐乎”“温故而知新”“因材施教”“学思结合”等教育思想，一直为我们所传承。因此，我们紧紧结合儒家教育思想，形成了以“仁爱”为核心办学理念，创设和谐人文环境，营造良好的教育氛围，秉承儒家文化根脉，努力探索“孔子教育思想与现代小学教育相结合” 的办学模式，在管理理念，德育建设，校园环境等学校管理文化方面做出了有益的尝试。二、学校办学特色必须精心制定学校发展规划。一所特色学校必须具有自己办学理念引领下的学校发展目标。作为我校济宁学院第二附属小学，原曲阜师范学校附属小学，1908年建校，一所立足曲阜圣地，与孔氏家族有各方关联的百年老校，我们将孔子教育思想与现代小学相结合定位于学校发展建设的特色。根据学校发展实际，制定学校长远发展十年规划，具体分为几个三年发展规划，分阶段，分步骤实施。三、学校办学特色必须有自己的管理体系。为更好的落实学校办学目标，学校应采取适应自己的一套管理体系，按照从上到下的目标管理体系，从学校层面制定三年发展规划，逐年分解形成每年度的工作目标，学校与各科室、各班主任签订学期或年度目标任务书，最后，由工会负责对照目标责任书进行学期工作考核，确保工作目标的有效实施。四、学校办学特色必须以办学理念引领德育工作，努力打造学校德育品牌。我们结合实际，创造性的开展“承儒雅之风，做少年君子”行动，广泛开展“做少

学校建设发展规划方案

学校建设发展规划方案（2016—2020）第一部分学校发展的基本情况 1、学校基本情况：学校占地面积增至11820平方米，建筑面积2532平方米。通过改薄项目，新建单体三层教学楼一栋，食堂一座及食堂设施一套，班班通6套，配备单人课桌椅291套，音体美及实验器材各一套，大大改善了我校硬件设施，为搞好教育教学工作打下了基础。学校现有学生290人，其中女143人。教师19人，其中高级职称2人，中级职称2人，取得大学本科学历15人。近年来，每位教师参加国培两次以上，且全部合格，获得优秀学员5人次，参加省级培训5人次，县级培训每人至少4次以上。获得国家级优秀论文7篇，国家级指导奖5项，国家级课题一篇，市级优质课一次，县级优秀案例7篇，县级优质课6次。县级优秀学生5人次，县级优秀班集体3个。学校以“一切为了学生、为了一切的学生、为了学生的一切”的办学宗旨。与时俱进、追求卓越，不断开发丰富的文化资源、管理资源、教师资源和社会资源，使我们的每一个学生都能“立德、立言、立行，成人、成才、成功”，从而成为“会做人、会求知、会健体、会审美、会合作、会生活、会创造、有特长”的人。我们将以锲而不舍的精神和优异的成绩，回报家长、回报社会。学校的信念是：让每一个学生扬起希望的风帆，让每一个教师领略教育品牌的韵味，让每一个家长享受子女成功的喜悦！学校将以“安全、文明、优美、和谐”的校园环境为师生最大限度的发挥教

学潜力，保证以“和谐、人文、民主、规范、务实”的学校管理，为师生实现理想插上腾飞的翅膀；以“赏、真、愉、乐”的教育理念，为师生搭建施展才华的平台；以“和谐、人文、书香”的校园文化，为师生的可持续发展奠定基础。 2、学校现在的发展水平：（1）学校学、班额设置，达到了学校标准化建设标准。（2）生均占地面积为40平方米，生均校舍面积为8.7平方米，花草树木等绿化面积600平方米，生均绿化面积各为2平方米。（3）体育场地为3200平方米，生均体育运动场地为5.4平方米，有100米直道田径场1个，200米环形跑道1个，有标准硬化篮球场1个，排球场1个，沙坑1个，有单双杠等体育活动场地。（4）学校建有一个标准的微机室。（5）我校专任教师为19人，小学高级教师占51%，教师平均年龄为34.4岁，大专学历达标率为90％。 3、教育教学情况：在上级教育行政部门的领导下，我校始终坚持以十八大精神为指导，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面实施素质教育。树立正确的教育观、人才观和质量观，面向全体学生，面向每个学生的每个方向。多年来，我们始终坚持“德育为本，优化育人氛围；减轻负担，提高教育质量；适应需要，提高教师素质；环境育人，陶冶学生情操。”德育为本，就是教育学生怎样做人，培养他们的抗挫折精神和创新精神；减轻负担，使学生从过重的课业中解脱出来，努力方针学生的各方面能力，使用需要，就是要转变教师角色，使教师成为学生学习的引导者；环境育人，就是要加强环境的改善，使学生在良好的环境中得到熏陶，

学校特色课程的定位和建设思考

学校特色课程的定位与建设思考近年，广州市番禺区市桥西丽小学在创建与深化“亮丽教育”特色的过程中，着重建设“亮丽人生”特色课程。笔者作为学校课程建设的领导者，基于学校的办学理念，挖掘“亮丽教育”文化内涵，对“亮丽人生”特色课程建设做出定位与路径思考。一、特色课程定位：鲜明个性、综合价值、普及实施 1. 特色?n程的选定体现鲜明个性特色课程首要特征是“特”，相对于地方课程和本校其他课程而言的，最显著的特点是突出体现了本校鲜明的个性，在教育性、科学性和发展性方面具有其独特的品质。学校可以开设的课程众多，选择什么课程作为学校特色课程，需要根据学校的发展目标、办学理念、办学条件和课程体系而定。 “亮丽人生”特色课程建设，是在西丽小学“亮丽教育”特色的“亮丽人生从这起步”办学理念的引领下，以“亮丽人生”为课程主线，以校本课程和亮丽教育活动为载体，提炼、整合、优化原有的几种校本课程和系列教育活动，建设体系化、特色化、品牌化的主导性课程，实现“培养健康、多彩、创新的亮丽人”的育人目标，让每一个学生都做学习

的主角，努力实现最亮丽的自己，为少年儿童幸福美好的人生奠基。这是学校在探索“亮丽教育”的过程中，因本校特定需要和特有条件而提出的课程建设思考。与本校其他课程相比，“亮丽人生”课程的建设是直接对应实现“培养健康、多彩、创新的亮丽人”的学校育人目标，彰显“亮丽教育”思想的，它的实施将是（也必须要）代表着西丽小学课程开发的最高水平。 2. 特色课程的价值取向体现综合性特色课程既然是学校的主导性课程，其核心价值取向十分重要，要具有高度的综合性。一是必须符合国家教育方针，符合课程改革的基本理念；二是要体现科学性与人文性的统一；三是充分体现学校发展与学生发展的统一。 “亮丽人生”特色课程建设，以国家层面的“办出各自的特色”“教育人如何做人，帮助人健康成长，培养人具备完善的人格，帮助社会走向完善”等教育方针为最高指导思想，植根于“亮丽教育”文化，以“亮丽人生从这起步”办学理念为课程内核，以实现学校育人目标的系列校本课程的优化组合为载体，以特色课程的实践研究为基础，更突显课程的结构化、内容的个性化和核心价值的综合性，直接支撑着西丽小学“亮丽教育”特色学校的创建。 3. 特色课程的实施必须全校普及学校特色课程建设的根本目标，是为全体学生的发展提

创建绿色学校的主要亮点和特色

创建绿色学校的主要亮点和特色 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

峨山县化念中心小学创建绿色学校的主要成效和特色我校的创建绿色学校工作起点高，立足于通过创建绿色学校，达到一步一步打造“环境育人、和谐发展”的办学特色。创建中，学校加大校园文化建设，创建绿色校园，使学校的“一墙一壁会‘说话’，一草一木都‘传情’”，充分发挥学校环境的育人作用。一、倡导绿色教育，建设“三化”校园。成立以校长为组长的“化念小学‘三化’建设领导小组”，制定计划，统一设计，加大投入，对整个学校进行了绿化、美化和净化。校园绿树成荫，鸟语花香。各楼层花坛里的植物四季常青，绿色植物分类挂牌，校园有花卉、盆栽植物点缀。各课室、教辅用室光线充足、通风良好，布局集实用性、文化性、艺术性于一体。学校教学楼、运动场卫生有专人负责；学校开展文明班级评比活动，提倡各班美化墙壁、窗户，办好板报等，营造健康、积极、向上的班级文化；坚持“化念小学卫生先进班”评比，班级卫生清扫、保洁工作有计划、有检查、有评比。二、构建环境教育的课程体系，在各科教学中渗透环境教育素质教育的核心问题是课程问题。构建有特色的环境课程体系，包括目标、结构、教材内容、教学模式与评估机制，是落实环境教育的基本保证。 1 、确立课程目标课程改革的首要问题是确立课程目标。小学教育的性质属于基础教育，这就决定小学环境教育的课程目标，总体来说是普及环境教育，帮助正在成长为合格小公民，对环境科学综合性的基础知识体系应有较系统的认识；对环境观念（持续发展观念、基本国策观念、环境资源观念、环境价值观念、环境公德观念、环境法规观念）有正确的认识和理解。 2 、改革课程结构基于“以人为本”的办学理念和培养，全面兼具“特长人材”的育人目标，我校推行的环境教育课程具有开放性、多样性、和谐性的特点。我们认为环境教育课程应以必修学科渗透教育为主，同时注重活动课程的开设。活动课程应侧重拓宽学生对环境的感性知识和加强技能方面的学习，增强“有效参与”能力的训练，走实践成才的道路。活动课程的设置纳入课程安排，包括知识类、艺术类、自然类、社会类和环境课题研究等。从内容到活动形式和规模，灵活多样。 3 、开展课程实践学校注重相关学科的教学渗透，国家教育部颁发的各相关学科的教学大纲和现行的教材均有环境科学知识和相关的思想道德伦理。问题是要把

浅析如何走出特色学校突围发展之路

浅析如何走出特色学校突围发展之路近年来，学校坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，坚持“办学靠市场，管理靠改革，生存靠质量”的办学理念，逐渐形成了规模大、质量高、效益好的办学特色。学校以内涵建设为主攻方向，坚持特色、追求卓越、多措并举，破解了农村中职学校招生难、专业水平低、人才培养质量不高的难题。学校在管理方面坚持以人为本，凸显个性化色彩，使学校的特色之路发展有了质的飞跃。一、创设课堂教学资源让专业学习条件赢得学生的认可。前些年，学校加工制造类专业一直是“黑板上开机器”，无法与现代企业对接。为改善专业条件，学校主动出击，采取校企联盟、引企入校开办“校中厂”、校企一体化等专业建设模式，重点专业教学条件得到明显改善。其中机电专业引进企业先进设备，建成了3个生产性实训车间、1个机加工研究所；服装专业通过校企合作，建成 3个生产实训一体化项目教室；凌凯汽车先后投入1000多万元，在校内建成了汽车装配、检修项目教室3个，装配各类实训汽车30多台，开办汽车模拟4S店，实现了汽车装配、维修实训项目一体化。学校只用三年时间，就实现了“教学做合一、产教研融合”育人模式。2014年，机电专业成为湖南省“十二五”示范性特色专业，机电技术专业群成功立项为省示范性特色专业群。2015年，汽车专业实训基地成功立项为省校企合作生产性实习实训基地。良好的专业学习条件为学生掌握一技之长提供了广阔的舞台。二、寻求个性发展出路让学生的成才满足各自的需求。人生成才的道路千万条，不上大学，就读职业学校掌握一门好的技能同样能够成才，只要学到了过硬的本领，是不愁找工作的。中职生进入社会的最大优势是专业技能和动手能力。为此，学校要真正以就业为导向设置专业，要让职业教育更加贴近市场和岗位需求，面向企业和新型产业按需施教。学生要主动加强技能训练，培养动手能力，凸显自己的就业优势，增强创业本领。学校致力于让每一个招进来的学生都有出路。这不仅意味着让大多数学生找到就业门路，还要让部分优秀学生升入高校，为他们打通继续学习的通道。如此一来，一大批与普高无缘的学生实现了升学梦想。近几年，学校每年有600多人参加高考，本科上线200人左右，10多名佼佼者先后考入了清华大学、中国人民大学、中央美术学院等全国重点高校。对于选择就业的学生，学校采取订单式培养、半工半读培养、校企联合培养等多种方式，拓宽学生的就业渠道。吸引和培养校企兼容、工学融合的高技能应用型人才。由于职业教育的师资滞后企业技术引进的速度，专职教师欠缺最新的企业生产技术、企业技术人才欠缺现场指导的经验。有必要采取切实措施，吸引和培养校企兼容、工学交替的高技能应用型人才，这是职业教育发展的必由之路，也是教师队伍水平提高的有效途径。遴选企业时，学校把就业环境和工资待遇放在首位，同时，学生就业后，学校跟踪服务一年，对首次就业不满意或不适应的学生提供再就业服务。现在，每逢毕业季，用人单位总是提前蹲点到校抢人才。联想集团、中联重科、三菱重工等多家企业，对毕业生的专业技能和综合素质给予了较高的评价，学校真正实现了“升学有路，就业有方”。三、彰显专业办学特色让办学特色成为学生满意的名片。实施“改革措施”，强化学生专业素质。一是改革课程教学模式。采用现场教学法、项目教学法、任务驱动教学法，促进理论教学和实践教学“一体化”。二是改革教学手段。将多媒体技术引入课堂领域，采用典型案例授课、电视网络授课、模拟软件授课、仿真演示授课等手段，提高课堂教学效率。三是改革考核方法。严格考试制度，

精选最新学校特色建设发展规划3篇

校园文化建设是学生成长和教师发展的重要途径。3月23日，溪洛渡镇中心校校长周升友一行来到玉笋、双屯、双凤等学校，就各学校开学工作、校园文化等进行调研。溪洛渡镇中心校重视校园文化建设，通过建设健康向上的校园文化环境，营造厚重浓郁的文化环境氛围，把整个校园打造成思想品德教育的“大课堂”。调研中，周升友要求，校园文化建设要因地制宜，与校本课程、综合实践活动相结合，构筑了师生共同发展的平台，进而促进学校步入内涵提升与特色发展之路。玉笋小学地处溪洛渡镇玉笋村，是我县特色旅游景点，竹资源丰富。调研组要求，学校要依托当地竹资源优势和旅游资源优势，加强“竹文化”特色校园建设，让孩子们深刻地感受竹子“坚韧不拔、虚怀若谷”的精神，形成以竹子神韵为核心的校园文化特色。双屯小学是“山的孩子”，山茶花是当地孩子最常见的植物，也中国“十大名花”之一。调研组要求，学校要因地制宜，牢固树立“茶花育人”的文化建设理念，形成自己独具特色的茶花校园文化。双凤小学是一个有历史底蕴的学校。调研组要求，学校要根据历史传说，发扬“凤凰文化”，让每一面墙壁都要说话，书写“凤凰传奇”。周升友强调，各校要统一思想，以加强校园文化建设为契机，围绕提升教育教学质量这一中心，在“教学六环”建设上下功夫、在师德师风建设上下功夫、在学生养成教育上下功夫、在学校安全工作上下功夫、在规章制度建设上下功夫。人生就像射箭，梦想就像靶子，如果你连靶子也没有找到的话，你每天只知道拉弓有什么意义?(引自电影《银河补习班》) 一个没有梦想的人，注定是一个平庸的人。一个没有梦想的学校，注定是一所平庸的学校。走进西咸高新学校，看到孩子们动感十足的课间操、体育课;用心的、扎实的课程设置;种类齐全的专业社团。这才是一所学校该有的模样。是孩子成长的乐园，教师发展的庄园，国家强盛的孵化园。这样的学校还有很多，如渭南市小学、西安外国语大学附属外国语学校等。几十年后，我们的孩子拿什么与他们的孩子竞争?有一点点胜算吗?我们的孩子手无寸铁，他们的孩子全身武装。怎样给孩子一个未来，给家长一个希望。不可否认，我们的经济实力、师资力量、家长眼界、环境因素，无法与其抗衡。但最重要的，我们是输在了理念上。

对建设特色学校的思考

对建设特色学校的思考城口县厚坪乡中心小学：胡朝术《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才”。那么对于我们西部贫困山区的农村学校，如何把学校办成具有特色的农村小学，我觉得要做好以下几个方面的工作。一、校长是核心校长是一个学校的灵魂。我国教育界流行着这样一句话：“有什么样的校长，就有什么样的学校”；教育行政专家曾毅夫在其《小学行政》一书中说：“校长是一校的领袖，负有行政的完全责任。……校长人选得当，做事负责，指导得宜，学校便有生气，便有进步。校长如果不能胜任，校内工作松懈，学校必日呈腐败，直接误人子弟，间接社会国家均蒙其祸。”所以一所学校校长的办学理念、办学思路等直接影响着一个学校的发展。 1、校长首先要思考好自己学校到底要办成一个具有怎样特色的学校，学校的远景规划、近期发展状况等。有了学校的发展方向和目标，才能让学校的工作有奋斗的目标，工作有具体的思路，才能让广大的教职工看到希望。而不是天天围着文件转，应付上级的各种检查等。 2、校长要具备较高的专业素质。学校是做人的工作，那么我们就要遵循人自然发展的规律。所以一个学校的校长必须要熟知教育发展的规律，熟知学生身心健康发展的规律，熟知党和国家的各项政策。

这样才能根据这些科学合理的制定学校的特色发展方向和具体的规划，才不至于违背自然发展规律，违背国家的政策法规。也不至于提出的目标过大，过空。这样才能是自己的学校在特色发展的道路上健康的向前发展。 3、校长要具备较高的各种能力。在特色学校的发展过程中，我们肯定会遇到各种前所未有的矛盾、困难和问题，那么在面临这些矛盾、困难和问题时，就需要我们校长的正确决策和协调组织等多方面的能力。在特色学校发展过程中，作为校长，要充分发扬民主，广泛听取群众意见，遇有重大决策还要聘请有关方面的专家学者分析、讨论，听取多方面的意见。还要会有干部，要知人善用，人尽其才，要建立健全各职能部门，并充分发挥各职能部门和全体教职员工的作用。群策群力，让学校的每一位教职员工都能在学校特色发展的道路上发挥自己的光和热。二、领导班子是关键在特色学校的建设过程中，一个高素质的学校领导集体直接决定着学校的特色发展水平，它会形成高强度的集体影响力，通过这种影响力支配控制各个岗位上的教职工履行自己的职责，以实现学校的特色发展目标。领导班子的办学治校能力，直接影响着学校发展的方向、速度和未来。 1、在特色学校的建设过程中，一个好的领导班子可以充分发挥集体智慧的作用。通过学校领导集体的领导行为，可以为学校的特色发展集思广益，发挥每一个人的聪明才智，形成一种无形的集体智慧、

特色学校建设的背景及意义

编者按： 2012年，教育局党委在审时度势，我县教育现状认真分析、反复研究的基础上，结合去年工作取得的成果，提出了进行特色学校建设的工作任务。希望各乡镇中心校、各学校，务必保持清醒的头脑，振奋精神，及时谋划、及早动手，制定方案、完善措施、强化督查，切实把此项工作抓紧抓好，抓出成效，推动我县教育工作上台阶。为推动工作，县教育局基础教育股专门撰写此文，对特色学校建设背景、意义进行全面阐述，以期对大家有所启发。特色学校建设的背景及意义新年伊始，局党委提出了在全县中小学开展特色学校建设的工作任务，这是局党委根据国家有关教育发展的方针政策，结合我县教育工作实际，提出的又一项重大工作部署，是必须千方百计做好的重点工作。做好这项工作，对于提升全县中小学管理水平、深入推进校园文化建设、全面提高教学质量和学生素质等方面，具有重要的意义。一、特色学校建设的主要依据与背景（一）建设特色学校的主要依据 1、政策依据：《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010－2020）指出：“把改革创新作为教育发展的强大动

力”“创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度”。这就要求我们在教育教学管理中，要强化创新意识，认真研究分析地域特点，积极探索适合本地发展的学校管理模式。建设特色学校，正是对规划纲要的具体实践。 2、理论依据：教育学理论认为，教育的根本任务就是要促进人的全面发展。而现实情况是，不同地域政治、经济、社会发展水平、历史、文化、传统、生存状况的影响，呈现出不同，受教育对象的主体－学生也呈现出不同的特点。鉴于此，如果对不同地地域的学校采取完全相同的教育教学管理方法，显然不利于学生的发展成才，有违教育基本精神。因此，建设特色学校，是对教育学理论的具体实践。 3、现实依据：改革开放以来，特别是近年来，我县教育与全国教育一样，步入了发展的快车道，教育改革稳步推进，教学质量提高迅速，学校管理更加规范。但是，在学校管理的实践中，又出现了一些新的问题，最主要的就是：不注重对学校本身特点的研究，学校管理没有自身的特点，各级各类学校管理呈现出“千校一面”的现象。这种现象的存在，既不符合国家政策的核心精神，也与教育学基本理论不相一致，不利于学校管理水平的进一步提高。因此，建设特色学校，既是提升教学管理水平的要求，也是满足社会发展

创建校园文化建设特色学校汇报材料

创建校园文化建设特色学校汇报材料校园文化建设是学校育人工作的重要一环，它能促进整个学校的教育思想、教育管理、教育方法的变革，对于引导学生坚定正确的人生方向，提高思想道德素质，开发学生智力，增进学生身心健康，帮助他们树立和形成良好的审美观以及和谐的人际关系，促使学生产生积极的情感和创造意识，促进学生全面成才具有重大的意义。根据教育部《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》，依照绵阳市教育局印发的《绵阳市校园文化建设实施方案》，我校在学校整体办学目标的指引下，将搞好校园文化建设作为校内精神文明建设和创设优质教育、教学质量的重要内容，以我校校魂“负责、奉献”为校园文化的灵魂，以“合作、活泼、和谐、获得”四方面为校园文化的骨架，以我校少年军校特色建设为校园文化的血肉，广泛开展校园文化建设。促进了学生的健康成长，推进了学校的整体建设，使学校在高层次、高质量的道路上迈出了坚实的步伐。根据《绵阳市校园文化建设特色学校检查验收标准》，现将我校在校园文化建设活动中的自查情况作如下汇报。一、合作篇----干群合作、师生合力，构建校园文化建设机制 1、机构健全，形成校园文化建设网络长期以来，学校充分认识到校园文化建设综合性、复杂性

的特点，建立和健全了校园文化建设的组织管理机构，健全了校园文化建设网络，整体联动，形成合力，齐抓共管，保障校园文化建设工作顺利开展。目前，学校建立有以曾乐云校长为组长的校园文化建设领导小组，将校园文化建设纳入了学校建设总体规划与年度计划，并保证了经费开支。主管德育杨俊副校长全面负责校园文化建设的督促和指导，建立了教育处统筹校内各项文化环境建设的管理格局，通过教务处、后勤处、年级组、团委、学生会互相配合，干群合作、师生合力，全面开展相关的教育与活动。为了使校园文化建设得到扎实持续的开展，适应现代化学校建设的需要，学校长期致力于两支队伍的建设，即：以年级主任、教研组长、德育教师及艺术教师为骨干的指导教师队伍和积极、活跃的学生干部骨干队伍的建设，通过对校园文化建设的意义、内容、方式、手段、意义的引导，鼓励学生们承担校园文化建设的重任，为创建良好、优质、文明、健康的校园环境而努力工作。保证了校园文化建设始终按学校的整体规划健康发展。 2、铸造灵魂，树立校园文化核心校园精神是校园文化的灵魂，是校园文化建设的核心。良好的校园精神具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育作用。学校将树立鲜明的校园精神作为开展校园文化建设的前提，努力培养校园文化个性，形成特色。为此，我们确立了以

如何打造特色校园文化

浅谈学校校园文化建设学校是传承文明、传播文化的场所，是社会主义精神文明建设的重要阵地，具有时代精神的文化校园环境，能够为全面实施素质教育奠定坚实的基础。然而在日益物质化的今天，人文精神的失落，价值理念的扭曲，引起了老师们的担忧。校园文化环境建设是立校的一个重要方面，校园文化环境在孩子们的成长过程中，具有“春风化雨，润物无声”的熏染作用。为进一步贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》、《三台县教育体育局关于进一步加强中小学校园文化建设的通知》的精神，认真落实立德树人根本任务，充分发挥校园文化在加强社会主义核心价值体系教育，中华优秀传统文化教育和构建法治校园、和谐校园中的重要作用，营造优美育人环境、促进学校内涵发展，充分发挥学校文化的育人功能，进一步优化学校的育人环境，提升办学品位，全面提高学校的办学水平，如何使校园处处充满着科学、人文气息，让学生时时感受着文化的濡染，走进校园，能

让人感受到浓烈的文化氛围，这不禁引起了我的思考。一位教育家曾经说过，要让学校的每一面“墙壁”都会说话。那么我们应该怎样让学校的每一面“墙壁”都会说话？说一些什么话？怎样让孩子们听到、听懂、听进、乐听、想听每一面“墙壁”所说的话？怎样让这些话在孩子们的心里留下深深的烙印，并外化为他们的言行呢？第一，要让它们说孩子们能听懂的话。学生由于年龄小，身体残疾，知识的欠缺和心理发展的不成熟，对于一些深奥的思想、深刻的哲理，存在着理解上的困难与障网碍。因此我们应尽可能地让“墙壁”说孩子们能听懂的话。对于学生而言，“少小不努力，老大徒伤悲”，比起“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”更容易理解。在一年级教室的楼道里，贴上“走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄”，比许多高深的道理、空洞的说教更能深入他们的心灵，外化为他们的行为。富有童趣的儿童画、中国特色的写意画比起生硬的电脑制作、统一打印的名人名言要生动百倍。学校的报栏橱窗更多的是只适合高年级学生的内容，对于低年级的学生来说那就是一处校园装饰物，像这些对全校学生开放的知识窗口何不用上汉语拼音呢？校

学校特色建设方案详细

“尚美教育”特色学校建设方案为了进一步打造学校特色、创出学校品牌，学校以课程建设为起点，以课堂打造为突破口，以教师专业成长为重点，以文化的孕育为着力点，制定我校“教育”特色学校建设方案。一、办学理念 “尚美教育”——使用校园文化建设在学校发展过程中，真正做到求真务实、以乐醒人、以美育人的积极效果。二、发展目标（一）总目标以“尚美教育”的实施为总抓手，涵养师生人文底蕴，引导师生形成乐观积极的生活态度，把学校办成底蕴丰厚、涵丰富、充满活力、师生共进的特色学校。（二）培养目标造就智慧型尚美教师；培养自信型尚美少年。（三）近期目标 1、分类梳理学校现有的规章制度，并根据学校发展需要适时补充修改。 2、全面实施尚美教育, 3、进行“自主互助学习型课堂”的深化研究。 4、注重“学生和教师”的基本素质培养，使师生初步达到标准要求。 5、搞好网络基础建设，提升师生信息素养。

（四）中远期目标 1、深入落实“尚美课程”，为培养有创新意识、实践能力的学生和注重专业自主发展的教师搭建有效平台。 2、探索依法自主管理模式，促进学校依法自主发展。 3、形成科学合理的教育实践体系和评价体系。 4、提炼“尚美师生”的培养策略为后续工作的实施提供可借鉴的依据。 5、总结教师团队管理策略，打造高质高效优秀团队。 6、各学科“自主互助学习型课堂”趋向成熟，凸显风格。 7、充分利用网络资源优势，发挥网络平台作用，为教育教学工作服务。 8、形成较为完善的学校制度保障体系。三、发展容（一）尚美课程开发并实施尚美课程，提升校本课程品质，培育少年。 1、开发并实施“尚美经典”课程——开发名人、名著、名曲、古诗四个系列课程。 2、开发并实施“尚美诵读”课程——1—6年级分别诵读国学经典系列《三字经》、《论语》《传统文化》等。 3、开发并实施“尚美实践”课程。——培养孩子的各种兴趣、爱好和特长，让孩子在实践中获得更多的。（二）尚美课堂

特色学校建设工作总结

特色学校建设工作总结特色学校建设工作总结创建特色学校，是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。我们在教育局和中心校的正确领导大力支持下，在特色学校的创建过程中，享受到了成长的快乐。一、以校为本特色定向1、深入分析校史校情和平镇中心小学建于1958年，是一年农村小学学区包括解放村、和平粮库、和安村及北平村的一部分，2006年晋升为黑河市一类校、2008年晋升省一类校，我们把学校的特色建设定位立足于农村、立足于学校的基础上，重点在六个方面进行了探索了尝试，一是读书活动，二是校本教材，三是阳光体育大课间、四是英语学科互动教学，五是主题读书活动，六是校园文化建设。2、充分挖掘校内外资源一方面充分利用领导资源。认真学习新课程理念，多次向领导请教论证，寻求创建工作策略。让我们认识到了特色学校的本质是学校的个性化，这种个性化首先体现在办学理念的个性化。它凝聚了这所学校的个性风格、文化品味和人才培养等特色。另一方面广泛发动教师参与。我们向全体教师、校友、家长、社会各界广泛征求特色学校创建的意见和建议。我校少先队于2001年就已经进行了一系列体验教育活动，如马寅初小分队等活动。已取得一定的成效。我们将在原有的基础上在德育教育领域全方位开展体验教育的实验研究，形成少先队体验教育特色活动系列，然后再在课外活动领域全面进行体验学习的探究；在学科教学方面，我校在英语学科中于率先进行了互动式学习研究，学生学得很投入。在课堂教学中突出体验的环节。建立起一种更理想的全面互动关系，教师、教材与学习者动态互补。最后大家达成共识，我们的特色目标定位在体验学习上。3、多方寻求理论支撑。我们查阅了大量的理论资料：从广义上讲，任何学习都是一种体验的过程。但是，体验更强调通过具体的做来达到个体行为改变的目的，是以经验为基础，对经验的一种升华。当时的美国教育也正像今天的中国一样，出现了反传统教育的热潮反对由教师在课堂上向学生传授课本知识的单一的教育方式。据我们所知，目前很少有人从较深的层次上对体验学习加以分析研究。在学科教学中加以研究的更少。我们提出体验学习的实践与研究这一课题，是想在心理学研究、德育工作研究的基础上在课堂教学、少先队工作中进一步尝试探索，使我们的学生通过体验学习克服当前学习的弊端，全面提高学生的素养。4、建章立制，保障有力教育局正式发文后，我们的方向更明了，也更加深刻地意识到了，新时期学校要长足发展，必须走特色之路，于是，成立了特色创建领导小组，认真学习文件，在教育局、进修学校的指导下，对特色学校创建规划，经过反复的修改，认识到特色学校的创建要实现学校教育价值的提升，培养目标的重建，也意识到了如何来进行环境的重建，制度的创新，越修改认识越深刻，越修改方法、策略也越多，制定了比较完善的实施方案，向教育局申报。我们认为：特色学校创建本身就是一个完善的过程。二、以科研为抓手，凸显特色在创建过程中，我们以科研为抓手，承担了《乡镇学校学困生的成因及转化策略的研究》课题，课题的实施对象为全体学生，着眼于全体学生综合能力的提升，创造精神的培养和积极学习情感的获得，以开放、体验、创造、发展为主线，构建了以让学生在亲身体验中学习为特征的教学策略与教学模式，具有较强的前瞻性和实践意义，为小学新课程的实施提供了可资借鉴的良好范例。该课题研究将课堂教学作为重点和突破口，让学生在开放、互动的教学情景中激活主体的生活感知，引发学生的认知冲突和问题探究意识，实现教学过程与目标的多元整合，并在实践层面上进行了深入的研究，在课堂教学改革方面做出了有益的尝试和探索。通过课题组的不断努力《乡镇学校学困生的成因及转化策略的研究》工作于2010年五月份正式结束各项研究工作，并于六月份上报黑河市教育科学规划领导小组办公室，并于2010年九月份正式结题验收通过，先后有四人次被评为黑河市教育科研骨干，十余篇论文获奖。创建工作得了显著的成效，既让学生在享受学习的同时，用体验的方式在课堂和综合实践活动中发展了创造力，培养了学生的积极情感；又提升了教师的整体素质，形成了颇具特色的教学模式值。三、各项特色活动有声有色1、扎实开展读书活动，根据我校的实际，我们在读书活动中把读诗词、诵诗词、

特色学校建设情况汇报材料

打造“爱心校园”彰显学校特色 ——双沟实验学校特色学校建设汇报材料一、指导思想爱是生命的延续点，爱是教育的出发点，爱是教育成功的基础，更是教育的最终目的。学生因为有了爱，才变得积极向上，学校因为有了爱才变的和谐美满，为此，我校在实施素质教育的同时大力推进爱心教育，以引领校园以“爱”为主题文化建设构建和谐校园，让学生了解爱、学会爱、感受爱、回报爱。从自身特点出发，大胆探索和实践，锐意进取，深化改革，丰富内涵，着力抓好学校特色建设，突现爱心教育，形成鲜明风格，提升办学品位，全力推进素质教育的高质量发展。现将学校特色建设情况汇报如下。二、合理分析校情、科学准确定位 1、理论依据孔子说“仁者，爱人”，孟子说“爱人者，人恒爱之；人恒敬之”：，霍懋征说“没有爱就没有教育”，温家宝2009年教师节前夕在北京35中学听课后说“没有爱就没有教育，没有爱就没有一切”，李镇西说“爱心和童心，是我们教育事业永不言败的最后一道防线”，“离开感情，一切教育都有无从谈起”，爱因斯坦“人类真正进步的取得，依赖于发明创造的并不多，更多的是依赖于人的良知”。蒙台梭利说过“我们对儿童所作的一切，包括爱，都会开花结果，不仅影响他一生，也决定他一生。” 教育的本质和关键是人性的教育。人性，最主要的是善良、真诚、仁义、奋发向上、自强不息。爱心教育，从大的说就是要教育学生爱国、爱人民，小的则是爱父母兄弟、爱老师同学。延展开来，则有爱护弱势群体、爱自然万物等等。教育学生要充满爱心，教师首先要有爱心，在教育过程中要能体现这种爱心，要把爱的教育贯穿于教育教学始终。 2、现实依据近年来，师生的爱心及责任感有所缺失，培养富有爱心、富有责任感的学生是每个教育工作者应尽的义务，从教育的角度来说，爱是做人的准则，更是教育的方法。教师进行教育教学创新，开发校本课程，实施个性教育都是爱的体现，教师如果能用自己的言行表达对学生的爱和尊重，也就可以在潜移默化中让学生学会了尊重，并懂得了爱，爱是教育学生的前提，是教师的一种教育能力，可以说爱是教育的根本。三、精心组织、周密实施，确保特色学校创出实效为切实搞好特色学校创建工作，一是建立组织。学校成了校长任组长，分管校长任副组长、各科室成员组成的特色学校创建工作领导小组，具体负责特色学校的创建工作，领导小组成员定期召开会议，分析学校在特色创建过程中出现的问题，及时进行整改和部署，调整创建措施。二是制定相关制

学校特色发展规划方案

开发实施校本课程，深化学校办学特色 ——宜春市上高田心中心小学课程改革特色学校创建方案为了深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《中共宜春市委上高县人民政府关于推进教育改革发展率先实现教育现代化的决定》精神，落实宜春市教育局关于中小学素质教育特色学校创建文件精神，促进学生全面发展和个性发展，深化基础教育课程改革，全面实施素质教育，培养创新人才，进一步深化我校办学特色，特制定《宜春市上高田心中心小学课程改革特色学校创建方案》。一、基本策略《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：基础教育阶段的学校要试行国家课程、地方课程与学校课程，《基础课程改革纲要（试行）》也提出了实行国家课程、地方课程与学校课程的三级管理。随着学校课程多样化和个性化趋势的日益彰显，校本课程开发逐渐成为理论和实践领域关注的焦点。校本课程对于学生发展、教师发展、学校发展有着十分重要的意义。但在近十年的新一轮课程改革中，从主管部门到学校校长、教师，对校本课程开发的内涵、价值、程序、方法等还存在认识不清，实施起来举步维艰的困难，其主要表现在：集中化课程管理模式阻碍校本课程的发展

进程，统一化考试制度影响校本课程的实施实效，封闭化校本课程开发妨碍校本课程质量提升，形式化校本课程实践限制了校本课程的发展水平。因此，在今后的五年中，我们要在主管部门的领导和支持下，突破现有课程体系的藩篱，举全校之力，实现国家课程校本化、学校课程特色化、选修课程超市化。具体实施以下四项基本策略：自觉以教育哲学作为校本课程实践的理论基础，以完善校本制度作为校本课程实践的重要保证；将校本课程实践与学校文化建设相结合，将校本课程实践与学校中华优秀传统文化教育办学特色相结合，把深化办学特色作为目标追求。二、简要回顾校本课程是在保证国家课程有效实施的基础上，在国家赋予的权限内，以学校为基地，自主开发的课程。过去的五年中，我校秉承“关爱全体”、“全人教育”，“个性特长”，“特色品牌”办学思想，在已有写字教育特色的基础上，拨出专项经费，从学校传统、教师特长、学生需求三个方面考虑，确定了校本课程开发、实施的基本思路和做法，为实施特色教育打下了牢固的基础。（一）写字教育校本课程日臻成熟 2003年9月，在探索校本课程开发方面，我校率先在写字教育校本教材上取得了突破，开发了《硬笔书法》教材12册，供全校各年级每周一节写字课使用。2005年9月，我校在原有《硬笔书法》的基础上，修订完善了《硬笔书法》教材，将12册压缩为6册，大

对特色学校建设的重新认识与思考

对特色学校建设的重新认识与思考作者：东山县实验小学陈聪艺发表时间：2012-2-25 7:09:10来源：东山县教育网访问次数： 3430 2011年3月29日，我有幸参加了县教育局组织的外出参观考察活动，先后参观考察了重庆市江北区培新小学和鲤鱼池小学。一、对两所特色学校的认识培新小学是一所拥有800多名学生的学校，他们的国学教育起步于2005年，至今已走过了七个年头。进入重庆市江北区培新小学，首先映入眼帘的是古色古香的校园文化，感受到一股浓浓的人文气息。在操场上我们聆听了张培琼校长的介绍，参观了校园环境、国学馆、教师办公室、教室，观看了学生早操、体育大课间。虽然只有短短的两个多小时的参观学习，却给了我很大的感触和收获。培新小学以文本教材为载体，以课程建设、学科渗透、环境熏陶、主题活动、综合实践活动等形式为依托，以经典颂读为基本形式，以培养具有民族文化根基的现代人为目标，开展了国学启蒙教育。她们在七年的实践中总结出“经典诵读教育活动培新模式——1、2、3、4、5、6工作策略”，即：树立一大理念、贯彻二大原则、定位三大功能、依照四大指南、关注五大层面、坚持六大结合。她们的具体做法是：一是把弘扬传统文化与校本课程建设相结合起来。首先是精选教学内容，主要以中国文化经典四书《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》为主，并辅之儿童启蒙读物《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《千字文》，语文课程中推荐的的优秀古诗、经典神话、寓言故事等，整理编辑为国学教育校本教材；其次保证了学习时间，每天20分钟的国学诵读、每周一节40分钟的国学课、家庭亲子颂

读10分钟雷打不动，这是国学教育取得成效的基本保证。二是把弘扬传统文化与校园文化建设相结合起来。学校集中构思，整体打造，各教室、办公室从命名到布置都含有传统文化；每个楼道都彰显着传统文化的特色；每一间教室的布置都渗透着传统文化气息；每一面围墙布置着经典文化中颂扬传统美德故事的宣传画和教师书法作品，洋溢着浓浓的校园文化气息；学生校服篆字中国印设计、祥云图案突出了民族文化元素；校标、校旗也是设计成篆刻图样。上课铃声、体育大课间也不放过国学，在音乐之中边诵读着《三字经》、《论语》等经典名著边锻炼着身体，着实是一道亮丽的风景；布置成古色古香的国学馆成为学生向往的精神乐园。她们提出的“泡菜坛”理论让所有进入校园的人们浸润滋养在传统文化的环境和氛围中。三是把弘扬传统文化与常规教学相结合起来。语文教学中利用文言文的教学链接经典诵读的相关内容，将经典颂读的教育资源充实到品德与社会学科之中。四是把弘扬传统文化与德育活动结合起来，引导学生把读经典与用经典结合起来，利用传统节日，清明节、端午节、中秋节开展形式多样的经典活动，经常开展国学吟诵比赛活动，要求学生写“善行日记”，开辟“善心墙”，推行鞠躬礼，让学生在颂读中亲近中华经典，在亲近中热爱中华文化，在热爱中弘扬中华美德，在弘扬中传承传统文化，将国学教育渗入学生日常点点滴滴，在潜移默化中养成良好的德行。培新小学把传统经典请进课堂，把经典颂读请进学校，她们又一个理论——“喝牛奶”理论在学生中发生作用，孩子们读经典，就像喝牛奶一样，一滴一滴地吸收中华民族文化的营养，日积月累地浸润孩子的一生，使学生们从人生的起步就能站在巨人的肩膀上，与经典为友，与圣人同行。在国学馆，我们还阅览了她们多年来在经典教育活动总结出较为完整的文书材料：国学教育两套校本教材（其中一套江北区编写）为学生学习提供丰富的内容；《国学启蒙教育手册》里明确了教学宗旨、教学方式、课程设置、教学内容、教学原则和方法、评价方案等；《经典诵读等级证书》里分为十二个等级考评；还有教师教案、教学手记、亲子教育心得体会等等。随后，我们一行又来到鲤鱼池小学，阎副校长热情地接待了我们。根据她的介绍，我们了解到鲤鱼池小学的特色校建设的基本情况。学校1991年建校，坐落在江北区繁华地带，现有1800多位学生，35个班级，正因为学校处于重点小学的包围中，危机感让她们认真考虑学校必须走特色建设才有发展。在经过一番深思熟虑之后她们确立了以“扬艺术特长，求全面发展”为培养目标；以“书画教育为切入点，以艺术教育为突破口”，以现代教育为手段，全面实施素质