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A Method of Traffic Sign Detecting Based on Color Similarity

A Method of Traffic Sign Detecting Based on Color Similarity
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高中语文说课稿子实用模板(共5篇)

篇一:高中语文说课模板通稿 各位评委老师:大家好,我是几号考生,我今天说课的题目是《》。下面,我将会从说教材、说教法、说学法、说教学过程等部分来进行我的说课。 一、说教材 教材简析:本篇课文是人教版高中语文课本必修几第几册第几单元第几课的课文,是一篇什么体裁的文章。文章主要叙述的容是什么,表现了作者什么样的思想感情。本篇课文具有什么样的地位,和什么特色。学习教材的目的是为了让学生能够触类旁通,举一反三,能将知识由课向课外延伸。通过对本篇课文学习,能够更好的培养学生的鉴赏能力和归纳总结能力。 教学目标: (一)诗歌:根据教学大纲的要求,诗歌教学要以诵读为主,在诵读中使学生领悟诗的思想感情,鉴赏文学作品能够感受形象,品味语言。同时,本篇诗歌通过典型意象创造出优美的意境,巧妙的将诗人的情感融入其中。确立教学目标如下: 我的知识目标是:品味诗的意象美,领悟诗的意境,体会诗人的真情。 能力目标是:培养学生鉴赏诗歌的能力。 德育目标是:体悟作者情怀,引发共鸣,逐渐养成良好的审美情趣,培养审美能力。 本节课的教学重点是:领反复诵读,鉴赏诗歌意象,体会诗歌的意境美,体悟诗情,获得情感体验。教学难点是:把握诗歌的思想感情,以及意象的体味与把握。 (二)文言文:根据教学大纲的要求,文言文教学要求培养学生阅读浅显文言文的能力,把握文章的思想容,积累语言知识。同时本课情节、结构、语言等的特点,确立教学目标如下: 知识与能力目标:了解作者的基本常识;理解文中所出现的生僻词以及意义特殊的词语;把握文中的主要思想感情,初步鉴赏文中的形象与个性。 过程与方法:通过诵读质疑、自主探究、合作解决,培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文,理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力并积累文言文实词、虚词和句式,培养学生的自学能力和翻译能力。情感态度与价值观目标:理解作者在作品中所流露出的情感,培养正确的审美观/价值观/人生观。 我确定以上的三个目标是体现新课标所提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。教学重点:诵读课文,在把握文意的基础上理解词句,积累一些文言实词、虚词和句式。 教学难点:掌握文章的写作风格和特点;深入分析文章涵,并作出评价,激发学生的学习兴趣。 (三)现代文:新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养,初步形成正确的人生观、世界观、价值观,并学会收集判断、处理信息,具有人文素养、创新精神与实践能力。同时本篇课文,感情真挚,感悟深刻,具有典型的人文性,结合本单元的教学目标以及本篇课文在语言,结构设置等方面的特点,确立本课的教学目标如下: 知识能力目标:领悟本文的写作手法,揣摩语言,体会语言的感情和特色,学习作者运用语言的技巧。同时学习本文对比喻、拟人等修辞手法的运用。 过程与方法目标:在教师恰当的提升引导下,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,并掌握一定的赏析语言的能力与方法。 情感与态度目标:理解作者在作品中所流露出的情感,培养正确的审美观/价值观/人生观。 我确定以上的三个目标是体现新课标所提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。我的教学重点是:理清本篇文章的思路,领会课文的思想感情。教学难点

高中英语阅读教学心得体会

高中英语阅读教学心得体会 高中学生在英语阅读理解方面很薄弱,而高中英语阅读教学又是高中英语教学中极为重要的部分。下面是学习啦带来的高中英语阅读教学的心得体会,欢迎查看。 高中英语阅读教学心得体会一: 新课标实施以来,高中英语教师更加重视培养学生的英语阅读能力。但仍有不少教师没能把握好高中英语阅读教学的侧重点,训练方法较为单一,过度依赖应试型强化训练模式,没有足够重视培养学生阅读策略和阅读技巧。这在教育部考试中心发布的高考试题分析中清晰地反映出来了:概括文章主旨缺乏针对性,以偏概全;捕捉文章信息不分主次,缺乏综合,推测词义脱离语境,一知半解;推理判断看不出线索与事实的关系;理解结构找不到句与句、段与段的逻辑关系。 学生的英语阅读理解能力是通过阅读获取和吸收英语书面信息,从而实现书面交际的能力。学生的英语阅读能力,在英语语言学习和跨文化交际中起着越来越重要的作用。大纲要求高中生能以每分钟50—70个字的速度,独立阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品等容的材料,实际上,有相当一部分的学生达不到这一要求。根据教学实践中的观察和调查,我发现学生阅读理解存在以下几个方面问题: 1.词汇量有限。对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素,从某种意义上说,学生的阅读能力与其词汇量是成正比的,词汇

储备不足,又会导致学生阅读障碍重重,丧失阅读兴趣。 2.缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧,他们在阅读时往往从前读到后,用相同的速度和方式理解不同文体的文章,而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息,这样往往是事倍而功半,吃亏不讨好;也有许多学生在阅读过程中,试图记住所有的容,习惯于逐字逐句地看,试图记住每个句子的意思,时间与精力过于集中于一些非考点的细节,而不善于通过整体阅读去把握文章观念和理念。 3.课外知识面狭窄,英美文化背景知识单薄。有些同学阅读文章时,对文章提及的事实或现象缺乏感性认识,导致理解过程晦涩,有时甚至会产生理解错误。因此,拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态,迅速地把握文章的整体含义和思路。 4.语言基本功欠佳,对长难句把握不好。阅读文章中,有些句子结构复杂,从句较多,交叉了很多倒装,虚拟,省略等较复杂的语言现象,学生如果对语法知识缺乏系统的理解,就会造成一种望而生畏的心理障碍。 5.阅读动力与兴趣不足。阅读应该是一个积极主动的心理过程,而我们的学生由于上述种种因素的影响,对阅读产生畏惧心理,使阅读成为消极的应付和被动阅读另外,仍有一部分教师未充分领会新课程标准的精神,在阅读教学中,有几点不足: 1.“仍局限于传统的语法翻译方法和以教师讲解为主的教学

高中英语主谓一致知识点讲解

高中英语主谓一致知识点讲解 本文主要讲解主谓一致,并列结构作主语时谓语用复数主谓一致中的靠近原则谓语动词与前面的主语一致 等常见考点。 主谓一致是指: 1)语法形式上要一致,即单复数形式与谓语要一致。 2)意义上要一致,即主语意义上的单复数要与谓语的单复数形式一致。 3)就近原则,即谓语动词的单复形式取决于最靠近它的词语, 一般来说,不可数名词用动词单数,可数名词复数用动词复数。例如: There is much water in the thermos. 但当不可数名词前有表示数量的复数名词时,谓语动词用复数形式。例如: Ten thousand tons of coal were produced last year. 并列结构作主语时谓语用复数,例如: Reading and writing are very important. 读写很重要。 注意:当主语由and连结时,如果它表示一个单一的概念,即指同一人或同一物时,谓语动词用单数,and 此时连接的两个词前只有一个冠词。例如: The iron and steel industry is very important to our life. 钢铁工业对我们的生活有重要意义。 典型例题 The League secretary and monitor ___ asked to make a speech at the meeting. A. is B. was C. are D. were 答案B. 注:先从时态上考虑。这是过去发生的事情应用过去时,先排除A.,C。本题易误选D,因为The League secretary and monitor 好象是两个人,但仔细辨别,monitor 前没有the,在英语中,当一人兼数职时只在第一个职务前加定冠词。后面的职务用and 相连。这样本题主语为一个人,所以应选B。

高中英语泛读教学初探

高中英语泛读教学初探-英语论文 高中英语泛读教学初探 仔细研读最近几年高考试题,不难发现,完形填空,阅读理解,任务型阅读等题型占了较大比例,这些都是考查学生的阅读理解能力的。再加上阅读理解的文章篇幅变得越来越长,题材多样化,语言地道,很多都是英文原著,所以对学生平时的阅读提出了更高的要求,教材中的一些阅读材料不能满足学生的阅读需要了。因此,在高中教学过程中,开设泛读课程变得越来越有必要了。 一、开设的必要性 1.符合新课程标准 教育部制订的《普通高中英语新课标》关于“内容标准”的规定中要求高中毕业相对应的“语言技能八级目标”,则须达到“除教材外,课外阅读量应累计达到36万词以上”,要达到这样一种课外阅读量仅靠我们平时的精读是无法完成的。另外,新《课标》要求学生具备综合阅读能力,其中包括领悟能力和语言解读能力,强调学科之间的融会贯通,注重培养学生的语篇分析能力以及根据语境进行逻辑推理的能力。 2.顺应高考新形势 以前的高考试卷中的阅读理解文章篇幅相对较短,对于文章细节的直接理解的题目所占的比重比较大,通过阅读,学生很快就能锁定到哪一段,哪一句,答案很容易选出来。但是最近几年的高考试题,文章的阅读材越来越广,有很多都是来自于英文原著,语言地道,内容新颖,具有很丰富的文化气息,试题的设计更注重语篇的理解,大大增加了考查的难度。所以,学生总体感觉难了,考试的时候时间变得紧了,所以在平时的阅读训练中加大学生的阅读量,拓展学生的词汇量

变得更为重要了。 3.适应时代新要求 现在的学生,大部分都要走出去的,开展泛读课程能够让学生开阔眼界,增强英语的理解和表达能力。因为我们阅读的材料涉及到国外的文化,风俗习惯等各个方面,这样对学生将来的学习、工作有很大的作用! 二、两者的区分度 精读,顾名思义在于一个“精”字,在我看来,就是要把文章中的每个词,每个句子都弄清楚,真正的吃透文章,所花的时间较长!而泛读则要求广泛的阅读,要求没有精读高,只要读懂文章的大意,不必追究文章的深刻内涵,这和高考中的阅读理解较为相似,通过广泛阅读文章,提高我们的阅读能力。 三、课堂的实施情况 1.材料的选择 现在的泛读课还是在摸索阶段,阅读材料大多来自于网上的一些美文或是一些名著中的节选。这些材料基本上是学生比较容易读懂的,有时候还会把相同主题的几篇文章放在一起让学生对比阅读,这样学生可以了解更多的信息,实现我们的阅读目标。 2.环节的设计 首先,词汇的处理。不管是精读还是泛读,词汇是首要的,所以在泛读教学过程对于词汇的处理是至关重要的。因为泛读不像精读那样要求对文章逐字逐句地掌握,所以在处理生词时,我们教师会忽略一些不影响理解的词。对于一些影响阅读理解但是可以通过上下文猜测出来词就设计成猜词理解。 其次,问题的设计。给足学生时间,从文章的整体把握入手,回答一些问题,让

高考英语主谓一致用法全汇总

高考英语主谓一致用法全汇总 一、主谓一致的概念 主谓一致是指“人称”和“数”方面的一致关系。一般情况下,主谓之间的一致关系由以下三个原则支配: 语法一致原则、意义一致原则、就近原则。 “主谓一致”考查内容涉及名词单数或复数作主语、不可数名词作主语、不定式作主语、并列结构作主语、特殊名词作主语时与谓语动词的一致等。 二、名词作主语 01 某些集体名词,如family,team等作主语时,如果作为一个整体看待,谓语动词用单数形式,如果就其中一个个成员而言,谓语动词用复数形式。 如: His family is a happy one.他的家庭是一个幸福的家庭。 The whole family are watching TV.全家人都在看电视。 这类名词有audience,class,club,company,crew,enemy,crowd,government,group,party,public,team等。名词population一词的使用情况类似。 “a group(crowd) of+复数名词”等短语之后的谓语动词也同样可用单数或复数,前者强调整体,后者强调各个部分。

02 某些集体名词,如people,police,cattle等,只当复数看待,谓语动词必须用复数。 The police are searching for the thief.警察正在搜捕那个贼。03 单、复数同形的名词作主语时,谓语动词应根据意义决定单、复数。 如: A sheep is over there.那边有只羊。 Some sheep are over there.那边有些羊。 04 名词所有格之后的名词被省略,这种情况一般只指商店、工厂、住宅等,作主语时,动词一般用单数。 如: The doctor’s is across the street.诊所在街道的对面。 My uncle’s is not far from here.我叔叔家离这儿不远。常见的省略名词有the baker’s,the barber’s,the carpenter’s,the Zhang’s等。 表示店铺的名词,一般作集体名词看待,但用作主语时,谓语动词往往用复数。 如:

人教版高中语文说课稿合集(必修一至必修五)139页)

目录 1、《荷塘月色》说课稿 (3) 2、《故都的秋》说课稿1 (6) 2、《故都的秋》说课稿2 (8) 3、《囚绿记》说课稿 (11) 4、诗经两首《氓》说课稿 (12) 5、《离骚》说课稿 (15) 6、孔雀东南飞说课稿 (17) 7《涉江采芙蓉》说课稿一. (18) 7、短歌行说课稿 (19) 8、归园田居其一说课稿 (20) 9、兰亭集序》说课 (23) 10、赤壁赋说课稿 (24) 11、《游褒禅山记》说课稿(2则) (26) 12、就任北京大学校长之演说 (30) 13、我有一个梦想说课稿 (35) 14、《在马克思墓前的讲话》说课稿 (38) 15、林黛玉进贾府说课稿 (39) 16、《祝福》说课稿 (43) 17、《老人与海》说课稿 (45) 18蜀道难说课稿 (46) 19、《秋兴八首》(其一)教案 (48) 20、杜甫诗三首》说课稿 (49) 21、琵琶行说课稿 (51) 22、李商隐诗2首 (53) 23、《寡人之于国也》说课稿 (55) 24、《劝学》说课稿 (58) 24《劝学》创新课说课稿 (59) 25、过秦论说课稿 (61) 26、师说》说课稿 (63) 27、动物游戏之谜 (65) 27-1动物游戏之谜 (67) 28、《宇宙的边疆》 (69) 13-1、宇宙的边疆 (70) 29、一名物理学家的教育历程》说课稿 (71) 30、《窦娥冤》说课稿 (75) 30-1、《窦娥冤》说课稿 (76) 30-2《窦娥冤》说课稿 (77) 31、《雷雨》说课稿 (79) 32、《哈姆雷特》说课稿 (81) 33、《望海潮》说课稿 (82) 34、《雨霖铃》说课稿 (83) 35、《苏轼词两首》说课稿 (84) 36、《念奴娇赤壁怀古》说课稿 (86) 37、《水龙吟》教案 (89)

高中英语主谓一致讲解

高中英语:主谓一致 知识总结归纳 一、概念:主谓一致是指谓语在人称和数上必须和主语的人称和数保持一致。这是英语 语法中必须遵循的基本规则。 二、主谓一致主要有以下几种情况:语法一致,就近一致和意义一致。 (一)、语法一致:主语为单数形式,谓语动词也用单数形式;主语为复数形式,谓语动词也用复数形式。 .1 ofte n help him and he ofte n helps me. We ofte n help each other. 不可数名词作主语,谓语动词用单数;可数名词的复数形式作主语,谓语动词用复数。 1. 由and连接的两个名词或代词做主语: ①The worker and writer _____ (be) from Wuha n. 那个工人兼作家 ②The worker and the writer _____ (be) from Beiji ng. 那位工人和那位作家 ③The secretary and monitor _ asked to make a speech at the meeting. A. is B. was C. are D. were (1)这部分主语表示的是两个人或两件不同的事物,谓语动词用复数形式。例如: ①My brother and I have both see n that film. ②Both rice and wheat are grown in this part of China. ③The poet and the no velist were both prese nt at the meeti ng. (2)这部分主语表示具有两个身份或性质的同一个人或一个完整的事物,谓语动词用单数形式,这时and 后面的名词前没有冠词。例: ①The statesma n and poet was en gaged in warfare all his life. ②War and peace is a con sta nt theme in history. ③One more knife and fork is n eeded. ④Bread and butter is our daily food. ⑤Law and order has bee n established. (3)这部分主语前面有each, every, many a, no 等修饰时,谓语动词一般用单数形式。例句: ①Each doctor and (each)nurse was given a new shirt. ②No sound and no voice is heard. ③Many a boy and girl has made the same mistake. ④Every mi nute and every sec ond is precious. 2. 动名词,不定式,主语从句做主语时,谓语动词用单数形式。例句: ①Readi ng is a great pleasure in life. ②To live means to create. ③That we n eed more time is obvious. ④What is n eeded is food and medici ne. 3. 表示时间,金钱,距离,重量的复数名词表示数量做主语时,被视为一个整体,谓语动词用单数形式。 例句: ①Three thousa nd miles is a long dista nee. ②Eight hours of sleep is eno ugh. ③Ten dollars is eno ugh for him. ④Fifty kilograms is not too long to be carried 4. 不定代词anyone,anything, every one,everyth ing,some one,someth ing,no one,nothing,each the other 等做主语时,谓语动词用单数形式。例句: ①Is an ybody going to tell him the n ews ?

人教版职高语文基础模块上册教案

《永远的校园》 教学目的: 1.了解北大,走近北大,感受北大,思考北大 2. 借助演讲、辩论等形式培养学生思辨说理的能力 3.对比谢冕心中的北大与现实中北大的差异,并揣摩这种差异的根源,从而树立正确的大学观、人生观 教学难点: 如何看待理想中北大与现实中北大的差异 教法与学法: 1.课型:讲读课、公开课、研讨课、活动课 2.教法:质疑、讨论、辩论 3.教具及能力培养方向:多媒体课件(包括图片、音频、视频及文字材料);培养学生思辨能力 课时安排:2课时(第一课时主要诵读文章,感知大意;第二课时主要展开拓展、延伸的活动) 教学过程: 一、新课导入 2003年2月25日,在首都北京发生了二起震惊中外的爆炸案,先后发生在清华大学的荷园餐厅和北京大学的农园餐厅,虽然比不上恐怖份子驾机撞毁世贸大楼那样引人注目,但在很少发生恐怖流血冲突的中国大陆来说,这的确也算得上是惊天动地的事情了,最引人深

思的是:恐怖份子为什么要选择清华和北大进行作案呢?案情侦破之后,答案浮出水面,而这个答案竟让人哭笑不得,因为犯罪谷子声称:“制造爆炸案的目的是为了出名。” 对于这起事件,我不想多作分析了,我只是想说:为什么炸清华、北大就能出名呢?那是因为这两所大学太有名了,本身就是名望的象征。我们这就容易理解了:为什么从古至今那些杀人的罪犯很少留下姓名,而刺客荆轲的故事却被广为传诵,不仅仅是因为荆轲的大义凛然、高风亮节,还因为他刺杀的对象是权倾天下、赫赫有名的秦王。 的确,清华、北大太有名气了,不仅是每一位莘莘学子梦寐以求的地方,就连没有丁点儿文化常识的人可能也会对他们肃然起敬。江泽民同志作为一国主席,日理万机,我不知道他曾去过哪些大学,但我知道北大他是去过的,就在北大建校一百周年的校庆典礼上,还作了热情扬溢的讲话,因此,才有了我们课本上这篇文章。 大凡有名望的人、事、物都难得一见:比如卢浮宫珍藏的那些传世珍品;比如我们的局长、县长、市长或者更高的官员。于是我们容易对那些有名望的东西产生神秘感,认为他们与众不同,认为他们超凡脱俗,认为他们高不可攀,或许真的如此,或许未必竟然。那么,今天,我们就一起走进北大著名学者、中国当代著名诗歌理论家、朦胧诗派的倡导者谢冕先生用他的眼、他的手、他的心为我们搭建的北大校园,去感受北大的那一份脱俗和平凡吧! 二、感受北大

泛 读——高中英语教学的有效途径

泛读——高中英语教学的有效途径 发表时间:2011-10-11T11:23:04.337Z 来源:《科学教育前沿》2011年第7期供稿作者:李黎 [导读] 很多老师认为,泛读即广泛的阅读,所以读得越多就越好,而实际上,泛读既是指广泛的阅读,同时也指泛泛而读。 李黎(广汉市第四中学校四川德阳 618300) 中图分类号:G63 文献标识码:A文章编号:ISSN1004-1621(2011)07-029-02 《英语新课程标准》要求学生具备综合阅读的能力,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。再想想高考中运用到阅读技能的,不仅仅有阅读的40分,还包括了完形填空的30分和短文改错的10分。"读书破万卷,下笔如有神",广泛阅读,并且注重好词好句的积累,也是写作得高分的关键。阅读被提高到了如此高的地位,可谓"得阅读者得天下"。 阅读分为精读和泛读两种。精读是要逐字逐句的读,逐字逐句的理解意思、结构;而泛读是广泛的阅读,泛泛而读,追求的是阅读的速度和量。大纲中所强调的培养学生阅读能力,最终是要培养学生用英语进行思维和表达的能力,泛读将起着非常重要的作用。著名学者柯鲁克先生主张:"中国英语教学应采用大量阅读为主要教学手段,进而取代字斟句酌讲解的精读这种传统的教学模式。"那么在英语教学中如何搞好泛读的教学呢? 一、泛读材料的选择 泛读的材料需精心选择,搭配合理,才能培养学生的阅读兴趣,同时拓宽学生的知识面,提高学生应对各种文体的泛读材料的能力,根据目前课程标准以及考试大纲要求,泛读内容要注意:在体裁的选择上,要有记叙文、议论文、说明文、应用文等各种文体的泛读。在题材的选择上,要涉及到科普、政治经济、历史地理、人物传记、社会文化、故事传说等题材。可供高中生泛读的材料有很多,而高中生的时间却并不多,所以教师要帮助学生选择合适的泛读材料,优化学生的学习时间,提高他们的学习效率。以下几种较好的泛读材料,可供参考: 重视高考的真题。高考题是命题小组成员精心编制的,经过严格的校对审核,是很好的泛读材料。2004年到2011年全国高考真题约有140套,每份试卷中的第一篇阅读比较简单,可以供高一的学生阅读,第二篇可以给高二的学生阅读,第三篇和第四篇可供高三的学生阅读。 英文报纸类的泛读材料。报纸的最大优势在于新,时代性强,更能激发学生的兴趣。英语报纸目前有很多可供选择,比如:English Weekly、China Daily、21st Century、Learning English、Student English Times等等。可指导学生根据自身的英语程度作出适当的选择。 二、泛读的教学方法 1.泛读技能的培养 在近几年高考中,阅读理解题更加强调对学生的知识面、理解能力以及阅读速度的考察,试题形式更多样化,内容涉及面更宽。《普通高等学校招生全国统一考试考试大纲的说明(英语)》对阅读理解部分进行了解释和说明:阅读文章是我国考生接触外语的最主要的途径,因此,阅读理解在试卷中占权重较大。该部分要求考生读懂公告,说明,广告以及书,报,杂志中关于一般性话题的简短文章。考生应能: ( 1 ) 理解主旨和要义(2)理解文中具体信息 ( 3 ) 根据上下文推断生词的词义。 ( 4 ) 作出简单判断和推理 ( 5 ) 理解文章的基本结构 ( 6 ) 理解作者的意图,观点和态度。要想在很短的时间内完成这些任务,就必须要保证阅读的速度,而阅读的速度需要有阅读的技能来保证。进行泛读教学时应参照《英语课程标准》中有关阅读技能目标的要求,要教会学生在泛读中注意: 1)重视主题句(topic sentence)。主题句一般都位于一段话的段首,或者一篇文章的文首。找出文章的主题句,可以给我们启发和想象,帮助我们确定文章的和内容走向,加快泛读的速度。 2)猜测词义的技巧。即对生词进行猜测。根据出题人的意思,可能有以下几种不同的情况: 第一、根据上下文对生词意思进行猜测。比如,2011年英语高考真题(全国卷)中的68题,68. What does the word "residents" in Paragraph 1 probably refer to? A. chickens B. tomatoes C. gardens D. people 看该词在阅读材料中所在的位置:The family's old farm house has become a chicken bourse ,its residents arriving next month.这道题的答案就显然是跟上文中出现的chicken有关的。 第二、根据构词法。阅读的基础在于词汇,因此掌握基本构词法,例如,前后缀、合成和转化等等,是非常有必要的,由已知的单词,即可猜测出生词的含义。 第三、根据日常经验猜词。有些生词根据上下文的意思,再借助常识和生活经验就可以猜测出它的词义。 第四、利用从句猜词。有的生词后面有定语从句或者同位语从句,这两种从句都有解释的功能,根据这个从句,就可以猜出该词的含义。 3)推理判断的技巧。教师要教会学生根据已知的内容与常识相结合,顺着作者的思路去分析、判断和推理,猜出作者的弦外之意。例如,2011年普通高等学校招生全国统一考试(四川卷)英语中,阅读题49.The underline part "its idea" in Paragraph 3 refers to the idea of____ A. the equipment B. the project C. the digital media D. the physical library 该题便是考查推理判断的技巧。根据阅读材料中的"…the project is already providing chances for some of the many small new local companies working at the new technologies."推理可知its即是the project。 4)跳读、略读等忽略生词的技巧。在阅读中,出题人会有意不解释某些单词的含义,从文中其它部分或者用构词法也无法猜出这个生词的意思,这种单词往往不影响整篇文章的理解,用不着管它。这时候就可以忽略不看,继续浏览下文,节约阅读时间,提高泛读的效率。 2.课堂泛读与课外泛读相结合 1)课堂上的泛读。在传统的教学方式中,精读长期占据课堂,而泛读往往认为应该留在课后,实际泛读不仅仅应在课后进行,还要坚持每天上课都会有一篇文章的泛读,不管是听力课,还是精读课,先给出几分钟的时间,读一篇短文,然后再进行其它课。课堂上可用自己设计的几个简单的T--F question 、Yes-No question和wh-question,来考查学生泛读的效果。 2)课外的泛读。课外的泛读更是必不可少,每天花15分钟时间,高一读三篇小短文,这样,一学期下来就积累了几百上千篇的泛读

高中语文《鸿门宴》说课稿模板

高中语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 说课稿 / 高中说课稿 / 高中说课稿范文 编订:XX文讯教育机构

高中语文《鸿门宴》说课稿模板 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本说课稿资料适用于高中语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 各位评委,各位同仁: 大家好!今天我说课的题目是《鸿门宴》。下面我将从:教材、教法、学法、课时安排、教学过程五个方面来进行我的说课。 一、说教材 1、教材简析及该课所处的地位作用: 《鸿门宴》是人教版新教材高一年级《语文》必修1第二单元 第6课,节选自《史记》。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后,为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会,是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现,是长达五年的楚汉相争的序幕,名为宴会,实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧,生动地刻画了不同性格的人物形象,描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面,情节波澜起伏,扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾,并预示了胜负的必然结局。因此具有很高的史学价值和

文学价值。如何通过本课激起学生学习的兴趣,树立学生学好文言文的信心和领悟我国传统文化的精髓,这是一个关键所在。 2、教学目标: 高中语文教学大纲对文言文学习的要求是:诵读古典诗词和浅易文言文,背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 根据课文特点,结合大纲要求,我确立了如下教学目标:(课件展示) 板书一二三 (1)知识和能力目标:一个巨匠,一部巨著:了解作家作品及相关史实,积累文言词句知识,学习创造性阅读。 (2)过程和方法目标:两个英雄,两种性格:利用人物个性化语言,分析人物性格,学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法,学习一分为二地评论历史人物,树立正确的读史观。 (3)情感和价值目标:三种认知态度: ①学以致用的态度,感受司马迁隐忍发愤的著书精神,从容应对学习生活中的各种困难和挫折 ②领悟态度:分析项羽悲剧的原因,到底“败”在哪里?领悟良好的性格决定一生的命运

如何上好高中英语阅读泛读课

如何上好高中英语阅读泛读课 河北省霸州市第一中学李丽丽摘要:在高中英语教学中, 培养学生阅读理解能力一直是教学的重点。在信息发达的当今世界,很大程度上取决于通过阅读进行交流的能力,新课程要求教师创造性地使用教材,开设泛读课,培养学生的阅读兴趣,使学生掌握阅读技巧,提高阅读能力,让学生掌握获取信息,处理信息和综合运用信息的能力,实现语言交际的目的,泛读课就是提高这种交际表达能力的有效途径。 关键字:高中英语、英语阅读、泛读课 高中英语阅读分为泛读( Extensive Reading ) 和精读( Intensive Reading ),前者侧重于信息的获取,后者则侧重于语言知识的掌握。而且泛读课与精读课也不同,前者属于单项技能训练课,其特征体现在“泛”与“读”两个方面。就“泛”而言,教材选用语言材料的内容呈百科知识性,包括社会生活各个方面。同时,语言材料的文体呈多样性,既有文学作品,又有记叙文、说明文、议论文、新闻、广告等语言风格不同的文章。就“读”而言,泛读课的阅读量大。泛读课的重要任务是指导学生掌握各种阅读方法,从而提高阅读理解的准确性,加快阅读速度,并且通过学生的大量阅读,逐渐扩大其词汇量。泛读课应帮助生活在信息爆炸时代的学生能通过阅读可以快速、准确地获取并处理信息。 一、开展高中英语阅读泛读课的必要性 新《课标》要求学生具备的综合阅读能力包括语篇领悟能力和语言解码能力,强调多学科知识的贯通,注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力,提高阅读速度,增加其阅读量和扩大词汇量。 英语高考成绩的高低主要取决于学生的阅读水平。每年高考中的完形填空和阅读理解两大题占的分值很大,学生英语高考成绩的好坏主要就是看这两道题的答题情况,而且这两道题主要是考察学生的阅读能力。所以,学生要想高考取得高分,就必须具备较高的阅读水平。只有依靠大量的阅读,不断扩大词汇量,广泛了解英语国家的文化背景、风俗习惯、历史地理等各方面的知识,才能提高英语的综合水平。 二、高中英语阅读泛读课实施的具体方法 (一)教师应更新观念,正确引导学生。 由于长期以来受“应试教育”观念的影响,某些教师指导的失误,学生成为解题的机器,为做题而阅读,为考试而阅读,而不是为获取知识、信息而阅读。因此,在大力推进素质教育的今天,英语教师应更新观念,还英语学习本来面目,在英语阅读能力培养上正确引导学生,让学生进行自主阅读,使其以积极主动的、探究式的态度参与阅读,享受阅读的乐趣。所以,新形式下的高中英语教师应做到以下几点: 1.高中英语阅读课泛读材料的选取 泛读材料的选择应尽量做到:第一,泛读材料的长度适中,生词量不宜过多,对新的或较难的语言现象要把握好,明显超出学生理解能力范围的句子结构可以进行必要的改写。材料整体安排上应做到从易到难,这样做学生在阅读过程中凭借已有的语言文化背景知识和生活经验,通过联想、重建等创造性思维,可以领会文章表达的意思,从而吸收信息。第二,体裁要多样,题材要丰富。这样有利于拓宽学生的知识结构和激发学生的阅读兴趣,并能增强学生适应各种阅读材料的能力。第三,阅读材料应具有可行性。即选择材料应避免过于平淡,要选择那些趣味性和知识性较强的文章,也要选择有一定深度、内容具有教育意义和富有哲理性的文章。第四,练习应具有可用性。泛读材料的检测练习的形式力求多变,可以包括问答、填空、排列顺序、列表、选择等,以拓展学生解题思维。 2.鼓励学生多进行课外阅读 目前,多数高中英语教师反映在教学中存在课时紧、课程重的教学现象。所以,在课堂上抽出很多时间来进行泛读是不切合实际的,这就要求教师积极开发学生的非智力因素,利用课余时间阅读,激发他们大量进行阅读的兴趣。课内的文章数量与时间都非常有限,课外则有很大的空间和很多的时间,学生可以自由支配时间进行泛读。课内外互相促进,互为补充。因为,新《课标》在课程中还强调要“激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立学英语的自信心,养成良好的学习习惯,和形成有效的学习策略,发展学生自立学习的能力和合作能力。”待兴趣激活后,再让学生进行知识型阅读,这便是水到渠成之事了。近些年来的阅读理解试题增加了阅读量,提高了对阅读速度的要求,并加大了阅读材料的文字难度,对词汇理解的要求有所提高。一词多义、熟词生义、多种时态的混用、结构复杂的长句、省略句及插入语言现象也随处可见。结合高中学生已有一定词汇量的前提,进行大量阅读,培养阅读技巧,进行侧重于获取信息的泛读将是提高阅读理解的有效途径。而报刊提供了丰富鲜活的泛读材料。报刊的内容故事性强,知识面广,既有利于学生开阔眼界,验证、巩固、充实课文所学内容,自然地吸收活的语言也有利于增加语感,提高英语欣赏水平和文化素养,还有助于培养观察力和判断力。 3.指导学生掌握阅读技巧 泛读材料不同于精读课本上的课文。课本上的课文要求学生逐词、逐句地阅读宜细嚼慢咽,其目的在于透彻理解。而泛读的目的则是扩大知识范围,进一步提高捕捉信息的能力,我们不能照搬精读的阅读方法。常见的阅读泛读方法有以下几种: (1)略读( Skimming ) 又称为掠读或扫读 要求学生在限定的时间内快速浏览全文,即阅读时不要从头到尾、一字不漏地读下去,而是采用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中善于抓住文章的关键词、句和主题句,对全文进行结构分段、找出其中的联系,从而理清文章的脉络,了解

(完整版)高中英语主谓一致专项练习题及答案

高中英语主谓一致专项练习题 1. One-third of the area _____ covered with green trees. About seventy percent of the trees _____ been planted. A. are; have B. is; has C. is; have D. are; has 2. The number of teachers in our college _____ greatly increased last term.A number of teachers in this school _____ from the countryside. A. was; is B. was; are C. were; are D. were; is 3. What _____ the population of China? One-third of the population _____ workers here. A. is; are B. are; are C. is; is D. are; is 4. Not only he but also we _____ right. He as well as we _____ right. A. are; are B. are; is C. is; is D. is; are 5. What he’d like _____ a digital watch. What hed like _____ textbooks. A. are; are B. is; is C. is; are D. are; is 6. He is one of the boys who _____ here on time. He is the only one of the boys who _____ here on time. A. has come; have come B. have come; has come C. has come; has come D. have come; have come 7. Either you or he _____ interested in playing chess. _____ you or he fond of music at present? A. are; Are B. is; Are C. are; Is D. is; Is 8. Many a professor _____ looking forward to visiting Germany now. Many scientists _____ studied animals and plants in the last two years. A. is; have B. is; has C. are; have D. is; are 9. A knife and a fork _____ on the table. A knife and fork _____ on the table. A. is; is B. are; are C. are; is D. is; are 10. Her family _____ much larger than mine four years ago. Her family _____ dancing and singing when I came in last night. A. were; was B. was; were C. was; was D. were; were 11. How and why Jack came to China _____ not known. When and where to build the new library _____ not been decided. A. is; has B. are; has C. is; have D. are; have 12. Now Tom together with his classmates _____ football on the playground. A. play B. are playing C. plays D. is playing 13. Two hundred and fifty pounds _____ too unreasonable a price for a second-hand car. A. is B. are C. were D. be 14. All but Dick _____ in Class Three this term. A. are B. is C. were D. was

高中语文说课稿范文

高中语文说课稿范文 篇一:高中语文说课稿范文(共7篇) 篇一:高中语文说课模板通稿 各位评委老师:大家好,我是几号考生,我今天说课的题目是。下面,我将会从说教材、说教法、说学法、说教学过程等部分来进行我的说课。 一、说教材 教材简析:本篇课文是人教版高中语文课本必修几第几册第几单元第几课的课文,是一篇什么体裁的文章。文章主要叙述的内容是什么,表现了作者什么样的思想感情。本篇课文具有什么样的地位,和什么特色。学习教材的目的是为了让学生能够触类旁通,举一反三,能将知识由课内向课外延伸。通过对本篇课文学习,能够更好的培养学生的鉴赏能力和归纳总结能力。 教学目标: (一)诗歌:根据教学大纲的要求,诗歌教学要以诵读为主,在诵读中使学生领悟诗的思想感情,鉴赏文学作品能够感受形象,品味语言。同时,本篇诗歌通过典型意象创造出优美的意境,巧妙的将诗人的情感融入其中。确立教学目标如下:我的知识目标是:品味诗的意象美,领悟诗的意境,体会诗人的真情。 能力目标是:培养学生鉴赏诗歌的能力。

德育目标是:体悟作者情怀,引发共鸣,逐渐养成良好的审美情趣,培养审美能力。本节课的教学重点是:领反复诵读,鉴赏诗歌意象,体会诗歌的意境美,体悟诗情,获得情感体验。教学难点是:把握诗歌的思想感情,以及意象的体味与把握。 (二)文言文:根据教学大纲的要求,文言文教学要求培养学生阅读浅显文言文的能力,把握文章的思想内容,积累语言知识。同时本课情节、结构、语言等的特点,确立教学目标如下:知识与能力目标:了解作者的基本常识;理解文中所出现的生僻词以及意义特殊的词语;把握文中的主要思想感情,初步鉴赏文中的形象与个性。 过程与方法:通过诵读质疑、自主探究、合作解决,培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文,理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力并积累文言文实词、虚词和句式,培养学生的自学能力和翻译能力。情感态度与价值观目标:理解作者在作品中所流露出的情感,培养正确的审美观/价值观/人生观。 我确定以上的三个目标是体现新课标所提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。教学重点:诵读课文,在把握文意的基础上理解词句,积累一些文言实词、虚词和句式。 教学难点:掌握文章的写作风格和特点;深入分析文章内涵,并作出评价,激发学生的学习兴趣。

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