FAM课堂模式下英语词汇教学有效性的思考与实践

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FAM课堂模式下英语词汇教学有效性的思考与实践

作者：吴育慧

来源：《教学研究与管理》2016年第05期

【摘要】本文分析了在“研学后教”理念下，FAM课堂模式在小学英语课堂中词汇教学的使用，笔者结合了在教学实践中利用FAM模式教学进行词汇教学的经验，总结了在小学英语词汇课堂中使用FAM教学模式的有效性。

【关键词】FAM课堂模式；FM教学设计；Activity教学设计；Mind-map教学设计

FAM教学模式的流程：FM（Form and meaning词汇的音形义）—Activity（词汇活动任务）—Mind-map（词汇思维导图）。

建构主义心理学家皮亚杰认为：“儿童认知形成的过程是先出现一些凭自觉产生的概念（并非最简单的概念），这些原始概念构成思维的基础，在此基础上经过综合加工形成新概念，新结构，这种过程不断进行，这就是儿童认知结构形成的主要方法。知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案，它必将随着人们认识的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。”英语词汇的学习是灵活运用语言进行交际的基础。在小学的英语词汇课堂中更需要进行有效的词汇教学。教师要在教学任务和教学活动中加深学生对词汇的认知程度，让学生对词汇熟悉起来，达到一定的熟悉程度，再结合其他教学设计把学生的新、旧词汇联系来，丰富学生的词汇量，形成一个网状词汇图。这样，不管在什么样的语境中，学生都能自主地调动储存在大脑中的词汇。

一、FAM教学模式

1. FM（Form and meaning of the words）

“词汇最初的认知程度为第一次接触一个单词，在某一语境中可以辨认该单词等。而较高的熟悉度，即认知水平，表现为该词的发音、拼写、各种不同意义，以该词为中心的各种搭配及其用法。对于活用与知之间的距离，不可能一成不变。这种距离可以分成几个阶段：首先是模仿，只有重复没有吸收，其次是对词汇的理解和模仿吸收，最后是活用。”词汇教学的有效性是由多种有效的教学方法相结合的。在小学英语课堂中，教师经常会运用phonics，以旧联新，运用图片以及创设有趣的语境等来进行词汇输入教学。同时老师也会设计大量生动有趣的活动来吸引学生的兴趣，让学生在语言活动中认识、模仿、内化词汇。FM（Form and Meaning）课堂教学注重的是根据学生的认知水平和认知规律，通过phonics、新旧词迁移、图片、小诗、歌曲、游戏、有趣情景等各种教学方法来呈现词汇，主要是对词汇音、形、义达到