教育从尊重开始

教育从尊重开始

怜子之心，父母共有，只是天下父母在疼爱自己的孩子、为孩子们付出的时候，也要清醒一下意识：孩子们需要这样的爱？您付出的爱是真正的爱吗？

有句话说：爱孩子是母鸡都会做的事情，要父母爱孩子容易，但要父母给孩子理智的爱却不那么容易。有的父母，往往在爱的旗帜下给孩子提供了过度保护：不允许孩子有自己的朋友，怕孩子受别人欺负；不允许孩子有零花钱，怕孩子上当受骗；不允许孩子使用火柴和剪刀，怕孩子伤了手指……当您无条件地给孩子施加爱的时候，也要记住：爱离不开理智。没有理智的爱是疯狂的爱，是可怕的爱。

偶然看到这样一个小故事：一位从德国回来的女士谈及亲身经历的一件事，对于我们教育孩子颇有启示。一个星期天，她领5岁的儿子到公园玩。儿子用一只“纸飞机”换回了德国小朋友的一辆电动“小汽车”，这件事使母亲大吃一惊。因为那只纸飞机充其量只值5 美分，而这辆小汽车至少也要值20多美元。开始她以为儿子说谎，当找到小汽车的主人和德国小孩的妈妈时，这位德国母说:“小汽车是属于孩子的，该由孩子做主。”她还说:“你儿子喜欢，小汽车就归他了。过会儿，我会领着孩子上玩具商店，让他知道这辆汽车值多少钱，能买多少个纸飞机，这样他就不会第二次做这样的蠢事了。”

尊重孩子的选择，不干预、不阻止，也不单纯批评孩子的做法，而是采取有效措施，及时对孩子进行循循善诱的教育。我们的教育中正是缺少了对孩子的这种尊重。尊重孩子的选择权，并不能保证孩子的每一次选择都是正确的，但他们毕竟还小呀!在这个过程中孩子肯定会摔几个跟头，走一段弯路，但孩子的选择能力却在一次次尝试中得以提高。让我们在教育中少一分盲目和粗野，多一份理智和科学，把爱变得更深沉一些、艺术一些。

教育学考试

《教育学》复习资料 一、名词解释 1．教育 2、教育目的 3、形成性评价 4. 课程设计 5、学校教育： 6、发现学习： 7、教育目的： 8、课程目标： 9、绝对评价法： 10、教育自传： 11、人性化教育： 12、读书指导法： 二、简答题 1、简述教育的政治意义。 2、简述校本资源开发与利用的途径。 3、简述校本研究的特点。 4、简述新课程的教学观。 5. 简述现代教育制度的发展趋势 6、简述现代教育的基本特征： 7、简述新课程培养目标的特点有哪些？ 8、简述学生学习的特点。 9、简述教学的基本原则。 10、简述多元智力视野中的学生观。 11、简述读书指导法的内涵、意义和注意事项。 12、简述表现性测验评价的含义与方式。 13、简述课堂人种志研究的特点。 14、简述多元智力视野中的学生观。 15、简述教师专业发展的途径 三、论述题 1. 结合实际论述如何建立良好的师生关系。 2. 结合实际论述一个好教师应该具备的基本素质。 3. 结合基础教育课程改革的实际，谈谈教师应如何实现有效教学？ 4、结合实际，谈谈教学实践中如何遵循教学的基本规律。 5、结合实际，谈谈新课程背景下教师应树立什么样的教学观。 6、试论述新课程背景下教师角色与传统教学中教师角色相比发生了哪些变化？ 7、结合基础教育课程改革的背景，谈谈新时期教师应具备哪些专业素养。 8、试述教育目的的“社会本位论”和“个人本位论”的主要观点。

《教育学》复习资料参考答案 一、名词解释 1.教育:教育就其定义来说，有广义和狭义之分。广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体 健康，影响人们的思想观念的所有活动。包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育 主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者 施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。 2.教育目的：一般来讲，教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所作的总体规定与要求。具体来讲，教育目的是指教育活动所要达到预期结果，是人们对受教育者达成状态的期望，即人们期望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。 3.课程标准:课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理教育和评价教育质量的基础性文件。课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了建议。 4. 课程设计:课程设计是指课程机构的编制，主要解决依据培养目标设置哪些课程以及解决课程的标准问题。 5、学校教育：学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。 6、发现学习：是在教师不加讲述的情况下，学生依靠自己的力量去获得新知识，寻求解决问题方法的一种学习方式 7、教育目的：教育目的是培养人的总目标，是含有方向性的总体目标和最高目标，它反映的是一个国家总体的终极的教育意图和方针，它所要说明的是教育应满足什么样的社会需求和应培养人的哪些身心素质。 8、课程目标：课程目标广义为课程总目标，狭义为分科课程目标，各领域、各学科的教育目标，是指从某一领域或某一学科的角度所规定的人才培养具体规格和质量要求（分科目标）。9、绝对评价法：是在被评价对象的集合之外，确定一个要达到的目标或标准（客观标准），再将评价对象与这个客观标准进行比较，从而判断其到达目标的程度的一种评价方法。 10、教育自传：当教师们讲述他们自己的教育故事时，这种谈论教育的方式有些像叙述自己的“自传”。我们把它叫做“教育自传” 11、人性化教育：是建立在人本心理学基础上的教育理念，它强调教育应以人为中心，重视教育的人性需要，尊重人的尊严和人格，重视人的主体性、主动性、创造性和人的个性的全面发展。人性化教育是以尊重人格和学生的主体性存在为前提的教育，是使人获得健全人格，使人性得到完满实现的教育。 12、读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书、参考书和课外读物获取知识、培养独立阅读能力的教学方法。亦称阅读和围绕阅读材料进行的活动法。 二、简答题 1.简述教育的政治意义。 （1）通过学校教育制造政治舆论，宣传一定的政治观点、政治理论或政治路线与方针， 为某种政治活动的需要做思想准备。 （2）通过国家制定的学校教育制度，实现对受教育者的选择与分配，使原有的社会政 治关系得以延续和发展，是实现学校教育政治价值的一种重要方式。 （3）通过教育培养合格的公民以及各种政治人才。其一，教育为社会培养各种政治人 才。其二，教育培养具有一定政治素质的社会公民。 2.简述课程资源开发与利用的基本途径。

尊重的教育

姓名：段辉霞专业：教育学原理学号：2013020011 尊重的教育 摘要: 教育是启迪心灵的艺术，尊重在教育过程中是启迪心灵的起点，尊重的力量就是教育的生命力，建立一种基于“尊重”的教育理念，就意味着找到了教育生命的基石。尊重是人类的基本需要，尊重的教育作为一种教育理念，可以更好的激发学生的学习积极性和创造性，从而使教育达到最佳效果。 关键词:尊重；教育；尊重教育 一、尊重的内涵 “尊重”一词在《现代汉语词典》中的解释是：“尊敬或重视（个人、集体或有关的抽象事物，如意见或权利等。”每个个体都是一个独立的、自由的、完整的、具有人格和尊严的人，而尊重就是人与人在社会交往中基本的道德价值认同。 在教育领域中，“尊重”还只是一个普通的日常用语，人们没有给出明确的解说，更没有针对这个概念提出明确的行为规范。“尊重”这一理念在教育发展中的作用，对良好师生关系的建立，对学生德育的培养等问题上都是一个非常重要的，非常值得探讨的教育理念。 尊重的对象指尊重的客体，指主体情感、态度、行为方式的倾向对象。关于尊重的对象，人们的探讨集中在单向还是双向。尊重是处理人与人之间关系的一个基本准则，是人类各民族在漫长历史发展中形成的基本伦理理念或“最起码的道德共识”。然而，在传统的认识中，尊重是单向的，即主要是指“下”对“上”、“弱势”对“强势”而言。“尊老爱幼”这一中国传统观点就是很好的证明。孩子在受保护、受教育之列，而往往不在受尊重之列。“尊老爱幼”变为“尊师爱生”，但尊重对象的单向性并没有改变。 随着时代的发展，“尊重”的概念日益受到人们的重视，而对尊重对象的理解也发生了很大的变化。尊重的相互性、动态性特征正日渐深入人心。很多研究者都提出了尊重的相互性观点。如有研究者提出，不仅要尊重长者，而且“尊幼”“、尊生”同样也是正确的。在教育中，不应当只是要求学生“尊师”，教师其实也应“尊生”。“尊生”与“爱生”是有重要区别的。“爱生”所隐含的社会学意味是社会等级、社会距离,是强者对弱者之爱、高位对低位之爱。而“尊生”所凸显的则是一种社会认知、社会常识,其中所彰显的社会学意涵是相互交换、地位平等、相互依存、同舟共济。尊重不仅是教育手段,更是价值导向和教育理念。学校教育就是要让师生的主体与主体间得到合理发挥，彼此尊重，消除误解，增进理解。 二、尊重在教育中意义所在 (一)尊重是人的基本需要 每个生命都是独一无二的，其本身并没有优劣之分，每个人都需要别人的尊重，这样才能衍射到尊重他人。马斯洛的需要层次理论把人的需要分为五个层次，即生理的需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

浅谈尊重教育

浅谈尊重教育 目前，教育教学改革正在全国中小学校普遍开展，要求改变教学模式、课堂模式、评价模式。我认为贯彻尊重教育也是教育教学改革的重中之重。 尊重教育的必要性 让每一位学生都能享受到最好的教育。纵观古今教育，尊重学生，让学生享受最好的教育一直是古今教育家的目标和理想。中国孔子的“因材施教”就是为了尊重学生，让学生享受到最好的教育。近年来，有人提出“构建和谐课堂”的概念，就是提倡尊重教育。从尊重这个起点开始，努力为学生创造一个愉快而自由发展的环境，这一点正是教育的前提。 大力提倡尊重教育，从一个方面说明了现行教育尊重教育的缺失。如果总结近年来基础教育的弊端，其中最主要的是缺乏对学生的尊重。自尊心是一个人人性的最基本的品质，也是最重要的品质。如果一个人丧失了自尊心，就会丧失自信心，就会自暴自弃。目前，部分教师存在错误的认识，把污辱、体罚学生，看成是“恨铁不成钢”。这样做会直接带来一个十分有害的结果，这就是使学生天生的受教育的兴趣被泯灭了。使学生强烈的自尊心受到无情的伤害。有些学生将因此而走上厌烦学习的道路。我所教过的一个学生就是因为班主任说他是废品而从此一蹶不振。 怎样做到尊重教育 尊重中小学生的成长规律。学生进入青春期之后，少男少女的“第二特征”出现，随着“暴风骤雨”般的生理剧变，带来一系列心理的困惑与不安，使一些学生陷入苦恼与迷茫之中。这时期的中学生心灵脆弱、性格暴躁、行为冲动、自尊心强、意志力薄弱。再加上父母对其考上大学的压力，使高中生就如一个正在沸腾中的高压锅一样。这时如果教师不尊重学生的成长规律，方法简单粗暴，就如突然揭开高压锅一样，瞬间学生就会大爆炸。 尊重学生的个性和人格。每一个学生都有自己的个性，只有尊重个性，才能发展个性，才能培养创新型人才。古代孔子的“因材施教”就是尊重个性。在当代，学生所处的环境不同，所受的教育不同，决定了学生有多种多样的个性，只有尊重他们的个性，才能提高他们的学习兴趣，发挥他们的最大潜能，才能培养出社会需要的各方面的人才。平时上课坐不住的孙克胜同学，有一次偷偷地将一只青蛙带回班，并在历史课堂上惊吓女同学，我对其进行了严肃的批评教育，然后将其介绍给了生物老师。结果，这位学生学习历史和生物的积极大大提高。我认为这就是尊重教育。 我校二5班的宋林同学，有一次历史课上玩手机，我把手机给要回来，并没有在课堂上批评他，也没有按规定交给德育处，课后我交还给宋林同学，并叮嘱他以后上课不要再玩手机。结果从此以后，宋林再也没有上课玩手机。我想，如果当时我在课堂上将宋林痛批一顿，并把手机交给学校德育处，起到的效果可能恰恰相反，换来的是他对历史课的厌恶，对历史老师的抵触。 教师要自我尊重。教师是人类灵魂的工程师，在学生的心目中形象非常高大，教师的一言一行对学生的影响非常大。因此教师要自我尊重，比如衣冠整洁、举止文明、形象得体。这样才能赢得学生的尊重，才能激发学生对老师所担科目的兴趣。 尊重教育应注意的问题 提倡尊重教育，并非不要严格的管理，严格管理是实现尊重教育的重要途径和方法。在平时的教学实践中，我们都有这样的体会：无论我们怎样“动之以情，晓之以理”仍有个别学生我行我素。因此尊重教育必须和严格管理相辅相成。只有严格教育才能为尊重教育提供纪律保证。只是要注意，严格教育也要坚决把尊重教育贯彻其中，否则就会伤害学生。 21世纪初的中国基础教育改革，特别是新课程改革在基本的教育精神上体现了尊重的教育理念。充分注重学生的个体差异和人格尊严，关心学生的内心世界和情感，使学生成为一个全面发展的人，无疑是摆在广大教育工作者面前的艰巨而繁重的任务。

教育从爱开始读后感

教育从爱开始读后感 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

《教育从爱开始》读后感 认真读了《教育从爱开始》，从头到尾它都让我感动着，让我思考着。书中没有深奥的道理，全是一个个来自真实教育生活的小故事，娓娓道来，情真意切，令人怦然心动，又不得不深思。 这本书分三辑来介绍。第一辑《育而有道》主要讲述育人心得。第二辑《教而有方》主要讲述教学艺术。第三辑《思而有悟》主要讲述教育理念。 “爱”一词最为广博而深奥，但在每个人爱与被爱的生活中，它显得又是那么单纯与具体．师生之间就象高山与高山一样，你对对方心灵大声地呼唤我爱你，那么对方心灵高山的回音一定也是我爱你。因而“教育，从爱开始”意味着： 1、教育从爱开始；没有爱的教育是不行的；教育，仅有爱是不够的；教育，更需要爱的艺术。 2、做孩子心中的明灯，照亮他采拮知识的路途。做孩子人生的航标，指示他驶向光明的彼岸。 3、小学教育是一份爱心教育，心用在备课上，爱洒在课堂上。 4、你是我最珍贵的宝藏。让我用尽全力拨开尘土，发现你，挖掘你，当你尽情发散属于自己光彩的时候，我满是泥土的双手便更有力量。 你们是春风，在我的生命中撒下五彩斑斓的花朵；虽然只是轻轻吹过，却带给我温暖、丰富的回忆。我想，我一定是富有的，有许多名字，永远留在了我的记忆中。虽然，我总会老去，但是，我年轻的笑脸，却也留在了他们的心上。

5．把温馨的话语送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子，让孩子时刻感受到老师的爱。这样，才能使一株带刺的蔷薇绽放出美丽的花朵。 6．情感是创造奇迹的催化剂，情感是塑造学生灵魂的润滑剂，情感是挖掘学生潜能的动力，一位好的老师要善于把握与学生之间的情感交流。 7．教学中，只要付出了真诚的爱，你将会得到无限爱的回报！ 苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，乐于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。” 让教育从爱开始，让爱在教育中传递，让我们的学生感受到爱，从爱中感受到爱的力量，让我们的爱在祖国的花园中尽情的绽放吧！让教育，从爱开始！ 苏洪臣

大学教育的本质

教育的本质是培养健全的人 教育的本质乃是培养健全的人。蔡元培先生说，“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，与人类文化上能尽一分子的责任”；光旦先生指出，“教育的理想是在发展整个的人格”。就这一意义而言，本然的教育即应该是通识教育。然而，在一段时期里，我国的高等教育偏离了本然的教育。 新中国成立以后，经过院系调整，行业化办学、高度专业化培养成为办学的基本形式，这与当时社会生产力发展是相适应的，培养了社会主义建设急需的大批人才，满足了国家工业化对科技人才的要求。但是，高度专业化的培养模式具有明显的局限性，狭隘的功利主义忽视人的全面发展，不符合现代社会对人才素质的要求。改革开放以后，确立了实是的思想路线，破除了计划经济体制的束缚，各项事业迅速发展，社会对人才的需求越来越大，要求越来越高，高度专业化培养模式的弊端也越来越显露。尤其是在市场经济深入发展，知识创新不断加速，社会竞争日趋激烈的条件下，人才培养与社会发展要求不相适应的矛盾更加突出。总结历史经验与教训，重新认识通识教育的意义，使大学教育回归本然的价值追求，这是我们推进教育教学改革的基本出发点。 我认为，在当前社会环境下，大学教育面临着三个方面的严峻挑战： 第一，人文精神缺失。 现代社会普遍存在的重技术轻人文、重知识轻心智、重物质轻思想的倾向，很不利于人文精神的发育和生长。我国正处在工业化发展进程中，这种社会弊病很容易发生。另一方面，我国传统观念中“学而优则仕”的功利思想根深蒂固，近代“唯科学主义”也很有市场，“学好数理化，走遍天下都不怕”，曾经广为接受。加之社会市场转型所带来的 大学是社会的良心，人文精神缺失固然有其社会原因，但是坦率地说，教育是有责任的，特别是大学教育，负有一定的责任。高度专业化的教育模式，培养目标长期局限于专业技术人才，在很大程度上抹杀了大学教育与职业教育的区别。长此以往，又强化了学生的专业化依赖和社会对大学的专业化模式的定势认知。学生日

浅谈如何平等对待和尊重学生

浅谈如何平等对待和尊重学生 在我国的传统中，教师往往习惯于把自己置于“绝对权威”的地位，往往认为自己当然在人格上高于学生，漠视学生独立存在的主体性。这样当教师教导学生应当公正处世时，学生极有可能抱一种不以为然的态度。因为在他与教师的交往中，体会不到应有的尊重或人际公正。所以，古代社会产生的“师道尊严”的观念是有违师德，尤其是有违现代教育伦理的基本要求的。当然，人格上的平等并不意味着角色上的对等。教师与学生之间的关系还应有对学生的教养与要求的一面。为了这一点，教师威信、威望的存在又是非常必要的。否认这一点就是否认教师职业的特质。所以教育公正的重要内涵之一是教师要努力做到对学生的尊重与要求的统一。 每个人都喜欢美好的事物，有好恶心里，在教学工作中，不少教师往往对成绩好的学生特别偏爱，耐心指导，而对有的则漠然置之，甚至鄙视、嘲笑，极大地伤害这些孩子自尊心。素质教育要求面向全体学生，这就是说对学生必须“一视同仁”，公正对待每一位学生，使全体学生得到发展。爱学生就必须公平地对待所有学生，必须对学生一视同仁，把每个学生都看作自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。我作为老师经常告诫自己：一定平等对待学生，不要戴有色眼镜看学生，每一个学生都是好孩子。我们身为一名教师，在课堂上更应该时刻观察、注意每个学生的内心世界。 在教学中我们应该分层施教，帮助学生在各自的基础上得取发展，针对不同层次学生的发展水平，提出不同层次的要求，使每个学生都能获得成功的喜悦。我们在教育过程中要不偏爱学生，一碗水端平，平等对待学生必须坚持以下“五项基本原则”：（一）不以个人的好恶区别对待学生。（二）不以师长的尊严凌驾于学生之上。（三）不以学生的过失伤害学生的人格。（四）不以学生的好坏成绩而另眼看待学生。（五）不以与家长关系的亲疏远近而区别对待学生。记得上节课，回答问题时，同学们都非诚积极地举手，几轮下来之后，我听到几个同学在下面小声嘀咕：老师总是喊那些成绩好的回答问题都不叫我们的。我愣住了，也陷入了深深的沉思中。当前，从校内到校外，从教师到家长，一提到差生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生，就摇头，家长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过。班主任听说是差生，就不愿意接受。对于我自己在这件事中，也因戴了有色眼镜对待优生和差生，才导致引起学生的私语的，也影响了自己教师的形象。作为教育者，既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。和中等生或“优生”一样，后进生并不是一无是处的。如果经常深入班级，细心地观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，教师要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。” 因此，尊重是爱的具体表现形式，是适应师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心差生，爱护差生，使差生向积极方向转化，是完全做得到的。

爱的教育读后感三篇

爱的教育读后感三篇 导读：我觉得一本好书就像一杯茶，每杯茶都有它独特的味道。以下是小编给大家整理的爱的教育读后感三篇，喜欢的过来一起分享吧。 爱的教育读后感一我读《爱的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱。语言在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求！ 《爱的教育》的书名使我思考，在这纷纭的世界里，爱究竟是什么带着这个思考，我与这个意大利小学生一起跋涉，去探寻一个未知的答案。一个四年级小学生在一个学年十个月中所记的日记，包含了同学之间的爱，姐弟之间的爱，子女与父母间的爱，师生之间的爱，对祖国的爱使人读之，尤如在爱的怀抱中成长。 《爱的教育》，我是一口气读完的，虽然我没有流泪，可是我认为这是一本洗涤心灵的书籍。吸引我的，似乎并不是其文学价值有多高，而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之恋……这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚，浓郁的情感力量，真的很伟大。《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从《爱的教育》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感，可我们对此的态度行为可能不同。它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思索。

爱，像空气，每天在我们身边，因其无影无形常常会被我们所忽略，可是我们的生活不能缺少它，其实他的意义已经融入生命。就如父母的爱，恩里科有本与父母共同读写的日记，而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁。最简单的东西却最容易忽略，正如这博大的爱中深沉的亲子之爱，很多人都无法感受到。爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人而言，更是以整个民族为荣的尊严与情绪。《爱的教育》一书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困，有的身有残疾，当然也有一些是沐浴在幸福中的。他们从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的“精神讲话。 这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样让我这个外国读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。而面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：”教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来。于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。 爱的教育读后感二“心灵不在它生活的地方，但在

尊重是教育的前提

尊重是教育的前提 师生关系特别是班主任和学生的关系是教师工作中需要面对的最核心的关系。如何在教育教学中做到尊重,是教师专业生活和道德修养过程中必须回应的一个问题。我有以下看法：尊重是教育的前提，教育呼唤真正的尊重。 把尊重放在首要位置来讨论,不仅因为尊重是教育产生效力的基础,而且因为在实践中,教师在教育教学中的尊重存在不足。 一、教育教学中存在的不足 1、师生之间的年龄和角色差异很容易导致教师对学生不尊重。一方面,教师和学生之间不仅存在成人和未成年人的年龄差异,而且相对学生而言,教师“闻道在先”，班主任是行政管理者，级别和权力差别很大。另一方面,出于对教师的尊重和信任,加上要求尊重的（维权）意识不强,学生对教师的不尊重行为往往迫于威严，有苦难言，忍气吞声。久而久之,学生对老师敬而远之。 2、教师的责任和使命是促进学生成长和发展,而这种责任和使命很容易使教师忽略尊重。教师承担着学校巨大的升学压力，班主任承担着巨大的管理压力，纵然要求过高甚至不合理，也只有落实的份。在压力面前，有些工作就会变形。对于学校的管理和思想工作并没有做好解释，没有彻底沟通，落实起来非常生硬，让学生难以理解和接受。学生最多处于教师的威严表面上照做，实际上内心是排斥的，对管理制度并没有做到深度认同。这样的学生容易存在侥幸心理，早晚还会出现问题。 由于缺乏尊重的前提和基础,教师出于爱的教育行为并不为学生理解和接受,其结果轻一点是教师的努力看不到效果,重一点是师生间产生矛盾和冲突。对艰辛的付出没有取得好的效果,很多教师感到委屈,甚至感觉到教师特别是班主任工作是高危行业，自己的生活都惴惴不安。他们没有意识到,缺乏尊重的基础,致使学生产生了抵触和逆反心理，教育才没有成效。 二、如何做到尊重学生呢？ 1、学会理解和换位思考 教育学生的前提是尊重学生,尊重学生的前提是理解学生。如何理解学生呢?从被接受者的角度“将心比心”是一种有效的理解方式。在理解学生时,不妨想一想“假如我是学生”,“假如我在他的处境”,然后再“己所不欲,勿施于人”,“己所欲,亦勿强加于人”。 07级李姓女生学习很好，压力很大，世界观、人生观、价值观在我看来有些另类。由于压力大经常找我谈话，有时候哭闹。虽然我很有耐心，但是看到她的表现，仍然想改变她的三观，每次谈得还都挺好。但是过不了一两个星期，依然如故。终于有一次谈话，她主动提出来，老师，您有您的观念，我有我的观念，为什么您总把您的观念强加给我?我一下子就怔了，当时很气愤，平时都是我教育学生的份，哪有学生教育老师的？！谈话草草了事，待我心平静后，好好想了一想：我确实没有完全站在她的角度、她的处境处理问题。我和她的观念虽然不同，在我看来虽然有些另类，但不代表她的观念就不好就全错，也许学习好的同学就该有点“个性”，我有尊重她吗？我是不是一副管理者的架子？我愿意让别人改变我的既有正确认识吗？或许我们只是观察角度不同罢了。后来的数次谈话，我再也没有强加我的意识给她，而是侧重于引导她分析解决问题，她的状态

爱与尊重

爱与尊重 ——浅谈后进学生的转变 对于后进学生的教育和转变，是班主任工作中最为复杂、艰巨的一项，尤其是对青年教师，总觉得为此付出了很多精力，但收效似乎并不大，因此感到很烦恼。其实，这种教育是特殊教育，针对每一个后进学生的转变都是一个极其复杂的教育过程，有许多必须研究的规律和特点，不是光凭满腔热情就能做到的。在实际工作中，针对这方面的问题我也进行了一些尝试和思考，并有以下一些体会，在这里结合自己的工作实践进行分析。 我对转变后进学生的一些想法： 1．每一名后进学生的形成都有深刻而复杂的原因，都是长期积累的结果，并不是一朝一夕形成的。 2．每名后进学生都是教育的特殊个体，需要充分信任、尊重和关怀，没有一种适合所有后进学生的方法和模式，要结合每个学生的实际情况有针对性地进行工作。 3．后进学生的学习状况有相当的成分是由智力以外的因素所决定的，他们往往缺乏学习的动机和主动学习的愿望，更没有好的学习方法和习惯。因此，学习问题是他们思想品质心理问题的一个表征。 4．所有的学生都能学习，不存在绝对意义的差生，需要的是耐心的指导，每个后进学生的内心深处都有成功的愿望，受人表扬的愿望。但当愿望不能实现时，会有强烈的自卑感，长时间的自卑心理体验会使他们认为自己真的不行，从而放弃信心和努力，变得麻木和放任。 5．每一名后进学生的身上都有一些闪光之处，没有优点的同学是不存在的。要善于发现这些优点，它是我们工作的突破口。 6．每一名后进学生由于其特殊的成长环境一般都具有非常敏感和细腻的心理感受，如果教师有意无意地伤害了他，那么他将表现出强烈的逆反心理和封闭心理，转变工作将极其困难。 基于以上的认识，我们可以发现，后进学生的问题有很大部分是出在心理状态上，由于一系列因素造成心理上的失衡、扭曲或障碍，又没有很好地自我调控能力，主体性受到抑制，因此，在转变过程中，最

尊重他人,就是尊重自己——浅谈注意中学生自尊心的教育

尊重他人，就是尊重自己——浅谈注意中学 生自尊心的教育 在教育教学中，我们总是有这样的经历，不经意的赞美，小小的鼓励，总会使别人感到心情舒畅，精神愉快：不随意的批评、责怪，冷言冷语使我们心起波澜，陡生抗拒。道理很简单，从中我们感到自己受到了别人的尊重，感受到自己存在的价值。受到别人的尊重是每个人的愿望,可谓是人之常情。如何才能得到他人的尊重呢? 其前提条件首先应当尊重他人。只有当你尊重了别人，你才可能从别人那里得到应有的尊重，尊重别人就等于尊重自己。 社会是一个复杂的有机体,他人有着千丝万缕的联系,人不可能脱离这张网而单一地存在。每个人每时每刻都在和他人进行互动和往来，世界上没有哪一个人能够离开别人的存在而独立生存下来。正是因为这种交往是互动的，我们在与他人交往中,就应当本着人人都希望别人尊重自己这一人们的普遍渴望与需求,我们要教育学生设身处地为他人着想, 去尊重他人, 要“敢为人先”，让别人也像自己一样, 被尊重的需求得以满足。我们举个例子，在安静的课堂里，旁边的几个人头碰头地在一起说话，说话声音分贝不高，却扰得你心乱如麻，耳根不得清净；后排的人可能掏出食物，大摇大摆地吃起来；邻座的男孩戴着耳机，独自欣赏着他的音乐，殊

不知耳机漏出来的声音，已经让邻座的同学心也飞到九霄云外去了。且不说老师的反应，我们能安心的搞学习吗？一天下来又有什么收获？很多同学很可能在生活中这样做过，或者说曾经也是这样的行为的受害者，但只要我们能够从告诉他们从他人的角度出发，去思考一些细小的问题，相信学习生活中会减少许多的不愉快，获得很多启示。也许有同学会说，管他，只要我高兴就行！ 只想让自己得到尊重而又不必尊重他人到底行不行呢? 回答是否定的。俗话说得好: 得人一尺, 敬人一丈。人都是情感动物,你对他好,他自然也会好好待你, 而光求索取, 不求付出是不现实的, 也是不会被人接受的。换句话说, 你不尊重人家, 又怎能期盼人家尊重你呢？古语道: “己之不欲, 勿施与人”。试想你自己没有得到别人的尊重时的心情, 同样，你如果怠慢和不敬施于人，他人又怎样快乐得起来呢? 这是一个再简单不过的道理。唯一不必尊重他人而又能得到他人的“尊重”的方法是用武力和威胁迫使他人对自己表示尊重, 这在过去，统治者或有权阶层可以通过强力来实现, 而在现在这样一个自由、民主、平等的时代已经不再可能, 因为在社会上你没有高人一等的特权。而且, 即使是在过去的岁月, 统治者得到的表面上的尊重也是虚假的, 在人们心中对这些特权阶层和压迫者是没有尊重可言的。惟有以诚待人, 将心比心才能真正赢得别人的尊重, 所谓“宁可我负天下人, 休叫

教育从爱开始读后感

教育从爱开始读后感 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

《教育从爱开始》读后感 认真读了《教育从爱开始》，从头到尾它都让我感动着，让我思考着。书中没有深奥的道理，全是一个个来自真实教育生活的小故事，娓娓道来，情真意切，令人怦然心动，又不得不深思。 这本书分三辑来介绍。第一辑《育而有道》主要讲述育人心得。第二辑《教而有方》主要讲述教学艺术。第三辑《思而有悟》主要讲述教育理念。 “爱”一词最为广博而深奥，但在每个人爱与被爱的生活中，它显得又是那么单纯与具体．师生之间就象高山与高山一样，你对对方心灵大声地呼唤我爱你，那么对方心灵高山的回音一定也是我爱你。因而“教育，从爱开始”意味着： 1、教育从爱开始；没有爱的教育是不行的；教育，仅有爱是不够的；教育，更需要爱的艺术。 2、做孩子心中的明灯，照亮他采拮知识的路途。做孩子人生的航标，指示他驶向光明的彼岸。 3、小学教育是一份爱心教育，心用在备课上，爱洒在课堂上。 4、你是我最珍贵的宝藏。让我用尽全力拨开尘土，发现你，挖掘你，当你尽情发散属于自己光彩的时候，我满是泥土的双手便更有力量。 你们是春风，在我的生命中撒下五彩斑斓的花朵；虽然只是轻轻吹过，却带给我温暖、丰富的回忆。我想，我一定是富有的，有许多名

字，永远留在了我的记忆中。虽然，我总会老去，但是，我年轻的笑脸，却也留在了他们的心上。 5．把温馨的话语送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子，让孩子时刻感受到老师的爱。这样，才能使一株带刺的蔷薇绽放出美丽的花朵。 6．情感是创造奇迹的催化剂，情感是塑造学生灵魂的润滑剂，情感是挖掘学生潜能的动力，一位好的老师要善于把握与学生之间的情感交流。 7．教学中，只要付出了真诚的爱，你将会得到无限爱的回报！ 苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，乐于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。” 让教育从爱开始，让爱在教育中传递，让我们的学生感受到爱，从爱中感受到爱的力量，让我们的爱在祖国的花园中尽情的绽放吧！让教育，从爱开始！ 苏洪臣

教育的本质演讲稿

教育的本质演讲稿

教育的本质演讲稿 各位***** 大家好！ 教育的本质是什么？我也查阅了大量文献资料，可谓是千罗万象，各说其词。然后，马克思主义教育学认为教育是一种社会现象，是人类特有的活动。教育是人类社会特有的一种社会现象；教育是人类特有的一种有意识的活动；教育是人类社会特有的传递经验的形式；教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。 从理论上看，教育的本质已经非常明确。从广义上说，教育的本质是整个社会所有的教育活动，从狭义上来理解，也就是我们的学校教育。单丛学校教育来说，本人认为并不是单纯的传递文化知识、经验，更多的是要让爱教育者在社会、品德、思想、身心等方面得到发展。以下是我对教育本质的一些看法。 一、教育的本质是唤醒心灵 有一个孩子，从小聪明又自尊。有一次，他和伙伴们看到别人骑自行车非常羡慕。孩子们分别回去向家长索要。在那个年代，自行车简直就是奢侈品。几个小伙伴又哭又闹地乞求，没有一个人达到目的，唯有他成功了。他回到家中，趁母亲经过房间时，对着去世父亲的灵位说，爸爸，如果您在就好了，那我就一定会拥有一辆自行车的。母亲听到后，一句话也没有说。第二天，男孩如愿地得到一辆自行车。哥哥姐姐看到母亲居然花钱为他买一辆自行车，都来责怪他。几天之后，母亲让他去代母亲领工资。那是他第一次替母亲领工资，接过母

亲四十元的工资时，他惊呆了：一家七口人的生活费，还有他们姐弟的学费全指着这四十元钱啊！可是自己却让母亲给他买了一辆价值不菲的自行车，他顿时为自己的虚荣和不懂事羞愧难当。事后，他了解到母亲是故意让他去领工资的，是想让他知道为满足虚荣心而买自行车所花的钱对这个家庭意味着什么。于是，他将自行车卖掉，把钱如数交给了母亲。日后，在谈到这段经历时，他说，那四十元钱对他的刺激远远比母亲的打骂更强烈。这件事不仅让他认识到自己的错误，还让他懂得要为这个贫穷的家庭去打拼的责任。几年后，他接拍了一部电影并一举成名。他就是著名武打影星李连杰。 二、教育的本质是追求幸福 记得有一天，与学校领导一起面试要调入我校的新老师，校长说：“每个人的即兴谈话都是——谈谈你的教育理想。”这个谈话题目勾起了我内心深处的思绪。是啊，从教这么多年，我的理想是什么？我的教育理想是什么？来这世界一遭，我要留下些什么？当听完面试老师的谈话，又和领导们交谈后，我对这个问题的思考突然间豁然开朗：让每一个孩子享受充满爱的教育！ 作为老师，让班上的学生深深感到和我在一起的时候，是他一生中最难忘最快乐最充实也是收获最大的一段时光，并产生道德上的折服，情感上的依恋，人格上的崇拜。“让每一个孩子享受充满爱的教育”，这就是我的教育理想。 每个人都追求幸福，我也是一样。我的理想就是做一个幸福的人，我的教育理想就是教育出幸福的学生。只有我体会到什么是幸福才能

以爱为前提,尊重学生教育叙事

以爱为前提，尊重学生 ----教育叙事 三堡寄宿制小学蔡晓玲 学校是教书育人的地方，学校管理、学风、教师的素质，教师的工作方法及态度等对育人的质量都有直接的影响，我们要用爱心去爱护他们、关心他们，教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同生成的伙伴，我们只有通过读书，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长以坚实自己的保证。 作为一名老师，对待自己的工作，对待自己的学生必须以爱为前提。而且爱也是相互的。只有让学生体会到老师对他（她）的爱，学生才会产生一种对老师的信任感和依赖感，才会朝着老师所期望的方向发展。而如何让学生体会到老师对他们的爱呢？第一重要的是尊重他们，理解他们，做他们的知心朋友。 班中有一位多动的孩子,课上总会突然的发出一个奇怪的响声,课上也有时会突然走到某某的身旁"偷"喝他的一口饮料或忽然地推谁 一下.对于他,我是伤透了脑筋,他总会弄出点意外的事让我难以应对. 而在当今的时代,对孩子的教育重在引导,一味的批评打击只会让他变得更顽劣。要缩小孩子之间得差距，我认为要多与学生进行交流。 他的课堂作业已经连续三天没有完成了,下课一让他补作业,他就借口说上厕所,然后就一去不返.把他叫到楼上来,他趁我不注意就溜. 我知道对于他不能再纵容下去,可如何让他改变呢?今天的大课间,我 把他叫到身边:"这几天你为什么课上不爱写作业呢?"他腆着个小肚子撅着个小嘴拉拉着脸默不作声."别的同学都写完了,你看后面的一大 摞子作业本,唯独缺少你一个,你想搞特殊化吗?你不想好好学了吗?"

我话音一落,他竟然"噗嗤"的笑了出来.看来和他讲道理行不通,于是我话题一转:"爸爸妈妈每天很辛苦的挣钱是为了谁?"" 为我.""可你三天都没完成课堂作业了,你对得起妈妈吗!看你每天穿得漂漂亮干干净净的,妈妈多喜欢你啊!如果你在学校还不好好表现,她得多伤心啊!""嗯,妈妈给我做饭洗衣,还陪我学习.我要什么妈妈就给我买什么."小文的脸上表现出了少有的深沉和严肃,我接着说:"其实,你很聪明,不比咱班的任何一个同学差.只要你肯努力你一定会相当优秀!"他抬起眼睛看 着我,一副可怜兮兮的样子,我接着说:"以前你写作业很快,老师还经常表扬你.其实你有能力按时完成课堂作业,只是你贪玩了.老师也为你 感到难过.""我错了老师!"我一看机会来了,就顺势说:"三天没完成作 业的事我先不告诉你妈妈,但是你得快点把作业补上!老师想给你一个好好表现的机会."小文很诚恳地对我说:"谢谢老师,我肯定能补上,明 天一定交给你!"我也用信任的目光看着他:"我相信你!" 我认为教育的优先任务是激发学生的正能量，而不是一味的批评指责。要教给学生这种能力，单靠在课堂上发表长篇大论显然是不行的。而谈话却可以创造出一种祥和的氛围，达到师生情感融洽，使学生自然而然地接受教师的观点，比纯粹的理论要有用得多。 多与学生谈心，是一门艺术，更是细致入微的工作。浇花要浇根，帮人须帮心，谈心正是一个思想的传递，一个心灵的沟通。谈心是老师有针对性的，又是及时的、贴近的工作手段，谈心可以使教师与学生之间增进了解，会使学生对教师产生一种信任，使他们看到教师对他们的爱。让学生认识到学生在完成老师交给的任务时并不是机械的服从，而是乐意接受。学生在看见老师以后，眼中闪现的不是畏惧，而是一种亲切感。这才是从事老师工作的成功之处。 我对学习有困难和意志，品质较差的学生，我不是一味地批评他

尊重教育发展规律

茶陵县：尊重教育发展规律深化教育人事改革 作者：佚名日期：2010年12月28日来源：本站原创浏览： 10 次 核心提示：茶陵坚定办人民满意教育的信心，率先推进学校去行政化，落实校长职权职责，精减学校行政人员 尊重教育发展规律深化教育人事改革 中共茶陵县委茶陵县人民政府 2010年12月17日 茶陵县常务副县长、县长候选人龙志华在会上做典型发言 今年来，茶陵县委、县政府始终以办人民满意的教育为出发点和落脚点，坚持教育优先发展，致力建设教育强县，千方百计正风气、强师资、抓投入、提质量，尤其是尊重教育发展的客观规律，在深化教育人事改革上面作了大胆探索和有益实践，推出了一些新举措，取得了一些新成效。 一、谋划在前，凝聚改革共识 （一）深层次调研，把脉茶陵教育。茶陵的发展，教育一直在作贡献。但仍与形势的需要、群众的期盼，还有差距和不足，群众对此反响强烈。为此，县委高度重视，安排主管副县长、政协副主席成立课题调研组，深入学校、社会，广泛开展座谈调研，并赴兄弟县（区）考察，就如何落实教育强县战略、整合教育资源、优化学校行政队伍、打造教育品牌等热门

话题，进行深层次讨论，并广泛交换意见。调研发现，教育的最大问题，是其自身的问题，必须依靠改革来解决，其中深化教育人事制度改革，是促进教育发展、提高教育质量的关键。 （二）高频率部署，建设教育强县。今年，我们先后6次召开县长办公会、政府常务会、县委常委会等，就教育的问题进行专题研究部署。在广泛调研、认真思考、充分讨论的基础上，以县委文件下发了《加快茶陵基础教育改革和发展的若干意见》，就深化人事制度改革、优化教育发展环境等重大问题作出了规定。在7月28日的县委十届九次全会上，县委书记毛朝晖同志要求“合力共谋提高教育质量”，引起社会广泛触动。9月9日，专门召开教育强县建设工作会议，县“四大家”主要领导、各乡镇（办事处）的党政“一把手”、分管教育的副职、各职能部门的主要负责人和全县中小学的校长共400人参加，部署教育改革、教育强县工作。 （三）宽领域宣传，营造浓厚氛围。教育改革的顺利推进，需要广大教育工作者的主动配合，更需要全县人民的大力支持。为此，我们广辟阵地，多方出击，强势宣传，营造氛围。一方面，教育系统内部利用专题会议进行集中宣讲，统一广大教育工作者的思想认识；另一方面，在茶陵电视台开办《教育视点》专栏，每周一期专题节目，向全社会解读茶陵教育的发展态势。通过宽领域的宣传，使深化人事改革、振兴茶陵教育，成为社会各阶层的广泛共识，从而为启动改革、确保实效扫清了路障。 二、推进稳妥，突出改革重点 （一）取消学校行政级别。长期以来，我县三所高中学校（一中、二中、云阳）行政级别都是正科级，校级班子成员都由县委考察任免，这些人员也都纳入到“科级领导干部” 的序列来管理，从而导致“官本位”风气在教育系统日渐蔓延；同时，学校行政人员从任职开始就明确了国家干部身份和行政级别，能上不能下，成为了名副其实的“铁交椅”，挫伤了其他安于教书育人那些老师的积极性和创造性。为此，从今年起，茶陵取消学校行政级别，推行校长职级制。普通高中学校新任正副校长等，不再明确相应行政级别，在今后委任、考任或转任其它行政事业单位的，其在学校任职资历可按科级任职对待。 （二）加重校长职权职责。普通高中学校校长由县教育局党委提名推荐，县委组织部考察，县人民政府聘任。初级中学和中心小学校长由县教育局考察聘任。各学校（含高中学校）副校长由校长提名，县教育局党委考察、审核，校长聘任；其他中层管理人员由校长聘任，报县教育行政主管部门备案。在人员聘用、经费开支、教师考核和奖励办法等方面，校长拥有决定权。实行教师考核末位淘汰制，允许学校对工作责任感差，教育教学水平低的教师，转任保卫、保育等教辅人员，学校不宜安排工作岗位的，实行离岗休息或进修培训。为规范校长用权，将校长负责制与校长目标管理考核、校长绩效考核相结合，考核结果与聘任严格挂钩。 （三）精减行政人员职数。2007年9月，茶陵各学校共有行政干部331人。目前，由于生源锐减，学校办学规模急剧缩小，庞大的行政队伍，与学校发展、教学管理和教育经费之间的矛盾日益凸显，人浮于事的现象比较严重。为改变这一状况，我们出台了《中小学校机构设置和领导（岗位）职数的规定》，合理设置学校内部管理机构和领导职数，精简行政人

尊重他人,就是尊重自己

尊重他人，就是尊重自己 ——浅谈注意中学生自尊心的教育 在教育教学中不经意的赞美，小小的鼓励，都会使别人感到心情舒畅，精神愉快：不经意的批评、责怪，冷言冷语则使人心起波澜，陡生抗拒。道理很简单，从中我们感到自己受到了别人的尊重，感受到自己存在的价值。受到别人的尊重是每个人的本质愿望。如何才能得到他人的尊重呢? 其前提条件首先应当尊重他人。只有当你尊重了别人，你才可能从别人那里得到应有的尊重，尊重别人就等于尊重自己。 社会是一个复杂的有机体,人与人有着千丝万缕的联系,人不可能 脱离这张网而单一地存在。每个人每时每刻都在和他人进行互动和往来，世界上没有哪一个人能够离开别人的存在而独立生存下来。作为教师，我们要教育学生设身处地为他人着想, 去尊重他人, 要“敢为人先”，让别人也像自己一样, 被尊重的需求得以满足。我们举个例子，在安静的课堂里，旁边的几个人头碰头地在一起说话，说话声音分贝不高，却扰得你心乱如麻，耳根不得清净；后排的人可能掏出食物，大摇大摆地吃起来；邻座的男孩戴着耳机，独自欣赏着他的音乐，殊不知耳机漏出来的声音，已经让邻座的同学心也飞到九霄云外去了。且不说老师的反应，我们能安心的搞学习吗？一天下来又有什么收获？很多同学很可能在生活中这样做过，或者说曾经也是这样的行为的受害者，但只要我们能够从告诉他们从他人的角度出发，去思考一些细小的问题，相信学习生活中会减少许多的不愉快，获得很多启示。也许有同学会说，管他，只要我高兴就行！ 只想让自己得到尊重而又不必尊重他人到底行不行呢? 回答是否定的。俗话说得好: 得人一尺, 敬人一丈。人都是情感动物,你对他好,他自然也会好好待你, 而光求索取, 不求付出是不现实的, 也是不会被人接受的。换句话说, 你不尊重人家, 又怎能期盼人家尊重你呢？古语