构建以能力为本位的工学结合教学体系

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构建以能力为本位的工学结合教学体系

作者：马宪亭张月平于庆有

来源：《现代企业文化·理论版》2008年第13期

【摘要】高职教育的发展方向和培养目标，体现了就业导向、职业能力的特征，决定了重点建设在于按培养目标构建工学结合的模块化课程体系，按岗位能力确定校企合作的梯进式实践体系，两大体系必须围绕工学结合的理念和方式进行运作，实现真正意义上的工学结合。

【关键词】高职教育；能力本位；工学结合；教学体系

高等职业教育以学生就业为原则，以职业能力培养为目标，以能力本位为其本质特征，因此，为了培养和提升学生的综合素质和职业能力，高职院校必须坚持就业导向的原则，遵从应用性人才培养的规律，积极构建以能力为本位的工学结合教学体系，提高人才培养质量，以适应职业岗位要求和企业需求。

一、职业能力是高等职业教育的培养目标

高等职业教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域第一线的高技能应用性专门人才。应用性人才以职业能力的培养为核心，高技能人才是职业能力培养的关键，所以教育的重点是构建以职业能力为轴心的知识结构、能力结构和职业素质结构体系，突出实践教学的落实。职业能力是以市场和社会相关岗位对人才能力的要求为依据，以实际工作流程的操作能力为培养重点，按照实际工作岗位的工作任务和工作情景构建职业通用能力、专业

核心能力和专业综合能力。

二、工学结合是培养高职人才的必需途径

工科类高职人才的职业性、能力性决定了其教育特点：一是理论与技能并重；二是注重实用性应用性；三是面向企业生产一线的岗位；四是注重综合素质与能力的培养；五是为地方经济服务。这些特点决定了依靠传统的、单一的、学院封闭式教育是不可能达到的，而只有到企業进行较长时间的工学结合、工学交替实习，才能较好地达到高职人才的培养目标。